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- first_name: Nele
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ama: 'Schemel N, Schröer F, Tenberge C. Technisches Lernen handwerklich und digital
erleben. Eine empirische Untersuchung zur Förderung von zukunftsfähigen (digital-)technischen
Kompetenzen. In: Wiemer T, Binder M, Penning I, eds. Zukünfte technischer Bildung.
Universitätsverlag Potsdam; 2025:69-89.'
apa: Schemel, N., Schröer, F., & Tenberge, C. (2025). Technisches Lernen handwerklich
und digital erleben. Eine empirische Untersuchung zur Förderung von zukunftsfähigen
(digital-)technischen Kompetenzen. In T. Wiemer, M. Binder, & I. Penning (Eds.),
Zukünfte technischer Bildung (pp. 69–89). Universitätsverlag Potsdam.
bibtex: '@inbook{Schemel_Schröer_Tenberge_2025, place={Potsdam}, title={Technisches
Lernen handwerklich und digital erleben. Eine empirische Untersuchung zur Förderung
von zukunftsfähigen (digital-)technischen Kompetenzen}, booktitle={Zukünfte technischer
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Franz and Tenberge, Claudia}, editor={Wiemer, Tobias and Binder, Martin and Penning,
Isabelle}, year={2025}, pages={69–89} }'
chicago: 'Schemel, Nele, Franz Schröer, and Claudia Tenberge. “Technisches Lernen
handwerklich und digital erleben. Eine empirische Untersuchung zur Förderung von
zukunftsfähigen (digital-)technischen Kompetenzen.” In Zukünfte technischer
Bildung, edited by Tobias Wiemer, Martin Binder, and Isabelle Penning, 69–89.
Potsdam: Universitätsverlag Potsdam, 2025.'
ieee: 'N. Schemel, F. Schröer, and C. Tenberge, “Technisches Lernen handwerklich
und digital erleben. Eine empirische Untersuchung zur Förderung von zukunftsfähigen
(digital-)technischen Kompetenzen,” in Zukünfte technischer Bildung, T.
Wiemer, M. Binder, and I. Penning, Eds. Potsdam: Universitätsverlag Potsdam, 2025,
pp. 69–89.'
mla: Schemel, Nele, et al. “Technisches Lernen handwerklich und digital erleben.
Eine empirische Untersuchung zur Förderung von zukunftsfähigen (digital-)technischen
Kompetenzen.” Zukünfte technischer Bildung, edited by Tobias Wiemer et
al., Universitätsverlag Potsdam, 2025, pp. 69–89.
short: 'N. Schemel, F. Schröer, C. Tenberge, in: T. Wiemer, M. Binder, I. Penning
(Eds.), Zukünfte technischer Bildung, Universitätsverlag Potsdam, Potsdam, 2025,
pp. 69–89.'
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title: Technisches Lernen handwerklich und digital erleben. Eine empirische Untersuchung
zur Förderung von zukunftsfähigen (digital-)technischen Kompetenzen
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ama: 'Schemel N, Schröer F, Tenberge C. Technische Grundbildung im Elementar- und
Primarbereich gestalten – Evidenzbasierte Entwicklung spiralcurricularer Lernangebote
zur Förderung von Problemsolving integrating Computational Thinking (PiCT). In:
Steinmann A, Seidler-Proffe M, Lange-Schubert K, eds. Mitwelt im Wandel wahrnehmen,
verstehen und gestalten. Verlag Julius Klinkhardt; 2025:146-161.'
apa: Schemel, N., Schröer, F., & Tenberge, C. (2025). Technische Grundbildung
im Elementar- und Primarbereich gestalten – Evidenzbasierte Entwicklung spiralcurricularer
Lernangebote zur Förderung von Problemsolving integrating Computational Thinking
(PiCT). In A. Steinmann, M. Seidler-Proffe, & K. Lange-Schubert (Eds.), Mitwelt
im Wandel wahrnehmen, verstehen und gestalten (pp. 146–161). Verlag Julius
Klinkhardt.
bibtex: '@inbook{Schemel_Schröer_Tenberge_2025, place={Bad Heilbrunn}, title={Technische
Grundbildung im Elementar- und Primarbereich gestalten – Evidenzbasierte Entwicklung
spiralcurricularer Lernangebote zur Förderung von Problemsolving integrating Computational
Thinking (PiCT)}, booktitle={Mitwelt im Wandel wahrnehmen, verstehen und gestalten},
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and Tenberge, Claudia}, editor={Steinmann, Annett and Seidler-Proffe, Maximilian
and Lange-Schubert, Kim}, year={2025}, pages={146–161} }'
chicago: 'Schemel, Nele, Franz Schröer, and Claudia Tenberge. “Technische Grundbildung
im Elementar- und Primarbereich gestalten – Evidenzbasierte Entwicklung spiralcurricularer
Lernangebote zur Förderung von Problemsolving integrating Computational Thinking
(PiCT).” In Mitwelt im Wandel wahrnehmen, verstehen und gestalten, edited
by Annett Steinmann, Maximilian Seidler-Proffe, and Kim Lange-Schubert, 146–61.
Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2025.'
ieee: 'N. Schemel, F. Schröer, and C. Tenberge, “Technische Grundbildung im Elementar-
und Primarbereich gestalten – Evidenzbasierte Entwicklung spiralcurricularer Lernangebote
zur Förderung von Problemsolving integrating Computational Thinking (PiCT),” in
Mitwelt im Wandel wahrnehmen, verstehen und gestalten, A. Steinmann, M.
Seidler-Proffe, and K. Lange-Schubert, Eds. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt,
2025, pp. 146–161.'
mla: Schemel, Nele, et al. “Technische Grundbildung im Elementar- und Primarbereich
gestalten – Evidenzbasierte Entwicklung spiralcurricularer Lernangebote zur Förderung
von Problemsolving integrating Computational Thinking (PiCT).” Mitwelt im Wandel
wahrnehmen, verstehen und gestalten, edited by Annett Steinmann et al., Verlag
Julius Klinkhardt, 2025, pp. 146–61.
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K. Lange-Schubert (Eds.), Mitwelt im Wandel wahrnehmen, verstehen und gestalten,
Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2025, pp. 146–161.'
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publisher: Verlag Julius Klinkhardt
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title: Technische Grundbildung im Elementar- und Primarbereich gestalten – Evidenzbasierte
Entwicklung spiralcurricularer Lernangebote zur Förderung von Problemsolving integrating
Computational Thinking (PiCT)
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ama: 'Osnabrügge M, Schemel N, Schneider L, Schröer F, Tenberge C. Learning to teach
and teaching to learn about Robotics Professionalization for inclusive technology
education integrating theory and practice. In: Wiemer T, Binder M, Penning I,
eds. Zukünfte Technischer Bildung. ; 2025.'
apa: Osnabrügge, M., Schemel, N., Schneider, L., Schröer, F., & Tenberge, C.
(2025). Learning to teach and teaching to learn about Robotics Professionalization
for inclusive technology education integrating theory and practice. In T. Wiemer,
M. Binder, & I. Penning (Eds.), Zukünfte technischer Bildung.
bibtex: '@inbook{Osnabrügge_Schemel_Schneider_Schröer_Tenberge_2025, title={Learning
to teach and teaching to learn about Robotics Professionalization for inclusive
technology education integrating theory and practice}, booktitle={Zukünfte technischer
Bildung}, author={Osnabrügge, Malin and Schemel, Nele and Schneider, Lea and Schröer,
Franz and Tenberge, Claudia}, editor={Wiemer, Tobias and Binder, Martin and Penning,
Isabell}, year={2025} }'
chicago: Osnabrügge, Malin, Nele Schemel, Lea Schneider, Franz Schröer, and Claudia
Tenberge. “Learning to Teach and Teaching to Learn about Robotics Professionalization
for Inclusive Technology Education Integrating Theory and Practice.” In Zukünfte
Technischer Bildung, edited by Tobias Wiemer, Martin Binder, and Isabell
Penning, 2025.
ieee: M. Osnabrügge, N. Schemel, L. Schneider, F. Schröer, and C. Tenberge, “Learning
to teach and teaching to learn about Robotics Professionalization for inclusive
technology education integrating theory and practice,” in Zukünfte technischer
Bildung, T. Wiemer, M. Binder, and I. Penning, Eds. 2025.
mla: Osnabrügge, Malin, et al. “Learning to Teach and Teaching to Learn about Robotics
Professionalization for Inclusive Technology Education Integrating Theory and
Practice.” Zukünfte Technischer Bildung, edited by Tobias Wiemer et al.,
2025.
short: 'M. Osnabrügge, N. Schemel, L. Schneider, F. Schröer, C. Tenberge, in: T.
Wiemer, M. Binder, I. Penning (Eds.), Zukünfte Technischer Bildung, 2025.'
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publication: Zukünfte technischer Bildung
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title: Learning to teach and teaching to learn about Robotics Professionalization
for inclusive technology education integrating theory and practice
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year: '2025'
...
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abstract:
- lang: ger
text: Die Verankerung von Inklusion als Querschnittsthema lehramtsbezogener Studiengänge
fordert zu einer interdisziplinären Verständigung über die Vorstellung inklusiver
Unterrichtsgestaltung heraus. Die ForscherInnengruppe der Universität Paderborn
wählt hierfür als methodischen Ausgangspunkt Vignetten als verdichtete Fallbeispiele
aus der Unterrichtspraxis, die aus verschiedenen fachübergreifenden praxistheoretischen
Perspektiven gelesen und so gemeinsam diskutiert werden. In der Linie praxistheoretischer
Arbeiten reflektiert das Buch Praktiken im inklusiven Fachunterricht in der Spannung
zu den normativen (sonder-)pädagogischen bzw. (fach-)didaktischen Vorannahmen,
um aus dieser Reflexion eigenes verantwortetes Handeln zu entwickeln. Die Vignettenbündel
laden so zum diskursiven Austausch, zur Kontrastierung oder zum "Einfangen" selbst
erlebter Unterrichtspraxen auf dem Weg des Verstehens von Inklusion in Theorie
und Praxis ein.
citation:
ama: Häsel-Weide U, Kammeyer K, Kruse I, et al., eds. Inklusion verstehen - Szenen
aus dem Unterricht in interdisziplinärer Reflexion. 1st ed. Kohlhammer; 2024.
apa: Häsel-Weide, U., Kammeyer, K., Kruse, I., Laubenstein, D., Reis, O., Rohlfing,
K., & Schröer, F. (Eds.). (2024). Inklusion verstehen - Szenen aus dem
Unterricht in interdisziplinärer Reflexion (1st ed.). Kohlhammer.
bibtex: '@book{Häsel-Weide_Kammeyer_Kruse_Laubenstein_Reis_Rohlfing_Schröer_2024,
place={Stuttgart}, edition={1}, title={Inklusion verstehen - Szenen aus dem Unterricht
in interdisziplinärer Reflexion}, publisher={Kohlhammer}, year={2024} }'
chicago: 'Häsel-Weide, Uta, Katharina Kammeyer, Iris Kruse, Désirée Laubenstein,
Oliver Reis, Katharina Rohlfing, and Franz Schröer, eds. Inklusion verstehen
- Szenen aus dem Unterricht in interdisziplinärer Reflexion. 1st ed. Stuttgart:
Kohlhammer, 2024.'
ieee: 'U. Häsel-Weide et al., Eds., Inklusion verstehen - Szenen aus dem
Unterricht in interdisziplinärer Reflexion, 1st ed. Stuttgart: Kohlhammer,
2024.'
mla: Häsel-Weide, Uta, et al., editors. Inklusion verstehen - Szenen aus dem
Unterricht in interdisziplinärer Reflexion. 1st ed., Kohlhammer, 2024.
short: U. Häsel-Weide, K. Kammeyer, I. Kruse, D. Laubenstein, O. Reis, K. Rohlfing,
F. Schröer, eds., Inklusion verstehen - Szenen aus dem Unterricht in interdisziplinärer
Reflexion, 1st ed., Kohlhammer, Stuttgart, 2024.
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- 978-3-17-043026-6
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title: Inklusion verstehen - Szenen aus dem Unterricht in interdisziplinärer Reflexion
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last_name: Tenberge
citation:
ama: 'Schröer F, Schemel N, Tenberge C. Technikbezogenen Sachunterricht inklusiv
gestalten – eine empirische Untersuchung der Beschaffenheit und Berücksichtigung
von Schülerbedürfnissen. In: Binder M, Friese M, Penning I, eds. Teilhabe an
gesellschaftlicher Transformation stärken: Der Beitrag der Arbeitsbezogenen und
der Technischen Bildung. wbv Verlag; :223-243.'
apa: 'Schröer, F., Schemel, N., & Tenberge, C. (n.d.). Technikbezogenen Sachunterricht
inklusiv gestalten – eine empirische Untersuchung der Beschaffenheit und Berücksichtigung
von Schülerbedürfnissen. In M. Binder, M. Friese, & I. Penning (Eds.), Teilhabe
an gesellschaftlicher Transformation stärken: Der Beitrag der Arbeitsbezogenen
und der Technischen Bildung (pp. 223–243). wbv Verlag.'
bibtex: '@inbook{Schröer_Schemel_Tenberge, place={Bielefeld}, title={Technikbezogenen
Sachunterricht inklusiv gestalten – eine empirische Untersuchung der Beschaffenheit
und Berücksichtigung von Schülerbedürfnissen}, booktitle={Teilhabe an gesellschaftlicher
Transformation stärken: Der Beitrag der Arbeitsbezogenen und der Technischen Bildung},
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Claudia}, editor={Binder, Martin and Friese, Marianna and Penning, Isabelle},
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chicago: 'Schröer, Franz, Nele Schemel, and Claudia Tenberge. “Technikbezogenen
Sachunterricht inklusiv gestalten – eine empirische Untersuchung der Beschaffenheit
und Berücksichtigung von Schülerbedürfnissen.” In Teilhabe an gesellschaftlicher
Transformation stärken: Der Beitrag der Arbeitsbezogenen und der Technischen Bildung,
edited by Martin Binder, Marianna Friese, and Isabelle Penning, 223–43. Bielefeld:
wbv Verlag, n.d.'
ieee: 'F. Schröer, N. Schemel, and C. Tenberge, “Technikbezogenen Sachunterricht
inklusiv gestalten – eine empirische Untersuchung der Beschaffenheit und Berücksichtigung
von Schülerbedürfnissen,” in Teilhabe an gesellschaftlicher Transformation
stärken: Der Beitrag der Arbeitsbezogenen und der Technischen Bildung, M.
Binder, M. Friese, and I. Penning, Eds. Bielefeld: wbv Verlag, pp. 223–243.'
mla: 'Schröer, Franz, et al. “Technikbezogenen Sachunterricht inklusiv gestalten
– eine empirische Untersuchung der Beschaffenheit und Berücksichtigung von Schülerbedürfnissen.”
Teilhabe an gesellschaftlicher Transformation stärken: Der Beitrag der Arbeitsbezogenen
und der Technischen Bildung, edited by Martin Binder et al., wbv Verlag, pp.
223–43.'
short: 'F. Schröer, N. Schemel, C. Tenberge, in: M. Binder, M. Friese, I. Penning
(Eds.), Teilhabe an gesellschaftlicher Transformation stärken: Der Beitrag der
Arbeitsbezogenen und der Technischen Bildung, wbv Verlag, Bielefeld, n.d., pp.
223–243.'
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place: Bielefeld
publication: 'Teilhabe an gesellschaftlicher Transformation stärken: Der Beitrag der
Arbeitsbezogenen und der Technischen Bildung'
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title: Technikbezogenen Sachunterricht inklusiv gestalten – eine empirische Untersuchung
der Beschaffenheit und Berücksichtigung von Schülerbedürfnissen
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ama: 'Schröer F, Reis O, Kruse I, Rohlfing K. Das Forschungsprojekt im Spiegel praxistheoretischer
inklusionsbezogener Unterrichtsforschung. In: Inklusion verstehen. Szenen aus
dem Unterricht in interdisziplinärer Reflexion. W. Kohlhammer GmbH; 2024:181-185.
doi:10.17433/978-3-17-043025-9'
apa: Schröer, F., Reis, O., Kruse, I., & Rohlfing, K. (2024). Das Forschungsprojekt
im Spiegel praxistheoretischer inklusionsbezogener Unterrichtsforschung. In Inklusion
verstehen. Szenen aus dem Unterricht in interdisziplinärer Reflexion (pp.
181–185). W. Kohlhammer GmbH. https://doi.org/10.17433/978-3-17-043025-9
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Forschungsprojekt im Spiegel praxistheoretischer inklusionsbezogener Unterrichtsforschung},
DOI={10.17433/978-3-17-043025-9},
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and Kruse, Iris and Rohlfing, Katharina}, year={2024}, pages={181–185} }'
chicago: 'Schröer, Franz, Oliver Reis, Iris Kruse, and Katharina Rohlfing. “Das
Forschungsprojekt im Spiegel praxistheoretischer inklusionsbezogener Unterrichtsforschung.”
In Inklusion verstehen. Szenen aus dem Unterricht in interdisziplinärer Reflexion,
181–85. Stuttgart: W. Kohlhammer GmbH, 2024. https://doi.org/10.17433/978-3-17-043025-9.'
ieee: 'F. Schröer, O. Reis, I. Kruse, and K. Rohlfing, “Das Forschungsprojekt im
Spiegel praxistheoretischer inklusionsbezogener Unterrichtsforschung,” in Inklusion
verstehen. Szenen aus dem Unterricht in interdisziplinärer Reflexion, Stuttgart:
W. Kohlhammer GmbH, 2024, pp. 181–185.'
mla: Schröer, Franz, et al. “Das Forschungsprojekt im Spiegel praxistheoretischer
inklusionsbezogener Unterrichtsforschung.” Inklusion verstehen. Szenen aus
dem Unterricht in interdisziplinärer Reflexion, W. Kohlhammer GmbH, 2024,
pp. 181–85, doi:10.17433/978-3-17-043025-9.
short: 'F. Schröer, O. Reis, I. Kruse, K. Rohlfing, in: Inklusion verstehen. Szenen
aus dem Unterricht in interdisziplinärer Reflexion, W. Kohlhammer GmbH, Stuttgart,
2024, pp. 181–185.'
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publication: Inklusion verstehen. Szenen aus dem Unterricht in interdisziplinärer
Reflexion
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- '9783170430259'
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title: Das Forschungsprojekt im Spiegel praxistheoretischer inklusionsbezogener Unterrichtsforschung
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abstract:
- lang: eng
text: Immer öfter nutzen und bedienen wir in unserem Alltag Roboter und Automaten.
Sie kommen etwa dort zum Einsatz, wo Tätigkeiten besonders gefährlich oder eintönig
sind oder besondere Kraft und Präzision erfordern. Der Beitrag stellt einen experimentierenden
Zugang zum Verstehen von und Problemlösen mit Robotern in der inklusiven technischen
Bildung im Primarbereich vor.
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ama: Tenberge C, Schröer F, Schemel N. Was macht ein Roboter im Zoo? - Technisches
Experimentieren inklusiv gestalten. Lernen konkret - Fachzeitschrift für den
Förderschwerpunkt geistige Entwicklung. 2024;4:26-29.
apa: Tenberge, C., Schröer, F., & Schemel, N. (2024). Was macht ein Roboter
im Zoo? - Technisches Experimentieren inklusiv gestalten. Lernen konkret -
Fachzeitschrift für den Förderschwerpunkt geistige Entwicklung, 4,
26–29.
bibtex: '@article{Tenberge_Schröer_Schemel_2024, title={Was macht ein Roboter im
Zoo? - Technisches Experimentieren inklusiv gestalten}, volume={4}, journal={Lernen
konkret - Fachzeitschrift für den Förderschwerpunkt geistige Entwicklung}, publisher={Westermann},
author={Tenberge, Claudia and Schröer, Franz and Schemel, Nele}, year={2024},
pages={26–29} }'
chicago: 'Tenberge, Claudia, Franz Schröer, and Nele Schemel. “Was macht ein Roboter
im Zoo? - Technisches Experimentieren inklusiv gestalten.” Lernen konkret -
Fachzeitschrift für den Förderschwerpunkt geistige Entwicklung 4 (2024): 26–29.'
ieee: C. Tenberge, F. Schröer, and N. Schemel, “Was macht ein Roboter im Zoo? -
Technisches Experimentieren inklusiv gestalten,” Lernen konkret - Fachzeitschrift
für den Förderschwerpunkt geistige Entwicklung, vol. 4, pp. 26–29, 2024.
mla: Tenberge, Claudia, et al. “Was macht ein Roboter im Zoo? - Technisches Experimentieren
inklusiv gestalten.” Lernen konkret - Fachzeitschrift für den Förderschwerpunkt
geistige Entwicklung, vol. 4, Westermann, 2024, pp. 26–29.
short: C. Tenberge, F. Schröer, N. Schemel, Lernen konkret - Fachzeitschrift für
den Förderschwerpunkt geistige Entwicklung 4 (2024) 26–29.
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ama: 'Tenberge C, Schröer F, Bohrmann M. Problemlösendes Lehren und Lernen mit Lernrobotern
& Co Transfer evidenzbasierter Innovationen durch Theorie-Praxis-Verzahnung.
In: Herzig B, Eickelmann B, Schwabl F, Schulze J, Niemann J, eds. Lehrkräftebildung
in der digitalen Welt – zukunftsorientierte Forschungs- und Praxisperspektiven.
Waxmann; 2024:151-168.'
apa: Tenberge, C., Schröer, F., & Bohrmann, M. (2024). Problemlösendes Lehren
und Lernen mit Lernrobotern & Co Transfer evidenzbasierter Innovationen durch
Theorie-Praxis-Verzahnung. In B. Herzig, B. Eickelmann, F. Schwabl, J. Schulze,
& J. Niemann (Eds.), Lehrkräftebildung in der digitalen Welt – zukunftsorientierte
Forschungs- und Praxisperspektiven (pp. 151–168). Waxmann.
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Lehren und Lernen mit Lernrobotern & Co Transfer evidenzbasierter Innovationen
durch Theorie-Praxis-Verzahnung.” In Lehrkräftebildung in der digitalen Welt
– zukunftsorientierte Forschungs- und Praxisperspektiven, edited by Bardo
Herzig, Birgit Eickelmann, Franziska Schwabl, Johanna Schulze, and Jan Niemann,
151–68. Münster: Waxmann, 2024.'
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mit Lernrobotern & Co Transfer evidenzbasierter Innovationen durch Theorie-Praxis-Verzahnung,”
in Lehrkräftebildung in der digitalen Welt – zukunftsorientierte Forschungs-
und Praxisperspektiven, B. Herzig, B. Eickelmann, F. Schwabl, J. Schulze,
and J. Niemann, Eds. Münster: Waxmann, 2024, pp. 151–168.'
mla: Tenberge, Claudia, et al. “Problemlösendes Lehren und Lernen mit Lernrobotern
& Co Transfer evidenzbasierter Innovationen durch Theorie-Praxis-Verzahnung.”
Lehrkräftebildung in der digitalen Welt – zukunftsorientierte Forschungs- und
Praxisperspektiven, edited by Bardo Herzig et al., Waxmann, 2024, pp. 151–68.
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J. Schulze, J. Niemann (Eds.), Lehrkräftebildung in der digitalen Welt – zukunftsorientierte
Forschungs- und Praxisperspektiven, Waxmann, Münster, 2024, pp. 151–168.'
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ama: 'Schröer F, Schemel N, Osnabrügge M, Schneider L, Tenberge C. Learning to Teach
and Teaching to Learn about Robotics at primary level - Professionalization for
inclusive technology education integrating Theory and Practice. Design and
Technology Education: An International Journal. 29(1).'
apa: 'Schröer, F., Schemel, N., Osnabrügge, M., Schneider, L., & Tenberge, C.
(n.d.). Learning to Teach and Teaching to Learn about Robotics at primary level
- Professionalization for inclusive technology education integrating Theory and
Practice. Design and Technology Education: An International Journal, 29(1).'
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to Teach and Teaching to Learn about Robotics at primary level - Professionalization
for inclusive technology education integrating Theory and Practice}, volume={29},
number={1}, journal={Design and Technology Education: An International Journal},
publisher={Liverpool John Moore’s University}, author={Schröer, Franz and Schemel,
Nele and Osnabrügge, Malin and Schneider, Lea and Tenberge, Claudia} }'
chicago: 'Schröer, Franz, Nele Schemel, Malin Osnabrügge, Lea Schneider, and Claudia
Tenberge. “Learning to Teach and Teaching to Learn about Robotics at Primary Level
- Professionalization for Inclusive Technology Education Integrating Theory and
Practice.” Design and Technology Education: An International Journal 29,
no. 1 (n.d.).'
ieee: 'F. Schröer, N. Schemel, M. Osnabrügge, L. Schneider, and C. Tenberge, “Learning
to Teach and Teaching to Learn about Robotics at primary level - Professionalization
for inclusive technology education integrating Theory and Practice,” Design
and Technology Education: An International Journal, vol. 29, no. 1.'
mla: 'Schröer, Franz, et al. “Learning to Teach and Teaching to Learn about Robotics
at Primary Level - Professionalization for Inclusive Technology Education Integrating
Theory and Practice.” Design and Technology Education: An International Journal,
vol. 29, no. 1, Liverpool John Moore’s University.'
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and Technology Education: An International Journal 29 (n.d.).'
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ama: 'Schröer F, Tenberge C. Technology Education considering children’s needs –
Evidence-based development of Inclusive materials for learning with robots at
primary level. In: Davies S, McLain M, Hardy A, Morrison-Love D, eds. The 40th
International Pupils’ Attitudes Towards Technology Conference Proceedings 2023,
Vol. 1 No. October (2023): PATT40 Proceedings. PATT Proceedings. LibreCat
University; 2023. doi:10.24377/PATT40.2023'
apa: 'Schröer, F., & Tenberge, C. (2023). Technology Education considering children’s
needs – Evidence-based development of Inclusive materials for learning with robots
at primary level. In S. Davies, M. McLain, A. Hardy, & D. Morrison-Love (Eds.),
The 40th International Pupils’ Attitudes Towards Technology Conference Proceedings
2023, Vol. 1 No. October (2023): PATT40 Proceedings. LibreCat University.
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title={Technology Education considering children’s needs – Evidence-based development
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booktitle={The 40th International Pupils’ Attitudes Towards Technology Conference
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and McLain, Matt and Hardy, Alison and Morrison-Love, David}, year={2023}, collection={PATT
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chicago: 'Schröer, Franz, and Claudia Tenberge. “Technology Education Considering
Children’s Needs – Evidence-Based Development of Inclusive Materials for Learning
with Robots at Primary Level.” In The 40th International Pupils’ Attitudes
Towards Technology Conference Proceedings 2023, Vol. 1 No. October (2023): PATT40
Proceedings, edited by Sarah Davies, Matt McLain, Alison Hardy, and David
Morrison-Love. PATT Proceedings. Liverpool: LibreCat University, 2023. https://doi.org/10.24377/PATT40.2023.'
ieee: 'F. Schröer and C. Tenberge, “Technology Education considering children’s
needs – Evidence-based development of Inclusive materials for learning with robots
at primary level,” in The 40th International Pupils’ Attitudes Towards Technology
Conference Proceedings 2023, Vol. 1 No. October (2023): PATT40 Proceedings,
2023, doi: 10.24377/PATT40.2023.'
mla: 'Schröer, Franz, and Claudia Tenberge. “Technology Education Considering Children’s
Needs – Evidence-Based Development of Inclusive Materials for Learning with Robots
at Primary Level.” The 40th International Pupils’ Attitudes Towards Technology
Conference Proceedings 2023, Vol. 1 No. October (2023): PATT40 Proceedings,
edited by Sarah Davies et al., LibreCat University, 2023, doi:10.24377/PATT40.2023.'
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(Eds.), The 40th International Pupils’ Attitudes Towards Technology Conference
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ama: 'Schröer F, Tenberge C. Including: Thinking Towards an Inclusive Curriculum
for Technology Education in German Primary Schools. In: Gill D, Irving-Bell D,
McLain M, Wooff D, eds. Bloomsbury Handbook of Technology Education. 1st
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apa: 'Schröer, F., & Tenberge, C. (n.d.). Including: Thinking Towards an Inclusive
Curriculum for Technology Education in German Primary Schools. In D. Gill, D.
Irving-Bell, M. McLain, & D. Wooff (Eds.), Bloomsbury Handbook of Technology
Education (1st ed., pp. 156–169). Bloomsbury Publishing.'
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Thinking Towards an Inclusive Curriculum for Technology Education in German Primary
Schools}, booktitle={Bloomsbury Handbook of Technology Education}, publisher={Bloomsbury
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Inclusive Curriculum for Technology Education in German Primary Schools.” In Bloomsbury
Handbook of Technology Education, edited by David Gill, Dawne Irving-Bell,
Matt McLain, and David Wooff, 1st ed., 156–69. London: Bloomsbury Publishing,
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ieee: 'F. Schröer and C. Tenberge, “Including: Thinking Towards an Inclusive Curriculum
for Technology Education in German Primary Schools,” in Bloomsbury Handbook
of Technology Education, 1st ed., D. Gill, D. Irving-Bell, M. McLain, and
D. Wooff, Eds. London: Bloomsbury Publishing, pp. 156–169.'
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Curriculum for Technology Education in German Primary Schools.” Bloomsbury
Handbook of Technology Education, edited by David Gill et al., 1st ed., Bloomsbury
Publishing, pp. 156–69.'
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(Eds.), Bloomsbury Handbook of Technology Education, 1st ed., Bloomsbury Publishing,
London, n.d., pp. 156–169.'
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Vol. Heft 13.'
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text: "\r\nDas Lehrbuch umfasst Beiträge zur Einführung in den Inklusionsdiskurs,
zu Modellen der Allgemeinen Didaktik und der inklusiven Didaktik, zur praxeologischen
Unterrichtsforschung, zum Mathematik-, Deutsch-, Sach-, Kunst-, Religions-, Englisch-
und Sportunterricht sowie Kommentare zum Zusammenhang der aufgeführten Themenbereiche."
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ama: 'Schröer F, Tenberge C. Theorien und Konzeptionen inklusiven Sachunterrichts.
In: Dexel T, ed. Inklusive (Fach-)Didaktik in der Primarstufe - Ein Lehrbuch.
Waxmann; 2022:158-185. doi:10.36198/9783838556864'
apa: Schröer, F., & Tenberge, C. (2022). Theorien und Konzeptionen inklusiven
Sachunterrichts. In T. Dexel (Ed.), Inklusive (Fach-)Didaktik in der Primarstufe
- Ein Lehrbuch (pp. 158–185). Waxmann. https://doi.org/10.36198/9783838556864
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und Konzeptionen inklusiven Sachunterrichts}, DOI={10.36198/9783838556864},
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chicago: 'Schröer, Franz, and Claudia Tenberge. “Theorien und Konzeptionen inklusiven
Sachunterrichts.” In Inklusive (Fach-)Didaktik in der Primarstufe - Ein Lehrbuch,
edited by Timo Dexel, 158–85. Münster, New York: Waxmann, 2022. https://doi.org/10.36198/9783838556864.'
ieee: 'F. Schröer and C. Tenberge, “Theorien und Konzeptionen inklusiven Sachunterrichts,”
in Inklusive (Fach-)Didaktik in der Primarstufe - Ein Lehrbuch, T. Dexel,
Ed. Münster, New York: Waxmann, 2022, pp. 158–185.'
mla: Schröer, Franz, and Claudia Tenberge. “Theorien und Konzeptionen inklusiven
Sachunterrichts.” Inklusive (Fach-)Didaktik in der Primarstufe - Ein Lehrbuch,
edited by Timo Dexel, Waxmann, 2022, pp. 158–85, doi:10.36198/9783838556864.
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der Primarstufe - Ein Lehrbuch, Waxmann, Münster, New York, 2022, pp. 158–185.'
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ama: Schröer F, Tenberge C. Technisches Lernen im Sachunterricht inklusiv gestalten
- Fördert ein inklusionssensibles Seminar in der universitären Lehrerbildung das
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Sachunterricht - Auf die Lehrkraft kommt es an? Professionalisierung von Lehrkräften
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apa: Schröer, F., & Tenberge, C. (2022). Technisches Lernen im Sachunterricht
inklusiv gestalten - Fördert ein inklusionssensibles Seminar in der universitären
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widerstreit Sachunterricht - Auf die Lehrkraft kommt es an? Professionalisierung
von Lehrkräften für inklusiven Sachunterricht, 13, 127–136. https://doi.org/10.25673/92559
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chicago: 'Schröer, Franz, and Claudia Tenberge. “Technisches Lernen im Sachunterricht
inklusiv gestalten - Fördert ein inklusionssensibles Seminar in der universitären
Lehrerbildung das Interesse und die Selbstwirksamkeitserwartung von Bachelorstudierenden?”
widerstreit Sachunterricht - Auf die Lehrkraft kommt es an? Professionalisierung
von Lehrkräften für inklusiven Sachunterricht 13 (2022): 127–36. https://doi.org/10.25673/92559.'
ieee: 'F. Schröer and C. Tenberge, “Technisches Lernen im Sachunterricht inklusiv
gestalten - Fördert ein inklusionssensibles Seminar in der universitären Lehrerbildung
das Interesse und die Selbstwirksamkeitserwartung von Bachelorstudierenden?,”
widerstreit Sachunterricht - Auf die Lehrkraft kommt es an? Professionalisierung
von Lehrkräften für inklusiven Sachunterricht, vol. 13, pp. 127–136, 2022,
doi: 10.25673/92559.'
mla: Schröer, Franz, and Claudia Tenberge. “Technisches Lernen im Sachunterricht
inklusiv gestalten - Fördert ein inklusionssensibles Seminar in der universitären
Lehrerbildung das Interesse und die Selbstwirksamkeitserwartung von Bachelorstudierenden?”
widerstreit Sachunterricht - Auf die Lehrkraft kommt es an? Professionalisierung
von Lehrkräften für inklusiven Sachunterricht, vol. 13, widerstreit Sachunterricht,
2022, pp. 127–36, doi:10.25673/92559.
short: F. Schröer, C. Tenberge, widerstreit Sachunterricht - Auf die Lehrkraft kommt
es an? Professionalisierung von Lehrkräften für inklusiven Sachunterricht 13 (2022)
127–136.
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doi: 10.25673/92559
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publication: widerstreit Sachunterricht - Auf die Lehrkraft kommt es an? Professionalisierung
von Lehrkräften für inklusiven Sachunterricht
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publisher: widerstreit Sachunterricht
status: public
title: Technisches Lernen im Sachunterricht inklusiv gestalten - Fördert ein inklusionssensibles
Seminar in der universitären Lehrerbildung das Interesse und die Selbstwirksamkeitserwartung
von Bachelorstudierenden?
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volume: 13
year: '2022'
...
---
_id: '40046'
abstract:
- lang: eng
text: Theoretical approaches to the transformation towards an inclusive educational
system in Germany mostly agree on the involvement of developmental tasks in subject
related research (Hinz, 2011). The common understanding of inclusion as a process
geared towards equal participation of all children (Booth, 2012) requires a reflexive
questioning of established values, attitudes and practices in order to develop
inclusive subject related research, teacher training and teaching and learning
(Pech & Schomaker, 2013). Among other things, this results in consequences for
the design of pre- service teacher training. To a large extent, teacher education
is driven by the promotion of central competencies, interests and self-efficacy
(Baumert & Kunter, 2011). It aims towards the development and realisation of inclusive
interdisciplinary science and social studies (‘Sachunterricht’) in primary education
(Moser, 2018). In conjunction with largely acknowledged constructivist approaches
to teaching and learning (Möller, 2001), the development of personality, the consideration
of basic needs (Deci & Ryan, 1993) and promotion of individual potentials are
repeatedly fundamentally represented in subject related and pedagogical considerations
(Feuser, 1989; GDSU, 2013). Therefore, the aforementioned constructivist approach
is connected to several certain key paradigms for teaching and learning processes
(e.g., Vygotskij, 1978; Posner et al., 1982; van de Pol et al., 2010). In this
regard, the nature of primary school students’ basic needs have empirically not
been sufficiently studied yet. Theoretical frameworks from motivational psychology
(Deci & Ryan, 1993) do not explicitly address how individual needs differ and
how the diversity of needs can be included in joint-learning, multi-perspective
technology education classes. The research project the present paper is part of
aims to develop a research-based concept for the professionalisation of pre-service
teachers in a seminar course. Therefore, the promotion of the pre- service teachers’
interests and self-efficacy expectations have been assessed in a pre-post research
design with a control group visiting another course not related to technology
education and inclusion. The present paper describes and discusses first results
of the project and will give an outlook on subsequent developmental tasks.
author:
- first_name: Franz
full_name: Schröer, Franz
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last_name: Schröer
- first_name: Claudia
full_name: Tenberge, Claudia
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last_name: Tenberge
citation:
ama: 'Schröer F, Tenberge C. How to enable pre-service teachers to design technological
teaching and learning inclusively? – On the nature and consideration of basic
needs in teacher training. In: Gill D, Tuff J, Kennedy T, Pendergast S, Jamil
S, eds. PATT39 - PATT on the Edge Technology, Innovation and Education.
PATT Proceedings. ; 2022:49-57.'
apa: Schröer, F., & Tenberge, C. (2022). How to enable pre-service teachers
to design technological teaching and learning inclusively? – On the nature and
consideration of basic needs in teacher training. In D. Gill, J. Tuff, T. Kennedy,
S. Pendergast, & S. Jamil (Eds.), PATT39 - PATT on the Edge Technology,
Innovation and Education (pp. 49–57).
bibtex: '@inproceedings{Schröer_Tenberge_2022, place={St. John’s, Newfoundland and
Labrador, Canada}, series={PATT Proceedings}, title={How to enable pre-service
teachers to design technological teaching and learning inclusively? – On the nature
and consideration of basic needs in teacher training}, booktitle={PATT39 - PATT
on the Edge Technology, Innovation and Education}, author={Schröer, Franz and
Tenberge, Claudia}, editor={Gill, David and Tuff, Jim and Kennedy, Thomas and
Pendergast, Shawn and Jamil, Sana}, year={2022}, pages={49–57}, collection={PATT
Proceedings} }'
chicago: Schröer, Franz, and Claudia Tenberge. “How to Enable Pre-Service Teachers
to Design Technological Teaching and Learning Inclusively? – On the Nature and
Consideration of Basic Needs in Teacher Training.” In PATT39 - PATT on the
Edge Technology, Innovation and Education, edited by David Gill, Jim Tuff,
Thomas Kennedy, Shawn Pendergast, and Sana Jamil, 49–57. PATT Proceedings. St.
John’s, Newfoundland and Labrador, Canada, 2022.
ieee: F. Schröer and C. Tenberge, “How to enable pre-service teachers to design
technological teaching and learning inclusively? – On the nature and consideration
of basic needs in teacher training,” in PATT39 - PATT on the Edge Technology,
Innovation and Education, St. John’s, Newfoundland and Labrador, Canada, 2022,
pp. 49–57.
mla: Schröer, Franz, and Claudia Tenberge. “How to Enable Pre-Service Teachers to
Design Technological Teaching and Learning Inclusively? – On the Nature and Consideration
of Basic Needs in Teacher Training.” PATT39 - PATT on the Edge Technology,
Innovation and Education, edited by David Gill et al., 2022, pp. 49–57.
short: 'F. Schröer, C. Tenberge, in: D. Gill, J. Tuff, T. Kennedy, S. Pendergast,
S. Jamil (Eds.), PATT39 - PATT on the Edge Technology, Innovation and Education,
St. John’s, Newfoundland and Labrador, Canada, 2022, pp. 49–57.'
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- Inclusion
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title: How to enable pre-service teachers to design technological teaching and learning
inclusively? – On the nature and consideration of basic needs in teacher training
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...
---
_id: '37644'
abstract:
- lang: eng
text: Research on technological educationininterdisciplinary scienceand socialstudies
(Sachunterricht) in German primary schools emphasizes that childrenare generally
interested in technology. While several STEAM initiatives point towards a growing
recognition of technological literacy, the consideration of technology education ininterdisciplinaryscience and social studies is quite underrepresented in
practice as well as in research and teacher training.Takinginto accountthe UN-CRPDclaims
foran inclusive educational system andthus alsothe right to equally participate
in a free society,participation in society through participation in technological development is a fundamental common goal of
technological and inclusive education and part of widely recognized technological literacy.It is
therefore not well understood how teaching and learning arrangementscan consider and
satisfythe needs of all different students. The research project the present paper is part of tries
to unveil the appearance of student’s basic needs in relation to technological
educationfor all children. Thisinitial quantitative part of a grounded theory
study examined the subjective significance of basic psychological needs in interdisciplinary science studies in primary educationto allow
for a well-reasoned sample choice for subsequent interviews. Quantitative results point towards some revisions regarding the
instrument used and several implications on the diversity of students
́needs in science and social studies. Future research is needed with larger
samples for factor-analysis.
article_type: original
author:
- first_name: Franz
full_name: Schröer, Franz
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- first_name: Claudia
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citation:
ama: Schröer F, Tenberge C. Technological and Inclusive Education - Considering
Students’ Needs Towards Technological Learning in Primary Schools. TECHNE SERIES
- Forskning i slöjdpedagogik och slöjdvetenskap. 2021;28(2):322-331.
apa: Schröer, F., & Tenberge, C. (2021). Technological and Inclusive Education
- Considering Students’ Needs Towards Technological Learning in Primary Schools.
TECHNE SERIES - Forskning i Slöjdpedagogik Och Slöjdvetenskap, 28(2),
322–331.
bibtex: '@article{Schröer_Tenberge_2021, title={Technological and Inclusive Education
- Considering Students’ Needs Towards Technological Learning in Primary Schools},
volume={28}, number={2}, journal={TECHNE SERIES - Forskning i slöjdpedagogik och
slöjdvetenskap}, publisher={TECHNE SERIES}, author={Schröer, Franz and Tenberge,
Claudia}, year={2021}, pages={322–331} }'
chicago: 'Schröer, Franz, and Claudia Tenberge. “Technological and Inclusive Education
- Considering Students’ Needs Towards Technological Learning in Primary Schools.”
TECHNE SERIES - Forskning i Slöjdpedagogik Och Slöjdvetenskap 28, no. 2
(2021): 322–31.'
ieee: F. Schröer and C. Tenberge, “Technological and Inclusive Education - Considering
Students’ Needs Towards Technological Learning in Primary Schools,” TECHNE
SERIES - Forskning i slöjdpedagogik och slöjdvetenskap, vol. 28, no. 2, pp.
322–331, 2021.
mla: Schröer, Franz, and Claudia Tenberge. “Technological and Inclusive Education
- Considering Students’ Needs Towards Technological Learning in Primary Schools.”
TECHNE SERIES - Forskning i Slöjdpedagogik Och Slöjdvetenskap, vol. 28,
no. 2, TECHNE SERIES, 2021, pp. 322–31.
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28 (2021) 322–331.
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location: Rauma (FIN)
name: PATT38 - Technology in our Hands - Creative Pedagogy and Ambitious Teacher
Education
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keyword:
- Inclusion
- basic needs
- Technology Education
- Primary Education
- autonomy
- competence
- social relatedness
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publication: TECHNE SERIES - Forskning i slöjdpedagogik och slöjdvetenskap
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- 1893-1774
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publisher: TECHNE SERIES
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title: Technological and Inclusive Education - Considering Students’ Needs Towards
Technological Learning in Primary Schools
type: journal_article
user_id: '71764'
volume: 28
year: '2021'
...
---
_id: '37610'
abstract:
- lang: ger
text: "Der Gedanke einer inklusiven Schule als einer Schule für alle Kinder ist,
wenn auch aus der Perspektive von 100 Jahren Grundschule erst kürzlich durch die
UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderung (United Nations 2006)
verstärkt, als an das Bildungssystem gerichtete Anforderung unbestritten. Die
Didaktik des Sachunterrichts als wissenschaftliche Disziplin und als Instanz technikbezogenen
Lernens in der Grundschule hat sich dem Thema Inklusion mit den Untersuchungen
von Seitz (2005) und Schomaker (2000), für eine fachdidaktische Disziplin vergleichsweise
früh zugewendet (Pech & Schomaker 2013, S. 341). Pech, Schomaker & Simon (2018,
S. 12ff.) arbeiten jedoch an begrifflichen Unschärfen in einschlägigen Veröffentlichungen
heraus, dass es in der Sachunterrichtsdidaktik bis heute keinen systematischen
Diskurs darüber gibt, wie Inklusion zu verstehen, zu entwickeln und zu implementieren
ist. Die allgemeinpädagogisch unter anderem von Feuser (2011, S. 89) für das Bildungssystem
formulierte Entwicklungsaufgabe von der Segregation über die Integration zur Inklusion
findet sich in Abhängigkeit von der Perspektive unterschiedlich definiert in der
Sachunterrichts- bzw. Fachdidaktik wieder. Da bei der Definition von inklusivem
Sachunterricht unterschiedliche wissenschaftliche Kontexte (z.B. sonderpädagogische,
inklusionspädagogische oder allgemeindidaktische) zur Argumentation herangezogen
werden, ist im Folgenden häufiger von der Rekontextualisierung von Inklusion in
der Fachdidaktik die Rede. Die Berücksichtigung von Lernbedürfnissen und die Nutzung
von individuellen Potenzialen stellt eine sich in der Sachunterrichtsdidaktik
(u.a. Lichtblau 2014, S. 204; Simon 2014, S. 241; Pech, Schomaker & Simon 2018,
15f.) wie in der allgemeinen Pädagogik (Feuser 1989, S. 9; Schumann 2009, S. 51;
Preuß 2018, S. 81) wiederholende Rekontextualisierung zur Beschreibung inklusiven
Unterrichts dar. Potenzialorientierte (fach-)didaktische Überlegungen, also solche,
die eine Orientierung an in Personen liegenden Defiziten auf der einen und standardisierten
Normen auf der anderen Seite ablehnen und den Blick vermehrt auf die im Individuum,
dem Fach oder einem Lerngegenstand liegenden Potenziale für eine gleichberechtigte
und gleichwertige Partizipation aller Lernenden richten (Simon 2019, S. 114),
erfahren derzeit vermehrt Aufmerksamkeit. Die Berücksichtigung individueller Lernbedürfnisse
auf der anderen Seite bleibt in einschlägigen Veröffentlichungen dagegen oftmals
theoretisch unreflektiert.\r\nAusgehend davon leistet das vorgestellte Dissertationsvorhaben
mit Blick auf technikbezogenes Lernen im Sachunterricht der Grundschule einen
theoriebildend angelegten Beitrag zur Verbindung von erziehungswissenschaftlicher
und sachunterrichtsdidaktischer Inklusionsforschung am Lerngegenstand\r\n Technik.
Die Studie ist, ob der Offenheit des Forschungsfeldes bezogen auf technikbezogenen
Sachunterricht im Kontext von Inklusion, überwiegend qualitativ-rekonstruktiv
angelegt. Unter der Rekontextualisierung von Inklusion als Berücksichtigung zunehmend
vielfältiger Lernbedürfnisse im Sachunterricht, fragt die Studie nach der Beschaffenheit
und Dimensionen der Verschiedenheit von Lernbedürfnissen sowie Möglichkeiten bzw.
Hindernissen auf dem Weg zu ihrer Berücksichtigung. "
author:
- first_name: Franz
full_name: Schröer, Franz
id: '71764'
last_name: Schröer
citation:
ama: 'Schröer F. Technisches Lernen inklusiv gestalten – Zur Beschaffenheit von
Lernbedürfnissen im Kontext technikbezogenen Sachunterrichts. In: Binder M, Wiesmüller
C, Finkbeiner T, eds. Technikunterricht: handfest und geistreich - Der Beitrag
technischer Bildung zur kulturellen Bildung - Tagungsband zur 21. Tagung der Deutschen
Gesellschaft für Technische Bildung in Flensburg vom 20.-21. September 2019. Offenbach
am Main. BE.ER Konzept; 2020:119-141.'
apa: 'Schröer, F. (2020). Technisches Lernen inklusiv gestalten – Zur Beschaffenheit
von Lernbedürfnissen im Kontext technikbezogenen Sachunterrichts. In M. Binder,
C. Wiesmüller, & T. Finkbeiner (Eds.), Technikunterricht: handfest und
geistreich - Der Beitrag technischer Bildung zur kulturellen Bildung - Tagungsband
zur 21. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung in Flensburg
vom 20.-21. September 2019. Offenbach am Main (pp. 119–141). BE.ER Konzept.'
bibtex: '@inbook{Schröer_2020, place={Karlsruhe}, title={Technisches Lernen inklusiv
gestalten – Zur Beschaffenheit von Lernbedürfnissen im Kontext technikbezogenen
Sachunterrichts}, booktitle={Technikunterricht: handfest und geistreich - Der
Beitrag technischer Bildung zur kulturellen Bildung - Tagungsband zur 21. Tagung
der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung in Flensburg vom 20.-21. September
2019. Offenbach am Main}, publisher={BE.ER Konzept}, author={Schröer, Franz},
editor={Binder, Martin and Wiesmüller, Christian and Finkbeiner, Timo}, year={2020},
pages={119–141} }'
chicago: 'Schröer, Franz. “Technisches Lernen inklusiv gestalten – Zur Beschaffenheit
von Lernbedürfnissen im Kontext technikbezogenen Sachunterrichts.” In Technikunterricht:
handfest und geistreich - Der Beitrag technischer Bildung zur kulturellen Bildung
- Tagungsband zur 21. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung
in Flensburg vom 20.-21. September 2019. Offenbach am Main, edited by Martin
Binder, Christian Wiesmüller, and Timo Finkbeiner, 119–41. Karlsruhe: BE.ER Konzept,
2020.'
ieee: 'F. Schröer, “Technisches Lernen inklusiv gestalten – Zur Beschaffenheit von
Lernbedürfnissen im Kontext technikbezogenen Sachunterrichts,” in Technikunterricht:
handfest und geistreich - Der Beitrag technischer Bildung zur kulturellen Bildung
- Tagungsband zur 21. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung
in Flensburg vom 20.-21. September 2019. Offenbach am Main, M. Binder, C.
Wiesmüller, and T. Finkbeiner, Eds. Karlsruhe: BE.ER Konzept, 2020, pp. 119–141.'
mla: 'Schröer, Franz. “Technisches Lernen inklusiv gestalten – Zur Beschaffenheit
von Lernbedürfnissen im Kontext technikbezogenen Sachunterrichts.” Technikunterricht:
handfest und geistreich - Der Beitrag technischer Bildung zur kulturellen Bildung
- Tagungsband zur 21. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung
in Flensburg vom 20.-21. September 2019. Offenbach am Main, edited by Martin
Binder et al., BE.ER Konzept, 2020, pp. 119–41.'
short: 'F. Schröer, in: M. Binder, C. Wiesmüller, T. Finkbeiner (Eds.), Technikunterricht:
handfest und geistreich - Der Beitrag technischer Bildung zur kulturellen Bildung
- Tagungsband zur 21. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung
in Flensburg vom 20.-21. September 2019. Offenbach am Main, BE.ER Konzept, Karlsruhe,
2020, pp. 119–141.'
conference:
end_date: 2019-09-21
location: Flensburg
name: 21. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung in Flensburg
vom 20.-21. September 2019
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- first_name: Martin
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- first_name: Timo
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- Inclusion
- Sachunterricht
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- iso: ger
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place: Karlsruhe
publication: 'Technikunterricht: handfest und geistreich - Der Beitrag technischer
Bildung zur kulturellen Bildung - Tagungsband zur 21. Tagung der Deutschen Gesellschaft
für Technische Bildung in Flensburg vom 20.-21. September 2019. Offenbach am Main'
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isbn:
- 978-3-947868-02-5
publication_status: published
publisher: BE.ER Konzept
status: public
title: Technisches Lernen inklusiv gestalten – Zur Beschaffenheit von Lernbedürfnissen
im Kontext technikbezogenen Sachunterrichts
type: book_chapter
user_id: '71764'
year: '2020'
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---
_id: '40061'
author:
- first_name: Franz
full_name: Schröer, Franz
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last_name: Schröer
orcid: 0000-0002-1445-3647
citation:
ama: Schröer F. Wünsche von Mädchen und Jungen zur Gestaltung des Mathematikunterrichts
- Eine explorative Studie.
apa: Schröer, F. (n.d.). Wünsche von Mädchen und Jungen zur Gestaltung des Mathematikunterrichts
- Eine explorative Studie.
bibtex: '@book{Schröer, title={Wünsche von Mädchen und Jungen zur Gestaltung des
Mathematikunterrichts - Eine explorative Studie}, author={Schröer, Franz} }'
chicago: Schröer, Franz. Wünsche von Mädchen und Jungen zur Gestaltung des Mathematikunterrichts
- Eine explorative Studie, n.d.
ieee: F. Schröer, Wünsche von Mädchen und Jungen zur Gestaltung des Mathematikunterrichts
- Eine explorative Studie. .
mla: Schröer, Franz. Wünsche von Mädchen und Jungen zur Gestaltung des Mathematikunterrichts
- Eine explorative Studie.
short: F. Schröer, Wünsche von Mädchen und Jungen zur Gestaltung des Mathematikunterrichts
- Eine explorative Studie, n.d.
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date_updated: 2024-07-11T10:12:06Z
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title: Wünsche von Mädchen und Jungen zur Gestaltung des Mathematikunterrichts - Eine
explorative Studie
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year: '2018'
...