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- first_name: David
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- first_name: Jan-Philipp
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full_name: Costan, Kasim
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- first_name: Rike Isabel
full_name: Große-Heilmann, Rike Isabel
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full_name: Kulgemeyer, Christoph
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- first_name: Thomas
full_name: Schubatzky, Thomas
last_name: Schubatzky
citation:
ama: Weiler D, Burde J-P, Costan K, et al. Bedürfnisse von Lehrkräften zu digitalen
Medien adressieren! . Lernen, lehren und forschen im Schülerlabor Gesellschaft
Für Didaktik Der Chemie Und Physik Jahrestagung 2024 in Bochum. Published
online 2025.
apa: Weiler, D., Burde, J.-P., Costan, K., Große-Heilmann, R. I., Kulgemeyer, C.,
Lässer, A., Riese, J., & Schubatzky, T. (2025). Bedürfnisse von Lehrkräften
zu digitalen Medien adressieren! . In Lernen, lehren und forschen im Schülerlabor.
Gesellschaft Für Didaktik Der Chemie Und Physik Jahrestagung 2024 in Bochum.
bibtex: '@article{Weiler_Burde_Costan_Große-Heilmann_Kulgemeyer_Lässer_Riese_Schubatzky_2025,
title={Bedürfnisse von Lehrkräften zu digitalen Medien adressieren! }, journal={Lernen,
lehren und forschen im Schülerlabor. Gesellschaft Für Didaktik Der Chemie Und
Physik Jahrestagung 2024 in Bochum}, author={Weiler, David and Burde, Jan-Philipp
and Costan, Kasim and Große-Heilmann, Rike Isabel and Kulgemeyer, Christoph and
Lässer, Armin and Riese, Josef and Schubatzky, Thomas}, year={2025} }'
chicago: Weiler, David, Jan-Philipp Burde, Kasim Costan, Rike Isabel Große-Heilmann,
Christoph Kulgemeyer, Armin Lässer, Josef Riese, and Thomas Schubatzky. “Bedürfnisse
von Lehrkräften Zu Digitalen Medien Adressieren! .” Lernen, Lehren Und Forschen
Im Schülerlabor. Gesellschaft Für Didaktik Der Chemie Und Physik Jahrestagung
2024 in Bochum, 2025.
ieee: D. Weiler et al., “Bedürfnisse von Lehrkräften zu digitalen Medien
adressieren! ,” Lernen, lehren und forschen im Schülerlabor. Gesellschaft Für
Didaktik Der Chemie Und Physik Jahrestagung 2024 in Bochum. 2025.
mla: Weiler, David, et al. “Bedürfnisse von Lehrkräften Zu Digitalen Medien Adressieren!
.” Lernen, Lehren Und Forschen Im Schülerlabor. Gesellschaft Für Didaktik Der
Chemie Und Physik Jahrestagung 2024 in Bochum, 2025.
short: D. Weiler, J.-P. Burde, K. Costan, R.I. Große-Heilmann, C. Kulgemeyer, A.
Lässer, J. Riese, T. Schubatzky, Lernen, Lehren Und Forschen Im Schülerlabor.
Gesellschaft Für Didaktik Der Chemie Und Physik Jahrestagung 2024 in Bochum (2025).
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Der Chemie Und Physik Jahrestagung 2024 in Bochum
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title: 'Bedürfnisse von Lehrkräften zu digitalen Medien adressieren! '
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- Wie kann man mit Erklärvideos nachhaltig lernen?
author:
- first_name: Christoph
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ama: Kulgemeyer C, Hörnlein M. Zwischen Verstehensillusion und Wissenserwerb. Plus
Lucis. 2025;2:10-12.
apa: Kulgemeyer, C., & Hörnlein, M. (2025). Zwischen Verstehensillusion und
Wissenserwerb. Plus Lucis, 2, 10–12.
bibtex: '@article{Kulgemeyer_Hörnlein_2025, title={Zwischen Verstehensillusion und
Wissenserwerb}, volume={2}, journal={Plus Lucis}, author={Kulgemeyer, Christoph
and Hörnlein, Madeleine}, year={2025}, pages={10–12} }'
chicago: 'Kulgemeyer, Christoph, and Madeleine Hörnlein. “Zwischen Verstehensillusion
Und Wissenserwerb.” Plus Lucis 2 (2025): 10–12.'
ieee: C. Kulgemeyer and M. Hörnlein, “Zwischen Verstehensillusion und Wissenserwerb,”
Plus Lucis, vol. 2, pp. 10–12, 2025.
mla: Kulgemeyer, Christoph, and Madeleine Hörnlein. “Zwischen Verstehensillusion
Und Wissenserwerb.” Plus Lucis, vol. 2, 2025, pp. 10–12.
short: C. Kulgemeyer, M. Hörnlein, Plus Lucis 2 (2025) 10–12.
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title: Zwischen Verstehensillusion und Wissenserwerb
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last_name: Schubatzky
citation:
ama: 'Weiler DC, Burde J-P, Costan K, et al. Bedürfnisse von Lehrkräften zu digitalen
Medien adressieren! . In: Gesellschaft Für Didaktik Der Chemie Und Physik Jahrestagung,
ed. Lernen, lehren und forschen im Schülerlabor. ; 2025.'
apa: Weiler, D. C., Burde, J.-P., Costan, K., Große-Heilmann, R. I., Kulgemeyer,
C., Lässer, A., Riese, J., & Schubatzky, T. (2025). Bedürfnisse von Lehrkräften
zu digitalen Medien adressieren! . In Gesellschaft Für Didaktik Der Chemie Und
Physik Jahrestagung (Ed.), Lernen, lehren und forschen im Schülerlabor.
bibtex: '@inproceedings{Weiler_Burde_Costan_Große-Heilmann_Kulgemeyer_Lässer_Riese_Schubatzky_2025,
title={Bedürfnisse von Lehrkräften zu digitalen Medien adressieren! }, booktitle={Lernen,
lehren und forschen im Schülerlabor}, author={Weiler, David Christoph and Burde,
Jan-Philipp and Costan, Kasim and Große-Heilmann, Rike Isabel and Kulgemeyer,
Christoph and Lässer, Armin and Riese, Josef and Schubatzky, Thomas }, editor={Gesellschaft
Für Didaktik Der Chemie Und Physik Jahrestagung}, year={2025} }'
chicago: Weiler, David Christoph, Jan-Philipp Burde, Kasim Costan, Rike Isabel Große-Heilmann,
Christoph Kulgemeyer, Armin Lässer, Josef Riese, and Thomas Schubatzky. “Bedürfnisse
von Lehrkräften zu digitalen Medien adressieren! .” In Lernen, lehren und forschen
im Schülerlabor, edited by Gesellschaft Für Didaktik Der Chemie Und Physik
Jahrestagung, 2025.
ieee: D. C. Weiler et al., “Bedürfnisse von Lehrkräften zu digitalen Medien
adressieren! ,” in Lernen, lehren und forschen im Schülerlabor, Bochum,
2025.
mla: Weiler, David Christoph, et al. “Bedürfnisse von Lehrkräften zu digitalen Medien
adressieren! .” Lernen, lehren und forschen im Schülerlabor, edited by
Gesellschaft Für Didaktik Der Chemie Und Physik Jahrestagung, 2025.
short: 'D.C. Weiler, J.-P. Burde, K. Costan, R.I. Große-Heilmann, C. Kulgemeyer,
A. Lässer, J. Riese, T. Schubatzky, in: Gesellschaft Für Didaktik Der Chemie Und
Physik Jahrestagung (Ed.), Lernen, lehren und forschen im Schülerlabor, 2025.'
conference:
location: Bochum
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- Gesellschaft Für Didaktik Der Chemie Und Physik Jahrestagung
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grant_number: 01JA23M06K & 01JA23M06O
name: 'ComeMINT-Netzwerk: ComeMINT-Netzwerk. fortbilden durch vernetzen – vernetzen
durch fortbilden. Gelingensbedingungen adaptiver MINT-Fortbildungsmodule in Community
Networks.'
publication: Lernen, lehren und forschen im Schülerlabor
status: public
title: 'Bedürfnisse von Lehrkräften zu digitalen Medien adressieren! '
type: conference
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year: '2025'
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_id: '57760'
author:
- first_name: Madeleine
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full_name: Kulgemeyer, Christoph
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last_name: Kulgemeyer
citation:
ama: 'Hörnlein M, Riese J, Kulgemeyer C. “Ich glaub, ich hab’s verstanden.” - Verstehensillusion
bei Erklärvideos. In: van Vorst H, ed. Lernen, Lehren und Forschen im Schülerlabor.
Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik 2024.'
apa: Hörnlein, M., Riese, J., & Kulgemeyer, C. (n.d.). “Ich glaub, ich hab’s
verstanden.” - Verstehensillusion bei Erklärvideos. In H. van Vorst (Ed.), Lernen,
Lehren und Forschen im Schülerlabor. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik
der Chemie und Physik 2024.
bibtex: '@inproceedings{Hörnlein_Riese_Kulgemeyer, title={“Ich glaub, ich hab’s
verstanden.” - Verstehensillusion bei Erklärvideos}, booktitle={Lernen, Lehren
und Forschen im Schülerlabor. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie
und Physik 2024}, author={Hörnlein, Madeleine and Riese, Josef and Kulgemeyer,
Christoph}, editor={van Vorst, Helena} }'
chicago: Hörnlein, Madeleine, Josef Riese, and Christoph Kulgemeyer. “‘Ich glaub,
ich hab’s verstanden.’ - Verstehensillusion bei Erklärvideos.” In Lernen, Lehren
und Forschen im Schülerlabor. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie
und Physik 2024, edited by Helena van Vorst, n.d.
ieee: M. Hörnlein, J. Riese, and C. Kulgemeyer, “‘Ich glaub, ich hab’s verstanden.’
- Verstehensillusion bei Erklärvideos,” in Lernen, Lehren und Forschen im Schülerlabor.
Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik 2024, Bochum
.
mla: Hörnlein, Madeleine, et al. “‘Ich glaub, ich hab’s verstanden.’ - Verstehensillusion
bei Erklärvideos.” Lernen, Lehren und Forschen im Schülerlabor. Jahrestagung
der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik 2024, edited by Helena
van Vorst.
short: 'M. Hörnlein, J. Riese, C. Kulgemeyer, in: H. van Vorst (Ed.), Lernen, Lehren
und Forschen im Schülerlabor. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie
und Physik 2024, n.d.'
conference:
location: 'Bochum '
name: GDCP Jahrestagung
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department:
- _id: '299'
editor:
- first_name: Helena
full_name: van Vorst, Helena
last_name: van Vorst
language:
- iso: ger
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- url: https://gdcp-ev.de/wp-content/uploads/securepdfs/2025/07/F01_Hoernlein.pdf
publication: Lernen, Lehren und Forschen im Schülerlabor. Jahrestagung der Gesellschaft
für Didaktik der Chemie und Physik 2024
publication_status: inpress
status: public
title: '"Ich glaub, ich hab''s verstanden." - Verstehensillusion bei Erklärvideos'
type: conference
user_id: '51082'
year: '2025'
...
---
_id: '62714'
abstract:
- lang: ger
text: "Die fortschreitende Digitalisierung bringt große Herausforderungen für die
Aus- und Weiterbildung\r\nvon Lehrkräften mit sich. Während angehende Lehrkräfte
bereits von neuen Entwicklungen in der\r\nAusbildung profitieren, sind viele aktive
Lehrkräfte bislang nicht ausreichend auf die digitalen Möglichkeiten\r\nim Unterricht
vorbereitet. Der Kompetenzverbund lernen:digital setzt genau hier an und\r\nunterstützt
gezielt Lehrkräfte beim Erwerb digitalisierungsbezogener Kompetenzen. Im Rahmen
des\r\nVerbundprojekts ComeMINT wurde unter anderem ein Online-Selbstlernkurs
entwickelt, der sich\r\nmit dem Einsatz digitaler Medien im Physikunterricht befasst.
Grundlage des Kurses bilden zum\r\neinen eine Bedürfnisanalyse unter praktizierenden
Physiklehrkräften und zum anderen bereits bestehende\r\nMaterialien aus der Lehrkräfteausbildung.
Der Kurs vermittelt grundlegende Kompetenzen\r\nim Umgang mit physikspezifischen
digitalen Medien, wie zum Beispiel digitaler Messwerterfassung,\r\nAugmented Reality
oder Simulationen. In diesem Beitrag werden die Entwicklung und die\r\nInhalte
des Selbstlernkurses skizziert, sowie die nachhaltige Aufbereitung der Materialien
zur Nachnutzung\r\ndargestellt."
author:
- first_name: David Christoph
full_name: Weiler, David Christoph
id: '118219'
last_name: Weiler
orcid: 0000-0003-2164-0341
- first_name: Jan-Philipp
full_name: Burde, Jan-Philipp
last_name: Burde
- first_name: Kasim
full_name: Costan, Kasim
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- first_name: Rike Isabel
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id: '99511'
last_name: Gieshoff
orcid: 0000-0001-8713-3014
- first_name: Christoph
full_name: Kulgemeyer, Christoph
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last_name: Kulgemeyer
- first_name: Armin
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- first_name: Katja
full_name: Plicht, Katja
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last_name: Plicht
- first_name: Josef
full_name: Riese, Josef
id: '429'
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orcid: 0000-0003-2927-2619
- first_name: Thomas
full_name: Schubatzky, Thomas
last_name: Schubatzky
citation:
ama: 'Weiler DC, Burde J-P, Costan K, et al. Online-Selbstlernkurs zu digitalen
Medien im Physikunterricht. In: PhyDid B - Didaktik Der Physik - Beiträge Zur
DPG-Frühjahrstagung. Didaktik der Physik – Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung(PhyDid
B). ; 2025:71-78.'
apa: Weiler, D. C., Burde, J.-P., Costan, K., Gieshoff, R. I., Kulgemeyer, C., Lässer,
A., Plicht, K., Riese, J., & Schubatzky, T. (2025). Online-Selbstlernkurs
zu digitalen Medien im Physikunterricht. PhyDid B - Didaktik Der Physik - Beiträge
Zur DPG-Frühjahrstagung, 71–78.
bibtex: '@inproceedings{Weiler_Burde_Costan_Gieshoff_Kulgemeyer_Lässer_Plicht_Riese_Schubatzky_2025,
series={Didaktik der Physik – Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung(PhyDid B)}, title={Online-Selbstlernkurs
zu digitalen Medien im Physikunterricht}, booktitle={PhyDid B - Didaktik Der Physik
- Beiträge Zur DPG-Frühjahrstagung}, author={Weiler, David Christoph and Burde,
Jan-Philipp and Costan, Kasim and Gieshoff, Rike Isabel and Kulgemeyer, Christoph
and Lässer, Armin and Plicht, Katja and Riese, Josef and Schubatzky, Thomas},
year={2025}, pages={71–78}, collection={Didaktik der Physik – Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung(PhyDid
B)} }'
chicago: Weiler, David Christoph, Jan-Philipp Burde, Kasim Costan, Rike Isabel Gieshoff,
Christoph Kulgemeyer, Armin Lässer, Katja Plicht, Josef Riese, and Thomas Schubatzky.
“Online-Selbstlernkurs zu digitalen Medien im Physikunterricht.” In PhyDid
B - Didaktik Der Physik - Beiträge Zur DPG-Frühjahrstagung, 71–78. Didaktik
der Physik – Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung(PhyDid B), 2025.
ieee: D. C. Weiler et al., “Online-Selbstlernkurs zu digitalen Medien im
Physikunterricht,” in PhyDid B - Didaktik Der Physik - Beiträge Zur DPG-Frühjahrstagung,
Göttingen, 2025, pp. 71–78.
mla: Weiler, David Christoph, et al. “Online-Selbstlernkurs zu digitalen Medien
im Physikunterricht.” PhyDid B - Didaktik Der Physik - Beiträge Zur DPG-Frühjahrstagung,
2025, pp. 71–78.
short: 'D.C. Weiler, J.-P. Burde, K. Costan, R.I. Gieshoff, C. Kulgemeyer, A. Lässer,
K. Plicht, J. Riese, T. Schubatzky, in: PhyDid B - Didaktik Der Physik - Beiträge
Zur DPG-Frühjahrstagung, 2025, pp. 71–78.'
conference:
end_date: 02.04.2025
location: Göttingen
name: DPG-Frühjahrstagung 2025
start_date: 31.03.2025
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- 2191-379X
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title: Online-Selbstlernkurs zu digitalen Medien im Physikunterricht
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last_name: Schubatzky
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full_name: Weiler, David
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ama: 'Riese J, Burde J-P, Costan K, et al. Adaptive Fortbildungen zu digitalen Medien
im Physikunterricht. In: Frühe Naturwissenschaftliche Bildung. Gesellschaft
Für Didaktik Der Chemie Und Physik Jahrestagung in Hamburg 2023. ; 2024:911-914.'
apa: Riese, J., Burde, J.-P., Costan, K., Große-Heilmann, R. I., Kulgemeyer, C.,
Schubatzky, T., & Weiler, D. (2024). Adaptive Fortbildungen zu digitalen Medien
im Physikunterricht. Frühe Naturwissenschaftliche Bildung. Gesellschaft Für
Didaktik Der Chemie Und Physik Jahrestagung in Hamburg 2023, 911–914.
bibtex: '@inproceedings{Riese_Burde_Costan_Große-Heilmann_Kulgemeyer_Schubatzky_Weiler_2024,
title={Adaptive Fortbildungen zu digitalen Medien im Physikunterricht}, booktitle={Frühe
naturwissenschaftliche Bildung. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik
Jahrestagung in Hamburg 2023}, author={Riese, Josef and Burde, Jan-Philipp and
Costan, Kasim and Große-Heilmann, Rike Isabel and Kulgemeyer, Christoph and Schubatzky,
Thomas and Weiler, David}, year={2024}, pages={911–914} }'
chicago: Riese, Josef, Jan-Philipp Burde, Kasim Costan, Rike Isabel Große-Heilmann,
Christoph Kulgemeyer, Thomas Schubatzky, and David Weiler. “Adaptive Fortbildungen
Zu Digitalen Medien Im Physikunterricht.” In Frühe Naturwissenschaftliche Bildung.
Gesellschaft Für Didaktik Der Chemie Und Physik Jahrestagung in Hamburg 2023,
911–14, 2024.
ieee: J. Riese et al., “Adaptive Fortbildungen zu digitalen Medien im Physikunterricht,”
in Frühe naturwissenschaftliche Bildung. Gesellschaft für Didaktik der Chemie
und Physik Jahrestagung in Hamburg 2023, 2024, pp. 911–914.
mla: Riese, Josef, et al. “Adaptive Fortbildungen Zu Digitalen Medien Im Physikunterricht.”
Frühe Naturwissenschaftliche Bildung. Gesellschaft Für Didaktik Der Chemie
Und Physik Jahrestagung in Hamburg 2023, 2024, pp. 911–14.
short: 'J. Riese, J.-P. Burde, K. Costan, R.I. Große-Heilmann, C. Kulgemeyer, T.
Schubatzky, D. Weiler, in: Frühe Naturwissenschaftliche Bildung. Gesellschaft
Für Didaktik Der Chemie Und Physik Jahrestagung in Hamburg 2023, 2024, pp. 911–914.'
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publication: Frühe naturwissenschaftliche Bildung. Gesellschaft für Didaktik der Chemie
und Physik Jahrestagung in Hamburg 2023
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ama: Weiler D, Burde J-P, Costan K, et al. Förderung digitaler Kompetenzen von Physik-Lehrkräften
im ComeNet Physik. PhyDid B - Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung 2024 in Greifswald.
Published online 2024.
apa: Weiler, D., Burde, J.-P., Costan, K., Große-Heilmann, R. I., Kulgemeyer, C.,
Riese, J., & Schubatzky, T. (2024). Förderung digitaler Kompetenzen von Physik-Lehrkräften
im ComeNet Physik. In PhyDid B - Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung 2024 in Greifswald.
bibtex: '@article{Weiler_Burde_Costan_Große-Heilmann_Kulgemeyer_Riese_Schubatzky_2024,
title={Förderung digitaler Kompetenzen von Physik-Lehrkräften im ComeNet Physik},
journal={PhyDid B - Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung 2024 in Greifswald}, author={Weiler,
David and Burde, Jan-Philipp and Costan, Kasim and Große-Heilmann, Rike Isabel
and Kulgemeyer, Christoph and Riese, Josef and Schubatzky, Thomas}, year={2024}
}'
chicago: Weiler, David, Jan-Philipp Burde, Kasim Costan, Rike Isabel Große-Heilmann,
Christoph Kulgemeyer, Josef Riese, and Thomas Schubatzky. “Förderung Digitaler
Kompetenzen von Physik-Lehrkräften Im ComeNet Physik.” PhyDid B - Beiträge
Zur DPG-Frühjahrstagung 2024 in Greifswald, 2024.
ieee: D. Weiler et al., “Förderung digitaler Kompetenzen von Physik-Lehrkräften
im ComeNet Physik,” PhyDid B - Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung 2024 in Greifswald.
2024.
mla: Weiler, David, et al. “Förderung Digitaler Kompetenzen von Physik-Lehrkräften
Im ComeNet Physik.” PhyDid B - Beiträge Zur DPG-Frühjahrstagung 2024 in Greifswald,
2024.
short: D. Weiler, J.-P. Burde, K. Costan, R.I. Große-Heilmann, C. Kulgemeyer, J.
Riese, T. Schubatzky, PhyDid B - Beiträge Zur DPG-Frühjahrstagung 2024 in Greifswald
(2024).
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publication: PhyDid B - Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung 2024 in Greifswald
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- first_name: Christoph
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last_name: Kulgemeyer
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ama: Hörnlein M, Kulgemeyer C. Durch Lernaufgaben zum Konzeptwissen? Effektivität
von Erklärvideos. Van Vorst H, ed. Published online 2024.
apa: Hörnlein, M., & Kulgemeyer, C. (2024). Durch Lernaufgaben zum Konzeptwissen?
Effektivität von Erklärvideos (H. Van Vorst, Ed.).
bibtex: '@article{Hörnlein_Kulgemeyer_2024, series={Frühe naturwissenschaftliche
Bildung}, title={Durch Lernaufgaben zum Konzeptwissen? Effektivität von Erklärvideos},
author={Hörnlein, Madeleine and Kulgemeyer, Christoph}, editor={Van Vorst, Helena},
year={2024}, collection={Frühe naturwissenschaftliche Bildung} }'
chicago: Hörnlein, Madeleine, and Christoph Kulgemeyer. “Durch Lernaufgaben Zum
Konzeptwissen? Effektivität von Erklärvideos.” Edited by Helena Van Vorst. Frühe
Naturwissenschaftliche Bildung, 2024.
ieee: M. Hörnlein and C. Kulgemeyer, “Durch Lernaufgaben zum Konzeptwissen? Effektivität
von Erklärvideos.” 2024.
mla: Hörnlein, Madeleine, and Christoph Kulgemeyer. Durch Lernaufgaben Zum Konzeptwissen?
Effektivität von Erklärvideos. Edited by Helena Van Vorst, 2024.
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title: Durch Lernaufgaben zum Konzeptwissen? Effektivität von Erklärvideos
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ama: 'Buschütter D, Zeller J, Oltmanns S, et al. Forschungsdatenmanagement erleichtern
durch relationale Datenbanken: Ein Datenmodell für naturwissenschaftsdidaktische
Forschung. In: van Vorst H, ed. Lernen, Lehren und Forschen in einer digital
geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in
Aachen 2022. ; 2023:861-864.'
apa: Buschütter, D., Zeller, J., Oltmanns, S., Borowski, A., Kulgemeyer, C., Riese,
J., & Vogelsang, C. (2023). Forschungsdatenmanagement erleichtern durch relationale
Datenbanken: Ein Datenmodell für naturwissenschaftsdidaktische Forschung. In
H. van Vorst (Ed.), Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten
Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022
(pp. 861–864).
bibtex: '@inproceedings{Buschütter_Zeller_Oltmanns_Borowski_Kulgemeyer_Riese_Vogelsang_2023,
title={Forschungsdatenmanagement erleichtern durch relationale Datenbanken: Ein
Datenmodell für naturwissenschaftsdidaktische Forschung}, booktitle={Lernen, Lehren
und Forschen in einer digital geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie
und Physik Jahrestagung in Aachen 2022}, author={Buschütter, David and Zeller,
Jannis and Oltmanns, Stefan and Borowski, Andreas and Kulgemeyer, Christoph and
Riese, Josef and Vogelsang, Christoph}, editor={van Vorst, Helena}, year={2023},
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chicago: Buschütter, David, Jannis Zeller, Stefan Oltmanns, Andreas Borowski, Christoph
Kulgemeyer, Josef Riese, and Christoph Vogelsang. “Forschungsdatenmanagement erleichtern
durch relationale Datenbanken: Ein Datenmodell für naturwissenschaftsdidaktische
Forschung.” In Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022,
edited by Helena van Vorst, 861–64, 2023.
ieee: D. Buschütter et al., “Forschungsdatenmanagement erleichtern durch
relationale Datenbanken: Ein Datenmodell für naturwissenschaftsdidaktische Forschung,”
in Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt Gesellschaft
für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022, 2023, pp.
861–864.
mla: Buschütter, David, et al. “Forschungsdatenmanagement erleichtern durch relationale
Datenbanken: Ein Datenmodell für naturwissenschaftsdidaktische Forschung.” Lernen,
Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik
der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022, edited by Helena van Vorst,
2023, pp. 861–64.
short: 'D. Buschütter, J. Zeller, S. Oltmanns, A. Borowski, C. Kulgemeyer, J. Riese,
C. Vogelsang, in: H. van Vorst (Ed.), Lernen, Lehren und Forschen in einer digital
geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in
Aachen 2022, 2023, pp. 861–864.'
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publication: Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt Gesellschaft
für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022
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title: 'Forschungsdatenmanagement erleichtern durch relationale Datenbanken: Ein
Datenmodell für naturwissenschaftsdidaktische Forschung'
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- first_name: Christoph
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orcid: https://orcid.org/0000-0002-4220-930X
citation:
ama: Kulgemeyer C, Sterzing FG, Hörnlein M. Von der “Shallowing Hypothese” zur “Illusion
of Understanding” -wie wirken Erklärvideos und Lehrbuchtexte auf Wissen und Verstehensillusion?
Van Vorst H, ed. Published online 2023.
apa: Kulgemeyer, C., Sterzing, F. G., & Hörnlein, M. (2023). Von der “Shallowing
Hypothese” zur “Illusion of Understanding” -wie wirken Erklärvideos und Lehrbuchtexte
auf Wissen und Verstehensillusion? (H. Van Vorst, Ed.). Gesellschaft für Didaktik
der Chemie und Physik (GDCP).
bibtex: '@article{Kulgemeyer_Sterzing_Hörnlein_2023, series={Lernen, Lehren und
Forschen in einer digital geprägten Welt}, title={Von der “Shallowing Hypothese”
zur “Illusion of Understanding” -wie wirken Erklärvideos und Lehrbuchtexte auf
Wissen und Verstehensillusion?}, publisher={Gesellschaft für Didaktik der Chemie
und Physik (GDCP)}, author={Kulgemeyer, Christoph and Sterzing, Fabian Gabriel
and Hörnlein, Madeleine}, editor={Van Vorst, Helena}, year={2023}, collection={Lernen,
Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt} }'
chicago: Kulgemeyer, Christoph, Fabian Gabriel Sterzing, and Madeleine Hörnlein.
“Von Der ‘Shallowing Hypothese’ Zur ‘Illusion of Understanding’ -Wie Wirken Erklärvideos
Und Lehrbuchtexte Auf Wissen Und Verstehensillusion?” Edited by Helena Van Vorst.
Lernen, Lehren Und Forschen in Einer Digital Geprägten Welt. Gesellschaft für
Didaktik der Chemie und Physik (GDCP), 2023.
ieee: C. Kulgemeyer, F. G. Sterzing, and M. Hörnlein, “Von der ‘Shallowing Hypothese’
zur ‘Illusion of Understanding’ -wie wirken Erklärvideos und Lehrbuchtexte auf
Wissen und Verstehensillusion?” Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik
(GDCP), 2023.
mla: Kulgemeyer, Christoph, et al. Von Der “Shallowing Hypothese” Zur “Illusion
of Understanding” -Wie Wirken Erklärvideos Und Lehrbuchtexte Auf Wissen Und Verstehensillusion?
Edited by Helena Van Vorst, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP),
2023.
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title: Von der "Shallowing Hypothese" zur "Illusion of Understanding" -wie wirken
Erklärvideos und Lehrbuchtexte auf Wissen und Verstehensillusion?
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- first_name: Madeleine
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- first_name: Christoph
full_name: Kulgemeyer, Christoph
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last_name: Kulgemeyer
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ama: Hörnlein M, Kulgemeyer C. “Aus Erklärvideos lernt man nur oberflächlich” -
oder erwirbt man auch Konzeptwissen? Van Vorst H, ed. Published online 2023.
apa: Hörnlein, M., & Kulgemeyer, C. (2023). “Aus Erklärvideos lernt man nur
oberflächlich” - oder erwirbt man auch Konzeptwissen? (H. Van Vorst, Ed.).
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP).
bibtex: '@article{Hörnlein_Kulgemeyer_2023, series={Lernen, Lehren und Forschen
in einer digital geprägten Welt}, title={“Aus Erklärvideos lernt man nur oberflächlich”
- oder erwirbt man auch Konzeptwissen?}, publisher={Gesellschaft für Didaktik
der Chemie und Physik (GDCP)}, author={Hörnlein, Madeleine and Kulgemeyer, Christoph},
editor={Van Vorst, Helena}, year={2023}, collection={Lernen, Lehren und Forschen
in einer digital geprägten Welt} }'
chicago: Hörnlein, Madeleine, and Christoph Kulgemeyer. “‘Aus Erklärvideos Lernt
Man Nur Oberflächlich’ - Oder Erwirbt Man Auch Konzeptwissen?” Edited by Helena
Van Vorst. Lernen, Lehren Und Forschen in Einer Digital Geprägten Welt. Gesellschaft
für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP), 2023.
ieee: M. Hörnlein and C. Kulgemeyer, “‘Aus Erklärvideos lernt man nur oberflächlich’
- oder erwirbt man auch Konzeptwissen?” Gesellschaft für Didaktik der Chemie und
Physik (GDCP), 2023.
mla: Hörnlein, Madeleine, and Christoph Kulgemeyer. “Aus Erklärvideos Lernt Man
Nur Oberflächlich” - Oder Erwirbt Man Auch Konzeptwissen? Edited by Helena
Van Vorst, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP), 2023.
short: M. Hörnlein, C. Kulgemeyer, (2023).
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related_material:
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series_title: Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt
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title: '"Aus Erklärvideos lernt man nur oberflächlich" - oder erwirbt man auch Konzeptwissen?'
type: conference
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_id: '45277'
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- first_name: Christoph
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- first_name: Fabian Gabriel
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- first_name: Madeleine
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last_name: Hörnlein
orcid: https://orcid.org/0000-0002-4220-930X
citation:
ama: 'Kulgemeyer C, Sterzing FG, Hörnlein M. Aus Erklärvideos lernen. In: Wilhelm
T, ed. Digital Physik unterrichten. Grundlagen, Impulse, Perspektiven.
Klett Kallmeyer; 2023:230-244.'
apa: Kulgemeyer, C., Sterzing, F. G., & Hörnlein, M. (2023). Aus Erklärvideos
lernen. In T. Wilhelm (Ed.), Digital Physik unterrichten. Grundlagen, Impulse,
Perspektiven (pp. 230–244). Klett Kallmeyer.
bibtex: '@inbook{Kulgemeyer_Sterzing_Hörnlein_2023, place={Hannover}, title={Aus
Erklärvideos lernen}, booktitle={Digital Physik unterrichten. Grundlagen, Impulse,
Perspektiven}, publisher={Klett Kallmeyer}, author={Kulgemeyer, Christoph and
Sterzing, Fabian Gabriel and Hörnlein, Madeleine}, editor={Wilhelm, Thomas}, year={2023},
pages={230–244} }'
chicago: 'Kulgemeyer, Christoph, Fabian Gabriel Sterzing, and Madeleine Hörnlein.
“Aus Erklärvideos lernen.” In Digital Physik unterrichten. Grundlagen, Impulse,
Perspektiven, edited by Thomas Wilhelm, 230–44. Hannover: Klett Kallmeyer,
2023.'
ieee: 'C. Kulgemeyer, F. G. Sterzing, and M. Hörnlein, “Aus Erklärvideos lernen,”
in Digital Physik unterrichten. Grundlagen, Impulse, Perspektiven, T. Wilhelm,
Ed. Hannover: Klett Kallmeyer, 2023, pp. 230–244.'
mla: Kulgemeyer, Christoph, et al. “Aus Erklärvideos lernen.” Digital Physik
unterrichten. Grundlagen, Impulse, Perspektiven, edited by Thomas Wilhelm,
Klett Kallmeyer, 2023, pp. 230–44.
short: 'C. Kulgemeyer, F.G. Sterzing, M. Hörnlein, in: T. Wilhelm (Ed.), Digital
Physik unterrichten. Grundlagen, Impulse, Perspektiven, Klett Kallmeyer, Hannover,
2023, pp. 230–244.'
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publication: Digital Physik unterrichten. Grundlagen, Impulse, Perspektiven
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- 'ISBN 978-3-7727-1701-7 '
publisher: Klett Kallmeyer
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title: Aus Erklärvideos lernen
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user_id: '51082'
year: '2023'
...
---
_id: '45562'
abstract:
- lang: eng
text: 'AbstractBased on a literature review of
studies on teachers’ professional competence and related assessment tools, this
paper introduces a model of teacher education assessment. It is influenced by
Miller’s (1990) framework of assessment in medical education and includes, among
other aspects, performance assessments. This model is used to understand the potential
effects of transferring assessment tools into a digital format with assessment
feedback. Five examples for such a transfer will be discussed: three methods for
various aspects of communication, a test for pedagogical content knowledge, and
a test for content knowledge. All five are established instruments well-described
in terms of validity. All five have recently been transferred into a digital format.
The analysis of this transfer also reveals a potentially harmful effect of digital
assessment. The closer an assessment instrument is to assessing action-related
parts of professional competence, the more authenticity is required; however,
digitisation tends to decrease this authenticity. This suggests that an increasing
number of digital assessment tools in teacher education might result in an even
more dominant focus on knowledge tests, ignoring other parts of professional competence.
This article highlights the role of authenticity in validity and discusses the
most suitable assessment format to address various parts of professional competence.
It ends by highlighting the lessons learned from the transfer of assessment instruments
into a digital format that other academic disciplines might find interesting.'
author:
- first_name: Christoph
full_name: Kulgemeyer, Christoph
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last_name: Kulgemeyer
- first_name: Josef
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- first_name: David
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- first_name: Peter
full_name: Reinhold, Peter
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last_name: Reinhold
- first_name: Horst
full_name: Schecker, Horst
last_name: Schecker
citation:
ama: 'Kulgemeyer C, Riese J, Vogelsang C, et al. How authenticity impacts validity:
Developing a model of teacher education assessment and exploring the effects of
the digitisation of assessment methods Über Validität und Authentizität: Effekte
des Transfers von Testinstrumenten in ein digitales Format auf die erhobenen Aspekte
der professionellen Handlungskompetenz. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.
Published online 2023. doi:10.1007/s11618-023-01154-y'
apa: 'Kulgemeyer, C., Riese, J., Vogelsang, C., Buschhüter, D., Borowski, A., Weißbach,
A., Jordans, M., Reinhold, P., & Schecker, H. (2023). How authenticity impacts
validity: Developing a model of teacher education assessment and exploring the
effects of the digitisation of assessment methods Über Validität und Authentizität:
Effekte des Transfers von Testinstrumenten in ein digitales Format auf die erhobenen
Aspekte der professionellen Handlungskompetenz. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft.
https://doi.org/10.1007/s11618-023-01154-y'
bibtex: '@article{Kulgemeyer_Riese_Vogelsang_Buschhüter_Borowski_Weißbach_Jordans_Reinhold_Schecker_2023,
title={How authenticity impacts validity: Developing a model of teacher education
assessment and exploring the effects of the digitisation of assessment methods
Über Validität und Authentizität: Effekte des Transfers von Testinstrumenten in
ein digitales Format auf die erhobenen Aspekte der professionellen Handlungskompetenz},
DOI={10.1007/s11618-023-01154-y},
journal={Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}, publisher={Springer Science
and Business Media LLC}, author={Kulgemeyer, Christoph and Riese, Josef and Vogelsang,
Christoph and Buschhüter, David and Borowski, Andreas and Weißbach, Anna and Jordans,
Melanie and Reinhold, Peter and Schecker, Horst}, year={2023} }'
chicago: 'Kulgemeyer, Christoph, Josef Riese, Christoph Vogelsang, David Buschhüter,
Andreas Borowski, Anna Weißbach, Melanie Jordans, Peter Reinhold, and Horst Schecker.
“How Authenticity Impacts Validity: Developing a Model of Teacher Education Assessment
and Exploring the Effects of the Digitisation of Assessment Methods Über Validität
Und Authentizität: Effekte Des Transfers von Testinstrumenten in Ein Digitales
Format Auf Die Erhobenen Aspekte Der Professionellen Handlungskompetenz.” Zeitschrift
Für Erziehungswissenschaft, 2023. https://doi.org/10.1007/s11618-023-01154-y.'
ieee: 'C. Kulgemeyer et al., “How authenticity impacts validity: Developing
a model of teacher education assessment and exploring the effects of the digitisation
of assessment methods Über Validität und Authentizität: Effekte des Transfers
von Testinstrumenten in ein digitales Format auf die erhobenen Aspekte der professionellen
Handlungskompetenz,” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2023, doi:
10.1007/s11618-023-01154-y.'
mla: 'Kulgemeyer, Christoph, et al. “How Authenticity Impacts Validity: Developing
a Model of Teacher Education Assessment and Exploring the Effects of the Digitisation
of Assessment Methods Über Validität Und Authentizität: Effekte Des Transfers
von Testinstrumenten in Ein Digitales Format Auf Die Erhobenen Aspekte Der Professionellen
Handlungskompetenz.” Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft, Springer Science
and Business Media LLC, 2023, doi:10.1007/s11618-023-01154-y.'
short: C. Kulgemeyer, J. Riese, C. Vogelsang, D. Buschhüter, A. Borowski, A. Weißbach,
M. Jordans, P. Reinhold, H. Schecker, Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft (2023).
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date_updated: 2025-12-03T09:01:17Z
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- _id: '299'
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doi: 10.1007/s11618-023-01154-y
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- Education
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title: 'How authenticity impacts validity: Developing a model of teacher education
assessment and exploring the effects of the digitisation of assessment methods Über
Validität und Authentizität: Effekte des Transfers von Testinstrumenten in ein digitales
Format auf die erhobenen Aspekte der professionellen Handlungskompetenz'
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year: '2023'
...
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- Poster auf der GDCP-Jahrestagung
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- first_name: Madeleine
full_name: Hörnlein, Madeleine
id: '51082'
last_name: Hörnlein
orcid: https://orcid.org/0000-0002-4220-930X
- first_name: Christoph
full_name: Kulgemeyer, Christoph
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last_name: Kulgemeyer
citation:
ama: Hörnlein M, Kulgemeyer C. Wie können Erklärvideos zum Erwerb physikalischen
Konzeptwissens beitragen? . Published online 2022.
apa: Hörnlein, M., & Kulgemeyer, C. (2022). Wie können Erklärvideos zum Erwerb
physikalischen Konzeptwissens beitragen? . GDCP-Jahrestagung, Aachen.
bibtex: '@article{Hörnlein_Kulgemeyer_2022, series={Poster auf der GDCP-Jahrstagung},
title={Wie können Erklärvideos zum Erwerb physikalischen Konzeptwissens beitragen?
}, author={Hörnlein, Madeleine and Kulgemeyer, Christoph}, year={2022}, collection={Poster
auf der GDCP-Jahrstagung} }'
chicago: Hörnlein, Madeleine, and Christoph Kulgemeyer. “Wie Können Erklärvideos
Zum Erwerb Physikalischen Konzeptwissens Beitragen? .” Poster Auf Der GDCP-Jahrstagung,
2022.
ieee: M. Hörnlein and C. Kulgemeyer, “Wie können Erklärvideos zum Erwerb physikalischen
Konzeptwissens beitragen? .” 2022.
mla: Hörnlein, Madeleine, and Christoph Kulgemeyer. Wie Können Erklärvideos Zum
Erwerb Physikalischen Konzeptwissens Beitragen? . 2022.
short: M. Hörnlein, C. Kulgemeyer, (2022).
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- _id: '299'
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url: https://gdcp-ev.de/blog/2022/09/08/wie-koennen-erklaervideos-zum-erwerb-physikalischen-konzeptwissens-beitragen/
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title: 'Wie können Erklärvideos zum Erwerb physikalischen Konzeptwissens beitragen? '
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...
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- first_name: Fabian Gabriel
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ama: Kulgemeyer C, Hörnlein M, Sterzing FG. Exploring the effects of physics explainer
videos and written explanations on declarative knowledge and the illusion of understanding.
International Journal of Science Education. 2022;44(11):1855-1875. doi:10.1080/09500693.2022.2100507
apa: Kulgemeyer, C., Hörnlein, M., & Sterzing, F. G. (2022). Exploring the effects
of physics explainer videos and written explanations on declarative knowledge
and the illusion of understanding. International Journal of Science Education,
44(11), 1855–1875. https://doi.org/10.1080/09500693.2022.2100507
bibtex: '@article{Kulgemeyer_Hörnlein_Sterzing_2022, title={Exploring the effects
of physics explainer videos and written explanations on declarative knowledge
and the illusion of understanding}, volume={44}, DOI={10.1080/09500693.2022.2100507},
number={11}, journal={International Journal of Science Education}, publisher={Informa
UK Limited}, author={Kulgemeyer, Christoph and Hörnlein, Madeleine and Sterzing,
Fabian Gabriel}, year={2022}, pages={1855–1875} }'
chicago: 'Kulgemeyer, Christoph, Madeleine Hörnlein, and Fabian Gabriel Sterzing.
“Exploring the Effects of Physics Explainer Videos and Written Explanations on
Declarative Knowledge and the Illusion of Understanding.” International Journal
of Science Education 44, no. 11 (2022): 1855–75. https://doi.org/10.1080/09500693.2022.2100507.'
ieee: 'C. Kulgemeyer, M. Hörnlein, and F. G. Sterzing, “Exploring the effects of
physics explainer videos and written explanations on declarative knowledge and
the illusion of understanding,” International Journal of Science Education,
vol. 44, no. 11, pp. 1855–1875, 2022, doi: 10.1080/09500693.2022.2100507.'
mla: Kulgemeyer, Christoph, et al. “Exploring the Effects of Physics Explainer Videos
and Written Explanations on Declarative Knowledge and the Illusion of Understanding.”
International Journal of Science Education, vol. 44, no. 11, Informa UK
Limited, 2022, pp. 1855–75, doi:10.1080/09500693.2022.2100507.
short: C. Kulgemeyer, M. Hörnlein, F.G. Sterzing, International Journal of Science
Education 44 (2022) 1855–1875.
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keyword:
- Education
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publication: International Journal of Science Education
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- 0950-0693
- 1464-5289
publication_status: published
publisher: Informa UK Limited
status: public
title: Exploring the effects of physics explainer videos and written explanations
on declarative knowledge and the illusion of understanding
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user_id: '51082'
volume: 44
year: '2022'
...
---
_id: '45172'
abstract:
- lang: eng
text: ZusammenfassungIm Lehramtsstudium sollen
Studierende grundlegende Fähigkeiten zur theoriegeleiteten Unterrichtsplanung
erwerben. In Übereinstimmung mit Modellen zur professionellen Handlungskompetenz
von Lehrkräften wird hierbei meist angenommen, dass das im Studienverlauf erworbene
Professionswissen eine wesentliche Grundlage für den Aufbau von Fähigkeiten zur
Unterrichtsplanung bildet. Lerngelegenheiten zur Anwendung dieses Professionswissens
bieten vor allem schulpraktische Phasen im fortgeschrittenen Studienverlauf. Es
wird aber ebenso angenommen, dass gerade Erfahrungen mit der Unterrichtsplanung
den Aufbau von Professionswissen unterstützen. Der Zusammenhang zwischen dem Ausmaß
des Professionswissens und der Entwicklung von Planungsfähigkeit ist bisher unzureichend
empirisch geklärt. Eine besondere methodische Herausforderung besteht darin, Planungsfähigkeiten
sowohl möglichst authentisch als auch auf standardisierte Weise zu erfassen. Zur
Untersuchung des genannten Zusammenhangs wurde eine längsschnittliche Studie im
Prä-Post-Design bei angehenden Physiklehrkräften (N = 68
im Längsschnitt) an vier Universitäten durchgeführt. Die Unterrichtsplanungsfähigkeit
wurde mit Hilfe eines standardisierten Performanztests vor und nach dem Absolvieren
eines Praxissemesters erfasst, indem als Standardsituation der Entwurf einer Unterrichtsstunde
zum 3. Newton’schen Axiom unter definierten Zeitvorgaben im Praxissemester simuliert
wurde. Zusätzlich wurden das fachliche, fachdidaktische und pädagogische Wissen
der Studierenden mit Hilfe standardisierter Instrumente zu beiden Zeitpunkten
erhoben, sowie die einschlägigen Lerngelegenheiten im Praxissemester über einen
Fragebogen erfasst. Sowohl für Unterrichtsplanungsfähigkeit als auch für alle
Wissensvariablen können Zuwächse im Praxissemester beobachtet werden. Cross-Lagged-Panel-Analysen
zeigen, dass insbesondere die Ausprägung des fachdidaktischen und pädagogischen
Wissens der Studierenden am Beginn des Praxissemesters die Entwicklung von Unterrichtsplanungsfähigkeit
begünstigt.
author:
- first_name: Josef
full_name: Riese, Josef
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ama: 'Riese J, Vogelsang C, Schröder J, et al. Entwicklung von Unterrichtsplanungsfähigkeit
im Fach Physik: Welchen Einfluss hat Professionswissen? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.
2022;25(4):843-867. doi:10.1007/s11618-022-01112-0'
apa: 'Riese, J., Vogelsang, C., Schröder, J., Borowski, A., Kulgemeyer, C., Reinhold,
P., & Schecker, H. (2022). Entwicklung von Unterrichtsplanungsfähigkeit im
Fach Physik: Welchen Einfluss hat Professionswissen? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
25(4), 843–867. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01112-0'
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title={Entwicklung von Unterrichtsplanungsfähigkeit im Fach Physik: Welchen Einfluss
hat Professionswissen?}, volume={25}, DOI={10.1007/s11618-022-01112-0},
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and Schröder, Jan and Borowski, Andreas and Kulgemeyer, Christoph and Reinhold,
Peter and Schecker, Horst}, year={2022}, pages={843–867} }'
chicago: 'Riese, Josef, Christoph Vogelsang, Jan Schröder, Andreas Borowski, Christoph
Kulgemeyer, Peter Reinhold, and Horst Schecker. “Entwicklung von Unterrichtsplanungsfähigkeit
im Fach Physik: Welchen Einfluss hat Professionswissen?” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
25, no. 4 (2022): 843–67. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01112-0.'
ieee: 'J. Riese et al., “Entwicklung von Unterrichtsplanungsfähigkeit im
Fach Physik: Welchen Einfluss hat Professionswissen?,” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
vol. 25, no. 4, pp. 843–867, 2022, doi: 10.1007/s11618-022-01112-0.'
mla: 'Riese, Josef, et al. “Entwicklung von Unterrichtsplanungsfähigkeit im Fach
Physik: Welchen Einfluss hat Professionswissen?” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
vol. 25, no. 4, Springer Science and Business Media LLC, 2022, pp. 843–67, doi:10.1007/s11618-022-01112-0.'
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H. Schecker, Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 25 (2022) 843–867.
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- Education
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publisher: Springer Science and Business Media LLC
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title: 'Entwicklung von Unterrichtsplanungsfähigkeit im Fach Physik: Welchen Einfluss
hat Professionswissen?'
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ama: 'Vogelsang C, Borowski A, Kulgemeyer C, Riese J. Relationen von Professionswissen
und Performanz im Praxissemester Physik. In: Habig S, ed. Unsicherheit als
Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik
der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021. Vol 42. ; 2022:96-99.'
apa: Vogelsang, C., Borowski, A., Kulgemeyer, C., & Riese, J. (2022). Relationen
von Professionswissen und Performanz im Praxissemester Physik. In S. Habig (Ed.),
Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen.
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021.
(Vol. 42, pp. 96–99).
bibtex: '@inproceedings{Vogelsang_Borowski_Kulgemeyer_Riese_2022, title={Relationen
von Professionswissen und Performanz im Praxissemester Physik.}, volume={42},
booktitle={Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen.
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021.}, author={Vogelsang,
Christoph and Borowski, Andreas and Kulgemeyer, Christoph and Riese, Josef}, editor={Habig,
Sebastian}, year={2022}, pages={96–99} }'
chicago: Vogelsang, Christoph, Andreas Borowski, Christoph Kulgemeyer, and Josef
Riese. “Relationen von Professionswissen und Performanz im Praxissemester Physik.”
In Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen.
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021.,
edited by Sebastian Habig, 42:96–99, 2022.
ieee: C. Vogelsang, A. Borowski, C. Kulgemeyer, and J. Riese, “Relationen von Professionswissen
und Performanz im Praxissemester Physik.,” in Unsicherheit als Element von
naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie
und Physik. Online Jahrestagung 2021., 2022, vol. 42, pp. 96–99.
mla: Vogelsang, Christoph, et al. “Relationen von Professionswissen und Performanz
im Praxissemester Physik.” Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen
Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung
2021., edited by Sebastian Habig, vol. 42, 2022, pp. 96–99.
short: 'C. Vogelsang, A. Borowski, C. Kulgemeyer, J. Riese, in: S. Habig (Ed.),
Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft
für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021., 2022, pp. 96–99.'
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- first_name: Sebastian
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publication: Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen.
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021.
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title: Relationen von Professionswissen und Performanz im Praxissemester Physik.
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ama: Kulgemeyer C, Kempin M, Weißbach A, et al. Exploring the impact of pre-service
science teachers’ reflection skills on the development of professional knowledge
during a field experience. International Journal of Science Education.
2021;43(18):3035-3057. doi:10.1080/09500693.2021.2006820
apa: Kulgemeyer, C., Kempin, M., Weißbach, A., Borowski, A., Buschhüter, D., Enkrott,
P., Reinhold, P., Riese, J., Schecker, H., Schröder, J., & Vogelsang, C. (2021).
Exploring the impact of pre-service science teachers’ reflection skills on the
development of professional knowledge during a field experience. International
Journal of Science Education, 43(18), 3035–3057. https://doi.org/10.1080/09500693.2021.2006820
bibtex: '@article{Kulgemeyer_Kempin_Weißbach_Borowski_Buschhüter_Enkrott_Reinhold_Riese_Schecker_Schröder_et
al._2021, title={Exploring the impact of pre-service science teachers’ reflection
skills on the development of professional knowledge during a field experience},
volume={43}, DOI={10.1080/09500693.2021.2006820},
number={18}, journal={International Journal of Science Education}, publisher={Informa
UK Limited}, author={Kulgemeyer, Christoph and Kempin, Maren and Weißbach, Anna
and Borowski, Andreas and Buschhüter, David and Enkrott, Patrick and Reinhold,
Peter and Riese, Josef and Schecker, Horst and Schröder, Jan and et al.}, year={2021},
pages={3035–3057} }'
chicago: 'Kulgemeyer, Christoph, Maren Kempin, Anna Weißbach, Andreas Borowski,
David Buschhüter, Patrick Enkrott, Peter Reinhold, et al. “Exploring the Impact
of Pre-Service Science Teachers’ Reflection Skills on the Development of Professional
Knowledge during a Field Experience.” International Journal of Science Education
43, no. 18 (2021): 3035–57. https://doi.org/10.1080/09500693.2021.2006820.'
ieee: 'C. Kulgemeyer et al., “Exploring the impact of pre-service science
teachers’ reflection skills on the development of professional knowledge during
a field experience,” International Journal of Science Education, vol. 43,
no. 18, pp. 3035–3057, 2021, doi: 10.1080/09500693.2021.2006820.'
mla: Kulgemeyer, Christoph, et al. “Exploring the Impact of Pre-Service Science
Teachers’ Reflection Skills on the Development of Professional Knowledge during
a Field Experience.” International Journal of Science Education, vol. 43,
no. 18, Informa UK Limited, 2021, pp. 3035–57, doi:10.1080/09500693.2021.2006820.
short: C. Kulgemeyer, M. Kempin, A. Weißbach, A. Borowski, D. Buschhüter, P. Enkrott,
P. Reinhold, J. Riese, H. Schecker, J. Schröder, C. Vogelsang, International Journal
of Science Education 43 (2021) 3035–3057.
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publisher: Informa UK Limited
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title: Exploring the impact of pre-service science teachers’ reflection skills on
the development of professional knowledge during a field experience
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volume: 43
year: '2021'
...
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_id: '45178'
abstract:
- lang: eng
text: ZusammenfassungDie Unterrichtsplanung stellt
eine zentrale berufliche Anforderung an (Physik‑)Lehrkräfte dar. Bereits im Lehramtsstudium
sollen grundlegende Fähigkeiten zur Unterrichtsplanung erworben und im Rahmen
von schulpraktischen Phasen erprobt bzw. erweitert werden. Unklar ist jedoch,
inwieweit das professionelle Wissen, das Lehramtsstudierende in ihren fachlichen,
fachdidaktischen und erziehungswissenschaftlichen Studienteilen erwerben, tatsächlich
bei der Planung von Fachunterricht genutzt wird. Ebenso gibt es nur punktuelle
Erkenntnisse über die Entwicklung der Fähigkeit zur Unterrichtsplanung im Lehramtsstudium.
Um diese Fragen zu klären, sind Messverfahren erforderlich, die die Fähigkeiten
zur Unterrichtsplanung valide erfassen können und die gleichzeitig ökonomisch
auswertbar sind, um Fallzahlen realisieren zu können, die auch kleine Effekte
auflösen. Bisherige Ansätze, die reale Handlungsproben der Unterrichtsplanung
(z. B. schriftliche Unterrichtsentwürfe) untersuchen, stehen vor der methodischen
Herausforderung, dass die Generierung eines Fähigkeitsmaßes höchst anspruchsvoll
ist, da reale Planungen individuell sehr unterschiedlich angelegt sind und vielen
Randbedingungen unterliegen, die statistisch kaum kontrollierbar sind. In diesem
Beitrag wird daher ein sogenannter Performanztest zur Erfassung der Fähigkeit
zur Unterrichtsplanung vorgestellt und diskutiert. Ein Performanztest ist ein
Verfahren, in dem in einem realitätsnahen Setting Handlungen unter standardisierten
Rahmenbedingungen simuliert werden. Neben der theoriegeleiteten Entwicklung des
Instruments und Vorstudien zur Sammlung von Validitätsargumenten werden auch erste
Ergebnisse dargestellt, die aus Erhebungen vor und nach einem Praxissemester an
vier Universitäten in drei Bundesländern resultieren (N = 174
Unterrichtsplanungen). Dabei stellt sich das Testverfahren als ausreichend sensitiv
heraus, um für N = 68 Testpersonen (ca. 20 % Dropout)
erwartungstreu eine signifikante Zunahme des Testscores während des Praxissemesters,
welches als Lerngelegenheit angenommen werden kann, zu messen.
author:
- first_name: Jan
full_name: Schröder, Jan
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last_name: Reinhold
- first_name: Horst
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citation:
ama: Schröder J, Riese J, Vogelsang C, et al. Die Messung der Fähigkeit zur Unterrichtsplanung
im Fach Physik mit Hilfe eines standardisierten Performanztests. Zeitschrift
für Didaktik der Naturwissenschaften. 2020;26(1):103-122. doi:10.1007/s40573-020-00115-w
apa: Schröder, J., Riese, J., Vogelsang, C., Borowski, A., Buschhüter, D., Enkrott,
P., Kempin, M., Kulgemeyer, C., Reinhold, P., & Schecker, H. (2020). Die Messung
der Fähigkeit zur Unterrichtsplanung im Fach Physik mit Hilfe eines standardisierten
Performanztests. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 26(1),
103–122. https://doi.org/10.1007/s40573-020-00115-w
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title={Die Messung der Fähigkeit zur Unterrichtsplanung im Fach Physik mit Hilfe
eines standardisierten Performanztests}, volume={26}, DOI={10.1007/s40573-020-00115-w},
number={1}, journal={Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften}, publisher={Springer
Science and Business Media LLC}, author={Schröder, Jan and Riese, Josef and Vogelsang,
Christoph and Borowski, Andreas and Buschhüter, David and Enkrott, Patrick and
Kempin, Maren and Kulgemeyer, Christoph and Reinhold, Peter and Schecker, Horst},
year={2020}, pages={103–122} }'
chicago: 'Schröder, Jan, Josef Riese, Christoph Vogelsang, Andreas Borowski, David
Buschhüter, Patrick Enkrott, Maren Kempin, Christoph Kulgemeyer, Peter Reinhold,
and Horst Schecker. “Die Messung der Fähigkeit zur Unterrichtsplanung im Fach
Physik mit Hilfe eines standardisierten Performanztests.” Zeitschrift für Didaktik
der Naturwissenschaften 26, no. 1 (2020): 103–22. https://doi.org/10.1007/s40573-020-00115-w.'
ieee: 'J. Schröder et al., “Die Messung der Fähigkeit zur Unterrichtsplanung
im Fach Physik mit Hilfe eines standardisierten Performanztests,” Zeitschrift
für Didaktik der Naturwissenschaften, vol. 26, no. 1, pp. 103–122, 2020, doi:
10.1007/s40573-020-00115-w.'
mla: Schröder, Jan, et al. “Die Messung der Fähigkeit zur Unterrichtsplanung im
Fach Physik mit Hilfe eines standardisierten Performanztests.” Zeitschrift
für Didaktik der Naturwissenschaften, vol. 26, no. 1, Springer Science and
Business Media LLC, 2020, pp. 103–22, doi:10.1007/s40573-020-00115-w.
short: J. Schröder, J. Riese, C. Vogelsang, A. Borowski, D. Buschhüter, P. Enkrott,
M. Kempin, C. Kulgemeyer, P. Reinhold, H. Schecker, Zeitschrift für Didaktik der
Naturwissenschaften 26 (2020) 103–122.
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title: Die Messung der Fähigkeit zur Unterrichtsplanung im Fach Physik mit Hilfe eines
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und Physik. Jahrestagung in Wien 2019. Vol 40. ; 2020:427-430.'
apa: Vogelsang, C., Borowski, A., Kulgemeyer, C., & Riese, J. (2020). Wie entwickeln
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In Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen. Gesellschaft
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