[{"date_updated":"2025-05-16T10:33:58Z","publisher":"Springer Fachmedien Wiesbaden","date_created":"2025-05-12T06:59:45Z","author":[{"id":"60285","full_name":"Heisler, Dietmar","last_name":"Heisler","first_name":"Dietmar"},{"first_name":"Christian","id":"33108","full_name":"Sommer, Christian","last_name":"Sommer"}],"title":"Mathematische Grundbildung und rechnerische Grundkompetenzen im Feld der „Berufsbildung“","main_file_link":[{"url":"https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-658-47254-2_11"}],"doi":"10.1007/978-3-658-47254-2_11","publication_status":"published","publication_identifier":{"isbn":["9783658472535","9783658472542"]},"place":"Wiesbaden","year":"2025","citation":{"ieee":"D. Heisler and C. 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Unterschiede bei der Bildungsteilhabe und im Bildungserfolg werden von ihm u. a. auf die soziale Herkunft und die sozialen Praktiken in den sozialen Milieus zurückgeführt. Gerade Bourdieu versucht auch zu erklären, wie konkrete Anforderungen und Bildungsinhalte den Weg in schulische Curricula finden und so in Wechselwirkung mit den Strukturen des Bildungswesens und seinen sozialen Praktiken zur Reproduktion sozialer Ungleichheit in der Gesellschaft beitragen. Die These ist, dass die Inhalte und auch die Strukturen des Bildungswesens von einer bildungsnahen sozialen Oberschicht bestimmt werden, was den Bildungserfolg der Angehörigen dieser Schicht begünstigt und im Weiteren zur Reproduktion der Unterschiede zwischen den sozialen Milieus beiträgt.</jats:p>\r\n          <jats:p>Der vorliegende Beitrag übersetzt dies in den Bereich der Grundbildung, vor allem der mathematischen Grundbildung und Vermittlung basaler mathematischer Grundkompetenzen. Ausgangspunkt ist die Frage, was unter mathematischer Grundbildung verstanden wird. Dafür wurden 21 Berufsschullehrkräfte in Interviews befragt. Die Ergebnisse der Befragung zeigen, dass mathematische Grundbildung von den Lehrkräften zu den Anforderungen von Bildungsgängen und Berufen kontextualisiert bzw. in Relation gesetzt wird. Als mathematische Grundkompetenzen werden Wissen und Fähigkeiten verstanden, die notwendig sind, um einen gegenwärtigen Bildungsgang bewältigen zu können, und die in vorangegangenen Bildungsgängen erworben wurden. Folglich werden mathematische Grundkompetenzen, die für die Bewältigung beruflicher Bildungsgänge notwendig sind, an den Klassenstufen im allgemeinbildenden Schulsystem festgemacht, deren Inhalte für den jeweiligen Bildungsgang als Voraussetzung oder grundlegend zur Bewältigung seiner Anforderungen und Inhalte betrachtet werden.</jats:p>\r\n          <jats:p>Das hat zur Folge, dass es zum einen kein einheitliches Verständnis zu mathematischer Grundkompetenz bzw. sogenannten basalen Rechenfähigkeiten gibt. Vielmehr werden diese an unterschiedlichen Klassenstufen und Leistungsniveaus festgemacht. Unter Rückgriff auf die Überlegungen Bourdieus bedeutet dies zum anderen, dass die beruflichen Schulen die soziale und herkunftsbedingte Selektivität, die bislang vor allem am allgemeinbildenden Schulsystem kritisiert wird, über ihre Bildungsgänge fortschreiben, indem aus den Bildungsgängen heraus formale und inhaltliche Anforderungen formuliert werden, die den konkreten Bezug zu bestimmten Klassenstufen und Schulformen nehmen. Dies kann nun als Ausdruck oder Hinweis auf die Selektions- und Allokationsfunktion von Schule interpretiert werden. Allerdings erscheint es insofern kritisch, da die beruflichen Schulen seit ihren Reformen in den 1970er Jahren doch den Anspruch erheben, deutlich durchlässiger und weniger sozial selektiv zu sein als die allgemeinbildenden Schulen.</jats:p>","lang":"eng"}],"status":"public"},{"publication_status":"published","publication_identifier":{"issn":["0005-9536"]},"year":"2023","citation":{"apa":"Heisler, D., &#38; Lüttke, D. (2023). 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Lüttke, “Ursachen vorzeitiger Vertragslösungen im Spannungsfeld von statistischer Beschreibung und Praxis,” <i>Berufsbildung</i>, vol. 77, pp. 47–49, 2023, doi: <a href=\"https://doi.org/10.3278/bb2303w014\">10.3278/bb2303w014</a>.","chicago":"Heisler, Dietmar, and Daniela Lüttke. “Ursachen vorzeitiger Vertragslösungen im Spannungsfeld von statistischer Beschreibung und Praxis.” <i>Berufsbildung</i> 77 (2023): 47–49. <a href=\"https://doi.org/10.3278/bb2303w014\">https://doi.org/10.3278/bb2303w014</a>.","ama":"Heisler D, Lüttke D. 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Hier wurde von einer \"gelenkten Berufswahl\" gesprochen. Dabei galten alle Berufe als gleichwertig. \"Sozialistische Berufswahl\" wurde als pädagogisches Programm und als freie Berufswahl betrachtet. Dies gilt es genauer zu erörtern. Grundlage sind Beiträge, die in der Berufsbildung zwischen 1950 und 1979 erschienen sind.","lang":"ger"},{"text":"This article deals with career choices in the former GDR. A \"guided career choice\" was spoken of here. All professions were considered equal. \"Socialist Career Choices\" was viewed as a pedagogical program and as a free choice of career. This needs to be discussed in more detail. It is based on articles that appeared in vocational training between 1950 and 1979.","lang":"eng"}],"publication":"Berufsbildung. Zeitschrift für Theorie-Praxis-Dialog","type":"journal_article"},{"ddc":["370"],"language":[{"iso":"ger"}],"publication":"Psychische Belastungen in der Berufsbiografie. Interdisziplinäre Perspektiven.","abstract":[{"lang":"ger","text":"Eine Ausbildung meistern, am Erwerbsleben teilnehmen: Das ist angesichts psychischer Belastungen sehr herausfordernd. Und auch für die begleitenden Pädagoginnen und Pädagogen erwächst aus den vielfältigen Symptomatiken die Aufgabe, Unterstützungsmaßnahmen individuell zu gestalten.\r\nIn dem interdisziplinär angelegten Band wird psychische Belastung erstmals als Querschnittsphänomen aus unterschiedlichen Fachperspektiven betrachtet. Autorinnen und Autoren aus Berufspädagogik, Sonderpädagogik, Sozialpädagogik, Psychologie und Sozialpsychiatrie diskutieren die nachschulischen beruflichen Bildungsprozesse und Unterstützungsangebote zur Teilhabe am Erwerbsleben."},{"text":"Mastering an apprenticeship, taking part in working life: In view of the psychological stress, this is very challenging. And for the accompanying educators too, the task of designing support measures individually arises from the diverse symptoms.\r\nIn the interdisciplinary volume, mental stress is considered for the first time as a cross-sectional phenomenon from different specialist perspectives. Authors from the fields of vocational education, special education, social education, psychology and social psychiatry discuss post-school vocational training processes and support services for participation in working life.","lang":"eng"}],"file":[{"file_name":"6004904w.pdf","access_level":"closed","file_id":"37013","file_size":11646534,"date_created":"2023-01-17T09:19:52Z","creator":"heislerd","date_updated":"2023-01-17T09:19:52Z","relation":"main_file","success":1,"content_type":"application/pdf"}],"publisher":"wbv","date_created":"2023-01-17T09:25:32Z","title":"Benachteiligtenförderung","edition":"1","year":"2022","_id":"37008","department":[{"_id":"451"}],"series_title":"Teilhabe an Beruf und Arbeit","user_id":"60285","file_date_updated":"2023-01-17T09:19:52Z","type":"book_chapter","editor":[{"full_name":"Stein, Roland","last_name":"Stein","first_name":"Roland"},{"first_name":"Hans-Walter","last_name":"Kranert","full_name":"Kranert, Hans-Walter"}],"status":"public","date_updated":"2023-03-29T14:22:49Z","volume":4,"author":[{"last_name":"Heisler","id":"60285","full_name":"Heisler, Dietmar","first_name":"Dietmar"},{"first_name":"Susanne","full_name":"Schemmer, Susanne","last_name":"Schemmer"}],"doi":" 10.3278/9783763967735","publication_identifier":{"eisbn":["978-3-7639-6773-5"]},"has_accepted_license":"1","publication_status":"published","place":"Bielefeld","page":"160-168","intvolume":"         4","citation":{"apa":"Heisler, D., &#38; Schemmer, S. (2022). Benachteiligtenförderung. In R. Stein &#38; H.-W. Kranert (Eds.), <i>Psychische Belastungen in der Berufsbiografie. Interdisziplinäre Perspektiven.</i> (1st ed., Vol. 4, pp. 160–168). wbv. <a href=\"https://doi.org/ 10.3278/9783763967735\">https://doi.org/ 10.3278/9783763967735</a>","bibtex":"@inbook{Heisler_Schemmer_2022, place={Bielefeld}, edition={1}, series={Teilhabe an Beruf und Arbeit}, title={Benachteiligtenförderung}, volume={4}, DOI={<a href=\"https://doi.org/ 10.3278/9783763967735\"> 10.3278/9783763967735</a>}, booktitle={Psychische Belastungen in der Berufsbiografie. Interdisziplinäre Perspektiven.}, publisher={wbv}, author={Heisler, Dietmar and Schemmer, Susanne}, editor={Stein, Roland and Kranert, Hans-Walter}, year={2022}, pages={160–168}, collection={Teilhabe an Beruf und Arbeit} }","short":"D. Heisler, S. Schemmer, in: R. Stein, H.-W. Kranert (Eds.), Psychische Belastungen in der Berufsbiografie. 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Young refugees face particular challenges. Besides having to accomplish age-specific developmental tasks, they also have to successfully integrate into the receiving society. This includes, among other things, becoming familiar with the respective culture and values, acquiring the language as well as exploring everyday spaces and lifeworlds, e.g. leisure opportunities, education and occupational experiential spaces. The question of successful integration and creating lifeworlds for adolescent refugees was further explored in the context of the scientific monitoring of the project „angekommen in Deiner Stadt“ („having arrived in your town“) carried out by the Walter Blüchert Foundation. The article outlines the results of an ego-centred network analysis carried out in this context. 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Digitalisierung der Berufs- und Arbeitswelt. Herausforderungen und Potenziale in der Aus- und Weiterbildung für Geringqualifizierte, Un- und Angelernte. In: Buchmann U, Cleef M, QUA-LiS NRW, eds. <i>Digitalisierung über berufliche Bildung gestalten.</i> 1st ed. Beiträge zur Schulentwicklung. wbv; 2020:29-46.","ieee":"D. Heisler, “Digitalisierung der Berufs- und Arbeitswelt. Herausforderungen und Potenziale in der Aus- und Weiterbildung für Geringqualifizierte, Un- und Angelernte,” in <i>Digitalisierung über berufliche Bildung gestalten.</i>, 1st ed., U. Buchmann, M. Cleef, and QUA-LiS NRW, Eds. Bielefeld: wbv, 2020, pp. 29–46.","chicago":"Heisler, Dietmar. “Digitalisierung der Berufs- und Arbeitswelt. Herausforderungen und Potenziale in der Aus- und Weiterbildung für Geringqualifizierte, Un- und Angelernte.” In <i>Digitalisierung über berufliche Bildung gestalten.</i>, edited by Ulrike Buchmann, Maria Cleef, and QUA-LiS NRW, 1st ed., 29–46. Beiträge zur Schulentwicklung. 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Begleitet wird dies durch eine zunehmende Miniaturisierung von Technologien, die Ausstattung von Gegenständen mit einer eigenen Intelligenz (smart products) und die Vernetzung dieser Gegenstände zu cyber-physischen Systemen (CPS).\r\nDer Beitrag befasst sich mit der Frage, welche Potenziale, aber auch welche Risiken der digitale Wandel sowie die Digitalisierung von Aus- und Weiterbildung für Menschen birgt, die am Arbeitsmarkt als Geringqualifizierte, als Un- und Angelernte gelten. Es wird davon ausgegangen, dass gerade diese Menschen vom digitalen Wandel in besonderem Maße betroffen sein werden. Es ist zu erwarten, dass es durch den digitalen Wandel zu neuen Segmentierungen, zu neuen Ausschluss- und Benachteiligungsmechanismen kommt, von denen Geringqualifizierte und auch andere marginalisierte und benachteiligte Menschen am Arbeitsmarkt und in der beruflichen Bildung betroffen sein werden. 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Dabei ist Geschichtsschreibung und historische Berufsbildungsforschung immer zugleich selbst gefangen in ihrer je eigenen Zeit, beschränkt durch die Perspektiven der Personen, die sich an dem Rückblick beteiligen. Das macht Geschichte auch immer zur Geschichte der Herrschenden, die eine spezifische Perspektive und die mit ihr verbundene Forschung schreibend tradieren. Deshalb ist Vielfalt für die historische Berufsbildungsforschung so wertvoll, weil sie sich gegen verengte, eindimensionale Retrospektive stellt, gewissermaßen in die Ritzen und Fugen der Zeit schauen lässt.\r\nBasierend auf einer Tagung der Herausgeber im September 2019 zu „Retrospektiven, Perspektiven & Synergien einer Historischen Berufsbildungs- und Wissenschaftsforschung\" an der Universität Rostock, entfaltet sich die Bandbreite der historischen Berufsbildungsforschung. Der Band vereint paradigmatische, mal stärker biografischen Zugänge sowie systemisch-gesellschaftspolitische und schließlich Analysen zur Genese der Wissenschaftsdisziplin. In den Beiträgen wird dem Einfluss von Einzelpersönlichkeiten und Forschungsparadigmen ebenso wie dem von Bildungssystemen am Beispiel der DDR, Skandinaviens und der bundesdeutschen Bildungspolitik nachgegangen. Vereint sind sowohl Beiträge zur Entstehung der Berufs- und Wirtschaftspädagogik, zur Rekonstruktion der Benachteiligtenförderung, Soziökonomie, Pflegedidaktik und Frauenforschung als auch Analysen berufsspezifischer Betrachtungen am Beispiel des Druckgewerbes, der Offiziere und der Ausbilder*innen.","lang":"ger"},{"lang":"eng","text":"Any scientific discipline is helped by an awareness of its history and knowledge of its diversity, paradigms and development possibilities. Based on this, researchers can develop their specific potential, knowledge and repertoire of actions. At the same time, historiography and historical vocational training research are always caught up in their own time, limited by the perspectives of the people who take part in the retrospective. This always makes history the history of the rulers, who hand down a specific perspective and the research associated with it in writing. This is why diversity is so valuable for historical vocational training research, because it opposes a narrow, one-dimensional retrospective and, to a certain extent, allows us to look into the cracks and joints of time.\r\nBased on a conference of the editors in September 2019 on \"Retrospectives, perspectives & synergies of historical vocational training and science research\" at the University of Rostock, the range of historical vocational training research unfolds. The volume combines paradigmatic, sometimes more biographical approaches as well as systemic-socio-political and Finally, analyzes of the genesis of the scientific discipline. The contributions examine the influence of individuals and research paradigms as well as that of educational systems using the example of the GDR, Scandinavia and German education policy. 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