---
_id: '34819'
abstract:
- lang: eng
text: Teachers expect facilitators to have own teaching experience as a teacher
in order to be able to carry out effective teacher professional development programs.
As part of the project EmMa(M), it is investigated, to which extent the teaching
experience of facilitators influences the development of early childhood teachers'
(n = 83) mathematical pedagogical content knowledge (MPCK) and early childhood
teachers' enjoyment of mathematics in the context of a teacher professional development
program. It turns out that the teaching experience of the facilitators has no
influence on the development of early childhood teachers' MPCK, but favors the
development of early childhood teachers' enjoyment of mathematics. Controlling
for this increased enjoyment an influence of teaching experience on the development
of early childhood teachers' MPCK emerges, but in favor of the participating facilitators
who have no teaching experience but have a university degree.
article_type: original
author:
- first_name: Maike
full_name: Hagena, Maike
last_name: Hagena
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Hedwig
full_name: Gasteiger, Hedwig
last_name: Gasteiger
citation:
ama: Hagena M, Bruns J, Gasteiger H. Einfluss der Berufserfahrung von Multiplikatorinnen
und Multiplikatoren auf die Wirksamkeit von Fortbildungsmaßnahmen zur frühen mathematischen
Bildung. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.
2022;25(6):1455–1480. doi:10.1007/s11618-022-01122-y
apa: Hagena, M., Bruns, J., & Gasteiger, H. (2022). Einfluss der Berufserfahrung
von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren auf die Wirksamkeit von Fortbildungsmaßnahmen
zur frühen mathematischen Bildung. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft. Zeitschrift
für Erziehungswissenschaft, 25(6), 1455–1480. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01122-y
bibtex: '@article{Hagena_Bruns_Gasteiger_2022, title={Einfluss der Berufserfahrung
von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren auf die Wirksamkeit von Fortbildungsmaßnahmen
zur frühen mathematischen Bildung. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft}, volume={25},
DOI={10.1007/s11618-022-01122-y},
number={6}, journal={Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}, publisher={Springer
Vieweg-springer Fachmedien Wiesbaden Gmbh}, author={Hagena, Maike and Bruns, Julia
and Gasteiger, Hedwig}, year={2022}, pages={1455–1480} }'
chicago: 'Hagena, Maike, Julia Bruns, and Hedwig Gasteiger. “Einfluss der Berufserfahrung
von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren auf die Wirksamkeit von Fortbildungsmaßnahmen
zur frühen mathematischen Bildung. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft.” Zeitschrift
für Erziehungswissenschaft 25, no. 6 (2022): 1455–1480. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01122-y.'
ieee: 'M. Hagena, J. Bruns, and H. Gasteiger, “Einfluss der Berufserfahrung von
Multiplikatorinnen und Multiplikatoren auf die Wirksamkeit von Fortbildungsmaßnahmen
zur frühen mathematischen Bildung. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft,” Zeitschrift
für Erziehungswissenschaft, vol. 25, no. 6, pp. 1455–1480, 2022, doi: 10.1007/s11618-022-01122-y.'
mla: Hagena, Maike, et al. “Einfluss der Berufserfahrung von Multiplikatorinnen
und Multiplikatoren auf die Wirksamkeit von Fortbildungsmaßnahmen zur frühen mathematischen
Bildung. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft.” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
vol. 25, no. 6, Springer Vieweg-springer Fachmedien Wiesbaden Gmbh, 2022, pp.
1455–1480, doi:10.1007/s11618-022-01122-y.
short: M. Hagena, J. Bruns, H. Gasteiger, Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
25 (2022) 1455–1480.
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date_updated: 2023-06-20T19:10:11Z
department:
- _id: '611'
- _id: '97'
doi: 10.1007/s11618-022-01122-y
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isi:
- '000852117800001'
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isi: '1'
issue: '6'
keyword:
- Facilitator professional development
- Early childhood teachers
- Teaching
- experience
- Early mathematics education
language:
- iso: ger
page: 1455–1480
publication: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
publication_identifier:
eissn:
- 1862-5215
issn:
- 1434-663X
publication_status: published
publisher: Springer Vieweg-springer Fachmedien Wiesbaden Gmbh
quality_controlled: '1'
status: public
title: Einfluss der Berufserfahrung von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren auf
die Wirksamkeit von Fortbildungsmaßnahmen zur frühen mathematischen Bildung. Zeitschrift
Für Erziehungswissenschaft
type: journal_article
user_id: '49063'
volume: 25
year: '2022'
...
---
_id: '36472'
author:
- first_name: Dinah
full_name: Reuter, Dinah
last_name: Reuter
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
citation:
ama: 'Reuter D, Bruns J. Muster- und Strukturerkennungsprozesse bei potenziell mathematisch
begabten Grundschulkindern untersuchen – Das Potenzial von Eye-Tracking und retrospektivem
Interview im Vergleich. In: Eye-Tracking in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik.
Springer Berlin Heidelberg; 2022. doi:10.1007/978-3-662-63214-7_3'
apa: Reuter, D., & Bruns, J. (2022). Muster- und Strukturerkennungsprozesse
bei potenziell mathematisch begabten Grundschulkindern untersuchen – Das Potenzial
von Eye-Tracking und retrospektivem Interview im Vergleich. In Eye-Tracking
in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik. Springer Berlin Heidelberg.
https://doi.org/10.1007/978-3-662-63214-7_3
bibtex: '@inbook{Reuter_Bruns_2022, place={Berlin, Heidelberg}, title={Muster- und
Strukturerkennungsprozesse bei potenziell mathematisch begabten Grundschulkindern
untersuchen – Das Potenzial von Eye-Tracking und retrospektivem Interview im Vergleich},
DOI={10.1007/978-3-662-63214-7_3},
booktitle={Eye-Tracking in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik}, publisher={Springer
Berlin Heidelberg}, author={Reuter, Dinah and Bruns, Julia}, year={2022} }'
chicago: 'Reuter, Dinah, and Julia Bruns. “Muster- und Strukturerkennungsprozesse
bei potenziell mathematisch begabten Grundschulkindern untersuchen – Das Potenzial
von Eye-Tracking und retrospektivem Interview im Vergleich.” In Eye-Tracking
in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik. Berlin, Heidelberg: Springer
Berlin Heidelberg, 2022. https://doi.org/10.1007/978-3-662-63214-7_3.'
ieee: 'D. Reuter and J. Bruns, “Muster- und Strukturerkennungsprozesse bei potenziell
mathematisch begabten Grundschulkindern untersuchen – Das Potenzial von Eye-Tracking
und retrospektivem Interview im Vergleich,” in Eye-Tracking in der Mathematik-
und Naturwissenschaftsdidaktik, Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg,
2022.'
mla: Reuter, Dinah, and Julia Bruns. “Muster- und Strukturerkennungsprozesse bei
potenziell mathematisch begabten Grundschulkindern untersuchen – Das Potenzial
von Eye-Tracking und retrospektivem Interview im Vergleich.” Eye-Tracking in
der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik, Springer Berlin Heidelberg,
2022, doi:10.1007/978-3-662-63214-7_3.
short: 'D. Reuter, J. Bruns, in: Eye-Tracking in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik,
Springer Berlin Heidelberg, Berlin, Heidelberg, 2022.'
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date_updated: 2023-06-20T19:10:24Z
department:
- _id: '97'
- _id: '611'
doi: 10.1007/978-3-662-63214-7_3
language:
- iso: ger
place: Berlin, Heidelberg
publication: Eye-Tracking in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik
publication_identifier:
isbn:
- '9783662632130'
- '9783662632147'
publication_status: published
publisher: Springer Berlin Heidelberg
quality_controlled: '1'
status: public
title: Muster- und Strukturerkennungsprozesse bei potenziell mathematisch begabten
Grundschulkindern untersuchen – Das Potenzial von Eye-Tracking und retrospektivem
Interview im Vergleich
type: book_chapter
user_id: '49063'
year: '2022'
...
---
_id: '34827'
abstract:
- lang: eng
text: ZusammenfassungZu den ersten geometrischen
Begriffen, die Kinder bereits im Elementar- und Primarbereich lernen, zählen u. a.
Viereck, Rechteck und Quadrat. Studien zeigen, dass Lernende bereits früh individuelle
Vorstellungen, sog. individuelle Begriffskonzepte,
zu diesen Begriffen aufbauen. Zwar wird die Entwicklung von Begriffsverständnis
in verschiedenen mathematikdidaktischen Stufenmodellen dargestellt, diese sind
jedoch generisch und beschreiben nicht explizit die Entwicklung der ersten individuellen
Begriffskonzepte von Lernenden zu Viereck, Rechteck und Quadrat.
Aus empirischer Sicht liegen verschiedene Studien vor, die einzelne Aspekte der
individuellen Begriffskonzepte von Lernenden unterschiedlicher Altersgruppen zu
diesen Begriffen ausleuchten. Um Begriffsbildungsprozesse aus empirischer Sicht
detaillierter entlang der jeweils vorherrschenden individuellen Begriffskonzepte
zu beschreiben, fehlen insbesondere Studien in der Grundschule, die alle vier
Klassenstufen betrachten und dabei differenzierte Erkenntnisse zu verschiedenen
theoretischen Indikatoren des Begriffsverständnisses liefern. Daher geht die vorliegende
Studie der Frage nach, welches Verständnis der Begriffe Viereck, Rechteck und
Quadrat Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 1, 2, 3 und 4 zeigen. Dazu
wurde eine Quasi-Längsschnittstudie mit N = 456 Grundschulkindern
(ca. 100 pro Jahrgangsstufe) durchgeführt. Die Ergebnisse geben detaillierte Einblicke
in die individuellen Begriffskonzepte der Lernenden und zeigen, dass Lernende
zunehmend Eigenschaften der Figuren berücksichtigen, jedoch individuelle Begriffskonzepte
über lange Zeit auch prototypisch geprägt sind. Implikationen dieser Ergebnisse
für Forschung und Praxis werden diskutiert.
author:
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Elisabeth
full_name: Unterhauser, Elisabeth
last_name: Unterhauser
- first_name: Hedwig
full_name: Gasteiger, Hedwig
last_name: Gasteiger
citation:
ama: Bruns J, Unterhauser E, Gasteiger H. Geometrisches Begriffsverständnis in der
Grundschule am Beispiel der Begriffe Viereck, Rechteck und Quadrat. Journal
für Mathematik-Didaktik. 2021;42(2):581-623. doi:10.1007/s13138-021-00185-4
apa: Bruns, J., Unterhauser, E., & Gasteiger, H. (2021). Geometrisches Begriffsverständnis
in der Grundschule am Beispiel der Begriffe Viereck, Rechteck und Quadrat. Journal
für Mathematik-Didaktik, 42(2), 581–623. https://doi.org/10.1007/s13138-021-00185-4
bibtex: '@article{Bruns_Unterhauser_Gasteiger_2021, title={Geometrisches Begriffsverständnis
in der Grundschule am Beispiel der Begriffe Viereck, Rechteck und Quadrat}, volume={42},
DOI={10.1007/s13138-021-00185-4},
number={2}, journal={Journal für Mathematik-Didaktik}, publisher={Springer Science
and Business Media LLC}, author={Bruns, Julia and Unterhauser, Elisabeth and Gasteiger,
Hedwig}, year={2021}, pages={581–623} }'
chicago: 'Bruns, Julia, Elisabeth Unterhauser, and Hedwig Gasteiger. “Geometrisches
Begriffsverständnis in der Grundschule am Beispiel der Begriffe Viereck, Rechteck
und Quadrat.” Journal für Mathematik-Didaktik 42, no. 2 (2021): 581–623.
https://doi.org/10.1007/s13138-021-00185-4.'
ieee: 'J. Bruns, E. Unterhauser, and H. Gasteiger, “Geometrisches Begriffsverständnis
in der Grundschule am Beispiel der Begriffe Viereck, Rechteck und Quadrat,” Journal
für Mathematik-Didaktik, vol. 42, no. 2, pp. 581–623, 2021, doi: 10.1007/s13138-021-00185-4.'
mla: Bruns, Julia, et al. “Geometrisches Begriffsverständnis in der Grundschule
am Beispiel der Begriffe Viereck, Rechteck und Quadrat.” Journal für Mathematik-Didaktik,
vol. 42, no. 2, Springer Science and Business Media LLC, 2021, pp. 581–623, doi:10.1007/s13138-021-00185-4.
short: J. Bruns, E. Unterhauser, H. Gasteiger, Journal für Mathematik-Didaktik 42
(2021) 581–623.
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date_updated: 2023-10-23T11:14:59Z
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- _id: '97'
- _id: '611'
doi: 10.1007/s13138-021-00185-4
intvolume: ' 42'
issue: '2'
keyword:
- Education
- General Mathematics
language:
- iso: ger
page: 581-623
publication: Journal für Mathematik-Didaktik
publication_identifier:
issn:
- 0173-5322
- 1869-2699
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
quality_controlled: '1'
status: public
title: Geometrisches Begriffsverständnis in der Grundschule am Beispiel der Begriffe
Viereck, Rechteck und Quadrat
type: journal_article
user_id: '72183'
volume: 42
year: '2021'
...
---
_id: '34822'
abstract:
- lang: eng
text: The role of domain-specific content knowledge is discussed controversially
for the early childhood context. Therefore, this review aims at untangling the
research on domain-specific content knowledge for early childhood educators by
systematically reviewing the conceptual and operational definition of and results
on early childhood educators' content knowledge in different domains. Using the
scientific databases ERIC, PsycInfo and Web of Sciences, we identified 36 studies
on early childhood educators' domain-specific content knowledge. By comparing
these studies, we found that conceptualizations of early childhood educators'
content knowledge move on a continuum between a scientific related perspective
and a practice related perspective. The scientific related perspective defines
content knowledge as the knowledge of key concepts, facts and rules of the domain
integrating knowledge taught in primary, secondary or upper secondary school.
The practice related perspective includes knowledge of key concepts, facts and
rules of the domain limited to the knowledge explicitly relevant for teaching
in early childhood education as well as selected domain-specific knowledge of
children and teaching. Our review shows that the results and implications drawn
by the study authors depend on how these authors conceptualize early childhood
educators' content knowledge on this continuum. Further research, therefore, needs
to consider carefully how early childhood educators' content knowledge is conceptualized.
The paper further discusses gaps in this research field, such as validating methods
for measuring early childhood educators' content knowledge or implementing more
rigorous experimental designs to examine effects of early childhood educators'
content knowledge.
article_type: review
author:
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Hedwig
full_name: Gasteiger, Hedwig
last_name: Gasteiger
- first_name: Carolin
full_name: Strahl, Carolin
last_name: Strahl
citation:
ama: 'Bruns J, Gasteiger H, Strahl C. Conceptualising and measuring domain-specific
content knowledge of early childhood educators: A systematic review. Review
of Education. 2021;9(2):500-538. doi:10.1002/rev3.3255'
apa: 'Bruns, J., Gasteiger, H., & Strahl, C. (2021). Conceptualising and measuring
domain-specific content knowledge of early childhood educators: A systematic review.
Review of Education, 9(2), 500–538. https://doi.org/10.1002/rev3.3255'
bibtex: '@article{Bruns_Gasteiger_Strahl_2021, title={Conceptualising and measuring
domain-specific content knowledge of early childhood educators: A systematic review},
volume={9}, DOI={10.1002/rev3.3255},
number={2}, journal={Review of Education}, publisher={Wiley}, author={Bruns, Julia
and Gasteiger, Hedwig and Strahl, Carolin}, year={2021}, pages={500–538} }'
chicago: 'Bruns, Julia, Hedwig Gasteiger, and Carolin Strahl. “Conceptualising and
Measuring Domain-Specific Content Knowledge of Early Childhood Educators: A Systematic
Review.” Review of Education 9, no. 2 (2021): 500–538. https://doi.org/10.1002/rev3.3255.'
ieee: 'J. Bruns, H. Gasteiger, and C. Strahl, “Conceptualising and measuring domain-specific
content knowledge of early childhood educators: A systematic review,” Review
of Education, vol. 9, no. 2, pp. 500–538, 2021, doi: 10.1002/rev3.3255.'
mla: 'Bruns, Julia, et al. “Conceptualising and Measuring Domain-Specific Content
Knowledge of Early Childhood Educators: A Systematic Review.” Review of Education,
vol. 9, no. 2, Wiley, 2021, pp. 500–38, doi:10.1002/rev3.3255.'
short: J. Bruns, H. Gasteiger, C. Strahl, Review of Education 9 (2021) 500–538.
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date_updated: 2023-06-20T19:04:34Z
department:
- _id: '611'
- _id: '97'
doi: 10.1002/rev3.3255
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isi:
- '000614156400001'
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isi: '1'
issue: '2'
keyword:
- content knowledge
- domain-specific learning
- early childhood education
- teacher knowledge
language:
- iso: eng
page: 500-538
publication: Review of Education
publication_identifier:
issn:
- 2049-6613
publication_status: published
publisher: Wiley
quality_controlled: '1'
status: public
title: 'Conceptualising and measuring domain-specific content knowledge of early childhood
educators: A systematic review'
type: journal_article
user_id: '49063'
volume: 9
year: '2021'
...
---
_id: '45687'
author:
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: T.
full_name: Schopferer, T.
last_name: Schopferer
citation:
ama: Bruns J, Schopferer T. Eine mustergültige Wissenschaft. . TPS – Theorie
und Praxis der Sozialpädagogik. 2021;11:28-32.
apa: Bruns, J., & Schopferer, T. (2021). Eine mustergültige Wissenschaft. .
. TPS – Theorie und Praxis der Sozialpädagogik, 11, 28–32.
bibtex: '@article{Bruns_Schopferer_2021, title={Eine mustergültige Wissenschaft},
volume={11}, journal={. TPS – Theorie und Praxis der Sozialpädagogik}, author={Bruns,
Julia and Schopferer, T.}, year={2021}, pages={28–32} }'
chicago: 'Bruns, Julia, and T. Schopferer. “Eine mustergültige Wissenschaft.” .
. TPS – Theorie und Praxis der Sozialpädagogik 11 (2021): 28–32.'
ieee: J. Bruns and T. Schopferer, “Eine mustergültige Wissenschaft,” . TPS –
Theorie und Praxis der Sozialpädagogik, vol. 11, pp. 28–32, 2021.
mla: Bruns, Julia, and T. Schopferer. “Eine mustergültige Wissenschaft.” . .
TPS – Theorie und Praxis der Sozialpädagogik, vol. 11, 2021, pp. 28–32.
short: J. Bruns, T. Schopferer, . . TPS – Theorie und Praxis der Sozialpädagogik
11 (2021) 28–32.
date_created: 2023-06-20T18:47:03Z
date_updated: 2023-06-20T18:47:08Z
department:
- _id: '97'
- _id: '611'
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- iso: ger
page: 28-32
publication: . TPS – Theorie und Praxis der Sozialpädagogik
publication_status: published
status: public
title: Eine mustergültige Wissenschaft
type: journal_article
user_id: '49063'
volume: 11
year: '2021'
...
---
_id: '36527'
author:
- first_name: Solveig
full_name: Jensen, Solveig
last_name: Jensen
- first_name: Hedwig
full_name: Gasteiger, Hedwig
last_name: Gasteiger
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
citation:
ama: 'Jensen S, Gasteiger H, Bruns J. Place value and regrouping as seperate constructs
of place value understanding. In: Inprasitha M, Changsri N, Boonsena N, eds. Proceedings
of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics
Education. Vol 3. ; 2021:101-109.'
apa: Jensen, S., Gasteiger, H., & Bruns, J. (2021). Place value and regrouping
as seperate constructs of place value understanding. In M. Inprasitha, N. Changsri,
& N. Boonsena (Eds.), Proceedings of the 44th Conference of the International
Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3, pp. 101–109).
bibtex: '@inproceedings{Jensen_Gasteiger_Bruns_2021, title={Place value and regrouping
as seperate constructs of place value understanding}, volume={3}, booktitle={Proceedings
of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics
Education}, author={Jensen, Solveig and Gasteiger, Hedwig and Bruns, Julia}, editor={Inprasitha,
Maitree and Changsri, Narumon and Boonsena, Nisakorn}, year={2021}, pages={101–109}
}'
chicago: Jensen, Solveig, Hedwig Gasteiger, and Julia Bruns. “Place Value and Regrouping
as Seperate Constructs of Place Value Understanding.” In Proceedings of the
44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education,
edited by Maitree Inprasitha, Narumon Changsri, and Nisakorn Boonsena, 3:101–9,
2021.
ieee: S. Jensen, H. Gasteiger, and J. Bruns, “Place value and regrouping as seperate
constructs of place value understanding,” in Proceedings of the 44th Conference
of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Khon
Kaen, Thailand, 2021, vol. 3, pp. 101–109.
mla: Jensen, Solveig, et al. “Place Value and Regrouping as Seperate Constructs
of Place Value Understanding.” Proceedings of the 44th Conference of the International
Group for the Psychology of Mathematics Education, edited by Maitree Inprasitha
et al., vol. 3, 2021, pp. 101–09.
short: 'S. Jensen, H. Gasteiger, J. Bruns, in: M. Inprasitha, N. Changsri, N. Boonsena
(Eds.), Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the
Psychology of Mathematics Education, 2021, pp. 101–109.'
conference:
location: Khon Kaen, Thailand
name: 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics
Education
date_created: 2023-01-13T08:47:46Z
date_updated: 2023-06-20T19:13:24Z
department:
- _id: '611'
- _id: '97'
editor:
- first_name: Maitree
full_name: Inprasitha, Maitree
last_name: Inprasitha
- first_name: Narumon
full_name: Changsri, Narumon
last_name: Changsri
- first_name: Nisakorn
full_name: Boonsena, Nisakorn
last_name: Boonsena
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language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
url: https://www.igpme.org/wp-content/uploads/2022/04/Volume-3_final.pdf
oa: '1'
page: 101-109
publication: Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the
Psychology of Mathematics Education
publication_status: published
quality_controlled: '1'
status: public
title: Place value and regrouping as seperate constructs of place value understanding
type: conference
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volume: 3
year: '2021'
...
---
_id: '34823'
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author:
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Hedwig
full_name: Gasteiger, Hedwig
last_name: Gasteiger
- first_name: Carolin
full_name: Strahl, Carolin
last_name: Strahl
citation:
ama: 'Bruns J, Gasteiger H, Strahl C. Context and Implications Document for: Conceptualising
and measuring domain-specific content knowledge of early childhood educators:
A systematic review. Review of Education. 2021;9(2):539-540. doi:10.1002/rev3.3256'
apa: 'Bruns, J., Gasteiger, H., & Strahl, C. (2021). Context and Implications
Document for: Conceptualising and measuring domain-specific content knowledge
of early childhood educators: A systematic review. Review of Education,
9(2), 539–540. https://doi.org/10.1002/rev3.3256'
bibtex: '@article{Bruns_Gasteiger_Strahl_2021, title={Context and Implications Document
for: Conceptualising and measuring domain-specific content knowledge of early
childhood educators: A systematic review}, volume={9}, DOI={10.1002/rev3.3256},
number={2}, journal={Review of Education}, publisher={Wiley}, author={Bruns, Julia
and Gasteiger, Hedwig and Strahl, Carolin}, year={2021}, pages={539–540} }'
chicago: 'Bruns, Julia, Hedwig Gasteiger, and Carolin Strahl. “Context and Implications
Document for: Conceptualising and Measuring Domain-Specific Content Knowledge
of Early Childhood Educators: A Systematic Review.” Review of Education
9, no. 2 (2021): 539–40. https://doi.org/10.1002/rev3.3256.'
ieee: 'J. Bruns, H. Gasteiger, and C. Strahl, “Context and Implications Document
for: Conceptualising and measuring domain-specific content knowledge of early
childhood educators: A systematic review,” Review of Education, vol. 9,
no. 2, pp. 539–540, 2021, doi: 10.1002/rev3.3256.'
mla: 'Bruns, Julia, et al. “Context and Implications Document for: Conceptualising
and Measuring Domain-Specific Content Knowledge of Early Childhood Educators:
A Systematic Review.” Review of Education, vol. 9, no. 2, Wiley, 2021,
pp. 539–40, doi:10.1002/rev3.3256.'
short: J. Bruns, H. Gasteiger, C. Strahl, Review of Education 9 (2021) 539–540.
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publication: Review of Education
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- 2049-6613
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publisher: Wiley
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status: public
title: 'Context and Implications Document for: Conceptualising and measuring domain-specific
content knowledge of early childhood educators: A systematic review'
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volume: 9
year: '2021'
...
---
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- first_name: Solveig
full_name: Jensen, Solveig
last_name: Jensen
- first_name: Hedwig
full_name: Gasteiger, Hedwig
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- first_name: Julia
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orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
citation:
ama: 'Jensen S, Gasteiger H, Bruns J. Stellenwertverständnis: Verständnis von Stellenwertprinzip
und Bündelungsprinzip als separate Konstrukte. In: Gesellschaft für Didaktik der
Mathematik, ed. Beiträge zum Mathematikunterricht 2021. WTM-Verlag; 2021.
doi:http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-22292'
apa: 'Jensen, S., Gasteiger, H., & Bruns, J. (2021). Stellenwertverständnis:
Verständnis von Stellenwertprinzip und Bündelungsprinzip als separate Konstrukte.
In Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht
2021. WTM-Verlag. http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-22292'
bibtex: '@inproceedings{Jensen_Gasteiger_Bruns_2021, title={Stellenwertverständnis:
Verständnis von Stellenwertprinzip und Bündelungsprinzip als separate Konstrukte},
DOI={http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-22292},
booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2021}, publisher={WTM-Verlag}, author={Jensen,
Solveig and Gasteiger, Hedwig and Bruns, Julia}, editor={Gesellschaft für Didaktik
der Mathematik}, year={2021} }'
chicago: 'Jensen, Solveig, Hedwig Gasteiger, and Julia Bruns. “Stellenwertverständnis:
Verständnis von Stellenwertprinzip und Bündelungsprinzip als separate Konstrukte.”
In Beiträge zum Mathematikunterricht 2021, edited by Gesellschaft für Didaktik
der Mathematik. WTM-Verlag, 2021. http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-22292.'
ieee: 'S. Jensen, H. Gasteiger, and J. Bruns, “Stellenwertverständnis: Verständnis
von Stellenwertprinzip und Bündelungsprinzip als separate Konstrukte,” in Beiträge
zum Mathematikunterricht 2021, Lüneburg, 2021, doi: http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-22292.'
mla: 'Jensen, Solveig, et al. “Stellenwertverständnis: Verständnis von Stellenwertprinzip
und Bündelungsprinzip als separate Konstrukte.” Beiträge zum Mathematikunterricht
2021, edited by Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, WTM-Verlag, 2021,
doi:http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-22292.'
short: 'S. Jensen, H. Gasteiger, J. Bruns, in: Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
(Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2021, WTM-Verlag, 2021.'
conference:
location: Lüneburg
name: 55. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
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- Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
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publication: Beiträge zum Mathematikunterricht 2021
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publisher: WTM-Verlag
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title: 'Stellenwertverständnis: Verständnis von Stellenwertprinzip und Bündelungsprinzip
als separate Konstrukte'
type: conference
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year: '2021'
...
---
_id: '45688'
author:
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: A.
full_name: Vogtländer, A.
last_name: Vogtländer
citation:
ama: 'Bruns J, Vogtländer A. Frühe alltagsintegrierte mathematische Bildung. Eine
Einleitung. In: Born-Rauchecker E, Vogtländer A, Weber K, eds. Frühe alltagsintegrierte
mathematische Bildung. Handreichung für Lehrende. Kallmeyer; 2020:37-46.'
apa: Bruns, J., & Vogtländer, A. (2020). Frühe alltagsintegrierte mathematische
Bildung. Eine Einleitung. In E. Born-Rauchecker, A. Vogtländer, & K. Weber
(Eds.), Frühe alltagsintegrierte mathematische Bildung. Handreichung für Lehrende
(pp. 37–46). Kallmeyer.
bibtex: '@inbook{Bruns_Vogtländer_2020, place={Hannover}, title={Frühe alltagsintegrierte
mathematische Bildung. Eine Einleitung}, booktitle={Frühe alltagsintegrierte mathematische
Bildung. Handreichung für Lehrende}, publisher={Kallmeyer}, author={Bruns, Julia
and Vogtländer, A.}, editor={Born-Rauchecker, E. and Vogtländer, A. and Weber,
K.}, year={2020}, pages={37–46} }'
chicago: 'Bruns, Julia, and A. Vogtländer. “Frühe alltagsintegrierte mathematische
Bildung. Eine Einleitung.” In Frühe alltagsintegrierte mathematische Bildung.
Handreichung für Lehrende, edited by E. Born-Rauchecker, A. Vogtländer, and
K. Weber, 37–46. Hannover: Kallmeyer, 2020.'
ieee: 'J. Bruns and A. Vogtländer, “Frühe alltagsintegrierte mathematische Bildung.
Eine Einleitung,” in Frühe alltagsintegrierte mathematische Bildung. Handreichung
für Lehrende, E. Born-Rauchecker, A. Vogtländer, and K. Weber, Eds. Hannover:
Kallmeyer, 2020, pp. 37–46.'
mla: Bruns, Julia, and A. Vogtländer. “Frühe alltagsintegrierte mathematische Bildung.
Eine Einleitung.” Frühe alltagsintegrierte mathematische Bildung. Handreichung
für Lehrende, edited by E. Born-Rauchecker et al., Kallmeyer, 2020, pp. 37–46.
short: 'J. Bruns, A. Vogtländer, in: E. Born-Rauchecker, A. Vogtländer, K. Weber
(Eds.), Frühe alltagsintegrierte mathematische Bildung. Handreichung für Lehrende,
Kallmeyer, Hannover, 2020, pp. 37–46.'
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- _id: '611'
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- first_name: E.
full_name: Born-Rauchecker, E.
last_name: Born-Rauchecker
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full_name: Vogtländer, A.
last_name: Vogtländer
- first_name: K.
full_name: Weber, K.
last_name: Weber
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- iso: ger
page: 37-46
place: Hannover
publication: Frühe alltagsintegrierte mathematische Bildung. Handreichung für Lehrende
publication_status: published
publisher: Kallmeyer
status: public
title: Frühe alltagsintegrierte mathematische Bildung. Eine Einleitung
type: book_chapter
user_id: '49063'
year: '2020'
...
---
_id: '34816'
abstract:
- lang: eng
text: ZusammenfassungFrühe mathematische Bildung
findet in der Kindertagesstätte insbesondere in spontanen Alltagssituationen statt.
Damit diese Alltagssituationen zu natürlichen Lernsituationen für die Kinder werden,
müssen (angehende) frühpädagogische Fachkräfte zunächst das mathematische Potenzial
in diesen Situationen erkennen. Diese Fähigkeit zur situativen Beobachtung
und Wahrnehmung ist bisher unzureichend erforscht, was unter anderem
auf begrenzte Methoden zur standardisierten Erfassung dieses Konstrukts zurückzuführen
ist. Um diesem Bedarf zu begegnen, wurde das videobasierte Testinstrument Vimas_num
zur Erfassung der Fähigkeit zur situativen Beobachtung und Wahrnehmung angehender
frühpädagogischer Fachpersonen im Bereich Mengen und Zahlen entwickelt. Auf der
Grundlage von drei aufeinander aufbauenden Studien wird die Validität verschiedener
Aspekte der Testwertinterpretation untersucht. Die Ergebnisse geben Hinweise auf
die Validität der Testwertinterpretation in Bezug auf den Testinhalt, die interne
Struktur des Tests und die Zusammenhänge mit theoretisch verbundenen Konstrukten.
author:
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Carolin
full_name: Strahl, Carolin
last_name: Strahl
- first_name: Hedwig
full_name: Gasteiger, Hedwig
last_name: Gasteiger
citation:
ama: Bruns J, Strahl C, Gasteiger H. Situative Beobachtung und Wahrnehmung angehender
frühpädagogischer Fachpersonen im Bereich Mathematik – Entwicklung und Validierung
eines Testinstruments. Unterrichtswissenschaft. 2020;49(3):345-371. doi:10.1007/s42010-020-00091-7
apa: Bruns, J., Strahl, C., & Gasteiger, H. (2020). Situative Beobachtung und
Wahrnehmung angehender frühpädagogischer Fachpersonen im Bereich Mathematik –
Entwicklung und Validierung eines Testinstruments. Unterrichtswissenschaft,
49(3), 345–371. https://doi.org/10.1007/s42010-020-00091-7
bibtex: '@article{Bruns_Strahl_Gasteiger_2020, title={Situative Beobachtung und
Wahrnehmung angehender frühpädagogischer Fachpersonen im Bereich Mathematik –
Entwicklung und Validierung eines Testinstruments}, volume={49}, DOI={10.1007/s42010-020-00091-7},
number={3}, journal={Unterrichtswissenschaft}, publisher={Springer Science and
Business Media LLC}, author={Bruns, Julia and Strahl, Carolin and Gasteiger, Hedwig},
year={2020}, pages={345–371} }'
chicago: 'Bruns, Julia, Carolin Strahl, and Hedwig Gasteiger. “Situative Beobachtung
und Wahrnehmung angehender frühpädagogischer Fachpersonen im Bereich Mathematik
– Entwicklung und Validierung eines Testinstruments.” Unterrichtswissenschaft
49, no. 3 (2020): 345–71. https://doi.org/10.1007/s42010-020-00091-7.'
ieee: 'J. Bruns, C. Strahl, and H. Gasteiger, “Situative Beobachtung und Wahrnehmung
angehender frühpädagogischer Fachpersonen im Bereich Mathematik – Entwicklung
und Validierung eines Testinstruments,” Unterrichtswissenschaft, vol. 49,
no. 3, pp. 345–371, 2020, doi: 10.1007/s42010-020-00091-7.'
mla: Bruns, Julia, et al. “Situative Beobachtung und Wahrnehmung angehender frühpädagogischer
Fachpersonen im Bereich Mathematik – Entwicklung und Validierung eines Testinstruments.”
Unterrichtswissenschaft, vol. 49, no. 3, Springer Science and Business
Media LLC, 2020, pp. 345–71, doi:10.1007/s42010-020-00091-7.
short: J. Bruns, C. Strahl, H. Gasteiger, Unterrichtswissenschaft 49 (2020) 345–371.
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doi: 10.1007/s42010-020-00091-7
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keyword:
- Education
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page: 345-371
publication: Unterrichtswissenschaft
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- 0340-4099
- 2520-873X
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
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status: public
title: Situative Beobachtung und Wahrnehmung angehender frühpädagogischer Fachpersonen
im Bereich Mathematik – Entwicklung und Validierung eines Testinstruments
type: journal_article
user_id: '49063'
volume: 49
year: '2020'
...
---
_id: '36546'
author:
- first_name: Lena
full_name: Meyer, Lena
last_name: Meyer
- first_name: Laura
full_name: Tabeling, Laura
last_name: Tabeling
- first_name: Hedwig
full_name: Gasteiger, Hedwig
last_name: Gasteiger
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
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last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
citation:
ama: 'Meyer L, Tabeling L, Gasteiger H, Bruns J. Interaktionen in mathematischen
Spielsituationen in Kindertagesstätte und Familie. In: Siller H-S, Weigel W, Wörler
J, eds. Beiträge zum Mathematikunterricht 2020. WTM-Verlag; 2020:1253-1256.'
apa: Meyer, L., Tabeling, L., Gasteiger, H., & Bruns, J. (2020). Interaktionen
in mathematischen Spielsituationen in Kindertagesstätte und Familie. In H.-S.
Siller, W. Weigel, & J. Wörler (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht
2020 (pp. 1253–1256). WTM-Verlag.
bibtex: '@inproceedings{Meyer_Tabeling_Gasteiger_Bruns_2020, place={Münster}, title={Interaktionen
in mathematischen Spielsituationen in Kindertagesstätte und Familie}, booktitle={Beiträge
zum Mathematikunterricht 2020}, publisher={WTM-Verlag}, author={Meyer, Lena and
Tabeling, Laura and Gasteiger, Hedwig and Bruns, Julia}, editor={Siller, Hans-Stefan
and Weigel, Wolfgang and Wörler, Jan}, year={2020}, pages={1253–1256} }'
chicago: 'Meyer, Lena, Laura Tabeling, Hedwig Gasteiger, and Julia Bruns. “Interaktionen
in mathematischen Spielsituationen in Kindertagesstätte und Familie.” In Beiträge
zum Mathematikunterricht 2020, edited by Hans-Stefan Siller, Wolfgang Weigel,
and Jan Wörler, 1253–56. Münster: WTM-Verlag, 2020.'
ieee: L. Meyer, L. Tabeling, H. Gasteiger, and J. Bruns, “Interaktionen in mathematischen
Spielsituationen in Kindertagesstätte und Familie,” in Beiträge zum Mathematikunterricht
2020, Würzburg, 2020, pp. 1253–1256.
mla: Meyer, Lena, et al. “Interaktionen in mathematischen Spielsituationen in Kindertagesstätte
und Familie.” Beiträge zum Mathematikunterricht 2020, edited by Hans-Stefan
Siller et al., WTM-Verlag, 2020, pp. 1253–56.
short: 'L. Meyer, L. Tabeling, H. Gasteiger, J. Bruns, in: H.-S. Siller, W. Weigel,
J. Wörler (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020, WTM-Verlag, Münster,
2020, pp. 1253–1256.'
conference:
location: Würzburg
name: 54. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
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- _id: '611'
- _id: '97'
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- first_name: Hans-Stefan
full_name: Siller, Hans-Stefan
last_name: Siller
- first_name: Wolfgang
full_name: Weigel, Wolfgang
last_name: Weigel
- first_name: Jan
full_name: Wörler, Jan
last_name: Wörler
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page: 1253-1256
place: Münster
publication: Beiträge zum Mathematikunterricht 2020
publication_status: published
publisher: WTM-Verlag
related_material:
link:
- relation: confirmation
url: https://eldorado.tu-dortmund.de/bitstream/2003/39567/1/BzMu2020_MEYER-id135.pdf
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title: Interaktionen in mathematischen Spielsituationen in Kindertagesstätte und Familie
type: conference
user_id: '49063'
year: '2020'
...
---
_id: '21529'
abstract:
- lang: eng
text: 'ZusammenfassungDie Implementation früher
mathematischer Bildung in Kindertagesstätten kann durch fachdidaktische Fortbildungen
für frühpädagogische Fachkräfte unterstützt werden. Um Fachkräfte in der Breite
zu erreichen, erscheint ein scaling up Ansatz geeignet, bei dem aufbauend auf
das Fortbildungskonzept EmMa – Erzieherinnen und Erzieher machen
Mathematik Multiplikatorinnen und Multiplikatoren qualifiziert werden.
Dabei ergibt sich die Herausforderung, dass Fortbildende im Elementarbereich kaum
mathematisches und mathematikdidaktisches Wissen mitbringen. Der Kontext dieser
Studie ist der scaling up Prozess der Fortbildung EmMa
unter diesen Umständen. Das Erkenntnisinteresse liegt in der Beschreibung und
Bewertung der Adaptionshandlungen der Multiplikatorinnen und Multiplikatoren.
Für die Bewertung der Adaptionen werden zwei Kriterien herangezogen: (1) das Kriterium
der Präzision, das die Vollständigkeit und Klarheit der Inhalte umfasst und (2) das
Kriterium der fachlichen Korrektheit, das durch das Ausbleiben fachbezogener Fehler
beschrieben wird. Analysiert werden dabei die theoretischen, fachbezogenen Phasen
der von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren durchgeführten Fortbildung zur
frühen mathematischen Bildung, da davon ausgegangen wird, dass insbesondere diese
theoretischen Inhalte für diese Gruppe von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren
eine Herausforderung darstellen. Zur Untersuchung wurde eine videogestützte, qualitative
Feldstudie mit N = 8 Fällen durchgeführt. Mit Hilfe
der qualitativen Inhaltsanalyse wurden die Adaptionshandlungen der Multiplikatorinnen
und Multiplikatoren charakterisiert und hinsichtlich ihrer Präzision und der fachlichen
Fehler in diesen Adaptionen analysiert. Dabei zeigte sich, dass der eigenständige
Umgang mit den mathematischen und mathematikdidaktischen Inhalten des Fortbildungskonzepts
EmMa trotz intensiver Unterstützung anspruchsvoll und
bei vielen Multiplikatorinnen und Multiplikatoren mit fachbezogenen Fehlern verbunden
ist. Implikationen dieser Ergebnisse für die weitere Forschung werden diskutiert.'
author:
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Theresa
full_name: Schopferer, Theresa
last_name: Schopferer
- first_name: Hedwig
full_name: Gasteiger, Hedwig
last_name: Gasteiger
citation:
ama: Bruns J, Schopferer T, Gasteiger H. Adaptionshandlungen von Multiplikatorinnen
und Multiplikatoren zur frühen mathematischen Bildung – Beschreibung und Bewertung
aus fachbezogener Perspektive. Journal für Mathematik-Didaktik. 2020;42(1):243-271.
doi:10.1007/s13138-020-00175-y
apa: Bruns, J., Schopferer, T., & Gasteiger, H. (2020). Adaptionshandlungen
von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren zur frühen mathematischen Bildung –
Beschreibung und Bewertung aus fachbezogener Perspektive. Journal für Mathematik-Didaktik,
42(1), 243–271. https://doi.org/10.1007/s13138-020-00175-y
bibtex: '@article{Bruns_Schopferer_Gasteiger_2020, title={Adaptionshandlungen von
Multiplikatorinnen und Multiplikatoren zur frühen mathematischen Bildung – Beschreibung
und Bewertung aus fachbezogener Perspektive}, volume={42}, DOI={10.1007/s13138-020-00175-y},
number={1}, journal={Journal für Mathematik-Didaktik}, author={Bruns, Julia and
Schopferer, Theresa and Gasteiger, Hedwig}, year={2020}, pages={243–271} }'
chicago: 'Bruns, Julia, Theresa Schopferer, and Hedwig Gasteiger. “Adaptionshandlungen
von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren zur frühen mathematischen Bildung –
Beschreibung und Bewertung aus fachbezogener Perspektive.” Journal für Mathematik-Didaktik
42, no. 1 (2020): 243–71. https://doi.org/10.1007/s13138-020-00175-y.'
ieee: 'J. Bruns, T. Schopferer, and H. Gasteiger, “Adaptionshandlungen von Multiplikatorinnen
und Multiplikatoren zur frühen mathematischen Bildung – Beschreibung und Bewertung
aus fachbezogener Perspektive,” Journal für Mathematik-Didaktik, vol. 42,
no. 1, pp. 243–271, 2020, doi: 10.1007/s13138-020-00175-y.'
mla: Bruns, Julia, et al. “Adaptionshandlungen von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren
zur frühen mathematischen Bildung – Beschreibung und Bewertung aus fachbezogener
Perspektive.” Journal für Mathematik-Didaktik, vol. 42, no. 1, 2020, pp.
243–71, doi:10.1007/s13138-020-00175-y.
short: J. Bruns, T. Schopferer, H. Gasteiger, Journal für Mathematik-Didaktik 42
(2020) 243–271.
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- _id: '97'
- _id: '611'
doi: 10.1007/s13138-020-00175-y
intvolume: ' 42'
issue: '1'
language:
- iso: ger
page: 243-271
publication: Journal für Mathematik-Didaktik
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issn:
- 0173-5322
- 1869-2699
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status: public
title: Adaptionshandlungen von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren zur frühen mathematischen
Bildung – Beschreibung und Bewertung aus fachbezogener Perspektive
type: journal_article
user_id: '49063'
volume: 42
year: '2020'
...
---
_id: '21530'
author:
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Martin
full_name: Carlsen, Martin
last_name: Carlsen
- first_name: Lars
full_name: Eichen, Lars
last_name: Eichen
- first_name: Ingvald
full_name: Erfjord, Ingvald
last_name: Erfjord
- first_name: Per Sigurd
full_name: Hundeland, Per Sigurd
last_name: Hundeland
citation:
ama: 'Bruns J, Carlsen M, Eichen L, Erfjord I, Hundeland PS. Situational Perception
in Mathematics (SPiM)—Results of a Cross-Country Study in Austria and Norway.
In: Mathematics Education in the Early Years. Springer; 2020:317–332. doi:10.1007/978-3-030-34776-5_19'
apa: Bruns, J., Carlsen, M., Eichen, L., Erfjord, I., & Hundeland, P. S. (2020).
Situational Perception in Mathematics (SPiM)—Results of a Cross-Country Study
in Austria and Norway. In Mathematics Education in the Early Years (pp.
317–332). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-34776-5_19
bibtex: '@inbook{Bruns_Carlsen_Eichen_Erfjord_Hundeland_2020, place={Cham}, title={Situational
Perception in Mathematics (SPiM)—Results of a Cross-Country Study in Austria and
Norway}, DOI={10.1007/978-3-030-34776-5_19},
booktitle={Mathematics Education in the Early Years}, publisher={Springer}, author={Bruns,
Julia and Carlsen, Martin and Eichen, Lars and Erfjord, Ingvald and Hundeland,
Per Sigurd}, year={2020}, pages={317–332} }'
chicago: 'Bruns, Julia, Martin Carlsen, Lars Eichen, Ingvald Erfjord, and Per Sigurd
Hundeland. “Situational Perception in Mathematics (SPiM)—Results of a Cross-Country
Study in Austria and Norway.” In Mathematics Education in the Early Years,
317–332. Cham: Springer, 2020. https://doi.org/10.1007/978-3-030-34776-5_19.'
ieee: 'J. Bruns, M. Carlsen, L. Eichen, I. Erfjord, and P. S. Hundeland, “Situational
Perception in Mathematics (SPiM)—Results of a Cross-Country Study in Austria and
Norway,” in Mathematics Education in the Early Years, Cham: Springer, 2020,
pp. 317–332.'
mla: Bruns, Julia, et al. “Situational Perception in Mathematics (SPiM)—Results
of a Cross-Country Study in Austria and Norway.” Mathematics Education in the
Early Years, Springer, 2020, pp. 317–332, doi:10.1007/978-3-030-34776-5_19.
short: 'J. Bruns, M. Carlsen, L. Eichen, I. Erfjord, P.S. Hundeland, in: Mathematics
Education in the Early Years, Springer, Cham, 2020, pp. 317–332.'
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in Austria and Norway
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last_name: Eichen
citation:
ama: Bruns J, Eichen L. Frühe mathematische Bildung im elementarpädagogischen Alltag.
KiTa aktuell Österreich. 2019;7(5):85-86.
apa: Bruns, J., & Eichen, L. (2019). Frühe mathematische Bildung im elementarpädagogischen
Alltag. KiTa aktuell Österreich, 7(5), 85–86.
bibtex: '@article{Bruns_Eichen_2019, title={Frühe mathematische Bildung im elementarpädagogischen
Alltag}, volume={7}, number={5}, journal={KiTa aktuell Österreich}, author={Bruns,
Julia and Eichen, L.}, year={2019}, pages={85–86} }'
chicago: 'Bruns, Julia, and L. Eichen. “Frühe mathematische Bildung im elementarpädagogischen
Alltag.” KiTa aktuell Österreich 7, no. 5 (2019): 85–86.'
ieee: J. Bruns and L. Eichen, “Frühe mathematische Bildung im elementarpädagogischen
Alltag,” KiTa aktuell Österreich, vol. 7, no. 5, pp. 85–86, 2019.
mla: Bruns, Julia, and L. Eichen. “Frühe mathematische Bildung im elementarpädagogischen
Alltag.” KiTa aktuell Österreich, vol. 7, no. 5, 2019, pp. 85–86.
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ama: 'Bruns J, Gasteiger H. VimaS_num: Measuring situational perception in mathematics
of early childhood teachers. In: Graven M, Venkat H, Essien A, Vale P, eds. Proceedings
of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics
Education. Vol 2. ; 2019:129-136.'
apa: 'Bruns, J., & Gasteiger, H. (2019). VimaS_num: Measuring situational perception
in mathematics of early childhood teachers. In M. Graven, H. Venkat, A. Essien,
& P. Vale (Eds.), Proceedings of the 43rd Conference of the International
Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 2, pp. 129–136).'
bibtex: '@inproceedings{Bruns_Gasteiger_2019, title={VimaS_num: Measuring situational
perception in mathematics of early childhood teachers}, volume={2}, booktitle={Proceedings
of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics
Education}, author={Bruns, Julia and Gasteiger, Hedwig}, editor={Graven, Mellony
and Venkat, Hamsa and Essien, Anthony and Vale, Pamela}, year={2019}, pages={129–136}
}'
chicago: 'Bruns, Julia, and Hedwig Gasteiger. “VimaS_num: Measuring Situational
Perception in Mathematics of Early Childhood Teachers.” In Proceedings of the
43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education,
edited by Mellony Graven, Hamsa Venkat, Anthony Essien, and Pamela Vale, 2:129–36,
2019.'
ieee: 'J. Bruns and H. Gasteiger, “VimaS_num: Measuring situational perception in
mathematics of early childhood teachers,” in Proceedings of the 43rd Conference
of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Pretoria,
South Africa, 2019, vol. 2, pp. 129–136.'
mla: 'Bruns, Julia, and Hedwig Gasteiger. “VimaS_num: Measuring Situational Perception
in Mathematics of Early Childhood Teachers.” Proceedings of the 43rd Conference
of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, edited
by Mellony Graven et al., vol. 2, 2019, pp. 129–36.'
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Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology
of Mathematics Education, 2019, pp. 129–136.'
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ama: 'Gasteiger H, Bruns J, Benz C, Brunner E, Sprenger P. Mathematical pedagogical
content knowledge of early childhood teachers: a standardized situation-related
measurement approach. ZDM. 2019;52:193-205. doi:10.1007/s11858-019-01103-2'
apa: 'Gasteiger, H., Bruns, J., Benz, C., Brunner, E., & Sprenger, P. (2019).
Mathematical pedagogical content knowledge of early childhood teachers: a standardized
situation-related measurement approach. ZDM, 52, 193–205. https://doi.org/10.1007/s11858-019-01103-2'
bibtex: '@article{Gasteiger_Bruns_Benz_Brunner_Sprenger_2019, title={Mathematical
pedagogical content knowledge of early childhood teachers: a standardized situation-related
measurement approach}, volume={52}, DOI={10.1007/s11858-019-01103-2},
journal={ZDM}, author={Gasteiger, Hedwig and Bruns, Julia and Benz, Christiane
and Brunner, Esther and Sprenger, Priska}, year={2019}, pages={193–205} }'
chicago: 'Gasteiger, Hedwig, Julia Bruns, Christiane Benz, Esther Brunner, and Priska
Sprenger. “Mathematical Pedagogical Content Knowledge of Early Childhood Teachers:
A Standardized Situation-Related Measurement Approach.” ZDM 52 (2019):
193–205. https://doi.org/10.1007/s11858-019-01103-2.'
ieee: 'H. Gasteiger, J. Bruns, C. Benz, E. Brunner, and P. Sprenger, “Mathematical
pedagogical content knowledge of early childhood teachers: a standardized situation-related
measurement approach,” ZDM, vol. 52, pp. 193–205, 2019, doi: 10.1007/s11858-019-01103-2.'
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Childhood Teachers: A Standardized Situation-Related Measurement Approach.” ZDM,
vol. 52, 2019, pp. 193–205, doi:10.1007/s11858-019-01103-2.'
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title: 'Mathematical pedagogical content knowledge of early childhood teachers: a
standardized situation-related measurement approach'
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- first_name: Hedwig
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ama: 'Bruns J, Gasteiger H. Mathematikdidaktischen Wissen von frühpädagogischen
Fachkräften aus kognitiv-situationsbezogener Perspektive – Theoretisches Konstrukt
und empirische Erfassung. In: Frank A, Krauss S, Binder K, eds. Beiträge zum
Mathematikunterricht 2019. WTM-Verlag; 2019:169-172. doi:10.17877/DE290R-20771'
apa: Bruns, J., & Gasteiger, H. (2019). Mathematikdidaktischen Wissen von frühpädagogischen
Fachkräften aus kognitiv-situationsbezogener Perspektive – Theoretisches Konstrukt
und empirische Erfassung. In A. Frank, S. Krauss, & K. Binder (Eds.), Beiträge
zum Mathematikunterricht 2019 (pp. 169–172). WTM-Verlag. https://doi.org/10.17877/DE290R-20771
bibtex: '@inproceedings{Bruns_Gasteiger_2019, place={ Münster}, title={Mathematikdidaktischen
Wissen von frühpädagogischen Fachkräften aus kognitiv-situationsbezogener Perspektive
– Theoretisches Konstrukt und empirische Erfassung}, DOI={10.17877/DE290R-20771},
booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2019}, publisher={WTM-Verlag}, author={Bruns,
Julia and Gasteiger, Hedwig}, editor={Frank, Andreas and Krauss, Stefan and Binder,
Karin}, year={2019}, pages={169–172} }'
chicago: 'Bruns, Julia, and Hedwig Gasteiger. “Mathematikdidaktischen Wissen von
frühpädagogischen Fachkräften aus kognitiv-situationsbezogener Perspektive – Theoretisches
Konstrukt und empirische Erfassung.” In Beiträge zum Mathematikunterricht 2019,
edited by Andreas Frank, Stefan Krauss, and Karin Binder, 169–72. Münster: WTM-Verlag,
2019. https://doi.org/10.17877/DE290R-20771.'
ieee: 'J. Bruns and H. Gasteiger, “Mathematikdidaktischen Wissen von frühpädagogischen
Fachkräften aus kognitiv-situationsbezogener Perspektive – Theoretisches Konstrukt
und empirische Erfassung,” in Beiträge zum Mathematikunterricht 2019, Regensburg,
2019, pp. 169–172, doi: 10.17877/DE290R-20771.'
mla: Bruns, Julia, and Hedwig Gasteiger. “Mathematikdidaktischen Wissen von frühpädagogischen
Fachkräften aus kognitiv-situationsbezogener Perspektive – Theoretisches Konstrukt
und empirische Erfassung.” Beiträge zum Mathematikunterricht 2019, edited
by Andreas Frank et al., WTM-Verlag, 2019, pp. 169–72, doi:10.17877/DE290R-20771.
short: 'J. Bruns, H. Gasteiger, in: A. Frank, S. Krauss, K. Binder (Eds.), Beiträge
zum Mathematikunterricht 2019, WTM-Verlag, Münster, 2019, pp. 169–172.'
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location: Regensburg
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publication: Beiträge zum Mathematikunterricht 2019
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title: Mathematikdidaktischen Wissen von frühpädagogischen Fachkräften aus kognitiv-situationsbezogener
Perspektive – Theoretisches Konstrukt und empirische Erfassung
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...
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- first_name: E.
full_name: Unterhauser, E.
last_name: Unterhauser
- first_name: H.
full_name: Gasteiger, H.
last_name: Gasteiger
citation:
ama: 'Bruns J, Unterhauser E, Gasteiger H. Entwicklung des Begriffsverständnisses
zu Vierecksfiguren in der Grundschule – Erste Ergebnisse aus dem Projekt BegriV.
In: Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn, ed. Beiträge
zum Mathematikunterricht. WTM-Verlag; 2018:377–380.'
apa: Bruns, J., Unterhauser, E., & Gasteiger, H. (2018). Entwicklung des Begriffsverständnisses
zu Vierecksfiguren in der Grundschule – Erste Ergebnisse aus dem Projekt BegriV.
In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Ed.), Beiträge
zum Mathematikunterricht (pp. 377–380). WTM-Verlag.
bibtex: '@inproceedings{Bruns_Unterhauser_Gasteiger_2018, place={Münster}, title={Entwicklung
des Begriffsverständnisses zu Vierecksfiguren in der Grundschule – Erste Ergebnisse
aus dem Projekt BegriV}, booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht}, publisher={WTM-Verlag},
author={Bruns, Julia and Unterhauser, E. and Gasteiger, H.}, editor={Fachgruppe
Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn}, year={2018}, pages={377–380}
}'
chicago: 'Bruns, Julia, E. Unterhauser, and H. Gasteiger. “Entwicklung des Begriffsverständnisses
zu Vierecksfiguren in der Grundschule – Erste Ergebnisse aus dem Projekt BegriV.”
In Beiträge zum Mathematikunterricht, edited by Fachgruppe Didaktik der
Mathematik der Universität Paderborn, 377–380. Münster: WTM-Verlag, 2018.'
ieee: J. Bruns, E. Unterhauser, and H. Gasteiger, “Entwicklung des Begriffsverständnisses
zu Vierecksfiguren in der Grundschule – Erste Ergebnisse aus dem Projekt BegriV,”
in Beiträge zum Mathematikunterricht, 2018, pp. 377–380.
mla: Bruns, Julia, et al. “Entwicklung des Begriffsverständnisses zu Vierecksfiguren
in der Grundschule – Erste Ergebnisse aus dem Projekt BegriV.” Beiträge zum
Mathematikunterricht, edited by Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität
Paderborn, WTM-Verlag, 2018, pp. 377–380.
short: 'J. Bruns, E. Unterhauser, H. Gasteiger, in: Fachgruppe Didaktik der Mathematik
der Universität Paderborn (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht, WTM-Verlag,
Münster, 2018, pp. 377–380.'
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- Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn
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publication: Beiträge zum Mathematikunterricht
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title: Entwicklung des Begriffsverständnisses zu Vierecksfiguren in der Grundschule
– Erste Ergebnisse aus dem Projekt BegriV
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- first_name: Julia
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- first_name: H.
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last_name: Gasteiger
citation:
ama: Bruns J, Gasteiger H. Gemeinsame Arbeitsphasen produktiv nutzen – verschiedene
Methoden kooperativen Lernens im Mathematikunterricht der Grundschule. mathematik
lehren. 2018;205:10–13.
apa: Bruns, J., & Gasteiger, H. (2018). Gemeinsame Arbeitsphasen produktiv nutzen
– verschiedene Methoden kooperativen Lernens im Mathematikunterricht der Grundschule.
mathematik lehren, 205, 10–13.
bibtex: '@article{Bruns_Gasteiger_2018, title={Gemeinsame Arbeitsphasen produktiv
nutzen – verschiedene Methoden kooperativen Lernens im Mathematikunterricht der
Grundschule}, volume={205}, journal={mathematik lehren}, author={Bruns, Julia
and Gasteiger, H.}, year={2018}, pages={10–13} }'
chicago: 'Bruns, Julia, and H. Gasteiger. “Gemeinsame Arbeitsphasen produktiv nutzen
– verschiedene Methoden kooperativen Lernens im Mathematikunterricht der Grundschule.”
mathematik lehren 205 (2018): 10–13.'
ieee: J. Bruns and H. Gasteiger, “Gemeinsame Arbeitsphasen produktiv nutzen – verschiedene
Methoden kooperativen Lernens im Mathematikunterricht der Grundschule,” mathematik
lehren, vol. 205, pp. 10–13, 2018.
mla: Bruns, Julia, and H. Gasteiger. “Gemeinsame Arbeitsphasen produktiv nutzen
– verschiedene Methoden kooperativen Lernens im Mathematikunterricht der Grundschule.”
mathematik lehren, vol. 205, 2018, pp. 10–13.
short: J. Bruns, H. Gasteiger, mathematik lehren 205 (2018) 10–13.
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publication: mathematik lehren
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title: Gemeinsame Arbeitsphasen produktiv nutzen – verschiedene Methoden kooperativen
Lernens im Mathematikunterricht der Grundschule
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volume: 205
year: '2018'
...
---
_id: '36485'
abstract:
- lang: eng
text: 'This chapter presents an overview of the contributions in TSG 1: Early Childhood
Mathematics Education at ICME-13 which focused on issues from the perspective
of early childhood educators. A basic assumption of this chapter is that the opportunities
for young children to develop mathematical understandings and skills are influenced
by several conditions at a macro, meso and micro level. First, curricula provide
a framework for early mathematics teaching and learning with varying expectations
(by teachers) about what can occur in the pre-school environment—informal learning
(such as through play), content to learn and activities to experience. Second,
early childhood educators’ mathematical knowledge, pedagogical knowledge, understandings,
beliefs, and perceptions influence how they enact these expectations. These competencies
can be developed and supported by professional learning. Third, educational programs,
resources and activities used in the pre-school environment impact on the mathematical
opportunities children engage in at the micro level.'
author:
- first_name: Audrey
full_name: Cooke, Audrey
last_name: Cooke
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
citation:
ama: 'Cooke A, Bruns J. Early Childhood Educators’ Issues and Perspectives in Mathematics
Education. In: Elia I, Mulligan J, Anderson A, Baccaglini-Frank A, Benz C, eds.
Contemporary Research and Perspectives on Early Childhood Mathematics Education.
Springer International Publishing; 2018:267–289. doi:10.1007/978-3-319-73432-3_14'
apa: Cooke, A., & Bruns, J. (2018). Early Childhood Educators’ Issues and Perspectives
in Mathematics Education. In I. Elia, J. Mulligan, A. Anderson, A. Baccaglini-Frank,
& C. Benz (Eds.), Contemporary Research and Perspectives on Early Childhood
Mathematics Education (pp. 267–289). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-73432-3_14
bibtex: '@inbook{Cooke_Bruns_2018, place={Cham, Switzerland}, title={Early Childhood
Educators’ Issues and Perspectives in Mathematics Education}, DOI={10.1007/978-3-319-73432-3_14},
booktitle={Contemporary Research and Perspectives on Early Childhood Mathematics
Education}, publisher={Springer International Publishing}, author={Cooke, Audrey
and Bruns, Julia}, editor={Elia, Iliada and Mulligan, Joanne and Anderson, Ann
and Baccaglini-Frank, Anna and Benz, Christiane}, year={2018}, pages={267–289}
}'
chicago: 'Cooke, Audrey, and Julia Bruns. “Early Childhood Educators’ Issues and
Perspectives in Mathematics Education.” In Contemporary Research and Perspectives
on Early Childhood Mathematics Education, edited by Iliada Elia, Joanne Mulligan,
Ann Anderson, Anna Baccaglini-Frank, and Christiane Benz, 267–289. Cham, Switzerland:
Springer International Publishing, 2018. https://doi.org/10.1007/978-3-319-73432-3_14.'
ieee: 'A. Cooke and J. Bruns, “Early Childhood Educators’ Issues and Perspectives
in Mathematics Education,” in Contemporary Research and Perspectives on Early
Childhood Mathematics Education, I. Elia, J. Mulligan, A. Anderson, A. Baccaglini-Frank,
and C. Benz, Eds. Cham, Switzerland: Springer International Publishing, 2018,
pp. 267–289.'
mla: Cooke, Audrey, and Julia Bruns. “Early Childhood Educators’ Issues and Perspectives
in Mathematics Education.” Contemporary Research and Perspectives on Early
Childhood Mathematics Education, edited by Iliada Elia et al., Springer International
Publishing, 2018, pp. 267–289, doi:10.1007/978-3-319-73432-3_14.
short: 'A. Cooke, J. Bruns, in: I. Elia, J. Mulligan, A. Anderson, A. Baccaglini-Frank,
C. Benz (Eds.), Contemporary Research and Perspectives on Early Childhood Mathematics
Education, Springer International Publishing, Cham, Switzerland, 2018, pp. 267–289.'
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- first_name: Iliada
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last_name: Anderson
- first_name: Anna
full_name: Baccaglini-Frank, Anna
last_name: Baccaglini-Frank
- first_name: Christiane
full_name: Benz, Christiane
last_name: Benz
language:
- iso: eng
page: 267–289
place: Cham, Switzerland
publication: Contemporary Research and Perspectives on Early Childhood Mathematics
Education
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-319-73432-3
publication_status: published
publisher: Springer International Publishing
status: public
title: Early Childhood Educators’ Issues and Perspectives in Mathematics Education
type: book_chapter
user_id: '49063'
year: '2018'
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