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_id: '40059'
author:
- first_name: Claudia
full_name: Tenberge, Claudia
id: '67302'
last_name: Tenberge
citation:
ama: Tenberge C. Schöpfen, gautschen, trocknen. Wassereinsatz in der Papierherstellung.
. Grundschule Sachunterricht . 2022;95.
apa: Tenberge, C. (2022). Schöpfen, gautschen, trocknen. Wassereinsatz in der Papierherstellung.
. Grundschule Sachunterricht. , 95.
bibtex: '@article{Tenberge_2022, title={Schöpfen, gautschen, trocknen. Wassereinsatz
in der Papierherstellung. }, volume={95}, journal={Grundschule Sachunterricht.
}, author={Tenberge, Claudia}, year={2022} }'
chicago: Tenberge, Claudia. “Schöpfen, gautschen, trocknen. Wassereinsatz in der
Papierherstellung. .” Grundschule Sachunterricht. 95 (2022).
ieee: C. Tenberge, “Schöpfen, gautschen, trocknen. Wassereinsatz in der Papierherstellung.
,” Grundschule Sachunterricht. , vol. 95, 2022.
mla: Tenberge, Claudia. “Schöpfen, gautschen, trocknen. Wassereinsatz in der Papierherstellung.
.” Grundschule Sachunterricht. , vol. 95, 2022.
short: C. Tenberge, Grundschule Sachunterricht. 95 (2022).
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title: 'Schöpfen, gautschen, trocknen. Wassereinsatz in der Papierherstellung. '
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volume: 95
year: '2022'
...
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_id: '36228'
abstract:
- lang: eng
text: "\r\nDas Lehrbuch umfasst Beiträge zur Einführung in den Inklusionsdiskurs,
zu Modellen der Allgemeinen Didaktik und der inklusiven Didaktik, zur praxeologischen
Unterrichtsforschung, zum Mathematik-, Deutsch-, Sach-, Kunst-, Religions-, Englisch-
und Sportunterricht sowie Kommentare zum Zusammenhang der aufgeführten Themenbereiche."
author:
- first_name: Franz
full_name: Schröer, Franz
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- first_name: Claudia
full_name: Tenberge, Claudia
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last_name: Tenberge
citation:
ama: 'Schröer F, Tenberge C. Theorien und Konzeptionen inklusiven Sachunterrichts.
In: Dexel T, ed. Inklusive (Fach-)Didaktik in der Primarstufe - Ein Lehrbuch.
Waxmann; 2022:158-185. doi:10.36198/9783838556864'
apa: Schröer, F., & Tenberge, C. (2022). Theorien und Konzeptionen inklusiven
Sachunterrichts. In T. Dexel (Ed.), Inklusive (Fach-)Didaktik in der Primarstufe
- Ein Lehrbuch (pp. 158–185). Waxmann. https://doi.org/10.36198/9783838556864
bibtex: '@inbook{Schröer_Tenberge_2022, place={Münster, New York}, title={Theorien
und Konzeptionen inklusiven Sachunterrichts}, DOI={10.36198/9783838556864},
booktitle={Inklusive (Fach-)Didaktik in der Primarstufe - Ein Lehrbuch}, publisher={Waxmann},
author={Schröer, Franz and Tenberge, Claudia}, editor={Dexel, Timo}, year={2022},
pages={158–185} }'
chicago: 'Schröer, Franz, and Claudia Tenberge. “Theorien und Konzeptionen inklusiven
Sachunterrichts.” In Inklusive (Fach-)Didaktik in der Primarstufe - Ein Lehrbuch,
edited by Timo Dexel, 158–85. Münster, New York: Waxmann, 2022. https://doi.org/10.36198/9783838556864.'
ieee: 'F. Schröer and C. Tenberge, “Theorien und Konzeptionen inklusiven Sachunterrichts,”
in Inklusive (Fach-)Didaktik in der Primarstufe - Ein Lehrbuch, T. Dexel,
Ed. Münster, New York: Waxmann, 2022, pp. 158–185.'
mla: Schröer, Franz, and Claudia Tenberge. “Theorien und Konzeptionen inklusiven
Sachunterrichts.” Inklusive (Fach-)Didaktik in der Primarstufe - Ein Lehrbuch,
edited by Timo Dexel, Waxmann, 2022, pp. 158–85, doi:10.36198/9783838556864.
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der Primarstufe - Ein Lehrbuch, Waxmann, Münster, New York, 2022, pp. 158–185.'
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ama: 'Lenke M, Tenberge C. Future Primary Teacher Education: Computational Thinking
and STEAM. In: Gill D, Tuff J, Kennedy T, Pendergast S, Jamil S, eds. ; 2022:429-436.'
apa: 'Lenke, M., & Tenberge, C. (2022). Future Primary Teacher Education:
Computational Thinking and STEAM. (D. Gill, J. Tuff, T. Kennedy, S. Pendergast,
& S. Jamil, Eds.; pp. 429–436).'
bibtex: '@inproceedings{Lenke_Tenberge_2022, title={Future Primary Teacher Education:
Computational Thinking and STEAM.}, author={Lenke, Michael and Tenberge, Claudia},
editor={Gill, David and Tuff, Jim and Kennedy, Thomas and Pendergast, Shawn and
Jamil, Sana}, year={2022}, pages={429–436} }'
chicago: 'Lenke, Michael, and Claudia Tenberge. “Future Primary Teacher Education:
Computational Thinking and STEAM.” edited by David Gill, Jim Tuff, Thomas Kennedy,
Shawn Pendergast, and Sana Jamil, 429–36, 2022.'
ieee: 'M. Lenke and C. Tenberge, “Future Primary Teacher Education: Computational
Thinking and STEAM.,” St. John’s, Newfoundland and Labrador, Canada, 2022, pp.
429–436.'
mla: 'Lenke, Michael, and Claudia Tenberge. Future Primary Teacher Education:
Computational Thinking and STEAM. Edited by David Gill et al., 2022, pp.
429–36.'
short: 'M. Lenke, C. Tenberge, in: D. Gill, J. Tuff, T. Kennedy, S. Pendergast,
S. Jamil (Eds.), 2022, pp. 429–436.'
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name: PATT 39 PATT on the Edge Technology, Innovation and Education
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ama: Tenberge C. Über die Dächer der Welt. . Grundschule Sachunterricht.
2022;93:12-16.
apa: Tenberge, C. (2022). Über die Dächer der Welt. . Grundschule Sachunterricht.,
93, 12–16.
bibtex: '@article{Tenberge_2022, title={Über die Dächer der Welt. }, volume={93},
journal={Grundschule Sachunterricht.}, author={Tenberge, Claudia}, year={2022},
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chicago: 'Tenberge, Claudia. “Über die Dächer der Welt. .” Grundschule Sachunterricht.
93 (2022): 12–16.'
ieee: C. Tenberge, “Über die Dächer der Welt. ,” Grundschule Sachunterricht.,
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publication: Grundschule Sachunterricht.
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ama: Schröer F, Tenberge C. Technisches Lernen im Sachunterricht inklusiv gestalten
- Fördert ein inklusionssensibles Seminar in der universitären Lehrerbildung das
Interesse und die Selbstwirksamkeitserwartung von Bachelorstudierenden? widerstreit
Sachunterricht - Auf die Lehrkraft kommt es an? Professionalisierung von Lehrkräften
für inklusiven Sachunterricht. 2022;13:127-136. doi:10.25673/92559
apa: Schröer, F., & Tenberge, C. (2022). Technisches Lernen im Sachunterricht
inklusiv gestalten - Fördert ein inklusionssensibles Seminar in der universitären
Lehrerbildung das Interesse und die Selbstwirksamkeitserwartung von Bachelorstudierenden?
widerstreit Sachunterricht - Auf die Lehrkraft kommt es an? Professionalisierung
von Lehrkräften für inklusiven Sachunterricht, 13, 127–136. https://doi.org/10.25673/92559
bibtex: '@article{Schröer_Tenberge_2022, title={Technisches Lernen im Sachunterricht
inklusiv gestalten - Fördert ein inklusionssensibles Seminar in der universitären
Lehrerbildung das Interesse und die Selbstwirksamkeitserwartung von Bachelorstudierenden?},
volume={13}, DOI={10.25673/92559},
journal={widerstreit Sachunterricht - Auf die Lehrkraft kommt es an? Professionalisierung
von Lehrkräften für inklusiven Sachunterricht}, publisher={widerstreit Sachunterricht},
author={Schröer, Franz and Tenberge, Claudia}, year={2022}, pages={127–136} }'
chicago: 'Schröer, Franz, and Claudia Tenberge. “Technisches Lernen im Sachunterricht
inklusiv gestalten - Fördert ein inklusionssensibles Seminar in der universitären
Lehrerbildung das Interesse und die Selbstwirksamkeitserwartung von Bachelorstudierenden?”
widerstreit Sachunterricht - Auf die Lehrkraft kommt es an? Professionalisierung
von Lehrkräften für inklusiven Sachunterricht 13 (2022): 127–36. https://doi.org/10.25673/92559.'
ieee: 'F. Schröer and C. Tenberge, “Technisches Lernen im Sachunterricht inklusiv
gestalten - Fördert ein inklusionssensibles Seminar in der universitären Lehrerbildung
das Interesse und die Selbstwirksamkeitserwartung von Bachelorstudierenden?,”
widerstreit Sachunterricht - Auf die Lehrkraft kommt es an? Professionalisierung
von Lehrkräften für inklusiven Sachunterricht, vol. 13, pp. 127–136, 2022,
doi: 10.25673/92559.'
mla: Schröer, Franz, and Claudia Tenberge. “Technisches Lernen im Sachunterricht
inklusiv gestalten - Fördert ein inklusionssensibles Seminar in der universitären
Lehrerbildung das Interesse und die Selbstwirksamkeitserwartung von Bachelorstudierenden?”
widerstreit Sachunterricht - Auf die Lehrkraft kommt es an? Professionalisierung
von Lehrkräften für inklusiven Sachunterricht, vol. 13, widerstreit Sachunterricht,
2022, pp. 127–36, doi:10.25673/92559.
short: F. Schröer, C. Tenberge, widerstreit Sachunterricht - Auf die Lehrkraft kommt
es an? Professionalisierung von Lehrkräften für inklusiven Sachunterricht 13 (2022)
127–136.
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publication: widerstreit Sachunterricht - Auf die Lehrkraft kommt es an? Professionalisierung
von Lehrkräften für inklusiven Sachunterricht
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publisher: widerstreit Sachunterricht
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title: Technisches Lernen im Sachunterricht inklusiv gestalten - Fördert ein inklusionssensibles
Seminar in der universitären Lehrerbildung das Interesse und die Selbstwirksamkeitserwartung
von Bachelorstudierenden?
type: journal_article
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volume: 13
year: '2022'
...
---
_id: '40046'
abstract:
- lang: eng
text: Theoretical approaches to the transformation towards an inclusive educational
system in Germany mostly agree on the involvement of developmental tasks in subject
related research (Hinz, 2011). The common understanding of inclusion as a process
geared towards equal participation of all children (Booth, 2012) requires a reflexive
questioning of established values, attitudes and practices in order to develop
inclusive subject related research, teacher training and teaching and learning
(Pech & Schomaker, 2013). Among other things, this results in consequences for
the design of pre- service teacher training. To a large extent, teacher education
is driven by the promotion of central competencies, interests and self-efficacy
(Baumert & Kunter, 2011). It aims towards the development and realisation of inclusive
interdisciplinary science and social studies (‘Sachunterricht’) in primary education
(Moser, 2018). In conjunction with largely acknowledged constructivist approaches
to teaching and learning (Möller, 2001), the development of personality, the consideration
of basic needs (Deci & Ryan, 1993) and promotion of individual potentials are
repeatedly fundamentally represented in subject related and pedagogical considerations
(Feuser, 1989; GDSU, 2013). Therefore, the aforementioned constructivist approach
is connected to several certain key paradigms for teaching and learning processes
(e.g., Vygotskij, 1978; Posner et al., 1982; van de Pol et al., 2010). In this
regard, the nature of primary school students’ basic needs have empirically not
been sufficiently studied yet. Theoretical frameworks from motivational psychology
(Deci & Ryan, 1993) do not explicitly address how individual needs differ and
how the diversity of needs can be included in joint-learning, multi-perspective
technology education classes. The research project the present paper is part of
aims to develop a research-based concept for the professionalisation of pre-service
teachers in a seminar course. Therefore, the promotion of the pre- service teachers’
interests and self-efficacy expectations have been assessed in a pre-post research
design with a control group visiting another course not related to technology
education and inclusion. The present paper describes and discusses first results
of the project and will give an outlook on subsequent developmental tasks.
author:
- first_name: Franz
full_name: Schröer, Franz
id: '71764'
last_name: Schröer
- first_name: Claudia
full_name: Tenberge, Claudia
id: '67302'
last_name: Tenberge
citation:
ama: 'Schröer F, Tenberge C. How to enable pre-service teachers to design technological
teaching and learning inclusively? – On the nature and consideration of basic
needs in teacher training. In: Gill D, Tuff J, Kennedy T, Pendergast S, Jamil
S, eds. PATT39 - PATT on the Edge Technology, Innovation and Education.
PATT Proceedings. ; 2022:49-57.'
apa: Schröer, F., & Tenberge, C. (2022). How to enable pre-service teachers
to design technological teaching and learning inclusively? – On the nature and
consideration of basic needs in teacher training. In D. Gill, J. Tuff, T. Kennedy,
S. Pendergast, & S. Jamil (Eds.), PATT39 - PATT on the Edge Technology,
Innovation and Education (pp. 49–57).
bibtex: '@inproceedings{Schröer_Tenberge_2022, place={St. John’s, Newfoundland and
Labrador, Canada}, series={PATT Proceedings}, title={How to enable pre-service
teachers to design technological teaching and learning inclusively? – On the nature
and consideration of basic needs in teacher training}, booktitle={PATT39 - PATT
on the Edge Technology, Innovation and Education}, author={Schröer, Franz and
Tenberge, Claudia}, editor={Gill, David and Tuff, Jim and Kennedy, Thomas and
Pendergast, Shawn and Jamil, Sana}, year={2022}, pages={49–57}, collection={PATT
Proceedings} }'
chicago: Schröer, Franz, and Claudia Tenberge. “How to Enable Pre-Service Teachers
to Design Technological Teaching and Learning Inclusively? – On the Nature and
Consideration of Basic Needs in Teacher Training.” In PATT39 - PATT on the
Edge Technology, Innovation and Education, edited by David Gill, Jim Tuff,
Thomas Kennedy, Shawn Pendergast, and Sana Jamil, 49–57. PATT Proceedings. St.
John’s, Newfoundland and Labrador, Canada, 2022.
ieee: F. Schröer and C. Tenberge, “How to enable pre-service teachers to design
technological teaching and learning inclusively? – On the nature and consideration
of basic needs in teacher training,” in PATT39 - PATT on the Edge Technology,
Innovation and Education, St. John’s, Newfoundland and Labrador, Canada, 2022,
pp. 49–57.
mla: Schröer, Franz, and Claudia Tenberge. “How to Enable Pre-Service Teachers to
Design Technological Teaching and Learning Inclusively? – On the Nature and Consideration
of Basic Needs in Teacher Training.” PATT39 - PATT on the Edge Technology,
Innovation and Education, edited by David Gill et al., 2022, pp. 49–57.
short: 'F. Schröer, C. Tenberge, in: D. Gill, J. Tuff, T. Kennedy, S. Pendergast,
S. Jamil (Eds.), PATT39 - PATT on the Edge Technology, Innovation and Education,
St. John’s, Newfoundland and Labrador, Canada, 2022, pp. 49–57.'
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end_date: 2022-06-24
location: St. John’s, Newfoundland and Labrador, Canada
name: PATT39 - PATT on the Edge Technology, Innovation and Education
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- Inclusion
- basic needs
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- interest
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publication: PATT39 - PATT on the Edge Technology, Innovation and Education
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- https://research.edgehill.ac.uk/ws/portalfiles/portal/50821651/patt39_proceedings_june_17_2022.pdf
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title: How to enable pre-service teachers to design technological teaching and learning
inclusively? – On the nature and consideration of basic needs in teacher training
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- first_name: Julia
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citation:
ama: 'Elsner J, Tenberge C, Fechner S. Analogien zur Förderung schülerseitigen Modellierens
im Sachunterricht. In: Habig S, van Vorst H, eds. Unsicherheit als Element
von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Vol 42. ; 2022:500-503.'
apa: Elsner, J., Tenberge, C., & Fechner, S. (2022). Analogien zur Förderung
schülerseitigen Modellierens im Sachunterricht. In S. Habig & H. van Vorst
(Eds.), Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen
(Vol. 42, pp. 500–503).
bibtex: '@inproceedings{Elsner_Tenberge_Fechner_2022, title={Analogien zur Förderung
schülerseitigen Modellierens im Sachunterricht}, volume={42}, booktitle={Unsicherheit
als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen}, author={Elsner,
Julia and Tenberge, Claudia and Fechner, Sabine}, editor={Habig, Sebastian and
van Vorst, Helena}, year={2022}, pages={500–503} }'
chicago: Elsner, Julia, Claudia Tenberge, and Sabine Fechner. “Analogien zur Förderung
schülerseitigen Modellierens im Sachunterricht.” In Unsicherheit als Element
von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen, edited by Sebastian Habig
and Helena van Vorst, 42:500–503, 2022.
ieee: J. Elsner, C. Tenberge, and S. Fechner, “Analogien zur Förderung schülerseitigen
Modellierens im Sachunterricht,” in Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen
Bildungsprozessen, 2022, vol. 42, pp. 500–503.
mla: Elsner, Julia, et al. “Analogien zur Förderung schülerseitigen Modellierens
im Sachunterricht.” Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen
Bildungsprozessen, edited by Sebastian Habig and Helena van Vorst, vol. 42,
2022, pp. 500–03.
short: 'J. Elsner, C. Tenberge, S. Fechner, in: S. Habig, H. van Vorst (Eds.), Unsicherheit
als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen, 2022, pp. 500–503.'
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publication: Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen
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title: Analogien zur Förderung schülerseitigen Modellierens im Sachunterricht
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ama: 'Elsner J, Tenberge C, Fechner S. Modeling-based learning about chemical phenomena
in primary education. In: Carvalho GS, Afonso AS, Anastácio Z, eds. Fostering
Scientific Citizenship in an Uncertain World (Proceedings of ESERA 2021).
CIEC, University of Minho; 2022:1241-1249.'
apa: Elsner, J., Tenberge, C., & Fechner, S. (2022). Modeling-based learning
about chemical phenomena in primary education. In G. S. Carvalho, A. S. Afonso,
& Z. Anastácio (Eds.), Fostering scientific citizenship in an uncertain
world (Proceedings of ESERA 2021) (pp. 1241–1249). CIEC, University of Minho.
bibtex: '@inproceedings{Elsner_Tenberge_Fechner_2022, place={Braga}, title={Modeling-based
learning about chemical phenomena in primary education}, booktitle={Fostering
scientific citizenship in an uncertain world (Proceedings of ESERA 2021)}, publisher={CIEC,
University of Minho}, author={Elsner, Julia and Tenberge, Claudia and Fechner,
Sabine}, editor={Carvalho, Graça S. and Afonso, Ana Sofia and Anastácio, Zélia},
year={2022}, pages={1241–1249} }'
chicago: 'Elsner, Julia, Claudia Tenberge, and Sabine Fechner. “Modeling-Based Learning
about Chemical Phenomena in Primary Education.” In Fostering Scientific Citizenship
in an Uncertain World (Proceedings of ESERA 2021), edited by Graça S. Carvalho,
Ana Sofia Afonso, and Zélia Anastácio, 1241–49. Braga: CIEC, University of Minho,
2022.'
ieee: J. Elsner, C. Tenberge, and S. Fechner, “Modeling-based learning about chemical
phenomena in primary education,” in Fostering scientific citizenship in an
uncertain world (Proceedings of ESERA 2021), 2022, pp. 1241–1249.
mla: Elsner, Julia, et al. “Modeling-Based Learning about Chemical Phenomena in
Primary Education.” Fostering Scientific Citizenship in an Uncertain World
(Proceedings of ESERA 2021), edited by Graça S. Carvalho et al., CIEC, University
of Minho, 2022, pp. 1241–49.
short: 'J. Elsner, C. Tenberge, S. Fechner, in: G.S. Carvalho, A.S. Afonso, Z. Anastácio
(Eds.), Fostering Scientific Citizenship in an Uncertain World (Proceedings of
ESERA 2021), CIEC, University of Minho, Braga, 2022, pp. 1241–1249.'
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publication: Fostering scientific citizenship in an uncertain world (Proceedings of
ESERA 2021)
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title: Modeling-based learning about chemical phenomena in primary education
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- first_name: Claudia
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- first_name: Manon
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citation:
ama: 'Tenberge C, Gödiker M. The ‚teachwodd training concept’ a contribution to
the implementation of practical technological learning in primary schools. . In:
PATT38 Organizing Committee P 38, ed. ; 2021:24-25.'
apa: Tenberge, C., & Gödiker, M. (2021). The ‚teachwodd training concept’
a contribution to the implementation of practical technological learning in primary
schools. (P. 38 PATT38 Organizing Committee , Ed.; pp. 24–25).
bibtex: '@inproceedings{Tenberge_Gödiker_2021, place={Turku Finnland}, title={The
‚teachwodd training concept’ a contribution to the implementation of practical
technological learning in primary schools. }, author={Tenberge, Claudia and Gödiker,
Manon}, editor={PATT38 Organizing Committee , PATT 38}, year={2021}, pages={24–25}
}'
chicago: Tenberge, Claudia, and Manon Gödiker. “The ‚teachwodd Training Concept’
a Contribution to the Implementation of Practical Technological Learning in Primary
Schools. .” edited by PATT 38 PATT38 Organizing Committee , 24–25. Turku Finnland,
2021.
ieee: C. Tenberge and M. Gödiker, “The ‚teachwodd training concept’ a contribution
to the implementation of practical technological learning in primary schools.
,” Turku, 2021, pp. 24–25.
mla: Tenberge, Claudia, and Manon Gödiker. The ‚teachwodd Training Concept’ a
Contribution to the Implementation of Practical Technological Learning in Primary
Schools. . Edited by PATT 38 PATT38 Organizing Committee , 2021, pp. 24–25.
short: 'C. Tenberge, M. Gödiker, in: P. 38 PATT38 Organizing Committee (Ed.), Turku
Finnland, 2021, pp. 24–25.'
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name: 'PATT 38 Pupils’ Attitudes Toward Technology: Technology in our Hands. Creative
Pedagogy and Ambitious Teacher Educationn'
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place: Turku Finnland
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title: 'The ‚teachwodd training concept’ a contribution to the implementation of practical
technological learning in primary schools. '
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year: '2021'
...
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abstract:
- lang: eng
text: Research on technological educationininterdisciplinary scienceand socialstudies
(Sachunterricht) in German primary schools emphasizes that childrenare generally
interested in technology. While several STEAM initiatives point towards a growing
recognition of technological literacy, the consideration of technology education ininterdisciplinaryscience and social studies is quite underrepresented in
practice as well as in research and teacher training.Takinginto accountthe UN-CRPDclaims
foran inclusive educational system andthus alsothe right to equally participate
in a free society,participation in society through participation in technological development is a fundamental common goal of
technological and inclusive education and part of widely recognized technological literacy.It is
therefore not well understood how teaching and learning arrangementscan consider and
satisfythe needs of all different students. The research project the present paper is part of tries
to unveil the appearance of student’s basic needs in relation to technological
educationfor all children. Thisinitial quantitative part of a grounded theory
study examined the subjective significance of basic psychological needs in interdisciplinary science studies in primary educationto allow
for a well-reasoned sample choice for subsequent interviews. Quantitative results point towards some revisions regarding the
instrument used and several implications on the diversity of students
́needs in science and social studies. Future research is needed with larger
samples for factor-analysis.
article_type: original
author:
- first_name: Franz
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- first_name: Claudia
full_name: Tenberge, Claudia
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last_name: Tenberge
citation:
ama: Schröer F, Tenberge C. Technological and Inclusive Education - Considering
Students’ Needs Towards Technological Learning in Primary Schools. TECHNE SERIES
- Forskning i slöjdpedagogik och slöjdvetenskap. 2021;28(2):322-331.
apa: Schröer, F., & Tenberge, C. (2021). Technological and Inclusive Education
- Considering Students’ Needs Towards Technological Learning in Primary Schools.
TECHNE SERIES - Forskning i Slöjdpedagogik Och Slöjdvetenskap, 28(2),
322–331.
bibtex: '@article{Schröer_Tenberge_2021, title={Technological and Inclusive Education
- Considering Students’ Needs Towards Technological Learning in Primary Schools},
volume={28}, number={2}, journal={TECHNE SERIES - Forskning i slöjdpedagogik och
slöjdvetenskap}, publisher={TECHNE SERIES}, author={Schröer, Franz and Tenberge,
Claudia}, year={2021}, pages={322–331} }'
chicago: 'Schröer, Franz, and Claudia Tenberge. “Technological and Inclusive Education
- Considering Students’ Needs Towards Technological Learning in Primary Schools.”
TECHNE SERIES - Forskning i Slöjdpedagogik Och Slöjdvetenskap 28, no. 2
(2021): 322–31.'
ieee: F. Schröer and C. Tenberge, “Technological and Inclusive Education - Considering
Students’ Needs Towards Technological Learning in Primary Schools,” TECHNE
SERIES - Forskning i slöjdpedagogik och slöjdvetenskap, vol. 28, no. 2, pp.
322–331, 2021.
mla: Schröer, Franz, and Claudia Tenberge. “Technological and Inclusive Education
- Considering Students’ Needs Towards Technological Learning in Primary Schools.”
TECHNE SERIES - Forskning i Slöjdpedagogik Och Slöjdvetenskap, vol. 28,
no. 2, TECHNE SERIES, 2021, pp. 322–31.
short: F. Schröer, C. Tenberge, TECHNE SERIES - Forskning i Slöjdpedagogik Och Slöjdvetenskap
28 (2021) 322–331.
conference:
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name: PATT38 - Technology in our Hands - Creative Pedagogy and Ambitious Teacher
Education
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keyword:
- Inclusion
- basic needs
- Technology Education
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url: https://journals.oslomet.no/index.php/techneA/article/view/4368/3843
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publication: TECHNE SERIES - Forskning i slöjdpedagogik och slöjdvetenskap
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- 1893-1774
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publisher: TECHNE SERIES
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title: Technological and Inclusive Education - Considering Students’ Needs Towards
Technological Learning in Primary Schools
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volume: 28
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full_name: Stein, Gerd
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last_name: Tenberge
- first_name: Mareike
full_name: Bohrmann, Mareike
last_name: Bohrmann
citation:
ama: 'Scheibe V, Stein G, Tenberge C, Bohrmann M. Vom rollfähigen zum programmierbaren
Fahrzeug. . In: Die technische Perspektive konkret. Begleitband 5 zum Perspektivrahmen
Sachunterricht. ; 2021:235-250.'
apa: Scheibe, V., Stein, G., Tenberge, C., & Bohrmann, M. (2021). Vom rollfähigen
zum programmierbaren Fahrzeug. . In Die technische Perspektive konkret. Begleitband
5 zum Perspektivrahmen Sachunterricht. (pp. 235–250).
bibtex: '@inbook{Scheibe_Stein_Tenberge_Bohrmann_2021, title={Vom rollfähigen zum
programmierbaren Fahrzeug. }, booktitle={Die technische Perspektive konkret. Begleitband
5 zum Perspektivrahmen Sachunterricht.}, author={Scheibe, Volker and Stein, Gerd
and Tenberge, Claudia and Bohrmann, Mareike}, year={2021}, pages={235–250} }'
chicago: Scheibe, Volker , Gerd Stein, Claudia Tenberge, and Mareike Bohrmann. “Vom
rollfähigen zum programmierbaren Fahrzeug. .” In Die technische Perspektive
konkret. Begleitband 5 zum Perspektivrahmen Sachunterricht., 235–50, 2021.
ieee: V. Scheibe, G. Stein, C. Tenberge, and M. Bohrmann, “Vom rollfähigen zum programmierbaren
Fahrzeug. ,” in Die technische Perspektive konkret. Begleitband 5 zum Perspektivrahmen
Sachunterricht., 2021, pp. 235–250.
mla: Scheibe, Volker, et al. “Vom rollfähigen zum programmierbaren Fahrzeug. .”
Die technische Perspektive konkret. Begleitband 5 zum Perspektivrahmen Sachunterricht.,
2021, pp. 235–50.
short: 'V. Scheibe, G. Stein, C. Tenberge, M. Bohrmann, in: Die technische Perspektive
konkret. Begleitband 5 zum Perspektivrahmen Sachunterricht., 2021, pp. 235–250.'
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publication: Die technische Perspektive konkret. Begleitband 5 zum Perspektivrahmen
Sachunterricht.
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title: 'Vom rollfähigen zum programmierbaren Fahrzeug. '
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...
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author:
- first_name: Claudia
full_name: Tenberge, Claudia
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last_name: Tenberge
citation:
ama: 'Tenberge C. Anregungen für die Unterrichtspraxis - empfehlenswerte Literatur.
In: Die technische Perspektive konkret. Begleitband 5 zum Perspektivrahmen
Sachunterricht. ; 2021:305-315.'
apa: Tenberge, C. (2021). Anregungen für die Unterrichtspraxis - empfehlenswerte
Literatur. In Die technische Perspektive konkret. Begleitband 5 zum Perspektivrahmen
Sachunterricht. (pp. 305–315).
bibtex: '@inbook{Tenberge_2021, title={Anregungen für die Unterrichtspraxis - empfehlenswerte
Literatur.}, booktitle={Die technische Perspektive konkret. Begleitband 5 zum
Perspektivrahmen Sachunterricht.}, author={Tenberge, Claudia}, year={2021}, pages={305–315}
}'
chicago: Tenberge, Claudia. “Anregungen für die Unterrichtspraxis - empfehlenswerte
Literatur.” In Die technische Perspektive konkret. Begleitband 5 zum Perspektivrahmen
Sachunterricht., 305–15, 2021.
ieee: C. Tenberge, “Anregungen für die Unterrichtspraxis - empfehlenswerte Literatur.,”
in Die technische Perspektive konkret. Begleitband 5 zum Perspektivrahmen Sachunterricht.,
2021, pp. 305–315.
mla: Tenberge, Claudia. “Anregungen für die Unterrichtspraxis - empfehlenswerte
Literatur.” Die technische Perspektive konkret. Begleitband 5 zum Perspektivrahmen
Sachunterricht., 2021, pp. 305–15.
short: 'C. Tenberge, in: Die technische Perspektive konkret. Begleitband 5 zum Perspektivrahmen
Sachunterricht., 2021, pp. 305–315.'
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publication: Die technische Perspektive konkret. Begleitband 5 zum Perspektivrahmen
Sachunterricht.
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title: Anregungen für die Unterrichtspraxis - empfehlenswerte Literatur.
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- first_name: Ulrike
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- first_name: Berenike
full_name: Gais, Berenike
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last_name: Tenberge
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ama: 'Austermann U, Gais B, Tenberge C. “Wie lang ist der Dinosaurier?” Entwicklung
eines Messrads zum Messen gekrümmter Linien. . In: Die technische Perspektive
konkret. Begleitband 5 zum Perspektivrahmen Sachunterricht. ; 2021:35-50.'
apa: Austermann, U., Gais, B., & Tenberge, C. (2021). “Wie lang ist der Dinosaurier?”
Entwicklung eines Messrads zum Messen gekrümmter Linien. . In Die technische
Perspektive konkret. Begleitband 5 zum Perspektivrahmen Sachunterricht. (pp.
35–50).
bibtex: '@inbook{Austermann_Gais_Tenberge_2021, title={“Wie lang ist der Dinosaurier?”
Entwicklung eines Messrads zum Messen gekrümmter Linien. }, booktitle={Die technische
Perspektive konkret. Begleitband 5 zum Perspektivrahmen Sachunterricht.}, author={Austermann,
Ulrike and Gais, Berenike and Tenberge, Claudia}, year={2021}, pages={35–50} }'
chicago: Austermann, Ulrike, Berenike Gais, and Claudia Tenberge. “‘Wie lang ist
der Dinosaurier?’ Entwicklung eines Messrads zum Messen gekrümmter Linien. .”
In Die technische Perspektive konkret. Begleitband 5 zum Perspektivrahmen Sachunterricht.,
35–50, 2021.
ieee: U. Austermann, B. Gais, and C. Tenberge, “‘Wie lang ist der Dinosaurier?’
Entwicklung eines Messrads zum Messen gekrümmter Linien. ,” in Die technische
Perspektive konkret. Begleitband 5 zum Perspektivrahmen Sachunterricht., 2021,
pp. 35–50.
mla: Austermann, Ulrike, et al. “‘Wie lang ist der Dinosaurier?’ Entwicklung eines
Messrads zum Messen gekrümmter Linien. .” Die technische Perspektive konkret.
Begleitband 5 zum Perspektivrahmen Sachunterricht., 2021, pp. 35–50.
short: 'U. Austermann, B. Gais, C. Tenberge, in: Die technische Perspektive konkret.
Begleitband 5 zum Perspektivrahmen Sachunterricht., 2021, pp. 35–50.'
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publication: Die technische Perspektive konkret. Begleitband 5 zum Perspektivrahmen
Sachunterricht.
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title: '"Wie lang ist der Dinosaurier?" Entwicklung eines Messrads zum Messen gekrümmter
Linien. '
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year: '2021'
...
---
_id: '39448'
citation:
ama: Möller K, Tenberge C, Bohrmann M, eds. Die Technische Perspektive Konkret.
Begleitband 5 Zum Perspektivrahmen Sachunterricht.; 2021.
apa: Möller, K., Tenberge, C., & Bohrmann, M. (Eds.). (2021). Die technische
Perspektive konkret. Begleitband 5 zum Perspektivrahmen Sachunterricht.
bibtex: '@book{Möller_Tenberge_Bohrmann_2021, title={Die technische Perspektive
konkret. Begleitband 5 zum Perspektivrahmen Sachunterricht.}, year={2021} }'
chicago: Möller, Kornelia, Claudia Tenberge, and Mareike Bohrmann, eds. Die Technische
Perspektive Konkret. Begleitband 5 Zum Perspektivrahmen Sachunterricht., 2021.
ieee: K. Möller, C. Tenberge, and M. Bohrmann, Eds., Die technische Perspektive
konkret. Begleitband 5 zum Perspektivrahmen Sachunterricht. 2021.
mla: Möller, Kornelia, et al., editors. Die Technische Perspektive Konkret. Begleitband
5 Zum Perspektivrahmen Sachunterricht. 2021.
short: K. Möller, C. Tenberge, M. Bohrmann, eds., Die Technische Perspektive Konkret.
Begleitband 5 Zum Perspektivrahmen Sachunterricht., 2021.
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- first_name: Claudia
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citation:
ama: 'Elsner J, Tenberge C, Fechner S. Unterstützung des Modellierungsprozesses
durch Analogiebildung im Sachunterricht. In: Habig S, ed. Naturwissenschaftlicher
Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?. Vol 41. ; 2021:609-612.'
apa: Elsner, J., Tenberge, C., & Fechner, S. (2021). Unterstützung des Modellierungsprozesses
durch Analogiebildung im Sachunterricht. In S. Habig (Ed.), Naturwissenschaftlicher
Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch? (Vol. 41, pp. 609–612).
bibtex: '@inproceedings{Elsner_Tenberge_Fechner_2021, title={Unterstützung des Modellierungsprozesses
durch Analogiebildung im Sachunterricht}, volume={41}, booktitle={Naturwissenschaftlicher
Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?}, author={Elsner, Julia and Tenberge,
Claudia and Fechner, Sabine}, editor={Habig, Sebastian}, year={2021}, pages={609–612}
}'
chicago: Elsner, Julia, Claudia Tenberge, and Sabine Fechner. “Unterstützung des
Modellierungsprozesses durch Analogiebildung im Sachunterricht.” In Naturwissenschaftlicher
Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?, edited by Sebastian Habig, 41:609–12,
2021.
ieee: J. Elsner, C. Tenberge, and S. Fechner, “Unterstützung des Modellierungsprozesses
durch Analogiebildung im Sachunterricht,” in Naturwissenschaftlicher Unterricht
und Lehrerbildung im Umbruch?, 2021, vol. 41, pp. 609–612.
mla: Elsner, Julia, et al. “Unterstützung des Modellierungsprozesses durch Analogiebildung
im Sachunterricht.” Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im
Umbruch?, edited by Sebastian Habig, vol. 41, 2021, pp. 609–12.
short: 'J. Elsner, C. Tenberge, S. Fechner, in: S. Habig (Ed.), Naturwissenschaftlicher
Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?, 2021, pp. 609–612.'
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- first_name: Sebastian
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publication: Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?
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title: Unterstützung des Modellierungsprozesses durch Analogiebildung im Sachunterricht
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volume: 41
year: '2021'
...
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_id: '37610'
abstract:
- lang: ger
text: "Der Gedanke einer inklusiven Schule als einer Schule für alle Kinder ist,
wenn auch aus der Perspektive von 100 Jahren Grundschule erst kürzlich durch die
UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderung (United Nations 2006)
verstärkt, als an das Bildungssystem gerichtete Anforderung unbestritten. Die
Didaktik des Sachunterrichts als wissenschaftliche Disziplin und als Instanz technikbezogenen
Lernens in der Grundschule hat sich dem Thema Inklusion mit den Untersuchungen
von Seitz (2005) und Schomaker (2000), für eine fachdidaktische Disziplin vergleichsweise
früh zugewendet (Pech & Schomaker 2013, S. 341). Pech, Schomaker & Simon (2018,
S. 12ff.) arbeiten jedoch an begrifflichen Unschärfen in einschlägigen Veröffentlichungen
heraus, dass es in der Sachunterrichtsdidaktik bis heute keinen systematischen
Diskurs darüber gibt, wie Inklusion zu verstehen, zu entwickeln und zu implementieren
ist. Die allgemeinpädagogisch unter anderem von Feuser (2011, S. 89) für das Bildungssystem
formulierte Entwicklungsaufgabe von der Segregation über die Integration zur Inklusion
findet sich in Abhängigkeit von der Perspektive unterschiedlich definiert in der
Sachunterrichts- bzw. Fachdidaktik wieder. Da bei der Definition von inklusivem
Sachunterricht unterschiedliche wissenschaftliche Kontexte (z.B. sonderpädagogische,
inklusionspädagogische oder allgemeindidaktische) zur Argumentation herangezogen
werden, ist im Folgenden häufiger von der Rekontextualisierung von Inklusion in
der Fachdidaktik die Rede. Die Berücksichtigung von Lernbedürfnissen und die Nutzung
von individuellen Potenzialen stellt eine sich in der Sachunterrichtsdidaktik
(u.a. Lichtblau 2014, S. 204; Simon 2014, S. 241; Pech, Schomaker & Simon 2018,
15f.) wie in der allgemeinen Pädagogik (Feuser 1989, S. 9; Schumann 2009, S. 51;
Preuß 2018, S. 81) wiederholende Rekontextualisierung zur Beschreibung inklusiven
Unterrichts dar. Potenzialorientierte (fach-)didaktische Überlegungen, also solche,
die eine Orientierung an in Personen liegenden Defiziten auf der einen und standardisierten
Normen auf der anderen Seite ablehnen und den Blick vermehrt auf die im Individuum,
dem Fach oder einem Lerngegenstand liegenden Potenziale für eine gleichberechtigte
und gleichwertige Partizipation aller Lernenden richten (Simon 2019, S. 114),
erfahren derzeit vermehrt Aufmerksamkeit. Die Berücksichtigung individueller Lernbedürfnisse
auf der anderen Seite bleibt in einschlägigen Veröffentlichungen dagegen oftmals
theoretisch unreflektiert.\r\nAusgehend davon leistet das vorgestellte Dissertationsvorhaben
mit Blick auf technikbezogenes Lernen im Sachunterricht der Grundschule einen
theoriebildend angelegten Beitrag zur Verbindung von erziehungswissenschaftlicher
und sachunterrichtsdidaktischer Inklusionsforschung am Lerngegenstand\r\n Technik.
Die Studie ist, ob der Offenheit des Forschungsfeldes bezogen auf technikbezogenen
Sachunterricht im Kontext von Inklusion, überwiegend qualitativ-rekonstruktiv
angelegt. Unter der Rekontextualisierung von Inklusion als Berücksichtigung zunehmend
vielfältiger Lernbedürfnisse im Sachunterricht, fragt die Studie nach der Beschaffenheit
und Dimensionen der Verschiedenheit von Lernbedürfnissen sowie Möglichkeiten bzw.
Hindernissen auf dem Weg zu ihrer Berücksichtigung. "
author:
- first_name: Franz
full_name: Schröer, Franz
id: '71764'
last_name: Schröer
citation:
ama: 'Schröer F. Technisches Lernen inklusiv gestalten – Zur Beschaffenheit von
Lernbedürfnissen im Kontext technikbezogenen Sachunterrichts. In: Binder M, Wiesmüller
C, Finkbeiner T, eds. Technikunterricht: handfest und geistreich - Der Beitrag
technischer Bildung zur kulturellen Bildung - Tagungsband zur 21. Tagung der Deutschen
Gesellschaft für Technische Bildung in Flensburg vom 20.-21. September 2019. Offenbach
am Main. BE.ER Konzept; 2020:119-141.'
apa: 'Schröer, F. (2020). Technisches Lernen inklusiv gestalten – Zur Beschaffenheit
von Lernbedürfnissen im Kontext technikbezogenen Sachunterrichts. In M. Binder,
C. Wiesmüller, & T. Finkbeiner (Eds.), Technikunterricht: handfest und
geistreich - Der Beitrag technischer Bildung zur kulturellen Bildung - Tagungsband
zur 21. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung in Flensburg
vom 20.-21. September 2019. Offenbach am Main (pp. 119–141). BE.ER Konzept.'
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Beitrag technischer Bildung zur kulturellen Bildung - Tagungsband zur 21. Tagung
der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung in Flensburg vom 20.-21. September
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von Lernbedürfnissen im Kontext technikbezogenen Sachunterrichts.” In Technikunterricht:
handfest und geistreich - Der Beitrag technischer Bildung zur kulturellen Bildung
- Tagungsband zur 21. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung
in Flensburg vom 20.-21. September 2019. Offenbach am Main, edited by Martin
Binder, Christian Wiesmüller, and Timo Finkbeiner, 119–41. Karlsruhe: BE.ER Konzept,
2020.'
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handfest und geistreich - Der Beitrag technischer Bildung zur kulturellen Bildung
- Tagungsband zur 21. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung
in Flensburg vom 20.-21. September 2019. Offenbach am Main, M. Binder, C.
Wiesmüller, and T. Finkbeiner, Eds. Karlsruhe: BE.ER Konzept, 2020, pp. 119–141.'
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von Lernbedürfnissen im Kontext technikbezogenen Sachunterrichts.” Technikunterricht:
handfest und geistreich - Der Beitrag technischer Bildung zur kulturellen Bildung
- Tagungsband zur 21. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung
in Flensburg vom 20.-21. September 2019. Offenbach am Main, edited by Martin
Binder et al., BE.ER Konzept, 2020, pp. 119–41.'
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handfest und geistreich - Der Beitrag technischer Bildung zur kulturellen Bildung
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– ein Vergleich. . In: Hellmich F, Hoya F, eds. Bedingungen des Lehrens und
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im physikbezogenen Sachunterricht der Grundschule und im physikalischen Anfangsunterricht
der Sekundarstufe – ein Vergleich. . In F. Hellmich & F. Hoya (Eds.), Bedingungen
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der Sekundarstufe – ein Vergleich. .” In Bedingungen des Lehrens und Lernens
in der Grundschule – Bilanz und Perspektiven. , edited by Frank Hellmich
and Fabian Hoya. Wiesbaden, 2012.
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Sachunterricht der Grundschule und im physikalischen Anfangsunterricht der Sekundarstufe
– ein Vergleich. ,” in Bedingungen des Lehrens und Lernens in der Grundschule
– Bilanz und Perspektiven. , F. Hellmich and F. Hoya, Eds. Wiesbaden, 2012.
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der Grundschule und im physikalischen Anfangsunterricht der Sekundarstufe – ein
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A, Kahlert J, eds. Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses. ; 2005:219-234.'
apa: Tenberge, C. (2005). Zur Förderung der Persönlichkeitsentwicklung in handlungsintensiven
Lernformen im naturwissenschaftlich-technischen Sachunterricht. . In A. Hartinger
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Lernformen im naturwissenschaftlich-technischen Sachunterricht. .” In Förderung
des wissenschaftlichen Nachwuchses, edited by Andreas Hartinger and Joachim
Kahlert, 219–34. Bad Heilbrunn/Obb., 2005.
ieee: C. Tenberge, “Zur Förderung der Persönlichkeitsentwicklung in handlungsintensiven
Lernformen im naturwissenschaftlich-technischen Sachunterricht. ,” in Förderung
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Heilbrunn/Obb., 2005, pp. 219–234.
mla: Tenberge, Claudia. “Zur Förderung der Persönlichkeitsentwicklung in handlungsintensiven
Lernformen im naturwissenschaftlich-technischen Sachunterricht. .” Förderung
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Kahlert, 2005, pp. 219–34.
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