@inbook{34551,
  author       = {{Neumann, Phillip and Gorges, Julia and Lütje-Klose, Birgit and Wild, Elke}},
  booktitle    = {{Traditionen und Zukünfte. Beiträge zum 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft}},
  editor       = {{Blömeke, Sigrid and Caruso, Marcelo and Reh, Sabine and Salaschek, Ulrich and Stiller, Jurik}},
  isbn         = {{978-3-8474-0660-0}},
  pages        = {{161--170}},
  publisher    = {{Verlag Barbara Budrich}},
  title        = {{{Reziproke Beziehungen zwischen Fähigkeitsselbstkonzept und Leistung im Bereich Lesen bei Grundschulkindern mit Lernbeeinträchtigungen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements - Ergebnisse der BiLieF-Studie}}},
  year         = {{2015}},
}

@article{34556,
  author       = {{Wild, Elke  and Schwinger, Malte and Lütje-Klose, Birgit and Yotyodying, Sitipan and Gorges, Julia and Stranghöner, Daniela and Neumann, Phillip and Serke, Björn and Kurnitzki, Sarah}},
  issn         = {{0340-4099}},
  journal      = {{Unterrichtswissenschaft}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{7--21}},
  title        = {{{Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements: Erste Befunde des BiLief-Projektes zu Leistung, sozialer Integration, Motivation und Wohlbefinden}}},
  volume       = {{43}},
  year         = {{2015}},
}

@inbook{34560,
  abstract     = {{Die pädagogische Disziplin der Sonderpädagogik befindet sich aktuell in einem Wandlungsprozess, in dem ihre Rolle und Aufgaben neu zu justieren und mit den anderen Fachdisziplinen - allen voran der allgemeinen Schulpädagogik - neu auszutarieren sind. Die Veränderungen betreffen elementare Fragen des sonderpädagogischen Selbstverständnisses in Bezug auf ihre Eigenständigkeit als Disziplin und Profession, auf ihre Klientel und ihre professionelle Verantwortung bei der Erziehung und Bildung, Beratung und Unterstützung von Kindern und Jugendlichen mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen und Behinderungen. Fragen nach den verschiedenen Ausformungen professionellen sonderpädagogischen Handelns in Förderschulen einerseits und in den verschiedenen Modellen integrativer und inklusiver Unterrichtung andererseits sowie einer dafür erforderlichen Aus- und Fortbildung werden zu Zeit so intensiv und kontrovers diskutiert wie selten zuvor. In diesem Beitrag steht daran anschließend die Frage im Zentrum, ob schulische Sonderpädagoginnen und -pädagogen in einem zunehmend inklusiver ausgerichteten Schulsystem in höherem Maße eine Spezialistenrolle oder ehr eine ausgeweitete Generalistenrolle einnehmen sollen.
}},
  author       = {{Lütje-Klose, Birgit  and Neumann, Phillip}},
  booktitle    = {{Inklusion als Entwicklung - Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung}},
  editor       = {{Häcker, T. and Walm, M.}},
  pages        = {{101--116}},
  publisher    = {{Klinkhardt }},
  title        = {{{Die Rolle der Sonderpädagogik im Rahmen der Lehrerinnen- und Lehrerprofessionalisierung für eine inklusive schulische Bildung}}},
  year         = {{2015}},
}

@misc{34558,
  author       = {{Neumann, Phillip}},
  booktitle    = {{Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR)}},
  issn         = {{1613-0677}},
  number       = {{4}},
  title        = {{{Rezension von: Widmer-Wolf, Patrik: Praxis der Individualisierung. Wie multiprofessionelle Klassenteams Fördersituationen für Kinder im Schulalltag etablieren}}},
  volume       = {{14}},
  year         = {{2015}},
}