[{"publication_identifier":{"isbn":["978-3-7799-8994-3"]},"citation":{"ama":"Güneşli H, Albers T, Mombeck MM, Jesuthasan J, eds. <i>Diskurse Und Praktiken Der Heterogenität. Pädagogisches Handeln in Heterogenen Settings. Mit Einem Fokus Auf Die Elementar- Und Primarbildung</i>. Beltz Juventa ; 2025.","chicago":"Güneşli, Habib, Timm Albers, Mona Maria Mombeck, and Jonitta Jesuthasan, eds. <i>Diskurse Und Praktiken Der Heterogenität. Pädagogisches Handeln in Heterogenen Settings. Mit Einem Fokus Auf Die Elementar- Und Primarbildung</i>. Beltz Juventa , 2025.","ieee":"H. Güneşli, T. Albers, M. M. Mombeck, and J. Jesuthasan, Eds., <i>Diskurse und Praktiken der Heterogenität. Pädagogisches Handeln in heterogenen Settings. Mit einem Fokus auf die Elementar- und Primarbildung</i>. Beltz Juventa , 2025.","bibtex":"@book{Güneşli_Albers_Mombeck_Jesuthasan_2025, title={Diskurse und Praktiken der Heterogenität. Pädagogisches Handeln in heterogenen Settings. 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Diese meist sozialpädagogisch  ausgebildeten Fachkräfte sind dezidiert für die Unterstützung der Inklusion an Grund-, Sekundar-und Gesamtschulen angestellt.  Erste Befunde (Grüter et al.,2022) und ministeriale Aufgabenbeschreibung (Ministerium für Schule und Bildung des Landes  Nordrhein-Westfalen [MSB NRW], 2022) deuten auf ein offenes, wenig definiertes Tätigkeitsspektrum hin. Mögliche Aufgabengebiete der MPT überschneiden sich mit denen der (sonderpädagogischen)  Lehrkräfte, der Schulsozialarbeiter*innen und –im Hinblick auf die Unterstützung im Unterricht ohne Unterrichtsverantwortung –mit denen der Schulbegleitungen  (Lübeck, 2019).Die Überlappungen legen nahe, dass auch für die MPT das „Zuständigkeitsdiffusitätsproblem“ (Kunze 2016, S.265) gilt und die multiprofessionelle Teamarbeit entsprechend beeinflusst. Da es bislang keine Daten darüber gibt, wie sich die Berufsrolle von MPT-Kräften in der Breite ausgestaltet,  eruiert der Beitrag in einer quantitativen  Studie ebendiese  Frage. Zusätzlich werden die Fragenfokussiert, über welche Qualifikationen und Vorerfahrungen MPT-Kräfte verfügen und mit welchen Akteur*innen MPT-Kräfte in welcher Form kooperieren. Die Untersuchung bezieht sich auf den Einsatz von MPT an Gesamt-und Sekundarschulen in NRW. Insgesamt wurden 109 MPT-Kräfte in Form eines Online-Fragebogens  befragt. Anhand der Ergebnisse konnte ein breites Einsatzgebiet mit vereinzelten Aufgabenschwerpunkten (v.a. im Bereich der sonderpädagogisch orientierten Kleingruppenförderung) der MPT-Kräfteidentifiziert werden. Schnittmengen zu Aufgabenschwerpunkten anderer Berufsgruppen werden unter Berücksichtigung der multiprofessionellen  Kooperation hinsichtlich der Frage diskutiert, ob der Einsatz von MPT-Kräften inklusive Zielstellungen  eher befördert oder im Sinne einer Deprofessionalisierung sonderpädagogischer  Förderung eher entgegensteht."}],"status":"public","_id":"58066","user_id":"56091","department":[{"_id":"450"}],"article_type":"original","keyword":["Deprofessionalisierung","Kooperation","Fachkräfte für das Multiprofessionelle Team(MPT)","Aufgabenprofile in der inklusiven Schule"],"language":[{"iso":"ger"}]},{"language":[{"iso":"eng"}],"conference":{"location":"Köln","end_date":"2023-09-16","start_date":"2023-09-14","name":"22. Symposium Frühförderung der Vereinigung für interdisziplinäre Frühförderung e.V. 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Jesuthasan, “Zusammenarbeit von Frühförderung und Kita im Förderschwerpunkt Sehen,” presented at the 22. Symposium Frühförderung der Vereinigung für interdisziplinäre Frühförderung e.V. (VIFF), Köln, 2023.","chicago":"Jesuthasan, Jonitta. “Zusammenarbeit von Frühförderung Und Kita Im Förderschwerpunkt Sehen,” 2023."},"status":"public","year":"2023","type":"conference_abstract"}]