[{"type":"journal_article","publication":"Research in Mathematics Education","status":"public","_id":"48324","user_id":"37888","department":[{"_id":"643"}],"keyword":["General Mathematics","Education"],"language":[{"iso":"eng"}],"publication_status":"published","publication_identifier":{"issn":["1479-4802","1754-0178"]},"issue":"2","year":"2019","citation":{"mla":"Barwell, Richard, et al. “Language Diversity and Mathematics Education: New Developments.” <i>Research in Mathematics Education</i>, vol. 21, no. 2, Informa UK Limited, 2019, pp. 113–18, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1080/14794802.2019.1638824\">10.1080/14794802.2019.1638824</a>.","short":"R. Barwell, L. Wessel, A. Parra, Research in Mathematics Education 21 (2019) 113–118.","bibtex":"@article{Barwell_Wessel_Parra_2019, title={Language diversity and mathematics education: new developments}, volume={21}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1080/14794802.2019.1638824\">10.1080/14794802.2019.1638824</a>}, number={2}, journal={Research in Mathematics Education}, publisher={Informa UK Limited}, author={Barwell, Richard and Wessel, Lena and Parra, Aldo}, year={2019}, pages={113–118} }","apa":"Barwell, R., Wessel, L., &#38; Parra, A. (2019). Language diversity and mathematics education: new developments. <i>Research in Mathematics Education</i>, <i>21</i>(2), 113–118. <a href=\"https://doi.org/10.1080/14794802.2019.1638824\">https://doi.org/10.1080/14794802.2019.1638824</a>","ama":"Barwell R, Wessel L, Parra A. Language diversity and mathematics education: new developments. <i>Research in Mathematics Education</i>. 2019;21(2):113-118. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1080/14794802.2019.1638824\">10.1080/14794802.2019.1638824</a>","chicago":"Barwell, Richard, Lena Wessel, and Aldo Parra. “Language Diversity and Mathematics Education: New Developments.” <i>Research in Mathematics Education</i> 21, no. 2 (2019): 113–18. <a href=\"https://doi.org/10.1080/14794802.2019.1638824\">https://doi.org/10.1080/14794802.2019.1638824</a>.","ieee":"R. Barwell, L. Wessel, and A. Parra, “Language diversity and mathematics education: new developments,” <i>Research in Mathematics Education</i>, vol. 21, no. 2, pp. 113–118, 2019, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1080/14794802.2019.1638824\">10.1080/14794802.2019.1638824</a>."},"page":"113-118","intvolume":"        21","date_updated":"2024-04-18T09:18:58Z","publisher":"Informa UK Limited","date_created":"2023-10-19T09:32:44Z","author":[{"first_name":"Richard","full_name":"Barwell, Richard","last_name":"Barwell"},{"first_name":"Lena","id":"85190","full_name":"Wessel, Lena","last_name":"Wessel"},{"last_name":"Parra","full_name":"Parra, Aldo","first_name":"Aldo"}],"volume":21,"title":"Language diversity and mathematics education: new developments","doi":"10.1080/14794802.2019.1638824"},{"user_id":"37888","date_created":"2023-10-31T08:28:01Z","department":[{"_id":"643"}],"date_updated":"2024-04-18T09:19:08Z","_id":"48554","alternative_title":["Special Issue des Journals Research in Mathematics Education"],"language":[{"iso":"eng"}],"title":"Mathematics education in a multilingual and multicultural environment. Post-Publikation der Topic Study Group 31 Beiträge der ICME-Konferenz 2016 in Hamburg.","type":"book_editor","citation":{"ama":"Barwell R, Wessel L, Parra A, eds. <i>Mathematics Education in a Multilingual and Multicultural Environment. Post-Publikation Der Topic Study Group 31 Beiträge Der ICME-Konferenz 2016 in Hamburg.</i>; 2019.","ieee":"R. Barwell, L. Wessel, and A. Parra, Eds., <i>Mathematics education in a multilingual and multicultural environment. Post-Publikation der Topic Study Group 31 Beiträge der ICME-Konferenz 2016 in Hamburg.</i> 2019.","chicago":"Barwell, R., Lena Wessel, and A. Parra, eds. <i>Mathematics Education in a Multilingual and Multicultural Environment. Post-Publikation Der Topic Study Group 31 Beiträge Der ICME-Konferenz 2016 in Hamburg.</i>, 2019.","bibtex":"@book{Barwell_Wessel_Parra_2019, title={Mathematics education in a multilingual and multicultural environment. Post-Publikation der Topic Study Group 31 Beiträge der ICME-Konferenz 2016 in Hamburg.}, year={2019} }","short":"R. Barwell, L. Wessel, A. Parra, eds., Mathematics Education in a Multilingual and Multicultural Environment. Post-Publikation Der Topic Study Group 31 Beiträge Der ICME-Konferenz 2016 in Hamburg., 2019.","mla":"Barwell, R., et al., editors. <i>Mathematics Education in a Multilingual and Multicultural Environment. Post-Publikation Der Topic Study Group 31 Beiträge Der ICME-Konferenz 2016 in Hamburg.</i> 2019.","apa":"Barwell, R., Wessel, L., &#38; Parra, A. (Eds.). (2019). <i>Mathematics education in a multilingual and multicultural environment. Post-Publikation der Topic Study Group 31 Beiträge der ICME-Konferenz 2016 in Hamburg.</i>"},"status":"public","year":"2019","editor":[{"first_name":"R.","last_name":"Barwell","full_name":"Barwell, R."},{"id":"85190","full_name":"Wessel, Lena","last_name":"Wessel","first_name":"Lena"},{"full_name":"Parra, A.","last_name":"Parra","first_name":"A."}]},{"keyword":["General Mathematics","Education"],"language":[{"iso":"eng"}],"publication":"ZDM","title":"Theoretical frameworks for designing and analyzing language-responsive mathematics teaching–learning arrangements","publisher":"Springer Science and Business Media LLC","date_created":"2023-10-19T09:28:27Z","year":"2018","issue":"6","_id":"48321","department":[{"_id":"643"}],"user_id":"37888","status":"public","type":"journal_article","doi":"10.1007/s11858-018-0980-y","date_updated":"2024-04-18T09:04:31Z","volume":50,"author":[{"last_name":"Wessel","id":"85190","full_name":"Wessel, Lena","first_name":"Lena"},{"full_name":"Erath, Kirstin","last_name":"Erath","first_name":"Kirstin"}],"page":"1053-1064","intvolume":"        50","citation":{"apa":"Wessel, L., &#38; Erath, K. (2018). Theoretical frameworks for designing and analyzing language-responsive mathematics teaching–learning arrangements. <i>ZDM</i>, <i>50</i>(6), 1053–1064. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s11858-018-0980-y\">https://doi.org/10.1007/s11858-018-0980-y</a>","mla":"Wessel, Lena, and Kirstin Erath. “Theoretical Frameworks for Designing and Analyzing Language-Responsive Mathematics Teaching–Learning Arrangements.” <i>ZDM</i>, vol. 50, no. 6, Springer Science and Business Media LLC, 2018, pp. 1053–64, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/s11858-018-0980-y\">10.1007/s11858-018-0980-y</a>.","bibtex":"@article{Wessel_Erath_2018, title={Theoretical frameworks for designing and analyzing language-responsive mathematics teaching–learning arrangements}, volume={50}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1007/s11858-018-0980-y\">10.1007/s11858-018-0980-y</a>}, number={6}, journal={ZDM}, publisher={Springer Science and Business Media LLC}, author={Wessel, Lena and Erath, Kirstin}, year={2018}, pages={1053–1064} }","short":"L. Wessel, K. Erath, ZDM 50 (2018) 1053–1064.","ama":"Wessel L, Erath K. Theoretical frameworks for designing and analyzing language-responsive mathematics teaching–learning arrangements. <i>ZDM</i>. 2018;50(6):1053-1064. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/s11858-018-0980-y\">10.1007/s11858-018-0980-y</a>","chicago":"Wessel, Lena, and Kirstin Erath. “Theoretical Frameworks for Designing and Analyzing Language-Responsive Mathematics Teaching–Learning Arrangements.” <i>ZDM</i> 50, no. 6 (2018): 1053–64. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s11858-018-0980-y\">https://doi.org/10.1007/s11858-018-0980-y</a>.","ieee":"L. Wessel and K. Erath, “Theoretical frameworks for designing and analyzing language-responsive mathematics teaching–learning arrangements,” <i>ZDM</i>, vol. 50, no. 6, pp. 1053–1064, 2018, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1007/s11858-018-0980-y\">10.1007/s11858-018-0980-y</a>."},"publication_identifier":{"issn":["1863-9690","1863-9704"]},"publication_status":"published"},{"citation":{"ieee":"L. Wessel, A. Büchter, and S. Prediger, “Weil Sprache zählt - Sprachsensibel Mathematikunterricht planen, durchführen und auswerten,” <i>Mathematik lehren</i>, vol. 206, pp. 2–7, 2018.","chicago":"Wessel, Lena, Andreas Büchter, and Susanne Prediger. “Weil Sprache zählt - Sprachsensibel Mathematikunterricht planen, durchführen und auswerten.” <i>Mathematik lehren</i> 206 (2018): 2–7.","ama":"Wessel L, Büchter A, Prediger S. Weil Sprache zählt - Sprachsensibel Mathematikunterricht planen, durchführen und auswerten. <i>Mathematik lehren</i>. 2018;206:2–7.","apa":"Wessel, L., Büchter, A., &#38; Prediger, S. (2018). Weil Sprache zählt - Sprachsensibel Mathematikunterricht planen, durchführen und auswerten. <i>Mathematik lehren</i>, <i>206</i>, 2–7.","bibtex":"@article{Wessel_Büchter_Prediger_2018, title={Weil Sprache zählt - Sprachsensibel Mathematikunterricht planen, durchführen und auswerten}, volume={206}, journal={Mathematik lehren}, author={Wessel, Lena and Büchter, Andreas and Prediger, Susanne}, year={2018}, pages={2–7} }","mla":"Wessel, Lena, et al. “Weil Sprache zählt - Sprachsensibel Mathematikunterricht planen, durchführen und auswerten.” <i>Mathematik lehren</i>, vol. 206, 2018, pp. 2–7.","short":"L. Wessel, A. Büchter, S. Prediger, Mathematik lehren 206 (2018) 2–7."},"intvolume":"       206","page":"2–7","year":"2018","title":"Weil Sprache zählt - Sprachsensibel Mathematikunterricht planen, durchführen und auswerten","date_created":"2023-10-23T09:29:22Z","author":[{"id":"85190","full_name":"Wessel, Lena","last_name":"Wessel","first_name":"Lena"},{"first_name":"Andreas","last_name":"Büchter","full_name":"Büchter, Andreas"},{"first_name":"Susanne","last_name":"Prediger","full_name":"Prediger, Susanne"}],"volume":206,"date_updated":"2024-04-18T09:09:11Z","status":"public","type":"journal_article","publication":"Mathematik lehren","language":[{"iso":"ger"}],"user_id":"37888","department":[{"_id":"643"}],"_id":"48383"},{"_id":"48402","user_id":"37888","department":[{"_id":"643"}],"language":[{"iso":"ger"}],"type":"journal_article","publication":"mathematik lehren","status":"public","date_updated":"2024-04-18T09:17:33Z","author":[{"last_name":"Wessel","full_name":"Wessel, Lena","id":"85190","first_name":"Lena"},{"first_name":"Frank","full_name":"Sprütte, Frank","last_name":"Sprütte"}],"date_created":"2023-10-24T06:56:16Z","volume":206,"title":"Mathematik und Unterrichtssprache lernen: Antworten für den Unterricht mit neu Zugewanderten","year":"2018","citation":{"ieee":"L. Wessel and F. Sprütte, “Mathematik und Unterrichtssprache lernen: Antworten für den Unterricht mit neu Zugewanderten,” <i>mathematik lehren</i>, vol. 206, pp. 18–22, 2018.","chicago":"Wessel, Lena, and Frank Sprütte. “Mathematik und Unterrichtssprache lernen: Antworten für den Unterricht mit neu Zugewanderten.” <i>mathematik lehren</i> 206 (2018): 18–22.","ama":"Wessel L, Sprütte F. Mathematik und Unterrichtssprache lernen: Antworten für den Unterricht mit neu Zugewanderten. <i>mathematik lehren</i>. 2018;206:18–22.","apa":"Wessel, L., &#38; Sprütte, F. (2018). Mathematik und Unterrichtssprache lernen: Antworten für den Unterricht mit neu Zugewanderten. <i>mathematik lehren</i>, <i>206</i>, 18–22.","bibtex":"@article{Wessel_Sprütte_2018, title={Mathematik und Unterrichtssprache lernen: Antworten für den Unterricht mit neu Zugewanderten}, volume={206}, journal={mathematik lehren}, author={Wessel, Lena and Sprütte, Frank}, year={2018}, pages={18–22} }","short":"L. Wessel, F. Sprütte, mathematik lehren 206 (2018) 18–22.","mla":"Wessel, Lena, and Frank Sprütte. “Mathematik und Unterrichtssprache lernen: Antworten für den Unterricht mit neu Zugewanderten.” <i>mathematik lehren</i>, vol. 206, 2018, pp. 18–22."},"intvolume":"       206","page":"18–22"},{"publication":"Beiträge zum Mathematikunterricht 2018","type":"book_chapter","status":"public","department":[{"_id":"643"}],"user_id":"37888","_id":"48404","language":[{"iso":"ger"}],"page":"2107-2108","corporate_editor":["Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn"],"citation":{"bibtex":"@inbook{Wessel_Moser-Fendel_2018, title={Entwicklung und Erforschung von e-Selbstlernmodulen im Service-Bereich Mathematik}, booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2018}, author={Wessel, Lena and Moser-Fendel, J.}, editor={Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn}, year={2018}, pages={2107–2108} }","short":"L. Wessel, J. Moser-Fendel, in: Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, 2018, pp. 2107–2108.","mla":"Wessel, Lena, and J. Moser-Fendel. “Entwicklung und Erforschung von e-Selbstlernmodulen im Service-Bereich Mathematik.” <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2018</i>, edited by Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn, 2018, pp. 2107–08.","apa":"Wessel, L., &#38; Moser-Fendel, J. (2018). Entwicklung und Erforschung von e-Selbstlernmodulen im Service-Bereich Mathematik. In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Ed.), <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2018</i> (pp. 2107–2108).","ama":"Wessel L, Moser-Fendel J. Entwicklung und Erforschung von e-Selbstlernmodulen im Service-Bereich Mathematik. In: Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn, ed. <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2018</i>. ; 2018:2107-2108.","chicago":"Wessel, Lena, and J. Moser-Fendel. “Entwicklung und Erforschung von e-Selbstlernmodulen im Service-Bereich Mathematik.” In <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2018</i>, edited by Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn, 2107–8, 2018.","ieee":"L. Wessel and J. Moser-Fendel, “Entwicklung und Erforschung von e-Selbstlernmodulen im Service-Bereich Mathematik,” in <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2018</i>, Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn, Ed. 2018, pp. 2107–2108."},"year":"2018","author":[{"first_name":"Lena","id":"85190","full_name":"Wessel, Lena","last_name":"Wessel"},{"last_name":"Moser-Fendel","full_name":"Moser-Fendel, J.","first_name":"J."}],"date_created":"2023-10-24T07:07:19Z","date_updated":"2024-04-18T09:17:50Z","title":"Entwicklung und Erforschung von e-Selbstlernmodulen im Service-Bereich Mathematik"},{"year":"2018","citation":{"apa":"Wessel, L. (2018). Strukturierte Aufgabenfolgen. Begründen üben und Ableitungsregeln trainieren. <i>mathematik lehren</i>, <i>209</i>, 38–42.","short":"L. Wessel, mathematik lehren 209 (2018) 38–42.","mla":"Wessel, Lena. “Strukturierte Aufgabenfolgen. Begründen üben und Ableitungsregeln trainieren.” <i>mathematik lehren</i>, vol. 209, 2018, pp. 38–42.","bibtex":"@article{Wessel_2018, title={Strukturierte Aufgabenfolgen. Begründen üben und Ableitungsregeln trainieren}, volume={209}, journal={mathematik lehren}, author={Wessel, Lena}, year={2018}, pages={38–42} }","chicago":"Wessel, Lena. “Strukturierte Aufgabenfolgen. Begründen üben und Ableitungsregeln trainieren.” <i>mathematik lehren</i> 209 (2018): 38–42.","ieee":"L. Wessel, “Strukturierte Aufgabenfolgen. Begründen üben und Ableitungsregeln trainieren,” <i>mathematik lehren</i>, vol. 209, pp. 38–42, 2018.","ama":"Wessel L. Strukturierte Aufgabenfolgen. Begründen üben und Ableitungsregeln trainieren. <i>mathematik lehren</i>. 2018;209:38-42."},"intvolume":"       209","page":"38-42","title":"Strukturierte Aufgabenfolgen. Begründen üben und Ableitungsregeln trainieren","date_updated":"2024-04-18T09:17:41Z","author":[{"first_name":"Lena","last_name":"Wessel","full_name":"Wessel, Lena","id":"85190"}],"date_created":"2023-10-24T07:03:49Z","volume":209,"status":"public","type":"journal_article","publication":"mathematik lehren","language":[{"iso":"ger"}],"_id":"48403","user_id":"37888","department":[{"_id":"643"}]},{"publication_identifier":{"issn":["1434-663X","1862-5215"]},"publication_status":"published","intvolume":"        21","page":"361-382","citation":{"apa":"Prediger, S., &#38; Wessel, L. (2017). Brauchen mehrsprachige Jugendliche eine andere fach- und sprachintegrierte Förderung als einsprachige? <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>, <i>21</i>(2), 361–382. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s11618-017-0785-8\">https://doi.org/10.1007/s11618-017-0785-8</a>","mla":"Prediger, Susanne, and Lena Wessel. “Brauchen mehrsprachige Jugendliche eine andere fach- und sprachintegrierte Förderung als einsprachige?” <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>, vol. 21, no. 2, Springer Science and Business Media LLC, 2017, pp. 361–82, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/s11618-017-0785-8\">10.1007/s11618-017-0785-8</a>.","short":"S. Prediger, L. Wessel, Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 21 (2017) 361–382.","bibtex":"@article{Prediger_Wessel_2017, title={Brauchen mehrsprachige Jugendliche eine andere fach- und sprachintegrierte Förderung als einsprachige?}, volume={21}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1007/s11618-017-0785-8\">10.1007/s11618-017-0785-8</a>}, number={2}, journal={Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}, publisher={Springer Science and Business Media LLC}, author={Prediger, Susanne and Wessel, Lena}, year={2017}, pages={361–382} }","ama":"Prediger S, Wessel L. Brauchen mehrsprachige Jugendliche eine andere fach- und sprachintegrierte Förderung als einsprachige? <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>. 2017;21(2):361-382. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/s11618-017-0785-8\">10.1007/s11618-017-0785-8</a>","chicago":"Prediger, Susanne, and Lena Wessel. “Brauchen mehrsprachige Jugendliche eine andere fach- und sprachintegrierte Förderung als einsprachige?” <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i> 21, no. 2 (2017): 361–82. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s11618-017-0785-8\">https://doi.org/10.1007/s11618-017-0785-8</a>.","ieee":"S. Prediger and L. Wessel, “Brauchen mehrsprachige Jugendliche eine andere fach- und sprachintegrierte Förderung als einsprachige?,” <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>, vol. 21, no. 2, pp. 361–382, 2017, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1007/s11618-017-0785-8\">10.1007/s11618-017-0785-8</a>."},"volume":21,"author":[{"full_name":"Prediger, Susanne","last_name":"Prediger","first_name":"Susanne"},{"full_name":"Wessel, Lena","id":"85190","last_name":"Wessel","first_name":"Lena"}],"date_updated":"2024-04-18T09:04:21Z","doi":"10.1007/s11618-017-0785-8","type":"journal_article","status":"public","department":[{"_id":"643"}],"user_id":"37888","_id":"48322","alternative_title":["Differential analysis of effectiveness for two interventions in mathematics","Differentielle Analysen zur Wirksamkeit zweier Interventionen in Mathematik"],"issue":"2","year":"2017","date_created":"2023-10-19T09:30:06Z","publisher":"Springer Science and Business Media LLC","title":"Brauchen mehrsprachige Jugendliche eine andere fach- und sprachintegrierte Förderung als einsprachige?","publication":"Zeitschrift für Erziehungswissenschaft","language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Education"]},{"date_updated":"2024-04-18T09:04:07Z","publisher":"Springer Science and Business Media LLC","author":[{"full_name":"Schüler-Meyer, Alexander","last_name":"Schüler-Meyer","first_name":"Alexander"},{"last_name":"Prediger","full_name":"Prediger, Susanne","first_name":"Susanne"},{"first_name":"Taha","full_name":"Kuzu, Taha","last_name":"Kuzu"},{"first_name":"Lena","id":"85190","full_name":"Wessel, Lena","last_name":"Wessel"},{"full_name":"Redder, Angelika","last_name":"Redder","first_name":"Angelika"}],"date_created":"2023-10-19T09:31:20Z","volume":17,"title":"Is Formal Language Proficiency in the Home Language Required to Profit from a Bilingual Teaching Intervention in Mathematics? A Mixed Methods Study on Fostering Multilingual Students’ Conceptual Understanding","doi":"10.1007/s10763-017-9857-8","publication_status":"published","publication_identifier":{"issn":["1571-0068","1573-1774"]},"issue":"2","year":"2017","citation":{"ieee":"A. Schüler-Meyer, S. Prediger, T. Kuzu, L. Wessel, and A. Redder, “Is Formal Language Proficiency in the Home Language Required to Profit from a Bilingual Teaching Intervention in Mathematics? A Mixed Methods Study on Fostering Multilingual Students’ Conceptual Understanding,” <i>International Journal of Science and Mathematics Education</i>, vol. 17, no. 2, pp. 317–339, 2017, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1007/s10763-017-9857-8\">10.1007/s10763-017-9857-8</a>.","chicago":"Schüler-Meyer, Alexander, Susanne Prediger, Taha Kuzu, Lena Wessel, and Angelika Redder. “Is Formal Language Proficiency in the Home Language Required to Profit from a Bilingual Teaching Intervention in Mathematics? A Mixed Methods Study on Fostering Multilingual Students’ Conceptual Understanding.” <i>International Journal of Science and Mathematics Education</i> 17, no. 2 (2017): 317–39. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s10763-017-9857-8\">https://doi.org/10.1007/s10763-017-9857-8</a>.","ama":"Schüler-Meyer A, Prediger S, Kuzu T, Wessel L, Redder A. Is Formal Language Proficiency in the Home Language Required to Profit from a Bilingual Teaching Intervention in Mathematics? A Mixed Methods Study on Fostering Multilingual Students’ Conceptual Understanding. <i>International Journal of Science and Mathematics Education</i>. 2017;17(2):317-339. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/s10763-017-9857-8\">10.1007/s10763-017-9857-8</a>","apa":"Schüler-Meyer, A., Prediger, S., Kuzu, T., Wessel, L., &#38; Redder, A. (2017). Is Formal Language Proficiency in the Home Language Required to Profit from a Bilingual Teaching Intervention in Mathematics? A Mixed Methods Study on Fostering Multilingual Students’ Conceptual Understanding. <i>International Journal of Science and Mathematics Education</i>, <i>17</i>(2), 317–339. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s10763-017-9857-8\">https://doi.org/10.1007/s10763-017-9857-8</a>","mla":"Schüler-Meyer, Alexander, et al. “Is Formal Language Proficiency in the Home Language Required to Profit from a Bilingual Teaching Intervention in Mathematics? A Mixed Methods Study on Fostering Multilingual Students’ Conceptual Understanding.” <i>International Journal of Science and Mathematics Education</i>, vol. 17, no. 2, Springer Science and Business Media LLC, 2017, pp. 317–39, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/s10763-017-9857-8\">10.1007/s10763-017-9857-8</a>.","bibtex":"@article{Schüler-Meyer_Prediger_Kuzu_Wessel_Redder_2017, title={Is Formal Language Proficiency in the Home Language Required to Profit from a Bilingual Teaching Intervention in Mathematics? A Mixed Methods Study on Fostering Multilingual Students’ Conceptual Understanding}, volume={17}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1007/s10763-017-9857-8\">10.1007/s10763-017-9857-8</a>}, number={2}, journal={International Journal of Science and Mathematics Education}, publisher={Springer Science and Business Media LLC}, author={Schüler-Meyer, Alexander and Prediger, Susanne and Kuzu, Taha and Wessel, Lena and Redder, Angelika}, year={2017}, pages={317–339} }","short":"A. Schüler-Meyer, S. Prediger, T. Kuzu, L. Wessel, A. Redder, International Journal of Science and Mathematics Education 17 (2017) 317–339."},"page":"317-339","intvolume":"        17","_id":"48323","user_id":"37888","department":[{"_id":"643"}],"keyword":["General Mathematics","Education"],"language":[{"iso":"eng"}],"type":"journal_article","publication":"International Journal of Science and Mathematics Education","status":"public"},{"date_created":"2023-10-19T09:56:19Z","author":[{"first_name":"Lena","full_name":"Wessel, Lena","id":"85190","last_name":"Wessel"},{"first_name":"T.","last_name":"Andreas","full_name":"Andreas, T."}],"publisher":"Waxmann","date_updated":"2024-04-18T09:07:45Z","title":"Der Zusammenhang von sprachlichen Kompetenzen und schulischen mathematischen Leistungen: Curriculare Herausforderungen bei der Ausbildung von Lehrkräften vor dem Hintergrund des Berliner Rahmenlehrplans Mathematik","citation":{"apa":"Wessel, L., &#38; Andreas, T. (2017). Der Zusammenhang von sprachlichen Kompetenzen und schulischen mathematischen Leistungen: Curriculare Herausforderungen bei der Ausbildung von Lehrkräften vor dem Hintergrund des Berliner Rahmenlehrplans Mathematik. In B. Jostes (Ed.), <i>Sprachen – Bilden – Chancen: Sprachbildung in der Lehrkräftebildung</i> (pp. 189–200). Waxmann.","mla":"Wessel, Lena, and T. Andreas. “Der Zusammenhang von sprachlichen Kompetenzen und schulischen mathematischen Leistungen: Curriculare Herausforderungen bei der Ausbildung von Lehrkräften vor dem Hintergrund des Berliner Rahmenlehrplans Mathematik.” <i>Sprachen – Bilden – Chancen: Sprachbildung in der Lehrkräftebildung</i>, edited by B. Jostes, Waxmann, 2017, pp. 189–200.","bibtex":"@inbook{Wessel_Andreas_2017, place={Münster/New York}, title={Der Zusammenhang von sprachlichen Kompetenzen und schulischen mathematischen Leistungen: Curriculare Herausforderungen bei der Ausbildung von Lehrkräften vor dem Hintergrund des Berliner Rahmenlehrplans Mathematik}, booktitle={Sprachen – Bilden – Chancen: Sprachbildung in der Lehrkräftebildung}, publisher={Waxmann}, author={Wessel, Lena and Andreas, T.}, editor={Jostes, B.}, year={2017}, pages={189–200} }","short":"L. Wessel, T. Andreas, in: B. Jostes (Ed.), Sprachen – Bilden – Chancen: Sprachbildung in der Lehrkräftebildung, Waxmann, Münster/New York, 2017, pp. 189–200.","ieee":"L. Wessel and T. Andreas, “Der Zusammenhang von sprachlichen Kompetenzen und schulischen mathematischen Leistungen: Curriculare Herausforderungen bei der Ausbildung von Lehrkräften vor dem Hintergrund des Berliner Rahmenlehrplans Mathematik,” in <i>Sprachen – Bilden – Chancen: Sprachbildung in der Lehrkräftebildung</i>, B. Jostes, Ed. Münster/New York: Waxmann, 2017, pp. 189–200.","chicago":"Wessel, Lena, and T. Andreas. “Der Zusammenhang von sprachlichen Kompetenzen und schulischen mathematischen Leistungen: Curriculare Herausforderungen bei der Ausbildung von Lehrkräften vor dem Hintergrund des Berliner Rahmenlehrplans Mathematik.” In <i>Sprachen – Bilden – Chancen: Sprachbildung in der Lehrkräftebildung</i>, edited by B. Jostes, 189–200. Münster/New York: Waxmann, 2017.","ama":"Wessel L, Andreas T. Der Zusammenhang von sprachlichen Kompetenzen und schulischen mathematischen Leistungen: Curriculare Herausforderungen bei der Ausbildung von Lehrkräften vor dem Hintergrund des Berliner Rahmenlehrplans Mathematik. In: Jostes B, ed. <i>Sprachen – Bilden – Chancen: Sprachbildung in der Lehrkräftebildung</i>. Waxmann; 2017:189-200."},"page":"189-200","year":"2017","place":"Münster/New York","user_id":"37888","department":[{"_id":"643"}],"_id":"48330","language":[{"iso":"ger"}],"type":"book_chapter","publication":"Sprachen – Bilden – Chancen: Sprachbildung in der Lehrkräftebildung","status":"public","editor":[{"first_name":"B.","full_name":"Jostes, B.","last_name":"Jostes"}]},{"user_id":"37888","department":[{"_id":"643"}],"_id":"48400","language":[{"iso":"ger"}],"type":"book_chapter","publication":"Beiträge zum Mathematikunterricht 2017","status":"public","editor":[{"full_name":"Kortenkamp, U.","last_name":"Kortenkamp","first_name":"U."},{"first_name":"A.","last_name":"Kuzle","full_name":"Kuzle, A."}],"date_created":"2023-10-24T06:50:34Z","author":[{"first_name":"F.","last_name":"Sprütten","full_name":"Sprütten, F."},{"full_name":"Wessel, Lena","id":"85190","last_name":"Wessel","first_name":"Lena"}],"publisher":"WTM-Verlag","date_updated":"2024-04-18T09:17:26Z","title":"„9 minus 8, das kommt 1.“ Mathematikunterricht in internationalen Förderklassen (IFK). Ziele und exemplarische Realisierungen","citation":{"apa":"Sprütten, F., &#38; Wessel, L. (2017). „9 minus 8, das kommt 1.“ Mathematikunterricht in internationalen Förderklassen (IFK). Ziele und exemplarische Realisierungen. In U. Kortenkamp &#38; A. Kuzle (Eds.), <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2017</i> (pp. 953–956). WTM-Verlag.","bibtex":"@inbook{Sprütten_Wessel_2017, place={Münster}, title={„9 minus 8, das kommt 1.“ Mathematikunterricht in internationalen Förderklassen (IFK). Ziele und exemplarische Realisierungen}, booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2017}, publisher={WTM-Verlag}, author={Sprütten, F. and Wessel, Lena}, editor={Kortenkamp, U. and Kuzle, A.}, year={2017}, pages={953–956} }","mla":"Sprütten, F., and Lena Wessel. “„9 minus 8, das kommt 1.“ Mathematikunterricht in internationalen Förderklassen (IFK). Ziele und exemplarische Realisierungen.” <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2017</i>, edited by U. Kortenkamp and A. Kuzle, WTM-Verlag, 2017, pp. 953–56.","short":"F. Sprütten, L. Wessel, in: U. Kortenkamp, A. Kuzle (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, WTM-Verlag, Münster, 2017, pp. 953–956.","ieee":"F. Sprütten and L. Wessel, “„9 minus 8, das kommt 1.“ Mathematikunterricht in internationalen Förderklassen (IFK). Ziele und exemplarische Realisierungen,” in <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2017</i>, U. Kortenkamp and A. Kuzle, Eds. Münster: WTM-Verlag, 2017, pp. 953–956.","chicago":"Sprütten, F., and Lena Wessel. “„9 minus 8, das kommt 1.“ Mathematikunterricht in internationalen Förderklassen (IFK). Ziele und exemplarische Realisierungen.” In <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2017</i>, edited by U. Kortenkamp and A. Kuzle, 953–56. Münster: WTM-Verlag, 2017.","ama":"Sprütten F, Wessel L. „9 minus 8, das kommt 1.“ Mathematikunterricht in internationalen Förderklassen (IFK). Ziele und exemplarische Realisierungen. In: Kortenkamp U, Kuzle A, eds. <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2017</i>. WTM-Verlag; 2017:953-956."},"page":"953-956","year":"2017","place":"Münster"},{"department":[{"_id":"643"}],"user_id":"37888","_id":"48401","language":[{"iso":"ger"}],"publication":"Beiträge zum Mathematikunterricht 2017","type":"book_chapter","status":"public","editor":[{"last_name":"Kortenkamp","full_name":"Kortenkamp, U.","first_name":"U."},{"first_name":"A.","full_name":"Kuzle, A.","last_name":"Kuzle"}],"date_created":"2023-10-24T06:52:38Z","author":[{"first_name":"Lena","id":"85190","full_name":"Wessel, Lena","last_name":"Wessel"}],"date_updated":"2024-04-18T09:15:09Z","publisher":"WTM-Verlag","title":"„Ja und dann kommt man halt immer einen höher.“ Operatives Üben am Beispiel von Ableitungsregeln","page":"1049-1052","citation":{"apa":"Wessel, L. (2017). „Ja und dann kommt man halt immer einen höher.“ Operatives Üben am Beispiel von Ableitungsregeln. In U. Kortenkamp &#38; A. Kuzle (Eds.), <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2017</i> (pp. 1049–1052). WTM-Verlag.","short":"L. Wessel, in: U. Kortenkamp, A. Kuzle (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, WTM-Verlag, Münster, 2017, pp. 1049–1052.","mla":"Wessel, Lena. “„Ja und dann kommt man halt immer einen höher.“ Operatives Üben am Beispiel von Ableitungsregeln.” <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2017</i>, edited by U. Kortenkamp and A. Kuzle, WTM-Verlag, 2017, pp. 1049–52.","bibtex":"@inbook{Wessel_2017, place={Münster}, title={„Ja und dann kommt man halt immer einen höher.“ Operatives Üben am Beispiel von Ableitungsregeln}, booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2017}, publisher={WTM-Verlag}, author={Wessel, Lena}, editor={Kortenkamp, U. and Kuzle, A.}, year={2017}, pages={1049–1052} }","ieee":"L. Wessel, “„Ja und dann kommt man halt immer einen höher.“ Operatives Üben am Beispiel von Ableitungsregeln,” in <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2017</i>, U. Kortenkamp and A. Kuzle, Eds. Münster: WTM-Verlag, 2017, pp. 1049–1052.","chicago":"Wessel, Lena. “„Ja und dann kommt man halt immer einen höher.“ Operatives Üben am Beispiel von Ableitungsregeln.” In <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2017</i>, edited by U. Kortenkamp and A. Kuzle, 1049–52. Münster: WTM-Verlag, 2017.","ama":"Wessel L. „Ja und dann kommt man halt immer einen höher.“ Operatives Üben am Beispiel von Ableitungsregeln. In: Kortenkamp U, Kuzle A, eds. <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2017</i>. WTM-Verlag; 2017:1049-1052."},"year":"2017","place":"Münster"},{"author":[{"last_name":"Wessel","full_name":"Wessel, Lena","id":"85190","first_name":"Lena"},{"first_name":"Susanne","full_name":"Prediger, Susanne","last_name":"Prediger"}],"date_created":"2023-10-19T09:57:41Z","publisher":"Waxmann","date_updated":"2024-04-18T09:18:50Z","title":"Differentielle Förderbedarfe je nach Sprachhintergrund? Analysen zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten zwischen sprachlich starken und schwachen, einsprachigen und mehrsprachigen Lernenden","page":"165–187","citation":{"bibtex":"@inbook{Wessel_Prediger_2017, place={Münster}, title={Differentielle Förderbedarfe je nach Sprachhintergrund? Analysen zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten zwischen sprachlich starken und schwachen, einsprachigen und mehrsprachigen Lernenden}, booktitle={Mathematik und Sprache-Empirischer Forschungsstand und unterrichtliche Herausforderungen}, publisher={Waxmann}, author={Wessel, Lena and Prediger, Susanne}, editor={Leiss, D. and Neumann, A. and Schwippert, K.}, year={2017}, pages={165–187} }","short":"L. Wessel, S. Prediger, in: D. Leiss, A. Neumann, K. Schwippert (Eds.), Mathematik und Sprache-Empirischer Forschungsstand und unterrichtliche Herausforderungen, Waxmann, Münster, 2017, pp. 165–187.","mla":"Wessel, Lena, and Susanne Prediger. “Differentielle Förderbedarfe je nach Sprachhintergrund? Analysen zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten zwischen sprachlich starken und schwachen, einsprachigen und mehrsprachigen Lernenden.” <i>Mathematik und Sprache-Empirischer Forschungsstand und unterrichtliche Herausforderungen</i>, edited by D. Leiss et al., Waxmann, 2017, pp. 165–187.","apa":"Wessel, L., &#38; Prediger, S. (2017). Differentielle Förderbedarfe je nach Sprachhintergrund? Analysen zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten zwischen sprachlich starken und schwachen, einsprachigen und mehrsprachigen Lernenden. In D. Leiss, A. Neumann, &#38; K. Schwippert (Eds.), <i>Mathematik und Sprache-Empirischer Forschungsstand und unterrichtliche Herausforderungen</i> (pp. 165–187). Waxmann.","ama":"Wessel L, Prediger S. Differentielle Förderbedarfe je nach Sprachhintergrund? Analysen zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten zwischen sprachlich starken und schwachen, einsprachigen und mehrsprachigen Lernenden. In: Leiss D, Neumann A, Schwippert K, eds. <i>Mathematik und Sprache-Empirischer Forschungsstand und unterrichtliche Herausforderungen</i>. Waxmann; 2017:165–187.","chicago":"Wessel, Lena, and Susanne Prediger. “Differentielle Förderbedarfe je nach Sprachhintergrund? Analysen zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten zwischen sprachlich starken und schwachen, einsprachigen und mehrsprachigen Lernenden.” In <i>Mathematik und Sprache-Empirischer Forschungsstand und unterrichtliche Herausforderungen</i>, edited by D. Leiss, A. Neumann, and K. Schwippert, 165–187. Münster: Waxmann, 2017.","ieee":"L. Wessel and S. Prediger, “Differentielle Förderbedarfe je nach Sprachhintergrund? Analysen zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten zwischen sprachlich starken und schwachen, einsprachigen und mehrsprachigen Lernenden,” in <i>Mathematik und Sprache-Empirischer Forschungsstand und unterrichtliche Herausforderungen</i>, D. Leiss, A. Neumann, and K. Schwippert, Eds. Münster: Waxmann, 2017, pp. 165–187."},"year":"2017","place":"Münster","department":[{"_id":"643"}],"user_id":"37888","_id":"48331","language":[{"iso":"ger"}],"publication":"Mathematik und Sprache-Empirischer Forschungsstand und unterrichtliche Herausforderungen","type":"book_chapter","status":"public","editor":[{"first_name":"D.","last_name":"Leiss","full_name":"Leiss, D."},{"last_name":"Neumann","full_name":"Neumann, A.","first_name":"A."},{"first_name":"K.","full_name":"Schwippert, K.","last_name":"Schwippert"}]},{"status":"public","editor":[{"first_name":"T.","last_name":"Dooley","full_name":"Dooley, T."},{"first_name":"G.","full_name":"Gueudet, G.","last_name":"Gueudet"}],"publication":"Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1 – 5, 2017)","type":"book_chapter","language":[{"iso":"eng"}],"keyword":["Academic language","relative frequency","scaffolding","design research","trace analysis"],"department":[{"_id":"643"}],"user_id":"37888","_id":"48411","page":"1388-1395","citation":{"mla":"Wessel, Lena. “How Do Students Develop Lexical Means for Understanding the Concept of Relative Frequency? Empirical Insights on the Basis of Trace Analyses.” <i>Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1 – 5, 2017)</i>, edited by T. Dooley and G. Gueudet, DCU Institute of Education and ERME., 2017, pp. 1388–95.","bibtex":"@inbook{Wessel_2017, place={Dublin, Ireland}, title={How do students develop lexical means for understanding the concept of relative frequency? Empirical insights on the basis of trace analyses}, booktitle={Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1 – 5, 2017)}, publisher={DCU Institute of Education and ERME.}, author={Wessel, Lena}, editor={Dooley, T. and Gueudet, G.}, year={2017}, pages={1388–1395} }","short":"L. Wessel, in: T. Dooley, G. Gueudet (Eds.), Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1 – 5, 2017), DCU Institute of Education and ERME., Dublin, Ireland, 2017, pp. 1388–1395.","apa":"Wessel, L. (2017). How do students develop lexical means for understanding the concept of relative frequency? Empirical insights on the basis of trace analyses. In T. Dooley &#38; G. Gueudet (Eds.), <i>Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1 – 5, 2017)</i> (pp. 1388–1395). DCU Institute of Education and ERME.","ama":"Wessel L. How do students develop lexical means for understanding the concept of relative frequency? Empirical insights on the basis of trace analyses. In: Dooley T, Gueudet G, eds. <i>Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1 – 5, 2017)</i>. DCU Institute of Education and ERME.; 2017:1388-1395.","chicago":"Wessel, Lena. “How Do Students Develop Lexical Means for Understanding the Concept of Relative Frequency? Empirical Insights on the Basis of Trace Analyses.” In <i>Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1 – 5, 2017)</i>, edited by T. Dooley and G. Gueudet, 1388–95. Dublin, Ireland: DCU Institute of Education and ERME., 2017.","ieee":"L. Wessel, “How do students develop lexical means for understanding the concept of relative frequency? Empirical insights on the basis of trace analyses,” in <i>Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1 – 5, 2017)</i>, T. Dooley and G. Gueudet, Eds. Dublin, Ireland: DCU Institute of Education and ERME., 2017, pp. 1388–1395."},"place":"Dublin, Ireland","year":"2017","main_file_link":[{"url":"https://hal.science/hal-01937137/"}],"title":"How do students develop lexical means for understanding the concept of relative frequency? Empirical insights on the basis of trace analyses","date_created":"2023-10-24T07:58:51Z","author":[{"id":"85190","full_name":"Wessel, Lena","last_name":"Wessel","first_name":"Lena"}],"date_updated":"2024-04-18T09:19:24Z","publisher":"DCU Institute of Education and ERME."},{"status":"public","publication":"Beiträge zum Mathematikunterricht 2016","type":"book_chapter","language":[{"iso":"ger"}],"_id":"48396","department":[{"_id":"643"}],"user_id":"37888","place":"Münster","year":"2016","page":"1059-1062","corporate_editor":["Institut für Mathematik und Informatik Heidelberg"],"citation":{"chicago":"Wessel, Lena, and Nadine Wilhelm. “Zusammenhänge zwischen Sprachkompetenz und verstehensorientierter Leistung beim Umgang mit Brüchen.” In <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2016</i>, edited by Institut für Mathematik und Informatik Heidelberg, 1059–62. Münster: WTM-Verlag, 2016.","ieee":"L. Wessel and N. Wilhelm, “Zusammenhänge zwischen Sprachkompetenz und verstehensorientierter Leistung beim Umgang mit Brüchen,” in <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2016</i>, Institut für Mathematik und Informatik Heidelberg, Ed. Münster: WTM-Verlag, 2016, pp. 1059–1062.","ama":"Wessel L, Wilhelm N. Zusammenhänge zwischen Sprachkompetenz und verstehensorientierter Leistung beim Umgang mit Brüchen. In: Institut für Mathematik und Informatik Heidelberg, ed. <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2016</i>. WTM-Verlag; 2016:1059-1062.","mla":"Wessel, Lena, and Nadine Wilhelm. “Zusammenhänge zwischen Sprachkompetenz und verstehensorientierter Leistung beim Umgang mit Brüchen.” <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2016</i>, edited by Institut für Mathematik und Informatik Heidelberg, WTM-Verlag, 2016, pp. 1059–62.","bibtex":"@inbook{Wessel_Wilhelm_2016, place={Münster}, title={Zusammenhänge zwischen Sprachkompetenz und verstehensorientierter Leistung beim Umgang mit Brüchen}, booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2016}, publisher={WTM-Verlag}, author={Wessel, Lena and Wilhelm, Nadine}, editor={Institut für Mathematik und Informatik Heidelberg}, year={2016}, pages={1059–1062} }","short":"L. Wessel, N. Wilhelm, in: Institut für Mathematik und Informatik Heidelberg (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, WTM-Verlag, Münster, 2016, pp. 1059–1062.","apa":"Wessel, L., &#38; Wilhelm, N. (2016). Zusammenhänge zwischen Sprachkompetenz und verstehensorientierter Leistung beim Umgang mit Brüchen. In Institut für Mathematik und Informatik Heidelberg (Ed.), <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2016</i> (pp. 1059–1062). WTM-Verlag."},"title":"Zusammenhänge zwischen Sprachkompetenz und verstehensorientierter Leistung beim Umgang mit Brüchen","main_file_link":[{"url":"https://core.ac.uk/download/pdf/83041701.pdf#page=510"}],"publisher":"WTM-Verlag","date_updated":"2024-04-18T09:17:11Z","date_created":"2023-10-24T06:39:13Z","author":[{"first_name":"Lena","last_name":"Wessel","id":"85190","full_name":"Wessel, Lena"},{"first_name":"Nadine","last_name":"Wilhelm","full_name":"Wilhelm, Nadine"}]},{"citation":{"mla":"Wessel, Lena, et al. “Is Grade 7 Too Late to Start with Bilingual Mathematics Courses? An Intervention Study.” <i>TSG 32 at 13th International Congress on Mathematical Education, Hamburg, July 2016</i>, 2016.","short":"L. Wessel, S. Prediger, A. Schüler-Meyer, T. Kuzu, in: TSG 32 at 13th International Congress on Mathematical Education, Hamburg, July 2016, 2016.","bibtex":"@inproceedings{Wessel_Prediger_Schüler-Meyer_Kuzu_2016, title={Is grade 7 too late to start with bilingual mathematics courses? An intervention study}, booktitle={TSG 32 at 13th International Congress on Mathematical Education, Hamburg, July 2016}, author={Wessel, Lena and Prediger, Susanne and Schüler-Meyer, Alexander and Kuzu, Taha}, year={2016} }","apa":"Wessel, L., Prediger, S., Schüler-Meyer, A., &#38; Kuzu, T. (2016). Is grade 7 too late to start with bilingual mathematics courses? An intervention study. <i>TSG 32 at 13th International Congress on Mathematical Education, Hamburg, July 2016</i>.","ama":"Wessel L, Prediger S, Schüler-Meyer A, Kuzu T. Is grade 7 too late to start with bilingual mathematics courses? An intervention study. In: <i>TSG 32 at 13th International Congress on Mathematical Education, Hamburg, July 2016</i>. ; 2016.","chicago":"Wessel, Lena, Susanne Prediger, Alexander Schüler-Meyer, and Taha Kuzu. “Is Grade 7 Too Late to Start with Bilingual Mathematics Courses? An Intervention Study.” In <i>TSG 32 at 13th International Congress on Mathematical Education, Hamburg, July 2016</i>, 2016.","ieee":"L. Wessel, S. Prediger, A. Schüler-Meyer, and T. Kuzu, “Is grade 7 too late to start with bilingual mathematics courses? An intervention study,” 2016."},"year":"2016","main_file_link":[{"url":"http://www.mathematik.tu-dortmund.de/~prediger/veroeff/16-ICME-MuM-Multi-Intervention.pdf"}],"title":"Is grade 7 too late to start with bilingual mathematics courses? An intervention study","date_created":"2023-10-24T08:26:51Z","author":[{"first_name":"Lena","last_name":"Wessel","full_name":"Wessel, Lena","id":"85190"},{"first_name":"Susanne","full_name":"Prediger, Susanne","last_name":"Prediger"},{"first_name":"Alexander","last_name":"Schüler-Meyer","full_name":"Schüler-Meyer, Alexander"},{"last_name":"Kuzu","full_name":"Kuzu, Taha","first_name":"Taha"}],"date_updated":"2024-04-18T09:18:34Z","status":"public","type":"conference","publication":"TSG 32 at 13th International Congress on Mathematical Education, Hamburg, July 2016","language":[{"iso":"eng"}],"user_id":"37888","department":[{"_id":"643"}],"_id":"48417"},{"volume":19,"author":[{"first_name":"Lena","full_name":"Wessel, Lena","id":"85190","last_name":"Wessel"}],"date_created":"2023-10-23T09:35:30Z","date_updated":"2024-04-18T09:16:43Z","publisher":"Springer-Verlag","title":"Fach-und sprachintegrierte Förderung durch Darstellungsvernetzung und Scaffolding: ein Entwicklungsforschungsprojekt zum Anteilbegriff","intvolume":"        19","citation":{"chicago":"Wessel, Lena. <i>Fach-und sprachintegrierte Förderung durch Darstellungsvernetzung und Scaffolding: ein Entwicklungsforschungsprojekt zum Anteilbegriff</i>. Vol. 19. Wiesbaden: Springer-Verlag, 2014.","ieee":"L. Wessel, <i>Fach-und sprachintegrierte Förderung durch Darstellungsvernetzung und Scaffolding: ein Entwicklungsforschungsprojekt zum Anteilbegriff</i>, vol. 19. Wiesbaden: Springer-Verlag, 2014.","ama":"Wessel L. <i>Fach-und sprachintegrierte Förderung durch Darstellungsvernetzung und Scaffolding: ein Entwicklungsforschungsprojekt zum Anteilbegriff</i>. Vol 19. Springer-Verlag; 2014.","apa":"Wessel, L. (2014). <i>Fach-und sprachintegrierte Förderung durch Darstellungsvernetzung und Scaffolding: ein Entwicklungsforschungsprojekt zum Anteilbegriff</i> (Vol. 19). Springer-Verlag.","bibtex":"@book{Wessel_2014, place={Wiesbaden}, title={Fach-und sprachintegrierte Förderung durch Darstellungsvernetzung und Scaffolding: ein Entwicklungsforschungsprojekt zum Anteilbegriff}, volume={19}, publisher={Springer-Verlag}, author={Wessel, Lena}, year={2014} }","short":"L. Wessel, Fach-und sprachintegrierte Förderung durch Darstellungsvernetzung und Scaffolding: ein Entwicklungsforschungsprojekt zum Anteilbegriff, Springer-Verlag, Wiesbaden, 2014.","mla":"Wessel, Lena. <i>Fach-und sprachintegrierte Förderung durch Darstellungsvernetzung und Scaffolding: ein Entwicklungsforschungsprojekt zum Anteilbegriff</i>. Springer-Verlag, 2014."},"place":"Wiesbaden","year":"2014","department":[{"_id":"643"}],"user_id":"37888","_id":"48384","language":[{"iso":"ger"}],"type":"book","status":"public"},{"status":"public","publication":"Mathematics Education Research Journal","type":"journal_article","language":[{"iso":"eng"}],"keyword":["Education","General Mathematics"],"department":[{"_id":"643"}],"user_id":"37888","_id":"48332","page":"435-456","intvolume":"        25","citation":{"ama":"Prediger S, Wessel L. Fostering German-language learners’ constructions of meanings for fractions—design and effects of a language- and mathematics-integrated intervention. <i>Mathematics Education Research Journal</i>. 2013;25(3):435-456. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/s13394-013-0079-2\">10.1007/s13394-013-0079-2</a>","chicago":"Prediger, Susanne, and Lena Wessel. “Fostering German-Language Learners’ Constructions of Meanings for Fractions—Design and Effects of a Language- and Mathematics-Integrated Intervention.” <i>Mathematics Education Research Journal</i> 25, no. 3 (2013): 435–56. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s13394-013-0079-2\">https://doi.org/10.1007/s13394-013-0079-2</a>.","ieee":"S. Prediger and L. Wessel, “Fostering German-language learners’ constructions of meanings for fractions—design and effects of a language- and mathematics-integrated intervention,” <i>Mathematics Education Research Journal</i>, vol. 25, no. 3, pp. 435–456, 2013, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1007/s13394-013-0079-2\">10.1007/s13394-013-0079-2</a>.","mla":"Prediger, Susanne, and Lena Wessel. “Fostering German-Language Learners’ Constructions of Meanings for Fractions—Design and Effects of a Language- and Mathematics-Integrated Intervention.” <i>Mathematics Education Research Journal</i>, vol. 25, no. 3, Springer Science and Business Media LLC, 2013, pp. 435–56, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/s13394-013-0079-2\">10.1007/s13394-013-0079-2</a>.","short":"S. Prediger, L. Wessel, Mathematics Education Research Journal 25 (2013) 435–456.","bibtex":"@article{Prediger_Wessel_2013, title={Fostering German-language learners’ constructions of meanings for fractions—design and effects of a language- and mathematics-integrated intervention}, volume={25}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1007/s13394-013-0079-2\">10.1007/s13394-013-0079-2</a>}, number={3}, journal={Mathematics Education Research Journal}, publisher={Springer Science and Business Media LLC}, author={Prediger, Susanne and Wessel, Lena}, year={2013}, pages={435–456} }","apa":"Prediger, S., &#38; Wessel, L. (2013). Fostering German-language learners’ constructions of meanings for fractions—design and effects of a language- and mathematics-integrated intervention. <i>Mathematics Education Research Journal</i>, <i>25</i>(3), 435–456. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s13394-013-0079-2\">https://doi.org/10.1007/s13394-013-0079-2</a>"},"year":"2013","issue":"3","publication_identifier":{"issn":["1033-2170","2211-050X"]},"publication_status":"published","doi":"10.1007/s13394-013-0079-2","title":"Fostering German-language learners’ constructions of meanings for fractions—design and effects of a language- and mathematics-integrated intervention","volume":25,"date_created":"2023-10-19T10:00:32Z","author":[{"first_name":"Susanne","full_name":"Prediger, Susanne","last_name":"Prediger"},{"first_name":"Lena","full_name":"Wessel, Lena","id":"85190","last_name":"Wessel"}],"date_updated":"2024-04-18T09:05:03Z","publisher":"Springer Science and Business Media LLC"},{"date_updated":"2024-04-18T09:07:27Z","publisher":"Waxmann","author":[{"first_name":"Susanne","last_name":"Prediger","full_name":"Prediger, Susanne"},{"first_name":"Lena","last_name":"Wessel","full_name":"Wessel, Lena","id":"85190"},{"last_name":"Tschierschky","full_name":"Tschierschky, K","first_name":"K"},{"full_name":"Seipp, B","last_name":"Seipp","first_name":"B"},{"first_name":"E","full_name":"Özdil, E","last_name":"Özdil"}],"date_created":"2023-10-19T10:02:45Z","title":"Diagnose und Förderung schulpraktisch erproben-am Beispiel Mathematiklernen bei Deutsch als Zweitsprache","place":"Münster","year":"2013","citation":{"ieee":"S. Prediger, L. Wessel, K. Tschierschky, B. Seipp, and E. Özdil, “Diagnose und Förderung schulpraktisch erproben-am Beispiel Mathematiklernen bei Deutsch als Zweitsprache,” in <i>Diagnose und individuelle Förderung in der MINT-Lehrerbildung. Das Projekt dortMINT</i>, S. Hußmann and C. Selter, Eds. Münster: Waxmann, 2013, pp. 171–192.","chicago":"Prediger, Susanne, Lena Wessel, K Tschierschky, B Seipp, and E Özdil. “Diagnose und Förderung schulpraktisch erproben-am Beispiel Mathematiklernen bei Deutsch als Zweitsprache.” In <i>Diagnose und individuelle Förderung in der MINT-Lehrerbildung. Das Projekt dortMINT</i>, edited by S. Hußmann and C. Selter, 171–192. Münster: Waxmann, 2013.","ama":"Prediger S, Wessel L, Tschierschky K, Seipp B, Özdil E. Diagnose und Förderung schulpraktisch erproben-am Beispiel Mathematiklernen bei Deutsch als Zweitsprache. In: Hußmann S, Selter C, eds. <i>Diagnose und individuelle Förderung in der MINT-Lehrerbildung. Das Projekt dortMINT</i>. Waxmann; 2013:171–192.","apa":"Prediger, S., Wessel, L., Tschierschky, K., Seipp, B., &#38; Özdil, E. (2013). Diagnose und Förderung schulpraktisch erproben-am Beispiel Mathematiklernen bei Deutsch als Zweitsprache. In S. Hußmann &#38; C. Selter (Eds.), <i>Diagnose und individuelle Förderung in der MINT-Lehrerbildung. Das Projekt dortMINT</i> (pp. 171–192). Waxmann.","bibtex":"@inbook{Prediger_Wessel_Tschierschky_Seipp_Özdil_2013, place={Münster}, title={Diagnose und Förderung schulpraktisch erproben-am Beispiel Mathematiklernen bei Deutsch als Zweitsprache}, booktitle={Diagnose und individuelle Förderung in der MINT-Lehrerbildung. Das Projekt dortMINT}, publisher={Waxmann}, author={Prediger, Susanne and Wessel, Lena and Tschierschky, K and Seipp, B and Özdil, E}, editor={Hußmann, S. and Selter, C.}, year={2013}, pages={171–192} }","short":"S. Prediger, L. Wessel, K. Tschierschky, B. Seipp, E. Özdil, in: S. Hußmann, C. Selter (Eds.), Diagnose und individuelle Förderung in der MINT-Lehrerbildung. Das Projekt dortMINT, Waxmann, Münster, 2013, pp. 171–192.","mla":"Prediger, Susanne, et al. “Diagnose und Förderung schulpraktisch erproben-am Beispiel Mathematiklernen bei Deutsch als Zweitsprache.” <i>Diagnose und individuelle Förderung in der MINT-Lehrerbildung. Das Projekt dortMINT</i>, edited by S. Hußmann and C. Selter, Waxmann, 2013, pp. 171–192."},"page":"171–192","_id":"48333","user_id":"37888","department":[{"_id":"643"}],"language":[{"iso":"ger"}],"type":"book_chapter","publication":"Diagnose und individuelle Förderung in der MINT-Lehrerbildung. Das Projekt dortMINT","editor":[{"last_name":"Hußmann","full_name":"Hußmann, S.","first_name":"S."},{"first_name":"C.","full_name":"Selter, C.","last_name":"Selter"}],"status":"public"},{"title":"Wieso 3/4 von 12, und wo ist der Kreis? Brüche für Teile von Mengen handlungs- und strukturorientiert erarbeiten. ","date_updated":"2024-04-18T09:08:20Z","date_created":"2023-10-19T09:53:39Z","author":[{"last_name":"Prediger","full_name":"Prediger, Susanne","first_name":"Susanne"},{"first_name":"N.","last_name":"Krägeloh","full_name":"Krägeloh, N."},{"first_name":"Lena","last_name":"Wessel","full_name":"Wessel, Lena","id":"85190"}],"volume":55,"year":"2013","citation":{"chicago":"Prediger, Susanne, N. Krägeloh, and Lena Wessel. “Wieso 3/4 von 12, und wo ist der Kreis? Brüche für Teile von Mengen handlungs- und strukturorientiert erarbeiten. .” <i>Praxis der Mathematik in der Schule</i> 55, no. 52 (2013): 9–14.","ieee":"S. Prediger, N. Krägeloh, and L. Wessel, “Wieso 3/4 von 12, und wo ist der Kreis? Brüche für Teile von Mengen handlungs- und strukturorientiert erarbeiten. ,” <i>Praxis der Mathematik in der Schule</i>, vol. 55, no. 52, pp. 9–14, 2013.","ama":"Prediger S, Krägeloh N, Wessel L. Wieso 3/4 von 12, und wo ist der Kreis? Brüche für Teile von Mengen handlungs- und strukturorientiert erarbeiten. . <i>Praxis der Mathematik in der Schule</i>. 2013;55(52):9-14.","apa":"Prediger, S., Krägeloh, N., &#38; Wessel, L. (2013). Wieso 3/4 von 12, und wo ist der Kreis? Brüche für Teile von Mengen handlungs- und strukturorientiert erarbeiten. . <i>Praxis der Mathematik in der Schule</i>, <i>55</i>(52), 9–14.","mla":"Prediger, Susanne, et al. “Wieso 3/4 von 12, und wo ist der Kreis? Brüche für Teile von Mengen handlungs- und strukturorientiert erarbeiten. .” <i>Praxis der Mathematik in der Schule</i>, vol. 55, no. 52, 2013, pp. 9–14.","short":"S. Prediger, N. Krägeloh, L. Wessel, Praxis der Mathematik in der Schule 55 (2013) 9–14.","bibtex":"@article{Prediger_Krägeloh_Wessel_2013, title={Wieso 3/4 von 12, und wo ist der Kreis? Brüche für Teile von Mengen handlungs- und strukturorientiert erarbeiten. }, volume={55}, number={52}, journal={Praxis der Mathematik in der Schule}, author={Prediger, Susanne and Krägeloh, N. and Wessel, Lena}, year={2013}, pages={9–14} }"},"intvolume":"        55","page":"9-14","issue":"52","language":[{"iso":"ger"}],"_id":"48329","user_id":"37888","department":[{"_id":"643"}],"status":"public","type":"journal_article","publication":"Praxis der Mathematik in der Schule"}]
