@article{40039, abstract = {{In der Herausforderung Unterricht inklusionsbezogen weiterzuentwickeln, manifestiert sich unter anderem die Forderung nach der Qualifizierung von (angehenden) Lehrkräften bzgl. der Anwendung und Umsetzung einer alltagsintegrierten Diagnostik mit dem Ziel, Kinder individualisiert und gleichzeitig mit Bezug auf einen gemeinsamen Lerngegenstand zu unterrichten. Dabei ist ein didaktisch-diagnostisches Handeln aller Lehrkräfte gefordert, welches im Kontext einer professionellen und inklusionsorientierten Gestaltung sowie einer angemessenen Begleitung und Förderung von Lern- und Entwicklungsprozessen steht. In der Konzeption entsprechender Aus- und Weiterbildungsformate setzt das geplante Projekt DiPoSa (Didaktisch-diagnostische Potentiale des inklusionsorientierten Sachunterrichts) an. Ziel ist es durch einen Design-Based-Research-Ansatz (DBR) Videovignetten zu erstellen und zu evaluieren, mittels derer entsprechende Kompetenzen von (angehenden) Lehrkräften im Sachunterricht weiterentwickelt werden können. Dabei bietet insbesondere der Sachunterricht als vielperspektivisches Integrationsfach der Grundschule einen passenden Rahmen, kindliche Lernpotentiale als Ausgangspunkt für didaktisch-diagnostisches Handeln nutzbar zu machen. Denn in aktuellen inklusionsorientierten Ansätzen des Sachunterrichts sind sowohl reformpädagogisch orientierte als auch offene Konzepte und Modelle des adaptiven Unterrichts zu finden, die sich an den unterschiedlichen Programmatiken der Umsetzung von individueller Förderung orientieren. Im folgenden Beitrag werden die dem geplanten Projekt zugrundeliegenden theoretischen und empirischen Zugänge erläutert und die forschungsmethodische Umsetzung durch einen DBR-Ansatz als methodologische Basis für eine Theorie-Praxis-verzahnende Forschungsperspektive auf diagnostisches Handeln sowie die Förderung diagnostischer Handlungskompetenzen durch Videovignetten im Kontext der Aus- und Weiterbildung von (Sachunterrichts-)Lehrkräften diskutiert.   Abstract The challenge to further promote practices of inclusive teaching, requires the development of assessment literacy. Combined with the aim to teach all children in a collaborative learning environment, qualification of teachers (in training) in the application and implementation of formative assessment as an integrated daily routine is needed. Therefore, the project DiPoSa focuses on the development of appropriate training and qualification formats. The project heads to create and evaluate video vignettes using a design-based-research approach (DBR), which can then be used to further develop assessment literacy of teachers in social studies and science in primary education. As a multi-perspective integrative subject in elementary school social studies and science in primary education offers a suitable framework for practices of formative assessment taking children's learning potentials as a serious concern. Foundations can be seen in current inclusive approaches to social studies and science in primary education, where reform pedagogically orientation and open concepts can as well be found as models of adaptive teaching. Although there are different theoretical and programmatic implementations, both perspectives share an orientation towards individual support of children. With this in mind the following article tries to lay down the theoretical and empirical approaches of the planed project DiPoSa and discusses methodological foundations of the project. The discussion focuses on how assessment practices as well as assessment literacy can be promoted through a DBR research-design using video vignettes in the context of teacher education and qualification and rooting in a deepened science-practice partnership.Zusammenfassung englisch}}, author = {{Schroeder, René and Blumberg, Eva and Kottmann, Brigitte and Miller, Susanne and Reh, Anne}}, issn = {{2699-2477}}, journal = {{QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte}}, keywords = {{General Medicine}}, number = {{2}}, pages = {{349--372}}, publisher = {{University Library J. C. Senckenberg}}, title = {{{Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung}}}, doi = {{10.21248/qfi.74}}, volume = {{3}}, year = {{2021}}, } @article{39794, abstract = {{In der Herausforderung Unterricht inklusionsbezogen weiterzuentwickeln, manifestiert sich unter anderem die Forderung nach der Qualifizierung von (angehenden) Lehrkräften bzgl. der Anwendung und Umsetzung einer alltagsintegrierten Diagnostik mit dem Ziel, Kinder individualisiert und gleichzeitig mit Bezug auf einen gemeinsamen Lerngegenstand zu unterrichten. Dabei ist ein didaktisch-diagnostisches Handeln aller Lehrkräfte gefordert, welches im Kontext einer professionellen und inklusionsorientierten Gestaltung sowie einer angemessenen Begleitung und Förderung von Lern- und Entwicklungsprozessen steht. In der Konzeption entsprechender Aus- und Weiterbildungsformate setzt das geplante Projekt DiPoSa (Didaktisch-diagnostische Potentiale des inklusionsorientierten Sachunterrichts) an. Ziel ist es durch einen Design-Based-Research-Ansatz (DBR) Videovignetten zu erstellen und zu evaluieren, mittels derer entsprechende Kompetenzen von (angehenden) Lehrkräften im Sachunterricht weiterentwickelt werden können. Dabei bietet insbesondere der Sachunterricht als vielperspektivisches Integrationsfach der Grundschule einen passenden Rahmen, kindliche Lernpotentiale als Ausgangspunkt für didaktisch-diagnostisches Handeln nutzbar zu machen. Denn in aktuellen inklusionsorientierten Ansätzen des Sachunterrichts sind sowohl reformpädagogisch orientierte als auch offene Konzepte und Modelle des adaptiven Unterrichts zu finden, die sich an den unterschiedlichen Programmatiken der Umsetzung von individueller Förderung orientieren. Im folgenden Beitrag werden die dem geplanten Projekt zugrundeliegenden theoretischen und empirischen Zugänge erläutert und die forschungsmethodische Umsetzung durch einen DBR-Ansatz als methodologische Basis für eine Theorie-Praxis-verzahnende Forschungsperspektive auf diagnostisches Handeln sowie die Förderung diagnostischer Handlungskompetenzen durch Videovignetten im Kontext der Aus- und Weiterbildung von (Sachunterrichts-)Lehrkräften diskutiert.   Abstract The challenge to further promote practices of inclusive teaching, requires the development of assessment literacy. Combined with the aim to teach all children in a collaborative learning environment, qualification of teachers (in training) in the application and implementation of formative assessment as an integrated daily routine is needed. Therefore, the project DiPoSa focuses on the development of appropriate training and qualification formats. The project heads to create and evaluate video vignettes using a design-based-research approach (DBR), which can then be used to further develop assessment literacy of teachers in social studies and science in primary education. As a multi-perspective integrative subject in elementary school social studies and science in primary education offers a suitable framework for practices of formative assessment taking children's learning potentials as a serious concern. Foundations can be seen in current inclusive approaches to social studies and science in primary education, where reform pedagogically orientation and open concepts can as well be found as models of adaptive teaching. Although there are different theoretical and programmatic implementations, both perspectives share an orientation towards individual support of children. With this in mind the following article tries to lay down the theoretical and empirical approaches of the planed project DiPoSa and discusses methodological foundations of the project. The discussion focuses on how assessment practices as well as assessment literacy can be promoted through a DBR research-design using video vignettes in the context of teacher education and qualification and rooting in a deepened science-practice partnership.Zusammenfassung englisch}}, author = {{Schroeder, René and Blumberg, Eva and Kottmann, Brigitte and Miller, Susanne and Reh, Anne}}, issn = {{2699-2477}}, journal = {{QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte}}, number = {{2}}, title = {{{Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung}}}, doi = {{10.21248/qfi.74}}, volume = {{3}}, year = {{2021}}, } @article{39809, abstract = {{In dem Beitrag wird ausgehend von der Notwendigkeit einer inklusionspädagogischen Professionalisierung im Lehramtsstudium ein erziehungswissenschaftliches Projekt dargestellt, das es den teilnehmenden Bachelor-Studierenden in besonderer Weise ermöglicht, berufsspezifische Reflexionsprozesse zu durchlaufen. In dem Projekt übernehmen Studierende die einjährige pädagogische Förderung von Grundschulkindern mit bildungsrelevanten Benachteiligungsfaktoren, die häufig von Selektionspraktiken und -maßnahmen bedroht sind. Die Bearbeitung von vorliegenden Common-Sense-Theorien im inklusiven Kontext gilt dabei als ein relevantes Professionalisierungsziel in der Lehramtsausbildung. Konkret werden Ausschnitte aus Praktikumsberichten von zwei Studierenden mittels der dokumentarischen Methode ausgewertet und einander gegenübergestellt, um daran herauszuarbeiten, inwiefern sich die Reflexionen unterscheiden. Es zeigt sich anhand der Analysen, dass im Rahmen der Praxisphase eine Reflection-on-Action und auch die vertiefte Reflexion eigener Common-Sense-Theorien grundsätzlich möglich, jedoch nicht voraussetzungslos ist. Insbesondere kann auch anhand der gewählten Einzelfälle verdeutlicht werden, wie individuell inklusionsbezogene Professionalisierungsprozesse im Rahmen der vorliegenden Praxisphase verlaufen können. Die Analyse offenbart multiple Professionalisierungschancen in Abhängigkeit von den Rahmenbedingungen des Projekts, den individuellen Schwerpunkten der pädagogischen Arbeit oder den individuellen Reflexionen der Studierenden. Abstract Based on the necessity of an inclusive pedagogical professionalisation in the teacher training program, this article presents an educational science project that enables the participating Bachelor students in a unique manner to go through profession-specific reflection processes. In the project, students take on the one-year pedagogical support of primary school children with educational disadvantage factors, who are often threatened by selection practices and measures. In this context, working through present common-sense theories in an inclusive context is considered a relevant professionalization goal in teacher education. Specifically, excerpts from internship reports of two students are analysed by means of the documentary method and compared to each other in order to work out the extent to which the reflections differ. The analyses show that reflection-on-action and in-depth reflection on one's own common-sense theories are generally possible during the practical phase, but not without preconditions. In particular, the selected individual cases can be used to illustrate how individual inclusion-related professionalisation processes can take place within the framework of the present practical phase. The analysis reveals multiple opportunities for professionalisation depending on the general framework of the project, the individual focal points of the pedagogical work or the individual reflections of the students.}}, author = {{Reh, Anne and Kottmann, Brigitte and Miller, Susanne}}, journal = {{QfI - Qualifizierung für Inklusion}}, number = {{1}}, title = {{{Berufsspezifische Reflexionsprozesse durch Einzelfallarbeit im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten mittels der Dokumentarischen Methode}}}, doi = {{10.21248/qfi.56}}, volume = {{3}}, year = {{2021}}, } @inproceedings{23465, abstract = {{One of the main objectives of production engineering is to reproducibly manufacture (complex) defect-free parts. To achieve this, it is necessary to employ an appropriate process or tool design. While this will generally prove successful, it cannot, however, offset stochastic defects with local variations in material properties. Closed-loop process control represents a promising approach for a solution in this context. The state of the art involves using this approach to control geometric parameters such as a length. So far, no research or applications have been conducted with closed-loop control for microstructure and product properties. In the project on which this paper is based, the local martensite content of parts is to be adjusted in a highly precise and reproducible manner. The forming process employed is a special, property-controlled flow-forming process. A model-based controller is thus to generate corresponding correction values for the tool-path geometry and tool-path velocity on the basis of online martensite content measurements. For the controller model, it is planned to use a special process or microstructure (correlation) model. The planned paper not only describes the experimental setup but also presents results of initial experimental investigations for subsequent use in the closed-loop control of α’-martensite content during flow-forming.}}, author = {{Arian, Bahman and Homberg, Werner and Riepold, Markus and Trächtler, Ansgar and Rozo Vasquez, Julian and Walther, Frank}}, isbn = {{978-2-87019-302-0}}, keywords = {{Flow-forming, Spinning, Process Strategy, Martensite Content, Property Control, Micromagnetic Measurement, Metastable Austenitic Stainless Steel}}, location = {{Liège, Belgium}}, publisher = {{ULiège Library}}, title = {{{Forming of metastable austenitic stainless steel tubes with axially graded martensite content by flow-forming}}}, year = {{2021}}, } @article{34484, abstract = {{Multiprofessionelle Teams sind notwendiger Bestandteil inklusiver Schulen. Die Verteilung von Aufgaben, welche über die Zusammenarbeit von allgemeinen und sonderpädagogi­schen Lehrkräften im Unterricht hinausgehen, wurde bislang jedoch selten systematisch untersucht. Im Beitrag werden deskriptive Befunde aus dem Projekt BiFoKi (Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen) zu den Zuständigkeiten von allgemeinen (N = 170) und sonderpädagogischen Lehrkräften (N = 24) sowie Schulsozial­arbeiterinnen (N = 11) an inklusiven Sekundar-­ und Gesamtschulen präsentiert. Sie deuten auf eine Persistenz traditioneller Rollenmuster und Aufgabenverteilungen hin. Bei den befragten sonderpädagogischen Lehrkräften können zwei unterschiedliche Rollenmuster herausgearbeitet werden. Die Schulsozialarbeiterinnen weisen ein enges Arbeitsfeld mit einem Fokus auf Eltern­-Schule-­Kooperation auf. }}, author = {{Neumann, Phillip and Grüter, Sandra and Eckel, Lisa and Lütje-Klose, Birgit and Wild, Elke and Gorges, Julia}}, issn = {{0513-9066}}, journal = {{Zeitschrift für Heilpädagogik}}, keywords = {{Inklusion, Sonderpädagogik, Sekundarstufe, Gesamtschulen, Kooperation, Schulsozialarbeit, BiFoKi}}, number = {{4}}, pages = {{164--177}}, title = {{{Aufgaben und Zuständigkeiten von allgemeinen und sonderpädagogischen Lehrkräften sowie Fachkräften der ­Schulsozialarbeit­ in­ inklusiven­ Schulen­ der­ Sekundarstufe I. Erste Ergebnisse aus dem BiFoKi-Projekt}}}, volume = {{73}}, year = {{2021}}, } @inproceedings{24080, abstract = {{Challenges of the development of mechatronic systems and corresponding production systems have increased steadily. Changes are primarily due to increased product complexity and the connection to the internet of things and services, enabling Cyber-Physical Systems (CPS) and Cyber-Physical Production Systems (CPPS). Major innovations of the revised VDI guideline 2206 for developing mechatronic systems are systems thinking as a core element and six checkpoints for structuring deliverables along the V-Model. These checkpoints serve for orientation in result progress and thus enable a structured and complete development process. However, tasks and checkpoints of the new guideline focus on the product development itself without integrating the development of related CPPS, enabling optimization simultaneously to system development. Implications are derived by a three-step analysis. The paper at hand contributes fundamental extensions of the checkpoint questions regarding integrated CPPS development. These questions provide methodical support for system developers of CPPS for CPS by enabling the project manager to check the status, schedule further development steps and evaluate the maturity of the whole, integrated development.}}, author = {{Gräßler, Iris and Wiechel, Dominik and Roesmann, Daniel and Thiele, Henrik}}, booktitle = {{Procedia CIRP}}, issn = {{2212-8271}}, keywords = {{Cyber-Physical Production System (CPPS), V-Model, Product System Development, Integrated Development, VDI 2206}}, pages = {{253--258}}, title = {{{V-model based development of cyber-physical systems and cyber-physical production systems}}}, doi = {{10.1016/j.procir.2021.05.119}}, year = {{2021}}, } @article{35952, author = {{Daniel-Söltenfuß, Desiree and Schwabl, Franziska}}, issn = {{0172-2875}}, journal = {{Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik}}, keywords = {{Applied Mathematics, General Mathematics}}, number = {{3}}, pages = {{431--460}}, publisher = {{Wissenschaftliche Verlagsgesellschaft mbH}}, title = {{{Selbstreguliertes Lernen im berufsschulischen Übergangssystem}}}, doi = {{10.25162/zbw-2021-0019}}, volume = {{117}}, year = {{2021}}, } @article{40978, abstract = {{PurposeThe purpose of this article is to illuminate the relations of work-related practices of local managers of live music events in Ostwestfalen-Lippe (OWL) and barriers and needs of vulnerable customers (VC) in order to explore possibilities to increase cultural participation of VC.Design/methodology/approachThis article explores work-related practices of managers of live music events in OWL and asks if and to what extent these practices have an influence on the cultural participation of “vulnerable customers” (VC). It combines the findings of two studies: a) an explorative investigation on the work-related self-conceptions of managers of live music events in OWL (Study 1), and b) a sub-project on cultural participation of VC, which is part of the research project “kulturPreis. Increasing cultural participation through innovative and economically sustainable pricing concepts”, funded by the German Federal Ministry of Education and Research (Study 2).FindingsIt can be stated that there is an imbalance of knowledge: while VC tend to have a clear understanding of which barriers are the responsibility of managers of live music events, managers tend to lack knowledge regarding the needs of VC, and regarding the interrelationships between financial and social barriers facing them. Whether this knowledge and understanding can be developed in the future depends on the possibilities of exchanges between managers of live music events, cultural institutions, welfare organisations, political institutions and not least VC.Originality/valueBased on these studies, this article combines different approaches by linking work-related practices of managers of live music events with cultural participation of VC.}}, author = {{Flath, Beate and Momen Pour Tafreshi, Maryam}}, issn = {{2056-4945}}, journal = {{Arts and the Market}}, number = {{2}}, pages = {{109--122}}, publisher = {{Emerald}}, title = {{{Work-related practices of local managers of live music events in Ostwestfalen-Lippe (OWL) and their impact on cultural participation}}}, doi = {{10.1108/aam-09-2020-0040}}, volume = {{11}}, year = {{2021}}, } @article{19680, abstract = {{This is the second part of a project on the foundations of first-principle calculations of the electron transport in crystals at finite temperatures, aiming at a predictive first-principles platform that combines ab-initio molecular dynamics (AIMD) and a finite-temperature Kubo-formula with dissipation for thermally disordered crystalline phases. The latter are encoded in an ergodic dynamical system (Ω,G,dP), where Ω is the configuration space of the atomic degrees of freedom, G is the space group acting on Ω and dP is the ergodic Gibbs measure relative to the G-action. We first demonstrate how to pass from the continuum Kohn–Sham theory to a discrete atomic-orbitals based formalism without breaking the covariance of the physical observables w.r.t. (Ω,G,dP). Then we show how to implement the Kubo-formula, investigate its self-averaging property and derive an optimal finite-volume approximation for it. We also describe a numerical innovation that made possible AIMD simulations with longer orbits and elaborate on the details of our simulations. Lastly, we present numerical results on the transport coefficients of crystal silicon at different temperatures.}}, author = {{Kühne, Thomas and Heske, Julian Joachim and Prodan, Emil}}, issn = {{0003-4916}}, journal = {{Annals of Physics}}, pages = {{168290}}, title = {{{Disordered crystals from first principles II: Transport coefficients}}}, doi = {{https://doi.org/10.1016/j.aop.2020.168290}}, volume = {{421}}, year = {{2020}}, } @inproceedings{19899, abstract = {{Most existing robot formation problems seek a target formation of a certain minimal and, thus, efficient structure. Examples include the Gathering and the Chain-Formation problem. In this work, we study formation problems that try to reach a maximal structure, supporting for example an efficient coverage in exploration scenarios. A recent example is the NASA Shapeshifter project, which describes how the robots form a relay chain along which gathered data from extraterrestrial cave explorations may be sent to a home base. As a first step towards understanding such maximization tasks, we introduce and study the Max-Chain-Formation problem, where $n$ robots are ordered along a winding, potentially self-intersecting chain and must form a connected, straight line of maximal length connecting its two endpoints. We propose and analyze strategies in a discrete and in a continuous time model. In the discrete case, we give a complete analysis if all robots are initially collinear, showing that the worst-case time to reach an $\varepsilon$-approximation is upper bounded by $\mathcal{O}(n^2 \cdot \log (n/\varepsilon))$ and lower bounded by $\Omega(n^2 \cdot~\log (1/\varepsilon))$. If one endpoint of the chain remains stationary, this result can be extended to the non-collinear case. If both endpoints move, we identify a family of instances whose runtime is unbounded. For the continuous model, we give a strategy with an optimal runtime bound of $\Theta(n)$. Avoiding an unbounded runtime similar to the discrete case relies crucially on a counter-intuitive aspect of the strategy: slowing down the endpoints while all other robots move at full speed. Surprisingly, we can show that a similar trick does not work in the discrete model.}}, author = {{Castenow, Jannik and Kling, Peter and Knollmann, Till and Meyer auf der Heide, Friedhelm}}, booktitle = {{Stabilization, Safety, and Security of Distributed Systems - 22nd International Symposium, SSS 2020, Austin, Texas, USA, November 18-21, 2020, Proceedings}}, editor = {{Devismes , Stéphane and Mittal, Neeraj }}, isbn = {{978-3-030-64347-8}}, pages = {{65--80}}, publisher = {{Springer}}, title = {{{A Discrete and Continuous Study of the Max-Chain-Formation Problem – Slow Down to Speed Up}}}, doi = {{10.1007/978-3-030-64348-5_6}}, volume = {{12514}}, year = {{2020}}, } @techreport{20145, abstract = {{Der Karosseriebau ist zunehmend durch die Verwendung unterschiedlicher Werkstoffe in Mischbauweise gekennzeichnet, was zu einem Einsatz von mechanischen Fügeverfahren geführt hat. Hieraus resultieren die Zielsetzungen, die mechanischen Fügeverfahren in ihrer Effizienz und ihren Einsatzbereichen zu erweitern, sowie die Anzahl der Experimente zu reduzieren und Entwicklungszyklen zu verkürzen. Dies erfolgt mit Unterstützung der numerischen Simulation. Neben der Beschreibung des plastischen Verhaltens gilt es auch, das Schädigungsverhalten abzubilden. Der Fügeprozess bzw. die Fügerichtung erfolgt senkrecht zur Blechoberfläche und führt somit zu einem dreidimensionalen Zustand der Fügelemente. Hieraus leitet sich die Herausforderung ab, das Werkstoffversagen in Abhängigkeit der Beanspruchungssituation zu beschreiben. Ein einfacher Ansatz zur Abbildung des Durchdringens ist ein geometrisches Trennkriterium. Ein solches Kriterium basiert i.d.R. auf einem experimentell beobachteten Verhalten und ist somit nicht prognosefähig für Variationen bzgl. Werkzeugkonfigurationen, Blechdicken- und Werkstoffgüten-Kombinationen. In diesem Projekt wird das Schädigungsmodell GISSMO (Generalized Incremental Stress State dependent damage Model) verwendet, um die Entwicklung der duktilen Schädigung zu beschreiben und den Bruchbeginn während des Stanzniet- und Schneidclinchens vorherzusagen. Der Spannungszustand während der Prozesssimulation wird untersucht und die verschiedenen Schädigungsproben werden experimentell erprobt, um die Versagenskurven zu charakterisieren. Die Versagenskurven werden im Schädigungsmodell GISSMO definiert. Um die Genauigkeit des Modells zu gewährleisten, wird die Verifizierung des Modells durch die Simulation von Schädigungsproben mit dem Schädigungsmodell durchgeführt. Zur Validierung des Modells wird die Simulation des Fügeprozesses mit dem Schädigungsmodell durchgeführt und die Ergebnisse von Simulation und Experiment verglichen. Darüber hinaus werden Sensitivitätsanalysen durchgeführt, um die Einflüsse der Fertigungsprozesse, der Lackierung und des Diskretisierungsgrades auf das Schädigungsverhalten des Materials zu identifizieren. Das IGF-Vorhaben „Methodenentwicklung zur Schädigungsmodellierung für die numerische Prozesssimulation mechanischer Fügeverfahren" der Forschungsvereinigung EFB e.V. wurde unter der Fördernummer AiF 19452N über die Arbeitsgemeinschaft industrieller Forschungsvereinigungen (AiF) im Rahmen des Programms zur Förderung der Industriellen Gemeinschaftsforschung (IGF) vom Bundesministerium für Wirtschaft und Energie aufgrund eines Beschlusses des Deutschen Bundestages gefördert. Der Abschlussbericht ist als EFB-Forschungsbericht Nr. 527 erschienen und bei der EFB-Geschäftsstelle und im Buchhandel erhältlich.}}, author = {{Otroshi, Mortaza and Meschut, Gerson}}, isbn = {{978-3-86776-582-4}}, pages = {{182}}, publisher = {{Europäische Forschungsgesellschaft für Blechverarbeitung e.V.}}, title = {{{Methodenentwicklung zur Schädigungsmodellierung für die numerische Prozesssimulation mechanischer Fügeverfahren}}}, year = {{2020}}, } @article{28351, abstract = {{This article investigates learners’ accounts of and reactions to interlocutors’ evaluations of their L2 pronunciation. Previous studies demonstrate both the pervasiveness of social evaluation processes in native and non-native speaker interactions and the impact of learners’ beliefs about pronunciation on their learning and communicative behavior. Adding to these strands of research, this project sheds light on how learners perceive evaluative reactions to their accents by native speakers and the relationship between such evaluations and learners’ reported evaluative, emotional and behavioral responses. The study draws on 8 international students at a German university. The data were collected in semi-structured interviews and analyzed within the framework of qualitative content analysis. The results give insight into conditions and strategies that may support learners in establishing constructive interpretations of the effects of their accents on their social acceptance.}}, author = {{Müller, Mareike and Settinieri, Julia}}, journal = {{Fremdsprachen Lehren und Lernen}}, number = {{2}}, pages = {{46--63}}, title = {{{"Solange dieser Mann gut Deutsch sprechen kann, ist auch kein Problem...": Evaluative Reaktionen auf einen L2-Akzent aus Sicht von Sprecher*innen}}}, doi = {{10.2357/FLuL-2020-0018}}, volume = {{49}}, year = {{2020}}, } @misc{26639, author = {{Hassani, Sepideh and Aroni, Katerina and Schwab, Susanne and Resch, Katharina and Toulia, Anastasia and Alves, Silvia and Görel, Gamze and Löper, Marwin Felix and Avramidis, Elias and Silveira- Maia, Mónica and Sanches-Ferreira, Manuela and Hellmich, Frank}}, publisher = {{University of Vienna}}, title = {{{School-based interventions to support student participation. A comparison of different programs. Results from the FRIEND-SHIP project}}}, doi = {{10.25365/PHAIDRA.147}}, year = {{2020}}, } @techreport{21152, abstract = {{In modern lightweight designs, it is important to find a compromise between the strength and the weight of the construction detail. Hence, hybrid structures made of aluminum and steel materials are increasingly being used in automotive applications. Due to limitations in the quality of resistance spot welding, self-piercing riveting can be used as an alternative process to join sheets from different material groups. The aim of this project is to develop a computational method to assess the self-piercing riveted components subjected to the cyclic loads. To achieve this goal, two approaches are followed: Evaluation unsing internal forces: A substitute model is developed to describe the stiffness of self-piercing riveted joints subjected to different loading conditions. The parameters of the substitute model are identified and the internal force components acting on the joint are evaluated. The model provides the basis for the subsequent fatigue life estimation of self-piercing riveted components. For joints subjected to low bending moments, the fatigue life of components can be estimated accurately. Due to lack of specimen geometries producing pure bending and the combination of tension-bending forces, it is not possible to estimate the fatigue life of complex components subjected to high bending moments. Based on the results of [Mesc 16], the methodology is further developed to determine the stresses acting on the joint and to characterize the joining point with the use of simulations. The local concept proposed in the FKM guideline nonlinear provides the basis for the analytical assessment of self-piercing riveted components. In this regard, the cyclic behavior of the material and the local stresses are required as input data. The cyclic behavior of the aluminum EN AW-6181A-T6 and steel HX340LAD sheets were already determined in the previous project. Subsequently, in this project the properties of the rivet made of 38B2 steel are identified. The finite element analysis using elastic-plastic material behavior is used to determine the stresses in the joint subjected to the cyclic loads. To verify the model, the results of simulations and experiments are compared concerning the crack initiation zone as well as the determined number of cycles. To determine the stresses that can be used for the analytical assessment, the damage relevant load components need to be identified. In this regard, it is recommended to use the normal stress perpendicular to the crack propagation direction, the stress of crack opening mode I. Using the damage parameter PRAM and considering the support factors according to the FKM guideline nonlinear, a reliable estimation of the crack initiation zone within the joint is possible. Regarding the joint made of aluminum sheet EN AW-6181A, the methodology is able to provide promising results. However, regarding the joints made of aluminum EN AW-6181A and steel HX340LAD sheets, there is still potential to improve the results. The reasons for this are described in chapter 7.2.5 and 7.2.6. An analytical fatigue assessment is relatively easy to achieve with procedure 1. However, contrary to the objective formulated above, expensive fatigue tests are necessary to determine the failure conditions (strength values). This disadvantage can be circumvented by determining the strength information of individual joining points under different load types using procedure 2. The latter, in return, is not suitable for the assessment of complex components with several joining points. Due to the increasing calculation times of the simulation, the application in this case is not economically reasonable. By the described combination of method 1 and 2, the disadvantages of the two individual concepts can be compensated. An analytical fatigue assessment of self-piercing riveted components can be carried out based on the cyclic material behavior. The objective of the project was achieved.}}, author = {{Otroshi, Mortaza and Meschut, Gerson and Masendorf, Lukas and Esderts, Alfons}}, isbn = {{978-3-86776-602-9}}, pages = {{282}}, publisher = {{Europäische Forschungsgesellschaft für Blechverarbeitung e.V. (EFB)}}, title = {{{Simulationsbasierte Betriebsfestigkeitsanalyse stanzgenieteter Bauteile}}}, year = {{2020}}, } @article{16486, abstract = {{After the introduction of CbCR – pursuant to the BEPS Project (Action 13) in 2015 –, which was established to reduce the information asymmetry between MNEs and tax authorities of the countries they operate in, now public CbCR – as suggested by the EU Commission in 2016 – is discussed as a next step. Here, the objective is to overcome information asymmetries between MNEs and the general public of the countries they operate in. Starting from the assumption that regulators care about the legitimacy of tax laws, this article evaluates pros and cons of public CbCR. The authors find that from the perspective of information asymmetries, public CbCR increases tax transparency only marginally at best. Accordingly, it is concluded that democracies that are based on the rule of law seem to rely on pillories in terms of public CbCR to enforce fair tax payments.}}, author = {{Lagarden, Martin and Schreiber, Ulrich and Simons, Dirk and Sureth-Sloane, Caren}}, journal = {{International Transfer Pricing Journal}}, number = {{2}}, title = {{{Country-by-Country Reporting Goes Public - Cui Bono?}}}, volume = {{27}}, year = {{2020}}, } @inproceedings{29298, abstract = {{Die Themen „Big Data“, „Künstliche Intelligenz und „Data Science“ werden seit einiger Zeit nicht nur in der breiten Öffentlichkeit kontrovers diskutiert, sondern stellen für die Ausbildung in den IT- und IT-nahen Berufen schon heute neue Herausforderungen dar, die in Zukunft durch die gesellschaftliche und technologische Weiterentwicklung hin zu einer Datengesellschaft noch größer werden. An dieser Stelle stellt sich die Frage, welche Aspekte dieses großen Themenkomplexes für Schule und Ausbildung von Wichtigkeit sind und wie diese Themen sinnstiftend und gewinnbringend in die informatische Ausbildung in verschiedenen Bildungsgängen integriert werden können. Im Rahmen des von uns im Jahr 2017 organisierten Symposiums zum Thema „Data Science“ wurden für die Bildung relevante Aspekte erörtert, wodurch als Kernelemente für den Unterricht Algorithmen der Künstlichen Intelligenz und ihre Anwendung in Industrie und Gesellschaft, Explorationen von Big Data sowie der Umgang mit eigenen Daten in sozialen Netzwerken herausgearbeitet wurden. Ziel ist, aus diesen Themenbereichen sowohl ein umfassendes Curriculum als auch Module für verschiedene Unterrichtsszenarien zu entwickeln und zu erproben. Durch diese Materialien soll es Lehrkräften aus der Informatik, Mathematik oder Technik ermöglicht werden, diese Themen auf Basis des Curriculums und der erprobten Unterrichtskonzepte selbst zu unterrichten. Hierfür wurde im Rahmen des Projekts ProDaBi (Projekt Data Science und Big Data in der Schule, https://www.prodabi.de), initiiert von der Telekom Stiftung, ein experimenteller Projektkurs entwickelt, den wir mit Schüler:innen der Sekundarstufe II an der Universität Paderborn im Schuljahr 2018/19 durchführten. Dieser Kurs enthält neben einem Modul zur Exploration von Big Data und einem weiteren Modul zum Maschinellen Lernen als Teil der Künstlichen Intelligenz auch eine Projektphase, die es in Zusammenarbeit mit lokalen Unternehmen den Schüler:innen ermöglicht, das Erlernte in ein reales Data Science-Projekt einzubringen. Aus den Erfahrungen dieses Projektkurses sowie den parallel durchgeführten Erprobungen einzelner Bausteine auch mit beruflichen Schulen werden ab dem Schuljahr 2019/20 die hierfür verwendeten Materialien weiterentwickelt und weiteren Kooperationspartnern zur Erprobung zur Verfügung gestellt. Damit wurden zum Ende des Projekts nicht nur vollständige Unterrichtsmaterialien, sondern auch ein umfassendes Curriculum entwickelt.}}, author = {{Opel, Simone Anna and Schlichtig, Michael}}, booktitle = {{Sammelband der 27. Fachtagung der BAG Berufliche Bildung}}, editor = {{Vollmer, Thomas and Karges, Torben and Richter, Tim and Schlömer, Britta and Schütt-Sayed, Sören}}, keywords = {{Berufsbildung, vocational education, Ausbildung, training, berufliche Weiterbildung, advanced vocational education, Digitalisierung, digitalization, Unterricht, teaching, Lehrmethode, teaching method, Interdisziplinarität, interdisciplinarity, Fachdidaktik, subject didactics, Curriculum, curriculum, gewerblich-technischer Beruf, vocational/technical occupation, Fachkraft, specialist, Qualifikationsanforderungen, qualification requirements, Kompetenz, competence, Lehrerbildung, teacher training, Bundesrepublik Deutschland, Federal Republic of Germany}}, location = {{Siegen}}, pages = {{176--194}}, publisher = {{wbv Media GmbH & Co. KG}}, title = {{{Data Science und Big Data in der beruflichen Bildung – Konzeption und Erprobung eines Projektkurses für die Sekundarstufe II}}}, doi = {{https://doi.org/10.3278/6004722w}}, volume = {{55}}, year = {{2020}}, } @article{29246, abstract = {{Openness in science and education is increasing in importance within the digital knowledge society. So far, less attention has been paid to teaching Open Science in bachelor’s degrees or in qualitative methods. Therefore, the aim of this article is to use a seminar example to explore what Open Science practices can be taught in qualitative research and how digital tools can be involved. The seminar focused on the following practices: Open data practices, the practice of using the free and open source tool “Collaborative online Interpretation, the practice of participating, cooperating, collaborating and contributing through participatory technologies and in social (based) networks. To learn Open Science practices, the students were involved in a qualitative research project about “Use of digital technologies for the study and habitus of students”. The study shows the practices of Open Data are easy to teach, whereas the use of free and open source tools and participatory technologies for collaboration, participation, cooperation and contribution is more difficult. In addition, a cultural shift would have to take place within German universities to promote Open Science practices in general.}}, author = {{Steinhardt, Isabel}}, issn = {{0167-8329}}, journal = {{Education for Information}}, keywords = {{Open Science, Open Education Practices, Library and Information Sciences, Education, Information Systems}}, number = {{3}}, pages = {{263--279}}, publisher = {{IOS Press}}, title = {{{Learning Open Science by doing Open Science. A reflection of a qualitative research project-based seminar}}}, doi = {{10.3233/efi-190308}}, volume = {{36}}, year = {{2020}}, } @article{35300, abstract = {{Der Beitrag widmet sich der Frage, wie lehrer*innenbildende Hochschulen der Digitalisierung auf der Ebene der Überarbeitung und Anpassung von Studienordnungen begegnen können. Ziel des interdisziplinären Vorhabens ist es, ausgehend von einer Inhaltsanalyse nordrhein-westfälischer Studienordnungen einen Kriterien- bzw. Fragenkatalog zu entwickeln, der diejenigen bildungspolitischen Vorgaben zur Verankerung digitaler Kompetenz fasst, die künftigen Akkreditierungen von Studiengängen zugrunde liegen werden und der fach- und standortübergreifend eingesetzt werden kann. }}, author = {{Caruso, Carina and Martin, Alexander}}, issn = {{2219-6994}}, journal = {{Zeitschrift für Hochschulentwicklung }}, keywords = {{Studienordnungen, Digitalisierung, Lehrer*innenbildung, Professionalisierung / study regulations, digitalisation, teacher training, professionalisation}}, number = {{1}}, pages = {{195--208}}, title = {{{Anforderungen an Studienordnungen in einer digital vernetzten Welt}}}, doi = {{10.3217/zfhe-15-01/10}}, volume = {{15}}, year = {{2020}}, } @article{50280, abstract = {{The use of video analysis in Design-Based Research (DBR) seems to be promising, because the quality of video data matches the reality of educational fields. Educational fields are multidimensional and complex. And more than other types of data, video may capture, for example, the simultaneity of verbal and non-verbal interactions. This seems to be valuable in the quest for new insights and better designs of educational interventions. However, to date there has been limited use of video data in researching their design. This paper aims at reflecting how the benefits of video-based analysis may be utilised in DBR. Experiences with the collection and analysis of video data in a project to design self-organised learning (SOL) at a vocational school in Germany will be used as a case study to illustrate the type of findings that may feed into the DBR process. In this case, the project school had already introduced a sophisticated SOL model but was experiencing various implementation difficulties. Resolving issues like this requires insights into how exactly a concept is realised and what happens in the field. Therefore, video data on classroom interactions was gathered and sub-sequently analysed using the documentary method. This led to the reconstruction of two different types of orientation that were guiding the students when they dealt with their self-organised learning environment. In a subversive orientation, students playfully infiltrate the formal learning space with peer activities. In a confirming orientation, students stick to both, the (informal) rules of the (formal) learning arrangement and of the peer environment, thus expressing respect for the boundary between these two worlds. These findings have been used to redesign the SOL intervention.}}, author = {{Gössling, Bernd and Daniel, Desiree}}, issn = {{2511-0667}}, journal = {{EDeR. Educational Design Research}}, keywords = {{Pulmonary and Respiratory Medicine, Pediatrics, Perinatology and Child Health}}, number = {{2}}, publisher = {{Staats- und Universitatsbibliothek Hamburg Carl von Ossietzky}}, title = {{{Video analysis in Design-Based Research – Findings of a project on self-organised learning at a vocational school}}}, doi = {{10.15460/eder.2.2.1270}}, volume = {{2}}, year = {{2020}}, } @inproceedings{46583, abstract = {{The process of data acquisition and transformation of Baumann Digital and Joachim-Raff-Archiv is the subject of this poster description. The data in both projects is (meanwhile) based on TEI and MEI to obtain a machine-readable corpus. The presentation platform created for this project was initially intended as a simple form of visualization for internal use, i. e. for structuring, proofreading of digital contents and first evaluations. The xQuery-based application for eXist-db was developed in detail during the first period of the Baumann Digital project, adding the dimension of public presentation to its original purpose. This poster focuses on the process of collecting, transforming and presenting the data of these two small projects, which have different research interests but deal with similar archival material.}}, author = {{Ried, Dennis}}, booktitle = {{Brückenschläge zwischen Musikwissenschaft und Informatik. Theoretische und praktische Aspekte der Kooperation}}, editor = {{Acquavella-Rauch, Stefanie and Münzmay, Andreas and Veit, Joachim}}, location = {{Paderborn/Detmold}}, pages = {{41--45}}, publisher = {{Musikwissenschaftliches Seminar der Universität Paderborn und der Hochschule für Musik Detmold}}, title = {{{Erhebung, Transformation und Präsentation digitaler Forschungsdaten}}}, doi = {{10.25366/2020.92}}, volume = {{3 }}, year = {{2020}}, }