@article{41482,
  author       = {{Hilkenmeier, Johanna and Greiner, Christian and Bonanati, Sabrina and Buhl, Heike M.}},
  journal      = {{Journal für LehrerInnenbildung}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{40 -- 51}},
  title        = {{{Förderung von motivierenden Gesprächsstrategien im Elterngespräch. Workshop für Lehrkräfte und Studierende}}},
  volume       = {{22}},
  year         = {{2022}},
}

@book{32463,
  author       = {{Bonanati, Sabrina and Greiner, Christian and Gruchel, Nicole and Buhl, Heike M.}},
  publisher    = {{Springer}},
  title        = {{{ Lesekompetenz fördern. Ein Manual für das LIFE-Programm zur Stärkung der Zusammenarbeit von Schule und Elternhaus}}},
  year         = {{2020}},
}

@article{32552,
  author       = {{Hilkenmeier, Johanna and Greiner, Christian and Buhl, Heike M.}},
  journal      = {{SCHULE inklusiv}},
  pages        = {{46--47}},
  title        = {{{Das Elterngespräch aus Forschungsperspektive. Strategien zur Förderung elterlichen Engagements}}},
  volume       = {{5}},
  year         = {{2019}},
}

@article{32539,
  abstract     = {{Eltern und Lehrkräfte kommen zweimal jährlich an Elternsprechtagen zusammen, um über leistungsrelevante Merkmale des Schulkindes zu sprechen und seine Schullaufbahn voranzubringen. Merkmale dieser Gespräche wurden bisher kaum systematisch untersucht. Der Beitrag geht vor dem Hintergrund der Selbstbestimmungstheorie der Frage nach, wie elterliche Motivation und schließlich elterliches Unterstützungsverhalten im Gespräch am Elternsprechtag mittels einer strukturgebenden, autonomieunterstützenden und wertschätzenden Beratung durch die Lehrkraft gefördert werden kann. Hierzu wurden 271 Eltern am Elternsprechtag sowie drei bis vier Wochen danach befragt. Die angenommene dimensionale Struktur des Gesprächsverhaltens der Lehrkräfte konnte in Teilen bestätigt werden: Eine konfirmatorische Faktorenanalyse ergab, dass Eltern die selbstbestimmungstheoretisch abgeleiteten Dimensionen Wertschätzung, Autonomieunterstützung und Strukturgebung im Gespräch wahrnehmen. Zudem konnte gezeigt werden, dass bei schwachen Leseleistungen des Kindes sowohl Eltern ihr Unterstützungsverhalten anpassen, als auch Lehrkräfte sich mehr um die Motivationsförderung der Eltern bemühen. Dabei wurde der Zusammenhang zwischen der Einschätzung der Leseleistung und einer Veränderung im Unterstützungsverhalten durch die wahrgenommene Autonomieunterstützung mediiert: Fühlen sich Eltern also im Gespräch von der Lehrkraft in ihrer Autonomie unterstützt, berichten sie danach häufiger, ihr Unterstützungsverhalten verändert zu haben.}},
  author       = {{Hilkenmeier, Johanna and Wiescholek, Sabrina and Buhl, Heike M.}},
  issn         = {{0342-183X}},
  journal      = {{Psychologie in Erziehung und Unterricht}},
  number       = {{4}},
  publisher    = {{Ernst Reinhardt, GmbH & Co. KG}},
  title        = {{{Motivationsförderung am Elternsprechtag. Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer- und Elternverhalten}}},
  doi          = {{10.2378/peu2017.art18d}},
  volume       = {{64}},
  year         = {{2017}},
}

@inbook{32534,
  abstract     = {{Auf Forschungsbefunden basierend wird erörtert, welche Relevanz Elternsprechtage an der Schule haben und inwieweit Elternsprechtage zur Förderung elterlichen Schulengagements genutzt werden können. Die Ausführungen münden in folgenden Feststellungen: (1) Elterliches Unterstützungsverhalten kann förderlich für die schulische Entwicklung des Kindes sein. (2) Motivationale Variablen, wie etwa das Rollenverständnis und Kompetenzerleben der Eltern, erhöhen die Wahrscheinlichkeit für elterliches Unterstützungsverhalten. (3) Eine Möglichkeit für Lehrkräfte, elterliche Motivation zu fördern, ist die direkte Kommunikation am Elternsprechtag. (4) Unabhängig von den Gesprächsinhalten ist am Elternsprechtag die Gesprächsqualität zu beachten. (5) Wesentliche Elemente der Gesprächsqualität am Elternsprechtag sind aus motivationspsychologischer Perspektive: Wertschätzung, Autonomieunterstützung, Strukturgebung und (wenig) Kontrolle.}},
  author       = {{Hilkenmeier, Johanna and Buhl, Heike M.}},
  booktitle    = {{Handbuch zur Kooperation und Kommunikation mit Eltern}},
  editor       = {{Aich, Gernot and Kuboth, Christina and Gartmeier, Martin and Sauer, Daniela}},
  pages        = {{76 -- 85}},
  publisher    = {{Schneider-Verlag}},
  title        = {{{Zur Bedeutung des Gesprächs am Elternsprechtag – Ein Blick in die Forschung}}},
  volume       = {{1}},
  year         = {{2017}},
}

@article{32540,
  author       = {{Buhl, Heike M. and Hilkenmeier, Johanna}},
  issn         = {{1866-6671}},
  journal      = {{Journal of Educational Research Online}},
  number       = {{3}},
  pages        = {{102 -- 113}},
  title        = {{{Professionalism in parent-teacher conversations: Aspects, determinants, and consequences. A competence-oriented discussion}}},
  doi          = {{10.25656/01:15303}},
  volume       = {{9}},
  year         = {{2017}},
}

@article{32538,
  author       = {{Buhl, Heike M. and Hilkenmeier, Johanna}},
  issn         = {{0342-183X}},
  journal      = {{Psychologie in Erziehung und Unterricht}},
  keywords     = {{Developmental and Educational Psychology}},
  number       = {{4}},
  pages        = {{241 -- 242}},
  title        = {{{Editorial Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften}}},
  doi          = {{10.2378/peu2017.art20d}},
  volume       = {{64}},
  year         = {{2017}},
}

@misc{33218,
  booktitle    = {{Psychologie in Erziehung und Unterricht}},
  editor       = {{Buhl, Heike M. and Hilkenmeier, Johanna}},
  number       = {{4}},
  title        = {{{Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften}}},
  volume       = {{64}},
  year         = {{2017}},
}