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author:
- first_name: Richard
  full_name: Barwell, Richard
  last_name: Barwell
- first_name: Lena
  full_name: Wessel, Lena
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  last_name: Wessel
- first_name: Aldo
  full_name: Parra, Aldo
  last_name: Parra
citation:
  ama: 'Barwell R, Wessel L, Parra A. Language diversity and mathematics education:
    new developments. <i>Research in Mathematics Education</i>. 2019;21(2):113-118.
    doi:<a href="https://doi.org/10.1080/14794802.2019.1638824">10.1080/14794802.2019.1638824</a>'
  apa: 'Barwell, R., Wessel, L., &#38; Parra, A. (2019). Language diversity and mathematics
    education: new developments. <i>Research in Mathematics Education</i>, <i>21</i>(2),
    113–118. <a href="https://doi.org/10.1080/14794802.2019.1638824">https://doi.org/10.1080/14794802.2019.1638824</a>'
  bibtex: '@article{Barwell_Wessel_Parra_2019, title={Language diversity and mathematics
    education: new developments}, volume={21}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1080/14794802.2019.1638824">10.1080/14794802.2019.1638824</a>},
    number={2}, journal={Research in Mathematics Education}, publisher={Informa UK
    Limited}, author={Barwell, Richard and Wessel, Lena and Parra, Aldo}, year={2019},
    pages={113–118} }'
  chicago: 'Barwell, Richard, Lena Wessel, and Aldo Parra. “Language Diversity and
    Mathematics Education: New Developments.” <i>Research in Mathematics Education</i>
    21, no. 2 (2019): 113–18. <a href="https://doi.org/10.1080/14794802.2019.1638824">https://doi.org/10.1080/14794802.2019.1638824</a>.'
  ieee: 'R. Barwell, L. Wessel, and A. Parra, “Language diversity and mathematics
    education: new developments,” <i>Research in Mathematics Education</i>, vol. 21,
    no. 2, pp. 113–118, 2019, doi: <a href="https://doi.org/10.1080/14794802.2019.1638824">10.1080/14794802.2019.1638824</a>.'
  mla: 'Barwell, Richard, et al. “Language Diversity and Mathematics Education: New
    Developments.” <i>Research in Mathematics Education</i>, vol. 21, no. 2, Informa
    UK Limited, 2019, pp. 113–18, doi:<a href="https://doi.org/10.1080/14794802.2019.1638824">10.1080/14794802.2019.1638824</a>.'
  short: R. Barwell, L. Wessel, A. Parra, Research in Mathematics Education 21 (2019)
    113–118.
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- General Mathematics
- Education
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- iso: eng
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publication: Research in Mathematics Education
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  - 1479-4802
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publisher: Informa UK Limited
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title: 'Language diversity and mathematics education: new developments'
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volume: 21
year: '2019'
...
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- Special Issue des Journals Research in Mathematics Education
citation:
  ama: Barwell R, Wessel L, Parra A, eds. <i>Mathematics Education in a Multilingual
    and Multicultural Environment. Post-Publikation Der Topic Study Group 31 Beiträge
    Der ICME-Konferenz 2016 in Hamburg.</i>; 2019.
  apa: Barwell, R., Wessel, L., &#38; Parra, A. (Eds.). (2019). <i>Mathematics education
    in a multilingual and multicultural environment. Post-Publikation der Topic Study
    Group 31 Beiträge der ICME-Konferenz 2016 in Hamburg.</i>
  bibtex: '@book{Barwell_Wessel_Parra_2019, title={Mathematics education in a multilingual
    and multicultural environment. Post-Publikation der Topic Study Group 31 Beiträge
    der ICME-Konferenz 2016 in Hamburg.}, year={2019} }'
  chicago: Barwell, R., Lena Wessel, and A. Parra, eds. <i>Mathematics Education in
    a Multilingual and Multicultural Environment. Post-Publikation Der Topic Study
    Group 31 Beiträge Der ICME-Konferenz 2016 in Hamburg.</i>, 2019.
  ieee: R. Barwell, L. Wessel, and A. Parra, Eds., <i>Mathematics education in a multilingual
    and multicultural environment. Post-Publikation der Topic Study Group 31 Beiträge
    der ICME-Konferenz 2016 in Hamburg.</i> 2019.
  mla: Barwell, R., et al., editors. <i>Mathematics Education in a Multilingual and
    Multicultural Environment. Post-Publikation Der Topic Study Group 31 Beiträge
    Der ICME-Konferenz 2016 in Hamburg.</i> 2019.
  short: R. Barwell, L. Wessel, A. Parra, eds., Mathematics Education in a Multilingual
    and Multicultural Environment. Post-Publikation Der Topic Study Group 31 Beiträge
    Der ICME-Konferenz 2016 in Hamburg., 2019.
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- iso: eng
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title: Mathematics education in a multilingual and multicultural environment. Post-Publikation
  der Topic Study Group 31 Beiträge der ICME-Konferenz 2016 in Hamburg.
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  full_name: Erath, Kirstin
  last_name: Erath
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  ama: Wessel L, Erath K. Theoretical frameworks for designing and analyzing language-responsive
    mathematics teaching–learning arrangements. <i>ZDM</i>. 2018;50(6):1053-1064.
    doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s11858-018-0980-y">10.1007/s11858-018-0980-y</a>
  apa: Wessel, L., &#38; Erath, K. (2018). Theoretical frameworks for designing and
    analyzing language-responsive mathematics teaching–learning arrangements. <i>ZDM</i>,
    <i>50</i>(6), 1053–1064. <a href="https://doi.org/10.1007/s11858-018-0980-y">https://doi.org/10.1007/s11858-018-0980-y</a>
  bibtex: '@article{Wessel_Erath_2018, title={Theoretical frameworks for designing
    and analyzing language-responsive mathematics teaching–learning arrangements},
    volume={50}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/s11858-018-0980-y">10.1007/s11858-018-0980-y</a>},
    number={6}, journal={ZDM}, publisher={Springer Science and Business Media LLC},
    author={Wessel, Lena and Erath, Kirstin}, year={2018}, pages={1053–1064} }'
  chicago: 'Wessel, Lena, and Kirstin Erath. “Theoretical Frameworks for Designing
    and Analyzing Language-Responsive Mathematics Teaching–Learning Arrangements.”
    <i>ZDM</i> 50, no. 6 (2018): 1053–64. <a href="https://doi.org/10.1007/s11858-018-0980-y">https://doi.org/10.1007/s11858-018-0980-y</a>.'
  ieee: 'L. Wessel and K. Erath, “Theoretical frameworks for designing and analyzing
    language-responsive mathematics teaching–learning arrangements,” <i>ZDM</i>, vol.
    50, no. 6, pp. 1053–1064, 2018, doi: <a href="https://doi.org/10.1007/s11858-018-0980-y">10.1007/s11858-018-0980-y</a>.'
  mla: Wessel, Lena, and Kirstin Erath. “Theoretical Frameworks for Designing and
    Analyzing Language-Responsive Mathematics Teaching–Learning Arrangements.” <i>ZDM</i>,
    vol. 50, no. 6, Springer Science and Business Media LLC, 2018, pp. 1053–64, doi:<a
    href="https://doi.org/10.1007/s11858-018-0980-y">10.1007/s11858-018-0980-y</a>.
  short: L. Wessel, K. Erath, ZDM 50 (2018) 1053–1064.
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- General Mathematics
- Education
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  - 1863-9690
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publisher: Springer Science and Business Media LLC
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title: Theoretical frameworks for designing and analyzing language-responsive mathematics
  teaching–learning arrangements
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volume: 50
year: '2018'
...
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- first_name: Lena
  full_name: Wessel, Lena
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  last_name: Wessel
- first_name: Andreas
  full_name: Büchter, Andreas
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  full_name: Prediger, Susanne
  last_name: Prediger
citation:
  ama: Wessel L, Büchter A, Prediger S. Weil Sprache zählt - Sprachsensibel Mathematikunterricht
    planen, durchführen und auswerten. <i>Mathematik lehren</i>. 2018;206:2–7.
  apa: Wessel, L., Büchter, A., &#38; Prediger, S. (2018). Weil Sprache zählt - Sprachsensibel
    Mathematikunterricht planen, durchführen und auswerten. <i>Mathematik lehren</i>,
    <i>206</i>, 2–7.
  bibtex: '@article{Wessel_Büchter_Prediger_2018, title={Weil Sprache zählt - Sprachsensibel
    Mathematikunterricht planen, durchführen und auswerten}, volume={206}, journal={Mathematik
    lehren}, author={Wessel, Lena and Büchter, Andreas and Prediger, Susanne}, year={2018},
    pages={2–7} }'
  chicago: 'Wessel, Lena, Andreas Büchter, and Susanne Prediger. “Weil Sprache zählt
    - Sprachsensibel Mathematikunterricht planen, durchführen und auswerten.” <i>Mathematik
    lehren</i> 206 (2018): 2–7.'
  ieee: L. Wessel, A. Büchter, and S. Prediger, “Weil Sprache zählt - Sprachsensibel
    Mathematikunterricht planen, durchführen und auswerten,” <i>Mathematik lehren</i>,
    vol. 206, pp. 2–7, 2018.
  mla: Wessel, Lena, et al. “Weil Sprache zählt - Sprachsensibel Mathematikunterricht
    planen, durchführen und auswerten.” <i>Mathematik lehren</i>, vol. 206, 2018,
    pp. 2–7.
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- iso: ger
page: 2–7
publication: Mathematik lehren
status: public
title: Weil Sprache zählt - Sprachsensibel Mathematikunterricht planen, durchführen
  und auswerten
type: journal_article
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volume: 206
year: '2018'
...
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author:
- first_name: Lena
  full_name: Wessel, Lena
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  last_name: Wessel
- first_name: Frank
  full_name: Sprütte, Frank
  last_name: Sprütte
citation:
  ama: 'Wessel L, Sprütte F. Mathematik und Unterrichtssprache lernen: Antworten für
    den Unterricht mit neu Zugewanderten. <i>mathematik lehren</i>. 2018;206:18–22.'
  apa: 'Wessel, L., &#38; Sprütte, F. (2018). Mathematik und Unterrichtssprache lernen:
    Antworten für den Unterricht mit neu Zugewanderten. <i>mathematik lehren</i>,
    <i>206</i>, 18–22.'
  bibtex: '@article{Wessel_Sprütte_2018, title={Mathematik und Unterrichtssprache
    lernen: Antworten für den Unterricht mit neu Zugewanderten}, volume={206}, journal={mathematik
    lehren}, author={Wessel, Lena and Sprütte, Frank}, year={2018}, pages={18–22}
    }'
  chicago: 'Wessel, Lena, and Frank Sprütte. “Mathematik und Unterrichtssprache lernen:
    Antworten für den Unterricht mit neu Zugewanderten.” <i>mathematik lehren</i>
    206 (2018): 18–22.'
  ieee: 'L. Wessel and F. Sprütte, “Mathematik und Unterrichtssprache lernen: Antworten
    für den Unterricht mit neu Zugewanderten,” <i>mathematik lehren</i>, vol. 206,
    pp. 18–22, 2018.'
  mla: 'Wessel, Lena, and Frank Sprütte. “Mathematik und Unterrichtssprache lernen:
    Antworten für den Unterricht mit neu Zugewanderten.” <i>mathematik lehren</i>,
    vol. 206, 2018, pp. 18–22.'
  short: L. Wessel, F. Sprütte, mathematik lehren 206 (2018) 18–22.
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- iso: ger
page: 18–22
publication: mathematik lehren
status: public
title: 'Mathematik und Unterrichtssprache lernen: Antworten für den Unterricht mit
  neu Zugewanderten'
type: journal_article
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volume: 206
year: '2018'
...
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- first_name: Lena
  full_name: Wessel, Lena
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  last_name: Wessel
- first_name: J.
  full_name: Moser-Fendel, J.
  last_name: Moser-Fendel
citation:
  ama: 'Wessel L, Moser-Fendel J. Entwicklung und Erforschung von e-Selbstlernmodulen
    im Service-Bereich Mathematik. In: Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität
    Paderborn, ed. <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2018</i>. ; 2018:2107-2108.'
  apa: Wessel, L., &#38; Moser-Fendel, J. (2018). Entwicklung und Erforschung von
    e-Selbstlernmodulen im Service-Bereich Mathematik. In Fachgruppe Didaktik der
    Mathematik der Universität Paderborn (Ed.), <i>Beiträge zum Mathematikunterricht
    2018</i> (pp. 2107–2108).
  bibtex: '@inbook{Wessel_Moser-Fendel_2018, title={Entwicklung und Erforschung von
    e-Selbstlernmodulen im Service-Bereich Mathematik}, booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht
    2018}, author={Wessel, Lena and Moser-Fendel, J.}, editor={Fachgruppe Didaktik
    der Mathematik der Universität Paderborn}, year={2018}, pages={2107–2108} }'
  chicago: Wessel, Lena, and J. Moser-Fendel. “Entwicklung und Erforschung von e-Selbstlernmodulen
    im Service-Bereich Mathematik.” In <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2018</i>,
    edited by Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn, 2107–8,
    2018.
  ieee: L. Wessel and J. Moser-Fendel, “Entwicklung und Erforschung von e-Selbstlernmodulen
    im Service-Bereich Mathematik,” in <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2018</i>,
    Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn, Ed. 2018, pp. 2107–2108.
  mla: Wessel, Lena, and J. Moser-Fendel. “Entwicklung und Erforschung von e-Selbstlernmodulen
    im Service-Bereich Mathematik.” <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2018</i>,
    edited by Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn, 2018,
    pp. 2107–08.
  short: 'L. Wessel, J. Moser-Fendel, in: Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität
    Paderborn (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, 2018, pp. 2107–2108.'
corporate_editor:
- Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn
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- iso: ger
page: 2107-2108
publication: Beiträge zum Mathematikunterricht 2018
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title: Entwicklung und Erforschung von e-Selbstlernmodulen im Service-Bereich Mathematik
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year: '2018'
...
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author:
- first_name: Lena
  full_name: Wessel, Lena
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  last_name: Wessel
citation:
  ama: Wessel L. Strukturierte Aufgabenfolgen. Begründen üben und Ableitungsregeln
    trainieren. <i>mathematik lehren</i>. 2018;209:38-42.
  apa: Wessel, L. (2018). Strukturierte Aufgabenfolgen. Begründen üben und Ableitungsregeln
    trainieren. <i>mathematik lehren</i>, <i>209</i>, 38–42.
  bibtex: '@article{Wessel_2018, title={Strukturierte Aufgabenfolgen. Begründen üben
    und Ableitungsregeln trainieren}, volume={209}, journal={mathematik lehren}, author={Wessel,
    Lena}, year={2018}, pages={38–42} }'
  chicago: 'Wessel, Lena. “Strukturierte Aufgabenfolgen. Begründen üben und Ableitungsregeln
    trainieren.” <i>mathematik lehren</i> 209 (2018): 38–42.'
  ieee: L. Wessel, “Strukturierte Aufgabenfolgen. Begründen üben und Ableitungsregeln
    trainieren,” <i>mathematik lehren</i>, vol. 209, pp. 38–42, 2018.
  mla: Wessel, Lena. “Strukturierte Aufgabenfolgen. Begründen üben und Ableitungsregeln
    trainieren.” <i>mathematik lehren</i>, vol. 209, 2018, pp. 38–42.
  short: L. Wessel, mathematik lehren 209 (2018) 38–42.
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publication: mathematik lehren
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title: Strukturierte Aufgabenfolgen. Begründen üben und Ableitungsregeln trainieren
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year: '2018'
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- Differential analysis of effectiveness for two interventions in mathematics
- Differentielle Analysen zur Wirksamkeit zweier Interventionen in Mathematik
author:
- first_name: Susanne
  full_name: Prediger, Susanne
  last_name: Prediger
- first_name: Lena
  full_name: Wessel, Lena
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  last_name: Wessel
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  ama: Prediger S, Wessel L. Brauchen mehrsprachige Jugendliche eine andere fach-
    und sprachintegrierte Förderung als einsprachige? <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>.
    2017;21(2):361-382. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s11618-017-0785-8">10.1007/s11618-017-0785-8</a>
  apa: Prediger, S., &#38; Wessel, L. (2017). Brauchen mehrsprachige Jugendliche eine
    andere fach- und sprachintegrierte Förderung als einsprachige? <i>Zeitschrift
    für Erziehungswissenschaft</i>, <i>21</i>(2), 361–382. <a href="https://doi.org/10.1007/s11618-017-0785-8">https://doi.org/10.1007/s11618-017-0785-8</a>
  bibtex: '@article{Prediger_Wessel_2017, title={Brauchen mehrsprachige Jugendliche
    eine andere fach- und sprachintegrierte Förderung als einsprachige?}, volume={21},
    DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/s11618-017-0785-8">10.1007/s11618-017-0785-8</a>},
    number={2}, journal={Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}, publisher={Springer
    Science and Business Media LLC}, author={Prediger, Susanne and Wessel, Lena},
    year={2017}, pages={361–382} }'
  chicago: 'Prediger, Susanne, and Lena Wessel. “Brauchen mehrsprachige Jugendliche
    eine andere fach- und sprachintegrierte Förderung als einsprachige?” <i>Zeitschrift
    für Erziehungswissenschaft</i> 21, no. 2 (2017): 361–82. <a href="https://doi.org/10.1007/s11618-017-0785-8">https://doi.org/10.1007/s11618-017-0785-8</a>.'
  ieee: 'S. Prediger and L. Wessel, “Brauchen mehrsprachige Jugendliche eine andere
    fach- und sprachintegrierte Förderung als einsprachige?,” <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>,
    vol. 21, no. 2, pp. 361–382, 2017, doi: <a href="https://doi.org/10.1007/s11618-017-0785-8">10.1007/s11618-017-0785-8</a>.'
  mla: Prediger, Susanne, and Lena Wessel. “Brauchen mehrsprachige Jugendliche eine
    andere fach- und sprachintegrierte Förderung als einsprachige?” <i>Zeitschrift
    für Erziehungswissenschaft</i>, vol. 21, no. 2, Springer Science and Business
    Media LLC, 2017, pp. 361–82, doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s11618-017-0785-8">10.1007/s11618-017-0785-8</a>.
  short: S. Prediger, L. Wessel, Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 21 (2017)
    361–382.
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keyword:
- Education
language:
- iso: ger
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publication: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
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  issn:
  - 1434-663X
  - 1862-5215
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publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: Brauchen mehrsprachige Jugendliche eine andere fach- und sprachintegrierte
  Förderung als einsprachige?
type: journal_article
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volume: 21
year: '2017'
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- first_name: Alexander
  full_name: Schüler-Meyer, Alexander
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  ama: Schüler-Meyer A, Prediger S, Kuzu T, Wessel L, Redder A. Is Formal Language
    Proficiency in the Home Language Required to Profit from a Bilingual Teaching
    Intervention in Mathematics? A Mixed Methods Study on Fostering Multilingual Students’
    Conceptual Understanding. <i>International Journal of Science and Mathematics
    Education</i>. 2017;17(2):317-339. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s10763-017-9857-8">10.1007/s10763-017-9857-8</a>
  apa: Schüler-Meyer, A., Prediger, S., Kuzu, T., Wessel, L., &#38; Redder, A. (2017).
    Is Formal Language Proficiency in the Home Language Required to Profit from a
    Bilingual Teaching Intervention in Mathematics? A Mixed Methods Study on Fostering
    Multilingual Students’ Conceptual Understanding. <i>International Journal of Science
    and Mathematics Education</i>, <i>17</i>(2), 317–339. <a href="https://doi.org/10.1007/s10763-017-9857-8">https://doi.org/10.1007/s10763-017-9857-8</a>
  bibtex: '@article{Schüler-Meyer_Prediger_Kuzu_Wessel_Redder_2017, title={Is Formal
    Language Proficiency in the Home Language Required to Profit from a Bilingual
    Teaching Intervention in Mathematics? A Mixed Methods Study on Fostering Multilingual
    Students’ Conceptual Understanding}, volume={17}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/s10763-017-9857-8">10.1007/s10763-017-9857-8</a>},
    number={2}, journal={International Journal of Science and Mathematics Education},
    publisher={Springer Science and Business Media LLC}, author={Schüler-Meyer, Alexander
    and Prediger, Susanne and Kuzu, Taha and Wessel, Lena and Redder, Angelika}, year={2017},
    pages={317–339} }'
  chicago: 'Schüler-Meyer, Alexander, Susanne Prediger, Taha Kuzu, Lena Wessel, and
    Angelika Redder. “Is Formal Language Proficiency in the Home Language Required
    to Profit from a Bilingual Teaching Intervention in Mathematics? A Mixed Methods
    Study on Fostering Multilingual Students’ Conceptual Understanding.” <i>International
    Journal of Science and Mathematics Education</i> 17, no. 2 (2017): 317–39. <a
    href="https://doi.org/10.1007/s10763-017-9857-8">https://doi.org/10.1007/s10763-017-9857-8</a>.'
  ieee: 'A. Schüler-Meyer, S. Prediger, T. Kuzu, L. Wessel, and A. Redder, “Is Formal
    Language Proficiency in the Home Language Required to Profit from a Bilingual
    Teaching Intervention in Mathematics? A Mixed Methods Study on Fostering Multilingual
    Students’ Conceptual Understanding,” <i>International Journal of Science and Mathematics
    Education</i>, vol. 17, no. 2, pp. 317–339, 2017, doi: <a href="https://doi.org/10.1007/s10763-017-9857-8">10.1007/s10763-017-9857-8</a>.'
  mla: Schüler-Meyer, Alexander, et al. “Is Formal Language Proficiency in the Home
    Language Required to Profit from a Bilingual Teaching Intervention in Mathematics?
    A Mixed Methods Study on Fostering Multilingual Students’ Conceptual Understanding.”
    <i>International Journal of Science and Mathematics Education</i>, vol. 17, no.
    2, Springer Science and Business Media LLC, 2017, pp. 317–39, doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s10763-017-9857-8">10.1007/s10763-017-9857-8</a>.
  short: A. Schüler-Meyer, S. Prediger, T. Kuzu, L. Wessel, A. Redder, International
    Journal of Science and Mathematics Education 17 (2017) 317–339.
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  a Bilingual Teaching Intervention in Mathematics? A Mixed Methods Study on Fostering
  Multilingual Students’ Conceptual Understanding
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  ama: 'Wessel L, Andreas T. Der Zusammenhang von sprachlichen Kompetenzen und schulischen
    mathematischen Leistungen: Curriculare Herausforderungen bei der Ausbildung von
    Lehrkräften vor dem Hintergrund des Berliner Rahmenlehrplans Mathematik. In: Jostes
    B, ed. <i>Sprachen – Bilden – Chancen: Sprachbildung in der Lehrkräftebildung</i>.
    Waxmann; 2017:189-200.'
  apa: 'Wessel, L., &#38; Andreas, T. (2017). Der Zusammenhang von sprachlichen Kompetenzen
    und schulischen mathematischen Leistungen: Curriculare Herausforderungen bei der
    Ausbildung von Lehrkräften vor dem Hintergrund des Berliner Rahmenlehrplans Mathematik.
    In B. Jostes (Ed.), <i>Sprachen – Bilden – Chancen: Sprachbildung in der Lehrkräftebildung</i>
    (pp. 189–200). Waxmann.'
  bibtex: '@inbook{Wessel_Andreas_2017, place={Münster/New York}, title={Der Zusammenhang
    von sprachlichen Kompetenzen und schulischen mathematischen Leistungen: Curriculare
    Herausforderungen bei der Ausbildung von Lehrkräften vor dem Hintergrund des Berliner
    Rahmenlehrplans Mathematik}, booktitle={Sprachen – Bilden – Chancen: Sprachbildung
    in der Lehrkräftebildung}, publisher={Waxmann}, author={Wessel, Lena and Andreas,
    T.}, editor={Jostes, B.}, year={2017}, pages={189–200} }'
  chicago: 'Wessel, Lena, and T. Andreas. “Der Zusammenhang von sprachlichen Kompetenzen
    und schulischen mathematischen Leistungen: Curriculare Herausforderungen bei der
    Ausbildung von Lehrkräften vor dem Hintergrund des Berliner Rahmenlehrplans Mathematik.”
    In <i>Sprachen – Bilden – Chancen: Sprachbildung in der Lehrkräftebildung</i>,
    edited by B. Jostes, 189–200. Münster/New York: Waxmann, 2017.'
  ieee: 'L. Wessel and T. Andreas, “Der Zusammenhang von sprachlichen Kompetenzen
    und schulischen mathematischen Leistungen: Curriculare Herausforderungen bei der
    Ausbildung von Lehrkräften vor dem Hintergrund des Berliner Rahmenlehrplans Mathematik,”
    in <i>Sprachen – Bilden – Chancen: Sprachbildung in der Lehrkräftebildung</i>,
    B. Jostes, Ed. Münster/New York: Waxmann, 2017, pp. 189–200.'
  mla: 'Wessel, Lena, and T. Andreas. “Der Zusammenhang von sprachlichen Kompetenzen
    und schulischen mathematischen Leistungen: Curriculare Herausforderungen bei der
    Ausbildung von Lehrkräften vor dem Hintergrund des Berliner Rahmenlehrplans Mathematik.”
    <i>Sprachen – Bilden – Chancen: Sprachbildung in der Lehrkräftebildung</i>, edited
    by B. Jostes, Waxmann, 2017, pp. 189–200.'
  short: 'L. Wessel, T. Andreas, in: B. Jostes (Ed.), Sprachen – Bilden – Chancen:
    Sprachbildung in der Lehrkräftebildung, Waxmann, Münster/New York, 2017, pp. 189–200.'
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publication: 'Sprachen – Bilden – Chancen: Sprachbildung in der Lehrkräftebildung'
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title: 'Der Zusammenhang von sprachlichen Kompetenzen und schulischen mathematischen
  Leistungen: Curriculare Herausforderungen bei der Ausbildung von Lehrkräften vor
  dem Hintergrund des Berliner Rahmenlehrplans Mathematik'
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  last_name: Wessel
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  ama: 'Sprütten F, Wessel L. „9 minus 8, das kommt 1.“ Mathematikunterricht in internationalen
    Förderklassen (IFK). Ziele und exemplarische Realisierungen. In: Kortenkamp U,
    Kuzle A, eds. <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2017</i>. WTM-Verlag; 2017:953-956.'
  apa: Sprütten, F., &#38; Wessel, L. (2017). „9 minus 8, das kommt 1.“ Mathematikunterricht
    in internationalen Förderklassen (IFK). Ziele und exemplarische Realisierungen.
    In U. Kortenkamp &#38; A. Kuzle (Eds.), <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2017</i>
    (pp. 953–956). WTM-Verlag.
  bibtex: '@inbook{Sprütten_Wessel_2017, place={Münster}, title={„9 minus 8, das kommt
    1.“ Mathematikunterricht in internationalen Förderklassen (IFK). Ziele und exemplarische
    Realisierungen}, booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2017}, publisher={WTM-Verlag},
    author={Sprütten, F. and Wessel, Lena}, editor={Kortenkamp, U. and Kuzle, A.},
    year={2017}, pages={953–956} }'
  chicago: 'Sprütten, F., and Lena Wessel. “„9 minus 8, das kommt 1.“ Mathematikunterricht
    in internationalen Förderklassen (IFK). Ziele und exemplarische Realisierungen.”
    In <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2017</i>, edited by U. Kortenkamp and
    A. Kuzle, 953–56. Münster: WTM-Verlag, 2017.'
  ieee: 'F. Sprütten and L. Wessel, “„9 minus 8, das kommt 1.“ Mathematikunterricht
    in internationalen Förderklassen (IFK). Ziele und exemplarische Realisierungen,”
    in <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2017</i>, U. Kortenkamp and A. Kuzle,
    Eds. Münster: WTM-Verlag, 2017, pp. 953–956.'
  mla: Sprütten, F., and Lena Wessel. “„9 minus 8, das kommt 1.“ Mathematikunterricht
    in internationalen Förderklassen (IFK). Ziele und exemplarische Realisierungen.”
    <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2017</i>, edited by U. Kortenkamp and A.
    Kuzle, WTM-Verlag, 2017, pp. 953–56.
  short: 'F. Sprütten, L. Wessel, in: U. Kortenkamp, A. Kuzle (Eds.), Beiträge zum
    Mathematikunterricht 2017, WTM-Verlag, Münster, 2017, pp. 953–956.'
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publication: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017
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title: „9 minus 8, das kommt 1.“ Mathematikunterricht in internationalen Förderklassen
  (IFK). Ziele und exemplarische Realisierungen
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  full_name: Wessel, Lena
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  ama: 'Wessel L. „Ja und dann kommt man halt immer einen höher.“ Operatives Üben
    am Beispiel von Ableitungsregeln. In: Kortenkamp U, Kuzle A, eds. <i>Beiträge
    zum Mathematikunterricht 2017</i>. WTM-Verlag; 2017:1049-1052.'
  apa: Wessel, L. (2017). „Ja und dann kommt man halt immer einen höher.“ Operatives
    Üben am Beispiel von Ableitungsregeln. In U. Kortenkamp &#38; A. Kuzle (Eds.),
    <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2017</i> (pp. 1049–1052). WTM-Verlag.
  bibtex: '@inbook{Wessel_2017, place={Münster}, title={„Ja und dann kommt man halt
    immer einen höher.“ Operatives Üben am Beispiel von Ableitungsregeln}, booktitle={Beiträge
    zum Mathematikunterricht 2017}, publisher={WTM-Verlag}, author={Wessel, Lena},
    editor={Kortenkamp, U. and Kuzle, A.}, year={2017}, pages={1049–1052} }'
  chicago: 'Wessel, Lena. “„Ja und dann kommt man halt immer einen höher.“ Operatives
    Üben am Beispiel von Ableitungsregeln.” In <i>Beiträge zum Mathematikunterricht
    2017</i>, edited by U. Kortenkamp and A. Kuzle, 1049–52. Münster: WTM-Verlag,
    2017.'
  ieee: 'L. Wessel, “„Ja und dann kommt man halt immer einen höher.“ Operatives Üben
    am Beispiel von Ableitungsregeln,” in <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2017</i>,
    U. Kortenkamp and A. Kuzle, Eds. Münster: WTM-Verlag, 2017, pp. 1049–1052.'
  mla: Wessel, Lena. “„Ja und dann kommt man halt immer einen höher.“ Operatives Üben
    am Beispiel von Ableitungsregeln.” <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2017</i>,
    edited by U. Kortenkamp and A. Kuzle, WTM-Verlag, 2017, pp. 1049–52.
  short: 'L. Wessel, in: U. Kortenkamp, A. Kuzle (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht
    2017, WTM-Verlag, Münster, 2017, pp. 1049–1052.'
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publication: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017
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title: „Ja und dann kommt man halt immer einen höher.“ Operatives Üben am Beispiel
  von Ableitungsregeln
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  last_name: Prediger
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  ama: 'Wessel L, Prediger S. Differentielle Förderbedarfe je nach Sprachhintergrund?
    Analysen zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten zwischen sprachlich starken und
    schwachen, einsprachigen und mehrsprachigen Lernenden. In: Leiss D, Neumann A,
    Schwippert K, eds. <i>Mathematik und Sprache-Empirischer Forschungsstand und unterrichtliche
    Herausforderungen</i>. Waxmann; 2017:165–187.'
  apa: Wessel, L., &#38; Prediger, S. (2017). Differentielle Förderbedarfe je nach
    Sprachhintergrund? Analysen zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten zwischen sprachlich
    starken und schwachen, einsprachigen und mehrsprachigen Lernenden. In D. Leiss,
    A. Neumann, &#38; K. Schwippert (Eds.), <i>Mathematik und Sprache-Empirischer
    Forschungsstand und unterrichtliche Herausforderungen</i> (pp. 165–187). Waxmann.
  bibtex: '@inbook{Wessel_Prediger_2017, place={Münster}, title={Differentielle Förderbedarfe
    je nach Sprachhintergrund? Analysen zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten zwischen
    sprachlich starken und schwachen, einsprachigen und mehrsprachigen Lernenden},
    booktitle={Mathematik und Sprache-Empirischer Forschungsstand und unterrichtliche
    Herausforderungen}, publisher={Waxmann}, author={Wessel, Lena and Prediger, Susanne},
    editor={Leiss, D. and Neumann, A. and Schwippert, K.}, year={2017}, pages={165–187}
    }'
  chicago: 'Wessel, Lena, and Susanne Prediger. “Differentielle Förderbedarfe je nach
    Sprachhintergrund? Analysen zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten zwischen sprachlich
    starken und schwachen, einsprachigen und mehrsprachigen Lernenden.” In <i>Mathematik
    und Sprache-Empirischer Forschungsstand und unterrichtliche Herausforderungen</i>,
    edited by D. Leiss, A. Neumann, and K. Schwippert, 165–187. Münster: Waxmann,
    2017.'
  ieee: 'L. Wessel and S. Prediger, “Differentielle Förderbedarfe je nach Sprachhintergrund?
    Analysen zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten zwischen sprachlich starken und
    schwachen, einsprachigen und mehrsprachigen Lernenden,” in <i>Mathematik und Sprache-Empirischer
    Forschungsstand und unterrichtliche Herausforderungen</i>, D. Leiss, A. Neumann,
    and K. Schwippert, Eds. Münster: Waxmann, 2017, pp. 165–187.'
  mla: Wessel, Lena, and Susanne Prediger. “Differentielle Förderbedarfe je nach Sprachhintergrund?
    Analysen zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten zwischen sprachlich starken und
    schwachen, einsprachigen und mehrsprachigen Lernenden.” <i>Mathematik und Sprache-Empirischer
    Forschungsstand und unterrichtliche Herausforderungen</i>, edited by D. Leiss
    et al., Waxmann, 2017, pp. 165–187.
  short: 'L. Wessel, S. Prediger, in: D. Leiss, A. Neumann, K. Schwippert (Eds.),
    Mathematik und Sprache-Empirischer Forschungsstand und unterrichtliche Herausforderungen,
    Waxmann, Münster, 2017, pp. 165–187.'
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  full_name: Leiss, D.
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publication: Mathematik und Sprache-Empirischer Forschungsstand und unterrichtliche
  Herausforderungen
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title: Differentielle Förderbedarfe je nach Sprachhintergrund? Analysen zu Unterschieden
  und Gemeinsamkeiten zwischen sprachlich starken und schwachen, einsprachigen und
  mehrsprachigen Lernenden
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- first_name: Lena
  full_name: Wessel, Lena
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  ama: 'Wessel L. How do students develop lexical means for understanding the concept
    of relative frequency? Empirical insights on the basis of trace analyses. In:
    Dooley T, Gueudet G, eds. <i>Proceedings of the Tenth Congress of the European
    Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1 – 5, 2017)</i>.
    DCU Institute of Education and ERME.; 2017:1388-1395.'
  apa: Wessel, L. (2017). How do students develop lexical means for understanding
    the concept of relative frequency? Empirical insights on the basis of trace analyses.
    In T. Dooley &#38; G. Gueudet (Eds.), <i>Proceedings of the Tenth Congress of
    the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February
    1 – 5, 2017)</i> (pp. 1388–1395). DCU Institute of Education and ERME.
  bibtex: '@inbook{Wessel_2017, place={Dublin, Ireland}, title={How do students develop
    lexical means for understanding the concept of relative frequency? Empirical insights
    on the basis of trace analyses}, booktitle={Proceedings of the Tenth Congress
    of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February
    1 – 5, 2017)}, publisher={DCU Institute of Education and ERME.}, author={Wessel,
    Lena}, editor={Dooley, T. and Gueudet, G.}, year={2017}, pages={1388–1395} }'
  chicago: 'Wessel, Lena. “How Do Students Develop Lexical Means for Understanding
    the Concept of Relative Frequency? Empirical Insights on the Basis of Trace Analyses.”
    In <i>Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in
    Mathematics Education (CERME10, February 1 – 5, 2017)</i>, edited by T. Dooley
    and G. Gueudet, 1388–95. Dublin, Ireland: DCU Institute of Education and ERME.,
    2017.'
  ieee: 'L. Wessel, “How do students develop lexical means for understanding the concept
    of relative frequency? Empirical insights on the basis of trace analyses,” in
    <i>Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics
    Education (CERME10, February 1 – 5, 2017)</i>, T. Dooley and G. Gueudet, Eds.
    Dublin, Ireland: DCU Institute of Education and ERME., 2017, pp. 1388–1395.'
  mla: Wessel, Lena. “How Do Students Develop Lexical Means for Understanding the
    Concept of Relative Frequency? Empirical Insights on the Basis of Trace Analyses.”
    <i>Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics
    Education (CERME10, February 1 – 5, 2017)</i>, edited by T. Dooley and G. Gueudet,
    DCU Institute of Education and ERME., 2017, pp. 1388–95.
  short: 'L. Wessel, in: T. Dooley, G. Gueudet (Eds.), Proceedings of the Tenth Congress
    of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February
    1 – 5, 2017), DCU Institute of Education and ERME., Dublin, Ireland, 2017, pp.
    1388–1395.'
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- Academic language
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  in Mathematics Education (CERME10, February 1 – 5, 2017)
publisher: DCU Institute of Education and ERME.
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title: How do students develop lexical means for understanding the concept of relative
  frequency? Empirical insights on the basis of trace analyses
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  ama: 'Wessel L, Wilhelm N. Zusammenhänge zwischen Sprachkompetenz und verstehensorientierter
    Leistung beim Umgang mit Brüchen. In: Institut für Mathematik und Informatik Heidelberg,
    ed. <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2016</i>. WTM-Verlag; 2016:1059-1062.'
  apa: Wessel, L., &#38; Wilhelm, N. (2016). Zusammenhänge zwischen Sprachkompetenz
    und verstehensorientierter Leistung beim Umgang mit Brüchen. In Institut für Mathematik
    und Informatik Heidelberg (Ed.), <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2016</i>
    (pp. 1059–1062). WTM-Verlag.
  bibtex: '@inbook{Wessel_Wilhelm_2016, place={Münster}, title={Zusammenhänge zwischen
    Sprachkompetenz und verstehensorientierter Leistung beim Umgang mit Brüchen},
    booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2016}, publisher={WTM-Verlag}, author={Wessel,
    Lena and Wilhelm, Nadine}, editor={Institut für Mathematik und Informatik Heidelberg},
    year={2016}, pages={1059–1062} }'
  chicago: 'Wessel, Lena, and Nadine Wilhelm. “Zusammenhänge zwischen Sprachkompetenz
    und verstehensorientierter Leistung beim Umgang mit Brüchen.” In <i>Beiträge zum
    Mathematikunterricht 2016</i>, edited by Institut für Mathematik und Informatik
    Heidelberg, 1059–62. Münster: WTM-Verlag, 2016.'
  ieee: 'L. Wessel and N. Wilhelm, “Zusammenhänge zwischen Sprachkompetenz und verstehensorientierter
    Leistung beim Umgang mit Brüchen,” in <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2016</i>,
    Institut für Mathematik und Informatik Heidelberg, Ed. Münster: WTM-Verlag, 2016,
    pp. 1059–1062.'
  mla: Wessel, Lena, and Nadine Wilhelm. “Zusammenhänge zwischen Sprachkompetenz und
    verstehensorientierter Leistung beim Umgang mit Brüchen.” <i>Beiträge zum Mathematikunterricht
    2016</i>, edited by Institut für Mathematik und Informatik Heidelberg, WTM-Verlag,
    2016, pp. 1059–62.
  short: 'L. Wessel, N. Wilhelm, in: Institut für Mathematik und Informatik Heidelberg
    (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, WTM-Verlag, Münster, 2016, pp.
    1059–1062.'
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  beim Umgang mit Brüchen
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  ama: 'Wessel L, Prediger S, Schüler-Meyer A, Kuzu T. Is grade 7 too late to start
    with bilingual mathematics courses? An intervention study. In: <i>TSG 32 at 13th
    International Congress on Mathematical Education, Hamburg, July 2016</i>. ; 2016.'
  apa: Wessel, L., Prediger, S., Schüler-Meyer, A., &#38; Kuzu, T. (2016). Is grade
    7 too late to start with bilingual mathematics courses? An intervention study.
    <i>TSG 32 at 13th International Congress on Mathematical Education, Hamburg, July
    2016</i>.
  bibtex: '@inproceedings{Wessel_Prediger_Schüler-Meyer_Kuzu_2016, title={Is grade
    7 too late to start with bilingual mathematics courses? An intervention study},
    booktitle={TSG 32 at 13th International Congress on Mathematical Education, Hamburg,
    July 2016}, author={Wessel, Lena and Prediger, Susanne and Schüler-Meyer, Alexander
    and Kuzu, Taha}, year={2016} }'
  chicago: Wessel, Lena, Susanne Prediger, Alexander Schüler-Meyer, and Taha Kuzu.
    “Is Grade 7 Too Late to Start with Bilingual Mathematics Courses? An Intervention
    Study.” In <i>TSG 32 at 13th International Congress on Mathematical Education,
    Hamburg, July 2016</i>, 2016.
  ieee: L. Wessel, S. Prediger, A. Schüler-Meyer, and T. Kuzu, “Is grade 7 too late
    to start with bilingual mathematics courses? An intervention study,” 2016.
  mla: Wessel, Lena, et al. “Is Grade 7 Too Late to Start with Bilingual Mathematics
    Courses? An Intervention Study.” <i>TSG 32 at 13th International Congress on Mathematical
    Education, Hamburg, July 2016</i>, 2016.
  short: 'L. Wessel, S. Prediger, A. Schüler-Meyer, T. Kuzu, in: TSG 32 at 13th International
    Congress on Mathematical Education, Hamburg, July 2016, 2016.'
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publication: TSG 32 at 13th International Congress on Mathematical Education, Hamburg,
  July 2016
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title: Is grade 7 too late to start with bilingual mathematics courses? An intervention
  study
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  ama: 'Wessel L. <i>Fach-und sprachintegrierte Förderung durch Darstellungsvernetzung
    und Scaffolding: ein Entwicklungsforschungsprojekt zum Anteilbegriff</i>. Vol
    19. Springer-Verlag; 2014.'
  apa: 'Wessel, L. (2014). <i>Fach-und sprachintegrierte Förderung durch Darstellungsvernetzung
    und Scaffolding: ein Entwicklungsforschungsprojekt zum Anteilbegriff</i> (Vol.
    19). Springer-Verlag.'
  bibtex: '@book{Wessel_2014, place={Wiesbaden}, title={Fach-und sprachintegrierte
    Förderung durch Darstellungsvernetzung und Scaffolding: ein Entwicklungsforschungsprojekt
    zum Anteilbegriff}, volume={19}, publisher={Springer-Verlag}, author={Wessel,
    Lena}, year={2014} }'
  chicago: 'Wessel, Lena. <i>Fach-und sprachintegrierte Förderung durch Darstellungsvernetzung
    und Scaffolding: ein Entwicklungsforschungsprojekt zum Anteilbegriff</i>. Vol.
    19. Wiesbaden: Springer-Verlag, 2014.'
  ieee: 'L. Wessel, <i>Fach-und sprachintegrierte Förderung durch Darstellungsvernetzung
    und Scaffolding: ein Entwicklungsforschungsprojekt zum Anteilbegriff</i>, vol.
    19. Wiesbaden: Springer-Verlag, 2014.'
  mla: 'Wessel, Lena. <i>Fach-und sprachintegrierte Förderung durch Darstellungsvernetzung
    und Scaffolding: ein Entwicklungsforschungsprojekt zum Anteilbegriff</i>. Springer-Verlag,
    2014.'
  short: 'L. Wessel, Fach-und sprachintegrierte Förderung durch Darstellungsvernetzung
    und Scaffolding: ein Entwicklungsforschungsprojekt zum Anteilbegriff, Springer-Verlag,
    Wiesbaden, 2014.'
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title: 'Fach-und sprachintegrierte Förderung durch Darstellungsvernetzung und Scaffolding:
  ein Entwicklungsforschungsprojekt zum Anteilbegriff'
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  ama: Prediger S, Wessel L. Fostering German-language learners’ constructions of
    meanings for fractions—design and effects of a language- and mathematics-integrated
    intervention. <i>Mathematics Education Research Journal</i>. 2013;25(3):435-456.
    doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s13394-013-0079-2">10.1007/s13394-013-0079-2</a>
  apa: Prediger, S., &#38; Wessel, L. (2013). Fostering German-language learners’
    constructions of meanings for fractions—design and effects of a language- and
    mathematics-integrated intervention. <i>Mathematics Education Research Journal</i>,
    <i>25</i>(3), 435–456. <a href="https://doi.org/10.1007/s13394-013-0079-2">https://doi.org/10.1007/s13394-013-0079-2</a>
  bibtex: '@article{Prediger_Wessel_2013, title={Fostering German-language learners’
    constructions of meanings for fractions—design and effects of a language- and
    mathematics-integrated intervention}, volume={25}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/s13394-013-0079-2">10.1007/s13394-013-0079-2</a>},
    number={3}, journal={Mathematics Education Research Journal}, publisher={Springer
    Science and Business Media LLC}, author={Prediger, Susanne and Wessel, Lena},
    year={2013}, pages={435–456} }'
  chicago: 'Prediger, Susanne, and Lena Wessel. “Fostering German-Language Learners’
    Constructions of Meanings for Fractions—Design and Effects of a Language- and
    Mathematics-Integrated Intervention.” <i>Mathematics Education Research Journal</i>
    25, no. 3 (2013): 435–56. <a href="https://doi.org/10.1007/s13394-013-0079-2">https://doi.org/10.1007/s13394-013-0079-2</a>.'
  ieee: 'S. Prediger and L. Wessel, “Fostering German-language learners’ constructions
    of meanings for fractions—design and effects of a language- and mathematics-integrated
    intervention,” <i>Mathematics Education Research Journal</i>, vol. 25, no. 3,
    pp. 435–456, 2013, doi: <a href="https://doi.org/10.1007/s13394-013-0079-2">10.1007/s13394-013-0079-2</a>.'
  mla: Prediger, Susanne, and Lena Wessel. “Fostering German-Language Learners’ Constructions
    of Meanings for Fractions—Design and Effects of a Language- and Mathematics-Integrated
    Intervention.” <i>Mathematics Education Research Journal</i>, vol. 25, no. 3,
    Springer Science and Business Media LLC, 2013, pp. 435–56, doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s13394-013-0079-2">10.1007/s13394-013-0079-2</a>.
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    435–456.
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- Education
- General Mathematics
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publication: Mathematics Education Research Journal
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  - 1033-2170
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title: Fostering German-language learners’ constructions of meanings for fractions—design
  and effects of a language- and mathematics-integrated intervention
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  last_name: Özdil
citation:
  ama: 'Prediger S, Wessel L, Tschierschky K, Seipp B, Özdil E. Diagnose und Förderung
    schulpraktisch erproben-am Beispiel Mathematiklernen bei Deutsch als Zweitsprache.
    In: Hußmann S, Selter C, eds. <i>Diagnose und individuelle Förderung in der MINT-Lehrerbildung.
    Das Projekt dortMINT</i>. Waxmann; 2013:171–192.'
  apa: Prediger, S., Wessel, L., Tschierschky, K., Seipp, B., &#38; Özdil, E. (2013).
    Diagnose und Förderung schulpraktisch erproben-am Beispiel Mathematiklernen bei
    Deutsch als Zweitsprache. In S. Hußmann &#38; C. Selter (Eds.), <i>Diagnose und
    individuelle Förderung in der MINT-Lehrerbildung. Das Projekt dortMINT</i> (pp.
    171–192). Waxmann.
  bibtex: '@inbook{Prediger_Wessel_Tschierschky_Seipp_Özdil_2013, place={Münster},
    title={Diagnose und Förderung schulpraktisch erproben-am Beispiel Mathematiklernen
    bei Deutsch als Zweitsprache}, booktitle={Diagnose und individuelle Förderung
    in der MINT-Lehrerbildung. Das Projekt dortMINT}, publisher={Waxmann}, author={Prediger,
    Susanne and Wessel, Lena and Tschierschky, K and Seipp, B and Özdil, E}, editor={Hußmann,
    S. and Selter, C.}, year={2013}, pages={171–192} }'
  chicago: 'Prediger, Susanne, Lena Wessel, K Tschierschky, B Seipp, and E Özdil.
    “Diagnose und Förderung schulpraktisch erproben-am Beispiel Mathematiklernen bei
    Deutsch als Zweitsprache.” In <i>Diagnose und individuelle Förderung in der MINT-Lehrerbildung.
    Das Projekt dortMINT</i>, edited by S. Hußmann and C. Selter, 171–192. Münster:
    Waxmann, 2013.'
  ieee: 'S. Prediger, L. Wessel, K. Tschierschky, B. Seipp, and E. Özdil, “Diagnose
    und Förderung schulpraktisch erproben-am Beispiel Mathematiklernen bei Deutsch
    als Zweitsprache,” in <i>Diagnose und individuelle Förderung in der MINT-Lehrerbildung.
    Das Projekt dortMINT</i>, S. Hußmann and C. Selter, Eds. Münster: Waxmann, 2013,
    pp. 171–192.'
  mla: Prediger, Susanne, et al. “Diagnose und Förderung schulpraktisch erproben-am
    Beispiel Mathematiklernen bei Deutsch als Zweitsprache.” <i>Diagnose und individuelle
    Förderung in der MINT-Lehrerbildung. Das Projekt dortMINT</i>, edited by S. Hußmann
    and C. Selter, Waxmann, 2013, pp. 171–192.
  short: 'S. Prediger, L. Wessel, K. Tschierschky, B. Seipp, E. Özdil, in: S. Hußmann,
    C. Selter (Eds.), Diagnose und individuelle Förderung in der MINT-Lehrerbildung.
    Das Projekt dortMINT, Waxmann, Münster, 2013, pp. 171–192.'
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  dortMINT
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citation:
  ama: Prediger S, Krägeloh N, Wessel L. Wieso 3/4 von 12, und wo ist der Kreis? Brüche
    für Teile von Mengen handlungs- und strukturorientiert erarbeiten. . <i>Praxis
    der Mathematik in der Schule</i>. 2013;55(52):9-14.
  apa: Prediger, S., Krägeloh, N., &#38; Wessel, L. (2013). Wieso 3/4 von 12, und
    wo ist der Kreis? Brüche für Teile von Mengen handlungs- und strukturorientiert
    erarbeiten. . <i>Praxis der Mathematik in der Schule</i>, <i>55</i>(52), 9–14.
  bibtex: '@article{Prediger_Krägeloh_Wessel_2013, title={Wieso 3/4 von 12, und wo
    ist der Kreis? Brüche für Teile von Mengen handlungs- und strukturorientiert erarbeiten.
    }, volume={55}, number={52}, journal={Praxis der Mathematik in der Schule}, author={Prediger,
    Susanne and Krägeloh, N. and Wessel, Lena}, year={2013}, pages={9–14} }'
  chicago: 'Prediger, Susanne, N. Krägeloh, and Lena Wessel. “Wieso 3/4 von 12, und
    wo ist der Kreis? Brüche für Teile von Mengen handlungs- und strukturorientiert
    erarbeiten. .” <i>Praxis der Mathematik in der Schule</i> 55, no. 52 (2013): 9–14.'
  ieee: S. Prediger, N. Krägeloh, and L. Wessel, “Wieso 3/4 von 12, und wo ist der
    Kreis? Brüche für Teile von Mengen handlungs- und strukturorientiert erarbeiten.
    ,” <i>Praxis der Mathematik in der Schule</i>, vol. 55, no. 52, pp. 9–14, 2013.
  mla: Prediger, Susanne, et al. “Wieso 3/4 von 12, und wo ist der Kreis? Brüche für
    Teile von Mengen handlungs- und strukturorientiert erarbeiten. .” <i>Praxis der
    Mathematik in der Schule</i>, vol. 55, no. 52, 2013, pp. 9–14.
  short: S. Prediger, N. Krägeloh, L. Wessel, Praxis der Mathematik in der Schule
    55 (2013) 9–14.
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  und strukturorientiert erarbeiten. '
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