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Initiating and establishing mathematical practices of determining and transforming numbers as a foundational skill in fostering mathematics teaching. In: Mosvold R, Fauskanger J, Ferretti F, Vondrová N, Charles University, Faculty of Education and ERME, eds. Proceedings of the Nineteenth ERME Topic Conference: Connecting the Learning of Mathematics Teaching to Practice. ; 2026:122-129.' apa: 'Wiebe, V., & Häsel-Weide, U. (2026). Initiating and establishing mathematical practices of determining and transforming numbers as a foundational skill in fostering mathematics teaching. In R. Mosvold, J. Fauskanger, F. Ferretti, N. 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Gaidoschik, Free University of Bozen-Bolzano an ERME (Eds.), Proceedings of the Fourteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME14), 2025.' conference: location: Bozen, Italy name: Fourteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME14) corporate_editor: - Free University of Bozen-Bolzano an ERME date_created: 2025-11-04T09:00:29Z date_updated: 2026-01-22T10:20:49Z department: - _id: '543' editor: - first_name: M. full_name: Bosch, M. last_name: Bosch - first_name: G. full_name: Bolondi, G. last_name: Bolondi - first_name: S. full_name: Carreira, S. last_name: Carreira - first_name: C. full_name: Spagnolo, C. last_name: Spagnolo - first_name: M. full_name: Gaidoschik, M. last_name: Gaidoschik language: - iso: eng publication: Proceedings of the Fourteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME14) related_material: link: - relation: confirmation url: 'https://hal.science/hal-05293284 ' status: public title: Learning support practices in the fostering of basic arithmetic skills type: conference user_id: '44184' year: '2025' ... --- _id: '62063' author: - first_name: Uta full_name: Häsel-Weide, Uta id: '60267' last_name: Häsel-Weide orcid: 0000-0001-6278-4240 - first_name: Marcus full_name: Nührenbörger, Marcus last_name: Nührenbörger citation: ama: 'Häsel-Weide U, Nührenbörger M. 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Häsel-Weide, Die Hochschullehre (2025). date_created: 2025-03-05T10:12:59Z date_updated: 2025-03-05T10:13:11Z doi: 10.3278/HSL2461W. language: - iso: eng publication: die hochschullehre status: public title: Concept Maps zur Reflexion für einen professionellen Umgang mit Vielfalt im Mathematikunterricht type: journal_article user_id: '85820' year: '2025' ... --- _id: '60816' author: - first_name: Uta full_name: Häsel-Weide, Uta id: '60267' last_name: Häsel-Weide orcid: 0000-0001-6278-4240 - first_name: S. full_name: Hußmann, S. last_name: Hußmann - first_name: M. full_name: Nührenbörger, M. last_name: Nührenbörger citation: ama: 'Häsel-Weide U, Hußmann S, Nührenbörger M. Flexibles Addieren und Subtrahieren im Zahlenraum bis 100. In: Rechtsteiner C, ed. Rechnen richtig  lernen - flexibel, für alle und von Anfang an. Fachdidaktische Hintergründe und Lernangebote für die Grundschule. Klett Kallmeyer; 2025:71-80.' apa: Häsel-Weide, U., Hußmann, S., & Nührenbörger, M. (2025). Flexibles Addieren und Subtrahieren im Zahlenraum bis 100. In C. Rechtsteiner (Ed.), Rechnen richtig  lernen - flexibel, für alle und von Anfang an. Fachdidaktische Hintergründe und Lernangebote für die Grundschule (pp. 71–80). Klett Kallmeyer. bibtex: '@inbook{Häsel-Weide_Hußmann_Nührenbörger_2025, title={ Flexibles Addieren und Subtrahieren im Zahlenraum bis 100}, booktitle={Rechnen richtig  lernen - flexibel, für alle und von Anfang an. Fachdidaktische Hintergründe und Lernangebote für die Grundschule}, publisher={Klett Kallmeyer}, author={Häsel-Weide, Uta and Hußmann, S. and Nührenbörger, M.}, editor={Rechtsteiner, C.}, year={2025}, pages={71–80} }' chicago: Häsel-Weide, Uta, S. Hußmann, and M. Nührenbörger. “ Flexibles Addieren und Subtrahieren im Zahlenraum bis 100.” In Rechnen richtig  lernen - flexibel, für alle und von Anfang an. Fachdidaktische Hintergründe und Lernangebote für die Grundschule, edited by C. Rechtsteiner, 71–80. Klett Kallmeyer, 2025. ieee: U. Häsel-Weide, S. Hußmann, and M. Nührenbörger, “ Flexibles Addieren und Subtrahieren im Zahlenraum bis 100,” in Rechnen richtig  lernen - flexibel, für alle und von Anfang an. Fachdidaktische Hintergründe und Lernangebote für die Grundschule, C. Rechtsteiner, Ed. Klett Kallmeyer, 2025, pp. 71–80. mla: Häsel-Weide, Uta, et al. “ Flexibles Addieren und Subtrahieren im Zahlenraum bis 100.” Rechnen richtig  lernen - flexibel, für alle und von Anfang an. Fachdidaktische Hintergründe und Lernangebote für die Grundschule, edited by C. Rechtsteiner, Klett Kallmeyer, 2025, pp. 71–80. short: 'U. Häsel-Weide, S. Hußmann, M. Nührenbörger, in: C. Rechtsteiner (Ed.), Rechnen richtig  lernen - flexibel, für alle und von Anfang an. 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In: Cramer C, König J, Rothland M, eds. Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung. 2nd ed. Klinkhardt; 2025:549-555. doi:10.35468/hblb2025-070' apa: Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (2025). Mathematik (Primarstufe) in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Qualifizierung für das Lehren von Mathematik in der Grundschule. In C. Cramer, J. König, & M. Rothland (Eds.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2nd ed., pp. 549–555). Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/hblb2025-070 bibtex: '@inbook{Häsel-Weide_Nührenbörger_2025, edition={2}, title={ Mathematik (Primarstufe) in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. 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Klinkhardt, 2025, pp. 549–555. mla: Häsel-Weide, Uta, and Marcus Nührenbörger. “ Mathematik (Primarstufe) in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Qualifizierung für das Lehren von Mathematik in der Grundschule.” Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung, edited by C. Cramer et al., 2nd ed., Klinkhardt, 2025, pp. 549–55, doi:10.35468/hblb2025-070. short: 'U. Häsel-Weide, M. Nührenbörger, in: C. Cramer, J. König, M. 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Fachbezogene Professionalisierung von fachfremd Mathematik unterrichtenden Lehrkräften: Retrospektive Selbsteinschätzungen zur Expertise im Umgang mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen im Anfangsunterricht der Grundschule. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, 7(1). https://doi.org/10.11576/hlz-6727' bibtex: '@article{Häsel-Weide_Graf_Höveler_Nührenbörger_2024, title={Fachbezogene Professionalisierung von fachfremd Mathematik unterrichtenden Lehrkräften: Retrospektive Selbsteinschätzungen zur Expertise im Umgang mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen im Anfangsunterricht der Grundschule}, volume={7}, DOI={10.11576/hlz-6727}, number={1}, journal={HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung}, author={Häsel-Weide, Uta and Graf, Lara Marie and Höveler, K. and Nührenbörger, M.}, year={2024} }' chicago: 'Häsel-Weide, Uta, Lara Marie Graf, K. Höveler, and M. Nührenbörger. “Fachbezogene Professionalisierung von Fachfremd Mathematik Unterrichtenden Lehrkräften: Retrospektive Selbsteinschätzungen Zur Expertise Im Umgang Mit Schwierigkeiten Beim Mathematiklernen Im Anfangsunterricht Der Grundschule.” HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung 7, no. 1 (2024). https://doi.org/10.11576/hlz-6727.' ieee: 'U. Häsel-Weide, L. M. Graf, K. Höveler, and M. Nührenbörger, “Fachbezogene Professionalisierung von fachfremd Mathematik unterrichtenden Lehrkräften: Retrospektive Selbsteinschätzungen zur Expertise im Umgang mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen im Anfangsunterricht der Grundschule,” HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, vol. 7, no. 1, 2024, doi: 10.11576/hlz-6727.' mla: 'Häsel-Weide, Uta, et al. “Fachbezogene Professionalisierung von Fachfremd Mathematik Unterrichtenden Lehrkräften: Retrospektive Selbsteinschätzungen Zur Expertise Im Umgang Mit Schwierigkeiten Beim Mathematiklernen Im Anfangsunterricht Der Grundschule.” HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, vol. 7, no. 1, 2024, doi:10.11576/hlz-6727.' short: U. Häsel-Weide, L.M. Graf, K. Höveler, M. Nührenbörger, HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung 7 (2024). date_created: 2024-05-08T08:40:45Z date_updated: 2024-05-08T08:42:20Z department: - _id: '543' doi: 10.11576/hlz-6727 intvolume: ' 7' issue: '1' language: - iso: eng publication: HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung status: public title: 'Fachbezogene Professionalisierung von fachfremd Mathematik unterrichtenden Lehrkräften: Retrospektive Selbsteinschätzungen zur Expertise im Umgang mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen im Anfangsunterricht der Grundschule' type: journal_article user_id: '44184' volume: 7 year: '2024' ... --- _id: '54411' abstract: - lang: ger text: Die Verankerung von Inklusion als Querschnittsthema lehramtsbezogener Studiengänge fordert zu einer interdisziplinären Verständigung über die Vorstellung inklusiver Unterrichtsgestaltung heraus. Die ForscherInnengruppe der Universität Paderborn wählt hierfür als methodischen Ausgangspunkt Vignetten als verdichtete Fallbeispiele aus der Unterrichtspraxis, die aus verschiedenen fachübergreifenden praxistheoretischen Perspektiven gelesen und so gemeinsam diskutiert werden. In der Linie praxistheoretischer Arbeiten reflektiert das Buch Praktiken im inklusiven Fachunterricht in der Spannung zu den normativen (sonder-)pädagogischen bzw. (fach-)didaktischen Vorannahmen, um aus dieser Reflexion eigenes verantwortetes Handeln zu entwickeln. Die Vignettenbündel laden so zum diskursiven Austausch, zur Kontrastierung oder zum "Einfangen" selbst erlebter Unterrichtspraxen auf dem Weg des Verstehens von Inklusion in Theorie und Praxis ein. citation: ama: Häsel-Weide U, Kammeyer K, Kruse I, et al., eds. Inklusion verstehen - Szenen aus dem Unterricht in interdisziplinärer Reflexion. 1st ed. Kohlhammer; 2024. apa: Häsel-Weide, U., Kammeyer, K., Kruse, I., Laubenstein, D., Reis, O., Rohlfing, K., & Schröer, F. (Eds.). (2024). Inklusion verstehen - Szenen aus dem Unterricht in interdisziplinärer Reflexion (1st ed.). Kohlhammer. bibtex: '@book{Häsel-Weide_Kammeyer_Kruse_Laubenstein_Reis_Rohlfing_Schröer_2024, place={Stuttgart}, edition={1}, title={Inklusion verstehen - Szenen aus dem Unterricht in interdisziplinärer Reflexion}, publisher={Kohlhammer}, year={2024} }' chicago: 'Häsel-Weide, Uta, Katharina Kammeyer, Iris Kruse, Désirée Laubenstein, Oliver Reis, Katharina Rohlfing, and Franz Schröer, eds. Inklusion verstehen - Szenen aus dem Unterricht in interdisziplinärer Reflexion. 1st ed. Stuttgart: Kohlhammer, 2024.' ieee: 'U. Häsel-Weide et al., Eds., Inklusion verstehen - Szenen aus dem Unterricht in interdisziplinärer Reflexion, 1st ed. Stuttgart: Kohlhammer, 2024.' mla: Häsel-Weide, Uta, et al., editors. Inklusion verstehen - Szenen aus dem Unterricht in interdisziplinärer Reflexion. 1st ed., Kohlhammer, 2024. short: U. Häsel-Weide, K. Kammeyer, I. Kruse, D. Laubenstein, O. Reis, K. Rohlfing, F. Schröer, eds., Inklusion verstehen - Szenen aus dem Unterricht in interdisziplinärer Reflexion, 1st ed., Kohlhammer, Stuttgart, 2024. date_created: 2024-05-22T09:01:17Z date_updated: 2024-05-22T09:01:29Z edition: '1' editor: - first_name: Uta full_name: Häsel-Weide, Uta id: '60267' last_name: Häsel-Weide - first_name: Katharina full_name: Kammeyer, Katharina id: '60607' last_name: Kammeyer - first_name: Iris full_name: Kruse, Iris id: '48289' last_name: Kruse - first_name: Désirée full_name: Laubenstein, Désirée id: '52682' last_name: Laubenstein - first_name: Oliver full_name: Reis, Oliver id: '55567' last_name: Reis - first_name: Katharina full_name: Rohlfing, Katharina id: '50352' last_name: Rohlfing - first_name: Franz full_name: Schröer, Franz id: '71764' last_name: Schröer language: - iso: ger main_file_link: - url: https://shop.kohlhammer.de/inklusion-verstehen-43024.html#147=9 page: '186' place: Stuttgart publication_identifier: isbn: - 978-3-17-043026-6 publication_status: published publisher: Kohlhammer status: public title: Inklusion verstehen - Szenen aus dem Unterricht in interdisziplinärer Reflexion type: book_editor user_id: '71764' year: '2024' ... --- _id: '56021' author: - first_name: Uta full_name: Häsel-Weide, Uta id: '60267' last_name: Häsel-Weide - first_name: M. full_name: Nührenbörger, M. last_name: Nührenbörger citation: ama: 'Häsel-Weide U, Nührenbörger M. Produktives Fördern im inklusiven Mathematikunterricht. In: Barzel B, Büchter A, Rütten C, Schacht F, Weskamp-Kleine S, eds. Inklusives Lehren und Lernen von Mathematik: Konzepte und Beispiele mit Fokus auf Grund- und Förderschule. Springer Fachmedien Wiesbaden; 2024:97-113. doi:https://doi.org/10.1007/978-3-658-43964-4_7 ' apa: 'Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (2024). Produktives Fördern im inklusiven Mathematikunterricht. In B. Barzel, A. Büchter, C. Rütten, F. Schacht, & S. Weskamp-Kleine (Eds.), Inklusives Lehren und Lernen von Mathematik: Konzepte und Beispiele mit Fokus auf Grund- und Förderschule (pp. 97–113). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43964-4_7 ' bibtex: '@inbook{Häsel-Weide_Nührenbörger_2024, title={Produktives Fördern im inklusiven Mathematikunterricht}, DOI={https://doi.org/10.1007/978-3-658-43964-4_7 }, booktitle={Inklusives Lehren und Lernen von Mathematik: Konzepte und Beispiele mit Fokus auf Grund- und Förderschule}, publisher={Springer Fachmedien Wiesbaden}, author={Häsel-Weide, Uta and Nührenbörger, M.}, editor={Barzel, B. and Büchter, A. and Rütten, C. and Schacht, F. and Weskamp-Kleine, S.}, year={2024}, pages={97–113} }' chicago: 'Häsel-Weide, Uta, and M. Nührenbörger. “Produktives Fördern im inklusiven Mathematikunterricht.” In Inklusives Lehren und Lernen von Mathematik: Konzepte und Beispiele mit Fokus auf Grund- und Förderschule, edited by B. Barzel, A. Büchter, C. Rütten, F. Schacht, and S. Weskamp-Kleine, 97–113. Springer Fachmedien Wiesbaden, 2024. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43964-4_7 .' ieee: 'U. Häsel-Weide and M. Nührenbörger, “Produktives Fördern im inklusiven Mathematikunterricht,” in Inklusives Lehren und Lernen von Mathematik: Konzepte und Beispiele mit Fokus auf Grund- und Förderschule, B. Barzel, A. Büchter, C. Rütten, F. Schacht, and S. Weskamp-Kleine, Eds. Springer Fachmedien Wiesbaden, 2024, pp. 97–113.' mla: 'Häsel-Weide, Uta, and M. Nührenbörger. “Produktives Fördern im inklusiven Mathematikunterricht.” Inklusives Lehren und Lernen von Mathematik: Konzepte und Beispiele mit Fokus auf Grund- und Förderschule, edited by B. Barzel et al., Springer Fachmedien Wiesbaden, 2024, pp. 97–113, doi:https://doi.org/10.1007/978-3-658-43964-4_7 .' short: 'U. Häsel-Weide, M. Nührenbörger, in: B. Barzel, A. Büchter, C. Rütten, F. Schacht, S. Weskamp-Kleine (Eds.), Inklusives Lehren und Lernen von Mathematik: Konzepte und Beispiele mit Fokus auf Grund- und Förderschule, Springer Fachmedien Wiesbaden, 2024, pp. 97–113.' date_created: 2024-09-05T07:18:03Z date_updated: 2024-09-05T07:22:02Z department: - _id: '543' doi: 'https://doi.org/10.1007/978-3-658-43964-4_7 ' editor: - first_name: B. full_name: Barzel, B. last_name: Barzel - first_name: A. full_name: Büchter, A. last_name: Büchter - first_name: C. full_name: Rütten, C. last_name: Rütten - first_name: F. full_name: Schacht, F. last_name: Schacht - first_name: S. full_name: Weskamp-Kleine, S. last_name: Weskamp-Kleine language: - iso: ger page: 97-113 publication: 'Inklusives Lehren und Lernen von Mathematik: Konzepte und Beispiele mit Fokus auf Grund- und Förderschule' publisher: Springer Fachmedien Wiesbaden status: public title: Produktives Fördern im inklusiven Mathematikunterricht type: book_chapter user_id: '44184' year: '2024' ... --- _id: '56022' article_number: '18' author: - first_name: Uta full_name: Häsel-Weide, Uta id: '60267' last_name: Häsel-Weide - first_name: Melina full_name: Wallner, Melina id: '45445' last_name: Wallner citation: ama: Häsel-Weide U, Wallner M. Achsensymmetrisch?! Praktiken, soziale und sozio-mathematische Normen der Begründung der Achsensymmetrie ebener Figuren in der Grundschule. Journal für Mathematik-Didaktik. 2024;45(2). doi:https://doi.org/10.1007/s13138-024-00241-9 apa: Häsel-Weide, U., & Wallner, M. (2024). Achsensymmetrisch?! Praktiken, soziale und sozio-mathematische Normen der Begründung der Achsensymmetrie ebener Figuren in der Grundschule. Journal Für Mathematik-Didaktik, 45(2), Article 18. https://doi.org/10.1007/s13138-024-00241-9 bibtex: '@article{Häsel-Weide_Wallner_2024, title={Achsensymmetrisch?! Praktiken, soziale und sozio-mathematische Normen der Begründung der Achsensymmetrie ebener Figuren in der Grundschule}, volume={45}, DOI={https://doi.org/10.1007/s13138-024-00241-9}, number={218}, journal={Journal für Mathematik-Didaktik}, author={Häsel-Weide, Uta and Wallner, Melina}, year={2024} }' chicago: Häsel-Weide, Uta, and Melina Wallner. “Achsensymmetrisch?! Praktiken, Soziale Und Sozio-Mathematische Normen Der Begründung Der Achsensymmetrie Ebener Figuren in Der Grundschule.” Journal Für Mathematik-Didaktik 45, no. 2 (2024). https://doi.org/10.1007/s13138-024-00241-9. ieee: 'U. Häsel-Weide and M. Wallner, “Achsensymmetrisch?! Praktiken, soziale und sozio-mathematische Normen der Begründung der Achsensymmetrie ebener Figuren in der Grundschule,” Journal für Mathematik-Didaktik, vol. 45, no. 2, Art. no. 18, 2024, doi: https://doi.org/10.1007/s13138-024-00241-9.' mla: Häsel-Weide, Uta, and Melina Wallner. “Achsensymmetrisch?! Praktiken, Soziale Und Sozio-Mathematische Normen Der Begründung Der Achsensymmetrie Ebener Figuren in Der Grundschule.” Journal Für Mathematik-Didaktik, vol. 45, no. 2, 18, 2024, doi:https://doi.org/10.1007/s13138-024-00241-9. short: U. Häsel-Weide, M. Wallner, Journal Für Mathematik-Didaktik 45 (2024). date_created: 2024-09-05T07:21:55Z date_updated: 2024-09-05T07:22:06Z department: - _id: '543' doi: https://doi.org/10.1007/s13138-024-00241-9 intvolume: ' 45' issue: '2' language: - iso: eng publication: Journal für Mathematik-Didaktik status: public title: Achsensymmetrisch?! Praktiken, soziale und sozio-mathematische Normen der Begründung der Achsensymmetrie ebener Figuren in der Grundschule type: journal_article user_id: '44184' volume: 45 year: '2024' ... --- _id: '58269' author: - first_name: Andrea full_name: Dettelbach, Andrea last_name: Dettelbach - first_name: Uta full_name: Häsel-Weide, Uta id: '60267' last_name: Häsel-Weide citation: ama: 'Dettelbach A, Häsel-Weide U. Operative Beziehungen erkennen, beschreiben und nutzen – Initiierung von Lernprozessen unter Einbeziehung der App ‚Rechenfeld‘. In: Bierbrauer C, Ladel S, Platz M, eds. Förderung prozessbezogener Kompetenzen mit digitalen Medien. Mit mathematischen Objekten und Werkzeugen arbeiten. WTM-Verlag; 2024:184-200.' apa: Dettelbach, A., & Häsel-Weide, U. (2024). Operative Beziehungen erkennen, beschreiben und nutzen – Initiierung von Lernprozessen unter Einbeziehung der App ‚Rechenfeld‘. In C. Bierbrauer, S. Ladel, & M. Platz (Eds.), Förderung prozessbezogener Kompetenzen mit digitalen Medien. Mit mathematischen Objekten und Werkzeugen arbeiten (pp. 184–200). WTM-Verlag. bibtex: '@inbook{Dettelbach_Häsel-Weide_2024, title={Operative Beziehungen erkennen, beschreiben und nutzen – Initiierung von Lernprozessen unter Einbeziehung der App ‚Rechenfeld‘}, booktitle={Förderung prozessbezogener Kompetenzen mit digitalen Medien. 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WTM-Verlag, 2024, pp. 184–200. mla: Dettelbach, Andrea, and Uta Häsel-Weide. “Operative Beziehungen erkennen, beschreiben und nutzen – Initiierung von Lernprozessen unter Einbeziehung der App ‚Rechenfeld‘.” Förderung prozessbezogener Kompetenzen mit digitalen Medien. Mit mathematischen Objekten und Werkzeugen arbeiten, edited by C. Bierbrauer et al., WTM-Verlag, 2024, pp. 184–200. short: 'A. Dettelbach, U. Häsel-Weide, in: C. Bierbrauer, S. Ladel, M. Platz (Eds.), Förderung prozessbezogener Kompetenzen mit digitalen Medien. 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Springer Berlin Heidelberg; 2024. doi:10.1007/978-3-662-69804-4_8' apa: Häsel-Weide, U., Del Piero, N., Gerlach, K., & Hüser, A. (2024). Inklusiver Mathematikunterricht. In Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik. Springer Berlin Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-69804-4_8 bibtex: '@inbook{Häsel-Weide_Del Piero_Gerlach_Hüser_2024, place={Berlin, Heidelberg}, title={Inklusiver Mathematikunterricht}, DOI={10.1007/978-3-662-69804-4_8}, booktitle={Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik}, publisher={Springer Berlin Heidelberg}, author={Häsel-Weide, Uta and Del Piero, Ninja and Gerlach, Kerstin and Hüser, Annika}, year={2024} }' chicago: 'Häsel-Weide, Uta, Ninja Del Piero, Kerstin Gerlach, and Annika Hüser. “Inklusiver Mathematikunterricht.” In Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik. 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