[{"title":"Interferometric method for determining the losses of spatially multi-mode nonlinear waveguides based on second harmonic generation","user_id":"55095","publication_status":"published","publication_identifier":{"issn":["1094-4087"]},"status":"public","date_created":"2021-10-15T09:25:22Z","author":[{"last_name":"Santandrea","id":"55095","first_name":"Matteo","full_name":"Santandrea, Matteo","orcid":"0000-0001-5718-358X"},{"last_name":"Stefszky","first_name":"Michael","full_name":"Stefszky, Michael"},{"last_name":"Roeland","first_name":"Ganaël","full_name":"Roeland, Ganaël"},{"first_name":"Christine","full_name":"Silberhorn, Christine","last_name":"Silberhorn"}],"department":[{"_id":"288"}],"publication":"Optics Express","article_number":"5507","doi":"10.1364/oe.380788","date_updated":"2022-01-06T06:57:18Z","_id":"26223","year":"2020","type":"journal_article","citation":{"bibtex":"@article{Santandrea_Stefszky_Roeland_Silberhorn_2020, title={Interferometric method for determining the losses of spatially multi-mode nonlinear waveguides based on second harmonic generation}, DOI={10.1364/oe.380788}, number={5507}, journal={Optics Express}, author={Santandrea, Matteo and Stefszky, Michael and Roeland, Ganaël and Silberhorn, Christine}, year={2020} }","mla":"Santandrea, Matteo, et al. “Interferometric Method for Determining the Losses of Spatially Multi-Mode Nonlinear Waveguides Based on Second Harmonic Generation.” Optics Express, 5507, 2020, doi:10.1364/oe.380788.","apa":"Santandrea, M., Stefszky, M., Roeland, G., & Silberhorn, C. 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Information on single nucleotide polymorphisms (SNP) associated with serum 25(OH)D was obtained from a genome-wide association study (GWAS) considering phenotype data from 79,366 individuals of European ancestry. Data on risk for ADHD were derived from a GWAS analysis with 20,183 individuals diagnosed with ADHD and 35,191 controls. For our analysis, we considered effect sizes based on the European participants (19,099 cases and 34,194 controls).\r\n \r\n Results\r\n Single SNP analyses showed a causal effect of vitamin D on ADHD risk for only one SNP (rs12785878, p = 0.024). The overall MR estimates did not reveal a causal effect of 25(OH)D on risk for ADHD. In the reverse analysis, neither any single nor the multi-SNP MR analyses showed a causal effect of ADHD on 25(OH)D.\r\n \r\n Conclusion\r\n Results from this two-sample MR study did not confirm a causal effect of 25(OH)D on ADHD or vice versa. Accordingly, our study does not provide evidence that improving 25(OH)D via supplementation could reduce the risk of developing ADHD.\r\n ","lang":"eng"}],"date_created":"2021-10-19T09:57:27Z","status":"public","publication_identifier":{"issn":["1436-6207","1436-6215"]},"publication_status":"published","department":[{"_id":"35"},{"_id":"22"},{"_id":"395"}],"publication":"European Journal of Nutrition","author":[{"orcid":"0000-0003-1603-3133","full_name":"Libuda, Lars","first_name":"Lars","id":"88682","last_name":"Libuda"},{"full_name":"Naaresh, Roaa","first_name":"Roaa","last_name":"Naaresh"},{"last_name":"Ludwig","full_name":"Ludwig, Christine","first_name":"Christine"},{"full_name":"Laabs, Björn-Hergen","first_name":"Björn-Hergen","last_name":"Laabs"},{"last_name":"Antel","full_name":"Antel, Jochen","first_name":"Jochen"},{"first_name":"Manuel","full_name":"Föcker, Manuel","last_name":"Föcker"},{"first_name":"Johannes","full_name":"Hebebrand, Johannes","last_name":"Hebebrand"},{"full_name":"Hinney, Anke","first_name":"Anke","last_name":"Hinney"},{"last_name":"Peters","first_name":"Triinu","full_name":"Peters, Triinu"}],"doi":"10.1007/s00394-020-02439-2","_id":"26527","date_updated":"2022-01-06T06:57:21Z","language":[{"iso":"eng"}],"page":"2581-2591","type":"journal_article","year":"2020","citation":{"ieee":"L. 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The aim of this study was to investigate the prospective association of diet quality prior to puberty with the timing of puberty onset.\r\n \r\n Methods\r\n We considered data from 3983 SCCNG (Southwest China Childhood Nutrition and Growth) study participants with dietary data, anthropometric measurement, and information on potential confounders at their baseline assessment (mean age: 7.1 years for girls and 7.3 years for boys; mean length of follow-up was 4.2 years). Cox proportional hazard regression estimating hazard ratios (HRs) and 95% confidence intervals (CIs) were used to examine the relationship between diet quality and puberty onset. Dietary intake at baseline was assessed using a validated food frequency questionnaire. Diet quality was determined using the Chinese Children Dietary Index (CCDI) which measures adherence to current dietary recommendations (theoretical range: 0–160 points). Age at Tanner stage 2 for breast/genital development (B2/G2), menarche or voice break (M/VB) were used as pubertal markers.\r\n\r\n \r\n Results\r\n The CCDI score ranged from 56.2 to 136.3 for girls and 46.1–131.5 for boys. Pubertal markers consistently indicate that girls and boys with higher diet quality were more likely to enter their puberty later than their counterparts with lower CCDI scores (higher vs. lower CCDI tertiles: adjusted HR for age at B2: 0.85 (95% CI, 0.81–0.94), p for trend = 0.02; G2: 0.86 (95% CI,0.80–0.96), p for trend = 0.02; M: 0.86 (95% CI,0.80–0.95), p for trend = 0.02; VB: 0.86 (95% CI,0.79–0.98), p for trend = 0.03), after adjustment for paternal education level, baseline energy intake, and pre-pubertal body fat.\r\n \r\n Conclusions\r\n Our data suggested a later puberty onset and later timing of progressed puberty stages in children with a high diet quality, which were independent of pre-pubertal body fat.\r\n ","lang":"eng"}],"user_id":"49428","title":"The overall diet quality in childhood is prospectively associated with the timing of puberty"},{"date_updated":"2022-01-06T06:57:24Z","_id":"26638","page":"176-180","type":"book_chapter","year":"2020","citation":{"ama":"Franzen K, Görel G, Hellmich F, Filipiak A, Albers T. Qualifizierung von Studierenden des Grund- und Förderschullehramts für den inklusiven Unterricht in der Grundschule. In: Grosche Michael , Decristan J, Urton K, Jansen NC, Bruns G, Ehl B, eds. Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern?. Klinkhardt; 2020:176-180.","apa":"Franzen, K., Görel, G., Hellmich, F., Filipiak, A., & Albers, T. (2020). Qualifizierung von Studierenden des Grund- und Förderschullehramts für den inklusiven Unterricht in der Grundschule. In Michael Grosche, J. Decristan, K. Urton, N. C. Jansen, G. Bruns, & B. Ehl (Eds.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern? (pp. 176–180). Klinkhardt.","chicago":"Franzen, Katja, Gamze Görel, Frank Hellmich, Agnes Filipiak, and Timm Albers. “Qualifizierung von Studierenden des Grund- und Förderschullehramts für den inklusiven Unterricht in der Grundschule.” In Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern?, edited by Michael Grosche, Jasmin Decristan, Karolina Urton, Nina C. 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Zudem stellt die Medienkonzeptentwicklung einen Bestandteil theoretischer Modelle zur Erfassung und Beschreibung von Qualitätsdimensionen schulischer Medienbildung dar. Vor diesem Hintergrund untersucht der vorliegende Beitrag (1) die Relevanz von Medienkonzepten aus der Sicht von Schulleitungen und Schulträgern. Außerdem wird beleuchtet, (2) welche Personengruppen an den Schulen für Aufgaben im Kontext des Medienkonzeptes zuständig sind und (3) ob signifikante Unterschiede der schulischen Rahmenbedingungen, des Schulleitungshandelns und des Support je nach Vorhandensein eines Medienkonzeptes vorzufinden sind. Die Fragestellungen werden explorativ auf Grundlage der triangulativ angelegten Untersuchung des technischen und pädagogischen Supports an Schulen bearbeitet, in deren Rahmen N = 601 Lehrkräfte der Sekundarstufe I befragt wurden. Zudem wurden Interviews mit N = 8 Schulleitungen sowie N = 14 Schulträgern, die jeweils möglichst weit im Digitalisierungsprozess vorangeschritten sind, geführt und inhaltsanalytisch ausgewertet. Im Ergebnis zeigt sich, dass die Relevanz von Medienkonzepten für eine gelingende Schulentwicklung mit digitalen Medien als hoch eingeschätzt wird. Des Weiteren wird ersichtlich, dass die in den Einzelschulen für Belange der Medienkonzeptentwicklung zuständigen Akteursgruppen vielfältig zusammengesetzt sind. Ferner können bedeutsame Unterschiede im Hinblick auf die untersuchten Indikatoren je nach Vorhandensein eines Medienkonzeptes aufgezeigt werden. 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