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- first_name: Lara Marie
  full_name: Graf, Lara Marie
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  full_name: Häsel-Weide, Uta
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  full_name: Höveler, K.
  last_name: Höveler
- first_name: M.
  full_name: Nührenbörger, M.
  last_name: Nührenbörger
citation:
  ama: 'Graf LM, Häsel-Weide U, Höveler K, Nührenbörger M. Insights into out-of-field
    teachers’ self-reports: Fostering the understanding of addition and subtraction
    as a basis for children to overcome difficulties in mathematics. In: Drijvers
    P, Csapodi C, Palmér H, Gosztonyi K, Kónya E, Alfréd Rényi Institute of Mathematics
    and ERME, eds. <i>Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society
    for Research in Mathematics Education (CERME13)</i>. ; 2023:3203-3210.'
  apa: 'Graf, L. M., Häsel-Weide, U., Höveler, K., &#38; Nührenbörger, M. (2023).
    Insights into out-of-field teachers’ self-reports: Fostering the understanding
    of addition and subtraction as a basis for children to overcome difficulties in
    mathematics. In P. Drijvers, C. Csapodi, H. Palmér, K. Gosztonyi, E. Kónya, &#38;
    Alfréd Rényi Institute of Mathematics and ERME (Eds.), <i>Proceedings of the Thirteenth
    Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13)</i>
    (pp. 3203–3210).'
  bibtex: '@inproceedings{Graf_Häsel-Weide_Höveler_Nührenbörger_2023, title={Insights
    into out-of-field teachers’ self-reports: Fostering the understanding of addition
    and subtraction as a basis for children to overcome difficulties in mathematics},
    booktitle={Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for
    Research in Mathematics Education (CERME13)}, author={Graf, Lara Marie and Häsel-Weide,
    Uta and Höveler, K. and Nührenbörger, M.}, editor={Drijvers, P. and Csapodi, C.
    and Palmér, H. and Gosztonyi, K. and Kónya, E. and Alfréd Rényi Institute of Mathematics
    and ERME}, year={2023}, pages={3203–3210} }'
  chicago: 'Graf, Lara Marie, Uta Häsel-Weide, K. Höveler, and M. Nührenbörger. “Insights
    into Out-of-Field Teachers’ Self-Reports: Fostering the Understanding of Addition
    and Subtraction as a Basis for Children to Overcome Difficulties in Mathematics.”
    In <i>Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research
    in Mathematics Education (CERME13)</i>, edited by P. Drijvers, C. Csapodi, H.
    Palmér, K. Gosztonyi, E. Kónya, and Alfréd Rényi Institute of Mathematics and
    ERME, 3203–10, 2023.'
  ieee: 'L. M. Graf, U. Häsel-Weide, K. Höveler, and M. Nührenbörger, “Insights into
    out-of-field teachers’ self-reports: Fostering the understanding of addition and
    subtraction as a basis for children to overcome difficulties in mathematics,”
    in <i>Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research
    in Mathematics Education (CERME13)</i>, 2023, pp. 3203–3210.'
  mla: 'Graf, Lara Marie, et al. “Insights into Out-of-Field Teachers’ Self-Reports:
    Fostering the Understanding of Addition and Subtraction as a Basis for Children
    to Overcome Difficulties in Mathematics.” <i>Proceedings of the Thirteenth Congress
    of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13)</i>, edited
    by P. Drijvers et al., 2023, pp. 3203–10.'
  short: 'L.M. Graf, U. Häsel-Weide, K. Höveler, M. Nührenbörger, in: P. Drijvers,
    C. Csapodi, H. Palmér, K. Gosztonyi, E. Kónya, Alfréd Rényi Institute of Mathematics
    and ERME (Eds.), Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society
    for Research in Mathematics Education (CERME13), 2023, pp. 3203–3210.'
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- Alfréd Rényi Institute of Mathematics and ERME
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page: 3203-3210
publication: Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research
  in Mathematics Education (CERME13)
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title: 'Insights into out-of-field teachers’ self-reports: Fostering the understanding
  of addition and subtraction as a basis for children to overcome difficulties in
  mathematics'
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  ama: 'Häsel-Weide U, Schmidt R, Büker P. „FInDig“: Fach – Inklusion – Digitalisierung
    vernetzen. Ein Planungs- und Reflexionsmodell für die Lehrkräftebildung. <i>Zeitschrift
    für Schul- und Professionsentwicklung (PFLB)</i>. 2023;5(1):215-229.'
  apa: 'Häsel-Weide, U., Schmidt, R., &#38; Büker, P. (2023). „FInDig“: Fach – Inklusion
    – Digitalisierung vernetzen. Ein Planungs- und Reflexionsmodell für die Lehrkräftebildung.
    <i>Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung (PFLB)</i>, <i>5</i>(1),
    215–229.'
  bibtex: '@article{Häsel-Weide_Schmidt_Büker_2023, title={„FInDig“: Fach – Inklusion
    – Digitalisierung vernetzen. Ein Planungs- und Reflexionsmodell für die Lehrkräftebildung},
    volume={5}, number={1}, journal={Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung
    (PFLB)}, author={Häsel-Weide, Uta and Schmidt, R. and Büker, Petra}, year={2023},
    pages={215–229} }'
  chicago: 'Häsel-Weide, Uta, R. Schmidt, and Petra Büker. “„FInDig“: Fach – Inklusion
    – Digitalisierung vernetzen. Ein Planungs- und Reflexionsmodell für die Lehrkräftebildung.”
    <i>Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung (PFLB)</i> 5, no. 1 (2023):
    215–29.'
  ieee: 'U. Häsel-Weide, R. Schmidt, and P. Büker, “„FInDig“: Fach – Inklusion – Digitalisierung
    vernetzen. Ein Planungs- und Reflexionsmodell für die Lehrkräftebildung,” <i>Zeitschrift
    für Schul- und Professionsentwicklung (PFLB)</i>, vol. 5, no. 1, pp. 215–229,
    2023.'
  mla: 'Häsel-Weide, Uta, et al. “„FInDig“: Fach – Inklusion – Digitalisierung vernetzen.
    Ein Planungs- und Reflexionsmodell für die Lehrkräftebildung.” <i>Zeitschrift
    für Schul- und Professionsentwicklung (PFLB)</i>, vol. 5, no. 1, 2023, pp. 215–29.'
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    (PFLB) 5 (2023) 215–229.
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publication: Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung (PFLB)
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    url: 'https://doi.org/10.11576/pflb-6763 '
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title: '„FInDig“: Fach – Inklusion – Digitalisierung vernetzen. Ein Planungs- und
  Reflexionsmodell für die Lehrkräftebildung'
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volume: 5
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  ama: 'Büker P, Häsel-Weide U, Schmidt R. FInDig: Fach – Inklusion – Digitalisierung
    vernetzen. Ein Planungs- und Reflexionsmodell für die Lehrkräftebildung. In: <i>Tagung
    „Digitalisierungsbezogene Lehrer*innenbildung an der Universität Paderborn</i>.
    ; 2023.'
  apa: 'Büker, P., Häsel-Weide, U., &#38; Schmidt, R. (2023). FInDig: Fach – Inklusion
    – Digitalisierung vernetzen. Ein Planungs- und Reflexionsmodell für die Lehrkräftebildung.
    <i>Tagung „Digitalisierungsbezogene Lehrer*innenbildung an der Universität Paderborn</i>.'
  bibtex: '@inproceedings{Büker_Häsel-Weide_Schmidt_2023, title={FInDig: Fach – Inklusion
    – Digitalisierung vernetzen. Ein Planungs- und Reflexionsmodell für die Lehrkräftebildung},
    booktitle={Tagung „Digitalisierungsbezogene Lehrer*innenbildung an der Universität
    Paderborn}, author={Büker, Petra and Häsel-Weide, Uta and Schmidt, Rebekka}, year={2023}
    }'
  chicago: 'Büker, Petra, Uta Häsel-Weide, and Rebekka Schmidt. “FInDig: Fach – Inklusion
    – Digitalisierung vernetzen. Ein Planungs- und Reflexionsmodell für die Lehrkräftebildung.”
    In <i>Tagung „Digitalisierungsbezogene Lehrer*innenbildung an der Universität
    Paderborn</i>, 2023.'
  ieee: 'P. Büker, U. Häsel-Weide, and R. Schmidt, “FInDig: Fach – Inklusion – Digitalisierung
    vernetzen. Ein Planungs- und Reflexionsmodell für die Lehrkräftebildung,” 2023.'
  mla: 'Büker, Petra, et al. “FInDig: Fach – Inklusion – Digitalisierung vernetzen.
    Ein Planungs- und Reflexionsmodell für die Lehrkräftebildung.” <i>Tagung „Digitalisierungsbezogene
    Lehrer*innenbildung an der Universität Paderborn</i>, 2023.'
  short: 'P. Büker, U. Häsel-Weide, R. Schmidt, in: Tagung „Digitalisierungsbezogene
    Lehrer*innenbildung an der Universität Paderborn, 2023.'
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- iso: ger
publication: Tagung „Digitalisierungsbezogene Lehrer*innenbildung an der Universität
  Paderborn
status: public
title: 'FInDig: Fach – Inklusion – Digitalisierung vernetzen. Ein Planungs- und Reflexionsmodell
  für die Lehrkräftebildung'
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- first_name: Simone
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  ama: 'Seitz S, Häsel-Weide U, Wilke Y, Wallner M. Expertise and professionalism
    for inclusive (mathematics) teaching and learning: reflections on findings from
    interdisciplinary professionalisation research. <i>Teachers and Teaching</i>.
    Published online 2023:1-16. doi:<a href="https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2284876">10.1080/13540602.2023.2284876</a>'
  apa: 'Seitz, S., Häsel-Weide, U., Wilke, Y., &#38; Wallner, M. (2023). Expertise
    and professionalism for inclusive (mathematics) teaching and learning: reflections
    on findings from interdisciplinary professionalisation research. <i>Teachers and
    Teaching</i>, 1–16. <a href="https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2284876">https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2284876</a>'
  bibtex: '@article{Seitz_Häsel-Weide_Wilke_Wallner_2023, title={Expertise and professionalism
    for inclusive (mathematics) teaching and learning: reflections on findings from
    interdisciplinary professionalisation research}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2284876">10.1080/13540602.2023.2284876</a>},
    journal={Teachers and Teaching}, publisher={Informa UK Limited}, author={Seitz,
    Simone and Häsel-Weide, Uta and Wilke, Yannik and Wallner, Melina}, year={2023},
    pages={1–16} }'
  chicago: 'Seitz, Simone, Uta Häsel-Weide, Yannik Wilke, and Melina Wallner. “Expertise
    and Professionalism for Inclusive (Mathematics) Teaching and Learning: Reflections
    on Findings from Interdisciplinary Professionalisation Research.” <i>Teachers
    and Teaching</i>, 2023, 1–16. <a href="https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2284876">https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2284876</a>.'
  ieee: 'S. Seitz, U. Häsel-Weide, Y. Wilke, and M. Wallner, “Expertise and professionalism
    for inclusive (mathematics) teaching and learning: reflections on findings from
    interdisciplinary professionalisation research,” <i>Teachers and Teaching</i>,
    pp. 1–16, 2023, doi: <a href="https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2284876">10.1080/13540602.2023.2284876</a>.'
  mla: 'Seitz, Simone, et al. “Expertise and Professionalism for Inclusive (Mathematics)
    Teaching and Learning: Reflections on Findings from Interdisciplinary Professionalisation
    Research.” <i>Teachers and Teaching</i>, Informa UK Limited, 2023, pp. 1–16, doi:<a
    href="https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2284876">10.1080/13540602.2023.2284876</a>.'
  short: S. Seitz, U. Häsel-Weide, Y. Wilke, M. Wallner, Teachers and Teaching (2023)
    1–16.
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doi: 10.1080/13540602.2023.2284876
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- Arts and Humanities (miscellaneous)
- Education
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publication: Teachers and Teaching
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publisher: Informa UK Limited
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title: 'Expertise and professionalism for inclusive (mathematics) teaching and learning:
  reflections on findings from interdisciplinary professionalisation research'
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  full_name: Häsel-Weide, Uta
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  last_name: Häsel-Weide
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  ama: 'Vitt V, Häsel-Weide U. Reziprokes Peer-Tutoring zur Förderung von Schüler*innen
    mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen. In: <i>Mathematica Didactica, 46</i>.
    ; 2023. doi:<a href="https://doi.org/10.18716/ojs/md/2023.1671">https://doi.org/10.18716/ojs/md/2023.1671</a>'
  apa: Vitt, V., &#38; Häsel-Weide, U. (2023). Reziprokes Peer-Tutoring zur Förderung
    von Schüler*innen mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen. In <i>Mathematica
    Didactica, 46</i>. <a href="https://doi.org/10.18716/ojs/md/2023.1671">https://doi.org/10.18716/ojs/md/2023.1671</a>
  bibtex: '@inbook{Vitt_Häsel-Weide_2023, title={Reziprokes Peer-Tutoring zur Förderung
    von Schüler*innen mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen.}, DOI={<a href="https://doi.org/10.18716/ojs/md/2023.1671">https://doi.org/10.18716/ojs/md/2023.1671</a>},
    booktitle={Mathematica Didactica, 46}, author={Vitt, Vivian and Häsel-Weide, Uta},
    year={2023} }'
  chicago: Vitt, Vivian, and Uta Häsel-Weide. “Reziprokes Peer-Tutoring Zur Förderung
    von Schüler*innen Mit Schwierigkeiten Beim Mathematiklernen.” In <i>Mathematica
    Didactica, 46</i>, 2023. <a href="https://doi.org/10.18716/ojs/md/2023.1671">https://doi.org/10.18716/ojs/md/2023.1671</a>.
  ieee: V. Vitt and U. Häsel-Weide, “Reziprokes Peer-Tutoring zur Förderung von Schüler*innen
    mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen.,” in <i>Mathematica Didactica, 46</i>,
    2023.
  mla: Vitt, Vivian, and Uta Häsel-Weide. “Reziprokes Peer-Tutoring Zur Förderung
    von Schüler*innen Mit Schwierigkeiten Beim Mathematiklernen.” <i>Mathematica Didactica,
    46</i>, 2023, doi:<a href="https://doi.org/10.18716/ojs/md/2023.1671">https://doi.org/10.18716/ojs/md/2023.1671</a>.
  short: 'V. Vitt, U. Häsel-Weide, in: Mathematica Didactica, 46, 2023.'
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title: Reziprokes Peer-Tutoring zur Förderung von Schüler*innen mit Schwierigkeiten
  beim Mathematiklernen.
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- first_name: Uta
  full_name: Häsel-Weide, Uta
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  ama: Häsel-Weide U.  Inklusiver Mathematikunterricht. Mathematiklernen in Vielfalt
    von Kompetenzen, Wegen und Lernsituationen. <i>Die Grundschulzeitschrift</i>.
    2023;(339):6-11.
  apa: Häsel-Weide, U. (2023).  Inklusiver Mathematikunterricht. Mathematiklernen
    in Vielfalt von Kompetenzen, Wegen und Lernsituationen. <i>Die Grundschulzeitschrift</i>,
    <i>339</i>, 6–11.
  bibtex: '@article{Häsel-Weide_2023, title={ Inklusiver Mathematikunterricht. Mathematiklernen
    in Vielfalt von Kompetenzen, Wegen und Lernsituationen}, number={339}, journal={Die
    Grundschulzeitschrift}, publisher={Friedrich Verlag}, author={Häsel-Weide, Uta},
    year={2023}, pages={6–11} }'
  chicago: 'Häsel-Weide, Uta. “ Inklusiver Mathematikunterricht. Mathematiklernen
    in Vielfalt von Kompetenzen, Wegen und Lernsituationen.” <i>Die Grundschulzeitschrift</i>,
    no. 339 (2023): 6–11.'
  ieee: U. Häsel-Weide, “ Inklusiver Mathematikunterricht. Mathematiklernen in Vielfalt
    von Kompetenzen, Wegen und Lernsituationen,” <i>Die Grundschulzeitschrift</i>,
    no. 339, pp. 6–11, 2023.
  mla: Häsel-Weide, Uta. “ Inklusiver Mathematikunterricht. Mathematiklernen in Vielfalt
    von Kompetenzen, Wegen und Lernsituationen.” <i>Die Grundschulzeitschrift</i>,
    no. 339, Friedrich Verlag, 2023, pp. 6–11.
  short: U. Häsel-Weide, Die Grundschulzeitschrift (2023) 6–11.
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publication: Die Grundschulzeitschrift
publisher: Friedrich Verlag
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    url: https://www.friedrich-verlag.de/grundschule/die-grundschulzeitschrift/mathematikunterricht-inklusiv-5991
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title: ' Inklusiver Mathematikunterricht. Mathematiklernen in Vielfalt von Kompetenzen,
  Wegen und Lernsituationen'
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  full_name: Graf, Lara Marie
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  full_name: Wienhues, Inga
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  full_name: Häsel-Weide, Uta
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  ama: Graf LM, Wienhues I, Häsel-Weide U. Addition und Subtraktion verstehen. <i>Die
    Grundschulzeitschrift</i>. 2023;(339):20-23.
  apa: Graf, L. M., Wienhues, I., &#38; Häsel-Weide, U. (2023). Addition und Subtraktion
    verstehen. <i>Die Grundschulzeitschrift</i>, <i>339</i>, 20–23.
  bibtex: '@article{Graf_Wienhues_Häsel-Weide_2023, title={Addition und Subtraktion
    verstehen}, number={339}, journal={Die Grundschulzeitschrift}, publisher={Friedrich
    Verlag}, author={Graf, Lara Marie and Wienhues, Inga and Häsel-Weide, Uta}, year={2023},
    pages={20–23} }'
  chicago: 'Graf, Lara Marie, Inga Wienhues, and Uta Häsel-Weide. “Addition und Subtraktion
    verstehen.” <i>Die Grundschulzeitschrift</i>, no. 339 (2023): 20–23.'
  ieee: L. M. Graf, I. Wienhues, and U. Häsel-Weide, “Addition und Subtraktion verstehen,”
    <i>Die Grundschulzeitschrift</i>, no. 339, pp. 20–23, 2023.
  mla: Graf, Lara Marie, et al. “Addition und Subtraktion verstehen.” <i>Die Grundschulzeitschrift</i>,
    no. 339, Friedrich Verlag, 2023, pp. 20–23.
  short: L.M. Graf, I. Wienhues, U. Häsel-Weide, Die Grundschulzeitschrift (2023)
    20–23.
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- iso: ger
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publication: Die Grundschulzeitschrift
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  link:
  - relation: other
    url: https://www.friedrich-verlag.de/grundschule/die-grundschulzeitschrift/mathematikunterricht-inklusiv-5991
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title: Addition und Subtraktion verstehen
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  full_name: Schwerin, Imke
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  full_name: Häsel-Weide, Uta
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  last_name: Häsel-Weide
citation:
  ama: 'Schwerin I, Häsel-Weide U. Second grader´s understanding of doubling and halfing
    in various representations. In: Novotna J, Moraova H, eds. <i>International Symposium
    in Elementary Mathematics Teaching. Proceedings: New Directions in Elementary
    Mathematics Education</i>. Charles University; 2023:297-305.'
  apa: 'Schwerin, I., &#38; Häsel-Weide, U. (2023). Second grader´s understanding
    of doubling and halfing in various representations. In J. Novotna &#38; H. Moraova
    (Eds.), <i>International Symposium in Elementary Mathematics Teaching. Proceedings:
    New Directions in Elementary Mathematics Education</i> (pp. 297–305). Charles
    University.'
  bibtex: '@inproceedings{Schwerin_Häsel-Weide_2023, title={Second grader´s understanding
    of doubling and halfing in various representations}, booktitle={International
    Symposium in Elementary Mathematics Teaching. Proceedings: New Directions in Elementary
    Mathematics Education}, publisher={Charles University}, author={Schwerin, Imke
    and Häsel-Weide, Uta}, editor={Novotna, J. and Moraova, H.}, year={2023}, pages={297–305}
    }'
  chicago: 'Schwerin, Imke, and Uta Häsel-Weide. “Second Grader´s Understanding of
    Doubling and Halfing in Various Representations.” In <i>International Symposium
    in Elementary Mathematics Teaching. Proceedings: New Directions in Elementary
    Mathematics Education</i>, edited by J. Novotna and H. Moraova, 297–305. Charles
    University, 2023.'
  ieee: 'I. Schwerin and U. Häsel-Weide, “Second grader´s understanding of doubling
    and halfing in various representations,” in <i>International Symposium in Elementary
    Mathematics Teaching. Proceedings: New Directions in Elementary Mathematics Education</i>,
    Prag, 2023, pp. 297–305.'
  mla: 'Schwerin, Imke, and Uta Häsel-Weide. “Second Grader´s Understanding of Doubling
    and Halfing in Various Representations.” <i>International Symposium in Elementary
    Mathematics Teaching. Proceedings: New Directions in Elementary Mathematics Education</i>,
    edited by J. Novotna and H. Moraova, Charles University, 2023, pp. 297–305.'
  short: 'I. Schwerin, U. Häsel-Weide, in: J. Novotna, H. Moraova (Eds.), International
    Symposium in Elementary Mathematics Teaching. Proceedings: New Directions in Elementary
    Mathematics Education, Charles University, 2023, pp. 297–305.'
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  ama: 'Schmidt R, Tenberge C, Häsel-Weide U. Lehre in Zeiten von Digitalisierung
    und Inklusion - Beispiele aus drei Fächern. In: Vöing N, Schmidt R, Neiske I,
    eds. <i>Aktive Teilhabe fördern – ICM und Student Engagement in der Hochschullehre</i>.
    Visual Ink Publishing; 2023:297-318.'
  apa: Schmidt, R., Tenberge, C., &#38; Häsel-Weide, U. (2023). Lehre in Zeiten von
    Digitalisierung und Inklusion - Beispiele aus drei Fächern. In N. Vöing, R. Schmidt,
    &#38; I. Neiske (Eds.), <i>Aktive Teilhabe fördern – ICM und Student Engagement
    in der Hochschullehre</i> (pp. 297–318). Visual Ink Publishing.
  bibtex: '@inbook{Schmidt_Tenberge_Häsel-Weide_2023, title={Lehre in Zeiten von Digitalisierung
    und Inklusion - Beispiele aus drei Fächern}, booktitle={Aktive Teilhabe fördern
    – ICM und Student Engagement in der Hochschullehre}, publisher={Visual Ink Publishing},
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    N. and Schmidt, R. and Neiske, I.}, year={2023}, pages={297–318} }'
  chicago: Schmidt, Rebekka, Claudia Tenberge, and Uta Häsel-Weide. “Lehre in Zeiten
    von Digitalisierung und Inklusion - Beispiele aus drei Fächern.” In <i>Aktive
    Teilhabe fördern – ICM und Student Engagement in der Hochschullehre</i>, edited
    by N. Vöing, R. Schmidt, and I. Neiske, 297–318. Visual Ink Publishing, 2023.
  ieee: R. Schmidt, C. Tenberge, and U. Häsel-Weide, “Lehre in Zeiten von Digitalisierung
    und Inklusion - Beispiele aus drei Fächern,” in <i>Aktive Teilhabe fördern – ICM
    und Student Engagement in der Hochschullehre</i>, N. Vöing, R. Schmidt, and I.
    Neiske, Eds. Visual Ink Publishing, 2023, pp. 297–318.
  mla: Schmidt, Rebekka, et al. “Lehre in Zeiten von Digitalisierung und Inklusion
    - Beispiele aus drei Fächern.” <i>Aktive Teilhabe fördern – ICM und Student Engagement
    in der Hochschullehre</i>, edited by N. Vöing et al., Visual Ink Publishing, 2023,
    pp. 297–318.
  short: 'R. Schmidt, C. Tenberge, U. Häsel-Weide, in: N. Vöing, R. Schmidt, I. Neiske
    (Eds.), Aktive Teilhabe fördern – ICM und Student Engagement in der Hochschullehre,
    Visual Ink Publishing, 2023, pp. 297–318.'
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  ama: 'Häsel-Weide U, Wallner M, Hattermann M. Symmetrieverständnis von Anfang an.
    In: Gutzmann M, Carle U, Grundschulverband e. V., eds. <i>Anfangsunterricht für
    alle Kinder - Willkommen in der Schule!</i>. ; 2022:200-215.'
  apa: Häsel-Weide, U., Wallner, M., &#38; Hattermann, M. (2022). Symmetrieverständnis
    von Anfang an. In M. Gutzmann, U. Carle, &#38; Grundschulverband e. V. (Eds.),
    <i>Anfangsunterricht für alle Kinder - Willkommen in der Schule!</i> (pp. 200–215).
  bibtex: '@inbook{Häsel-Weide_Wallner_Hattermann_2022, place={Frankfurt a. M.}, title={Symmetrieverständnis
    von Anfang an}, booktitle={Anfangsunterricht für alle Kinder - Willkommen in der
    Schule!}, author={Häsel-Weide, Uta and Wallner, Melina and Hattermann, M.}, editor={Gutzmann,
    M. and Carle, U. and Grundschulverband e. V.}, year={2022}, pages={200–215} }'
  chicago: Häsel-Weide, Uta, Melina Wallner, and M. Hattermann. “Symmetrieverständnis
    von Anfang an.” In <i>Anfangsunterricht für alle Kinder - Willkommen in der Schule!</i>,
    edited by M. Gutzmann, U. Carle, and Grundschulverband e. V., 200–215. Frankfurt
    a. M., 2022.
  ieee: U. Häsel-Weide, M. Wallner, and M. Hattermann, “Symmetrieverständnis von Anfang
    an,” in <i>Anfangsunterricht für alle Kinder - Willkommen in der Schule!</i>,
    M. Gutzmann, U. Carle, and Grundschulverband e. V., Eds. Frankfurt a. M., 2022,
    pp. 200–215.
  mla: Häsel-Weide, Uta, et al. “Symmetrieverständnis von Anfang an.” <i>Anfangsunterricht
    für alle Kinder - Willkommen in der Schule!</i>, edited by M. Gutzmann et al.,
    2022, pp. 200–15.
  short: 'U. Häsel-Weide, M. Wallner, M. Hattermann, in: M. Gutzmann, U. Carle, Grundschulverband
    e. V. (Eds.), Anfangsunterricht für alle Kinder - Willkommen in der Schule!, Frankfurt
    a. M., 2022, pp. 200–215.'
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  ama: 'Häsel-Weide U, Seitz S, Wallner M, Wilke Y. Professionalisierung für inklusiven
    Mathematikunterricht. Interdisziplinäre Seminarkonzeption zur reflexiven Professionalisierung
    angehender Mathematiklehrkräfte in der Sekundarstufe. In: Lutz D, Becker J, Buchhaupt
    F, Katzenbach D, Strecker A, Urban M, eds. <i>Qualifizierung für Inklusion. Sekundarstufe</i>.
    Waxmann; 2022:83-100.'
  apa: Häsel-Weide, U., Seitz, S., Wallner, M., &#38; Wilke, Y. (2022). Professionalisierung
    für inklusiven Mathematikunterricht. Interdisziplinäre Seminarkonzeption zur reflexiven
    Professionalisierung angehender Mathematiklehrkräfte in der Sekundarstufe. In
    D. Lutz, J. Becker, F. Buchhaupt, D. Katzenbach, A. Strecker, &#38; M. Urban (Eds.),
    <i>Qualifizierung für Inklusion. Sekundarstufe</i> (pp. 83–100). Waxmann.
  bibtex: '@inbook{Häsel-Weide_Seitz_Wallner_Wilke_2022, place={Münster}, title={Professionalisierung
    für inklusiven Mathematikunterricht. Interdisziplinäre Seminarkonzeption zur reflexiven
    Professionalisierung angehender Mathematiklehrkräfte in der Sekundarstufe}, booktitle={Qualifizierung
    für Inklusion. Sekundarstufe}, publisher={Waxmann}, author={Häsel-Weide, Uta and
    Seitz, S. and Wallner, Melina and Wilke, Y.}, editor={Lutz, D. and Becker, J.
    and Buchhaupt, F. and Katzenbach, D. and Strecker, A. and Urban, M.}, year={2022},
    pages={83–100} }'
  chicago: 'Häsel-Weide, Uta, S. Seitz, Melina Wallner, and Y. Wilke. “Professionalisierung
    für inklusiven Mathematikunterricht. Interdisziplinäre Seminarkonzeption zur reflexiven
    Professionalisierung angehender Mathematiklehrkräfte in der Sekundarstufe.” In
    <i>Qualifizierung für Inklusion. Sekundarstufe</i>, edited by D. Lutz, J. Becker,
    F. Buchhaupt, D. Katzenbach, A. Strecker, and M. Urban, 83–100. Münster: Waxmann,
    2022.'
  ieee: 'U. Häsel-Weide, S. Seitz, M. Wallner, and Y. Wilke, “Professionalisierung
    für inklusiven Mathematikunterricht. Interdisziplinäre Seminarkonzeption zur reflexiven
    Professionalisierung angehender Mathematiklehrkräfte in der Sekundarstufe,” in
    <i>Qualifizierung für Inklusion. Sekundarstufe</i>, D. Lutz, J. Becker, F. Buchhaupt,
    D. Katzenbach, A. Strecker, and M. Urban, Eds. Münster: Waxmann, 2022, pp. 83–100.'
  mla: Häsel-Weide, Uta, et al. “Professionalisierung für inklusiven Mathematikunterricht.
    Interdisziplinäre Seminarkonzeption zur reflexiven Professionalisierung angehender
    Mathematiklehrkräfte in der Sekundarstufe.” <i>Qualifizierung für Inklusion. Sekundarstufe</i>,
    edited by D. Lutz et al., Waxmann, 2022, pp. 83–100.
  short: 'U. Häsel-Weide, S. Seitz, M. Wallner, Y. Wilke, in: D. Lutz, J. Becker,
    F. Buchhaupt, D. Katzenbach, A. Strecker, M. Urban (Eds.), Qualifizierung für
    Inklusion. Sekundarstufe, Waxmann, Münster, 2022, pp. 83–100.'
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title: Professionalisierung für inklusiven Mathematikunterricht. Interdisziplinäre
  Seminarkonzeption zur reflexiven Professionalisierung angehender Mathematiklehrkräfte
  in der Sekundarstufe
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  ama: Hähn K, Häsel-Weide U, Scherer P. Diagnosegeleitete Förderung im inklusiven
    Mathematikunterricht der Grundschule – Professionalisierung durch reflektierte
    Handlungspraxis in der Lehrer*innenbildung. <i>QfI - Qualifizierung für Inklusion</i>.
    2022;3(2).
  apa: Hähn, K., Häsel-Weide, U., &#38; Scherer, P. (2022). Diagnosegeleitete Förderung
    im inklusiven Mathematikunterricht der Grundschule – Professionalisierung durch
    reflektierte Handlungspraxis in der Lehrer*innenbildung. <i>QfI - Qualifizierung
    für Inklusion</i>, <i>3</i>(2).
  bibtex: '@article{Hähn_Häsel-Weide_Scherer_2022, title={Diagnosegeleitete Förderung
    im inklusiven Mathematikunterricht der Grundschule – Professionalisierung durch
    reflektierte Handlungspraxis in der Lehrer*innenbildung.}, volume={3}, number={2},
    journal={QfI - Qualifizierung für Inklusion}, author={Hähn, K. and Häsel-Weide,
    Uta and Scherer, P.}, year={2022} }'
  chicago: Hähn, K., Uta Häsel-Weide, and P. Scherer. “Diagnosegeleitete Förderung
    im inklusiven Mathematikunterricht der Grundschule – Professionalisierung durch
    reflektierte Handlungspraxis in der Lehrer*innenbildung.” <i>QfI - Qualifizierung
    für Inklusion</i> 3, no. 2 (2022).
  ieee: K. Hähn, U. Häsel-Weide, and P. Scherer, “Diagnosegeleitete Förderung im inklusiven
    Mathematikunterricht der Grundschule – Professionalisierung durch reflektierte
    Handlungspraxis in der Lehrer*innenbildung.,” <i>QfI - Qualifizierung für Inklusion</i>,
    vol. 3, no. 2, 2022.
  mla: Hähn, K., et al. “Diagnosegeleitete Förderung im inklusiven Mathematikunterricht
    der Grundschule – Professionalisierung durch reflektierte Handlungspraxis in der
    Lehrer*innenbildung.” <i>QfI - Qualifizierung für Inklusion</i>, vol. 3, no. 2,
    2022.
  short: K. Hähn, U. Häsel-Weide, P. Scherer, QfI - Qualifizierung für Inklusion 3
    (2022).
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    url: https://doi.org/10.21248/qfi.72
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title: Diagnosegeleitete Förderung im inklusiven Mathematikunterricht der Grundschule
  – Professionalisierung durch reflektierte Handlungspraxis in der Lehrer*innenbildung.
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volume: 3
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  full_name: Nührenbörger, M.
  last_name: Nührenbörger
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  ama: 'Häsel-Weide U, Nührenbörger M. Inclusive math practices in primary school.
    Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education.
    In: Hodgen J, Geraniou E, Bolondi G, Ferretti F, Free University of Bozen-Bolzano
    and ERME, eds. <i>Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics
    Education (CERME12)</i>. ; 2022:1-8.'
  apa: Häsel-Weide, U., &#38; Nührenbörger, M. (2022). Inclusive math practices in
    primary school. Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics
    Education. In J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi, F. Ferretti, &#38; Free University
    of Bozen-Bolzano and ERME (Eds.), <i>Twelfth Congress of the European Society
    for Research in Mathematics Education (CERME12)</i> (pp. 1–8).
  bibtex: '@inproceedings{Häsel-Weide_Nührenbörger_2022, title={Inclusive math practices
    in primary school. Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics
    Education}, booktitle={Twelfth Congress of the European Society for Research in
    Mathematics Education (CERME12)}, author={Häsel-Weide, Uta and Nührenbörger, M.},
    editor={Hodgen, J. and Geraniou, E. and Bolondi, G. and Ferretti, F. and Free
    University of Bozen-Bolzano and ERME}, year={2022}, pages={1–8} }'
  chicago: Häsel-Weide, Uta, and M. Nührenbörger. “Inclusive Math Practices in Primary
    School. Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education.”
    In <i>Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education
    (CERME12)</i>, edited by J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi, F. Ferretti, and
    Free University of Bozen-Bolzano and ERME, 1–8, 2022.
  ieee: U. Häsel-Weide and M. Nührenbörger, “Inclusive math practices in primary school.
    Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education,”
    in <i>Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education
    (CERME12)</i>, 2022, pp. 1–8.
  mla: Häsel-Weide, Uta, and M. Nührenbörger. “Inclusive Math Practices in Primary
    School. Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education.”
    <i>Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education
    (CERME12)</i>, edited by J. Hodgen et al., 2022, pp. 1–8.
  short: 'U. Häsel-Weide, M. Nührenbörger, in: J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi,
    F. Ferretti, Free University of Bozen-Bolzano and ERME (Eds.), Twelfth Congress
    of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12), 2022,
    pp. 1–8.'
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- Free University of Bozen-Bolzano and ERME
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publication: Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics
  Education (CERME12)
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  Society for Research in Mathematics Education
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  full_name: Kordes, L.
  last_name: Kordes
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  ama: 'Häsel-Weide U, Wienhues I, Kordes L. Multiplikative Beziehungen erkennen und
    nutzen – Initiierung von Lernprozessen durch Entdeckervideos. In: Bonow J, Dexel
    T, Rink R, Schreiber Chr, Walter D, eds. <i>Digitale Medien und Heterogenität
    – Chancen und Herausforderungen für die Mathematikdidaktik</i>. WTM-Verlag; 2022:27-42.'
  apa: Häsel-Weide, U., Wienhues, I., &#38; Kordes, L. (2022). Multiplikative Beziehungen
    erkennen und nutzen – Initiierung von Lernprozessen durch Entdeckervideos. In
    J. Bonow, T. Dexel, R. Rink, Chr. Schreiber, &#38; D. Walter (Eds.), <i>Digitale
    Medien und Heterogenität – Chancen und Herausforderungen für die Mathematikdidaktik</i>
    (pp. 27–42). WTM-Verlag.
  bibtex: '@inbook{Häsel-Weide_Wienhues_Kordes_2022, place={Münster}, title={Multiplikative
    Beziehungen erkennen und nutzen – Initiierung von Lernprozessen durch Entdeckervideos},
    booktitle={Digitale Medien und Heterogenität – Chancen und Herausforderungen für
    die Mathematikdidaktik}, publisher={WTM-Verlag}, author={Häsel-Weide, Uta and
    Wienhues, Inga and Kordes, L.}, editor={Bonow, J. and Dexel, T. and Rink, R. and
    Schreiber, Chr. and Walter, D.}, year={2022}, pages={27–42} }'
  chicago: 'Häsel-Weide, Uta, Inga Wienhues, and L. Kordes. “Multiplikative Beziehungen
    erkennen und nutzen – Initiierung von Lernprozessen durch Entdeckervideos.” In
    <i>Digitale Medien und Heterogenität – Chancen und Herausforderungen für die
    Mathematikdidaktik</i>, edited by J. Bonow, T. Dexel, R. Rink, Chr. Schreiber,
    and D. Walter, 27–42. Münster: WTM-Verlag, 2022.'
  ieee: 'U. Häsel-Weide, I. Wienhues, and L. Kordes, “Multiplikative Beziehungen erkennen
    und nutzen – Initiierung von Lernprozessen durch Entdeckervideos,” in <i>Digitale
    Medien und Heterogenität – Chancen und Herausforderungen für die Mathematikdidaktik</i>,
    J. Bonow, T. Dexel, R. Rink, Chr. Schreiber, and D. Walter, Eds. Münster: WTM-Verlag,
    2022, pp. 27–42.'
  mla: Häsel-Weide, Uta, et al. “Multiplikative Beziehungen erkennen und nutzen –
    Initiierung von Lernprozessen durch Entdeckervideos.” <i>Digitale Medien und Heterogenität
    – Chancen und Herausforderungen für die Mathematikdidaktik</i>, edited by J.
    Bonow et al., WTM-Verlag, 2022, pp. 27–42.
  short: 'U. Häsel-Weide, I. Wienhues, L. Kordes, in: J. Bonow, T. Dexel, R. Rink,
    Chr. Schreiber, D. Walter (Eds.), Digitale Medien und Heterogenität – Chancen
    und Herausforderungen für die Mathematikdidaktik, WTM-Verlag, Münster, 2022,
    pp. 27–42.'
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- first_name: J.
  full_name: Bonow, J.
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  full_name: Dexel, T.
  last_name: Dexel
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  last_name: Rink
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  full_name: Walter, D.
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page: 27-42
place: Münster
publication: Digitale Medien und Heterogenität – Chancen und Herausforderungen für
  die Mathematikdidaktik
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publisher: WTM-Verlag
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    url: https://doi.org/10.37626/GA9783959872362.0.03
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title: Multiplikative Beziehungen erkennen und nutzen – Initiierung von Lernprozessen
  durch Entdeckervideos
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- first_name: Lara Marie
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- first_name: Karina
  full_name: Höveler, Karina
  last_name: Höveler
citation:
  ama: 'Graf LM, Häsel-Weide U, Nührenbörger M, Höveler K. Lernwege von fachfremd
    unterrichtenden Lehrkräften zur Ablösung vom zählenden Rechnen. In: IDMI-Primar
    Goethe-Universität Frankfurt, ed. <i>Beiträge Zum Mathematikunterricht 2022 -
    56. Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik Der Mathematik</i>. ; 2022:773-776.'
  apa: Graf, L. M., Häsel-Weide, U., Nührenbörger, M., &#38; Höveler, K. (2022). Lernwege
    von fachfremd unterrichtenden Lehrkräften zur Ablösung vom zählenden Rechnen.
    In IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Ed.), <i>Beiträge zum Mathematikunterricht
    2022 - 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik</i> (pp.
    773–776).
  bibtex: '@inproceedings{Graf_Häsel-Weide_Nührenbörger_Höveler_2022, title={Lernwege
    von fachfremd unterrichtenden Lehrkräften zur Ablösung vom zählenden Rechnen},
    booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 - 56. Jahrestagung der Gesellschaft
    für Didaktik der Mathematik}, author={Graf, Lara Marie and Häsel-Weide, Uta and
    Nührenbörger, Marcus and Höveler, Karina}, editor={IDMI-Primar Goethe-Universität
    Frankfurt}, year={2022}, pages={773–776} }'
  chicago: Graf, Lara Marie, Uta Häsel-Weide, Marcus Nührenbörger, and Karina Höveler.
    “Lernwege von Fachfremd Unterrichtenden Lehrkräften Zur Ablösung Vom Zählenden
    Rechnen.” In <i>Beiträge Zum Mathematikunterricht 2022 - 56. Jahrestagung Der
    Gesellschaft Für Didaktik Der Mathematik</i>, edited by IDMI-Primar Goethe-Universität
    Frankfurt, 773–76, 2022.
  ieee: L. M. Graf, U. Häsel-Weide, M. Nührenbörger, and K. Höveler, “Lernwege von
    fachfremd unterrichtenden Lehrkräften zur Ablösung vom zählenden Rechnen,” in
    <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 - 56. Jahrestagung der Gesellschaft
    für Didaktik der Mathematik</i>, Frankfurt am Main, 2022, pp. 773–776.
  mla: Graf, Lara Marie, et al. “Lernwege von Fachfremd Unterrichtenden Lehrkräften
    Zur Ablösung Vom Zählenden Rechnen.” <i>Beiträge Zum Mathematikunterricht 2022
    - 56. Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik Der Mathematik</i>, edited by
    IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt, 2022, pp. 773–76.
  short: 'L.M. Graf, U. Häsel-Weide, M. Nührenbörger, K. Höveler, in: IDMI-Primar
    Goethe-Universität Frankfurt (Ed.), Beiträge Zum Mathematikunterricht 2022 - 56.
    Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik Der Mathematik, 2022, pp. 773–776.'
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publication: Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 - 56. Jahrestagung der Gesellschaft
  für Didaktik der Mathematik
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title: Lernwege von fachfremd unterrichtenden Lehrkräften zur Ablösung vom zählenden
  Rechnen
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  full_name: Häsel-Weide, Uta
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- first_name: Marcus
  full_name: Nührenbürger, Marcus
  last_name: Nührenbürger
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  ama: Häsel-Weide U, Nührenbürger M. Inklusive Praktiken im Mathematikunterricht.
    Empirische Analysen von Unterrichtsdiskursen in Einführungsphasen. <i>Zeitschrift
    für Grundschulforschung (ZfG)</i>. 2021;(14):49-65.
  apa: Häsel-Weide, U., &#38; Nührenbürger, M. (2021). Inklusive Praktiken im Mathematikunterricht.
    Empirische Analysen von Unterrichtsdiskursen in Einführungsphasen. <i>Zeitschrift
    für Grundschulforschung (ZfG)</i>, <i>14</i>, 49–65.
  bibtex: '@article{Häsel-Weide_Nührenbürger_2021, title={Inklusive Praktiken im Mathematikunterricht.
    Empirische Analysen von Unterrichtsdiskursen in Einführungsphasen.}, number={14},
    journal={Zeitschrift für Grundschulforschung (ZfG)}, publisher={Springer}, author={Häsel-Weide,
    Uta and Nührenbürger, Marcus}, year={2021}, pages={49–65} }'
  chicago: 'Häsel-Weide, Uta, and Marcus Nührenbürger. “Inklusive Praktiken im Mathematikunterricht.
    Empirische Analysen von Unterrichtsdiskursen in Einführungsphasen.” <i>Zeitschrift
    für Grundschulforschung (ZfG)</i>, no. 14 (2021): 49–65.'
  ieee: U. Häsel-Weide and M. Nührenbürger, “Inklusive Praktiken im Mathematikunterricht.
    Empirische Analysen von Unterrichtsdiskursen in Einführungsphasen.,” <i>Zeitschrift
    für Grundschulforschung (ZfG)</i>, no. 14, pp. 49–65, 2021.
  mla: Häsel-Weide, Uta, and Marcus Nührenbürger. “Inklusive Praktiken im Mathematikunterricht.
    Empirische Analysen von Unterrichtsdiskursen in Einführungsphasen.” <i>Zeitschrift
    für Grundschulforschung (ZfG)</i>, no. 14, Springer, 2021, pp. 49–65.
  short: U. Häsel-Weide, M. Nührenbürger, Zeitschrift für Grundschulforschung (ZfG)
    (2021) 49–65.
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publication: Zeitschrift für Grundschulforschung (ZfG)
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publisher: Springer
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    url: https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s42278-020-00097-1.pdf
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title: Inklusive Praktiken im Mathematikunterricht. Empirische Analysen von Unterrichtsdiskursen
  in Einführungsphasen.
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year: '2021'
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- first_name: Uta
  full_name: Häsel-Weide, Uta
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  last_name: Häsel-Weide
- first_name: Christian
  full_name: Schöttler, Christian
  last_name: Schöttler
citation:
  ama: Häsel-Weide U, Schöttler C. Das Dezimalsystem verstehen – Bedeutung, Erkenntnisse,
    Anregungen. <i>Zeitschrift für Mathematikdidaktik in Forschung &#38; Praxis (ZMFP)</i>.
    2021;(2).
  apa: Häsel-Weide, U., &#38; Schöttler, C. (2021). Das Dezimalsystem verstehen –
    Bedeutung, Erkenntnisse, Anregungen. <i>Zeitschrift für Mathematikdidaktik in
    Forschung &#38; Praxis (ZMFP)</i>, <i>2</i>.
  bibtex: '@article{Häsel-Weide_Schöttler_2021, title={Das Dezimalsystem verstehen
    – Bedeutung, Erkenntnisse, Anregungen}, number={2}, journal={Zeitschrift für Mathematikdidaktik
    in Forschung &#38; Praxis (ZMFP)}, author={Häsel-Weide, Uta and Schöttler, Christian},
    year={2021} }'
  chicago: Häsel-Weide, Uta, and Christian Schöttler. “Das Dezimalsystem verstehen
    – Bedeutung, Erkenntnisse, Anregungen.” <i>Zeitschrift für Mathematikdidaktik
    in Forschung &#38; Praxis (ZMFP)</i>, no. 2 (2021).
  ieee: U. Häsel-Weide and C. Schöttler, “Das Dezimalsystem verstehen – Bedeutung,
    Erkenntnisse, Anregungen,” <i>Zeitschrift für Mathematikdidaktik in Forschung
    &#38; Praxis (ZMFP)</i>, no. 2, 2021.
  mla: Häsel-Weide, Uta, and Christian Schöttler. “Das Dezimalsystem verstehen – Bedeutung,
    Erkenntnisse, Anregungen.” <i>Zeitschrift für Mathematikdidaktik in Forschung
    &#38; Praxis (ZMFP)</i>, no. 2, 2021.
  short: U. Häsel-Weide, C. Schöttler, Zeitschrift für Mathematikdidaktik in Forschung
    &#38; Praxis (ZMFP) (2021).
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publication: Zeitschrift für Mathematikdidaktik in Forschung & Praxis (ZMFP)
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  issn:
  - ' 2701-9012'
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related_material:
  link:
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    url: https://zmfp.de/fileadmin/user_upload/veroeffentlichungen/ZMFP_2021_Ha__sel-Weide_Scho__ttler_Dezimalsystem_ISSN.pdf
status: public
title: Das Dezimalsystem verstehen – Bedeutung, Erkenntnisse, Anregungen
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- first_name: Uta
  full_name: Häsel-Weide, Uta
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  full_name: Wilke, Yannik
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- first_name: Lara
  full_name: Heckmann, Lara
  last_name: Heckmann
citation:
  ama: Häsel-Weide U, Seitz S, Wallner M, Wilke Y, Heckmann L. Mit Aufgaben im inklusiven
    Mathematikunterricht professionell umgehen - Erkenntnisse einer Interviewstudie
    mit Lehrpersonen der Sekundarstufe. <i>QfI - Qualifizierung für Inklusion Online-Zeitschrift
    zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte</i>.
    2021;3(1). doi:<a href="https://doi.org/10.21248/qfi.57">10.21248/qfi.57</a>
  apa: Häsel-Weide, U., Seitz, S., Wallner, M., Wilke, Y., &#38; Heckmann, L. (2021).
    Mit Aufgaben im inklusiven Mathematikunterricht professionell umgehen - Erkenntnisse
    einer Interviewstudie mit Lehrpersonen der Sekundarstufe. <i>QfI - Qualifizierung
    für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung
    pädagogischer Fachkräfte</i>, <i>3</i>(1). <a href="https://doi.org/10.21248/qfi.57">https://doi.org/10.21248/qfi.57</a>
  bibtex: '@article{Häsel-Weide_Seitz_Wallner_Wilke_Heckmann_2021, title={Mit Aufgaben
    im inklusiven Mathematikunterricht professionell umgehen - Erkenntnisse einer
    Interviewstudie mit Lehrpersonen der Sekundarstufe}, volume={3}, DOI={<a href="https://doi.org/10.21248/qfi.57">10.21248/qfi.57</a>},
    number={1}, journal={QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur
    Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte}, author={Häsel-Weide,
    Uta and Seitz, Simone and Wallner, Melina and Wilke, Yannik and Heckmann, Lara},
    year={2021} }'
  chicago: Häsel-Weide, Uta, Simone Seitz, Melina Wallner, Yannik Wilke, and Lara
    Heckmann. “Mit Aufgaben im inklusiven Mathematikunterricht professionell umgehen
    - Erkenntnisse einer Interviewstudie mit Lehrpersonen der Sekundarstufe.” <i>QfI
    - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort-
    und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte</i> 3, no. 1 (2021). <a href="https://doi.org/10.21248/qfi.57">https://doi.org/10.21248/qfi.57</a>.
  ieee: 'U. Häsel-Weide, S. Seitz, M. Wallner, Y. Wilke, and L. Heckmann, “Mit Aufgaben
    im inklusiven Mathematikunterricht professionell umgehen - Erkenntnisse einer
    Interviewstudie mit Lehrpersonen der Sekundarstufe,” <i>QfI - Qualifizierung für
    Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung
    pädagogischer Fachkräfte</i>, vol. 3, no. 1, 2021, doi: <a href="https://doi.org/10.21248/qfi.57">10.21248/qfi.57</a>.'
  mla: Häsel-Weide, Uta, et al. “Mit Aufgaben im inklusiven Mathematikunterricht professionell
    umgehen - Erkenntnisse einer Interviewstudie mit Lehrpersonen der Sekundarstufe.”
    <i>QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-,
    Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte</i>, vol. 3, no. 1, 2021, doi:<a
    href="https://doi.org/10.21248/qfi.57">10.21248/qfi.57</a>.
  short: U. Häsel-Weide, S. Seitz, M. Wallner, Y. Wilke, L. Heckmann, QfI - Qualifizierung
    für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung
    pädagogischer Fachkräfte 3 (2021).
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- _id: '543'
doi: 10.21248/qfi.57
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publication: QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung
  über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte
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status: public
title: Mit Aufgaben im inklusiven Mathematikunterricht professionell umgehen - Erkenntnisse
  einer Interviewstudie mit Lehrpersonen der Sekundarstufe
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volume: 3
year: '2021'
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- first_name: Mathias
  full_name: Hattermann, Mathias
  last_name: Hattermann
- first_name: Uta
  full_name: Häsel-Weide, Uta
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  last_name: Häsel-Weide
- first_name: Melina
  full_name: Wallner, Melina
  id: '45445'
  last_name: Wallner
citation:
  ama: 'Hattermann M, Häsel-Weide U, Wallner M. Conceptualiziation processes of 6th
    graders for rotational symmetry. In: Inprasitha M, Changsri N, Boonsena N, eds.
    <i>Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology
    of Mathematics Education </i>. Vol 3. ; 2021:9-15.'
  apa: Hattermann, M., Häsel-Weide, U., &#38; Wallner, M. (2021). Conceptualiziation
    processes of 6th graders for rotational symmetry. In M. Inprasitha, N. Changsri,
    &#38; N. Boonsena (Eds.), <i>Proceedings of the 44th Conference of the International
    Group for the Psychology of Mathematics Education </i> (Vol. 3, pp. 9–15).
  bibtex: '@inproceedings{Hattermann_Häsel-Weide_Wallner_2021, title={Conceptualiziation
    processes of 6th graders for rotational symmetry}, volume={3}, booktitle={Proceedings
    of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics
    Education }, author={Hattermann, Mathias and Häsel-Weide, Uta and Wallner, Melina},
    editor={Inprasitha, M. and Changsri, N. and Boonsena, N.}, year={2021}, pages={9–15}
    }'
  chicago: Hattermann, Mathias, Uta Häsel-Weide, and Melina Wallner. “Conceptualiziation
    Processes of 6th Graders for Rotational Symmetry.” In <i>Proceedings of the 44th
    Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education
    </i>, edited by M. Inprasitha, N. Changsri, and N. Boonsena, 3:9–15, 2021.
  ieee: M. Hattermann, U. Häsel-Weide, and M. Wallner, “Conceptualiziation processes
    of 6th graders for rotational symmetry,” in <i>Proceedings of the 44th Conference
    of the International Group for the Psychology of Mathematics Education </i>, 2021,
    vol. 3, pp. 9–15.
  mla: Hattermann, Mathias, et al. “Conceptualiziation Processes of 6th Graders for
    Rotational Symmetry.” <i>Proceedings of the 44th Conference of the International
    Group for the Psychology of Mathematics Education </i>, edited by M. Inprasitha
    et al., vol. 3, 2021, pp. 9–15.
  short: 'M. Hattermann, U. Häsel-Weide, M. Wallner, in: M. Inprasitha, N. Changsri,
    N. Boonsena (Eds.), Proceedings of the 44th Conference of the International Group
    for the Psychology of Mathematics Education , 2021, pp. 9–15.'
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publication: 'Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the
  Psychology of Mathematics Education '
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related_material:
  link:
  - relation: confirmation
    url: https://www.igpme.org/publications/current-proceedings/
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title: Conceptualiziation processes of 6th graders for rotational symmetry
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  last_name: Häsel-Weide
citation:
  ama: 'Rezat S, Schacht F, Häsel-Weide U. Challenges of making sense of tasks and
    automated feedback in digital mathematics textbooks. In: Clark-Wilson A, Donevska-Todorova
    A, Faggiano E, Trgalová  J, Weigang H-G, eds. <i>Mathematics Education in the
    Digital Age. Learning, Practice and Theory</i>. Routledge; 2021:168-184. doi:<a
    href="https://doi.org/10.4324/9781003137580">10.4324/9781003137580</a>'
  apa: Rezat, S., Schacht, F., &#38; Häsel-Weide, U. (2021). Challenges of making
    sense of tasks and automated feedback in digital mathematics textbooks. In A.
    Clark-Wilson, A. Donevska-Todorova, E. Faggiano, J. Trgalová , &#38; H.-G. Weigang
    (Eds.), <i>Mathematics Education in the Digital Age. Learning, Practice and Theory</i>
    (pp. 168–184). Routledge. <a href="https://doi.org/10.4324/9781003137580">https://doi.org/10.4324/9781003137580</a>
  bibtex: '@inbook{Rezat_Schacht_Häsel-Weide_2021, place={London}, title={Challenges
    of making sense of tasks and automated feedback in digital mathematics textbooks},
    DOI={<a href="https://doi.org/10.4324/9781003137580">10.4324/9781003137580</a>},
    booktitle={Mathematics Education in the Digital Age. Learning, Practice and Theory},
    publisher={Routledge}, author={Rezat, Sebastian and Schacht, Florian and Häsel-Weide,
    Uta}, editor={Clark-Wilson, A. and Donevska-Todorova, A. and Faggiano, E. and
    Trgalová , J. and Weigang, H.-G.}, year={2021}, pages={168–184} }'
  chicago: 'Rezat, Sebastian, Florian Schacht, and Uta Häsel-Weide. “Challenges of
    Making Sense of Tasks and Automated Feedback in Digital Mathematics Textbooks.”
    In <i>Mathematics Education in the Digital Age. Learning, Practice and Theory</i>,
    edited by A. Clark-Wilson, A. Donevska-Todorova, E. Faggiano, J. Trgalová , and
    H.-G. Weigang, 168–84. London: Routledge, 2021. <a href="https://doi.org/10.4324/9781003137580">https://doi.org/10.4324/9781003137580</a>.'
  ieee: 'S. Rezat, F. Schacht, and U. Häsel-Weide, “Challenges of making sense of
    tasks and automated feedback in digital mathematics textbooks,” in <i>Mathematics
    Education in the Digital Age. Learning, Practice and Theory</i>, A. Clark-Wilson,
    A. Donevska-Todorova, E. Faggiano, J. Trgalová , and H.-G. Weigang, Eds. London:
    Routledge, 2021, pp. 168–184.'
  mla: Rezat, Sebastian, et al. “Challenges of Making Sense of Tasks and Automated
    Feedback in Digital Mathematics Textbooks.” <i>Mathematics Education in the Digital
    Age. Learning, Practice and Theory</i>, edited by A. Clark-Wilson et al., Routledge,
    2021, pp. 168–84, doi:<a href="https://doi.org/10.4324/9781003137580">10.4324/9781003137580</a>.
  short: 'S. Rezat, F. Schacht, U. Häsel-Weide, in: A. Clark-Wilson, A. Donevska-Todorova,
    E. Faggiano, J. Trgalová , H.-G. Weigang (Eds.), Mathematics Education in the
    Digital Age. Learning, Practice and Theory, Routledge, London, 2021, pp. 168–184.'
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department:
- _id: '360'
- _id: '543'
doi: 10.4324/9781003137580
editor:
- first_name: A.
  full_name: Clark-Wilson, A.
  last_name: Clark-Wilson
- first_name: A.
  full_name: Donevska-Todorova, A.
  last_name: Donevska-Todorova
- first_name: E.
  full_name: Faggiano, E.
  last_name: Faggiano
- first_name: J.
  full_name: Trgalová , J.
  last_name: 'Trgalová '
- first_name: H.-G.
  full_name: Weigang, H.-G.
  last_name: Weigang
language:
- iso: eng
page: 168-184
place: London
publication: Mathematics Education in the Digital Age. Learning, Practice and Theory
publisher: Routledge
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  link:
  - relation: other
    url: https://doi.org/10.4324/9781003137580
status: public
title: Challenges of making sense of tasks and automated feedback in digital mathematics
  textbooks
type: book_chapter
user_id: '31132'
year: '2021'
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