[{"doi":"https://doi.org/10.13152/IJRVET.9.1.5","language":[{"iso":"eng"}],"date_updated":"2022-04-19T09:01:49Z","article_type":"original","intvolume":"         9","year":"2022","title":"Supporting Young Immigrants in Their Transition From School to Work? A Staff Perspective on Challenges of Vocational Integration Classes","author":[{"id":"30984","orcid":"0000-0002-2820-9178","first_name":"Michael","last_name":"Goller","full_name":"Goller, Michael"}],"type":"journal_article","keyword":["Immigration","Educational Policy","Employability","Mixed Methods","VET","Vocational Education and Training","Transitions From Education and Training to Employment"],"department":[{"_id":"452"}],"date_created":"2022-04-19T09:01:26Z","abstract":[{"text":"Context: The implementation of successful measures to support immigrants' integration in cultural, social, and economic life can be considered as one of today's greatest challenges for many societies. This is especially true for adolescent immigrants who have not yet been able to finish education or gain qualifications relevant to joining the labour market. That is why many receiving countries have developed and implemented special programmes that aim at supporting immigrants' integration by facilitating their employability. Unfortunately, not much is known about the process of implementing these programmes or about how education systems, schools, and teachers are dealing with the new situation and target group. In this contribution, the implementation, development, and challenges of German Vocational Integration Classes (VIC), as an example of comparable programmes in the EU, are investigated to address this research gap. The paper considers the following exploratory research questions: (a) What challenges have been experienced by teachers and social workers in the implementation of VIC as well as in the integration of immigrants into the labour market in recent years? (b) How can these challenges be met in the long run and how should VIC be developed to better achieve its aims? \r\n\r\nMethods: To answer these questions, a sequential qualitative study containing questionnaire and interview elements was conducted. First, teachers and social workers involved in VIC filled in a questionnaire about their experiences and experienced challenges in implementing VIC (N = 46). Then, supplementing interviews were conducted with participants from the first sample in order to generate further insights and to contextualise the findings from the first study part (N = 14). \r\n\r\nFindings: From the respondents' answers, it appears that the VIC programme is well implemented. The results show, however, that central challenges continue to exist. This concerns, for example, legal regulations or the development of adequate curricula, but also the scope and quality of language education. In addition, problems have also been identified with regard to students' culture-specific education and their individual attitudes. These prevailing problems seem to affect schooling and educational processes. In addition, respondents report feeling left alone to deal with problems and that their experiences from their daily work in VIC and with immigrants are not sufficiently taken into account in policy and school-related decisions. \r\n\r\nConclusions: Although VIC seems well implemented, key challenges remain in the view of the participants. It was found that teachers cannot solve many of the identified problems themselves, as they require action at the level of policy or school organisation. For staff, this can be accompanied by increased stress and demotivation. For the young immigrants, the existing challenges can have a long-term impact on school success and transition to vocational education and training. The study thus highlights the importance of targeted and holistic strategies to support immigrant integration through education. ","lang":"eng"}],"publication":"International Journal for Research in Vocational Education and Training","issue":"1","user_id":"50788","volume":9,"page":"92-119","_id":"30913","status":"public","citation":{"mla":"Goller, Michael. “Supporting Young Immigrants in Their Transition From School to Work? A Staff Perspective on Challenges of Vocational Integration Classes.” <i>International Journal for Research in Vocational Education and Training</i>, vol. 9, no. 1, 2022, pp. 92–119, doi:<a href=\"https://doi.org/10.13152/IJRVET.9.1.5\">https://doi.org/10.13152/IJRVET.9.1.5</a>.","apa":"Goller, M. (2022). Supporting Young Immigrants in Their Transition From School to Work? A Staff Perspective on Challenges of Vocational Integration Classes. <i>International Journal for Research in Vocational Education and Training</i>, <i>9</i>(1), 92–119. <a href=\"https://doi.org/10.13152/IJRVET.9.1.5\">https://doi.org/10.13152/IJRVET.9.1.5</a>","ieee":"M. Goller, “Supporting Young Immigrants in Their Transition From School to Work? A Staff Perspective on Challenges of Vocational Integration Classes,” <i>International Journal for Research in Vocational Education and Training</i>, vol. 9, no. 1, pp. 92–119, 2022, doi: <a href=\"https://doi.org/10.13152/IJRVET.9.1.5\">https://doi.org/10.13152/IJRVET.9.1.5</a>.","ama":"Goller M. Supporting Young Immigrants in Their Transition From School to Work? A Staff Perspective on Challenges of Vocational Integration Classes. <i>International Journal for Research in Vocational Education and Training</i>. 2022;9(1):92-119. doi:<a href=\"https://doi.org/10.13152/IJRVET.9.1.5\">https://doi.org/10.13152/IJRVET.9.1.5</a>","short":"M. Goller, International Journal for Research in Vocational Education and Training 9 (2022) 92–119.","chicago":"Goller, Michael. “Supporting Young Immigrants in Their Transition From School to Work? A Staff Perspective on Challenges of Vocational Integration Classes.” <i>International Journal for Research in Vocational Education and Training</i> 9, no. 1 (2022): 92–119. <a href=\"https://doi.org/10.13152/IJRVET.9.1.5\">https://doi.org/10.13152/IJRVET.9.1.5</a>.","bibtex":"@article{Goller_2022, title={Supporting Young Immigrants in Their Transition From School to Work? 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Das Ziel der Studie ist es, anhand einer Querschnittserhebung von 2583 Referendar*innen und ausgebildeten Lehrkräften, kompensatorische sowie verstärkende Effekte der Beziehungsdimensionen Transparenz, Fairness, Vertrauen und Ambivalenz auf die wahrgenommene Beanspruchung im Referendariat zu untersuchen. Die Analyse erfolgt mittels eines latent moderierten Strukturgleichungsansatzes. Die Ergebnisse zeigen, dass Belastungen durch die Kerntätigkeiten im Referendariat sowie Belastungen durch den Umgang mit Kolleg*innen im Lehrer*innenkollegium in signifikant positivem Zusammenhang mit resultierenden Beanspruchungsreaktionen stehen. Je transparenter, fairer und vertrauensvoller und je weniger ambivalent die Beziehung zur Seminarlehrkraft erlebt wird, desto geringer fallen die Beanspruchungsreaktionen aus. Die Ergebnisse werden hinsichtlich ihrer Relevanz für die Beziehungsarbeit im Referendariat als zentralem Ausbildungsbestandteil der zweiten Phase der Lehrer*innenausbildung diskutiert.</jats:p>"}],"date_created":"2022-02-25T09:46:50Z","keyword":["Education"],"type":"journal_article","department":[{"_id":"452"}],"year":"2022","title":"Die professionelle pädagogische Beziehung zwischen Referendar*innen und ihren Seminarlehrkräften: Belastungsfaktor oder Ressource?","author":[{"last_name":"Kärner","first_name":"Tobias","full_name":"Kärner, Tobias"},{"id":"30984","last_name":"Goller","orcid":"0000-0002-2820-9178","first_name":"Michael","full_name":"Goller, Michael"},{"full_name":"Bonnes, Caroline","first_name":"Caroline","last_name":"Bonnes"},{"last_name":"Maué","first_name":"Elisabeth","full_name":"Maué, Elisabeth"}],"publication_identifier":{"issn":["1434-663X","1862-5215"]},"publication_status":"published","date_updated":"2022-11-08T19:42:59Z","intvolume":"        25","main_file_link":[{"url":"https://link.springer.com/article/10.1007/s11618-022-01065-4"}],"language":[{"iso":"ger"}],"doi":"10.1007/s11618-022-01065-4"},{"series_title":"Wirtschaft – Beruf – Ethik","language":[{"iso":"ger"}],"year":"2022","title":"Augmented Reality Anwendungen in der betrieblichen Aus‐ und Weiterbildung","author":[{"last_name":"Kärner","first_name":"Tobias","full_name":"Kärner, Tobias"},{"full_name":"Goller, Michael","last_name":"Goller","first_name":"Michael","orcid":"0000-0002-2820-9178","id":"30984"},{"last_name":"Maier","first_name":"Andreas","full_name":"Maier, Andreas"}],"date_updated":"2022-11-15T08:08:50Z","publication_status":"published","intvolume":"        41","date_created":"2022-11-03T09:09:51Z","keyword":["Augmented Reality","Ausbildung","Weiterbildung","Lernen mit digitalen Medien","integratives Literaturreview"],"type":"book_chapter","department":[{"_id":"452"}],"publication":"Digitalisierung und digitale Medien in der Berufsbildung: Konzepte, Befunde und Herausforderungen","abstract":[{"text":"Der Beitrag widmet sich dem Einsatz von Augmented Reality (AR) in betrieblichen Aus- und Weiterbildungskontexten. Hierbei stehen insbesondere Fragen zu Berufsfeldern\r\nund Ausbildungsinhalten, zu verwendeten AR-Spezifikationen, zu Zusammenhängen\r\nzwischen AR-Anwendung und leistungs-, wahrnehmungs- und motivationsbezogenen\r\nVariablen sowie zur didaktischen Einbettung entsprechender Technologien im Fokus.\r\nAuf Basis einer integrierenden Sichtung bestehender Literatur konnten insgesamt\r\n16 Studien sowie zwei bereits vorliegende Literaturreviews in die Analyse eingeschlossen werden. Die Ergebnisse verweisen u. a. auf eine heterogene Lage hinsichtlich forschungsmethodischer Zugänge und didaktischer Referenzkonzepte. Weitgehend förderliche Effekte auf leistungs-, wahrnehmungs- und motivationsbezogene Variablen\r\nstimmen insgesamt bezüglich des AR-Einsatzes positiv, machen aber auch die Notwendigkeit einer integrierten Betrachtung technologischer und pädagogisch-instruktionaler\r\nGestaltungsparameter deutlich.","lang":"ger"},{"text":"This contribution focuses on the use of augmented reality (AR) in vocational education and training as well as further education contexts. In particular, the focus is on\r\nquestions regarding what occupational fields and training contents use AR, what kind\r\nof AR are used, whether correlations between AR applications and performance-, perception- and motivation-related variables exist, as well as how AR is embedded in didactic and pedagogic contexts. Based on an integrative review of existing literature, a\r\ntotal of 16 studies and two existing literature reviews were included in the analysis.\r\nThe results indicate, among other things, that the studies use heterogeneous research\r\nmethodologies as well as didactic and pedagogic reference theories. A few studies\r\npoint to positive effects of AR use on performance-, perception- and motivation-related\r\nvariables. At the same time, the review emphasises a need to further integrate technological and pedagogical-instruction design parameters.","lang":"eng"}],"related_material":{"link":[{"relation":"confirmation","url":"https://www.wbv.de/openaccess/themenbereiche/berufs-und-wirtschaftspaedagogik/shop/detail/name/_/0/1/I71381"}]},"page":"213-230","_id":"33985","publisher":"wbv","user_id":"79910","editor":[{"full_name":"Schumann, Stephan","last_name":"Schumann","first_name":"Stephan"},{"last_name":"Seeber","first_name":"Susan","full_name":"Seeber, Susan"},{"full_name":"Abele, Stephan","last_name":"Abele","first_name":"Stephan"}],"volume":41,"status":"public","place":"Bielefeld","citation":{"mla":"Kärner, Tobias, et al. “Augmented Reality Anwendungen in der betrieblichen Aus‐ und Weiterbildung.” <i>Digitalisierung und digitale Medien in der Berufsbildung: Konzepte, Befunde und Herausforderungen</i>, edited by Stephan Schumann et al., vol. 41, wbv, 2022, pp. 213–30.","bibtex":"@inbook{Kärner_Goller_Maier_2022, place={Bielefeld}, series={Wirtschaft – Beruf – Ethik}, title={Augmented Reality Anwendungen in der betrieblichen Aus‐ und Weiterbildung}, volume={41}, booktitle={Digitalisierung und digitale Medien in der Berufsbildung: Konzepte, Befunde und Herausforderungen}, publisher={wbv}, author={Kärner, Tobias and Goller, Michael and Maier, Andreas}, editor={Schumann, Stephan and Seeber, Susan and Abele, Stephan}, year={2022}, pages={213–230}, collection={Wirtschaft – Beruf – Ethik} }","ama":"Kärner T, Goller M, Maier A. Augmented Reality Anwendungen in der betrieblichen Aus‐ und Weiterbildung. In: Schumann S, Seeber S, Abele S, eds. <i>Digitalisierung und digitale Medien in der Berufsbildung: Konzepte, Befunde und Herausforderungen</i>. Vol 41. Wirtschaft – Beruf – Ethik. wbv; 2022:213-230.","ieee":"T. Kärner, M. Goller, and A. Maier, “Augmented Reality Anwendungen in der betrieblichen Aus‐ und Weiterbildung,” in <i>Digitalisierung und digitale Medien in der Berufsbildung: Konzepte, Befunde und Herausforderungen</i>, vol. 41, S. Schumann, S. Seeber, and S. Abele, Eds. Bielefeld: wbv, 2022, pp. 213–230.","apa":"Kärner, T., Goller, M., &#38; Maier, A. (2022). Augmented Reality Anwendungen in der betrieblichen Aus‐ und Weiterbildung. In S. Schumann, S. Seeber, &#38; S. 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In: Malloch M, Cairns L, Evans K, O’Connor BN, eds. <i>The SAGE Handbook of Learning and Work</i>. SAGE Publications; 2022:329-342.","bibtex":"@inbook{Harteis_Goller_Gerholz_2022, place={London}, title={Digitalization of work: Challenges for workplace learning}, booktitle={The SAGE Handbook of Learning and Work}, publisher={SAGE Publications}, author={Harteis, Christian and Goller, Michael and Gerholz, Karl-Heinz}, editor={Malloch, Margaret and Cairns, Len and Evans, Karen and O’Connor, Bridget N.}, year={2022}, pages={329–342} }","mla":"Harteis, Christian, et al. “Digitalization of Work: Challenges for Workplace Learning.” <i>The SAGE Handbook of Learning and Work</i>, edited by Margaret Malloch et al., SAGE Publications, 2022, pp. 329–42.","short":"C. Harteis, M. Goller, K.-H. Gerholz, in: M. Malloch, L. Cairns, K. Evans, B.N. O’Connor (Eds.), The SAGE Handbook of Learning and Work, SAGE Publications, London, 2022, pp. 329–342.","chicago":"Harteis, Christian, Michael Goller, and Karl-Heinz Gerholz. “Digitalization of Work: Challenges for Workplace Learning.” In <i>The SAGE Handbook of Learning and Work</i>, edited by Margaret Malloch, Len Cairns, Karen Evans, and Bridget N. O’Connor, 329–42. London: SAGE Publications, 2022.","apa":"Harteis, C., Goller, M., &#38; Gerholz, K.-H. (2022). Digitalization of work: Challenges for workplace learning. In M. Malloch, L. Cairns, K. Evans, &#38; B. N. O’Connor (Eds.), <i>The SAGE Handbook of Learning and Work</i> (pp. 329–342). SAGE Publications.","ieee":"C. Harteis, M. Goller, and K.-H. Gerholz, “Digitalization of work: Challenges for workplace learning,” in <i>The SAGE Handbook of Learning and Work</i>, M. Malloch, L. Cairns, K. Evans, and B. N. O’Connor, Eds. 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Irrespective of the concrete outcomes of digitalization, a general agreement exists that digitalization will induce changes at workplaces that affect individuals and the tasks they do. At the same time, however, scholars disagree as to whether employees experience these changes in terms of affordances that engage them into learning new processes or if they experience constraints that inhibit further engagement in learning.\r\nThis chapter explores the particular developments covered under the topic of digitalization at and of work, explains particular challenges of the introduction of cyber-physical systems and analyzes consequences for workplace learning. It focuses on conceptual change as a theoretical framework for understanding the quality of learning processes that seem inevitable in order to cope with the new requirements and – more importantly – to use the potentials of the new technologies. It then sketches the poor state of empirical research conducted in this area – so far limited to exploratory field studies – even in times of corona, which has boosted the digital transformation. The chapter ends with a description of the potential and problems of – at best interdisciplinary – research into learning at digitalized workplaces.","lang":"eng"}],"related_material":{"link":[{"url":"https://us.sagepub.com/en-us/nam/the-sage-handbook-of-learning-and-work/book267999#description","relation":"confirmation"}]},"date_created":"2021-12-22T19:07:05Z","department":[{"_id":"452"}],"type":"book_chapter","publication_identifier":{"isbn":["978-1-5264-9111-4"]},"author":[{"id":"27503","first_name":"Christian","last_name":"Harteis","orcid":"https://orcid.org/0000-0002-3570-7626","full_name":"Harteis, Christian"},{"id":"30984","last_name":"Goller","first_name":"Michael","orcid":"0000-0002-2820-9178","full_name":"Goller, Michael"},{"last_name":"Gerholz","first_name":"Karl-Heinz","full_name":"Gerholz, Karl-Heinz"}],"title":"Digitalization of work: Challenges for workplace learning","year":"2022","publication_status":"published","date_updated":"2022-02-03T13:27:09Z","language":[{"iso":"eng"}]},{"language":[{"iso":"ger"}],"intvolume":"       114","publication_status":"published","date_updated":"2022-02-03T13:28:51Z","author":[{"full_name":"Caruso, Carina","first_name":"Carina","last_name":"Caruso"},{"id":"30984","full_name":"Goller, Michael","first_name":"Michael","last_name":"Goller","orcid":"0000-0002-2820-9178"}],"year":"2022","title":"Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen","department":[{"_id":"452"}],"keyword":["Schlagwörter: Mentoring","Praxissemester","Professionalisierung"],"type":"journal_article","date_created":"2021-12-22T18:44:56Z","abstract":[{"lang":"ger","text":"Im Praxissemester (PS) sind Mentor*innen für Studierende wichtige Bezugspersonen, die sie u. a. bei der Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht begleiten. Während z.B. zur Kompetenzentwicklung Studierender im PS mehrere Erkenntnisse vorliegen, ist die Perspektive von Mentor*innen bisher wenig untersucht. Dieser Bericht zielt darauf, die Relevanz von Mentor*innen herauszuarbeiten, Forschungsdesiderate zu umreißen und Handlungsoptionen aufzuzeigen."}],"related_material":{"link":[{"relation":"confirmation","url":"https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&id_artikel=ART104643&uid=frei"}]},"publication":"Die Deutsche Schule","issue":"4","volume":114,"user_id":"30984","_id":"29103","publisher":"Waxmann","status":"public","citation":{"ieee":"C. Caruso and M. Goller, “Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen,” <i>Die Deutsche Schule</i>, vol. 114, no. 4, 2022.","apa":"Caruso, C., &#38; Goller, M. (2022). 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Nachstehenden Forschungsfragen wird nachgegangen:\r\n\r\n1) Sind die Mentor*innen auf die Aufgabe der Verknüpfung von Theorie und Praxis vorbereitet?\r\n\r\n2) Werden in den Erzählungen der Mentor*innen zu gelingenden und misslingenden Betreuungserfahrungen Theorie-Praxis-Relationierungsfiguren sichtbar, wenn ja, welche und zeigen sich Bemühungen der Verknüpfung von Theorie und Praxis?\r\n\r\n3) Werden in den Erzählungen der Mentor*innen zur eigenen Lerngeschichte Theorie-Praxis-Relationierungsfiguren sichtbar, wenn ja, welche und welche relative Rolle spielt das Ausbildungswissen aus Sicht der Mentor*innen für die Entwicklung ihres Könnens?\r\n\r\n4) Welches Wissensverständnis der Mentor*innen zeigt sich in den Transkripten und welche Relevanz wird Wissen im Vergleich zu Erfahrung, Reflexion von Erfahrung und Persönlichkeit zugeschrieben?\r\n\r\nEs zeigt sich, dass die Mentor*innen das Theorie-Praxis-Verhältnis in den Gesprächen selten thematisieren, die Begriffe „Wissen“ und „Können“ synonym verwenden und der Erfahrung für die Entwicklung von Können eine höhere Relevanz beimessen als dem didaktischen und pädagogischen Ausbildungswissen.","lang":"ger"}],"citation":{"apa":"Caruso, C., Neuweg, G. 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Ein Dialog mit Sandra Landhäußer und Maren Schreier.” In <i>Care! Zum Verhältnis von Sorge und Sozialer Arbeit</i>, edited by Christiane Bomert, Sandra Landhäußer, Eva Maria Lohner, and Barbara Stauber, 209–31. Wiesbaden: Springer VS, 2022.","short":"S. Landhäußer, M. Schreier, E.M. Lohner, C. Bomert, in: C. Bomert, S. Landhäußer, E.M. Lohner, B. Stauber (Eds.), Care! Zum Verhältnis von Sorge und Sozialer Arbeit, Springer VS, Wiesbaden, 2022, pp. 209–231.","ieee":"S. Landhäußer, M. Schreier, E. M. Lohner, and C. Bomert, “Care im Kontext von Gemeinwesenarbeit und Sozialraumorientierung. Ein Dialog mit Sandra Landhäußer und Maren Schreier,” in <i>Care! Zum Verhältnis von Sorge und Sozialer Arbeit</i>, C. Bomert, S. Landhäußer, E. M. Lohner, and B. Stauber, Eds. Wiesbaden: Springer VS, 2022, pp. 209–231.","apa":"Landhäußer, S., Schreier, M., Lohner, E. M., &#38; Bomert, C. (2022). Care im Kontext von Gemeinwesenarbeit und Sozialraumorientierung. 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Zum Verhältnis von Sorge und Sozialer Arbeit","abstract":[{"text":"Der Band hat zum Ziel verschiedene Dimensionen von Care ins Verhältnis zur Sozialen Arbeit zu setzen und diese wechselseitigen Verknüpfungen kritisch zu beleuchten. Die Relevanz einer solchen Verhältnisbestimmung ergibt sich aus der Beobachtung, dass Care im Kontext der Sozialen Arbeit bislang kaum explizit behandelt wird. 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