@inbook{62763,
  author       = {{Sloane, Hannah Sabrina and Heidebrecht, Jana and Jenert, Tobias}},
  booktitle    = {{Prototyp Zukunft: Lösungen für transformative Lehre im Modus des Scholarship}},
  editor       = {{van Treeck, Timo and Sczcyrba, Birgit and Hochmuth, Reinhard and Schaper, Niclas and Heuchemer, Sylvia}},
  title        = {{{Fachsensible wissenschaftliche Begleitung}}},
  doi          = {{10.57684/COS-1314}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{61104,
  author       = {{Sloane, Hannah Sabrina}},
  location     = {{Universität Graz}},
  title        = {{{Overcoming disciplinary cultures as innovation barriers: realising transfer potentials}}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{61883,
  author       = {{Schmöckel, Sabrina and Sloane, Hannah Sabrina}},
  location     = {{Valetta - Malta}},
  title        = {{{Fostering Authenticity and Disciplinary Dialogue in the Age of AI}}},
  year         = {{2025}},
}

@article{56740,
  author       = {{Heidebrecht, Jana and Sloane, Hannah Sabrina}},
  journal      = {{die hochschullehre}},
  pages        = {{225--235}},
  title        = {{{"So was gibt es bei uns nicht!" - Fachkultur als Treiber oder Barriere für Transfer von digitalen (Lehr-)Innovationen}}},
  volume       = {{10}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{58181,
  author       = {{Sloane, Hannah Sabrina and Jenert, Tobias}},
  location     = {{Utrecht, The Netherlands}},
  title        = {{{Disciplinarity as a Challenge for Innovation: Experiences from a Teaching Innovation Project}}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{57560,
  author       = {{Sloane, Hannah Sabrina}},
  location     = {{Hasselt, Belgien}},
  title        = {{{„Now I am no longer as alone" -  Fostering Networks to Promote Young Talents in HE Didactics}}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{57650,
  author       = {{Sloane, Hannah Sabrina}},
  location     = {{Berlin}},
  title        = {{{„Jetzt bin ich nicht mehr so allein“ – Interdisziplinäre Zusammenarbeit und Netzwerkbildung als Nachwuchsförderung in der Hochschuldidaktik der Fächer}}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{52864,
  author       = {{Sloane, Hannah Sabrina and Heidebrecht, Jana}},
  location     = {{TH Köln}},
  title        = {{{Entwurfsmuster: Fachsensible wissenschaftliche Begleitung}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{52866,
  author       = {{Sloane, Hannah Sabrina and Schmöckel, Sabrina}},
  location     = {{Belfast}},
  title        = {{{Turning Disciplinary Differences from a Brake into a Motor in Higher Education (Collaboration)}}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{33864,
  abstract     = {{Im Zentrum Beitrags steht die Frage nach dem Spezifischen einer Didaktik im Wissenschafts- bzw. Hochschulkontext. Dabei hat die Organisation des Wissenschaftssystems in Disziplinen bzw. disziplinäre Gemeinschaften eine besondere Bedeutung. Disziplinen entwickeln spezifische Praktiken, die das Handeln ihrer Angehörigen prägen und sich in Fachkulturen zeigen. Diese Praktiken werden insbesondere an kommunikativen Artefakten sichtbar. Für Personen außerhalb einer disziplinären Gemeinschaft und ganz besonders für jene, die keinen direkten Bezug zum Wissenschaftssystem haben, sind disziplinäre Praktiken häufig schwer zu erschließen. Unsere Konzeption von Wissenschaftsdidaktik lenkt den Blick auf die impliziten Praktiken wissenschaftlicher Disziplinen. Aufgabe von Wissenschaftsdidaktik ist es dem- nach, erstens die impliziten disziplinären Sinnstrukturen, die hinter bestimmten Prak- tiken stehen und in kommunikativen Handlungen und Artefakten verschlüsselt sind, zu entschlüsseln. Zweitens ist es notwendig, die Wahrnehmung disziplinärer Praktiken durch die Studierenden zu analysieren und Differenzen zum Sinnverstehen von Wissenschaftler:innen zu identifizieren. Ausgehend davon kann dann drittens auf eine Verständigung über die Praktiken und deren Sinngehalt hingearbeitet werden. Der Beitrag formuliert die Grundzüge einer Wissenschaftsdidaktik, welche Verständigung über die Praktiken wissenschaftlicher Disziplinen zu einem Kernbestandteil akademischer Lehre macht. Dazu gehört auch ein Moment von Wissenschaftskritik, das auf die Disziplinen und deren Praktiken selbst zurückwirkt. Wissenschaftsdidaktik in diesem Sinne verlangt, den Blick Dritter auf die Praktiken der eigenen Disziplin einzunehmen. Dazu gehör auch, sich einzugestehen, wenn Praktiken keinen Sinn für wissenschaftliche Erkenntnisprozesse (mehr) aufweisen bzw. diesen verloren haben.}},
  author       = {{Jenert, Tobias and Scharlau, Ingrid}},
  booktitle    = {{Wissenschaftsdidaktik I: Einführung}},
  editor       = {{Reinmann, Gabi and Rhein, Rüdiger}},
  keywords     = {{Wissenschaftsdidaktik, Fachsozialisation, Wissenschaftskritik, Verständigung, Fachkultur, akademische Praktiken, Unterrichtsfach Psychologie}},
  pages        = {{155 -- 179}},
  publisher    = {{transcript}},
  title        = {{{Wissenschaftsdidaktik als Verständigung über wissenschaftliches Handeln – eine Auslegeordnung}}},
  doi          = {{10.14361/9783839460979-008}},
  year         = {{2022}},
}