@misc{54915,
  author       = {{Günesli, Habib and Sotkov, Mihail}},
  publisher    = {{LibreCat University}},
  title        = {{{'Mapping the Pott': Online-Befragung zur Mehrsprachigkeit der Lehramtsstudierenden der UA Ruhr}}},
  doi          = {{10.17877/TUDODATA-2024-LWGK4N8I}},
  year         = {{2024}},
}

@book{56192,
  author       = {{Günesli, Habib and Eder, Sabine and Hillen, Renate and Wegener, Claudia and Rebecca, Wienhold}},
  isbn         = {{ 978-3-96848-752-6}},
  publisher    = {{kopaed}},
  title        = {{{Un|Sichtbarkeiten? Medienpädagogik, Intersektionalität und Teilhabe}}},
  volume       = {{Band 60}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{57784,
  author       = {{Günesli, Habib}},
  booktitle    = {{Un|Sichtbarkeiten? Medienpädagogik, Intersektionalität und Teilhabe}},
  editor       = {{Sabine, Eder and Habib, Günesli and Renate, Hillen and Claudia, Wegener and Rebecca, Wienhold}},
  isbn         = {{ 978-3-96848-752-6}},
  pages        = {{7--14}},
  publisher    = {{kopaed}},
  title        = {{{Un|Sichtbarkeiten? Medienpädagogik, Intersektionalität und Teilhabe}}},
  volume       = {{60}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{45991,
  abstract     = {{Der Beitrag setzt sich vor dem Hintergrund von interkultureller und kultursensitiver (Früh-)Pädagogik mit Diversität und migrationsbedingter Vielfalt im Programm des KIKA auseinander. Beispielhaft untersucht wird hier die Comedy Moooment! Es wird die Bedeutung einer gelungenen Medienpädagogik, die (migrationsbedingte) Diversität sowie Vielfalt berücksichtigt und Kultursensitivität fördert, betont.
}},
  author       = {{Günesli, Habib}},
  booktitle    = {{Bildung, Diversität und Medien. Erkundungen entlang aktueller Diskurslinien. Festschrift für Gudrun Marci-Boehncke}},
  editor       = {{Höfer, Hanna and Delere, Malte and Vogel-Lefèbre, Tatjana}},
  isbn         = {{978-3-96848-090-9}},
  keywords     = {{Mehrsprachigkeit, Migration, Medien, Frühe Kindheit, Diversität, Vielfalt}},
  pages        = {{263--281}},
  publisher    = {{kopaed}},
  title        = {{{Migrationsbedingte Vielfalt und Diversität auf Kinderseiten. Eine Auseinandersetzung mit Medienangeboten auf KiKa in kultursensitiver Perspektive}}},
  year         = {{2023}},
}

@misc{52232,
  booktitle    = {{Schule und Digitalisierung – Neue Lernformate für die Zukunft}},
  editor       = {{Brand, Selma and Günesli, Habib and Eder, Sabine}},
  keywords     = {{Moratorium, Medienbildung, Frühe Bildung, Digitalisierung, Jugendmedienschutz, Medienkompetenz, Prävention, Professionalisierung}},
  pages        = {{6--8}},
  publisher    = {{ELTERNforum spezial}},
  title        = {{{Positionierung zum Moratorium der Digitalisierung in Kitas und Schulen. Von der Notwendigkeit einer fachlichen Einordnung aus Sicht der GMK e.V.}}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{43486,
  abstract     = {{Dieser Beitrag basiert auf den Ergebnissen eines im Jahr 2019 abgeschlossenen Promotionsvorhabens im Rahmen des interventiv angelegten, in Dortmund angesiedelten, Forschungsprojekts KidSmart – Medienkompetent zum Schulübergang zu den Mediensozialisationserfahrungen von deutschen, deutsch-türkischen und deutsch-anderen vier und fünf Jahre alten Mädchen und Jungen in den sozialen Feldern Familie und KiTa. Im vorliegenden Beitrag werden die Angaben der Eltern, die mittels halbstandardisierter Fragebögen, und die Aussagen ihrer Kinder, die anhand der Puppet-Interview-Methode gewonnen werden konnten, fokussiert. Vor dem Hintergrund einer globalen und damit zunehmend (sozio-kulturell und sprachlich) pluralen und mediatisierten Welt wird gefragt, inwieweit und wie Kindern in ihrem Aneignungsprozess von (Medien-)Welt die Relevanz ihrer migrationsbedingten Mehrkulturalität und Mehrsprachigkeit vermittelt wird? Es stellte sich heraus, dass migrantisch mehrsprachige und im Besonderen deutsch-türkische Kinder zunächst und hauptsächlich ein- und deutschsprachige Mediennutzer*innen sind, weshalb sie, so ist zu vermuten, auch
eine primär ein- und deutschsprachige Aneignung von (Medien-)Welt erfahren werden – insbesondere dann, wenn für sie die Relevanz ihrer Herkunfts- und Erstsprachen nicht ersichtlich ist. Ausgehend von diesen Ergebnissen wird im Rahmen dieses Beitrags perspektivisch nach der Bedeutung und Relevanz der Medienpädagogik zur Förderung der migrationsbedingten Mehrsprachigkeit gefragt und der Blick konkret auf die mehrkulturelle Mediensozialisationsforschung gerichtet, die diese Ausprägung der Mehrsprachigkeit zu ihrem zentralen Forschungsgegenstand machen sollte.}},
  author       = {{Günesli, Habib}},
  booktitle    = {{Mehrsprachigkeit und -kulturaltiät im Konflikt}},
  editor       = {{Ekinci, Yüksel and Hoffmann, Ludger}},
  isbn         = {{978-3-86205-552-4}},
  keywords     = {{Mehrsprachigkeit, Mehrkulturalität, Migration, Mediensozialisation, Migration, Frühe Bildung}},
  pages        = {{238--261}},
  publisher    = {{Iudicium}},
  title        = {{{Sprache(n) im kindilchen Aneignungsprozess von (Medien-)Welt. Zur Relevanz der lebensweltlichen Mehrsprachigkeit von Kindergartenkindern aus Einwandererfamilien und mit einem deutsch-türkischen Hintergrund}}},
  year         = {{2022}},
}

@article{44057,
  abstract     = {{Dieser Beitrag basiert auf den Ergebnissen eines im Jahr 2019 abgeschlossenen Promotionsvorhabens im Rahmen des interventiv angelegten, in Dortmund angesiedelten, Forschungsprojekts KidSmart – Medienkompetent zum Schulübergang zu den Mediensozialisationsbedingungen von deutschen, deutsch-türkischen und deutsch-anderen vier und fünf Jahre alten Mädchen und Jungen in den sozialen Feldern Familie und Kita. Im vorliegenden Beitrag wird auf die Befragung der ErzieherInnen fokussiert, die mittels halbstandardisierter Fragebögen durchgeführt wurde. Untersucht wurde, wie sich der sprachlich-kulturelle Hintergrund der Kinder für das Kommunikationsverhalten der ErzieherInnen mit den Kindern in pädagogischer Anschlusskommunikation und in Gesprächen mit den Eltern der Kinder auswirkt. Hier wurde auch eine intersektionale Perspektive eingenommen und parallel zur Herkunftskultur auch das biologische Geschlecht der Kinder in die Auswertung einbezogen. Es stellte sich heraus, dass die Kommunikation sowohl mit den Kindern als auch mit den Eltern in Abhängigkeit der Herkunftskultur der Kinder und auch ihres Geschlechtes erfolgt. Pädagogisch ist zu fragen, inwiefern es den pädagogischen Fachkräften gelingt, benachteiligende Ausgangslagen auch tatsächlich auszugleichen und Partizipation im Sinne von Inklusion zu ermöglichen. Ausgehend von diesen Ergebnissen wird in diesem Beitrag die Bedeutung und Relevanz der Überschneidungen und Interdependenzen von Ungleichheitsdimensionen für eine inklusionsorientierte Qualifikation pädagogischer Fachkräfte in institutionell-frühkindlichen Medienbildungskontexten diskutiert. Konkret richtet sich der Blick auf die sprachlich-kulturelle Ein- und Vielfalt in den frühkindlichen Einrichtungen sowie die Wahrnehmungen und Einschätzungen der pädagogischen Fachkräfte, die sie in Hinblick auf die Kooperationswilligkeit der Eltern, die Anschlusskommunikation mit den Kindern und schließlich die medialen Fähig- und Fertigkeiten der Kinder äußern.}},
  author       = {{Günesli, Habib}},
  journal      = {{QfI - Qualifizierung für Inklusion Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte}},
  number       = {{3}},
  title        = {{{Inklusion und Intersektionalität im Kontext frühkindlicher Medienbildungsforschung. Sprachkulturelle Homogenität und Diversität sowie ihre Auswirkungen auf pädagogische Kommunikation in der Frühen Bildung}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.21248/qfi.41}},
  volume       = {{2}},
  year         = {{2020}},
}

@phdthesis{43484,
  abstract     = {{Dieses Promotionsvorhaben zentriert die Frühe (Medien-)Bildung sowie die Forschungs- und Themengebiete Migration und Interkulturalität, die in der Kindheitsforschung generell und kulturvergleichenden Kindheitsforschung speziell bislang nicht hinreichend berücksichtigt wurden. Der Fokus der vorliegenden Qualifikationsarbeit, die im Rahmen des interventiv angelegten, in Dortmund angesiedelten, Forschungsprojekts KidSmart – Medienkompetent zum Schulübergang (2010-2012) entstanden ist (vgl. Marci-Boehncke/Rath 2013), liegt daher auf den jenseits quantitativer Nutzungsstudien (vgl. z.B. mpfs 2015; 2013) verhältnismäßig gering beachteten Lebens- und Medienwelten von Vorschulkindern in Abhängigkeit von ihrer familiär praktizierten Herkunftskultur bzw. einer mehrkulturellen (Medien-)Sozialisation. Mit dieser Qualifikationsarbeit wurde das Ziel verfolgt, unter kultursensitiver und intersektionaler Perspektive, in einem multiperspektivischen und multimethodischen Design sowohl empirisch-quantitative als auch empirisch-qualitative Daten zu erfassen und so die (Medien-)Sozialisationskontexte von unterschiedlich (herkunfts-)kulturell geprägten, speziell deutsch-türkischen und deutschen, vier und fünf Jahre alten Kindern, mit Bezug auf die sozialen Felder Familie und Kita, möglichst unverfälscht, also am gemeinten Sinn sozialen Handelns, zu (re-)konstruieren. Ziel ist es, bildungsbiographisch bedingte und als ungünstig verstandene Lebenslagen, Lebensphasen und Lebensweisen möglichst früh zu erkennen und auf diese im Verbund, im Sinne der Educational Governance (vgl. Marci-Boehncke/Rath 2013; Heimbach- Steins/Kruip 2011), zu reagieren, um Kindern in Sachen Bildungs- und Teilhabechancen generell und Mediennutzung und Medienkompetenzvermittlung speziell möglichst günstige „Ausgangsbedingungen zum Schuleintritt [...] zu ermöglichen“ (Marci- Boehncke/Weise 2007, 45) – und zwar über alle sozialen ungleichheitsdimensionellen Prägungen hinweg. Um bestehende Kenntnislücken und Spekulationen, die beim erzieherischen Personal nachweislich bestehen, schließen zu können, sollte ein Zugang zu den gegenwärtig konkreten lebens- und medienweltbezogenen Wirklichkeiten der untersuchten Kinder ermöglicht werden. Entsprechend erfolgte die Konzeption dieses (Teil-)Projekts vor dem Hintergrund der Habitus- und Kapitalsortentheorie von Bourdieu (1987; 1986; 1983). Als Methode der quantitativen Datengewinnung wurden halbstandardisierte Fragebögen gewählt, die den Eltern und Erzieher_innen zu Beginn und mit Abschluss der Projektdurchführung für die Bearbeitung zur Verfügung gestellt und mit Hilfe der Fragebogen-Software GrafStat erfasst und ausgewertet wurden. Das qualitative Datenmaterial, das während der Projektdurchführung mittels der Puppet-Interview- Methode (vgl. Weise 2008; Paus-Hasebrink 2005) gewonnen werden konnte, wurde vor dem Hintergrund der Grounded Theory und mittels der Daten- und Analysesoftware MaxQDA ausgewertet (vgl. Strübing 2011; Glaser/Strauss 2005). Auf der Grundlage der Heuristischen Sozialforschung (vgl. Kleining 1995) wurde auf Methoden- und Datenebene dieses Vorhabens ein komplexes, trianguliertes Forschungsdesign eingesetzt (vgl. Flick 2011).}},
  author       = {{Günesli, Habib}},
  keywords     = {{Frühe Kindheit, Frühe Medienbildung, Bildungsgerechtigkeit, Kultursensitivität, Inklusion, Intersektionalität}},
  publisher    = {{Eldorado}},
  title        = {{{Kleinkinder und Medien in Deutschland: Eine kultursensible Studie zur (Re-)Konstruktion mediatisierter Kultur- und Sozialisationskontexte in der Frühen Bildung}}},
  doi          = {{10.17877/DE290R-20309}},
  year         = {{2019}},
}

@misc{44056,
  abstract     = {{Habib Güneşli diskutiert in seinem Artikel die Wortschöpfung iPhone Abi, die ein deutsch-türkischer Junge nutzt, um sich sprachlich im multikulturellen Raum zu orientieren.}},
  booktitle    = {{Medien: Wissen - Können - Wollen: Medienbildung, Medienkritik, Partizipation, Digitalität, Ethik. Festzeitschrit zu Ehren von Professor Dr. Dr. Matthias Rath}},
  editor       = {{Günesli, Habib}},
  pages        = {{39--41}},
  title        = {{{"iphone Abi" - Erfahrungen eines deutsch-türkisch geprägten Kleinkindes mit Medien im Enkulturationsprozess}}},
  year         = {{2019}},
}

@inbook{43487,
  author       = {{Günesli, Habib and Boehncke, Gerrit}},
  booktitle    = {{Hybridation, Hybridisierungen}},
  editor       = {{Meise, Helga and Nicklas, Thomas and Roques, Christian}},
  isbn         = {{978-2-37496-036-4}},
  pages        = {{127--134}},
  publisher    = {{Epure}},
  title        = {{{Inszenierung kulturell hybrider Identitäten in medialen Formaten deutsch-muslimischer Jugendkultur}}},
  year         = {{2017}},
}

@inbook{43488,
  author       = {{Ekinci, Yüksel and Günesli, Habib}},
  booktitle    = {{Situations de plurilinguisme et politiques du multilinguisme en Europe}},
  editor       = {{Cailleux, Dorothée and Sankho, Serguei and Raviot, Jean-Robert}},
  pages        = {{99--111}},
  publisher    = {{Peter Lang P.I.E}},
  title        = {{{Zwischenergebnisse der Studie "Mehrsprachigkeit im Alltag von Schule und Unterricht in Deutschland"}}},
  doi          = {{10.3726/978-3-0352-6627-6}},
  year         = {{2017}},
}

@inproceedings{44040,
  author       = {{Günesli, Habib}},
  booktitle    = {{The Digital Literacy and Multimodal Practices of Young Children: Engaging with Emergent Research}},
  editor       = {{Pereira, Iris and Ramos, Altina and Marsh, Jackie}},
  location     = {{University of Minho, Braga (Portugal)}},
  pages        = {{73--81}},
  publisher    = {{CIEd}},
  title        = {{{'Turkish children' and media in Germany: A culturally sensitive study of media-use practices in early education}}},
  year         = {{2016}},
}

@book{43482,
  abstract     = {{Die Autoren erhoben im Zeitraum von August 2014 bis Ende März 2015 mittels einer Online-Befragung deutschlandweit Daten von Lehrkräften aller Schulformen zur Mehrsprachigkeit im Alltag von Schule und Unterricht. Die Studie dient als Momentaufnahme der Mehrsprachigkeit an deutschen Schulen. Sie ermöglicht einen Einblick in die Einstellungen und Wünsche der Lehrkräfte sowie die Handlungsräume und Ressourcen der Schulen im Umgang mit sprachlich heterogenen Lern(er)gruppen. Die Ergebnisse führen vor Augen, dass Mehrsprachigkeit schon lange schulischer Alltag und Unterrichtsrealität ist. Deshalb sind dort die Potenziale von Kindern und Jugendlichen mit nicht-deutscher Erstsprache zu entwickeln und die Sprachfähigkeiten deutscherstsprachiger Lern(er)gruppen zu fördern.}},
  editor       = {{Ekinci, Yüksel and Günesli, Habib}},
  keywords     = {{Deutsch als Zweitsprache, Herkunftssprachenunterricht, Digitale Medien, Heterogenität}},
  pages        = {{133}},
  publisher    = {{Peter Lang}},
  title        = {{{Mehrsprachigkeit im Alltag von Schule und Unterricht in Deutschland - Eine empirische Studie}}},
  doi          = {{10.3726/978-3-653-06434-6}},
  year         = {{2016}},
}

@article{44038,
  abstract     = {{Dieser Beitrag thematisiert die Perspektive verknüpfter Merkmale in der Wahrnehmung von Kindern im (medialen) Erziehungsprozess durch Eltern und Erzieherinnen. Aufgefallen ist diese Merkmalsverknüpfung – auch „Intersektionalität“ (Collins 1998) – bei der Auswertung eigener empirischer Daten zur Einschätzung von Bildungserfolgen bei vier- und fünfjährigen Jungen und Mädchen mit und ohne Migrationshintergrund (vgl. hierzu Broden/Mecheril 2007) durch ihre Eltern und Erzieherinnen. Diese wird erst dann unterschiedlich, wenn Geschlecht und kultureller Hintergrund gemeinsam als Merkmale berücksichtigt werden. Pädagogisch weist dieses Ergebnis auf Sensibilisierungsbedarf hin, um Bildungsgerechtigkeit kritisch im Blick zu halten.}},
  author       = {{Goetz, Ilka and Günesli, Habib and Marci-Boehncke, Gudrun}},
  journal      = {{Medien + Erziehung}},
  number       = {{6}},
  pages        = {{81--90}},
  publisher    = {{kopaed}},
  title        = {{{Migration und Gender. Medienaneignung in der frühen Bildung in intersektionaler Perspektive}}},
  volume       = {{59}},
  year         = {{2015}},
}

@inbook{43489,
  author       = {{Marci-Boehncke, Gudrun and Rath, Matthias and Günesli, Habib}},
  booktitle    = {{The word and the meaning in the cross-cultural outlook - Sinn und Wort im Schnittpunkt der kulturellen Perspektiven}},
  editor       = {{Šigurov, Viktor V. and Solodilova, Irina A.}},
  pages        = {{208--229}},
  publisher    = {{Nauka; OGU; B.I.; VGPU}},
  title        = {{{Intercultural Aspects in Media Education. Interkulturelle Aspekte in der Medienbildung - Erfahrungen aus der frühpädagogischen Arbeit mit russischen, türkischen und deutschen Kindern im Projekt KidSmart - Medienkompetent zum Schulübergang}}},
  year         = {{2013}},
}

@inbook{43490,
  author       = {{Marci-Boehncke, Gudrun and Rath, Matthias and Günesli, Habib}},
  booktitle    = {{Migration - Mehrsprachigkeit - Bildung. Mit einem Geleitwort von Rita Süssmuth}},
  editor       = {{Ekinci, Yüksel and Hoffmann, Ludger and Leimbrink, Kerstin and Selmani, Lirim}},
  isbn         = {{978-3-86057-899-5}},
  pages        = {{113--126}},
  publisher    = {{Stauffenburg}},
  title        = {{{Das Mediennutzungsverhalten türkischer Jungen der dritten Generation und ihre sprachliche Entwicklung im sozialen Integrationsprozess}}},
  year         = {{2013}},
}

@article{44039,
  abstract     = {{Neue Medien eröffnen neue Möglichkeiten der Kommunikation und bringen neue sprachliche Erscheinungsformen zutage. Im Rahmen seiner Wissenschaftlichen Hausarbeit für die Erste Staatsprüfung für das Lehramt an Grund- und Hauptschulen hat sich der Autor mit dem Mediennutzungsverhalten und dessen Auswirkung auf die Sprachkompetenz junger türkischer Migranten beschäftigt.}},
  author       = {{Günesli, Habib}},
  journal      = {{tv diskurs}},
  number       = {{4}},
  pages        = {{20--23}},
  title        = {{{"So reden wir immer!". Der Einfluss der Medien auf das Sprachverhalten junger Migranten in Deutschland}}},
  volume       = {{15}},
  year         = {{2011}},
}