@inbook{33703,
  author       = {{Jonas-Ahrend, Gabriela and Vernholz, Mats and Temmen, Katrin}},
  booktitle    = {{Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s): Folgen für die schulische und außerschulische Berufsausbildung in Schule, im Betrieb und bei Bildungsträgern}},
  editor       = {{Heisler, Dietmar and Meier, Jörg A.}},
  pages        = {{257--276}},
  publisher    = {{wbv }},
  title        = {{{Wie bewährt sich das duale berufliche Ausbildungssystem der industriellen Metall und Elektroausbildung unter Pandemiebedingungen? Lehrkräfte und Auszubildende reflektieren}}},
  doi          = {{10.3278/9783763972579}},
  year         = {{2022}},
}

@inproceedings{40043,
  author       = {{Jonas-Ahrend, Gabriela and Temmen, Katrin}},
  location     = {{Stuttgart}},
  title        = {{{Begleitforschungsseminare - Frust oder Lust, Pflicht oder Kür?}}},
  year         = {{2022}},
}

@inproceedings{40031,
  author       = {{Kapanadze, Marika and Jonas-Ahrend, Gabriela and Mazzolini, Alexander and Joubran, Fadeel}},
  location     = {{Ljubljana}},
  title        = {{{Physics Textbooks - as an important tool for learning and teaching}}},
  year         = {{2022}},
}

@inproceedings{47605,
  abstract     = {{In diesem Beitrag werden die Elemente „Begleitseminar“ und „Begleitforschungsseminar“ des Praxissemesters für Lehramtsstudierende der beruflichen Fachrichtungen Maschinenbautechnik und Elektrotechnik an der Universität Paderborn im Hinblick auf die Veränderungen durch die Covid-19-Pandemie erläutert.}},
  author       = {{Jonas-Ahrend, Gabriela and Vernholz, Mats and Temmen, Katrin}},
  location     = {{Osnabrück}},
  title        = {{{Digitale Begleitseminare im Praxissemester der gewerblich-technischen Fachrichtungen}}},
  year         = {{2021}},
}

@inproceedings{47588,
  author       = {{Jonas-Ahrend, Gabriela and Thikomirov, Dmitri}},
  booktitle    = {{Digitale Vernetzung der Facharbeit}},
  editor       = {{Vollmer, T. and Schwenger, U.}},
  location     = {{Karlsruhe}},
  pages        = {{225--235}},
  publisher    = {{W. Bertelsmann Verlag GmbH & Co KG}},
  title        = {{{Lehrerbildung im Mechatronik Studium an der Hochschule Hamm-Lippstadt}}},
  volume       = {{43}},
  year         = {{2016}},
}

@inproceedings{47607,
  author       = {{Salinga, Christian and Heinke, Heidrun and Jonas-Ahrend, Gabriela and Theyßen, Heike  and Bahr, Ursula and Erb, Roger}},
  location     = {{Bremen}},
  title        = {{{MiLeNa – ein überregionales Programm zur MINT-Lehrernachwuchsförderung}}},
  year         = {{2015}},
}

@inproceedings{47592,
  author       = {{Jonas-Ahrend, Gabriela}},
  booktitle    = {{Initiatives in mathematics and science education with global implications}},
  editor       = {{Berlin, D.F. and White, A.L.}},
  pages        = {{85--89}},
  publisher    = {{International Consortium for Research in Science and Mathematics Education}},
  title        = {{{The project virtual science fair for promoting inquiry learning}}},
  year         = {{2014}},
}

@inproceedings{47606,
  author       = {{Jonas-Ahrend, Gabriela and Rafaeli-Mishkin, Hagit and Wengrovicz, Niva and Dori, Yehudit Judy}},
  location     = {{Boston/USA}},
  title        = {{{Raising students’ interest in STEM and encouraging career choice in science and engineering}}},
  year         = {{2014}},
}

@inproceedings{47615,
  abstract     = {{In der universitären Lehrerausbildung spielt die fachdidaktische Ausbildung im Vergleich zur fachlichen i.d.R. nur eine untergeordnete Rolle. Um so wichtiger ist es, die fachdidaktischen Elemente effektiv zu gestalten und auch dort Elemente individueller Förderung aufzunehmen. Im Schülerwettbewerb „virtual science fair“ werden Lehramtsstudierende als „E-Mentoren“ eingesetzt. Jedem Schülerteam wird ein E-Mentor zugeteilt, mit dem es sein Projekt plant und auswertet. Die Diskussion erfolgt ausschließlich über die Arbeitsplattform "moodle". Dadurch ist der gesamte Kommunikationsprozess Schülerteam – Student/Studentin in schriftlicher Form vorhanden und bildet eine ideale Basis, um mit den Studierenden ihre Dialoge mit ihren Schülerteams umfassend aus fachdidaktischer Sicht zu analysieren. Diese (in zweifacher Hinsicht) individuelle Förderung ist eine nützliche, innovative Facette in der fachdidaktischen Lehrerausbildung. Es hat sich zudem gezeigt, dass die Studierenden ein großes Verantwortungsgefühl für ihr Team entwickeln und mit großem Engagement bei diesem realen Projekt dabei sind}},
  author       = {{Jonas-Ahrend, Gabriela}},
  location     = {{Oldenburg}},
  title        = {{{Individuelle Förderung in der fachdidaktischen Physiklehrerausbildung}}},
  year         = {{2012}},
}

@inproceedings{47612,
  abstract     = {{Die Kontextorientierung im Physikunterricht wird weitgehend uneingeschränkt als eine Möglichkeit der Verbesserung des Physikunterrichts gesehen. Nahezu übereinstimmend belegen alle empirischen Studien, dass kontextorientierter Unterricht positiven Einfluss auf das Interesse der Schülerinnen und Schüler hat. Im Lehrerfortbildungsprojekt „piko-DO“ wurde zum Inhaltsfeld „Elektrizität“ eine kontext- und schülerorientierte Unterrichtseinheit „Mein elektrifiziertes Jugendzimmer“ entwickelt, von verschiedenen Lehrkräften im Unterricht eingesetzt und evaluiert. Die Auswertung der Schülerfragebögen führte zu dem sowohl überraschenden als auch ernüchternden Ergebnis, dass sich das Interesse der Schülerinnen und Schüler kaum verändert hat. Im Vortrag werden die Unterrichtsreihe und einige Ergebnisse der Fragebogenuntersuchung dargestellt und in Zusammenhang mit Aussagen aus Interviews mit den unterrichtenden Lehrkräften und in Bezug zu bisherigen empirisc}},
  author       = {{Wlotzka, Udo and Jonas-Ahrend, Gabriela}},
  location     = {{Oldenburg}},
  title        = {{{Verbesserung des Schülerinteresses selbstverständlich?}}},
  year         = {{2012}},
}

@article{47587,
  author       = {{Jonas-Ahrend, Gabriela}},
  journal      = {{Journal Hochschuldidaktik}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{13--15}},
  title        = {{{E-Mentoren bei der Virtual Science Fair – eine innovative Facette in der Lehrerausbildung}}},
  doi          = {{ 10.17877/DE290R-1864}},
  volume       = {{22}},
  year         = {{2011}},
}

@inproceedings{47603,
  author       = {{Jonas-Ahrend, Gabriela}},
  location     = {{Bielefeld}},
  title        = {{{Was sind geeignete Kontexte für den Physikunterricht?}}},
  year         = {{2010}},
}

@inproceedings{47604,
  author       = {{Jonas-Ahrend, Gabriela}},
  location     = {{DESY Hamburg}},
  title        = {{{Virtual Science Fair - neu in Deutschland}}},
  year         = {{2010}},
}

@inproceedings{47611,
  abstract     = {{Die Einführung Nationaler Bildungsstandards in Physik verlangt von den Lehrkräften die gezielte Entwicklung und Diagnostik spezifischer Kompetenzen, z.B. durch geeignete Aufgaben. Gleichzeitig stehen zahlreiche "neue Medien" für den Unterricht zur Verfügung und sollten didaktisch sinnvoll eingesetzt werden. Beide Aspekte zusammenzuführen und gleichzeitig die Studierenden an eine neue Lernform heranzuführen, ist Ziel eines gemeinsamen eLearningkurses für Lehramtsstudierende der Universitäten Bochum, Duisburg-Essen und Dortmund, der auch als Lehrerfortbildung eingesetzt werden kann. Thema des Kurses ist die theoriebasierte Entwicklung und Einschätzung mediengestützter Physikaufgaben zur Kompetenzentwicklung und -diagnostik im Physikunterricht. Neben zwei Präsenzphasen besteht der Kurs im Kern aus einer reinen eLearning-Phase mit Online-Betreuung, in der die Aufgaben entwickelt, diskutiert und überarbeitet werden. Im Vortrag wird das Konzept des Kurses vorgestellt, und es werden aus den ersten beiden Durchläufen Arb}},
  author       = {{Theyßen, Heike and Jonas-Ahrend, Gabriela and Neumann, Knut and Priemer, Burkhard  and Uhlmann, Stefan}},
  location     = {{Dresden}},
  title        = {{{Ein eLearningkurs zur Entwicklung mediengestützter Physikaufgaben}}},
  year         = {{2010}},
}

@inproceedings{47616,
  abstract     = {{Nach der Einführung der neuen Kernlehrpläne in NRW wurde eine praxisorientierte und theoriegestützte Lehrerfortbildung für Physiklehrkräfte an Gymnasien im Raum Dortmund konzipiert und implementiert: „piko-DO“. Diese Lehrerfortbildung basiert auf drei Säulen: Universität, Schule und Wirtschaft/Institution. Dabei wird die Verbindung Schule – Universität als Schlüsselpunkt dieser Fortbildung gesehen, sowohl bezüglich der Konzeption als auch der Durchführung. Regelmäßig treffen sich Physiklehrkräfte, Fachseminarleiter und Fachdidaktiker und planen und reflektieren kontextorientierten Physikunterricht. Insbesondere wird der Frage nachgegangen, was ein geeigneter Kontext ist und wie dieser auch über einen längeren Zeitraum im Unterricht präsent bleiben kann. Im Vortrag werden sowohl Aspekte zum Lehren von kontextorientiertem Unterricht analysiert als auch Möglichkeiten und Grenzen kooperativer Lehrerfortbildung diskutiert. Desweiteren werden die Konzeption der Fortbildung incl. intra- und interpersoneller Voraussetzungen sowie erste Planungsergebnisse von Unterricht vorgestellt.}},
  author       = {{Jonas-Ahrend, Gabriela and Wlotzka, Udo}},
  location     = {{Dresden}},
  title        = {{{Piko - DO - Lehrerfortbildung zu kontextorientiertem Physikunterricht}}},
  year         = {{2010}},
}

@inproceedings{47610,
  abstract     = {{Im Projekt DOPPLER (Dortmunder Projekt Physik Lehren und Lernen) arbeiten Teams von Lehrkräften und Fachdidaktikern gemeinsam an der Erstellung neuer Unterrichtsmaterialien, die teilweise auch in der Praxis eingesetzt werden. Der Unterricht und auch die Teamsitzungen wurden aufgezeichnet. Im Verlauf der mehrjährigen Zusammenarbeit konnten vielfältige Informationen zu Lehrerkognitionen gewonnen werden. Die Auswertung der Teamsitzungen führte u.a. auch zu der Frage, inwiefern Lehrkräfte über ihren eigenen Unterricht alltäglich reflektieren. Es wurden strukturierte Interviews zum individuellen Planungs- und Reflexionsverhalten durchgeführt. Im Vortrag wird auf das alltägliche (also nicht videobasierte) Reflexionsverhalten von Physiklehrkräften eingegangen. Insbesondere wird der Frage nachgegangen, inwiefern Planungsprozesse durch individuelle Reflexionsprozesse beeinflusst werden.}},
  author       = {{Jonas-Ahrend, Gabriela and Wilbers, Jens }},
  location     = {{Schwäbisch Gmünd}},
  title        = {{{Alltägliche Lehrerreflexion - Intuition oder Information?}}},
  year         = {{2009}},
}

@inproceedings{47609,
  author       = {{Jonas-Ahrend, Gabriela}},
  location     = {{Bern/Schweiz}},
  title        = {{{Kontextorientierter Physikunterricht am Beispiel Kriminalistik}}},
  year         = {{2007}},
}

@phdthesis{40045,
  author       = {{Jonas-Ahrend, Gabriela}},
  isbn         = {{978-3-8325-0576-9}},
  publisher    = {{Logos}},
  title        = {{{Physiklehrervorstellungen zum Experiment im Physikunterricht}}},
  year         = {{2004}},
}

@inproceedings{47613,
  author       = {{Jonas-Ahrend, Gabriela and Reinhold, Peter}},
  location     = {{Dortmund}},
  title        = {{{Zum Lehren mit neuen Medien im Physikunterricht}}},
  year         = {{2002}},
}

@inproceedings{47614,
  author       = {{Jonas-Ahrend, Gabriela and Krajcik, Joseph}},
  location     = {{München}},
  title        = {{{Kurze Wege für neue Ideen}}},
  year         = {{2000}},
}