[{"date_created":"2026-02-17T20:36:44Z","title":"Zwischen Förderkonzept und Vorschrift – Eine empirische Studie zur Praxis der Förderplanung an Schulen in Nordrhein-Westfalen","issue":"2","year":"2026","language":[{"iso":"ger"}],"ddc":["370"],"keyword":["Sonderpädagogik","Inklusion","Sonderpädagogische Förderung","Förderplanung","Förderpläne","Kooperation"],"publication":"Zeitschrift für Heilpädagogik","file":[{"date_updated":"2026-02-18T08:46:35Z","creator":"pneu","date_created":"2026-02-18T08:44:45Z","file_size":871882,"file_id":"64190","file_name":"zfh_02.2026_neumann.pdf","access_level":"open_access","content_type":"application/pdf","relation":"main_file"}],"abstract":[{"text":"Obwohl Förderpläne schon seit den 1990er Jahren umgesetzt werden, es mittlerweile recht viele Publikationen mit Beschreibungen des Konzepts Förderplanung gibt und diese in allen Bundesländern Deutschlands rechtlich für Schülerinnen und Schüler mit einem festgestellten Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung vorgeschrieben sind, gibt es recht wenige empirische Studien über die tatsächliche Umsetzung in der Praxis. Dieser Beitrag möchte die große Lücke schließen, indem die Praxis der Förderplanung an Allgemeinen Schulen und an Förderschulen in Form einer digitalen Befragung in NRW in den Blick genommen wird. Insbesondere die Frage, wie und in welcher Form Förderpläne erstellt, umgesetzt, evaluiert und fortgeschrieben werden, steht im Mittelpunkt dieser Studie. Zentrale Ergebnisse zeigen, dass Förderpläne zwar i.d.R. aufgrund der rechtlichen Vorschrift erstellt werden, aber auch für die Strukturierung des Förderprozesses fachlich-inhaltlich genutzt werden. Hierbei wird deutlich, dass von den Allgemeinen Schulen eher die Grundschulen Förderpläne auch im weiteren fachlichen Sinn nutzen. Es wird aber auch deutlich, dass einige der befragten Schulen Förderpläne gezielt nutzen, um ein Feststellungsverfahren zu eröffnen und Ressourcen zu generieren und Förderpläne damit auch defizitorientierter schreiben als im Falle der fachlichen und inhaltlichen Strukturierung von Förderprozessen.","lang":"ger"}],"author":[{"id":"95559","full_name":"Neumann, Phillip","last_name":"Neumann","first_name":"Phillip"},{"last_name":"Bunte","full_name":"Bunte, Charline","id":"70772","first_name":"Charline"},{"first_name":"Conny","last_name":"Melzer","full_name":"Melzer, Conny"}],"volume":77,"oa":"1","date_updated":"2026-02-18T08:46:36Z","publication_status":"published","has_accepted_license":"1","publication_identifier":{"issn":["0513-9066"]},"citation":{"mla":"Neumann, Phillip, et al. “Zwischen Förderkonzept und Vorschrift – Eine empirische Studie zur Praxis der Förderplanung an Schulen in Nordrhein-Westfalen.” Zeitschrift für Heilpädagogik, vol. 77, no. 2, 2026, pp. 61–74.","short":"P. Neumann, C. Bunte, C. Melzer, Zeitschrift für Heilpädagogik 77 (2026) 61–74.","bibtex":"@article{Neumann_Bunte_Melzer_2026, title={Zwischen Förderkonzept und Vorschrift – Eine empirische Studie zur Praxis der Förderplanung an Schulen in Nordrhein-Westfalen}, volume={77}, number={2}, journal={Zeitschrift für Heilpädagogik}, author={Neumann, Phillip and Bunte, Charline and Melzer, Conny}, year={2026}, pages={61–74} }","apa":"Neumann, P., Bunte, C., & Melzer, C. (2026). Zwischen Förderkonzept und Vorschrift – Eine empirische Studie zur Praxis der Förderplanung an Schulen in Nordrhein-Westfalen. Zeitschrift für Heilpädagogik, 77(2), 61–74.","chicago":"Neumann, Phillip, Charline Bunte, and Conny Melzer. “Zwischen Förderkonzept und Vorschrift – Eine empirische Studie zur Praxis der Förderplanung an Schulen in Nordrhein-Westfalen.” Zeitschrift für Heilpädagogik 77, no. 2 (2026): 61–74.","ieee":"P. Neumann, C. Bunte, and C. Melzer, “Zwischen Förderkonzept und Vorschrift – Eine empirische Studie zur Praxis der Förderplanung an Schulen in Nordrhein-Westfalen,” Zeitschrift für Heilpädagogik, vol. 77, no. 2, pp. 61–74, 2026.","ama":"Neumann P, Bunte C, Melzer C. Zwischen Förderkonzept und Vorschrift – Eine empirische Studie zur Praxis der Förderplanung an Schulen in Nordrhein-Westfalen. Zeitschrift für Heilpädagogik. 2026;77(2):61-74."},"page":"61-74","intvolume":" 77","user_id":"95559","department":[{"_id":"479"}],"_id":"64189","file_date_updated":"2026-02-18T08:46:35Z","article_type":"original","type":"journal_article","status":"public"},{"doi":"10.21248/qfi.167","main_file_link":[{"url":"https://www.qfi-oz.de/index.php/inklusion/article/view/167","open_access":"1"}],"volume":6,"author":[{"first_name":"Verena","full_name":"Wohnhas, Verena","last_name":"Wohnhas"},{"id":"95559","full_name":"Neumann, Phillip","last_name":"Neumann","first_name":"Phillip"},{"first_name":"Birgit","last_name":"Lütje-Klose","full_name":"Lütje-Klose, Birgit"}],"date_updated":"2025-04-29T08:31:28Z","oa":"1","intvolume":" 6","citation":{"mla":"Wohnhas, Verena, et al. “Zeit für Arbeitszufriedenheit? Eine quantitativ-empirische Studie zur Bedeutung fester Kooperationszeiten für die Arbeitszufriedenheit von Lehrkräften in inklusiven Schulen.” QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte, vol. 6, no. 2, University Library J. C. Senckenberg, 2025, doi:10.21248/qfi.167.","bibtex":"@article{Wohnhas_Neumann_Lütje-Klose_2025, title={Zeit für Arbeitszufriedenheit? Eine quantitativ-empirische Studie zur Bedeutung fester Kooperationszeiten für die Arbeitszufriedenheit von Lehrkräften in inklusiven Schulen}, volume={6}, DOI={10.21248/qfi.167}, number={2}, journal={QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte}, publisher={University Library J. C. Senckenberg}, author={Wohnhas, Verena and Neumann, Phillip and Lütje-Klose, Birgit}, year={2025} }","short":"V. Wohnhas, P. Neumann, B. Lütje-Klose, QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte 6 (2025).","apa":"Wohnhas, V., Neumann, P., & Lütje-Klose, B. (2025). Zeit für Arbeitszufriedenheit? Eine quantitativ-empirische Studie zur Bedeutung fester Kooperationszeiten für die Arbeitszufriedenheit von Lehrkräften in inklusiven Schulen. QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte, 6(2). https://doi.org/10.21248/qfi.167","chicago":"Wohnhas, Verena, Phillip Neumann, and Birgit Lütje-Klose. “Zeit für Arbeitszufriedenheit? Eine quantitativ-empirische Studie zur Bedeutung fester Kooperationszeiten für die Arbeitszufriedenheit von Lehrkräften in inklusiven Schulen.” QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte 6, no. 2 (2025). https://doi.org/10.21248/qfi.167.","ieee":"V. Wohnhas, P. Neumann, and B. Lütje-Klose, “Zeit für Arbeitszufriedenheit? Eine quantitativ-empirische Studie zur Bedeutung fester Kooperationszeiten für die Arbeitszufriedenheit von Lehrkräften in inklusiven Schulen,” QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte, vol. 6, no. 2, 2025, doi: 10.21248/qfi.167.","ama":"Wohnhas V, Neumann P, Lütje-Klose B. Zeit für Arbeitszufriedenheit? Eine quantitativ-empirische Studie zur Bedeutung fester Kooperationszeiten für die Arbeitszufriedenheit von Lehrkräften in inklusiven Schulen. QfI - Qualifizierung für Inklusion Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte. 2025;6(2). doi:10.21248/qfi.167"},"publication_identifier":{"issn":["2699-2477"]},"publication_status":"published","alternative_title":["Time for job satisfaction? A quantitative-empirical study on the significance of fixed cooperation times for the job satisfaction of teachers in inclusive schools"],"article_type":"original","department":[{"_id":"854"}],"user_id":"95559","_id":"59708","status":"public","type":"journal_article","title":"Zeit für Arbeitszufriedenheit? Eine quantitativ-empirische Studie zur Bedeutung fester Kooperationszeiten für die Arbeitszufriedenheit von Lehrkräften in inklusiven Schulen","date_created":"2025-04-29T08:14:03Z","publisher":"University Library J. C. Senckenberg","year":"2025","issue":"2","language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Arbeitszufriedenheit","Inklusion","Sonderpädagogik","Kooperation","Selbstwirksamkeit","Schulentwicklung","job satisfaction","Inclusion","Special Education","Self-efficacy","school development"],"abstract":[{"text":"Die Arbeitszufriedenheit von Lehrkräften gilt als zentrale Komponente für die Qualität des Bildungssystems. In inklusiven Schulen müssen Regelschullehrkräfte und sonderpädagogische Lehrkräfte kooperieren, um allen Schüler:innen eine bestmögliche Förderung zu gewährleisten. Dazu benötigen sie jedoch Zeitfenster, die von vielen Lehrkräften als nicht ausreichend benannt werden. Ziel des vorliegenden Beitrags ist es, empirisch zu untersuchen, welche Bedeutung festen Zeitfenstern für die Lehrkräftekooperation im Klassenteam, im Jahrgangsteam und im Fachteam für die Arbeitszufriedenheit zukommt. Weiterhin soll überprüft werden, ob Teile der Zusammenhänge über die Zufriedenheit mit der Kooperationshäufigkeit und die kollektive Selbstwirksamkeitsüberzeugung der Lehrkräfte erklärt werden können. Dazu werden Daten aus dem BMBF-geförderten Projekt BiFoKi mit N=194 Lehrkräften und N=28 Schulleitungen analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass feste Zeitfenster für die Kooperation in den unterschiedlichen Teams mit einer erhöhten Arbeitszufriedenheit im Zusammenhang stehen und in Teilen über die kollektive Selbstwirksamkeitsüberzeugung mediiert werden.","lang":"ger"},{"lang":"eng","text":"The job satisfaction of teachers is considered a central component for the quality of the education system. In inclusive schools, regular school teachers and special needs teachers must cooperate in order to ensure that all pupils receive the best possible support. To do this, however, they need time slots that many teachers say are not sufficient. The aim of this article is to empirically investigate the importance of fixed time slots for teacher cooperation in the class team, the year team and the expert team for job satisfaction. Furthermore, it will be examined whether parts of the correlations can be explained by satisfaction with the frequency of cooperation and the teachers' collective self-efficacy expectations. To this end, data from the BMBF-funded BiFoKi project with N=194 teachers and N=28 head teachers will be analyzed. The results show that fixed time slots for cooperation in the different teams are associated with increased job satisfaction and are mediated in part by collective self-efficacy expectations."}],"publication":"QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte"},{"main_file_link":[{"url":"https://www.qfi-oz.de/index.php/inklusion/article/view/131","open_access":"1"}],"doi":"10.21248/qfi.131","author":[{"last_name":"Grüter","full_name":"Grüter, Sandra","first_name":"Sandra"},{"last_name":"Gorges","full_name":"Gorges, Julia","first_name":"Julia"},{"first_name":"Birgit","full_name":"Lütje-Klose, Birgit","last_name":"Lütje-Klose"},{"first_name":"Phillip","last_name":"Neumann","full_name":"Neumann, Phillip","id":"95559"},{"first_name":"Elke","full_name":"Wild, Elke","last_name":"Wild"}],"volume":5,"oa":"1","date_updated":"2024-05-10T08:44:49Z","citation":{"ieee":"S. Grüter, J. Gorges, B. Lütje-Klose, P. Neumann, and E. Wild, “Jahrgangsteams zur Kooperation mit Eltern anregen – eine Aufgabe für Fortbildungen? Evaluationsergebnisse zum Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi),” QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte, vol. 5, no. 3, 2024, doi: 10.21248/qfi.131.","chicago":"Grüter, Sandra, Julia Gorges, Birgit Lütje-Klose, Phillip Neumann, and Elke Wild. “Jahrgangsteams zur Kooperation mit Eltern anregen – eine Aufgabe für Fortbildungen? Evaluationsergebnisse zum Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi).” QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte 5, no. 3 (2024). https://doi.org/10.21248/qfi.131.","ama":"Grüter S, Gorges J, Lütje-Klose B, Neumann P, Wild E. Jahrgangsteams zur Kooperation mit Eltern anregen – eine Aufgabe für Fortbildungen? Evaluationsergebnisse zum Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi). QfI - Qualifizierung für Inklusion Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte. 2024;5(3). doi:10.21248/qfi.131","short":"S. Grüter, J. Gorges, B. Lütje-Klose, P. Neumann, E. Wild, QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte 5 (2024).","bibtex":"@article{Grüter_Gorges_Lütje-Klose_Neumann_Wild_2024, title={Jahrgangsteams zur Kooperation mit Eltern anregen – eine Aufgabe für Fortbildungen? Evaluationsergebnisse zum Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi)}, volume={5}, DOI={10.21248/qfi.131}, number={3}, journal={QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte}, author={Grüter, Sandra and Gorges, Julia and Lütje-Klose, Birgit and Neumann, Phillip and Wild, Elke}, year={2024} }","mla":"Grüter, Sandra, et al. “Jahrgangsteams zur Kooperation mit Eltern anregen – eine Aufgabe für Fortbildungen? Evaluationsergebnisse zum Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi).” QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte, vol. 5, no. 3, 2024, doi:10.21248/qfi.131.","apa":"Grüter, S., Gorges, J., Lütje-Klose, B., Neumann, P., & Wild, E. (2024). Jahrgangsteams zur Kooperation mit Eltern anregen – eine Aufgabe für Fortbildungen? Evaluationsergebnisse zum Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi). QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte, 5(3). https://doi.org/10.21248/qfi.131"},"intvolume":" 5","publication_status":"published","publication_identifier":{"issn":["2699-2477"]},"alternative_title":["Encourage Grade-Level Teams to Cooperate with Parents – A Task for Teacher Training? Results of the Bielefeld Training on Cooperation in inclusive"],"article_type":"original","user_id":"95559","department":[{"_id":"479"}],"_id":"53597","status":"public","type":"journal_article","title":"Jahrgangsteams zur Kooperation mit Eltern anregen – eine Aufgabe für Fortbildungen? Evaluationsergebnisse zum Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi)","date_created":"2024-04-19T07:29:21Z","year":"2024","issue":"3","language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Inklusion","Kooperation","Eltern","Sekundarstufe 1","Evaluation","Integration","Schulentwicklung","Elternkooperation"],"abstract":[{"text":"Für eine gelingende Umsetzung schulischer Inklusion gilt eine professionelle Weiterbildung der Lehrkräfte und des weiteren Schulpersonals als unverzichtbare Voraussetzung, um eine effektive Teamarbeit sowie die Einbindung von Eltern [i] in Erziehungs- und Bildungsprozesse zu gewährleisten. Im Projekt BiFoKi [ii] (Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen) wurde eine Fortbildungsmaßnahme für inklusive Schulen entwickelt, die sowohl die intrainstitutionelle Kooperation innerhalb der Schule als auch die interinstitutionelle Zusammenarbeit mit den Eltern der Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf adressiert. Die Fortbildung zielt u.a. darauf ab, durch eine im Jahrgangsteam gemeinsam geplante und verantwortete Elternarbeit eine einladende Atmosphäre zu schaffen, Kommunikationswege an diverser werdende Bedarfe der Eltern und der Schüler*innen anzupassen und Eltern stärker in schulische Bildungsprozesse einzubeziehen. Zur Evaluation der Fortbildung wurde eine quasi-experimentelle Studie mit einem Prä-Post-Kontrollgruppendesign realisiert. Längsschnittliche Daten liegen für 55 Lehr- und Fachkräfte vor. Die Ergebnisse der varianzanalytischen Auswertung zeigen, dass sich die Einschätzungen zur Kooperationsbereitschaft der Eltern sowie das selbstberichtete Kooperationsverhalten im Bereich der Erziehungs- und Bildungskooperation in der Interventionsgruppe nach der Teilnahme an der Fortbildung signifikant positiver entwickelt hat als in der Kontrollgruppe.\r\n \r\n[i] Mit dem Begriff Eltern sind hier alle erziehungs- bzw. sorgeberechtigten Personen gemeint.\r\n[ii] Hinweis zur Finanzierung: Das diesem Beitrag zugrunde liegende Vorhaben BiFoKi (Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen) wurde mit Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung unter dem Förderkennzeichen 01NV1732in der Förderlinie „Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung“ gefördert (Projektleitung: Birgit Lütje-Klose, Elke Wild, Julia Gorges und Phillip Neumann).\r\n","lang":"ger"},{"lang":"eng","text":"To implement inclusive education successfully, it is crucial that teachers and other school staff are trained to cooperate effectively as a team and to involve parents in educational processes. In the project BiFoKi (Bielefeld Training on Cooperation in inclusive), we developed an in-service training for inclusive schools that addresses the intra-institutional cooperation within schools and the inter-institutional cooperation with the parents of students with and without special educational needs. The training aims to prepare grade-level teams to create a welcoming atmosphere, adapt communication ways to the diverse needs of parents and students and to involve parents more strongly in school educational processes. To evaluate the effectiveness of the training, a quasi-experimental study with a pre-post control group design was implemented. Longitudinal data is available for 55 teachers and other professionals. The results indicate that the intervention group demonstrated a more positive development in terms of satisfaction with parents' willingness to cooperate as well as self-reported cooperative behavior in the area of educational cooperation, compared to the control group."}],"publication":"QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte"},{"author":[{"first_name":"Birgit","full_name":"Lütje-Klose, Birgit","last_name":"Lütje-Klose"},{"first_name":"Elke","full_name":"Wild, Elke","last_name":"Wild"},{"first_name":"Sandra","full_name":"Grüter, Sandra","last_name":"Grüter"},{"first_name":"Julia","full_name":"Gorges, Julia","last_name":"Gorges"},{"last_name":"Neumann","id":"95559","full_name":"Neumann, Phillip","first_name":"Phillip"},{"first_name":"Antonia","full_name":"Papenberg, Antonia","last_name":"Papenberg"},{"last_name":"Goldan ","full_name":"Goldan , Janka","first_name":"Janka"}],"oa":"1","date_updated":"2024-06-21T09:39:23Z","doi":"10.14361/9783839460689","main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://www.transcript-verlag.de/shopMedia/openaccess/pdf/oa9783839460689.pdf"}],"publication_identifier":{"issn":["2703-1047","2703-1055"],"isbn":["9783837660685","9783839460689"]},"publication_status":"published","page":"256","citation":{"mla":"Lütje-Klose, Birgit, et al. Kooperation in inklusiven Schulen. transcript Verlag, 2024, doi:10.14361/9783839460689.","short":"B. Lütje-Klose, E. Wild, S. Grüter, J. Gorges, P. Neumann, A. Papenberg, J. Goldan , Kooperation in inklusiven Schulen, transcript Verlag, Bielefeld, Germany, 2024.","bibtex":"@book{Lütje-Klose_Wild_Grüter_Gorges_Neumann_Papenberg_Goldan _2024, place={Bielefeld, Germany}, title={Kooperation in inklusiven Schulen}, DOI={10.14361/9783839460689}, publisher={transcript Verlag}, author={Lütje-Klose, Birgit and Wild, Elke and Grüter, Sandra and Gorges, Julia and Neumann, Phillip and Papenberg, Antonia and Goldan , Janka}, year={2024} }","apa":"Lütje-Klose, B., Wild, E., Grüter, S., Gorges, J., Neumann, P., Papenberg, A., & Goldan , J. (2024). Kooperation in inklusiven Schulen. transcript Verlag. https://doi.org/10.14361/9783839460689","ama":"Lütje-Klose B, Wild E, Grüter S, et al. Kooperation in inklusiven Schulen. transcript Verlag; 2024. doi:10.14361/9783839460689","chicago":"Lütje-Klose, Birgit, Elke Wild, Sandra Grüter, Julia Gorges, Phillip Neumann, Antonia Papenberg, and Janka Goldan . Kooperation in inklusiven Schulen. Bielefeld, Germany: transcript Verlag, 2024. https://doi.org/10.14361/9783839460689.","ieee":"B. Lütje-Klose et al., Kooperation in inklusiven Schulen. Bielefeld, Germany: transcript Verlag, 2024."},"place":"Bielefeld, Germany","department":[{"_id":"854"}],"user_id":"91586","_id":"54238","alternative_title":["Ein Praxishandbuch zur Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams und mit Eltern"],"type":"book","status":"public","date_created":"2024-05-13T11:14:02Z","publisher":"transcript Verlag","title":"Kooperation in inklusiven Schulen","year":"2024","language":[{"iso":"ger"}],"abstract":[{"lang":"ger","text":"Schulische Inklusion kann nur gelingen, wenn tragfähige Kooperationsstrukturen aufgebaut werden. Das Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) zeigt, wie die Bereiche teaminterne und multiprofessionelle Zusammenarbeit sowie Kooperation von Schule und Familie optimiert und miteinander in Verbindung gebracht werden können. Das Praxishandbuch bietet die Grundlagen für die eigenständige Durchführung von umfassenden Fortbildungen, die mit Hilfe umfangreicher Online-Materialien auch in einzelne Module geteilt werden können."}]},{"abstract":[{"lang":"ger","text":"Die derzeitige gesellschaftliche und schulische Situation birgt zahlreiche Herausforderungen für das professionelle Handeln und Kooperieren von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften, insbesondere in inklusiven Schulen. Diese bedürfen neben einer auskömmlichen Ausstattung auch einer entsprechenden Qualifikation des Personals und angemessener Kooperationsstrukturen, damit das gemeinsame Arbeiten im Gemeinsamen Lernen langfristig gelingen und das Versprechen einer gleichberechtigten Teilhabe an Bildung aller Kinder und Jugendlichen eingelöst werden kann. Ohne entsprechende Konzepte und Maßnahmen drohen Qualitätsverluste der schulischen Bildungs-, Erziehungs- und Integrationsarbeit sowie Risiken der Deprofessionalisierung, wenn das aktive Lehrpersonal überlastet und die Qualifikation der Quer- und Seitensteiger:innen sowie des weiteren unterstützenden Personals als zusätzliche Aufgabe an dieses herangetragen wird."}],"publication":"ZfI –Zeitschrift für Inklusion","keyword":["Schulische Inklusion","Professionalisierung","Multiprofessionelle Kooperation","Inklusion","Sonderpädagogik"],"language":[{"iso":"ger"}],"year":"2024","issue":"5","title":"Gemeinsames Arbeiten im Gemeinsamen Lernen: Aktuelle Herausforderungen an professionelles Handeln und Kooperieren in inklusiven Schulen","date_created":"2025-01-10T12:34:00Z","status":"public","type":"journal_article","article_type":"original","_id":"58149","department":[{"_id":"479"}],"user_id":"71040","page":"1-19","intvolume":" 19","citation":{"apa":"Kottmann, B., Lütje-Klose, B., Neumann, P., Reh, A., & Streblow, L. (2024). Gemeinsames Arbeiten im Gemeinsamen Lernen: Aktuelle Herausforderungen an professionelles Handeln und Kooperieren in inklusiven Schulen. ZfI –Zeitschrift für Inklusion, 19(5), 1–19.","mla":"Kottmann, Brigitte, et al. “Gemeinsames Arbeiten im Gemeinsamen Lernen: Aktuelle Herausforderungen an professionelles Handeln und Kooperieren in inklusiven Schulen.” ZfI –Zeitschrift für Inklusion, vol. 19, no. 5, 2024, pp. 1–19.","short":"B. Kottmann, B. Lütje-Klose, P. Neumann, A. Reh, L. Streblow, ZfI –Zeitschrift für Inklusion 19 (2024) 1–19.","bibtex":"@article{Kottmann_Lütje-Klose_Neumann_Reh_Streblow_2024, title={Gemeinsames Arbeiten im Gemeinsamen Lernen: Aktuelle Herausforderungen an professionelles Handeln und Kooperieren in inklusiven Schulen}, volume={19}, number={5}, journal={ZfI –Zeitschrift für Inklusion}, author={Kottmann, Brigitte and Lütje-Klose, Birgit and Neumann, Phillip and Reh, Anne and Streblow, Lilian}, year={2024}, pages={1–19} }","chicago":"Kottmann, Brigitte, Birgit Lütje-Klose, Phillip Neumann, Anne Reh, and Lilian Streblow. “Gemeinsames Arbeiten im Gemeinsamen Lernen: Aktuelle Herausforderungen an professionelles Handeln und Kooperieren in inklusiven Schulen.” ZfI –Zeitschrift für Inklusion 19, no. 5 (2024): 1–19.","ieee":"B. Kottmann, B. Lütje-Klose, P. Neumann, A. Reh, and L. Streblow, “Gemeinsames Arbeiten im Gemeinsamen Lernen: Aktuelle Herausforderungen an professionelles Handeln und Kooperieren in inklusiven Schulen,” ZfI –Zeitschrift für Inklusion, vol. 19, no. 5, pp. 1–19, 2024.","ama":"Kottmann B, Lütje-Klose B, Neumann P, Reh A, Streblow L. Gemeinsames Arbeiten im Gemeinsamen Lernen: Aktuelle Herausforderungen an professionelles Handeln und Kooperieren in inklusiven Schulen. ZfI –Zeitschrift für Inklusion. 2024;19(5):1-19."},"publication_identifier":{"issn":["1862-5088"]},"publication_status":"published","main_file_link":[{"url":"https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/821","open_access":"1"}],"oa":"1","date_updated":"2025-02-24T07:03:27Z","volume":19,"author":[{"last_name":"Kottmann","id":"82466","full_name":"Kottmann, Brigitte","first_name":"Brigitte"},{"full_name":"Lütje-Klose, Birgit","last_name":"Lütje-Klose","first_name":"Birgit"},{"full_name":"Neumann, Phillip","id":"95559","last_name":"Neumann","first_name":"Phillip"},{"first_name":"Anne","full_name":"Reh, Anne","last_name":"Reh"},{"first_name":"Lilian","last_name":"Streblow","full_name":"Streblow, Lilian"}]},{"title":"Wer übernimmt Verantwortung für Inklusion?","date_updated":"2023-11-03T09:43:31Z","date_created":"2023-11-03T09:43:19Z","author":[{"last_name":"Kottmann","full_name":"Kottmann, Brigitte","id":"82466","first_name":"Brigitte"},{"full_name":"Lütje-Klose, Birgit","last_name":"Lütje-Klose","first_name":"Birgit"},{"last_name":"Neumann","id":"95559","full_name":"Neumann, Phillip","first_name":"Phillip"}],"volume":74,"year":"2023","citation":{"apa":"Kottmann, B., Lütje-Klose, B., & Neumann, P. (2023). Wer übernimmt Verantwortung für Inklusion? Zeitschrift für Heilpädagogik, 74(11), 554–556.","mla":"Kottmann, Brigitte, et al. “Wer übernimmt Verantwortung für Inklusion?” Zeitschrift für Heilpädagogik, vol. 74, no. 11, 2023, pp. 554–56.","bibtex":"@article{Kottmann_Lütje-Klose_Neumann_2023, title={Wer übernimmt Verantwortung für Inklusion?}, volume={74}, number={11}, journal={Zeitschrift für Heilpädagogik}, author={Kottmann, Brigitte and Lütje-Klose, Birgit and Neumann, Phillip}, year={2023}, pages={554–556} }","short":"B. Kottmann, B. Lütje-Klose, P. Neumann, Zeitschrift für Heilpädagogik 74 (2023) 554–556.","ama":"Kottmann B, Lütje-Klose B, Neumann P. Wer übernimmt Verantwortung für Inklusion? Zeitschrift für Heilpädagogik. 2023;74(11):554-556.","ieee":"B. Kottmann, B. Lütje-Klose, and P. Neumann, “Wer übernimmt Verantwortung für Inklusion?,” Zeitschrift für Heilpädagogik, vol. 74, no. 11, pp. 554–556, 2023.","chicago":"Kottmann, Brigitte, Birgit Lütje-Klose, and Phillip Neumann. “Wer übernimmt Verantwortung für Inklusion?” Zeitschrift für Heilpädagogik 74, no. 11 (2023): 554–56."},"intvolume":" 74","page":"554-556","publication_status":"published","publication_identifier":{"issn":["0513-9066"]},"issue":"11","article_type":"letter_note","keyword":["Inklusion","Bildungspolitik","Schulentwicklung","Sonderpädagogik"],"language":[{"iso":"ger"}],"_id":"48598","user_id":"95559","department":[{"_id":"479"}],"status":"public","type":"journal_article","publication":"Zeitschrift für Heilpädagogik"},{"volume":5,"date_created":"2023-12-04T10:11:17Z","author":[{"last_name":"Schuldt","full_name":"Schuldt, Alessa ","first_name":"Alessa "},{"first_name":"Manfred","full_name":"Palm, Manfred","last_name":"Palm"},{"first_name":"Phillip","id":"95559","full_name":"Neumann, Phillip","last_name":"Neumann"},{"full_name":"Böhm-Kasper, Oliver","last_name":"Böhm-Kasper","first_name":"Oliver"},{"last_name":"Demmer","full_name":"Demmer, Christine","first_name":"Christine"},{"full_name":"Lütje-Klose, Birgit","last_name":"Lütje-Klose","first_name":"Birgit"}],"date_updated":"2024-03-27T11:27:33Z","doi":"10.11576/DIMAWE-6699","title":"„Jede*r von uns sieht die Situation eben unterschiedlich – das ist zwar eine Schwierigkeit, aber auch eine Bereicherung“","issue":"4","intvolume":" 5","citation":{"short":"A. Schuldt, M. Palm, P. Neumann, O. Böhm-Kasper, C. Demmer, B. Lütje-Klose, Zeitschrift Für Konzepte Und Arbeitsmaterialien Für Lehrer*innenbildung Und Unterricht 5 (2023).","bibtex":"@article{Schuldt_Palm_Neumann_Böhm-Kasper_Demmer_Lütje-Klose_2023, title={„Jede*r von uns sieht die Situation eben unterschiedlich – das ist zwar eine Schwierigkeit, aber auch eine Bereicherung“}, volume={5}, DOI={10.11576/DIMAWE-6699}, number={4}, journal={Zeitschrift für Konzepte Und Arbeitsmaterialien für Lehrer*innenbildung Und Unterricht}, author={Schuldt, Alessa and Palm, Manfred and Neumann, Phillip and Böhm-Kasper, Oliver and Demmer, Christine and Lütje-Klose, Birgit}, year={2023} }","mla":"Schuldt, Alessa, et al. “„Jede*r von Uns Sieht Die Situation Eben Unterschiedlich – Das Ist Zwar Eine Schwierigkeit, Aber Auch Eine Bereicherung“.” Zeitschrift Für Konzepte Und Arbeitsmaterialien Für Lehrer*innenbildung Und Unterricht, vol. 5, no. 4, 2023, doi:10.11576/DIMAWE-6699.","apa":"Schuldt, A., Palm, M., Neumann, P., Böhm-Kasper, O., Demmer, C., & Lütje-Klose, B. (2023). „Jede*r von uns sieht die Situation eben unterschiedlich – das ist zwar eine Schwierigkeit, aber auch eine Bereicherung“. Zeitschrift Für Konzepte Und Arbeitsmaterialien Für Lehrer*innenbildung Und Unterricht, 5(4). https://doi.org/10.11576/DIMAWE-6699","ama":"Schuldt A, Palm M, Neumann P, Böhm-Kasper O, Demmer C, Lütje-Klose B. „Jede*r von uns sieht die Situation eben unterschiedlich – das ist zwar eine Schwierigkeit, aber auch eine Bereicherung“. Zeitschrift für Konzepte Und Arbeitsmaterialien für Lehrer*innenbildung Und Unterricht. 2023;5(4). doi:10.11576/DIMAWE-6699","chicago":"Schuldt, Alessa , Manfred Palm, Phillip Neumann, Oliver Böhm-Kasper, Christine Demmer, and Birgit Lütje-Klose. “„Jede*r von Uns Sieht Die Situation Eben Unterschiedlich – Das Ist Zwar Eine Schwierigkeit, Aber Auch Eine Bereicherung“.” Zeitschrift Für Konzepte Und Arbeitsmaterialien Für Lehrer*innenbildung Und Unterricht 5, no. 4 (2023). https://doi.org/10.11576/DIMAWE-6699.","ieee":"A. Schuldt, M. Palm, P. Neumann, O. Böhm-Kasper, C. Demmer, and B. Lütje-Klose, “„Jede*r von uns sieht die Situation eben unterschiedlich – das ist zwar eine Schwierigkeit, aber auch eine Bereicherung“,” Zeitschrift für Konzepte Und Arbeitsmaterialien für Lehrer*innenbildung Und Unterricht, vol. 5, no. 4, 2023, doi: 10.11576/DIMAWE-6699."},"year":"2023","department":[{"_id":"479"}],"user_id":"77750","_id":"49434","language":[{"iso":"eng"}],"keyword":["Rollenspiel","mulitprofessionelle Kooperation","inklusionssensible Lehrerbildung","Hochschuldidaktik","Blended Learning"],"publication":"Zeitschrift für Konzepte Und Arbeitsmaterialien für Lehrer*innenbildung Und Unterricht","type":"journal_article","status":"public","abstract":[{"text":"Die Rollenspiel-Methode ist ein handlungs- und anwendungsbezogenes Instrument, um Studierende bereits während der universitären Ausbildung für unterschiedliche professionelle Sicht- und Handlungsweisen zu sensibilisieren. In diesem Sinne stellt der folgende Beitrag ein Rollenspiel vor, welches als hochschuldidaktisches Material für die inklusionssensible Lehrer*innenbildung genutzt werden kann und Studierende auf zukünftige multiprofessionelle Kooperationshandlungen in der schulischen Praxis vorbereiten soll. Dieses bietet einen geeigneten Anlass, um die professionsübergreifende Zusammenarbeit „gefahrlos“ im Rahmen einer fiktiven kollegialen Fallkonferenz zu erproben sowie unterschiedliche pädagogische Professionsverständnisse aufzudecken und zu reflektieren. Darüber hinaus werden erste Durchführungserfahrungen und Evaluationsergebnisse diskutiert, die im Zuge der wissenschaftlichen Begleitforschung der Teilmaßnahme „Multiprofessionelle Kooperation in inklusiven Ganztagsschulen“ des Bielefelder QLB-Projekts BiProfessional erhoben wurden.","lang":"ger"}]},{"date_created":"2023-05-02T12:20:10Z","title":"Studien zu Schulleistungen und ihre Aufbereitung","issue":"5","year":"2023","language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Inklusion","Sonderpädagogik","Bildung","Bildungsstudien","Integration"],"ddc":["370"],"publication":"Zeitschrift für Heilpädagogik","file":[{"date_created":"2023-05-02T12:19:07Z","creator":"pneu","date_updated":"2023-05-02T12:22:35Z","file_name":"zfh_5.2023_neumann.pdf","access_level":"open_access","file_id":"44322","file_size":167638,"content_type":"application/pdf","relation":"main_file"}],"volume":74,"author":[{"first_name":"Phillip","last_name":"Neumann","id":"95559","full_name":"Neumann, Phillip"}],"oa":"1","date_updated":"2023-05-02T12:22:35Z","publication_identifier":{"issn":["0513-9066"]},"has_accepted_license":"1","publication_status":"published","intvolume":" 74","page":"230-232","citation":{"bibtex":"@article{Neumann_2023, title={Studien zu Schulleistungen und ihre Aufbereitung}, volume={74}, number={5}, journal={Zeitschrift für Heilpädagogik}, author={Neumann, Phillip}, year={2023}, pages={230–232} }","short":"P. Neumann, Zeitschrift für Heilpädagogik 74 (2023) 230–232.","mla":"Neumann, Phillip. “Studien zu Schulleistungen und ihre Aufbereitung.” Zeitschrift für Heilpädagogik, vol. 74, no. 5, 2023, pp. 230–32.","apa":"Neumann, P. (2023). Studien zu Schulleistungen und ihre Aufbereitung. Zeitschrift für Heilpädagogik, 74(5), 230–232.","ama":"Neumann P. Studien zu Schulleistungen und ihre Aufbereitung. Zeitschrift für Heilpädagogik. 2023;74(5):230-232.","ieee":"P. Neumann, “Studien zu Schulleistungen und ihre Aufbereitung,” Zeitschrift für Heilpädagogik, vol. 74, no. 5, pp. 230–232, 2023.","chicago":"Neumann, Phillip. “Studien zu Schulleistungen und ihre Aufbereitung.” Zeitschrift für Heilpädagogik 74, no. 5 (2023): 230–32."},"department":[{"_id":"479"}],"user_id":"95559","_id":"44321","file_date_updated":"2023-05-02T12:22:35Z","article_type":"letter_note","popular_science":"1","type":"journal_article","status":"public"},{"publication_identifier":{"isbn":["978-3-8309-4514-7"]},"publication_status":"published","place":"Münster","intvolume":" 3","page":"163-178","citation":{"ieee":"B. Lütje-Klose et al., “Weil wir tatsächlich nicht voneinander wussten, was jeder Einzelne so an verborgenen Schätzen bringt,” in Qualifizierung für Inklusion. Sekundarstufe , vol. 3, D. Lutz, J. Becker, F. Buchhaupt, D. Katzenbach, A. Strecker, and M. Urban, Eds. Münster: Waxmann, 2022, pp. 163–178.","chicago":"Lütje-Klose , Birgit, Sandra Grüter, Phillip Neumann, Antonia Weber, Janka Goldan, Julia Gorges, and Elke Wild. “Weil wir tatsächlich nicht voneinander wussten, was jeder Einzelne so an verborgenen Schätzen bringt.” In Qualifizierung für Inklusion. Sekundarstufe , edited by Deborah Lutz, Jonas Becker, Felix Buchhaupt, Dieter Katzenbach, Alicia Strecker, and Michael Urban, 3:163–78. Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung. Münster: Waxmann, 2022. https://doi.org/10.31244/9783830995142.","ama":"Lütje-Klose B, Grüter S, Neumann P, et al. Weil wir tatsächlich nicht voneinander wussten, was jeder Einzelne so an verborgenen Schätzen bringt. In: Lutz D, Becker J, Buchhaupt F, Katzenbach D, Strecker A, Urban M, eds. Qualifizierung für Inklusion. Sekundarstufe . Vol 3. Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung. Waxmann; 2022:163-178. doi:10.31244/9783830995142","apa":"Lütje-Klose , B., Grüter, S., Neumann, P., Weber, A., Goldan, J., Gorges, J., & Wild, E. (2022). Weil wir tatsächlich nicht voneinander wussten, was jeder Einzelne so an verborgenen Schätzen bringt. In D. Lutz, J. Becker, F. Buchhaupt, D. Katzenbach, A. Strecker, & M. Urban (Eds.), Qualifizierung für Inklusion. Sekundarstufe (Vol. 3, pp. 163–178). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830995142","short":"B. Lütje-Klose , S. Grüter, P. Neumann, A. Weber, J. Goldan, J. Gorges, E. Wild, in: D. Lutz, J. Becker, F. Buchhaupt, D. Katzenbach, A. Strecker, M. Urban (Eds.), Qualifizierung für Inklusion. Sekundarstufe , Waxmann, Münster, 2022, pp. 163–178.","mla":"Lütje-Klose , Birgit, et al. “Weil wir tatsächlich nicht voneinander wussten, was jeder Einzelne so an verborgenen Schätzen bringt.” Qualifizierung für Inklusion. Sekundarstufe , edited by Deborah Lutz et al., vol. 3, Waxmann, 2022, pp. 163–78, doi:10.31244/9783830995142.","bibtex":"@inbook{Lütje-Klose _Grüter_Neumann_Weber_Goldan_Gorges_Wild_2022, place={Münster}, series={Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung}, title={Weil wir tatsächlich nicht voneinander wussten, was jeder Einzelne so an verborgenen Schätzen bringt}, volume={3}, DOI={10.31244/9783830995142}, booktitle={Qualifizierung für Inklusion. Sekundarstufe }, publisher={Waxmann}, author={Lütje-Klose , Birgit and Grüter, Sandra and Neumann, Phillip and Weber, Antonia and Goldan, Janka and Gorges, Julia and Wild, Elke}, editor={Lutz, Deborah and Becker, Jonas and Buchhaupt, Felix and Katzenbach, Dieter and Strecker, Alicia and Urban, Michael}, year={2022}, pages={163–178}, collection={Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung} }"},"date_updated":"2022-12-16T14:35:44Z","volume":3,"author":[{"first_name":"Birgit","last_name":"Lütje-Klose ","full_name":"Lütje-Klose , Birgit"},{"last_name":"Grüter","full_name":"Grüter, Sandra","first_name":"Sandra"},{"first_name":"Phillip","full_name":"Neumann, Phillip","id":"95559","last_name":"Neumann"},{"last_name":"Weber","full_name":"Weber, Antonia","first_name":"Antonia"},{"first_name":"Janka","last_name":"Goldan","full_name":"Goldan, Janka"},{"full_name":"Gorges, Julia","last_name":"Gorges","first_name":"Julia"},{"first_name":"Elke","last_name":"Wild","full_name":"Wild, Elke"}],"doi":"10.31244/9783830995142","type":"book_chapter","editor":[{"last_name":"Lutz","full_name":"Lutz, Deborah","first_name":"Deborah"},{"first_name":"Jonas","full_name":"Becker, Jonas","last_name":"Becker"},{"first_name":"Felix","full_name":"Buchhaupt, Felix","last_name":"Buchhaupt"},{"first_name":"Dieter","full_name":"Katzenbach, Dieter","last_name":"Katzenbach"},{"first_name":"Alicia","last_name":"Strecker","full_name":"Strecker, Alicia"},{"full_name":"Urban, Michael","last_name":"Urban","first_name":"Michael"}],"status":"public","_id":"34467","department":[{"_id":"479"}],"series_title":"Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung","user_id":"77750","extern":"1","year":"2022","publisher":"Waxmann","date_created":"2022-12-16T14:35:36Z","title":"Weil wir tatsächlich nicht voneinander wussten, was jeder Einzelne so an verborgenen Schätzen bringt","publication":"Qualifizierung für Inklusion. Sekundarstufe ","language":[{"iso":"ger"}]},{"page":"13-25","intvolume":" 5","citation":{"chicago":"Neumann, Phillip, Benedikt Hopmann, and Birgit Lütje-Klose. “Der Rollenhut als Vermittlungsmedium - Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen.” Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion 5, no. 1 (2022): 13–25. https://doi.org/10.11576/HLZ-4949.","ieee":"P. Neumann, B. Hopmann, and B. Lütje-Klose, “Der Rollenhut als Vermittlungsmedium - Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen,” Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, vol. 5, no. 1, pp. 13–25, 2022, doi: 10.11576/HLZ-4949.","ama":"Neumann P, Hopmann B, Lütje-Klose B. Der Rollenhut als Vermittlungsmedium - Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen. Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion. 2022;5(1):13-25. doi:10.11576/HLZ-4949","short":"P. Neumann, B. Hopmann, B. Lütje-Klose, Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion 5 (2022) 13–25.","bibtex":"@article{Neumann_Hopmann_Lütje-Klose_2022, title={Der Rollenhut als Vermittlungsmedium - Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen}, volume={5}, DOI={10.11576/HLZ-4949}, number={1}, journal={Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion}, author={Neumann, Phillip and Hopmann, Benedikt and Lütje-Klose, Birgit}, year={2022}, pages={13–25} }","mla":"Neumann, Phillip, et al. “Der Rollenhut als Vermittlungsmedium - Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen.” Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, vol. 5, no. 1, 2022, pp. 13–25, doi:10.11576/HLZ-4949.","apa":"Neumann, P., Hopmann, B., & Lütje-Klose, B. (2022). Der Rollenhut als Vermittlungsmedium - Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen. Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, 5(1), 13–25. https://doi.org/10.11576/HLZ-4949"},"has_accepted_license":"1","publication_identifier":{"eissn":["2625-0675"]},"publication_status":"published","doi":"10.11576/HLZ-4949","main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://www.herausforderung-lehrerinnenbildung.de/index.php/hlz/article/view/4949"}],"oa":"1","date_updated":"2023-01-10T19:40:36Z","volume":5,"author":[{"first_name":"Phillip","last_name":"Neumann","full_name":"Neumann, Phillip","id":"95559"},{"last_name":"Hopmann","full_name":"Hopmann, Benedikt","first_name":"Benedikt"},{"full_name":"Lütje-Klose, Birgit","last_name":"Lütje-Klose","first_name":"Birgit"}],"status":"public","type":"journal_article","extern":"1","_id":"34468","department":[{"_id":"479"}],"user_id":"95559","year":"2022","issue":"1","title":"Der Rollenhut als Vermittlungsmedium - Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen","date_created":"2022-12-16T14:37:05Z","abstract":[{"text":"Multiprofessionelle Kooperation zwischen allgemeinen und sonderpädagogischen Lehrkräften und mit weiteren Fachkräften, u.a. der Schulsozialarbeit, der Schulpsychologie und mit Schulbegleitungen, gilt bei der Entwicklung inklusiver Schulen als zentrale Stellschraube. Dementsprechend wird Kooperation im Kontext Schule auch in der universitären Ausbildung von zukünftig miteinander kooperierenden Professionen sowie in Fortbildungen für Lehrkräfte und multiprofessionelle Teams verstärkt ins Blickfeld gerückt. Zugleich lässt sich beobachten, dass in inklusiven Schulen bislang vermeintlich klare Zuständigkeiten, insbesondere zwischen Sonder- und Sozialpädagog*innen, aufweichen und neu austariert werden müssen. Bei der Entwicklung multiprofessioneller Teams gilt die Klärung von Rollen und Aufgaben als eine besondere Herausforderung, wenn unterschiedliche Professionen mit unterschiedlichen institutionellen Anbindungen und pädagogischen Zielperspektiven oder Grundhaltungen mitei-nander kooperieren. Das vorgestellte Instrument – der Rollenhut – dient dazu, in multiprofessionellen Gruppen eine individuelle Reflexion über die eigenen Aufgaben anzustoßen und auf dieser Grundlage gemeinsam über die gegenseitigen Erwartungen und Rollen zu diskutieren. Das Instrument wurde im Kontext von Fortbildungen multiprofessioneller Teams an Schulen konzipiert und auch im Rahmen der universitären Lehrer*innenbildung erprobt.","lang":"ger"}],"license":"https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/","publication":"Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion","ddc":["370"],"language":[{"iso":"ger"}]},{"title":"Teachers Between a Rock and a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated by Basic Need Satisfaction","publisher":"Frontiers Media SA","date_created":"2022-12-16T11:56:33Z","year":"2022","ddc":["370"],"keyword":["General Psychology"],"language":[{"iso":"eng"}],"abstract":[{"lang":"eng","text":"Teaching is a highly demanding profession that requires handling multiple and potentially contradictory goals. Therefore, it is likely that teachers experience conflict between work-related goals on a daily basis. Intraindividual goal conflict may occur when individuals pursue multiple goals drawing on the same limited resources (resource-based goal conflict), or when two or more goals are incompatible in terms of goal attainment strategy or desired end states (inherent goal conflict). Because goal conflict is typically associated with negative effects such as attenuated motivation and wellbeing, teacher goal conflict may jeopardize teaching motivation. This cross-sectional study investigated the effects of in-service teachers’ (N = 302) goal conflicts on their autonomous (intrinsic and identified regulation) and controlled (introjected and extrinsic regulation) teaching motivation and tested the satisfaction of teachers’ basic need for autonomy, competence, and relatedness as mediators. In line with our hypotheses, results from structural equation modeling showed that frequently experiencing resource-based goal conflict leads to a lower satisfaction of the basic need for autonomy, which, however, was unrelated to teaching motivation. In contrast, frequently experiencing inherent goal conflict attenuates the satisfaction of the basic need for competence, which, in turn, positively predicted autonomous teaching motivation and negatively predicted extrinsic regulation. As expected, relatedness was not associated with the experience of goal conflict. The discussion focuses on differential effects of the two types of goal conflict on teaching motivation and on the relevance to expand research on teachers’ intraindividual goal conflicts."}],"publication":"Frontiers in Psychology","main_file_link":[{"url":"https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2022.876521/full","open_access":"1"}],"doi":"10.3389/fpsyg.2022.876521","oa":"1","date_updated":"2023-01-10T19:39:38Z","author":[{"last_name":"Gorges","full_name":"Gorges, Julia","first_name":"Julia"},{"first_name":"Phillip","id":"95559","full_name":"Neumann, Phillip","last_name":"Neumann"},{"full_name":"Störtländer, Jan Christoph","last_name":"Störtländer","first_name":"Jan Christoph"}],"volume":13,"citation":{"ama":"Gorges J, Neumann P, Störtländer JC. Teachers Between a Rock and a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated by Basic Need Satisfaction. Frontiers in Psychology. 2022;13. doi:10.3389/fpsyg.2022.876521","ieee":"J. Gorges, P. Neumann, and J. C. Störtländer, “Teachers Between a Rock and a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated by Basic Need Satisfaction,” Frontiers in Psychology, vol. 13, 2022, doi: 10.3389/fpsyg.2022.876521.","chicago":"Gorges, Julia, Phillip Neumann, and Jan Christoph Störtländer. “Teachers Between a Rock and a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated by Basic Need Satisfaction.” Frontiers in Psychology 13 (2022). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.876521.","mla":"Gorges, Julia, et al. “Teachers Between a Rock and a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated by Basic Need Satisfaction.” Frontiers in Psychology, vol. 13, Frontiers Media SA, 2022, doi:10.3389/fpsyg.2022.876521.","short":"J. Gorges, P. Neumann, J.C. Störtländer, Frontiers in Psychology 13 (2022).","bibtex":"@article{Gorges_Neumann_Störtländer_2022, title={Teachers Between a Rock and a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated by Basic Need Satisfaction}, volume={13}, DOI={10.3389/fpsyg.2022.876521}, journal={Frontiers in Psychology}, publisher={Frontiers Media SA}, author={Gorges, Julia and Neumann, Phillip and Störtländer, Jan Christoph}, year={2022} }","apa":"Gorges, J., Neumann, P., & Störtländer, J. C. (2022). Teachers Between a Rock and a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated by Basic Need Satisfaction. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.876521"},"intvolume":" 13","publication_status":"published","publication_identifier":{"issn":["1664-1078"]},"has_accepted_license":"1","extern":"1","_id":"34461","user_id":"95559","department":[{"_id":"479"}],"status":"public","type":"journal_article"},{"date_created":"2022-12-08T13:32:07Z","author":[{"first_name":"Julia","full_name":"Gorges, Julia","last_name":"Gorges"},{"first_name":"Phillip","last_name":"Neumann","id":"95559","full_name":"Neumann, Phillip"},{"last_name":"Wild","full_name":"Wild, Elke","first_name":"Elke"},{"first_name":"Birgit","last_name":"Lütje-Klose","full_name":"Lütje-Klose, Birgit"},{"full_name":"Grüter, Sandra","last_name":"Grüter","first_name":"Sandra"},{"first_name":"Antonia","last_name":"Weber","full_name":"Weber, Antonia"},{"last_name":"Senior","full_name":"Senior, Jonathan","first_name":"Jonathan"}],"oa":"1","date_updated":"2023-01-10T19:34:49Z","publisher":"Univ. Bielefeld, Abteilung für Psychologie & Fakultät für Erziehungswissenschaft","main_file_link":[{"url":"https://pub.uni-bielefeld.de/download/2962493/2962615/Technical%20Report_BiFoKi_Extern_27-04-2022.pdf","open_access":"1"}],"doi":"10.4119/unibi/2962493","title":"Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) : Technical Report V. 1.0","publication_status":"published","has_accepted_license":"1","citation":{"apa":"Gorges, J., Neumann, P., Wild, E., Lütje-Klose, B., Grüter, S., Weber, A., & Senior, J. (2022). Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) : Technical Report V. 1.0. Univ. Bielefeld, Abteilung für Psychologie & Fakultät für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.4119/unibi/2962493","bibtex":"@book{Gorges_Neumann_Wild_Lütje-Klose_Grüter_Weber_Senior_2022, place={Bielefeld}, title={Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) : Technical Report V. 1.0}, DOI={10.4119/unibi/2962493}, publisher={Univ. Bielefeld, Abteilung für Psychologie & Fakultät für Erziehungswissenschaft}, author={Gorges, Julia and Neumann, Phillip and Wild, Elke and Lütje-Klose, Birgit and Grüter, Sandra and Weber, Antonia and Senior, Jonathan}, year={2022} }","mla":"Gorges, Julia, et al. Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) : Technical Report V. 1.0. Univ. Bielefeld, Abteilung für Psychologie & Fakultät für Erziehungswissenschaft, 2022, doi:10.4119/unibi/2962493.","short":"J. Gorges, P. Neumann, E. Wild, B. Lütje-Klose, S. Grüter, A. Weber, J. Senior, Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) : Technical Report V. 1.0, Univ. Bielefeld, Abteilung für Psychologie & Fakultät für Erziehungswissenschaft, Bielefeld, 2022.","chicago":"Gorges, Julia, Phillip Neumann, Elke Wild, Birgit Lütje-Klose, Sandra Grüter, Antonia Weber, and Jonathan Senior. Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) : Technical Report V. 1.0. Bielefeld: Univ. Bielefeld, Abteilung für Psychologie & Fakultät für Erziehungswissenschaft, 2022. https://doi.org/10.4119/unibi/2962493.","ieee":"J. Gorges et al., Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) : Technical Report V. 1.0. Bielefeld: Univ. Bielefeld, Abteilung für Psychologie & Fakultät für Erziehungswissenschaft, 2022.","ama":"Gorges J, Neumann P, Wild E, et al. Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) : Technical Report V. 1.0. Univ. Bielefeld, Abteilung für Psychologie & Fakultät für Erziehungswissenschaft; 2022. doi:10.4119/unibi/2962493"},"page":"162","year":"2022","place":"Bielefeld","user_id":"95559","_id":"34289","extern":"1","language":[{"iso":"ger"}],"ddc":["370"],"type":"report","status":"public"},{"publication":"Sonderpädagogik - zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung ","type":"book_chapter","status":"public","editor":[{"first_name":"Thomas ","last_name":"Müller","full_name":"Müller, Thomas "},{"last_name":"Ratz","full_name":"Ratz, Christoph","first_name":"Christoph"},{"last_name":"Stein","full_name":"Stein, Roland","first_name":"Roland"},{"full_name":"Lüke, Carina","last_name":"Lüke","first_name":"Carina"}],"series_title":"Perspektiven sonderpädagogischer Forschung","user_id":"95559","_id":"34288","extern":"1","language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Inklusion","Diagnostik","Sonderpädagogik","Inklusive Pädagogik","Förderplanung","Bildungsstatistik","Schulentwicklung"],"publication_identifier":{"isbn":["978-3-7815-2526-9"]},"publication_status":"published","page":"44-61","citation":{"bibtex":"@inbook{Lütje-Klose_Neumann_2022, place={Bad Heilbrunn }, series={Perspektiven sonderpädagogischer Forschung}, title={Sonderpädagogische Diagnostik im Spannungsfeld von Kategorisierung, Dekategorisierung und Rekategorisierung}, booktitle={Sonderpädagogik - zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung }, publisher={Klinkhardt }, author={Lütje-Klose, Birgit and Neumann, Phillip}, editor={Müller, Thomas and Ratz, Christoph and Stein, Roland and Lüke, Carina}, year={2022}, pages={44–61}, collection={Perspektiven sonderpädagogischer Forschung} }","mla":"Lütje-Klose, Birgit, and Phillip Neumann. “Sonderpädagogische Diagnostik im Spannungsfeld von Kategorisierung, Dekategorisierung und Rekategorisierung.” Sonderpädagogik - zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung , edited by Thomas Müller et al., Klinkhardt , 2022, pp. 44–61.","short":"B. Lütje-Klose, P. Neumann, in: T. Müller, C. Ratz, R. Stein, C. Lüke (Eds.), Sonderpädagogik - zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung , Klinkhardt , Bad Heilbrunn , 2022, pp. 44–61.","apa":"Lütje-Klose, B., & Neumann, P. (2022). Sonderpädagogische Diagnostik im Spannungsfeld von Kategorisierung, Dekategorisierung und Rekategorisierung. In T. Müller, C. Ratz, R. Stein, & C. Lüke (Eds.), Sonderpädagogik - zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung (pp. 44–61). Klinkhardt .","chicago":"Lütje-Klose, Birgit, and Phillip Neumann. “Sonderpädagogische Diagnostik im Spannungsfeld von Kategorisierung, Dekategorisierung und Rekategorisierung.” In Sonderpädagogik - zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung , edited by Thomas Müller, Christoph Ratz, Roland Stein, and Carina Lüke, 44–61. Perspektiven sonderpädagogischer Forschung. Bad Heilbrunn : Klinkhardt , 2022.","ieee":"B. Lütje-Klose and P. Neumann, “Sonderpädagogische Diagnostik im Spannungsfeld von Kategorisierung, Dekategorisierung und Rekategorisierung,” in Sonderpädagogik - zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung , T. Müller, C. Ratz, R. Stein, and C. Lüke, Eds. Bad Heilbrunn : Klinkhardt , 2022, pp. 44–61.","ama":"Lütje-Klose B, Neumann P. Sonderpädagogische Diagnostik im Spannungsfeld von Kategorisierung, Dekategorisierung und Rekategorisierung. In: Müller T, Ratz C, Stein R, Lüke C, eds. Sonderpädagogik - zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung . Perspektiven sonderpädagogischer Forschung. Klinkhardt ; 2022:44-61."},"year":"2022","place":"Bad Heilbrunn ","author":[{"full_name":"Lütje-Klose, Birgit","last_name":"Lütje-Klose","first_name":"Birgit"},{"first_name":"Phillip","last_name":"Neumann","full_name":"Neumann, Phillip","id":"95559"}],"date_created":"2022-12-08T13:05:47Z","publisher":"Klinkhardt ","date_updated":"2023-01-22T14:15:20Z","title":"Sonderpädagogische Diagnostik im Spannungsfeld von Kategorisierung, Dekategorisierung und Rekategorisierung"},{"date_created":"2023-01-15T18:56:59Z","author":[{"last_name":"Grüter","full_name":"Grüter, Sandra","first_name":"Sandra"},{"first_name":"Svenja","last_name":"Hölz","full_name":"Hölz, Svenja"},{"first_name":"Phillip","last_name":"Neumann","full_name":"Neumann, Phillip","id":"95559"},{"first_name":"Birgit","full_name":"Lütje-Klose, Birgit","last_name":"Lütje-Klose"}],"oa":"1","date_updated":"2023-03-30T07:55:42Z","main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/595"}],"title":"\"Die sehen mich als irgendwas zwischen Schulsozialarbeiter und Sonderpädagoge\" - Ergebnisse einer Interviewstudie zur Rolle pädagogischer Fachkräfte in multiprofessionellen Teams an inklusive Schulen","issue":"4","publication_status":"published","citation":{"ieee":"S. Grüter, S. Hölz, P. Neumann, and B. Lütje-Klose, “‘Die sehen mich als irgendwas zwischen Schulsozialarbeiter und Sonderpädagoge’ - Ergebnisse einer Interviewstudie zur Rolle pädagogischer Fachkräfte in multiprofessionellen Teams an inklusive Schulen,” Zeitschrift für Inklusion, no. 4, 2022.","chicago":"Grüter, Sandra, Svenja Hölz, Phillip Neumann, and Birgit Lütje-Klose. “‘Die sehen mich als irgendwas zwischen Schulsozialarbeiter und Sonderpädagoge’ - Ergebnisse einer Interviewstudie zur Rolle pädagogischer Fachkräfte in multiprofessionellen Teams an inklusive Schulen.” Zeitschrift für Inklusion, no. 4 (2022).","ama":"Grüter S, Hölz S, Neumann P, Lütje-Klose B. “Die sehen mich als irgendwas zwischen Schulsozialarbeiter und Sonderpädagoge” - Ergebnisse einer Interviewstudie zur Rolle pädagogischer Fachkräfte in multiprofessionellen Teams an inklusive Schulen. Zeitschrift für Inklusion. 2022;(4).","mla":"Grüter, Sandra, et al. “‘Die sehen mich als irgendwas zwischen Schulsozialarbeiter und Sonderpädagoge’ - Ergebnisse einer Interviewstudie zur Rolle pädagogischer Fachkräfte in multiprofessionellen Teams an inklusive Schulen.” Zeitschrift für Inklusion, no. 4, 2022.","short":"S. Grüter, S. Hölz, P. Neumann, B. Lütje-Klose, Zeitschrift für Inklusion (2022).","bibtex":"@article{Grüter_Hölz_Neumann_Lütje-Klose_2022, title={“Die sehen mich als irgendwas zwischen Schulsozialarbeiter und Sonderpädagoge” - Ergebnisse einer Interviewstudie zur Rolle pädagogischer Fachkräfte in multiprofessionellen Teams an inklusive Schulen}, number={4}, journal={Zeitschrift für Inklusion}, author={Grüter, Sandra and Hölz, Svenja and Neumann, Phillip and Lütje-Klose, Birgit}, year={2022} }","apa":"Grüter, S., Hölz, S., Neumann, P., & Lütje-Klose, B. (2022). “Die sehen mich als irgendwas zwischen Schulsozialarbeiter und Sonderpädagoge” - Ergebnisse einer Interviewstudie zur Rolle pädagogischer Fachkräfte in multiprofessionellen Teams an inklusive Schulen. Zeitschrift für Inklusion, 4."},"year":"2022","user_id":"95559","department":[{"_id":"479"}],"_id":"36216","language":[{"iso":"ger"}],"ddc":["370"],"keyword":["Multiprofessionelle Teams","Kooperation","Professionalisierung","Schulentwicklung","Inklusion"],"type":"journal_article","publication":"Zeitschrift für Inklusion","status":"public"},{"ddc":["370"],"extern":"1","language":[{"iso":"ger"}],"_id":"34463","department":[{"_id":"479"}],"user_id":"95559","status":"public","type":"report","title":"Abschlussbericht: Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) Entwicklung und Evaluation eines interdisziplinären Fortbildungsangebots","main_file_link":[{"url":"https://pub.uni-bielefeld.de/download/2981858/2981909/BiFoKi_Schlussbericht_Juli_2022.pdf","open_access":"1"}],"oa":"1","date_updated":"2025-04-22T07:30:22Z","publisher":"Universität Bielefeld ","date_created":"2022-12-16T12:08:23Z","author":[{"last_name":"Lütje-Klose","full_name":"Lütje-Klose, Birgit","first_name":"Birgit"},{"last_name":"Wild","full_name":"Wild, Elke","first_name":"Elke"},{"first_name":"Julia","full_name":"Gorges, Julia","last_name":"Gorges"},{"full_name":"Neumann, Phillip","id":"95559","last_name":"Neumann","first_name":"Phillip"},{"last_name":"Grüter","full_name":"Grüter, Sandra","first_name":"Sandra"},{"first_name":"Antonia","last_name":"Weber","full_name":"Weber, Antonia"}],"place":"Bielefeld","year":"2022","page":"67","citation":{"short":"B. Lütje-Klose, E. Wild, J. Gorges, P. Neumann, S. Grüter, A. Weber, Abschlussbericht: Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) Entwicklung und Evaluation eines interdisziplinären Fortbildungsangebots, Universität Bielefeld , Bielefeld, 2022.","bibtex":"@book{Lütje-Klose_Wild_Gorges_Neumann_Grüter_Weber_2022, place={Bielefeld}, title={Abschlussbericht: Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) Entwicklung und Evaluation eines interdisziplinären Fortbildungsangebots}, publisher={Universität Bielefeld }, author={Lütje-Klose, Birgit and Wild, Elke and Gorges, Julia and Neumann, Phillip and Grüter, Sandra and Weber, Antonia}, year={2022} }","mla":"Lütje-Klose, Birgit, et al. Abschlussbericht: Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) Entwicklung und Evaluation eines interdisziplinären Fortbildungsangebots. Universität Bielefeld , 2022.","apa":"Lütje-Klose, B., Wild, E., Gorges, J., Neumann, P., Grüter, S., & Weber, A. (2022). Abschlussbericht: Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) Entwicklung und Evaluation eines interdisziplinären Fortbildungsangebots. Universität Bielefeld .","ama":"Lütje-Klose B, Wild E, Gorges J, Neumann P, Grüter S, Weber A. Abschlussbericht: Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) Entwicklung und Evaluation eines interdisziplinären Fortbildungsangebots. Universität Bielefeld ; 2022.","chicago":"Lütje-Klose, Birgit, Elke Wild, Julia Gorges, Phillip Neumann, Sandra Grüter, and Antonia Weber. Abschlussbericht: Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) Entwicklung und Evaluation eines interdisziplinären Fortbildungsangebots. Bielefeld: Universität Bielefeld , 2022.","ieee":"B. Lütje-Klose, E. Wild, J. Gorges, P. Neumann, S. Grüter, and A. Weber, Abschlussbericht: Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) Entwicklung und Evaluation eines interdisziplinären Fortbildungsangebots. Bielefeld: Universität Bielefeld , 2022."},"has_accepted_license":"1","publication_status":"published"},{"keyword":["BiFoKi","Inklusion","Fähigkeitsselbstkonzept","Selbstkonzept","Leistung","Leistungsentwicklung","Mehrebenenanalyse","BFLPE","Big-Fish-Little-Pond","Sonderpädagogischer Förderbedarf","Integration","Sekundarstufe","Bezugsnorm"],"language":[{"iso":"ger"}],"extern":"1","_id":"34486","department":[{"_id":"479"}],"user_id":"77750","abstract":[{"lang":"ger","text":"In inklusiven Schulen wird zunehmend ein stärker individualisierter Unterricht verfolgt. Dieser sollte dem negativen Effekt der mittleren Leistung der Bezugsgruppe (z. B. Klasse, Schule) auf das Fähigkeitsselbstkonzept (FSK) von Schülerinnen aufgrund sozialer Vergleiche (Big-Fish-Little-Pond-Effekt [BFLPE]) entgegenwirken. Auch Vergleiche mit individuell gewählten Vergleichstargets könnten sich positiv auf das FSK auswirken. Auf Basis von N = 752 Fünftklässlerinnen aus 28 inklusiven Schulen (Alter: M(SD) = 10.28(0.53), 48 % weiblich) wurde der Effekt der mittleren Gruppenleistung (BFLPE), der Individualisierung im Unterricht und der Vergleich mit individuell ausgewählten Vergleichspartnerinnen – operationalisiert über die Leistungsdifferenz – auf das mathematische FSK geprüft. Die Ergebnisse von Mehrebenen-Regressionsanalysen zeigen einen BFLPE sowie einen signifikant positiven Effekt der Individualisierung im Unterricht. Der Effekt der Leistungsdifferenz zum individuellen Vergleichstarget wurde nicht signifikant. Die Ergebnisse werden bezüglich weiterführender Forschung und praktischer Implikationen zur Förderung eines positiven FSK von Schülerinnen diskutiert.\r\nInclusive schools are increasingly pursuing more individualised instruction, which may counteract the negative effect of the mean performance of the reference group (e.g. class, school) on students’ self-concept of ability (SCA) based on social comparisons (Big-FishLittle-Pond-Effect [BFLPE]). In addition, comparisons with individually selected comparison targets could also have a positive effect on the SCA. Drawing in a sample of N = 752 fifth graders from 28 inclusive schools (age: M(SD) = 10.28(0.53), 48 % female), the effect of mean group performance (BFLPE), individualized instruction and comparisons with individually selected comparison targets - operationalized via the performance difference - on students’ mathematical SCA was examined. The results of multi-level regression analyses show a BFLPE and a significant positive effect of individualised instruction on students’ SCA. The effect of the performance difference to the individual comparison target was not significant. The results are discussed with respect to further research and practical implications for the promotion of a positive SCA in students\r\n"}],"status":"public","publication":"Zeitschrift für Erziehungswissenschaft","type":"journal_article","title":"Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen","date_updated":"2022-12-17T12:16:35Z","author":[{"first_name":"Julia","last_name":"Gorges","full_name":"Gorges, Julia"},{"full_name":"Kurz, Katharina","last_name":"Kurz","first_name":"Katharina"},{"last_name":"Neumann","id":"95559","full_name":"Neumann, Phillip","first_name":"Phillip"},{"last_name":"Hesse","full_name":"Hesse, Franziska","first_name":"Franziska"},{"first_name":"Birgit","last_name":"Lütje-Klose","full_name":"Lütje-Klose, Birgit"},{"first_name":"Elke","last_name":"Wild","full_name":"Wild, Elke"}],"date_created":"2022-12-17T12:16:29Z","year":"2021","citation":{"apa":"Gorges, J., Kurz, K., Neumann, P., Hesse, F., Lütje-Klose, B., & Wild, E. (n.d.). Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.","short":"J. Gorges, K. Kurz, P. Neumann, F. Hesse, B. Lütje-Klose, E. Wild, Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (n.d.).","mla":"Gorges, Julia, et al. “Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen.” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.","bibtex":"@article{Gorges_Kurz_Neumann_Hesse_Lütje-Klose_Wild, title={Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen}, journal={Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}, author={Gorges, Julia and Kurz, Katharina and Neumann, Phillip and Hesse, Franziska and Lütje-Klose, Birgit and Wild, Elke} }","ama":"Gorges J, Kurz K, Neumann P, Hesse F, Lütje-Klose B, Wild E. Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.","chicago":"Gorges, Julia, Katharina Kurz, Phillip Neumann, Franziska Hesse, Birgit Lütje-Klose, and Elke Wild. “Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen.” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, n.d.","ieee":"J. Gorges, K. Kurz, P. Neumann, F. Hesse, B. Lütje-Klose, and E. Wild, “Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen,” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft."},"publication_identifier":{"issn":["2512-0778"]},"publication_status":"inpress"},{"status":"public","editor":[{"first_name":"Sarah","full_name":"Semon, Sarah","last_name":"Semon"},{"first_name":"Danielle","full_name":"Lane, Danielle","last_name":"Lane"},{"first_name":"Phyllis","full_name":"Jones, Phyllis","last_name":"Jones"}],"type":"book_chapter","extern":"1","user_id":"77750","series_title":"International Perspectives on Inclusive Education","department":[{"_id":"479"}],"_id":"34471","citation":{"mla":"Neumann, Phillip, and Birgit Lütje-Klose. “Collaboration Is the Key – The Role of Special Educators in Inclusive Schools in Germany.” International Perspectives on Inclusive Education, edited by Sarah Semon et al., vol. 17, Emerald Publishing Limited, 2021, pp. 55–69, doi:10.1108/s1479-363620210000017007.","short":"P. Neumann, B. Lütje-Klose, in: S. Semon, D. Lane, P. Jones (Eds.), International Perspectives on Inclusive Education, Emerald Publishing Limited, Bingley, 2021, pp. 55–69.","bibtex":"@inbook{Neumann_Lütje-Klose_2021, place={Bingley}, series={International Perspectives on Inclusive Education}, title={Collaboration Is the Key – The Role of Special Educators in Inclusive Schools in Germany}, volume={17}, DOI={10.1108/s1479-363620210000017007}, booktitle={International Perspectives on Inclusive Education}, publisher={Emerald Publishing Limited}, author={Neumann, Phillip and Lütje-Klose, Birgit}, editor={Semon, Sarah and Lane, Danielle and Jones, Phyllis}, year={2021}, pages={55–69}, collection={International Perspectives on Inclusive Education} }","apa":"Neumann, P., & Lütje-Klose, B. (2021). Collaboration Is the Key – The Role of Special Educators in Inclusive Schools in Germany. In S. Semon, D. Lane, & P. Jones (Eds.), International Perspectives on Inclusive Education (Vol. 17, pp. 55–69). Emerald Publishing Limited. https://doi.org/10.1108/s1479-363620210000017007","ama":"Neumann P, Lütje-Klose B. Collaboration Is the Key – The Role of Special Educators in Inclusive Schools in Germany. In: Semon S, Lane D, Jones P, eds. International Perspectives on Inclusive Education. Vol 17. International Perspectives on Inclusive Education. Emerald Publishing Limited; 2021:55-69. doi:10.1108/s1479-363620210000017007","chicago":"Neumann, Phillip, and Birgit Lütje-Klose. “Collaboration Is the Key – The Role of Special Educators in Inclusive Schools in Germany.” In International Perspectives on Inclusive Education, edited by Sarah Semon, Danielle Lane, and Phyllis Jones, 17:55–69. International Perspectives on Inclusive Education. Bingley: Emerald Publishing Limited, 2021. https://doi.org/10.1108/s1479-363620210000017007.","ieee":"P. Neumann and B. Lütje-Klose, “Collaboration Is the Key – The Role of Special Educators in Inclusive Schools in Germany,” in International Perspectives on Inclusive Education, vol. 17, S. Semon, D. Lane, and P. Jones, Eds. Bingley: Emerald Publishing Limited, 2021, pp. 55–69."},"page":"55-69","intvolume":" 17","place":"Bingley","publication_status":"published","publication_identifier":{"isbn":["978-1-83982-999-4"]},"doi":"10.1108/s1479-363620210000017007","author":[{"first_name":"Phillip","full_name":"Neumann, Phillip","id":"95559","last_name":"Neumann"},{"first_name":"Birgit","full_name":"Lütje-Klose, Birgit","last_name":"Lütje-Klose"}],"volume":17,"date_updated":"2022-12-17T12:05:05Z","abstract":[{"lang":"eng","text":"Inclusive education is about creating beneficial environments for all students (Booth & Ainscow, 2011). Within Germany, the role of special education within inclusive schools has been widely discussed in Germany (Powell et al., 2016). Educators worldwide consider collaborative teaching between special educators and general educators to be a fundamental precondition for inclusive education (Hoppey & McLeskey, 2014). The history of the German school system, however, is characterized by a rigorous division of special and regular schools that is reflective of broad divisions in teacher education. Since the ratification of the Convention on the Rights of Persons with Disabilities (CRPD) in Germany in 2009, more students with special educational needs, as well as special educators, have begun to attend and work in inclusive schools. While cooperation between general and special educators is a key to the development of inclusive schools, many teachers report that responsibilities are divided between special and general teachers, while various challenges exist regarding cooperation (Urban & Lütje-Klose, 2014). Nevertheless, dysfunctional cooperation can foster mechanisms of separation and exclusion even in “inclusive” settings (Idel et al., 2019). The present chapter offers a reflection on the different roles of special educators and the current state of research on interdisciplinary and multi professional cooperation in inclusive schools in Germany. It also provides a discussion of relevant implications for the development of inclusive schools and teacher training.\r\n"}],"publication":"International Perspectives on Inclusive Education","language":[{"iso":"eng"}],"keyword":["Kooperation","Inklusion","Sonderpädagogik","Schulentwicklung","Inclusion","Cooperation","Collaboration","Team-Teaching","International","Germany"],"year":"2021","title":"Collaboration Is the Key – The Role of Special Educators in Inclusive Schools in Germany","date_created":"2022-12-16T14:53:11Z","publisher":"Emerald Publishing Limited"},{"publication_identifier":{"isbn":["978-3-658-24728-7"]},"publication_status":"epub_ahead","place":"Wiesbaden","citation":{"apa":"Korff, N., & Neumann, P. (2021). Unterricht und Inklusion. In T. Hascher, T.-S. Idel, & W. Helsper (Eds.), Handbuch Schulforschung (3. überarb. u. aktual.). Springer VS.","short":"N. Korff, P. Neumann, in: T. Hascher, T.-S. Idel, W. Helsper (Eds.), Handbuch Schulforschung, 3. überarb. u. aktual., Springer VS, Wiesbaden, 2021.","mla":"Korff, Natascha, and Phillip Neumann. “Unterricht und Inklusion.” Handbuch Schulforschung, edited by Tina Hascher et al., 3. überarb. u. aktual., Springer VS, 2021.","bibtex":"@inbook{Korff_Neumann_2021, place={Wiesbaden}, edition={3. überarb. u. aktual.}, title={Unterricht und Inklusion}, booktitle={Handbuch Schulforschung}, publisher={Springer VS}, author={Korff, Natascha and Neumann, Phillip}, editor={Hascher, Tina and Idel, Till-Sebastian and Helsper, Werner}, year={2021} }","ama":"Korff N, Neumann P. Unterricht und Inklusion. In: Hascher T, Idel T-S, Helsper W, eds. Handbuch Schulforschung. 3. überarb. u. aktual. Springer VS; 2021.","ieee":"N. Korff and P. Neumann, “Unterricht und Inklusion,” in Handbuch Schulforschung, 3. überarb. u. aktual., T. Hascher, T.-S. Idel, and W. Helsper, Eds. Wiesbaden: Springer VS, 2021.","chicago":"Korff, Natascha, and Phillip Neumann. “Unterricht und Inklusion.” In Handbuch Schulforschung, edited by Tina Hascher, Till-Sebastian Idel, and Werner Helsper, 3. überarb. u. aktual. Wiesbaden: Springer VS, 2021."},"date_updated":"2022-12-17T12:05:17Z","author":[{"first_name":"Natascha","full_name":"Korff, Natascha","last_name":"Korff"},{"first_name":"Phillip","last_name":"Neumann","id":"95559","full_name":"Neumann, Phillip"}],"type":"book_chapter","editor":[{"full_name":"Hascher, Tina","last_name":"Hascher","first_name":"Tina"},{"first_name":"Till-Sebastian","full_name":"Idel, Till-Sebastian","last_name":"Idel"},{"last_name":"Helsper","full_name":"Helsper, Werner","first_name":"Werner"}],"status":"public","_id":"34470","department":[{"_id":"479"}],"user_id":"77750","extern":"1","edition":"3. überarb. u. aktual. ","year":"2021","publisher":"Springer VS","date_created":"2022-12-16T14:46:25Z","title":"Unterricht und Inklusion","publication":"Handbuch Schulforschung","abstract":[{"text":"Quantitativ-empirische Forschungsarbeiten zu Effekten integrativer und inklusiver Settings weisen darauf hin, dass inklusive Settings nicht hinter separierenden zurückstehen bzw. ihnen teilweise sogar überlegen scheinen. Mit Blick auf konkrete Unterrichtsprozesse und unter Berücksichtigung qualitativ-empirischer Zugänge erhielten zuletzt Analysen zu (De)Kategorisierungen und (Re)Inszenierungen von Differenz zunehmend Einzug in Diskurse zu inklusivem Unterricht und in wenigen Fällen auch in fachdidaktische Auseinandersetzungen. Insgesamt erweist sich die Leistung von Schüler*innen bzw. damit verknüpfte Differenzkonstruktionen als der zentrale Anker in inklusiven Schulen und deren empirischer Erforschung.\r\n","lang":"ger"}],"keyword":["Inklusion","Unterricht","Gemeinsamer Unterricht","Differenzkonstruktionen","Sonderpädagogischer Förderbedarf","Kategorisierung"],"language":[{"iso":"ger"}]},{"title":"Multiprofessionelle Kooperation an inklusiven Schulen: Erkenntnisse zur Motivation von Lehrkräften","date_updated":"2022-12-17T12:19:25Z","author":[{"first_name":"Julia","full_name":"Gorges, Julia","last_name":"Gorges"},{"first_name":"Janka","last_name":"Goldan","full_name":"Goldan, Janka"},{"last_name":"Neumann","id":"95559","full_name":"Neumann, Phillip","first_name":"Phillip"},{"last_name":"Lütje-Klose","full_name":"Lütje-Klose, Birgit","first_name":"Birgit"}],"date_created":"2022-12-17T12:19:22Z","year":"2021","page":"29-46","citation":{"ieee":"J. Gorges, J. Goldan, P. Neumann, and B. Lütje-Klose, “Multiprofessionelle Kooperation an inklusiven Schulen: Erkenntnisse zur Motivation von Lehrkräften,” in Inklusion, C. Mähler and M. Hasselhorn, Eds. 2021, pp. 29–46.","chicago":"Gorges, Julia, Janka Goldan, Phillip Neumann, and Birgit Lütje-Klose. “Multiprofessionelle Kooperation an inklusiven Schulen: Erkenntnisse zur Motivation von Lehrkräften.” In Inklusion, edited by Claudia Mähler and Marcus Hasselhorn, 29–46, 2021.","ama":"Gorges J, Goldan J, Neumann P, Lütje-Klose B. Multiprofessionelle Kooperation an inklusiven Schulen: Erkenntnisse zur Motivation von Lehrkräften. In: Mähler C, Hasselhorn M, eds. Inklusion. ; 2021:29-46.","bibtex":"@inbook{Gorges_Goldan_Neumann_Lütje-Klose_2021, title={Multiprofessionelle Kooperation an inklusiven Schulen: Erkenntnisse zur Motivation von Lehrkräften}, booktitle={Inklusion}, author={Gorges, Julia and Goldan, Janka and Neumann, Phillip and Lütje-Klose, Birgit}, editor={Mähler, Claudia and Hasselhorn, Marcus}, year={2021}, pages={29–46} }","mla":"Gorges, Julia, et al. “Multiprofessionelle Kooperation an inklusiven Schulen: Erkenntnisse zur Motivation von Lehrkräften.” Inklusion, edited by Claudia Mähler and Marcus Hasselhorn, 2021, pp. 29–46.","short":"J. Gorges, J. Goldan, P. Neumann, B. Lütje-Klose, in: C. Mähler, M. Hasselhorn (Eds.), Inklusion, 2021, pp. 29–46.","apa":"Gorges, J., Goldan, J., Neumann, P., & Lütje-Klose, B. (2021). Multiprofessionelle Kooperation an inklusiven Schulen: Erkenntnisse zur Motivation von Lehrkräften. In C. Mähler & M. Hasselhorn (Eds.), Inklusion (pp. 29–46)."},"publication_identifier":{"isbn":["978-3-8017-3147-2"]},"publication_status":"published","extern":"1","language":[{"iso":"ger"}],"_id":"34487","user_id":"77750","editor":[{"first_name":"Claudia","full_name":"Mähler, Claudia","last_name":"Mähler"},{"full_name":"Hasselhorn, Marcus","last_name":"Hasselhorn","first_name":"Marcus"}],"status":"public","publication":"Inklusion","type":"book_chapter"},{"publication_status":"published","has_accepted_license":"1","publication_identifier":{"issn":["0513-9066"]},"citation":{"bibtex":"@article{Neumann_Grüter_Eckel_Lütje-Klose_Wild_Gorges_2021, title={Aufgaben und Zuständigkeiten von allgemeinen und sonderpädagogischen Lehrkräften sowie Fachkräften der Schulsozialarbeit in inklusiven Schulen der Sekundarstufe I. Erste Ergebnisse aus dem BiFoKi-Projekt}, volume={73}, number={4}, journal={Zeitschrift für Heilpädagogik}, author={Neumann, Phillip and Grüter, Sandra and Eckel, Lisa and Lütje-Klose, Birgit and Wild, Elke and Gorges, Julia}, year={2021}, pages={164–177} }","short":"P. Neumann, S. Grüter, L. Eckel, B. Lütje-Klose, E. Wild, J. Gorges, Zeitschrift für Heilpädagogik 73 (2021) 164–177.","mla":"Neumann, Phillip, et al. “Aufgaben und Zuständigkeiten von allgemeinen und sonderpädagogischen Lehrkräften sowie Fachkräften der Schulsozialarbeit in inklusiven Schulen der Sekundarstufe I. Erste Ergebnisse aus dem BiFoKi-Projekt.” Zeitschrift für Heilpädagogik, vol. 73, no. 4, 2021, pp. 164–77.","apa":"Neumann, P., Grüter, S., Eckel, L., Lütje-Klose, B., Wild, E., & Gorges, J. (2021). Aufgaben und Zuständigkeiten von allgemeinen und sonderpädagogischen Lehrkräften sowie Fachkräften der Schulsozialarbeit in inklusiven Schulen der Sekundarstufe I. Erste Ergebnisse aus dem BiFoKi-Projekt. Zeitschrift für Heilpädagogik, 73(4), 164–177.","ieee":"P. Neumann, S. Grüter, L. Eckel, B. Lütje-Klose, E. Wild, and J. Gorges, “Aufgaben und Zuständigkeiten von allgemeinen und sonderpädagogischen Lehrkräften sowie Fachkräften der Schulsozialarbeit in inklusiven Schulen der Sekundarstufe I. Erste Ergebnisse aus dem BiFoKi-Projekt,” Zeitschrift für Heilpädagogik, vol. 73, no. 4, pp. 164–177, 2021.","chicago":"Neumann, Phillip, Sandra Grüter, Lisa Eckel, Birgit Lütje-Klose, Elke Wild, and Julia Gorges. “Aufgaben und Zuständigkeiten von allgemeinen und sonderpädagogischen Lehrkräften sowie Fachkräften der Schulsozialarbeit in inklusiven Schulen der Sekundarstufe I. Erste Ergebnisse aus dem BiFoKi-Projekt.” Zeitschrift für Heilpädagogik 73, no. 4 (2021): 164–77.","ama":"Neumann P, Grüter S, Eckel L, Lütje-Klose B, Wild E, Gorges J. Aufgaben und Zuständigkeiten von allgemeinen und sonderpädagogischen Lehrkräften sowie Fachkräften der Schulsozialarbeit in inklusiven Schulen der Sekundarstufe I. Erste Ergebnisse aus dem BiFoKi-Projekt. Zeitschrift für Heilpädagogik. 2021;73(4):164-177."},"intvolume":" 73","page":"164-177","author":[{"full_name":"Neumann, Phillip","id":"95559","last_name":"Neumann","first_name":"Phillip"},{"first_name":"Sandra","full_name":"Grüter, Sandra","last_name":"Grüter"},{"first_name":"Lisa","full_name":"Eckel, Lisa","last_name":"Eckel"},{"last_name":"Lütje-Klose","full_name":"Lütje-Klose, Birgit","first_name":"Birgit"},{"first_name":"Elke","last_name":"Wild","full_name":"Wild, Elke"},{"first_name":"Julia","last_name":"Gorges","full_name":"Gorges, Julia"}],"volume":73,"date_updated":"2023-05-05T19:52:14Z","oa":"1","type":"journal_article","status":"public","user_id":"95559","department":[{"_id":"479"}],"_id":"34484","file_date_updated":"2023-05-05T19:52:14Z","extern":"1","article_type":"original","issue":"4","year":"2021","date_created":"2022-12-17T12:11:42Z","title":"Aufgaben und Zuständigkeiten von allgemeinen und sonderpädagogischen Lehrkräften sowie Fachkräften der Schulsozialarbeit in inklusiven Schulen der Sekundarstufe I. Erste Ergebnisse aus dem BiFoKi-Projekt","publication":"Zeitschrift für Heilpädagogik","file":[{"content_type":"application/pdf","relation":"main_file","creator":"bpaulina","date_created":"2022-12-20T13:10:15Z","date_updated":"2023-05-05T19:52:14Z","file_name":"zfh_04.2021_neumann.pdf","file_id":"34609","access_level":"open_access","file_size":369937}],"abstract":[{"lang":"ger","text":"Multiprofessionelle Teams sind notwendiger Bestandteil inklusiver Schulen. Die Verteilung von Aufgaben, welche über die Zusammenarbeit von allgemeinen und sonderpädagogischen Lehrkräften im Unterricht hinausgehen, wurde bislang jedoch selten systematisch untersucht. Im Beitrag werden deskriptive Befunde aus dem Projekt BiFoKi (Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen) zu den Zuständigkeiten von allgemeinen (N = 170) und sonderpädagogischen Lehrkräften (N = 24) sowie Schulsozialarbeiterinnen (N = 11) an inklusiven Sekundar- und Gesamtschulen präsentiert. Sie deuten auf eine Persistenz traditioneller Rollenmuster und Aufgabenverteilungen hin. Bei den befragten sonderpädagogischen Lehrkräften können zwei unterschiedliche Rollenmuster herausgearbeitet werden. Die Schulsozialarbeiterinnen weisen ein enges Arbeitsfeld mit einem Fokus auf Eltern-Schule-Kooperation auf.\r\n"},{"text":"Multiprofessional teams are a vital part of inclusive schools. However, the distribution of tasks that goes beyond the cooperation of teachers and special educators in the classroom has rarely been investigated systematically. This article presents preliminary findings from the BiFoKi project (Bielefeld Training on Co operation in inclusive Schools) on the responsibilities of general teachers (N = 170), special educators (N = 24) and school social workers (N = 11) in inclusive secondary and comprehensive schools. They indicate the persistence of traditional role patterns and task distributions between these three groups. Two different roles of special educators can be identified. The school social workers have a particularly narrow field of work with a focus on parent school cooperation.","lang":"eng"}],"language":[{"iso":"ger"}],"ddc":["370"],"keyword":["Inklusion","Sonderpädagogik","Sekundarstufe","Gesamtschulen","Kooperation","Schulsozialarbeit","BiFoKi"]}]