---
_id: '52328'
abstract:
- lang: ger
text: In der Professionalisierung von Lehrkräften ist die Selbst-reflexion eine
wesentliche Voraussetzung, da sie zentral für die Weiterentwicklung der eigenen
Kompetenzen ist. Daraus ergibt sich die Notwendigkeit, bereits in der ersten Phase
der Lehrkräftebildung die Selbstreflexion und die Weiterentwicklungsorientierung
zu fördern. Hierzu sind auf Grund des sozialen Settings gezielte reflexionsorientierte
Workshops chancenreich. Um die Effekte von reflexionsorientierten Workshops und
dabei den Zusammenhang zwischen der Selbst-reflexion und der Weiterentwicklungsorientierung
zu überprüfen, wurden anhand einer Stichprobe von N = 646 Lehramtsstudierenden
die Entwicklung der Selbst-reflexion und Weiterentwicklungsorientierung beim Besuch
von Workshops zu überfachlichen Kompetenzen untersucht. Die Datenerhebung erfolgte
vor, direkt nach und erneut vier bis sechs Wochen nach den reflexionsorientierten
Workshops mittels eines Fragebogens. Durch Varianzanalysen können in Bezug auf
die Selbst-reflexion direkt nach den Workshops signifikante Effekte sowie eine
konstante Ausprägung vier bis sechs Wochen später nachgewiesen werden. Weiterhin
konnte ein signifikanter Anstieg bei der Weiterentwicklungsorientierung über die
drei Messzeitpunkte verzeichnet werden. Ebenso zeigte sich ein positiver Effekt
der Selbstreflexion auf den Anstieg der Weiterentwicklungsorientierung.
author:
- first_name: Sabrina M
full_name: Kleine, Sabrina M
last_name: Kleine
- first_name: Sylvia
full_name: Sohlau, Sylvia
last_name: Sohlau
- first_name: Andreas
full_name: Seifert, Andreas
id: '693'
last_name: Seifert
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: Kleine SM, Sohlau S, Seifert A, Buhl HM. Förderung der Selbstreflexion und
Weiterentwicklungsorientierung durch reflexionsorientierte Workshops im Lehramtsstudium.
Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung
und Diskussion. 2024;7(1). doi:10.11576/HLZ-6392
apa: Kleine, S. M., Sohlau, S., Seifert, A., & Buhl, H. M. (2024). Förderung
der Selbstreflexion und Weiterentwicklungsorientierung durch reflexionsorientierte
Workshops im Lehramtsstudium. Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift
zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, 7(1). https://doi.org/10.11576/HLZ-6392
bibtex: '@article{Kleine_Sohlau_Seifert_Buhl_2024, title={Förderung der Selbstreflexion
und Weiterentwicklungsorientierung durch reflexionsorientierte Workshops im Lehramtsstudium},
volume={7}, DOI={10.11576/HLZ-6392},
number={1}, journal={Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption,
Gestaltung und Diskussion}, author={Kleine, Sabrina M and Sohlau, Sylvia and Seifert,
Andreas and Buhl, Heike M.}, year={2024} }'
chicago: Kleine, Sabrina M, Sylvia Sohlau, Andreas Seifert, and Heike M. Buhl. “Förderung
der Selbstreflexion und Weiterentwicklungsorientierung durch reflexionsorientierte
Workshops im Lehramtsstudium.” Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift
zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion 7, no. 1 (2024). https://doi.org/10.11576/HLZ-6392.
ieee: 'S. M. Kleine, S. Sohlau, A. Seifert, and H. M. Buhl, “Förderung der Selbstreflexion
und Weiterentwicklungsorientierung durch reflexionsorientierte Workshops im Lehramtsstudium,”
Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung
und Diskussion, vol. 7, no. 1, 2024, doi: 10.11576/HLZ-6392.'
mla: Kleine, Sabrina M., et al. “Förderung der Selbstreflexion und Weiterentwicklungsorientierung
durch reflexionsorientierte Workshops im Lehramtsstudium.” Herausforderung
Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion,
vol. 7, no. 1, 2024, doi:10.11576/HLZ-6392.
short: S.M. Kleine, S. Sohlau, A. Seifert, H.M. Buhl, Herausforderung Lehrer*innenbildung
- Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion 7 (2024).
date_created: 2024-03-06T09:26:12Z
date_updated: 2025-07-16T08:19:13Z
doi: 10.11576/HLZ-6392
intvolume: ' 7'
issue: '1'
language:
- iso: ger
main_file_link:
- open_access: '1'
url: https://www.herausforderung-lehrerinnenbildung.de/index.php/hlz/article/view/6392/6311
oa: '1'
project:
- _id: '377'
name: 'LehramtsNavi: Weiterentwicklungsorientiertes Self-Assessment am Übergang
zum Lehramtsstudium'
publication: Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung
und Diskussion
publication_status: published
quality_controlled: '1'
status: public
title: Förderung der Selbstreflexion und Weiterentwicklungsorientierung durch reflexionsorientierte
Workshops im Lehramtsstudium
type: journal_article
user_id: '27152'
volume: 7
year: '2024'
...
---
_id: '35144'
author:
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
- first_name: Nils
full_name: Sagolla, Nils
id: '86558'
last_name: Sagolla
- first_name: Carla
full_name: Bohndick, Carla
last_name: Bohndick
citation:
ama: Buhl HM, Sagolla N, Bohndick C. Die Förderung von Reflexionskompetenz und Reflexion
durch die angeleitete Bearbeitung eines weiterentwicklungsorientierten Online-Self-Assessments.
Lehrerbildung auf dem Prüfstand. 2022;15(1):117-136.
apa: Buhl, H. M., Sagolla, N., & Bohndick, C. (2022). Die Förderung von Reflexionskompetenz
und Reflexion durch die angeleitete Bearbeitung eines weiterentwicklungsorientierten
Online-Self-Assessments. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 15(1),
117–136.
bibtex: '@article{Buhl_Sagolla_Bohndick_2022, title={Die Förderung von Reflexionskompetenz
und Reflexion durch die angeleitete Bearbeitung eines weiterentwicklungsorientierten
Online-Self-Assessments}, volume={15}, number={1}, journal={Lehrerbildung auf
dem Prüfstand}, author={Buhl, Heike M. and Sagolla, Nils and Bohndick, Carla},
year={2022}, pages={117–136} }'
chicago: 'Buhl, Heike M., Nils Sagolla, and Carla Bohndick. “Die Förderung von Reflexionskompetenz
und Reflexion durch die angeleitete Bearbeitung eines weiterentwicklungsorientierten
Online-Self-Assessments.” Lehrerbildung auf dem Prüfstand 15, no. 1 (2022):
117–36.'
ieee: H. M. Buhl, N. Sagolla, and C. Bohndick, “Die Förderung von Reflexionskompetenz
und Reflexion durch die angeleitete Bearbeitung eines weiterentwicklungsorientierten
Online-Self-Assessments,” Lehrerbildung auf dem Prüfstand, vol. 15, no.
1, pp. 117–136, 2022.
mla: Buhl, Heike M., et al. “Die Förderung von Reflexionskompetenz und Reflexion
durch die angeleitete Bearbeitung eines weiterentwicklungsorientierten Online-Self-Assessments.”
Lehrerbildung auf dem Prüfstand, vol. 15, no. 1, 2022, pp. 117–36.
short: H.M. Buhl, N. Sagolla, C. Bohndick, Lehrerbildung auf dem Prüfstand 15 (2022)
117–136.
date_created: 2023-01-03T13:52:49Z
date_updated: 2025-07-16T08:34:33Z
department:
- _id: '427'
intvolume: ' 15'
issue: '1'
language:
- iso: ger
main_file_link:
- open_access: '1'
url: https://www.vep-landau.de/produkt/lehrerbildung-auf-dem-pruefstand-2022-15-1-digital/
oa: '1'
page: 117 - 136
project:
- _id: '377'
name: 'LehramtsNavi: Weiterentwicklungsorientiertes Self-Assessment am Übergang
zum Lehramtsstudium'
publication: Lehrerbildung auf dem Prüfstand
publication_status: published
status: public
title: Die Förderung von Reflexionskompetenz und Reflexion durch die angeleitete Bearbeitung
eines weiterentwicklungsorientierten Online-Self-Assessments
type: journal_article
user_id: '27152'
volume: 15
year: '2022'
...
---
_id: '32549'
abstract:
- lang: eng
text: Internet-based self-assessments (ISAs) are tools used to support finding the
right educational fit for higher education (HE) students. ISAs typically consist
of a questionnaire followed by a feedback report about the results. It is unknown
how the characteristics of the feedback report itself affect individuals’ acceptance
and motivation to follow the advice from the report. Literature on feedback in
general has suggested relationships between acceptance of feedback and motivation,
feedback sign (positive versus negative) and regulatory focus (promotion focus
versus prevention focus), influence acceptance and the motivation to develop.
To investigate if these findings are transferable to the context of ISAs, we conducted
an online study with N = 249 German university students (73% female; M = 22.84
years of age (SD = 3.73)) and a bogus self-assessment. Feedback sign was manipulated
randomly, and the regulatory focus was measured by values. Regression analyses
indicate a positive effect of positive feedback sign, but no differences regarding
regulatory focus.
author:
- first_name: Carla
full_name: Bohndick, Carla
last_name: Bohndick
- first_name: Christina
full_name: Menne, Christina
last_name: Menne
- first_name: Susanne
full_name: Kohlmeyer, Susanne
last_name: Kohlmeyer
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: Bohndick C, Menne C, Kohlmeyer S, Buhl HM. Feedback in internet-based self-assessments
and its effects on acceptance and motivation. Journal of Further and Higher
Education. 2019;44(6):717-728. doi:10.1080/0309877x.2019.1596233
apa: Bohndick, C., Menne, C., Kohlmeyer, S., & Buhl, H. M. (2019). Feedback
in internet-based self-assessments and its effects on acceptance and motivation.
Journal of Further and Higher Education, 44(6), 717–728. https://doi.org/10.1080/0309877x.2019.1596233
bibtex: '@article{Bohndick_Menne_Kohlmeyer_Buhl_2019, title={Feedback in internet-based
self-assessments and its effects on acceptance and motivation}, volume={44}, DOI={10.1080/0309877x.2019.1596233},
number={6}, journal={Journal of Further and Higher Education}, author={Bohndick,
Carla and Menne, Christina and Kohlmeyer, Susanne and Buhl, Heike M.}, year={2019},
pages={717–728} }'
chicago: 'Bohndick, Carla, Christina Menne, Susanne Kohlmeyer, and Heike M. Buhl.
“Feedback in Internet-Based Self-Assessments and Its Effects on Acceptance and
Motivation.” Journal of Further and Higher Education 44, no. 6 (2019):
717–28. https://doi.org/10.1080/0309877x.2019.1596233.'
ieee: 'C. Bohndick, C. Menne, S. Kohlmeyer, and H. M. Buhl, “Feedback in internet-based
self-assessments and its effects on acceptance and motivation,” Journal of
Further and Higher Education, vol. 44, no. 6, pp. 717–728, 2019, doi: 10.1080/0309877x.2019.1596233.'
mla: Bohndick, Carla, et al. “Feedback in Internet-Based Self-Assessments and Its
Effects on Acceptance and Motivation.” Journal of Further and Higher Education,
vol. 44, no. 6, 2019, pp. 717–28, doi:10.1080/0309877x.2019.1596233.
short: C. Bohndick, C. Menne, S. Kohlmeyer, H.M. Buhl, Journal of Further and Higher
Education 44 (2019) 717–728.
date_created: 2022-08-03T04:09:41Z
date_updated: 2025-07-16T08:41:24Z
department:
- _id: '427'
doi: 10.1080/0309877x.2019.1596233
intvolume: ' 44'
issue: '6'
language:
- iso: eng
page: 717-728
project:
- _id: '377'
name: 'LehramtsNavi: Weiterentwicklungsorientiertes Self-Assessment am Übergang
zum Lehramtsstudium'
publication: Journal of Further and Higher Education
publication_identifier:
issn:
- 0309-877X
- 1469-9486
publication_status: published
status: public
title: Feedback in internet-based self-assessments and its effects on acceptance and
motivation
type: journal_article
user_id: '27152'
volume: 44
year: '2019'
...
---
_id: '32551'
author:
- first_name: Carla
full_name: Bohndick, Carla
last_name: Bohndick
- first_name: Susanne
full_name: Kohlmeyer, Susanne
last_name: Kohlmeyer
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: Bohndick C, Kohlmeyer S, Buhl HM. Anstoß und Unterstützung der professionellen
Weiterentwicklung im Lehramtstudium durch weiterentwicklungsorientiertes Online-Self-Assessment.
Lehrerbildung auf dem Prüfstand. 2019;12(1):19-36.
apa: Bohndick, C., Kohlmeyer, S., & Buhl, H. M. (2019). Anstoß und Unterstützung
der professionellen Weiterentwicklung im Lehramtstudium durch weiterentwicklungsorientiertes
Online-Self-Assessment. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 12(1),
19–36.
bibtex: '@article{Bohndick_Kohlmeyer_Buhl_2019, title={Anstoß und Unterstützung
der professionellen Weiterentwicklung im Lehramtstudium durch weiterentwicklungsorientiertes
Online-Self-Assessment}, volume={12}, number={1}, journal={Lehrerbildung auf dem
Prüfstand}, author={Bohndick, Carla and Kohlmeyer, Susanne and Buhl, Heike M.},
year={2019}, pages={19–36} }'
chicago: 'Bohndick, Carla, Susanne Kohlmeyer, and Heike M. Buhl. “Anstoß und Unterstützung
der professionellen Weiterentwicklung im Lehramtstudium durch weiterentwicklungsorientiertes
Online-Self-Assessment.” Lehrerbildung auf dem Prüfstand 12, no. 1 (2019):
19–36.'
ieee: C. Bohndick, S. Kohlmeyer, and H. M. Buhl, “Anstoß und Unterstützung der professionellen
Weiterentwicklung im Lehramtstudium durch weiterentwicklungsorientiertes Online-Self-Assessment,”
Lehrerbildung auf dem Prüfstand, vol. 12, no. 1, pp. 19–36, 2019.
mla: Bohndick, Carla, et al. “Anstoß und Unterstützung der professionellen Weiterentwicklung
im Lehramtstudium durch weiterentwicklungsorientiertes Online-Self-Assessment.”
Lehrerbildung auf dem Prüfstand, vol. 12, no. 1, 2019, pp. 19–36.
short: C. Bohndick, S. Kohlmeyer, H.M. Buhl, Lehrerbildung auf dem Prüfstand 12
(2019) 19–36.
date_created: 2022-08-03T04:18:28Z
date_updated: 2025-07-16T08:40:48Z
department:
- _id: '427'
intvolume: ' 12'
issue: '1'
language:
- iso: ger
page: 19-36
project:
- _id: '377'
name: 'LehramtsNavi: Weiterentwicklungsorientiertes Self-Assessment am Übergang
zum Lehramtsstudium'
publication: Lehrerbildung auf dem Prüfstand
publication_status: published
status: public
title: Anstoß und Unterstützung der professionellen Weiterentwicklung im Lehramtstudium
durch weiterentwicklungsorientiertes Online-Self-Assessment
type: journal_article
user_id: '27152'
volume: 12
year: '2019'
...
---
_id: '32553'
author:
- first_name: Susanne
full_name: Kohlmeyer, Susanne
last_name: Kohlmeyer
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
- first_name: Sabrina
full_name: Bonanati, Sabrina
last_name: Bonanati
- first_name: Janika
full_name: Dannowsky, Janika
last_name: Dannowsky
- first_name: Carla
full_name: Bohndick, Carla
last_name: Bohndick
citation:
ama: Kohlmeyer S, Buhl HM, Bonanati S, Dannowsky J, Bohndick C. Fit für Inklusion
- Entwicklung und Validierung einer deutschsprachigen Kurzskala zum Umgang mit
Heterogenität. Empirische Pädagogik. 2019;33(3):344-361.
apa: Kohlmeyer, S., Buhl, H. M., Bonanati, S., Dannowsky, J., & Bohndick, C.
(2019). Fit für Inklusion - Entwicklung und Validierung einer deutschsprachigen
Kurzskala zum Umgang mit Heterogenität. Empirische Pädagogik, 33(3),
344–361.
bibtex: '@article{Kohlmeyer_Buhl_Bonanati_Dannowsky_Bohndick_2019, title={Fit für
Inklusion - Entwicklung und Validierung einer deutschsprachigen Kurzskala zum
Umgang mit Heterogenität}, volume={33}, number={3}, journal={Empirische Pädagogik},
author={Kohlmeyer, Susanne and Buhl, Heike M. and Bonanati, Sabrina and Dannowsky,
Janika and Bohndick, Carla}, year={2019}, pages={344–361} }'
chicago: 'Kohlmeyer, Susanne, Heike M. Buhl, Sabrina Bonanati, Janika Dannowsky,
and Carla Bohndick. “Fit für Inklusion - Entwicklung und Validierung einer deutschsprachigen
Kurzskala zum Umgang mit Heterogenität.” Empirische Pädagogik 33, no. 3
(2019): 344–61.'
ieee: S. Kohlmeyer, H. M. Buhl, S. Bonanati, J. Dannowsky, and C. Bohndick, “Fit
für Inklusion - Entwicklung und Validierung einer deutschsprachigen Kurzskala
zum Umgang mit Heterogenität,” Empirische Pädagogik, vol. 33, no. 3, pp.
344–361, 2019.
mla: Kohlmeyer, Susanne, et al. “Fit für Inklusion - Entwicklung und Validierung
einer deutschsprachigen Kurzskala zum Umgang mit Heterogenität.” Empirische
Pädagogik, vol. 33, no. 3, 2019, pp. 344–61.
short: S. Kohlmeyer, H.M. Buhl, S. Bonanati, J. Dannowsky, C. Bohndick, Empirische
Pädagogik 33 (2019) 344–361.
date_created: 2022-08-03T04:24:35Z
date_updated: 2025-07-16T08:39:28Z
department:
- _id: '427'
intvolume: ' 33'
issue: '3'
language:
- iso: ger
page: 344-361
project:
- _id: '377'
name: 'LehramtsNavi: Weiterentwicklungsorientiertes Self-Assessment am Übergang
zum Lehramtsstudium'
publication: Empirische Pädagogik
publication_status: published
status: public
title: Fit für Inklusion - Entwicklung und Validierung einer deutschsprachigen Kurzskala
zum Umgang mit Heterogenität
type: journal_article
user_id: '27152'
volume: 33
year: '2019'
...
---
_id: '32543'
abstract:
- lang: ger
text: "Die Professionalisierung von Grundschullehrkräften mit den\r\nspeziellen
an sie gestellten Anforderungen sowie den Erwartungen der Studierenden\r\nbewegt
sich zwischen der Notwendigkeit einer wissenschaftlich-konzeptuellen Basis\r\nund
der Ausrichtung auf die schulische Praxis. Verbindendes Element ist eine gut angeleitete
Reflexion. Dieser Dreiklang wird professionstheoretisch begründet, wobei\r\nunterschiedliche
Ansätze jeweils eigene Impulse für die Lehrerbildung leisten. Vor\r\ndiesem Hintergrund
werden Curricula und hochschuldidaktische Maßnahmen diskutiert. Exemplarisch werden
Projekte beschrieben, die in unterschiedlichen Formaten\r\nzur Reflexion von Praxis
auf theoretischer Basis anregen."
author:
- first_name: Anne
full_name: Frey, Anne
last_name: Frey
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: Frey A, Buhl HM. Professionalisierung von Grundschullehrkräften – wissenschaftlich
fundiert, praxisorientiert und reflexionsbasiert. Zeitschrift für Grundschulforschung.
2018;11(2):199-213. doi:10.1007/s42278-018-0026-0
apa: Frey, A., & Buhl, H. M. (2018). Professionalisierung von Grundschullehrkräften –
wissenschaftlich fundiert, praxisorientiert und reflexionsbasiert. Zeitschrift
für Grundschulforschung, 11(2), 199–213. https://doi.org/10.1007/s42278-018-0026-0
bibtex: '@article{Frey_Buhl_2018, title={Professionalisierung von Grundschullehrkräften –
wissenschaftlich fundiert, praxisorientiert und reflexionsbasiert}, volume={11},
DOI={10.1007/s42278-018-0026-0},
number={2}, journal={Zeitschrift für Grundschulforschung}, publisher={Springer
Science and Business Media LLC}, author={Frey, Anne and Buhl, Heike M.}, year={2018},
pages={199–213} }'
chicago: 'Frey, Anne, and Heike M. Buhl. “Professionalisierung von Grundschullehrkräften –
wissenschaftlich fundiert, praxisorientiert und reflexionsbasiert.” Zeitschrift
für Grundschulforschung 11, no. 2 (2018): 199–213. https://doi.org/10.1007/s42278-018-0026-0.'
ieee: 'A. Frey and H. M. Buhl, “Professionalisierung von Grundschullehrkräften –
wissenschaftlich fundiert, praxisorientiert und reflexionsbasiert,” Zeitschrift
für Grundschulforschung, vol. 11, no. 2, pp. 199–213, 2018, doi: 10.1007/s42278-018-0026-0.'
mla: Frey, Anne, and Heike M. Buhl. “Professionalisierung von Grundschullehrkräften –
wissenschaftlich fundiert, praxisorientiert und reflexionsbasiert.” Zeitschrift
für Grundschulforschung, vol. 11, no. 2, Springer Science and Business Media
LLC, 2018, pp. 199–213, doi:10.1007/s42278-018-0026-0.
short: A. Frey, H.M. Buhl, Zeitschrift für Grundschulforschung 11 (2018) 199–213.
date_created: 2022-08-03T03:20:30Z
date_updated: 2025-07-16T08:43:49Z
department:
- _id: '427'
doi: 10.1007/s42278-018-0026-0
intvolume: ' 11'
issue: '2'
keyword:
- Grundschule
- Lehrerbildung
- Reflexion
- Theorie-PraxisVerzahnung
- Hochschuldidaktik
- Professionstheorie
language:
- iso: ger
main_file_link:
- open_access: '1'
url: https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s42278-018-0026-0.pdf
oa: '1'
page: 199-213
project:
- _id: '377'
name: 'LehramtsNavi: Weiterentwicklungsorientiertes Self-Assessment am Übergang
zum Lehramtsstudium'
publication: Zeitschrift für Grundschulforschung
publication_identifier:
issn:
- 1865-3553
- 2523-3181
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: Professionalisierung von Grundschullehrkräften – wissenschaftlich fundiert,
praxisorientiert und reflexionsbasiert
type: journal_article
user_id: '27152'
volume: 11
year: '2018'
...
---
_id: '32544'
author:
- first_name: Susanne
full_name: Kohlmeyer, Susanne
last_name: Kohlmeyer
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: 'Kohlmeyer S, Buhl HM. Ist das denn noch normal? - Normalität und Inklusion
in der Lehrerbildung. In: Büttner G, Mendl H, Reis O, Roose H, eds. Heterogenität
im Klassenzimmer. Vol 9. Religion lernen. Jahrbuch für konstruktivistische
Religionsdidaktik. ; 2018:116-131.'
apa: Kohlmeyer, S., & Buhl, H. M. (2018). Ist das denn noch normal? - Normalität
und Inklusion in der Lehrerbildung. In G. Büttner, H. Mendl, O. Reis, & H.
Roose (Eds.), Heterogenität im Klassenzimmer (Vol. 9, pp. 116–131).
bibtex: '@inbook{Kohlmeyer_Buhl_2018, place={Babenhausen}, series={Religion lernen.
Jahrbuch für konstruktivistische Religionsdidaktik}, title={Ist das denn noch
normal? - Normalität und Inklusion in der Lehrerbildung}, volume={9}, booktitle={Heterogenität
im Klassenzimmer}, author={Kohlmeyer, Susanne and Buhl, Heike M.}, editor={Büttner,
Gerhard and Mendl, Hans and Reis, Oliver and Roose, Hanna}, year={2018}, pages={116–131},
collection={Religion lernen. Jahrbuch für konstruktivistische Religionsdidaktik}
}'
chicago: Kohlmeyer, Susanne, and Heike M. Buhl. “Ist das denn noch normal? - Normalität
und Inklusion in der Lehrerbildung.” In Heterogenität im Klassenzimmer,
edited by Gerhard Büttner, Hans Mendl, Oliver Reis, and Hanna Roose, 9:116–31.
Religion lernen. Jahrbuch für konstruktivistische Religionsdidaktik. Babenhausen,
2018.
ieee: S. Kohlmeyer and H. M. Buhl, “Ist das denn noch normal? - Normalität und Inklusion
in der Lehrerbildung,” in Heterogenität im Klassenzimmer, vol. 9, G. Büttner,
H. Mendl, O. Reis, and H. Roose, Eds. Babenhausen, 2018, pp. 116–131.
mla: Kohlmeyer, Susanne, and Heike M. Buhl. “Ist das denn noch normal? - Normalität
und Inklusion in der Lehrerbildung.” Heterogenität im Klassenzimmer, edited
by Gerhard Büttner et al., vol. 9, 2018, pp. 116–31.
short: 'S. Kohlmeyer, H.M. Buhl, in: G. Büttner, H. Mendl, O. Reis, H. Roose (Eds.),
Heterogenität im Klassenzimmer, Babenhausen, 2018, pp. 116–131.'
date_created: 2022-08-03T03:34:56Z
date_updated: 2025-07-16T08:43:29Z
department:
- _id: '427'
editor:
- first_name: Gerhard
full_name: Büttner, Gerhard
last_name: Büttner
- first_name: Hans
full_name: Mendl, Hans
last_name: Mendl
- first_name: Oliver
full_name: Reis, Oliver
last_name: Reis
- first_name: Hanna
full_name: Roose, Hanna
last_name: Roose
intvolume: ' 9'
language:
- iso: ger
page: 116 - 131
place: Babenhausen
project:
- _id: '377'
name: 'LehramtsNavi: Weiterentwicklungsorientiertes Self-Assessment am Übergang
zum Lehramtsstudium'
publication: Heterogenität im Klassenzimmer
publication_status: published
series_title: Religion lernen. Jahrbuch für konstruktivistische Religionsdidaktik
status: public
title: Ist das denn noch normal? - Normalität und Inklusion in der Lehrerbildung
type: book_chapter
user_id: '27152'
volume: 9
year: '2018'
...
---
_id: '32541'
author:
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
- first_name: Susanne
full_name: Kohlmeyer, Susanne
last_name: Kohlmeyer
- first_name: Dennis
full_name: Mertens, Dennis
last_name: Mertens
- first_name: Carla
full_name: Bohndick, Carla
last_name: Bohndick
citation:
ama: 'Buhl HM, Kohlmeyer S, Mertens D, Bohndick C. Lehramtsnavi: Beratungsorientiertes
Self-Assessment im Lehramtsstudium. In: Riegraf B, Meister DM, Reinhold P, Schaper
N, Temps TT, Universität Paderborn, eds. Heterogenität als Chance: Bilanz und
Perspektiven des Qualitätspakt Lehre-Projekts an der Universität Paderborn.
; 2018:24-27.'
apa: 'Buhl, H. M., Kohlmeyer, S., Mertens, D., & Bohndick, C. (2018). Lehramtsnavi:
Beratungsorientiertes Self-Assessment im Lehramtsstudium. In B. Riegraf, D. M.
Meister, P. Reinhold, N. Schaper, T. T. Temps, & Universität Paderborn (Eds.),
Heterogenität als Chance: Bilanz und Perspektiven des Qualitätspakt Lehre-Projekts
an der Universität Paderborn (pp. 24–27).'
bibtex: '@inbook{Buhl_Kohlmeyer_Mertens_Bohndick_2018, place={Paderborn}, title={Lehramtsnavi:
Beratungsorientiertes Self-Assessment im Lehramtsstudium}, booktitle={Heterogenität
als Chance: Bilanz und Perspektiven des Qualitätspakt Lehre-Projekts an der Universität
Paderborn}, author={Buhl, Heike M. and Kohlmeyer, Susanne and Mertens, Dennis
and Bohndick, Carla}, editor={Riegraf, Birgit and Meister, Dorothee M. and Reinhold,
Peter and Schaper, Niclas and Temps, Timon T. and Universität Paderborn}, year={2018},
pages={24–27} }'
chicago: 'Buhl, Heike M., Susanne Kohlmeyer, Dennis Mertens, and Carla Bohndick.
“Lehramtsnavi: Beratungsorientiertes Self-Assessment im Lehramtsstudium.” In Heterogenität
als Chance: Bilanz und Perspektiven des Qualitätspakt Lehre-Projekts an der Universität
Paderborn, edited by Birgit Riegraf, Dorothee M. Meister, Peter Reinhold,
Niclas Schaper, Timon T. Temps, and Universität Paderborn, 24–27. Paderborn, 2018.'
ieee: 'H. M. Buhl, S. Kohlmeyer, D. Mertens, and C. Bohndick, “Lehramtsnavi: Beratungsorientiertes
Self-Assessment im Lehramtsstudium,” in Heterogenität als Chance: Bilanz und
Perspektiven des Qualitätspakt Lehre-Projekts an der Universität Paderborn,
B. Riegraf, D. M. Meister, P. Reinhold, N. Schaper, T. T. Temps, and Universität
Paderborn, Eds. Paderborn, 2018, pp. 24–27.'
mla: 'Buhl, Heike M., et al. “Lehramtsnavi: Beratungsorientiertes Self-Assessment
im Lehramtsstudium.” Heterogenität als Chance: Bilanz und Perspektiven des
Qualitätspakt Lehre-Projekts an der Universität Paderborn, edited by Birgit
Riegraf et al., 2018, pp. 24–27.'
short: 'H.M. Buhl, S. Kohlmeyer, D. Mertens, C. Bohndick, in: B. Riegraf, D.M. Meister,
P. Reinhold, N. Schaper, T.T. Temps, Universität Paderborn (Eds.), Heterogenität
als Chance: Bilanz und Perspektiven des Qualitätspakt Lehre-Projekts an der Universität
Paderborn, Paderborn, 2018, pp. 24–27.'
corporate_editor:
- Universität Paderborn
date_created: 2022-08-03T01:37:55Z
date_updated: 2025-07-16T08:44:45Z
department:
- _id: '427'
editor:
- first_name: Birgit
full_name: Riegraf, Birgit
last_name: Riegraf
- first_name: Dorothee M.
full_name: Meister, Dorothee M.
last_name: Meister
- first_name: Peter
full_name: Reinhold, Peter
last_name: Reinhold
- first_name: Niclas
full_name: Schaper, Niclas
last_name: Schaper
- first_name: Timon T.
full_name: Temps, Timon T.
last_name: Temps
language:
- iso: ger
page: 24 - 27
place: Paderborn
project:
- _id: '377'
name: 'LehramtsNavi: Weiterentwicklungsorientiertes Self-Assessment am Übergang
zum Lehramtsstudium'
publication: 'Heterogenität als Chance: Bilanz und Perspektiven des Qualitätspakt
Lehre-Projekts an der Universität Paderborn'
publication_status: published
status: public
title: 'Lehramtsnavi: Beratungsorientiertes Self-Assessment im Lehramtsstudium'
type: book_chapter
user_id: '27152'
year: '2018'
...
---
_id: '32535'
abstract:
- lang: eng
text: In this study, we draw on person–environment fit theory to analyze whether
academic success is best explained by individual abilities subjectively exceeding
situational demands or by abilities matching the demands. Moreover, we disentangled
effects of perceived abilities and subjective person–environment (P-E) fit on
academic success. All in all, 693 teacher education students participated in an
online questionnaire. Students were asked to rate general requirements of their
academic programs (e.g., self-discipline) on a 5-point scale in terms of (1) their
own abilities and (2) the perceived relevance for their studies. P-E fit was determined
by difference scores between abilities and relevance ratings. Academic success
was assessed by grades, perceived performance, and study satisfaction. Data were
analyzed through structural equation modeling and suggest that academic success
is best explained by a match between abilities and demands. Moreover, all three
criteria for academic success were more strongly related to subjective fit than
to subjective abilities.
author:
- first_name: Carla
full_name: Bohndick, Carla
last_name: Bohndick
- first_name: Tom
full_name: Rosman, Tom
last_name: Rosman
- first_name: Susanne
full_name: Kohlmeyer, Susanne
last_name: Kohlmeyer
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: Bohndick C, Rosman T, Kohlmeyer S, Buhl HM. The interplay between subjective
abilities and subjective demands and its relationship with academic success. An
application of the person–environment fit theory. Higher Education. 2017;75(5):839-854.
doi:10.1007/s10734-017-0173-6
apa: Bohndick, C., Rosman, T., Kohlmeyer, S., & Buhl, H. M. (2017). The interplay
between subjective abilities and subjective demands and its relationship with
academic success. An application of the person–environment fit theory. Higher
Education, 75(5), 839–854. https://doi.org/10.1007/s10734-017-0173-6
bibtex: '@article{Bohndick_Rosman_Kohlmeyer_Buhl_2017, title={The interplay between
subjective abilities and subjective demands and its relationship with academic
success. An application of the person–environment fit theory}, volume={75}, DOI={10.1007/s10734-017-0173-6},
number={5}, journal={Higher Education}, publisher={Springer Science and Business
Media LLC}, author={Bohndick, Carla and Rosman, Tom and Kohlmeyer, Susanne and
Buhl, Heike M.}, year={2017}, pages={839–854} }'
chicago: 'Bohndick, Carla, Tom Rosman, Susanne Kohlmeyer, and Heike M. Buhl. “The
Interplay between Subjective Abilities and Subjective Demands and Its Relationship
with Academic Success. An Application of the Person–Environment Fit Theory.” Higher
Education 75, no. 5 (2017): 839–54. https://doi.org/10.1007/s10734-017-0173-6.'
ieee: 'C. Bohndick, T. Rosman, S. Kohlmeyer, and H. M. Buhl, “The interplay between
subjective abilities and subjective demands and its relationship with academic
success. An application of the person–environment fit theory,” Higher Education,
vol. 75, no. 5, pp. 839–854, 2017, doi: 10.1007/s10734-017-0173-6.'
mla: Bohndick, Carla, et al. “The Interplay between Subjective Abilities and Subjective
Demands and Its Relationship with Academic Success. An Application of the Person–Environment
Fit Theory.” Higher Education, vol. 75, no. 5, Springer Science and Business
Media LLC, 2017, pp. 839–54, doi:10.1007/s10734-017-0173-6.
short: C. Bohndick, T. Rosman, S. Kohlmeyer, H.M. Buhl, Higher Education 75 (2017)
839–854.
date_created: 2022-08-03T01:12:49Z
date_updated: 2025-07-16T08:47:02Z
department:
- _id: '427'
doi: 10.1007/s10734-017-0173-6
intvolume: ' 75'
issue: '5'
keyword:
- Academic success
- Person–environment fit theory
- Demands–abilities fit
- Higher education
language:
- iso: eng
main_file_link:
- open_access: '1'
url: https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s10734-017-0173-6.pdf
oa: '1'
page: 839-854
project:
- _id: '377'
name: 'LehramtsNavi: Weiterentwicklungsorientiertes Self-Assessment am Übergang
zum Lehramtsstudium'
publication: Higher Education
publication_identifier:
issn:
- 0018-1560
- 1573-174X
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: The interplay between subjective abilities and subjective demands and its relationship
with academic success. An application of the person–environment fit theory
type: journal_article
user_id: '27152'
volume: 75
year: '2017'
...
---
_id: '32536'
abstract:
- lang: eng
text: In contrast to other career choices, the teaching profession seems familiar
to those interested in teaching because they have had the chance to observe teachers
for years. This phenomenon is known as the apprenticeship of observation and manifests
in naïve ideas and expectations of teaching among teacher students. Therefore,
characteristics of students interested in becoming teachers are important for
early teacher education and counselling. These characteristics include competencies
and motives, but nothing is known about their relationship to each other. Following
international teaching standards and the expectancy-value framework, this paper
analyses associations between both. Three competencies (i.e. planning, communication
and cooperation) and seven career choice motives were examined using a paper–pencil
survey of 907 high school students. Altogether, 463 students were able to imagine
becoming a teacher and were included in the analyses. SEM analyses showed that
(1) of all the competencies, communication had the most associations with motives,
(2) the motive ‘low difficulty of study’ is positively related to planning, (3)
the findings regarding extrinsic motives are ambiguous, and (4) gender differences
are marginal. Practical implications for early teacher education and counselling
are discussed.
author:
- first_name: Carla
full_name: Bohndick, Carla
last_name: Bohndick
- first_name: Susanne
full_name: Kohlmeyer, Susanne
last_name: Kohlmeyer
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: 'Bohndick C, Kohlmeyer S, Buhl HM. Competencies and career choice motives:
characteristics of high school students interested in teacher education programmes.
Journal of Education for Teaching. 2017;43(5):566-580. doi:10.1080/02607476.2017.1355029'
apa: 'Bohndick, C., Kohlmeyer, S., & Buhl, H. M. (2017). Competencies and career
choice motives: characteristics of high school students interested in teacher
education programmes. Journal of Education for Teaching, 43(5),
566–580. https://doi.org/10.1080/02607476.2017.1355029'
bibtex: '@article{Bohndick_Kohlmeyer_Buhl_2017, title={Competencies and career choice
motives: characteristics of high school students interested in teacher education
programmes}, volume={43}, DOI={10.1080/02607476.2017.1355029},
number={5}, journal={Journal of Education for Teaching}, publisher={Informa UK
Limited}, author={Bohndick, Carla and Kohlmeyer, Susanne and Buhl, Heike M.},
year={2017}, pages={566–580} }'
chicago: 'Bohndick, Carla, Susanne Kohlmeyer, and Heike M. Buhl. “Competencies and
Career Choice Motives: Characteristics of High School Students Interested in Teacher
Education Programmes.” Journal of Education for Teaching 43, no. 5 (2017):
566–80. https://doi.org/10.1080/02607476.2017.1355029.'
ieee: 'C. Bohndick, S. Kohlmeyer, and H. M. Buhl, “Competencies and career choice
motives: characteristics of high school students interested in teacher education
programmes,” Journal of Education for Teaching, vol. 43, no. 5, pp. 566–580,
2017, doi: 10.1080/02607476.2017.1355029.'
mla: 'Bohndick, Carla, et al. “Competencies and Career Choice Motives: Characteristics
of High School Students Interested in Teacher Education Programmes.” Journal
of Education for Teaching, vol. 43, no. 5, Informa UK Limited, 2017, pp. 566–80,
doi:10.1080/02607476.2017.1355029.'
short: C. Bohndick, S. Kohlmeyer, H.M. Buhl, Journal of Education for Teaching 43
(2017) 566–580.
date_created: 2022-08-03T01:14:22Z
date_updated: 2025-07-16T08:46:37Z
department:
- _id: '427'
doi: 10.1080/02607476.2017.1355029
intvolume: ' 43'
issue: '5'
keyword:
- Education
language:
- iso: eng
page: 566-580
project:
- _id: '377'
name: 'LehramtsNavi: Weiterentwicklungsorientiertes Self-Assessment am Übergang
zum Lehramtsstudium'
publication: Journal of Education for Teaching
publication_identifier:
issn:
- 0260-7476
- 1360-0540
publication_status: published
publisher: Informa UK Limited
status: public
title: 'Competencies and career choice motives: characteristics of high school students
interested in teacher education programmes'
type: journal_article
user_id: '27152'
volume: 43
year: '2017'
...
---
_id: '32530'
author:
- first_name: Carla
full_name: Bohndick, Carla
last_name: Bohndick
- first_name: Susanne
full_name: Kohlmeyer, Susanne
last_name: Kohlmeyer
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: Bohndick C, Kohlmeyer S, Buhl HM. Inwiefern sollten überfachliche Kompetenzen
im Lehramtsstudium stärker gefördert werden? Eine interviewbasierte Studie. Lehrerbildung
auf dem Prüfstand. 2015;8(1):38-54.
apa: Bohndick, C., Kohlmeyer, S., & Buhl, H. M. (2015). Inwiefern sollten überfachliche
Kompetenzen im Lehramtsstudium stärker gefördert werden? Eine interviewbasierte
Studie. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 8(1), 38–54.
bibtex: '@article{Bohndick_Kohlmeyer_Buhl_2015, title={Inwiefern sollten überfachliche
Kompetenzen im Lehramtsstudium stärker gefördert werden? Eine interviewbasierte
Studie}, volume={8}, number={1}, journal={Lehrerbildung auf dem Prüfstand}, author={Bohndick,
Carla and Kohlmeyer, Susanne and Buhl, Heike M.}, year={2015}, pages={38–54} }'
chicago: 'Bohndick, Carla, Susanne Kohlmeyer, and Heike M. Buhl. “Inwiefern sollten
überfachliche Kompetenzen im Lehramtsstudium stärker gefördert werden? Eine interviewbasierte
Studie.” Lehrerbildung auf dem Prüfstand 8, no. 1 (2015): 38–54.'
ieee: C. Bohndick, S. Kohlmeyer, and H. M. Buhl, “Inwiefern sollten überfachliche
Kompetenzen im Lehramtsstudium stärker gefördert werden? Eine interviewbasierte
Studie,” Lehrerbildung auf dem Prüfstand, vol. 8, no. 1, pp. 38–54, 2015.
mla: Bohndick, Carla, et al. “Inwiefern sollten überfachliche Kompetenzen im Lehramtsstudium
stärker gefördert werden? Eine interviewbasierte Studie.” Lehrerbildung auf
dem Prüfstand, vol. 8, no. 1, 2015, pp. 38–54.
short: C. Bohndick, S. Kohlmeyer, H.M. Buhl, Lehrerbildung auf dem Prüfstand 8 (2015)
38–54.
date_created: 2022-08-03T00:34:10Z
date_updated: 2025-07-16T08:47:42Z
department:
- _id: '427'
intvolume: ' 8'
issue: '1'
language:
- iso: ger
page: 38 - 54
project:
- _id: '377'
name: 'LehramtsNavi: Weiterentwicklungsorientiertes Self-Assessment am Übergang
zum Lehramtsstudium'
publication: Lehrerbildung auf dem Prüfstand
publication_status: published
status: public
title: Inwiefern sollten überfachliche Kompetenzen im Lehramtsstudium stärker gefördert
werden? Eine interviewbasierte Studie
type: journal_article
user_id: '27152'
volume: 8
year: '2015'
...
---
_id: '32524'
abstract:
- lang: ger
text: 'Obwohl die Lehrerbildung in den letzten Jahren vermehrt im Fokus von Untersuchungen
stand, ist über die Anforderungen im Lehramtsstudium wenig bekannt. Diese werden
hier anhand der Methodik zur Ermittlung von Anforderungen an Studierende (MEVAS;
Hell, Ptok & Schuler, 2007) analysiert und in Zusammenhang mit 5 Studienerfolgskriterien
gesetzt. An der Online-Befragung, in der verschiedene Anforderungen hinsichtlich
ihres Erfüllungsgrads eingeschätzt wurden, nahmen 686 Lehramtsstudierende einer
mittelgroßen Universität in Nordrhein-Westfalen teil. Die Daten wurden faktoren-
und regressionsanalytisch ausgewertet. Es zeigten sich 17 Anforderungsdimensionen,
von denen bei gemeinsamer Betrachtung sechs aufgrund ihres positiven Zusammenhangs
mit verschiedenen Studienerfolgskriterien bedeutsam sind: Selbstdisziplin, Umgang
mit Belastungen, Interesse, Angebotsnutzung, allgemeine kognitive Fähigkeiten
und Theorie-Praxis-Verzahnung.'
author:
- first_name: Carla
full_name: Bohndick, Carla
last_name: Bohndick
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: 'Bohndick C, Buhl HM. Auf dem Weg zur Professionalisierung: Anforderungen im
Lehramtsstudium. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie. 2014;28(1-2):63-68.'
apa: 'Bohndick, C., & Buhl, H. M. (2014). Auf dem Weg zur Professionalisierung:
Anforderungen im Lehramtsstudium. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie,
28(1–2), 63–68.'
bibtex: '@article{Bohndick_Buhl_2014, title={Auf dem Weg zur Professionalisierung:
Anforderungen im Lehramtsstudium}, volume={28}, number={1–2}, journal={Zeitschrift
für Pädagogische Psychologie}, author={Bohndick, Carla and Buhl, Heike M.}, year={2014},
pages={63–68} }'
chicago: 'Bohndick, Carla, and Heike M. Buhl. “Auf dem Weg zur Professionalisierung:
Anforderungen im Lehramtsstudium.” Zeitschrift für Pädagogische Psychologie
28, no. 1–2 (2014): 63–68.'
ieee: 'C. Bohndick and H. M. Buhl, “Auf dem Weg zur Professionalisierung: Anforderungen
im Lehramtsstudium,” Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, vol. 28,
no. 1–2, pp. 63–68, 2014.'
mla: 'Bohndick, Carla, and Heike M. Buhl. “Auf dem Weg zur Professionalisierung:
Anforderungen im Lehramtsstudium.” Zeitschrift für Pädagogische Psychologie,
vol. 28, no. 1–2, 2014, pp. 63–68.'
short: C. Bohndick, H.M. Buhl, Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 28 (2014)
63–68.
date_created: 2022-08-03T00:10:46Z
date_updated: 2025-07-16T08:48:51Z
department:
- _id: '427'
intvolume: ' 28'
issue: 1-2
language:
- iso: ger
page: 63 - 68
project:
- _id: '377'
name: 'LehramtsNavi: Weiterentwicklungsorientiertes Self-Assessment am Übergang
zum Lehramtsstudium'
publication: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie
publication_status: published
status: public
title: 'Auf dem Weg zur Professionalisierung: Anforderungen im Lehramtsstudium'
type: journal_article
user_id: '27152'
volume: 28
year: '2014'
...