@inbook{3649, author = {{Harteis, Christian and Gruber, Hans and Rehrl, Monika}}, booktitle = {{Bildungspsychologie}}, editor = {{Spiel, Christiane and Reimann, R and Schober, Bettina and Wagner, P}}, pages = {{183--187}}, publisher = {{Hogrefe}}, title = {{{Kompetenzerwerb im betrieblichen Arbeitsalltag}}}, year = {{2010}}, } @inbook{3711, author = {{Heid, Helmut and Harteis, Christian}}, booktitle = {{Handbuch Bildungsforschung}}, editor = {{Tippelt, Rudolf and Schmidt, Bernd}}, pages = {{467--481}}, publisher = {{VS Verlag für Sozialwissenschaften}}, title = {{{Wirtschaft und Betrieb}}}, year = {{2010}}, } @book{37313, author = {{Dahmen, Stephan}}, publisher = {{Schneider Verlag Hohengehren}}, title = {{{Evidenzbasierte Soziale Arbeit. Zur Rolle wissenschaftlichen Wissens für sozialarbeiterisches Handeln}}}, volume = {{17}}, year = {{2010}}, } @inbook{36564, abstract = {{Über acht Jahre nach seiner Platzierung auf dem Buchmarkt erscheint der 'Grundriss Soziale Arbeit' in einer nächsten Ausgabe. Nach dem bewährten Konzept tragen die Beiträge den Veränderungen der Sozialpädagogik in der zurückliegenden Dekade und der Europäisierung der Sozialen Arbeit Rechnung. Erweitert bleibt der 'Grundriss Soziale Arbeit' auf die sozialpädagogischen Arbeits- und Handlungsfelder, die methodischen Verfahren und Konzepte sowie hinsichtlich der vorgestellten theoretischen und disziplinären Grundlegungen. Der 'Grundriss Soziale Arbeit' ermöglicht es LeserInnen in Form eines einführenden Handbuches sich mit den grundlegenden Frage- und Problemstellungen der Sozialen Arbeit bekannt zu machen. Eingeführt wird in die Geschichte und Theorie, die Arbeitsfelder und Organisationsformen, die professionellen, empirischen und die rechtlichen Rahmungen, die Aus-, Fort- und Weiterbildung sowie die Methoden der Sozialen Arbeit. Mit seinem einführenden wie handbuchartigen Profil genießt der 'Grundriss Soziale Arbeit' weiterhin ein Alleinstellungsmerkmal in der sozialpädagogischen Publikationslandschaft. }}, author = {{Kessl, Fabian and Klein, Alexandra and Landhäußer, Sandra}}, booktitle = {{Grundriss Sozialer Arbeit: ein einführendes Handbuch. }}, editor = {{Thole, Werner}}, isbn = {{978-3-531-18616-0}}, keywords = {{Disziplin • Grundlagen • Methoden • Profession • Sozialarbeit • Sozialarbeit, Hand-/Lehrbuch • Sozialpädagogik • Sozialpädagogik}}, pages = {{541--547}}, publisher = {{Springer}}, title = {{{Armut und Prekarisierung von Adressat_innen Sozialer Arbeit}}}, year = {{2010}}, } @inbook{36858, abstract = {{"Obwohl Bildungsbenachteiligung seit langem ein Thema der Ungleichheitsforschung ist, sind die individuellen und strukturellen Ursachen der neuen Bildungsarmut nur wenig erforscht. Das Buch schließt diese Lücke. Während sich der Wettbewerb auf dem Arbeitsmarkt verschärft, geraten diejenigen ins Hintertreffen, die den wachsenden Qualifikationsanforderungen nicht nachkommen. Diese sind von dauerhafter Exklusion aus dem Arbeitsmarkt bedroht - mit Konsequenzen für die soziale Integration, die Lebenszufriedenheit, die Gesundheit und die politischen Einstellungen. Dieses Buch versammelt die aktuelle Forschung über die Ursachen und die Folgen der neuen Ungleichheiten in der Bildungsgesellschaft. Es beantwortet die Frage, wer heute zu den 'Bildungsverlieren' gehört, welche individuellen und gesellschaftlichen Ursachen Bildungsarmut hat, was es für ein Individuen bedeutet, zu den 'Bildungsverlierern' zu gehören, was es eine Gesellschaft kostet, einen Teil ihrer Jugend quasi 'abzuhängen', und sucht nach effizienten politischen und pädagogischen Interventionsansätzen." Die Untersuchung enthält quantitative Daten. Forschungsmethode: Dokumentation. (Textauszug, IAB-Doku). Inhaltsverzeichnis: Einführung; Gudrun Quenzel, Klaus Hurrelmann: Bildungsverlierer - Neue soziale Ungleichheiten in der Wissensgesellschaft (11-33); Ursachen, Mechanismen, Erklärungen; Peter A. Berger, Sylvia Keim, Andreas Klärner: Bildungsverlierer - eine (neue) Randgruppe? (37-51); Hartmut Ditton: Selektion und Exklusion im Bildungssystem (53-71); Volker Stocke: Der Beitrag der Theorie rationaler Entscheidung zur Erklärung von Bildungsungleichheit (73-94); Heiner Bart, Dajana Baum, Meral Cerci, Nina Göddertz, Tabea Raidt: Kulturelle Bildungsarmut und verzögerter Wertwandel (95-121); Gudrun Quenzel:: Das Konzept der Entwicklungsaufgaben zur Erklärung von Bildungsmisserfolg (123-136); Wolfgang Ludwig-Mayerhofer, Susanne Kühn: Bildungsarmut, Exklusion und die Rolle von sozialer Verarmung und Social illiteracy (137-155); Methoden der Messung von Bildungsergebnissen; Jürgen Baumert, Kai Maaz: Bildungsungleichheiten und Bildungsarmut - der Beitrag von Large-Scale-Assessments (159-179); Peter Lohauß, Ricarda Nauenburg, Klaus Rehkämper, Ulrike Rockmann, Thomas Wachtendorf: Daten der amtlichen Statistik zur Bildungsarmut (181-201); Hans-Peter Blossfeld, Thorsten Schneider, Jutta von Maurice: Längesschnittdaten zur Beschreibung und Erklärung von Bildungsverläufen (203-220); Bildungsbenachteiligte Bevölkerungsgruppen; Andreas Hadjar, Judtih Lupatsch, Elisabeth Grünewald: Bildungsverlierer/innen, Schulentfremdung und Schulerfolg (223-244); Heike Diefenbach: Jungen - die "neuen" Bildungsverlierer (245-271); Marcel Helbig: Geschlecht der Lehrer und Kompetenzentwicklung der Schüler (273-288); Rocio Ramirez-Rodriguez, Dieter Dohmen: Ethnisierung von geringer Bildung (289-311); Michael Beck, Franziska Jäpel, Rolf Becker: Determinante des Bildungserfolgs von Migranten (313-337); Bildungsverläufte und kumulierte Benachteiligung; Uwe H. Bittlingmayer, Stephan Drucks, Jürgen Gerdes, Ullrich Bauer: Die Wiederkehr des funktionalen Analphabetismus in Zeiten wissensgesellschaftlichen Wandels (341-374); Wilfried Bos, Sabrina Müller, Tobias C. Stubbe: Abgehängte Bildungsinstitutionen - Hauptschulen und Förderschulen (375-397); Kai Maaz: Bildung als dynamischer Prozess über die Lebenszeit (399-419); Johannes Giesecke, Christian Ebner, Dirk Oberschachtsiek: Bildungsarmut und Arbeitsmarktexklusion (421-438); Ökonomische und wirtschaftliche Folgen von Bildungsarmut; Dieter Dohmen: Die ökonomischen Folgen der Bildungsarmut (441-462); Marc Piopiunik, Ludger Wößmann: Volkswirtschaftliche Folgekosten unzureichender Bildung (463-473); Johann Bacher, Helmut Hirtenlehner, Antonia Kuper: Politische und soziale Folgen von Bildungsarmut (475-496); Intervention gegen Bildungsarmut; Sabine Andresen: Bildungsmotivation in bildungsfernen Gruppen und Schichten (499-516); Gabriele Bellenberg, Grit im Brahm: Reduzierung von Selektion und Übergangsschwellen (517-535); Christoph Butterwegge: Kinderarmut und Bildung (537-555); Rainer Geißler, Sonja Weber-Mengens: Überlegungen zu einer behutsamen Perestroika des deutschen Bildungssystems (557-584).}}, author = {{Barz, Heiner and Baum, Dajana and Cerci, Meral and Göddertz, Nina and Raidt, Tabea }}, booktitle = {{Bildungsverlierer. Neue Ungleichheiten.}}, isbn = {{978-3-531-17175-3}}, keywords = {{Bildung, Kultur, Bildungschance, Bildungsdefizit, Bildungsmobilität, Bildungsmotivation, Chancengleichheit, Rational-Choice-Theorie, Soziale Ausgrenzung, Soziale Kosten, Soziale Ungleichheit, Bildungsverlauf, Bildungssystem, Bildungspolitik, Kind, Hauptschule, Schüler, Schulabschluss, Schulerfolg, Wertewandel, Arbeitsmarktchance, Analphabetismus, Sonderschule, Benachteiligung, Geschlechtsspezifik, Wirkung, Ausländer, Benachteiligter Jugendlicher, Jugendlicher}}, pages = {{95--121}}, publisher = {{VS Verlag für Sozialwissenschaften Springer}}, title = {{{Kulturelle Bildungsarmut und verzögerter Wertewandel.}}}, doi = {{10.1007/978-3-531-92576-9}}, year = {{2010}}, } @inbook{36565, abstract = {{In Zeiten einer wachsenden sozio-ökonomischen Schere zwischen Arm und Reich auch in den Industriestaaten (für die BRD z.B.: Agenda 2010, Hartz IV, Steuererleichterungen bzw. -wegfall für Besserverdienende, soziale Einsparungen, die z.B. in der Behindertenpolitik noch als "Möglichkeit zu mehr Autonomie und Eigenverantwortlichkeit" gepriesen werden etc.) muss eine Inklusion, die es ernst meint, auch die "Wiederentdeckung und Wiederaneignung des ´Sozialen´ als das Menschliche und als Gemeinwohlgut, das von allen zu pflegen und zu mehren ist" beinhalten, heisst es zutreffend (S.45). Inklusion ist insofern der Gegenentwurf zur Entsolidarisierung und Individualisierung der Gesellschaften im Zeitalter des Neoliberalismus. Konsequent wenden sich die AutorInnen des vorliegenden Sammelbandes auch gegen eine Kommerzialisierung der Sozialen Arbeit. In diesem Kontext dürfe auch das "Ehrenamt" nicht lediglich ein Mittel zum Geldsparen sein. Wie bürgerschaftliches Engagement zum Zwecke des Abbaus sozialstaatlicher Verantwortung "kolonialisiert" (S.61) wird, zeigt auch die Bewegung der "Tafeln", die nur noch Mangel- und Elendsverwaltung betreiben. Doch auch die UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK) hat über vollumndige, doch folgenlose Verlautbarungen hinaus zumal in der BRD noch keine Abkehr von marktradikalen Rezepten erkennen lassen. Ein wirtschafts- und sozialpolitischer Systemwandel wird daher mit guten Gründen z.B. von der "Soltauer Initiative" (S.154ff.) gefordert.}}, author = {{Landhäußer, Sandra}}, booktitle = {{Teilhabe in Zeiten verschärfter Ausgrenzung. Kritische Beiträge zur Inklusionsdebatte. }}, editor = {{Wittig-Koppe, Holger and Bremer, Fritz and Hansen, Hartwig}}, isbn = {{9783940636102}}, keywords = {{Sozialpolitik, Inklusion, Pädagogik, inklusive Erziehung, Behinderung, Gleichberechtigung, Selbstbestimmung, Behindertenhilfe, Behindertenarbeit, Behindertenpolitik, Menschenrechte, Gemeinwesen, Gemeinwohl, Menschenwürde, Ökonomisierung}}, pages = {{121--128}}, publisher = {{Paranus, Die Brücke}}, title = {{{Inklusion im lokalen Sozialraum – Empirische Anmerkungen zu einer aktuellen Auseinandersetzung}}}, year = {{2010}}, } @article{44807, author = {{Freitag, Christine and Rölker, Sarah}}, issn = {{0947-9732}}, journal = {{Tertium Comparationis 1/2010}}, pages = {{24--49}}, publisher = {{Waxmann}}, title = {{{Was ist eigentlich ein Kontext? Theoretische Überlegungen und empirische Annäherungen an die Frage der Kontextualisierung von Schule}}}, year = {{2010}}, } @techreport{44806, author = {{von Bargen, Imke and Freitag, Christine and Müller-Kohlenberg, Hildegard and Rölker, Sarah and Weizsäcker, Carolin}}, title = {{{Studentische Mentorinnen und Mentoren des „Balu und Du“-Projekts im Fokus der Begleit-, Handlungs- und Aktionsforschung (Präsentation)}}}, year = {{2010}}, } @inbook{3617, author = {{Harteis, Christian}}, booktitle = {{International handbook of education for the changing World of Work}}, editor = {{McLean, Rupert and Wilson, David}}, pages = {{1351----1366}}, publisher = {{Springer}}, title = {{{Professional learning and TVET: challenges and perspectives for teachers and instructors}}}, year = {{2009}}, } @inbook{3650, author = {{Mulder, Regina H and Harteis, Christian and Gruber, Hans}}, booktitle = {{Lehrprofessionalität - Bedingungen, Genese, Wirkungen und Messung}}, editor = {{Zlatkin-Troitschanskaja, Olga and Beck, Klaus and Sembill, Detlef and Nickolaus, Reinhard and Mulder, Regina}}, pages = {{567--576}}, publisher = {{Beltz}}, title = {{{Lernen von Lehrenden im Arbeitsprozess}}}, year = {{2009}}, } @inbook{3713, author = {{Heid, Helmut and Harteis, Christian}}, booktitle = {{Handbuch Bildungsforschung}}, editor = {{Tippelt, Rudolf and Schmidt, Bernd}}, pages = {{467--481}}, publisher = {{VS Verlag für Sozialwissenschaften}}, title = {{{Wirtschaft und Betrieb}}}, year = {{2009}}, } @article{35907, abstract = {{Der gegenwärtig verstärkt formulierte Anspruch, dass sich Soziale Arbeit am lokalen Sozialraum ihrer AdressatInnen auszurichten hat, wird in dem vorlie- genden Aufsatz aus einer historischen Perspektive in den Blick genommen. Sowohl die aktuellen Vorgehensweisen im Rahmen einer sozialräumlich aus- gerichteten Sozialen Arbeit als auch die Tätigkeiten der ‚Settlerinnen‘ des Settlements ‚Hull-House‘, das 1889 in Chicago gegründet wurde, lassen sich mit der analytischen Kategorie des sozialen Kapitals und seiner Aktivierung grundlegend analysieren. Dabei werden Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen den Ansätzen deutlich, die Anlass für eine Diskussion über aktuell eingesetzte communityorientierte Strategien liefern.}}, author = {{Landhäußer, Sandra}}, journal = {{Disziplingeschichte der Erziehungswissenschaft als Geschlechtergeschichte}}, keywords = {{Pragmatismus, Sozialkapital, Hull-House, Communityorientierung, Settlerinnen}}, pages = {{97--110}}, publisher = {{Barbara Budrich}}, title = {{{Das communityorientierte Vorgehen der "Settlerinnen" von "Hull-House": Soziales Kapital und Perspektiven auf die Professionalisierung Sozialer Arbeit}}}, year = {{2009}}, } @book{36298, abstract = {{Die Orientierung am Sozialraum - an den lokalen sozialen Räumen von AkteurInnen - hat in der Sozialen Arbeit eine lange Tradition und erfährt zunehmende, auch öffentliche Aufmerksamkeit. An den Beispielen der Settlementarbeit, der Gemeinwesenarbeit und der sozialraumorientierten Sozialen Arbeit werden in diesem Band zentrale historische Entwicklungen der Communityorientierung in der Sozialen Arbeit rekonstruiert. Die zugrunde liegende Programmatik wird anschließend mit empirischen Daten konfrontiert und systematisch in aktuelle gesellschaftliche Zusammenhänge }}, author = {{Landhäußer, Sandra}}, keywords = {{Community Gemeinwesenarbeit Settlementarbeit Soziale Arbeit Soziales Kapital}}, pages = {{259}}, publisher = {{Springer}}, title = {{{Communityorientierung in der Sozialen Arbeit: Die Aktivierung von sozialem Kapital}}}, doi = {{https://doi.org/10.1007/978-3-531-91379-7}}, year = {{2009}}, } @article{44808, author = {{Freitag, Christine}}, issn = {{1431-2859}}, journal = {{Seminar – Lehrerbildung und Schule 3/2009}}, pages = {{19--24}}, publisher = {{Schneider-Verlag Hohengehren}}, title = {{{Zurück zur Meisterlehre? Beurteilen lernen und beurteilt werden am Ausbildungsort Schule}}}, year = {{2009}}, } @article{3597, author = {{Harteis, Christian and Gruber, Hans}}, journal = {{Vocations and Learning}}, number = {{1}}, pages = {{71----85}}, title = {{{Intuition and professional competence: Intuitive versus rational forecasting of the stock market}}}, year = {{2008}}, } @book{3598, editor = {{Billett, Stephen and Harteis, Christian and Eteläpelto, Anneli}}, publisher = {{Sense}}, title = {{{Emerging perspectives of workplace learning}}}, year = {{2008}}, } @article{3604, author = {{Harteis, Christian and Bauer, Johannes and Gruber, Hans}}, journal = {{International Journal of Educational Research}}, number = {{4}}, pages = {{223----231}}, title = {{{The culture of learning from mistakes: How employees handle mistakes in everyday work}}}, year = {{2008}}, } @article{3605, author = {{Harteis, Christian and Billett, Stephen}}, journal = {{International Journal of Educational Research}}, number = {{4}}, pages = {{209----212}}, title = {{{The workplace as learning environment: Introduction}}}, year = {{2008}}, } @article{3610, author = {{Harteis, Christian and Gruber, Hans}}, journal = {{Studies in the Education of Adults}}, number = {{1}}, pages = {{96----109}}, title = {{{How important is intuition for teaching expertise in the field of adult education?}}}, year = {{2008}}, } @article{3616, author = {{Harteis, Christian and Koch, Tina and Morgenthaler, Barbara}}, journal = {{US-China Education Review}}, number = {{1}}, pages = {{68----80}}, title = {{{How Intuition Contributes to High Performance: An Educational Perspective.}}}, volume = {{5}}, year = {{2008}}, }