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_id: '54078'
author:
- first_name: Uta
full_name: Häsel-Weide, Uta
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- first_name: Lara Marie
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- first_name: K.
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last_name: Nührenbörger
citation:
ama: 'Häsel-Weide U, Graf LM, Höveler K, Nührenbörger M. Fachbezogene Professionalisierung
von fachfremd Mathematik unterrichtenden Lehrkräften: Retrospektive Selbsteinschätzungen
zur Expertise im Umgang mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen im Anfangsunterricht
der Grundschule. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung. 2024;7(1).
doi:10.11576/hlz-6727'
apa: 'Häsel-Weide, U., Graf, L. M., Höveler, K., & Nührenbörger, M. (2024).
Fachbezogene Professionalisierung von fachfremd Mathematik unterrichtenden Lehrkräften:
Retrospektive Selbsteinschätzungen zur Expertise im Umgang mit Schwierigkeiten
beim Mathematiklernen im Anfangsunterricht der Grundschule. HLZ – Herausforderung
Lehrer*innenbildung, 7(1). https://doi.org/10.11576/hlz-6727'
bibtex: '@article{Häsel-Weide_Graf_Höveler_Nührenbörger_2024, title={Fachbezogene
Professionalisierung von fachfremd Mathematik unterrichtenden Lehrkräften: Retrospektive
Selbsteinschätzungen zur Expertise im Umgang mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen
im Anfangsunterricht der Grundschule}, volume={7}, DOI={10.11576/hlz-6727},
number={1}, journal={HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung}, author={Häsel-Weide,
Uta and Graf, Lara Marie and Höveler, K. and Nührenbörger, M.}, year={2024} }'
chicago: 'Häsel-Weide, Uta, Lara Marie Graf, K. Höveler, and M. Nührenbörger. “Fachbezogene
Professionalisierung von Fachfremd Mathematik Unterrichtenden Lehrkräften: Retrospektive
Selbsteinschätzungen Zur Expertise Im Umgang Mit Schwierigkeiten Beim Mathematiklernen
Im Anfangsunterricht Der Grundschule.” HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung
7, no. 1 (2024). https://doi.org/10.11576/hlz-6727.'
ieee: 'U. Häsel-Weide, L. M. Graf, K. Höveler, and M. Nührenbörger, “Fachbezogene
Professionalisierung von fachfremd Mathematik unterrichtenden Lehrkräften: Retrospektive
Selbsteinschätzungen zur Expertise im Umgang mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen
im Anfangsunterricht der Grundschule,” HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung,
vol. 7, no. 1, 2024, doi: 10.11576/hlz-6727.'
mla: 'Häsel-Weide, Uta, et al. “Fachbezogene Professionalisierung von Fachfremd
Mathematik Unterrichtenden Lehrkräften: Retrospektive Selbsteinschätzungen Zur
Expertise Im Umgang Mit Schwierigkeiten Beim Mathematiklernen Im Anfangsunterricht
Der Grundschule.” HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, vol. 7, no.
1, 2024, doi:10.11576/hlz-6727.'
short: U. Häsel-Weide, L.M. Graf, K. Höveler, M. Nührenbörger, HLZ – Herausforderung
Lehrer*innenbildung 7 (2024).
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publication: HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung
status: public
title: 'Fachbezogene Professionalisierung von fachfremd Mathematik unterrichtenden
Lehrkräften: Retrospektive Selbsteinschätzungen zur Expertise im Umgang mit Schwierigkeiten
beim Mathematiklernen im Anfangsunterricht der Grundschule'
type: journal_article
user_id: '44184'
volume: 7
year: '2024'
...
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_id: '54411'
abstract:
- lang: ger
text: Die Verankerung von Inklusion als Querschnittsthema lehramtsbezogener Studiengänge
fordert zu einer interdisziplinären Verständigung über die Vorstellung inklusiver
Unterrichtsgestaltung heraus. Die ForscherInnengruppe der Universität Paderborn
wählt hierfür als methodischen Ausgangspunkt Vignetten als verdichtete Fallbeispiele
aus der Unterrichtspraxis, die aus verschiedenen fachübergreifenden praxistheoretischen
Perspektiven gelesen und so gemeinsam diskutiert werden. In der Linie praxistheoretischer
Arbeiten reflektiert das Buch Praktiken im inklusiven Fachunterricht in der Spannung
zu den normativen (sonder-)pädagogischen bzw. (fach-)didaktischen Vorannahmen,
um aus dieser Reflexion eigenes verantwortetes Handeln zu entwickeln. Die Vignettenbündel
laden so zum diskursiven Austausch, zur Kontrastierung oder zum "Einfangen" selbst
erlebter Unterrichtspraxen auf dem Weg des Verstehens von Inklusion in Theorie
und Praxis ein.
citation:
ama: Häsel-Weide U, Kammeyer K, Kruse I, et al., eds. Inklusion verstehen - Szenen
aus dem Unterricht in interdisziplinärer Reflexion. 1st ed. Kohlhammer; 2024.
apa: Häsel-Weide, U., Kammeyer, K., Kruse, I., Laubenstein, D., Reis, O., Rohlfing,
K., & Schröer, F. (Eds.). (2024). Inklusion verstehen - Szenen aus dem
Unterricht in interdisziplinärer Reflexion (1st ed.). Kohlhammer.
bibtex: '@book{Häsel-Weide_Kammeyer_Kruse_Laubenstein_Reis_Rohlfing_Schröer_2024,
place={Stuttgart}, edition={1}, title={Inklusion verstehen - Szenen aus dem Unterricht
in interdisziplinärer Reflexion}, publisher={Kohlhammer}, year={2024} }'
chicago: 'Häsel-Weide, Uta, Katharina Kammeyer, Iris Kruse, Désirée Laubenstein,
Oliver Reis, Katharina Rohlfing, and Franz Schröer, eds. Inklusion verstehen
- Szenen aus dem Unterricht in interdisziplinärer Reflexion. 1st ed. Stuttgart:
Kohlhammer, 2024.'
ieee: 'U. Häsel-Weide et al., Eds., Inklusion verstehen - Szenen aus dem
Unterricht in interdisziplinärer Reflexion, 1st ed. Stuttgart: Kohlhammer,
2024.'
mla: Häsel-Weide, Uta, et al., editors. Inklusion verstehen - Szenen aus dem
Unterricht in interdisziplinärer Reflexion. 1st ed., Kohlhammer, 2024.
short: U. Häsel-Weide, K. Kammeyer, I. Kruse, D. Laubenstein, O. Reis, K. Rohlfing,
F. Schröer, eds., Inklusion verstehen - Szenen aus dem Unterricht in interdisziplinärer
Reflexion, 1st ed., Kohlhammer, Stuttgart, 2024.
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- 978-3-17-043026-6
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title: Inklusion verstehen - Szenen aus dem Unterricht in interdisziplinärer Reflexion
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ama: 'Häsel-Weide U, Nührenbörger M. Produktives Fördern im inklusiven Mathematikunterricht.
In: Barzel B, Büchter A, Rütten C, Schacht F, Weskamp-Kleine S, eds. Inklusives
Lehren und Lernen von Mathematik: Konzepte und Beispiele mit Fokus auf Grund-
und Förderschule. Springer Fachmedien Wiesbaden; 2024:97-113. doi:https://doi.org/10.1007/978-3-658-43964-4_7 '
apa: 'Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (2024). Produktives Fördern im inklusiven
Mathematikunterricht. In B. Barzel, A. Büchter, C. Rütten, F. Schacht, & S.
Weskamp-Kleine (Eds.), Inklusives Lehren und Lernen von Mathematik: Konzepte
und Beispiele mit Fokus auf Grund- und Förderschule (pp. 97–113). Springer
Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43964-4_7
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bibtex: '@inbook{Häsel-Weide_Nührenbörger_2024, title={Produktives Fördern im inklusiven
Mathematikunterricht}, DOI={https://doi.org/10.1007/978-3-658-43964-4_7 }, booktitle={Inklusives Lehren
und Lernen von Mathematik: Konzepte und Beispiele mit Fokus auf Grund- und Förderschule},
publisher={Springer Fachmedien Wiesbaden}, author={Häsel-Weide, Uta and Nührenbörger,
M.}, editor={Barzel, B. and Büchter, A. and Rütten, C. and Schacht, F. and Weskamp-Kleine,
S.}, year={2024}, pages={97–113} }'
chicago: 'Häsel-Weide, Uta, and M. Nührenbörger. “Produktives Fördern im inklusiven
Mathematikunterricht.” In Inklusives Lehren und Lernen von Mathematik: Konzepte
und Beispiele mit Fokus auf Grund- und Förderschule, edited by B. Barzel,
A. Büchter, C. Rütten, F. Schacht, and S. Weskamp-Kleine, 97–113. Springer Fachmedien
Wiesbaden, 2024. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43964-4_7
.'
ieee: 'U. Häsel-Weide and M. Nührenbörger, “Produktives Fördern im inklusiven Mathematikunterricht,”
in Inklusives Lehren und Lernen von Mathematik: Konzepte und Beispiele mit
Fokus auf Grund- und Förderschule, B. Barzel, A. Büchter, C. Rütten, F. Schacht,
and S. Weskamp-Kleine, Eds. Springer Fachmedien Wiesbaden, 2024, pp. 97–113.'
mla: 'Häsel-Weide, Uta, and M. Nührenbörger. “Produktives Fördern im inklusiven
Mathematikunterricht.” Inklusives Lehren und Lernen von Mathematik: Konzepte
und Beispiele mit Fokus auf Grund- und Förderschule, edited by B. Barzel et
al., Springer Fachmedien Wiesbaden, 2024, pp. 97–113, doi:https://doi.org/10.1007/978-3-658-43964-4_7 .'
short: 'U. Häsel-Weide, M. Nührenbörger, in: B. Barzel, A. Büchter, C. Rütten, F.
Schacht, S. Weskamp-Kleine (Eds.), Inklusives Lehren und Lernen von Mathematik:
Konzepte und Beispiele mit Fokus auf Grund- und Förderschule, Springer Fachmedien
Wiesbaden, 2024, pp. 97–113.'
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publication: 'Inklusives Lehren und Lernen von Mathematik: Konzepte und Beispiele
mit Fokus auf Grund- und Förderschule'
publisher: Springer Fachmedien Wiesbaden
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title: Produktives Fördern im inklusiven Mathematikunterricht
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ama: Häsel-Weide U, Wallner M. Achsensymmetrisch?! Praktiken, soziale und sozio-mathematische
Normen der Begründung der Achsensymmetrie ebener Figuren in der Grundschule. Journal
für Mathematik-Didaktik. 2024;45(2). doi:https://doi.org/10.1007/s13138-024-00241-9
apa: Häsel-Weide, U., & Wallner, M. (2024). Achsensymmetrisch?! Praktiken, soziale
und sozio-mathematische Normen der Begründung der Achsensymmetrie ebener Figuren
in der Grundschule. Journal Für Mathematik-Didaktik, 45(2), Article
18. https://doi.org/10.1007/s13138-024-00241-9
bibtex: '@article{Häsel-Weide_Wallner_2024, title={Achsensymmetrisch?! Praktiken,
soziale und sozio-mathematische Normen der Begründung der Achsensymmetrie ebener
Figuren in der Grundschule}, volume={45}, DOI={https://doi.org/10.1007/s13138-024-00241-9},
number={218}, journal={Journal für Mathematik-Didaktik}, author={Häsel-Weide,
Uta and Wallner, Melina}, year={2024} }'
chicago: Häsel-Weide, Uta, and Melina Wallner. “Achsensymmetrisch?! Praktiken, Soziale
Und Sozio-Mathematische Normen Der Begründung Der Achsensymmetrie Ebener Figuren
in Der Grundschule.” Journal Für Mathematik-Didaktik 45, no. 2 (2024).
https://doi.org/10.1007/s13138-024-00241-9.
ieee: 'U. Häsel-Weide and M. Wallner, “Achsensymmetrisch?! Praktiken, soziale und
sozio-mathematische Normen der Begründung der Achsensymmetrie ebener Figuren in
der Grundschule,” Journal für Mathematik-Didaktik, vol. 45, no. 2, Art.
no. 18, 2024, doi: https://doi.org/10.1007/s13138-024-00241-9.'
mla: Häsel-Weide, Uta, and Melina Wallner. “Achsensymmetrisch?! Praktiken, Soziale
Und Sozio-Mathematische Normen Der Begründung Der Achsensymmetrie Ebener Figuren
in Der Grundschule.” Journal Für Mathematik-Didaktik, vol. 45, no. 2, 18,
2024, doi:https://doi.org/10.1007/s13138-024-00241-9.
short: U. Häsel-Weide, M. Wallner, Journal Für Mathematik-Didaktik 45 (2024).
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publication: Journal für Mathematik-Didaktik
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title: Achsensymmetrisch?! Praktiken, soziale und sozio-mathematische Normen der Begründung
der Achsensymmetrie ebener Figuren in der Grundschule
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volume: 45
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- first_name: Andrea
full_name: Dettelbach, Andrea
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- first_name: Uta
full_name: Häsel-Weide, Uta
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last_name: Häsel-Weide
citation:
ama: 'Dettelbach A, Häsel-Weide U. Operative Beziehungen erkennen, beschreiben und
nutzen – Initiierung von Lernprozessen unter Einbeziehung der App ‚Rechenfeld‘.
In: Bierbrauer C, Ladel S, Platz M, eds. Förderung prozessbezogener Kompetenzen
mit digitalen Medien. Mit mathematischen Objekten und Werkzeugen arbeiten.
WTM-Verlag; 2024:184-200.'
apa: Dettelbach, A., & Häsel-Weide, U. (2024). Operative Beziehungen erkennen,
beschreiben und nutzen – Initiierung von Lernprozessen unter Einbeziehung der
App ‚Rechenfeld‘. In C. Bierbrauer, S. Ladel, & M. Platz (Eds.), Förderung
prozessbezogener Kompetenzen mit digitalen Medien. Mit mathematischen Objekten
und Werkzeugen arbeiten (pp. 184–200). WTM-Verlag.
bibtex: '@inbook{Dettelbach_Häsel-Weide_2024, title={Operative Beziehungen erkennen,
beschreiben und nutzen – Initiierung von Lernprozessen unter Einbeziehung der
App ‚Rechenfeld‘}, booktitle={Förderung prozessbezogener Kompetenzen mit digitalen
Medien. Mit mathematischen Objekten und Werkzeugen arbeiten}, publisher={WTM-Verlag},
author={Dettelbach, Andrea and Häsel-Weide, Uta}, editor={Bierbrauer, C. and Ladel,
S. and Platz, M.}, year={2024}, pages={184–200} }'
chicago: Dettelbach, Andrea, and Uta Häsel-Weide. “Operative Beziehungen erkennen,
beschreiben und nutzen – Initiierung von Lernprozessen unter Einbeziehung der
App ‚Rechenfeld‘.” In Förderung prozessbezogener Kompetenzen mit digitalen
Medien. Mit mathematischen Objekten und Werkzeugen arbeiten, edited by C.
Bierbrauer, S. Ladel, and M. Platz, 184–200. WTM-Verlag, 2024.
ieee: A. Dettelbach and U. Häsel-Weide, “Operative Beziehungen erkennen, beschreiben
und nutzen – Initiierung von Lernprozessen unter Einbeziehung der App ‚Rechenfeld‘,”
in Förderung prozessbezogener Kompetenzen mit digitalen Medien. Mit mathematischen
Objekten und Werkzeugen arbeiten, C. Bierbrauer, S. Ladel, and M. Platz, Eds.
WTM-Verlag, 2024, pp. 184–200.
mla: Dettelbach, Andrea, and Uta Häsel-Weide. “Operative Beziehungen erkennen, beschreiben
und nutzen – Initiierung von Lernprozessen unter Einbeziehung der App ‚Rechenfeld‘.”
Förderung prozessbezogener Kompetenzen mit digitalen Medien. Mit mathematischen
Objekten und Werkzeugen arbeiten, edited by C. Bierbrauer et al., WTM-Verlag,
2024, pp. 184–200.
short: 'A. Dettelbach, U. Häsel-Weide, in: C. Bierbrauer, S. Ladel, M. Platz (Eds.),
Förderung prozessbezogener Kompetenzen mit digitalen Medien. Mit mathematischen
Objekten und Werkzeugen arbeiten, WTM-Verlag, 2024, pp. 184–200.'
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- first_name: C.
full_name: Bierbrauer, C.
last_name: Bierbrauer
- first_name: S.
full_name: Ladel, S.
last_name: Ladel
- first_name: M.
full_name: Platz, M.
last_name: Platz
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publication: Förderung prozessbezogener Kompetenzen mit digitalen Medien. Mit mathematischen
Objekten und Werkzeugen arbeiten
publisher: WTM-Verlag
related_material:
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- relation: confirmation
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title: Operative Beziehungen erkennen, beschreiben und nutzen – Initiierung von Lernprozessen
unter Einbeziehung der App ‚Rechenfeld‘
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- Entwicklung, Erprobung und Transfer von digitalen Lehr-Lern-Materialien für das
Lehramtsstudium
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- first_name: Uta
full_name: Häsel-Weide, Uta
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ama: 'Häsel-Weide U, Del Piero N, Gerlach K, Hüser A. Inklusiver Mathematikunterricht.
In: Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik.
Springer Berlin Heidelberg; 2024. doi:10.1007/978-3-662-69804-4_8'
apa: Häsel-Weide, U., Del Piero, N., Gerlach, K., & Hüser, A. (2024). Inklusiver
Mathematikunterricht. In Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung
Mathematik. Springer Berlin Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-69804-4_8
bibtex: '@inbook{Häsel-Weide_Del Piero_Gerlach_Hüser_2024, place={Berlin, Heidelberg},
title={Inklusiver Mathematikunterricht}, DOI={10.1007/978-3-662-69804-4_8},
booktitle={Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik},
publisher={Springer Berlin Heidelberg}, author={Häsel-Weide, Uta and Del Piero,
Ninja and Gerlach, Kerstin and Hüser, Annika}, year={2024} }'
chicago: 'Häsel-Weide, Uta, Ninja Del Piero, Kerstin Gerlach, and Annika Hüser.
“Inklusiver Mathematikunterricht.” In Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik
und Lehrerbildung Mathematik. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg,
2024. https://doi.org/10.1007/978-3-662-69804-4_8.'
ieee: 'U. Häsel-Weide, N. Del Piero, K. Gerlach, and A. Hüser, “Inklusiver Mathematikunterricht,”
in Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik,
Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2024.'
mla: Häsel-Weide, Uta, et al. “Inklusiver Mathematikunterricht.” Konzepte und
Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik, Springer Berlin
Heidelberg, 2024, doi:10.1007/978-3-662-69804-4_8.
short: 'U. Häsel-Weide, N. Del Piero, K. Gerlach, A. Hüser, in: Konzepte und Studien
zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik, Springer Berlin Heidelberg,
Berlin, Heidelberg, 2024.'
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date_updated: 2025-02-11T15:56:24Z
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- iso: ger
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publication: Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik
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isbn:
- '9783662698037'
- '9783662698044'
issn:
- 2197-8751
- 2197-876X
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publisher: Springer Berlin Heidelberg
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title: Inklusiver Mathematikunterricht
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- first_name: Uta
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last_name: Nührenbörger
citation:
ama: 'Häsel-Weide U, Nührenbörger M. Praktiken der Förderung im inklusiven Mathematikunterricht.
In: Ebers P, Rösken F, Barzel B, Büchter A, Schacht F, Scherer P, eds. Beiträge
zum Mathematikuntericht 2024. 57. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der
Mathematik. ; 2024:207-210. doi:https://doi.ohttps://doi.org/10.37626/GA9783959872782.0
rg/10.37626/GA9783959872782.0'
apa: Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (2024). Praktiken der Förderung im
inklusiven Mathematikunterricht. In P. Ebers, F. Rösken, B. Barzel, A. Büchter,
F. Schacht, & P. Scherer (Eds.), Beiträge zum Mathematikuntericht 2024.
57. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (pp. 207–210).
https://doi.ohttps://doi.org/10.37626/GA9783959872782.0
rg/10.37626/GA9783959872782.0
bibtex: '@inbook{Häsel-Weide_Nührenbörger_2024, title={ Praktiken der Förderung
im inklusiven Mathematikunterricht}, DOI={https://doi.ohttps://doi.org/10.37626/GA9783959872782.0
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2024. 57. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik}, author={Häsel-Weide,
Uta and Nührenbörger, M.}, editor={Ebers, P. and Rösken, F. and Barzel, B. and
Büchter, A. and Schacht, F. and Scherer, P.}, year={2024}, pages={207–210} }'
chicago: Häsel-Weide, Uta, and M. Nührenbörger. “ Praktiken der Förderung im inklusiven
Mathematikunterricht.” In Beiträge zum Mathematikuntericht 2024. 57. Jahrestagung
der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, edited by P. Ebers, F. Rösken,
B. Barzel, A. Büchter, F. Schacht, and P. Scherer, 207–10, 2024. https://doi.ohttps://doi.org/10.37626/GA9783959872782.0
rg/10.37626/GA9783959872782.0.
ieee: U. Häsel-Weide and M. Nührenbörger, “ Praktiken der Förderung im inklusiven
Mathematikunterricht,” in Beiträge zum Mathematikuntericht 2024. 57. Jahrestagung
der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, P. Ebers, F. Rösken, B. Barzel,
A. Büchter, F. Schacht, and P. Scherer, Eds. 2024, pp. 207–210.
mla: Häsel-Weide, Uta, and M. Nührenbörger. “ Praktiken der Förderung im inklusiven
Mathematikunterricht.” Beiträge zum Mathematikuntericht 2024. 57. Jahrestagung
der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, edited by P. Ebers et al., 2024,
pp. 207–10, doi:https://doi.ohttps://doi.org/10.37626/GA9783959872782.0
rg/10.37626/GA9783959872782.0.
short: 'U. Häsel-Weide, M. Nührenbörger, in: P. Ebers, F. Rösken, B. Barzel, A.
Büchter, F. Schacht, P. Scherer (Eds.), Beiträge zum Mathematikuntericht 2024.
57. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, 2024, pp. 207–210.'
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publication: Beiträge zum Mathematikuntericht 2024. 57. Jahrestagung der Gesellschaft
für Didaktik der Mathematik
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ama: 'Graf LM, Häsel-Weide U, Höveler K, Nührenbörger M. Typiken zum fachspezifischen
Umgang mit Anforderungssituationen diagnosegeleiteter Förderung. Professionalisierung
von fachfremd unterrichtenden Lehrkräften zur diagnosegeleiteten Förderung im
inklusiven Mathematikunterricht am Beispiel der Förderung von Operationsvorstellungen.
In: Empirische Sonderpädagogik. 16(4). ; 2024:334-350. doi:10.2440/003-0036 '
apa: Graf, L. M., Häsel-Weide, U., Höveler, K., & Nührenbörger, M. (2024). Typiken
zum fachspezifischen Umgang mit Anforderungssituationen diagnosegeleiteter Förderung.
Professionalisierung von fachfremd unterrichtenden Lehrkräften zur diagnosegeleiteten
Förderung im inklusiven Mathematikunterricht am Beispiel der Förderung von Operationsvorstellungen.
In Empirische Sonderpädagogik (16(4), pp. 334–350). https://doi.org/10.2440/003-0036
bibtex: '@inbook{Graf_Häsel-Weide_Höveler_Nührenbörger_2024, edition={16(4)}, title={
Typiken zum fachspezifischen Umgang mit Anforderungssituationen diagnosegeleiteter
Förderung. Professionalisierung von fachfremd unterrichtenden Lehrkräften zur
diagnosegeleiteten Förderung im inklusiven Mathematikunterricht am Beispiel der
Förderung von Operationsvorstellungen}, DOI={10.2440/003-0036 }, booktitle={Empirische Sonderpädagogik}, author={Graf,
Lara Marie and Häsel-Weide, Uta and Höveler, K. and Nührenbörger, M.}, year={2024},
pages={334–350} }'
chicago: Graf, Lara Marie, Uta Häsel-Weide, K. Höveler, and M. Nührenbörger. “ Typiken
zum fachspezifischen Umgang mit Anforderungssituationen diagnosegeleiteter Förderung.
Professionalisierung von fachfremd unterrichtenden Lehrkräften zur diagnosegeleiteten
Förderung im inklusiven Mathematikunterricht am Beispiel der Förderung von Operationsvorstellungen.”
In Empirische Sonderpädagogik, 16(4)., 334–50, 2024. https://doi.org/10.2440/003-0036 .
ieee: L. M. Graf, U. Häsel-Weide, K. Höveler, and M. Nührenbörger, “ Typiken zum
fachspezifischen Umgang mit Anforderungssituationen diagnosegeleiteter Förderung.
Professionalisierung von fachfremd unterrichtenden Lehrkräften zur diagnosegeleiteten
Förderung im inklusiven Mathematikunterricht am Beispiel der Förderung von Operationsvorstellungen,”
in Empirische Sonderpädagogik, 16(4)., 2024, pp. 334–350.
mla: Graf, Lara Marie, et al. “ Typiken zum fachspezifischen Umgang mit Anforderungssituationen
diagnosegeleiteter Förderung. Professionalisierung von fachfremd unterrichtenden
Lehrkräften zur diagnosegeleiteten Förderung im inklusiven Mathematikunterricht
am Beispiel der Förderung von Operationsvorstellungen.” Empirische Sonderpädagogik,
16(4), 2024, pp. 334–50, doi:10.2440/003-0036
.
short: 'L.M. Graf, U. Häsel-Weide, K. Höveler, M. Nührenbörger, in: Empirische Sonderpädagogik,
16(4), 2024, pp. 334–350.'
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publication: Empirische Sonderpädagogik
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title: ' Typiken zum fachspezifischen Umgang mit Anforderungssituationen diagnosegeleiteter
Förderung. Professionalisierung von fachfremd unterrichtenden Lehrkräften zur diagnosegeleiteten
Förderung im inklusiven Mathematikunterricht am Beispiel der Förderung von Operationsvorstellungen'
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citation:
ama: 'Wallner M, Häsel-Weide U. Conceptual understanding of third grades for axial
symmetry. In: Novotna J, Moraova H, eds. International Symposium in Elementary
Mathematics Teaching. Proceedings: New Directions in Elementary Mathematics Education.
Charles University; 2023:346-354.'
apa: 'Wallner, M., & Häsel-Weide, U. (2023). Conceptual understanding of third
grades for axial symmetry. In J. Novotna & H. Moraova (Eds.), International
Symposium in Elementary Mathematics Teaching. Proceedings: New Directions in Elementary
Mathematics Education (pp. 346–354). Charles University.'
bibtex: '@inproceedings{Wallner_Häsel-Weide_2023, title={Conceptual understanding
of third grades for axial symmetry}, booktitle={International Symposium in Elementary
Mathematics Teaching. Proceedings: New Directions in Elementary Mathematics Education},
publisher={Charles University}, author={Wallner, Melina and Häsel-Weide, Uta},
editor={Novotna, J. and Moraova, H.}, year={2023}, pages={346–354} }'
chicago: 'Wallner, Melina, and Uta Häsel-Weide. “Conceptual Understanding of Third
Grades for Axial Symmetry.” In International Symposium in Elementary Mathematics
Teaching. Proceedings: New Directions in Elementary Mathematics Education,
edited by J. Novotna and H. Moraova, 346–54. Charles University, 2023.'
ieee: 'M. Wallner and U. Häsel-Weide, “Conceptual understanding of third grades
for axial symmetry,” in International Symposium in Elementary Mathematics Teaching.
Proceedings: New Directions in Elementary Mathematics Education, Prag, 2023,
pp. 346–354.'
mla: 'Wallner, Melina, and Uta Häsel-Weide. “Conceptual Understanding of Third Grades
for Axial Symmetry.” International Symposium in Elementary Mathematics Teaching.
Proceedings: New Directions in Elementary Mathematics Education, edited by
J. Novotna and H. Moraova, Charles University, 2023, pp. 346–54.'
short: 'M. Wallner, U. Häsel-Weide, in: J. Novotna, H. Moraova (Eds.), International
Symposium in Elementary Mathematics Teaching. Proceedings: New Directions in Elementary
Mathematics Education, Charles University, 2023, pp. 346–354.'
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publication: 'International Symposium in Elementary Mathematics Teaching. Proceedings:
New Directions in Elementary Mathematics Education'
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ama: 'Seitz S, Häsel-Weide U, Wilke Y, Wallner M. Expertise and professionalism
for inclusive (mathematics) teaching and learning: reflections on findings from
interdisciplinary professionalisation research. Teachers and Teaching.
Published online 2023:1-16. doi:https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2284876 '
apa: 'Seitz, S., Häsel-Weide, U., Wilke, Y., & Wallner, M. (2023). Expertise
and professionalism for inclusive (mathematics) teaching and learning: reflections
on findings from interdisciplinary professionalisation research. Teachers and
Teaching, 1–16. https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2284876
'
bibtex: '@article{Seitz_Häsel-Weide_Wilke_Wallner_2023, title={Expertise and professionalism
for inclusive (mathematics) teaching and learning: reflections on findings from
interdisciplinary professionalisation research}, DOI={https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2284876 }, journal={Teachers and Teaching},
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year={2023}, pages={1–16} }'
chicago: 'Seitz, Simone, Uta Häsel-Weide, Yannik Wilke, and Melina Wallner. “Expertise
and Professionalism for Inclusive (Mathematics) Teaching and Learning: Reflections
on Findings from Interdisciplinary Professionalisation Research.” Teachers
and Teaching, 2023, 1–16. https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2284876 .'
ieee: 'S. Seitz, U. Häsel-Weide, Y. Wilke, and M. Wallner, “Expertise and professionalism
for inclusive (mathematics) teaching and learning: reflections on findings from
interdisciplinary professionalisation research,” Teachers and Teaching,
pp. 1–16, 2023, doi: https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2284876
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mla: 'Seitz, Simone, et al. “Expertise and Professionalism for Inclusive (Mathematics)
Teaching and Learning: Reflections on Findings from Interdisciplinary Professionalisation
Research.” Teachers and Teaching, 2023, pp. 1–16, doi:https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2284876 .'
short: S. Seitz, U. Häsel-Weide, Y. Wilke, M. Wallner, Teachers and Teaching (2023)
1–16.
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publication: Teachers and Teaching
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title: 'Expertise and professionalism for inclusive (mathematics) teaching and learning:
reflections on findings from interdisciplinary professionalisation research'
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citation:
ama: 'Graf LM, Häsel-Weide U, Höveler K, Nührenbörger M. Insights into out-of-field
teachers’ self-reports: Fostering the understanding of addition and subtraction
as a basis for children to overcome difficulties in mathematics. In: Drijvers
P, Csapodi C, Palmér H, Gosztonyi K, Kónya E, Alfréd Rényi Institute of Mathematics
and ERME, eds. Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society
for Research in Mathematics Education (CERME13). ; 2023:3203-3210.'
apa: 'Graf, L. M., Häsel-Weide, U., Höveler, K., & Nührenbörger, M. (2023).
Insights into out-of-field teachers’ self-reports: Fostering the understanding
of addition and subtraction as a basis for children to overcome difficulties in
mathematics. In P. Drijvers, C. Csapodi, H. Palmér, K. Gosztonyi, E. Kónya, &
Alfréd Rényi Institute of Mathematics and ERME (Eds.), Proceedings of the Thirteenth
Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13)
(pp. 3203–3210).'
bibtex: '@inproceedings{Graf_Häsel-Weide_Höveler_Nührenbörger_2023, title={Insights
into out-of-field teachers’ self-reports: Fostering the understanding of addition
and subtraction as a basis for children to overcome difficulties in mathematics},
booktitle={Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for
Research in Mathematics Education (CERME13)}, author={Graf, Lara Marie and Häsel-Weide,
Uta and Höveler, K. and Nührenbörger, M.}, editor={Drijvers, P. and Csapodi, C.
and Palmér, H. and Gosztonyi, K. and Kónya, E. and Alfréd Rényi Institute of Mathematics
and ERME}, year={2023}, pages={3203–3210} }'
chicago: 'Graf, Lara Marie, Uta Häsel-Weide, K. Höveler, and M. Nührenbörger. “Insights
into Out-of-Field Teachers’ Self-Reports: Fostering the Understanding of Addition
and Subtraction as a Basis for Children to Overcome Difficulties in Mathematics.”
In Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research
in Mathematics Education (CERME13), edited by P. Drijvers, C. Csapodi, H.
Palmér, K. Gosztonyi, E. Kónya, and Alfréd Rényi Institute of Mathematics and
ERME, 3203–10, 2023.'
ieee: 'L. M. Graf, U. Häsel-Weide, K. Höveler, and M. Nührenbörger, “Insights into
out-of-field teachers’ self-reports: Fostering the understanding of addition and
subtraction as a basis for children to overcome difficulties in mathematics,”
in Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research
in Mathematics Education (CERME13), 2023, pp. 3203–3210.'
mla: 'Graf, Lara Marie, et al. “Insights into Out-of-Field Teachers’ Self-Reports:
Fostering the Understanding of Addition and Subtraction as a Basis for Children
to Overcome Difficulties in Mathematics.” Proceedings of the Thirteenth Congress
of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13), edited
by P. Drijvers et al., 2023, pp. 3203–10.'
short: 'L.M. Graf, U. Häsel-Weide, K. Höveler, M. Nührenbörger, in: P. Drijvers,
C. Csapodi, H. Palmér, K. Gosztonyi, E. Kónya, Alfréd Rényi Institute of Mathematics
and ERME (Eds.), Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society
for Research in Mathematics Education (CERME13), 2023, pp. 3203–3210.'
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- Alfréd Rényi Institute of Mathematics and ERME
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publication: Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research
in Mathematics Education (CERME13)
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of addition and subtraction as a basis for children to overcome difficulties in
mathematics'
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ama: 'Häsel-Weide U, Schmidt R, Büker P. „FInDig“: Fach – Inklusion – Digitalisierung
vernetzen. Ein Planungs- und Reflexionsmodell für die Lehrkräftebildung. Zeitschrift
für Schul- und Professionsentwicklung (PFLB). 2023;5(1):215-229.'
apa: 'Häsel-Weide, U., Schmidt, R., & Büker, P. (2023). „FInDig“: Fach – Inklusion
– Digitalisierung vernetzen. Ein Planungs- und Reflexionsmodell für die Lehrkräftebildung.
Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung (PFLB), 5(1),
215–229.'
bibtex: '@article{Häsel-Weide_Schmidt_Büker_2023, title={„FInDig“: Fach – Inklusion
– Digitalisierung vernetzen. Ein Planungs- und Reflexionsmodell für die Lehrkräftebildung},
volume={5}, number={1}, journal={Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung
(PFLB)}, author={Häsel-Weide, Uta and Schmidt, R. and Büker, Petra}, year={2023},
pages={215–229} }'
chicago: 'Häsel-Weide, Uta, R. Schmidt, and Petra Büker. “„FInDig“: Fach – Inklusion
– Digitalisierung vernetzen. Ein Planungs- und Reflexionsmodell für die Lehrkräftebildung.”
Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung (PFLB) 5, no. 1 (2023):
215–29.'
ieee: 'U. Häsel-Weide, R. Schmidt, and P. Büker, “„FInDig“: Fach – Inklusion – Digitalisierung
vernetzen. Ein Planungs- und Reflexionsmodell für die Lehrkräftebildung,” Zeitschrift
für Schul- und Professionsentwicklung (PFLB), vol. 5, no. 1, pp. 215–229,
2023.'
mla: 'Häsel-Weide, Uta, et al. “„FInDig“: Fach – Inklusion – Digitalisierung vernetzen.
Ein Planungs- und Reflexionsmodell für die Lehrkräftebildung.” Zeitschrift
für Schul- und Professionsentwicklung (PFLB), vol. 5, no. 1, 2023, pp. 215–29.'
short: U. Häsel-Weide, R. Schmidt, P. Büker, Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung
(PFLB) 5 (2023) 215–229.
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publication: Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung (PFLB)
related_material:
link:
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title: '„FInDig“: Fach – Inklusion – Digitalisierung vernetzen. Ein Planungs- und
Reflexionsmodell für die Lehrkräftebildung'
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ama: 'Büker P, Häsel-Weide U, Schmidt R. FInDig: Fach – Inklusion – Digitalisierung
vernetzen. Ein Planungs- und Reflexionsmodell für die Lehrkräftebildung. In: Tagung
„Digitalisierungsbezogene Lehrer*innenbildung an der Universität Paderborn.
; 2023.'
apa: 'Büker, P., Häsel-Weide, U., & Schmidt, R. (2023). FInDig: Fach – Inklusion
– Digitalisierung vernetzen. Ein Planungs- und Reflexionsmodell für die Lehrkräftebildung.
Tagung „Digitalisierungsbezogene Lehrer*innenbildung an der Universität Paderborn.'
bibtex: '@inproceedings{Büker_Häsel-Weide_Schmidt_2023, title={FInDig: Fach – Inklusion
– Digitalisierung vernetzen. Ein Planungs- und Reflexionsmodell für die Lehrkräftebildung},
booktitle={Tagung „Digitalisierungsbezogene Lehrer*innenbildung an der Universität
Paderborn}, author={Büker, Petra and Häsel-Weide, Uta and Schmidt, Rebekka}, year={2023}
}'
chicago: 'Büker, Petra, Uta Häsel-Weide, and Rebekka Schmidt. “FInDig: Fach – Inklusion
– Digitalisierung vernetzen. Ein Planungs- und Reflexionsmodell für die Lehrkräftebildung.”
In Tagung „Digitalisierungsbezogene Lehrer*innenbildung an der Universität
Paderborn, 2023.'
ieee: 'P. Büker, U. Häsel-Weide, and R. Schmidt, “FInDig: Fach – Inklusion – Digitalisierung
vernetzen. Ein Planungs- und Reflexionsmodell für die Lehrkräftebildung,” 2023.'
mla: 'Büker, Petra, et al. “FInDig: Fach – Inklusion – Digitalisierung vernetzen.
Ein Planungs- und Reflexionsmodell für die Lehrkräftebildung.” Tagung „Digitalisierungsbezogene
Lehrer*innenbildung an der Universität Paderborn, 2023.'
short: 'P. Büker, U. Häsel-Weide, R. Schmidt, in: Tagung „Digitalisierungsbezogene
Lehrer*innenbildung an der Universität Paderborn, 2023.'
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date_updated: 2024-07-23T13:04:58Z
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- iso: ger
publication: Tagung „Digitalisierungsbezogene Lehrer*innenbildung an der Universität
Paderborn
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title: 'FInDig: Fach – Inklusion – Digitalisierung vernetzen. Ein Planungs- und Reflexionsmodell
für die Lehrkräftebildung'
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year: '2023'
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ama: 'Seitz S, Häsel-Weide U, Wilke Y, Wallner M. Expertise and professionalism
for inclusive (mathematics) teaching and learning: reflections on findings from
interdisciplinary professionalisation research. Teachers and Teaching.
Published online 2023:1-16. doi:10.1080/13540602.2023.2284876'
apa: 'Seitz, S., Häsel-Weide, U., Wilke, Y., & Wallner, M. (2023). Expertise
and professionalism for inclusive (mathematics) teaching and learning: reflections
on findings from interdisciplinary professionalisation research. Teachers and
Teaching, 1–16. https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2284876'
bibtex: '@article{Seitz_Häsel-Weide_Wilke_Wallner_2023, title={Expertise and professionalism
for inclusive (mathematics) teaching and learning: reflections on findings from
interdisciplinary professionalisation research}, DOI={10.1080/13540602.2023.2284876},
journal={Teachers and Teaching}, publisher={Informa UK Limited}, author={Seitz,
Simone and Häsel-Weide, Uta and Wilke, Yannik and Wallner, Melina}, year={2023},
pages={1–16} }'
chicago: 'Seitz, Simone, Uta Häsel-Weide, Yannik Wilke, and Melina Wallner. “Expertise
and Professionalism for Inclusive (Mathematics) Teaching and Learning: Reflections
on Findings from Interdisciplinary Professionalisation Research.” Teachers
and Teaching, 2023, 1–16. https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2284876.'
ieee: 'S. Seitz, U. Häsel-Weide, Y. Wilke, and M. Wallner, “Expertise and professionalism
for inclusive (mathematics) teaching and learning: reflections on findings from
interdisciplinary professionalisation research,” Teachers and Teaching,
pp. 1–16, 2023, doi: 10.1080/13540602.2023.2284876.'
mla: 'Seitz, Simone, et al. “Expertise and Professionalism for Inclusive (Mathematics)
Teaching and Learning: Reflections on Findings from Interdisciplinary Professionalisation
Research.” Teachers and Teaching, Informa UK Limited, 2023, pp. 1–16, doi:10.1080/13540602.2023.2284876.'
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mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen. In: Mathematica Didactica, 46.
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von Schüler*innen mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen. In Mathematica
Didactica, 46. https://doi.org/10.18716/ojs/md/2023.1671
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von Schüler*innen Mit Schwierigkeiten Beim Mathematiklernen.” In Mathematica
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von Schüler*innen Mit Schwierigkeiten Beim Mathematiklernen.” Mathematica Didactica,
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von Kompetenzen, Wegen und Lernsituationen. Die Grundschulzeitschrift.
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apa: Häsel-Weide, U. (2023). Inklusiver Mathematikunterricht. Mathematiklernen
in Vielfalt von Kompetenzen, Wegen und Lernsituationen. Die Grundschulzeitschrift,
339, 6–11.
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in Vielfalt von Kompetenzen, Wegen und Lernsituationen}, number={339}, journal={Die
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von Kompetenzen, Wegen und Lernsituationen,” Die Grundschulzeitschrift,
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von Kompetenzen, Wegen und Lernsituationen.” Die Grundschulzeitschrift,
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ama: Graf LM, Wienhues I, Häsel-Weide U. Addition und Subtraktion verstehen. Die
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verstehen. Die Grundschulzeitschrift, 339, 20–23.
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verstehen}, number={339}, journal={Die Grundschulzeitschrift}, publisher={Friedrich
Verlag}, author={Graf, Lara Marie and Wienhues, Inga and Häsel-Weide, Uta}, year={2023},
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Die Grundschulzeitschrift, no. 339, pp. 20–23, 2023.
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no. 339, Friedrich Verlag, 2023, pp. 20–23.
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ama: 'Schwerin I, Häsel-Weide U. Second grader´s understanding of doubling and halfing
in various representations. In: Novotna J, Moraova H, eds. International Symposium
in Elementary Mathematics Teaching. Proceedings: New Directions in Elementary
Mathematics Education. Charles University; 2023:297-305.'
apa: 'Schwerin, I., & Häsel-Weide, U. (2023). Second grader´s understanding
of doubling and halfing in various representations. In J. Novotna & H. Moraova
(Eds.), International Symposium in Elementary Mathematics Teaching. Proceedings:
New Directions in Elementary Mathematics Education (pp. 297–305). Charles
University.'
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of doubling and halfing in various representations}, booktitle={International
Symposium in Elementary Mathematics Teaching. Proceedings: New Directions in Elementary
Mathematics Education}, publisher={Charles University}, author={Schwerin, Imke
and Häsel-Weide, Uta}, editor={Novotna, J. and Moraova, H.}, year={2023}, pages={297–305}
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chicago: 'Schwerin, Imke, and Uta Häsel-Weide. “Second Grader´s Understanding of
Doubling and Halfing in Various Representations.” In International Symposium
in Elementary Mathematics Teaching. Proceedings: New Directions in Elementary
Mathematics Education, edited by J. Novotna and H. Moraova, 297–305. Charles
University, 2023.'
ieee: 'I. Schwerin and U. Häsel-Weide, “Second grader´s understanding of doubling
and halfing in various representations,” in International Symposium in Elementary
Mathematics Teaching. Proceedings: New Directions in Elementary Mathematics Education,
Prag, 2023, pp. 297–305.'
mla: 'Schwerin, Imke, and Uta Häsel-Weide. “Second Grader´s Understanding of Doubling
and Halfing in Various Representations.” International Symposium in Elementary
Mathematics Teaching. Proceedings: New Directions in Elementary Mathematics Education,
edited by J. Novotna and H. Moraova, Charles University, 2023, pp. 297–305.'
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ama: 'Schmidt R, Tenberge C, Häsel-Weide U. Lehre in Zeiten von Digitalisierung
und Inklusion - Beispiele aus drei Fächern. In: Vöing N, Schmidt R, Neiske I,
eds. Aktive Teilhabe fördern – ICM und Student Engagement in der Hochschullehre.
Visual Ink Publishing; 2023:297-318.'
apa: Schmidt, R., Tenberge, C., & Häsel-Weide, U. (2023). Lehre in Zeiten von
Digitalisierung und Inklusion - Beispiele aus drei Fächern. In N. Vöing, R. Schmidt,
& I. Neiske (Eds.), Aktive Teilhabe fördern – ICM und Student Engagement
in der Hochschullehre (pp. 297–318). Visual Ink Publishing.
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– ICM und Student Engagement in der Hochschullehre}, publisher={Visual Ink Publishing},
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N. and Schmidt, R. and Neiske, I.}, year={2023}, pages={297–318} }'
chicago: Schmidt, Rebekka, Claudia Tenberge, and Uta Häsel-Weide. “Lehre in Zeiten
von Digitalisierung und Inklusion - Beispiele aus drei Fächern.” In Aktive
Teilhabe fördern – ICM und Student Engagement in der Hochschullehre, edited
by N. Vöing, R. Schmidt, and I. Neiske, 297–318. Visual Ink Publishing, 2023.
ieee: R. Schmidt, C. Tenberge, and U. Häsel-Weide, “Lehre in Zeiten von Digitalisierung
und Inklusion - Beispiele aus drei Fächern,” in Aktive Teilhabe fördern – ICM
und Student Engagement in der Hochschullehre, N. Vöing, R. Schmidt, and I.
Neiske, Eds. Visual Ink Publishing, 2023, pp. 297–318.
mla: Schmidt, Rebekka, et al. “Lehre in Zeiten von Digitalisierung und Inklusion
- Beispiele aus drei Fächern.” Aktive Teilhabe fördern – ICM und Student Engagement
in der Hochschullehre, edited by N. Vöing et al., Visual Ink Publishing, 2023,
pp. 297–318.
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(Eds.), Aktive Teilhabe fördern – ICM und Student Engagement in der Hochschullehre,
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In: Gutzmann M, Carle U, Grundschulverband e. V., eds. Anfangsunterricht für
alle Kinder - Willkommen in der Schule!. ; 2022:200-215.'
apa: Häsel-Weide, U., Wallner, M., & Hattermann, M. (2022). Symmetrieverständnis
von Anfang an. In M. Gutzmann, U. Carle, & Grundschulverband e. V. (Eds.),
Anfangsunterricht für alle Kinder - Willkommen in der Schule! (pp. 200–215).
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von Anfang an}, booktitle={Anfangsunterricht für alle Kinder - Willkommen in der
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M. and Carle, U. and Grundschulverband e. V.}, year={2022}, pages={200–215} }'
chicago: Häsel-Weide, Uta, Melina Wallner, and M. Hattermann. “Symmetrieverständnis
von Anfang an.” In Anfangsunterricht für alle Kinder - Willkommen in der Schule!,
edited by M. Gutzmann, U. Carle, and Grundschulverband e. V., 200–215. Frankfurt
a. M., 2022.
ieee: U. Häsel-Weide, M. Wallner, and M. Hattermann, “Symmetrieverständnis von Anfang
an,” in Anfangsunterricht für alle Kinder - Willkommen in der Schule!,
M. Gutzmann, U. Carle, and Grundschulverband e. V., Eds. Frankfurt a. M., 2022,
pp. 200–215.
mla: Häsel-Weide, Uta, et al. “Symmetrieverständnis von Anfang an.” Anfangsunterricht
für alle Kinder - Willkommen in der Schule!, edited by M. Gutzmann et al.,
2022, pp. 200–15.
short: 'U. Häsel-Weide, M. Wallner, M. Hattermann, in: M. Gutzmann, U. Carle, Grundschulverband
e. V. (Eds.), Anfangsunterricht für alle Kinder - Willkommen in der Schule!, Frankfurt
a. M., 2022, pp. 200–215.'
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