[{"publisher":"Springer International Publishing","date_updated":"2022-09-06T11:43:35Z","date_created":"2022-09-06T11:41:11Z","author":[{"first_name":"Michael","last_name":"Goller","orcid":"0000-0002-2820-9178","full_name":"Goller, Michael","id":"30984"},{"full_name":"Hilkenmeier, Frederic","last_name":"Hilkenmeier","first_name":"Frederic"}],"title":"PLS-Based Structural Equation Modelling: An Alternative Approach to Estimating Complex Relationships Between Unobserved Constructs","doi":"10.1007/978-3-031-08518-5_12","publication_identifier":{"isbn":["9783031085178","9783031085185"],"issn":["2210-5549","2210-5557"]},"publication_status":"published","place":"Cham","year":"2022","citation":{"mla":"Goller, Michael, and Frederic Hilkenmeier. “PLS-Based Structural Equation Modelling: An Alternative Approach to Estimating Complex Relationships Between Unobserved Constructs.” <i>Methods for Researching Professional Learning and Development</i>, Springer International Publishing, 2022, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_12\">10.1007/978-3-031-08518-5_12</a>.","bibtex":"@inbook{Goller_Hilkenmeier_2022, place={Cham}, title={PLS-Based Structural Equation Modelling: An Alternative Approach to Estimating Complex Relationships Between Unobserved Constructs}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_12\">10.1007/978-3-031-08518-5_12</a>}, booktitle={Methods for Researching Professional Learning and Development}, publisher={Springer International Publishing}, author={Goller, Michael and Hilkenmeier, Frederic}, year={2022} }","short":"M. 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Trotz der gewichtigen Rolle, die den Mentor*innen dabei zugeschrieben wird, ist deren Perspektive noch wenig untersucht. Die empirisch auffindbaren Unterschiede in der Betreuung Studierender könnten u. a. auf unterschiedliche Vorstellungen von der Beziehung zwischen Theorie und Praxis seitens der Mentor*innen zurückzuführen sein. Diese Vorstellungen interessieren in der im Folgenden dargestellten explorativen Interviewstudie, deren Daten einer strukturierenden Inhaltsanalyse unterzogen wurden. Nachstehenden Forschungsfragen wird nachgegangen:\r\n\r\n1) Sind die Mentor*innen auf die Aufgabe der Verknüpfung von Theorie und Praxis vorbereitet?\r\n\r\n2) Werden in den Erzählungen der Mentor*innen zu gelingenden und misslingenden Betreuungserfahrungen Theorie-Praxis-Relationierungsfiguren sichtbar, wenn ja, welche und zeigen sich Bemühungen der Verknüpfung von Theorie und Praxis?\r\n\r\n3) Werden in den Erzählungen der Mentor*innen zur eigenen Lerngeschichte Theorie-Praxis-Relationierungsfiguren sichtbar, wenn ja, welche und welche relative Rolle spielt das Ausbildungswissen aus Sicht der Mentor*innen für die Entwicklung ihres Könnens?\r\n\r\n4) Welches Wissensverständnis der Mentor*innen zeigt sich in den Transkripten und welche Relevanz wird Wissen im Vergleich zu Erfahrung, Reflexion von Erfahrung und Persönlichkeit zugeschrieben?\r\n\r\nEs zeigt sich, dass die Mentor*innen das Theorie-Praxis-Verhältnis in den Gesprächen selten thematisieren, die Begriffe „Wissen“ und „Können“ synonym verwenden und der Erfahrung für die Entwicklung von Können eine höhere Relevanz beimessen als dem didaktischen und pädagogischen Ausbildungswissen.","lang":"ger"}]},{"language":[{"iso":"eng"}],"department":[{"_id":"539"},{"_id":"459"}],"user_id":"14931","_id":"43418","status":"public","publication":"Zeitschrift PädagogikUNTERRICHT","type":"journal_article","title":"Ein kommentierter Tagungsbericht zur 4. 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Zum Verhältnis von Sorge und Sozialer Arbeit – eine Einleitung","date_created":"2023-01-12T09:35:35Z","author":[{"first_name":"Christiane","full_name":"Bomert, Christiane","last_name":"Bomert"},{"last_name":"Landhäußer","id":"93863","full_name":"Landhäußer, Sandra","first_name":"Sandra"},{"full_name":"Lohner, Eva Maria","last_name":"Lohner","first_name":"Eva Maria"},{"first_name":"Barbara","last_name":"Stauber","full_name":"Stauber, Barbara"}],"date_updated":"2023-01-22T19:07:34Z","publisher":"Springer"},{"language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Sozialwissenschaften","Pädagogik","Sozialpädagogik Sozialwissenschaften","Politik / Verwaltung","Altenhilfe • Care-Revolution • Familie • Feminismus • Führsorge • Fürsorge • Gemeinwesenarbeit • Gemeinwesenarveit • Kindertageseinrichtungen • Ökonomisierung • Prekäre Professionalität • Vulnerabilität"],"user_id":"93863","department":[{"_id":"723"},{"_id":"36"}],"_id":"36326","status":"public","abstract":[{"text":"Der Band hat zum Ziel verschiedene Dimensionen von Care ins Verhältnis zur Sozialen Arbeit zu setzen und diese wechselseitigen Verknüpfungen kritisch zu beleuchten. 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Der Diskurs wird intensiver; von Bildungs-, Familien- und Jugendhilfepolitik wird sie als wichtige Akteurin adressiert. Zugleich steht sie vor großen strukturellen, personellen und inhaltlichen Herausforderungen. Das traditionelle Spannungsverhältnis zwischen Erwachsenenbildung und Kinder- und Jugendhilfe erhält neue Brisanz. Der vorliegende Band entfaltet differenzierte Fragestellungen und eröffnet Perspektiven – mit Schwerpunkten auf Politische Familienbildung und Professionalisierung.","lang":"ger"}],"editor":[{"first_name":"Ute","last_name":"Müller-Giebeler","full_name":"Müller-Giebeler, Ute"},{"full_name":"Zufacher, Michaela","last_name":"Zufacher","first_name":"Michaela"}],"user_id":"93863","department":[{"_id":"723"},{"_id":"36"}],"_id":"36314","language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Familie  |  Erwachsenenbildung  |  Jugendhilfe  |  Markt  |  Soziale Arbeit"]},{"citation":{"mla":"Kuhn, Mealnie, and Sandra Landhäußer. “Differenz in der fachschulischen Ausbildung frühpädagogischer Fachkräfte.” <i>Heterogenität in Bildung und Differenz in Kindheits- und Sozialpädagogik</i>, edited by  Maria  Bader et al., Beltz Juventa, 2022, p. S. 62-88.","short":"M. Kuhn, S. 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Wenngleich diese zum Teil sehr unterschiedlich genutzt werden, sind damit stets Thematisierungsweisen von Unterschieden und Unterscheidungen in pädagogischen Kontexten angesprochen.\r\nDies greift der Band auf und thematisiert verschiedene Zugänge zu Heterogenität und Differenz sowie die damit in Verbindung stehenden Differenzkategorien, Begriffe und Konzepte in kindheits- und sozialpädagogischen Zusammenhängen.\r\nNeben theoretischen Beiträgen werden in empirischen Analysen verschiedene Aspekte des Heterogenitäts- und Differenzdiskurses in der Kindheits- und Sozialpädagogik beleuchtet und diskutiert.","lang":"ger"}],"editor":[{"full_name":"Bader,  Maria ","last_name":"Bader","first_name":" Maria "},{"first_name":" Sabrina ","full_name":"Dahlheimer ,  Sabrina ","last_name":"Dahlheimer "},{"full_name":" Geiger,  Steffen ","last_name":" Geiger","first_name":" Steffen "}],"type":"book_chapter","publication":"Heterogenität in Bildung und Differenz in Kindheits- und Sozialpädagogik","language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Sozialpädagogik","frühpädagogischer Fachkräfte","frühpädagogischer Fachkräfte"],"user_id":"48187","department":[{"_id":"723"},{"_id":"36"}],"_id":"36322"},{"status":"public","abstract":[{"text":"Immer mehr Kinder besuchen täglich pädagogische Einrichtungen und verbringen dort zunehmend mehr Zeit; dies führt dazu, dass sie auch vermehrt in pädagogischen Einrichtungen essen. Als Qualitätsmerkmal von Kindertageseinrichtungen wird dabei zunehmend das Thema Essen als gesunde Ernährung zentral. Gleichzeitig liegen bislang erst wenige Studien vor, die auch die Beteiligungs- und Selbstbestimmungsmöglichkeiten von Kindern beim Essen im Alltag der Kindertageseinrichtung betrachten. Auf der empirischen Basis der Frankfurter Kinderbefragung 2018 fragt der vorliegende Beitrag danach, mit welchen kollektiven Orientierungsmustern pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen die Mahlzeiten gestalten und welche Rolle sie den beteiligten Akteur*innen darin zuweisen. Während in den Gruppendiskussionen einerseits disparate Orientierungen an Ernährungserziehung und Ernährungsbildung sichtbar werden, eint sie andererseits, dass den Kindern selbst kaum substanzielle Einflussmöglichkeiten auf die soziale Gestaltung der Mahlzeit eröffnet werden.","lang":"ger"}],"publication":"Soziale Passagen","type":"journal_article","language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Ernährung     Mahlzeiten     Gruppendiskussion     Dokumentarische Methode     Beteiligung"],"article_type":"original","department":[{"_id":"723"},{"_id":"36"}],"user_id":"48187","_id":"35643","page":"pages 307–320","citation":{"ieee":"A. Klein and S. Landhäußer, “Essen in Kindertageseinrichtungen. Orientierungsmuster von Fachkräften zwischen Anpassung und Ermöglichung,” <i>Soziale Passagen</i>, no. 14, p. pages 307–320, 2022, doi: <a href=\"https://doi.org/doi.org/10.1007/s12592-022-00438-0\">doi.org/10.1007/s12592-022-00438-0</a>.","chicago":"Klein, Alexandra, and Sandra Landhäußer. “Essen in Kindertageseinrichtungen. Orientierungsmuster von Fachkräften zwischen Anpassung und Ermöglichung.” <i>Soziale Passagen</i>, no. 14 (2022): pages 307–320. <a href=\"https://doi.org/doi.org/10.1007/s12592-022-00438-0\">https://doi.org/doi.org/10.1007/s12592-022-00438-0</a>.","ama":"Klein A, Landhäußer S. Essen in Kindertageseinrichtungen. Orientierungsmuster von Fachkräften zwischen Anpassung und Ermöglichung. <i>Soziale Passagen</i>. 2022;(14):pages 307–320. doi:<a href=\"https://doi.org/doi.org/10.1007/s12592-022-00438-0\">doi.org/10.1007/s12592-022-00438-0</a>","apa":"Klein, A., &#38; Landhäußer, S. (2022). Essen in Kindertageseinrichtungen. 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Herausforderungen eines rassismuskritischen Unterrichts in der Erzieher_innenausbildung.” <i>Sozial Extra</i>, no. 46 (2022): 37–41. <a href=\"https://doi.org/doi.org/10.1007/s12054-021-00452-1\">https://doi.org/doi.org/10.1007/s12054-021-00452-1</a>.","ieee":"M. Kuhn and S. Landhäußer, “Alternative Wahrnehmungen der Welt gelten lassen? Herausforderungen eines rassismuskritischen Unterrichts in der Erzieher_innenausbildung,” <i>Sozial Extra</i>, no. 46, pp. 37–41, 2022, doi: <a href=\"https://doi.org/doi.org/10.1007/s12054-021-00452-1\">doi.org/10.1007/s12054-021-00452-1</a>.","ama":"Kuhn M, Landhäußer S. Alternative Wahrnehmungen der Welt gelten lassen? Herausforderungen eines rassismuskritischen Unterrichts in der Erzieher_innenausbildung. <i>Sozial Extra</i>. 2022;(46):37–41. doi:<a href=\"https://doi.org/doi.org/10.1007/s12054-021-00452-1\">doi.org/10.1007/s12054-021-00452-1</a>","short":"M. Kuhn, S. 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Autorinnen und Autoren aus Berufspädagogik, Sonderpädagogik, Sozialpädagogik, Psychologie und Sozialpsychiatrie diskutieren die nachschulischen beruflichen Bildungsprozesse und Unterstützungsangebote zur Teilhabe am Erwerbsleben.","lang":"ger"},{"lang":"eng","text":"Mastering an apprenticeship, taking part in working life: In view of the psychological stress, this is very challenging. And for the accompanying educators too, the task of designing support measures individually arises from the diverse symptoms.\r\nIn the interdisciplinary volume, mental stress is considered for the first time as a cross-sectional phenomenon from different specialist perspectives. Authors from the fields of vocational education, special education, social education, psychology and social psychiatry discuss post-school vocational training processes and support services for participation in working life."}],"publication":"Psychische Belastungen in der Berufsbiografie. 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