---
_id: '60472'
abstract:
- lang: ger
text: "Der Beitrag beschäftigt sich mit der didaktischen Modellierung automatisierten
adaptiven Feedbacks\r\nzu argumentativen Lerner*innentexten. An einem Korpus aus
diesen Texten wird gezeigt, wie adap-\r\ntives Feedback auf Grundlage einer Mehrebenenannotation,
einem mehrdimensionalen Qualitäts-\r\nrating und Varianzanalysen modelliert werden
kann. Im Beitrag wird zunächst ein Überblick über\r\ncomputergestützte Unterstützungssysteme
zum Argumentieren gegeben und anschließend die An-\r\nnotation und das Rating
des Korpus beleuchtet. Daran anknüpfend wird das Feedbackverständnis\r\ndargelegt,
das den Ausgangspunkt für die Modellierung des Feedbacks bildet. Die Ergebnisse
der\r\nVarianzanalysen zeigen exemplarisch, welche argumentativen Textstrukturen
typisch für eine be-\r\nstimmte Qualitätsstufe von Texten sind und indizieren
damit, ab welcher Qualitätsstufe zu welchen\r\nKategorien Feedback gegeben werden
sollte."
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author:
- first_name: Sara
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- first_name: Sebastian
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ama: 'Rezat S, Kilsbach S, Karabey R, Michel N, Stahl M, Wachsmuth H. Didaktische
Modellierung automatisierten adaptiven Feedbacks zu argumentativen Lerner*innentexten.
Leseräume: Zeitschrift für Literalität in Schule und Forschung. 2025;11:1-15.
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H. (2025). Didaktische Modellierung automatisierten adaptiven Feedbacks zu argumentativen
Lerner*innentexten. Leseräume: Zeitschrift für Literalität in Schule und Forschung,
11, 1–15. https://leseräume.de/wp-content/uploads/2025/06/Rezat-et-al-2025-LR-JG12-H11.pdf'
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and Henning Wachsmuth. “Didaktische Modellierung automatisierten adaptiven Feedbacks
zu argumentativen Lerner*innentexten.” Leseräume: Zeitschrift für Literalität
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“Didaktische Modellierung automatisierten adaptiven Feedbacks zu argumentativen
Lerner*innentexten,” Leseräume: Zeitschrift für Literalität in Schule und Forschung,
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zu argumentativen Lerner*innentexten.” Leseräume: Zeitschrift für Literalität
in Schule und Forschung, vol. 11, 2025, pp. 1–15, doi:https://leseräume.de/wp-content/uploads/2025/06/Rezat-et-al-2025-LR-JG12-H11.pdf.'
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argumentativer Lerner*innentexte für die automatische Textauswertung. Zeitschrift
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Textauswertung. Zeitschrift für Angewandte Linguistik, 82, 1–28.
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ama: 'Rezat S, Karabey R. Musterhaftigkeit und Formen sprachlicher Kreativität im
Kontext der Annotation argumentativer Lerner:innentexte. In: Schindler K, Zepter
AL, eds. Sprachliche Kreativität in Bildungs- Und Fachsprache: Textproduktion
Und Diskurspraktiken. Narr Francke Attempo; 2025:273-290.'
apa: 'Rezat, S., & Karabey, R. (2025). Musterhaftigkeit und Formen sprachlicher
Kreativität im Kontext der Annotation argumentativer Lerner:innentexte. In K.
Schindler & A. L. Zepter (Eds.), Sprachliche Kreativität in Bildungs- und
Fachsprache: Textproduktion und Diskurspraktiken (pp. 273–290). Narr Francke
Attempo.'
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Formen sprachlicher Kreativität im Kontext der Annotation argumentativer Lerner:innentexte},
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und Diskurspraktiken}, publisher={Narr Francke Attempo}, author={Rezat, Sara and
Karabey, Rabia}, editor={Schindler, Kirsten and Zepter, Alexandra Lavinia}, year={2025},
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Kreativität Im Kontext Der Annotation Argumentativer Lerner:Innentexte.” In Sprachliche
Kreativität in Bildungs- Und Fachsprache: Textproduktion Und Diskurspraktiken,
edited by Kirsten Schindler and Alexandra Lavinia Zepter, 273–90. Tübingen: Narr
Francke Attempo, 2025.'
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im Kontext der Annotation argumentativer Lerner:innentexte,” in Sprachliche
Kreativität in Bildungs- und Fachsprache: Textproduktion und Diskurspraktiken,
K. Schindler and A. L. Zepter, Eds. Tübingen: Narr Francke Attempo, 2025, pp.
273–290.'
mla: 'Rezat, Sara, and Rabia Karabey. “Musterhaftigkeit Und Formen Sprachlicher
Kreativität Im Kontext Der Annotation Argumentativer Lerner:Innentexte.” Sprachliche
Kreativität in Bildungs- Und Fachsprache: Textproduktion Und Diskurspraktiken,
edited by Kirsten Schindler and Alexandra Lavinia Zepter, Narr Francke Attempo,
2025, pp. 273–90.'
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Narr Francke Attempo, Tübingen, 2025, pp. 273–290.'
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