@article{29103, abstract = {{Im Praxissemester (PS) sind Mentor*innen für Studierende wichtige Bezugspersonen, die sie u. a. bei der Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht begleiten. Während z.B. zur Kompetenzentwicklung Studierender im PS mehrere Erkenntnisse vorliegen, ist die Perspektive von Mentor*innen bisher wenig untersucht. Dieser Bericht zielt darauf, die Relevanz von Mentor*innen herauszuarbeiten, Forschungsdesiderate zu umreißen und Handlungsoptionen aufzuzeigen.}}, author = {{Caruso, Carina and Goller, Michael}}, journal = {{Die Deutsche Schule}}, keywords = {{Schlagwörter: Mentoring, Praxissemester, Professionalisierung}}, number = {{4}}, publisher = {{Waxmann}}, title = {{{Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen}}}, volume = {{114}}, year = {{2022}}, } @inbook{33268, author = {{Goller, Michael and Hilkenmeier, Frederic}}, booktitle = {{Methods for Researching Professional Learning and Development}}, isbn = {{9783031085178}}, issn = {{2210-5549}}, publisher = {{Springer International Publishing}}, title = {{{PLS-Based Structural Equation Modelling: An Alternative Approach to Estimating Complex Relationships Between Unobserved Constructs}}}, doi = {{10.1007/978-3-031-08518-5_12}}, year = {{2022}}, } @inbook{33266, author = {{Goller, Michael and Kyndt, Eva and Paloniemi, Susanna and Damşa, Crina}}, booktitle = {{Methods for Researching Professional Learning and Development}}, isbn = {{9783031085178}}, issn = {{2210-5549}}, publisher = {{Springer International Publishing}}, title = {{{Addressing Methodological Challenges in Research on Professional Learning and Development}}}, doi = {{10.1007/978-3-031-08518-5_1}}, year = {{2022}}, } @inbook{33271, author = {{Leidig, Susann and Köhler, Hanna and Caruso, Carina and Goller, Michael}}, booktitle = {{Methods for Researching Professional Learning and Development}}, isbn = {{9783031085178}}, issn = {{2210-5549}}, publisher = {{Springer International Publishing}}, title = {{{Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items}}}, doi = {{10.1007/978-3-031-08518-5_20}}, year = {{2022}}, } @inbook{33269, author = {{Steffen, Bianca and Pouta, Maikki}}, booktitle = {{Methods for Researching Professional Learning and Development}}, isbn = {{9783031085178}}, issn = {{2210-5549}}, publisher = {{Springer International Publishing}}, title = {{{Participant’s Video Annotations as a Database to Measure Professional Development}}}, doi = {{10.1007/978-3-031-08518-5_13}}, year = {{2022}}, } @inbook{33267, author = {{Rausch, Andreas and Goller, Michael and Steffen, Bianca}}, booktitle = {{Methods for Researching Professional Learning and Development}}, isbn = {{9783031085178}}, issn = {{2210-5549}}, publisher = {{Springer International Publishing}}, title = {{{Uncovering Informal Workplace Learning by Using Diaries}}}, doi = {{10.1007/978-3-031-08518-5_3}}, year = {{2022}}, } @inbook{33270, author = {{Harteis, Christian}}, booktitle = {{Methods for Researching Professional Learning and Development}}, isbn = {{9783031085178}}, issn = {{2210-5549}}, publisher = {{Springer International Publishing}}, title = {{{Delphi-Technique as a Method for Research on Professional Learning}}}, doi = {{10.1007/978-3-031-08518-5_16}}, year = {{2022}}, } @article{32094, author = {{Goller, Michael and Steffen, Bianca and Lau, D.}}, journal = {{Professionalisierung der Gesundheitsberufe. Berufliche und hochschulische Bildung im Spiegel aktueller Forschung}}, number = {{33}}, publisher = {{Franz Steiner Verlag}}, title = {{{Kompetenzerwerb auf der Schulstation: Eine Mixed-Methods-Replikationsstudie}}}, year = {{2022}}, } @book{33275, editor = {{Goller, Michael and Kyndt, Eva and Paloniemi, Susanna and Damşa, Crina}}, isbn = {{9783031085178}}, issn = {{2210-5549}}, publisher = {{Springer International Publishing}}, title = {{{Methods for Researching Professional Learning and Development}}}, doi = {{10.1007/978-3-031-08518-5}}, year = {{2022}}, } @article{33365, abstract = {{In der Mehrheit der deutschen Bundesländer ist ein Langzeitpraktikum (Praxissemester) Bestandteil der Lehramtsstudiengänge. Es zielt insbesondere darauf, Theorie und Praxis miteinander in Beziehung zu setzen. Trotz der gewichtigen Rolle, die den Mentor*innen dabei zugeschrieben wird, ist deren Perspektive noch wenig untersucht. Die empirisch auffindbaren Unterschiede in der Betreuung Studierender könnten u. a. auf unterschiedliche Vorstellungen von der Beziehung zwischen Theorie und Praxis seitens der Mentor*innen zurückzuführen sein. Diese Vorstellungen interessieren in der im Folgenden dargestellten explorativen Interviewstudie, deren Daten einer strukturierenden Inhaltsanalyse unterzogen wurden. Nachstehenden Forschungsfragen wird nachgegangen: 1) Sind die Mentor*innen auf die Aufgabe der Verknüpfung von Theorie und Praxis vorbereitet? 2) Werden in den Erzählungen der Mentor*innen zu gelingenden und misslingenden Betreuungserfahrungen Theorie-Praxis-Relationierungsfiguren sichtbar, wenn ja, welche und zeigen sich Bemühungen der Verknüpfung von Theorie und Praxis? 3) Werden in den Erzählungen der Mentor*innen zur eigenen Lerngeschichte Theorie-Praxis-Relationierungsfiguren sichtbar, wenn ja, welche und welche relative Rolle spielt das Ausbildungswissen aus Sicht der Mentor*innen für die Entwicklung ihres Könnens? 4) Welches Wissensverständnis der Mentor*innen zeigt sich in den Transkripten und welche Relevanz wird Wissen im Vergleich zu Erfahrung, Reflexion von Erfahrung und Persönlichkeit zugeschrieben? Es zeigt sich, dass die Mentor*innen das Theorie-Praxis-Verhältnis in den Gesprächen selten thematisieren, die Begriffe „Wissen“ und „Können“ synonym verwenden und der Erfahrung für die Entwicklung von Können eine höhere Relevanz beimessen als dem didaktischen und pädagogischen Ausbildungswissen.}}, author = {{Caruso, Carina and Neuweg, Georg Hans and Wagner, Marlene and Harteis, Christian}}, issn = {{1434-663X}}, journal = {{Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}}, keywords = {{Lehrer*innenbildung, Mentoring, Praxissemester, Professionalisierung, Theorie-Praxis-Relationierung}}, publisher = {{Springer Science and Business Media LLC}}, title = {{{Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. Eine explorative Studie}}}, doi = {{10.1007/s11618-022-01123-x}}, year = {{2022}}, } @article{43418, author = {{Engemann, Mario}}, journal = {{Zeitschrift PädagogikUNTERRICHT}}, number = {{4}}, pages = {{55--56}}, title = {{{Ein kommentierter Tagungsbericht zur 4. Werkstatt Unterrichtsfach Pädagogik Ostwestfalen-Lippe (WUPO)}}}, volume = {{42}}, year = {{2022}}, } @inbook{52351, author = {{Karsten, Andrea and Schwede, Jana and Körber, Miriam and Scharlau, Ingrid}}, booktitle = {{Die Praxis der systematischen Metaphernanalyse: Anwendungen und Anschlüsse}}, editor = {{Schmitt, Rudolf and Schröder, Julia and Pfaller, Larissa and Hoklas, Anne-Kathrin}}, isbn = {{9783658361204}}, pages = {{201--216}}, publisher = {{Springer}}, title = {{{Transitivitätscharakteristika als Werkzeug in der systematischen qualitativen Metaphernanalyse}}}, doi = {{10.1007/978-3-658-36121-1}}, year = {{2022}}, } @inbook{37271, author = {{Dahmen, Stephan}}, booktitle = {{Steuerung von Bildungseinrichtungen. Theoretische Analysen erziehungswissenschaftlicher Organisationsforschung}}, pages = {{279–302}}, publisher = {{Springer Fachmedien Wiesbaden}}, title = {{{Organisationen als Kompromissmaschinen: Zur Mikrofundierung von Organisationen im Neo-Institutionalismus und der Soziologie der Konventionen am Beispiel Sozialer Hilfen am Übergang von der Schule in den Beruf}}}, doi = {{10.1007/978-3-658-35825-9_12}}, year = {{2022}}, } @inbook{36330, abstract = {{Die während der Corona-Pandemie sehr deutlich gewordenen prekären Bedingungen für Sorgearbeit in Familien, Kindergärten, Schulen und Altersheimen verweisen auf komplexe, strukturelle und andauernde Ungleichheiten. Da die Soziale Arbeit selbst in verschiedenen Care-Kontexten agiert, ist ihre kritische Auseinandersetzung mit Care unerlässlich. Diese anzuregen ist Ziel des Bandes. Dazu werden Delegations-, Feminisierungs-, Entwertungs- und Prekarisierungsprozesse von Care aufgezeigt und Verbindungen von Sorge und Sozialer Arbeit skizziert, die in den Beiträgen des Bandes aufgegriffen werden.}}, author = {{Bomert, Christiane and Landhäußer, Sandra and Lohner, Eva Maria and Stauber, Barbara}}, booktitle = {{Care! Zum Verhältnis von Sorge und Sozialer Arbeit}}, editor = {{Bomert, Christiane and Landhäußer, Sandra and Lohner, Eva Maria and Stauber, Barbara}}, keywords = {{Fürsorge Feminismus Vulnerabilität Prekäre Professionalität Altenhilfe Kindertageseinrichtungen Familie Gemeinwesenarbeit Care-Revolution Ökonomisierung}}, pages = {{1--25}}, publisher = {{Springer}}, title = {{{Care! Zum Verhältnis von Sorge und Sozialer Arbeit – eine Einleitung}}}, year = {{2022}}, } @inbook{36326, abstract = {{Der Band hat zum Ziel verschiedene Dimensionen von Care ins Verhältnis zur Sozialen Arbeit zu setzen und diese wechselseitigen Verknüpfungen kritisch zu beleuchten. Die Relevanz einer solchen Verhältnisbestimmung ergibt sich aus der Beobachtung, dass Care im Kontext der Sozialen Arbeit bislang kaum explizit behandelt wird. Es werden grundsätzliche Konfliktlinien beleuchtet, Einblicke in exemplarische Felder gegeben sowie bereits existierende Alternativen, Möglichkeiten für Solidarisierung und soziale Innovationen aufgezeigt.}}, author = {{Landhäußer, Sandra and Schreier, Maren and Lohner, Eva Maria and Bomert, Christiane}}, booktitle = {{Care! Zum Verhältnis von Sorge und Sozialer Arbeit}}, editor = {{Bomert, Christiane and Landhäußer, Sandra and Lohner, Eva Maria and Stauber, Barbara}}, isbn = {{978-3-658-31060-8}}, keywords = {{Sozialwissenschaften, Pädagogik, Sozialpädagogik Sozialwissenschaften, Politik / Verwaltung, Altenhilfe • Care-Revolution • Familie • Feminismus • Führsorge • Fürsorge • Gemeinwesenarbeit • Gemeinwesenarveit • Kindertageseinrichtungen • Ökonomisierung • Prekäre Professionalität • Vulnerabilität}}, pages = {{209--231}}, publisher = {{Springer VS}}, title = {{{Care im Kontext von Gemeinwesenarbeit und Sozialraumorientierung. Ein Dialog mit Sandra Landhäußer und Maren Schreier}}}, year = {{2022}}, } @inbook{36314, abstract = {{Familienbildung ist ein Arbeitsfeld, auf das sich zunehmend Aufmerksamkeit richtet. Der Diskurs wird intensiver; von Bildungs-, Familien- und Jugendhilfepolitik wird sie als wichtige Akteurin adressiert. Zugleich steht sie vor großen strukturellen, personellen und inhaltlichen Herausforderungen. Das traditionelle Spannungsverhältnis zwischen Erwachsenenbildung und Kinder- und Jugendhilfe erhält neue Brisanz. Der vorliegende Band entfaltet differenzierte Fragestellungen und eröffnet Perspektiven – mit Schwerpunkten auf Politische Familienbildung und Professionalisierung.}}, author = {{Landhäußer, Sandra and Faas, Stefan}}, booktitle = {{Familienbildung – Praxisbezogene, empirische und theoretische Perspektiven}}, editor = {{Müller-Giebeler, Ute and Zufacher, Michaela}}, isbn = {{978-3-7799-6378-3}}, keywords = {{Familie | Erwachsenenbildung | Jugendhilfe | Markt | Soziale Arbeit}}, pages = {{95--106}}, publisher = {{Beltz}}, title = {{{Familienbildung und Ungleichheit: Sozialraumtheoretische Perspektiven auf das (Nicht)Erreichen von Eltern}}}, year = {{2022}}, } @inbook{36322, abstract = {{Heterogenität und Differenz sind zentrale und etablierte Begriffe und Konzepte in erziehungswissenschaftlichen Diskursen. Wenngleich diese zum Teil sehr unterschiedlich genutzt werden, sind damit stets Thematisierungsweisen von Unterschieden und Unterscheidungen in pädagogischen Kontexten angesprochen. Dies greift der Band auf und thematisiert verschiedene Zugänge zu Heterogenität und Differenz sowie die damit in Verbindung stehenden Differenzkategorien, Begriffe und Konzepte in kindheits- und sozialpädagogischen Zusammenhängen. Neben theoretischen Beiträgen werden in empirischen Analysen verschiedene Aspekte des Heterogenitäts- und Differenzdiskurses in der Kindheits- und Sozialpädagogik beleuchtet und diskutiert.}}, author = {{Kuhn, Mealnie and Landhäußer, Sandra}}, booktitle = {{Heterogenität in Bildung und Differenz in Kindheits- und Sozialpädagogik}}, editor = {{Bader, Maria and Dahlheimer , Sabrina and Geiger, Steffen }}, isbn = {{978-3-7799-6938-9 }}, keywords = {{Sozialpädagogik, frühpädagogischer Fachkräfte, frühpädagogischer Fachkräfte}}, pages = {{S. 62--88}}, publisher = {{Beltz Juventa}}, title = {{{Differenz in der fachschulischen Ausbildung frühpädagogischer Fachkräfte}}}, year = {{2022}}, } @article{35643, abstract = {{Immer mehr Kinder besuchen täglich pädagogische Einrichtungen und verbringen dort zunehmend mehr Zeit; dies führt dazu, dass sie auch vermehrt in pädagogischen Einrichtungen essen. Als Qualitätsmerkmal von Kindertageseinrichtungen wird dabei zunehmend das Thema Essen als gesunde Ernährung zentral. Gleichzeitig liegen bislang erst wenige Studien vor, die auch die Beteiligungs- und Selbstbestimmungsmöglichkeiten von Kindern beim Essen im Alltag der Kindertageseinrichtung betrachten. Auf der empirischen Basis der Frankfurter Kinderbefragung 2018 fragt der vorliegende Beitrag danach, mit welchen kollektiven Orientierungsmustern pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen die Mahlzeiten gestalten und welche Rolle sie den beteiligten Akteur*innen darin zuweisen. Während in den Gruppendiskussionen einerseits disparate Orientierungen an Ernährungserziehung und Ernährungsbildung sichtbar werden, eint sie andererseits, dass den Kindern selbst kaum substanzielle Einflussmöglichkeiten auf die soziale Gestaltung der Mahlzeit eröffnet werden.}}, author = {{Klein, Alexandra and Landhäußer, Sandra}}, journal = {{Soziale Passagen}}, keywords = {{Ernährung Mahlzeiten Gruppendiskussion Dokumentarische Methode Beteiligung}}, number = {{14}}, pages = {{pages 307–320}}, publisher = {{Springer}}, title = {{{Essen in Kindertageseinrichtungen. Orientierungsmuster von Fachkräften zwischen Anpassung und Ermöglichung}}}, doi = {{doi.org/10.1007/s12592-022-00438-0}}, year = {{2022}}, } @article{35748, abstract = {{Rassismus kommt als Lerninhalt in den Lehrplänen für die Ausbildung von Erzieher_innen kaum vor. Eine sensible und nicht moralisierende Thematisierung von Rassismus im Unterricht ist so wichtig wie herausfordernd. Die Vermittlung von rassismuskritischem Wissen zum einen und die Selbstpositionierungen der Lehrkräfte zum anderen können dazu beitragen, dass Rassismus nicht unbeabsichtigt bagatellisiert und relativiert wird.}}, author = {{Kuhn, Melanie and Landhäußer, Sandra}}, journal = {{Sozial Extra}}, keywords = {{Differenz Rassismuskritik Erzieher_innenausbildung Fachschule}}, number = {{46}}, pages = {{37–41}}, publisher = {{Springer}}, title = {{{Alternative Wahrnehmungen der Welt gelten lassen? Herausforderungen eines rassismuskritischen Unterrichts in der Erzieher_innenausbildung}}}, doi = {{doi.org/10.1007/s12054-021-00452-1}}, year = {{2022}}, } @book{36292, abstract = {{Der Band hat zum Ziel verschiedene Dimensionen von Care ins Verhältnis zur Sozialen Arbeit zu setzen und diese wechselseitigen Verknüpfungen kritisch zu beleuchten. Die Relevanz einer solchen Verhältnisbestimmung ergibt sich aus der Beobachtung, dass Care im Kontext der Sozialen Arbeit bislang kaum explizit behandelt wird. Es werden grundsätzliche Konfliktlinien beleuchtet, Einblicke in exemplarische Felder gegeben sowie bereits existierende Alternativen, Möglichkeiten für Solidarisierung und soziale Innovationen aufgezeigt. }}, editor = {{Bomert, Christiane and Landhäußer, Sandra and Eva Maria, Lohner and Barbara, Stauber}}, keywords = {{Erhik/Sozialethik, Politik, Recht, Staat, Verwaltung, Parteien, Sozial/Politik, Staat. Recht, Sozialarbeit, Sozialethik}}, pages = {{308}}, publisher = {{Springer VS}}, title = {{{Care! Zum Verhältnis von Sorge und Sozialer Arbeit }}}, doi = {{https://www.jpc.de/jpcng/books/detail/-/art/care-zum-verhaeltnis-von-sorge-und-sozialer-arbeit/hnum/9908466}}, year = {{2022}}, }