[{"title":"Das Praxissemester aus Referendar:innenperspektive – Forschende Grundhaltung zwischen erster und zweiter Ausbildungsphase","main_file_link":[{"open_access":"1"}],"oa":"1","publisher":"Verlag Julius Klinkhardt","date_updated":"2025-02-03T11:22:52Z","author":[{"first_name":"Thiemo","id":"69383","full_name":"Bloh, Thiemo","orcid":"0000-0002-2215-2924","last_name":"Bloh"},{"first_name":"Martina","last_name":"Homt","full_name":"Homt, Martina","id":"11674"},{"first_name":"Bea","last_name":"Bloh","full_name":"Bloh, Bea","id":"69910"}],"date_created":"2024-04-22T12:34:52Z","place":"Bad Heilbrunn","year":"2024","page":"194-215","citation":{"chicago":"Bloh, Thiemo, Martina Homt, and Bea Bloh. “Das Praxissemester Aus Referendar:Innenperspektive – Forschende Grundhaltung Zwischen Erster Und Zweiter Ausbildungsphase.” In <i>Dokumentarische Professionalisierungsforschung Bezogen Auf Das Lehramtsstudium</i>, edited by Jörg Korte, Doris Wittek, and Jana Schröder, 194–215. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2024.","ieee":"T. Bloh, M. Homt, and B. Bloh, “Das Praxissemester aus Referendar:innenperspektive – Forschende Grundhaltung zwischen erster und zweiter Ausbildungsphase,” in <i>Dokumentarische Professionalisierungsforschung bezogen auf das Lehramtsstudium</i>, J. Korte, D. Wittek, and J. Schröder, Eds. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2024, pp. 194–215.","ama":"Bloh T, Homt M, Bloh B. Das Praxissemester aus Referendar:innenperspektive – Forschende Grundhaltung zwischen erster und zweiter Ausbildungsphase. In: Korte J, Wittek D, Schröder J, eds. <i>Dokumentarische Professionalisierungsforschung Bezogen Auf Das Lehramtsstudium</i>. Verlag Julius Klinkhardt; 2024:194-215.","apa":"Bloh, T., Homt, M., &#38; Bloh, B. (2024). Das Praxissemester aus Referendar:innenperspektive – Forschende Grundhaltung zwischen erster und zweiter Ausbildungsphase. In J. Korte, D. Wittek, &#38; J. 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Gleichzeitig wird bisher weitestgehend different beantwortet, was Forschendes Lernen ist und sein kann sowie warum es wie hochschuldidaktisch gerahmt wird und werden sollte. Der Beitrag widmet sich dieser Frage. Dabei zeigt sich einerseits, dass hochschuldidaktische Zugänge zur Realisierung Forschenden Lernens in der Lehrer:innenbildung erst vor dem Hintergrund theoretischer Annahmen zur Entwicklung von Lehrpersonen und deren Professionalität sowie zur Gestalt - gemeint ist hier der Beitrag zu dieser Entwicklung sowie der Anteil an Professionalität - Forschenden Lernens entwickelt werden können, eine solche Fundierung aber oftmals ausbleibt. Andererseits wird herausgearbeitet, inwiefern eine Differenz zwischen wissenschaftlicher Forschung und Forschung im Forschenden Lernen besteht. Daran anschließend wird eine habitustheoretische Fundierung Forschenden Lernens vorgestellt und es werden exemplarisch deren Implikationen für die Gestaltung Forschenden Lernens benannt. Abschließend wird anhand empirischer Rekonstruktionen beispielhaft eine praktische Umsetzung diskutiert."},{"text":"Research-based learning in teacher education has been closely interwoven with teacher education since the introduction of the so-called Praxissemester. Nonetheless research has so far largely an- swered differently what research-based learning is and how it should be framed in university learn- ing opportunities. This article addresses the question. On the one hand, it shows that university learning opportunities which would realize research-based learning in teacher education can only be developed against the background of theoretical assumptions about teacher professionalism and its development as well as the form of research-based learning. On the other hand, it is worked out to what extent there is a difference between scientific research and research in research-based learning. Subsequently, a habitus-theoretical foundation of research-based learning will be pre-\r\n300 Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung sented and their implications for the design of research-based learning will be named as examples,\r\nand empirical reconstructions will be used to discuss a practical implementation as an example.","lang":"eng"}],"publication":"die hochschullehre","language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Forschendes Lernen","Lehrer:innenausbildung","Praxissemester","Professionalisierung / Research-based learning","teacher education","internships","professionalization"]},{"date_created":"2021-12-13T10:35:49Z","author":[{"first_name":"Thiemo","last_name":"Bloh","orcid":"0000-0002-2215-2924","full_name":"Bloh, Thiemo","id":"69383"}],"date_updated":"2022-01-06T06:58:17Z","conference":{"location":"Osnabrück","name":"Jahrestagung der DGfE-Sektion Schulpädagogik \"Reflexion und Reflexivität in Unterricht, Schule und Lehrer*innenbildung\""},"title":"Kollektive Reflexionsphasen","citation":{"bibtex":"@inproceedings{Bloh_2021, title={Kollektive Reflexionsphasen}, author={Bloh, Thiemo}, year={2021} }","short":"T. Bloh, in: 2021.","mla":"Bloh, Thiemo. <i>Kollektive Reflexionsphasen</i>. 2021.","apa":"Bloh, T. (2021). <i>Kollektive Reflexionsphasen</i>. Jahrestagung der DGfE-Sektion Schulpädagogik “Reflexion und Reflexivität in Unterricht, Schule und Lehrer*innenbildung,” Osnabrück.","ama":"Bloh T. Kollektive Reflexionsphasen. In: ; 2021.","ieee":"T. 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In: Kansteiner K, Buhren CG, Theurl P, eds. <i>Professionelle Lerngemeinschaften als Entwicklungsinstrument im Bildungswesen</i>. ; 2020:49-62.","ieee":"T. Bloh and B. Bloh, “Professionelle Lerngemeinschaften als Entwicklungsinstrument - Eine kritische Reflexion,” in <i>Professionelle Lerngemeinschaften als Entwicklungsinstrument im Bildungswesen</i>, K. Kansteiner, C. G. Buhren, and P. Theurl, Eds. 2020, pp. 49–62.","chicago":"Bloh, Thiemo, and Bea Bloh. “Professionelle Lerngemeinschaften als Entwicklungsinstrument - Eine kritische Reflexion.” In <i>Professionelle Lerngemeinschaften als Entwicklungsinstrument im Bildungswesen</i>, edited by Katja Kansteiner, Claus G. 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