---
_id: '29101'
abstract:
- lang: ger
text: Wie entwickelt sich die Forschung in der Berufs- und Wirtschaftspädagogik?
Das Jahrbuch gibt einen Überblick über den aktuellen Stand und bildet dadurch
das breite thematische und methodologische Spektrum der Forschung und Theoriebildung
im Fachbereich ab. Der diesjährige Band versammelt Beiträge, die bei der Tagung
der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik der DGfE erstmalig einer breiteren
Fachöffentlichkeit präsentiert wurden. Die Beiträge wurden einem Reviewverfahren
unterzogen.
author:
- first_name: Tobias
full_name: Kärner, Tobias
last_name: Kärner
- first_name: 'Caroline '
full_name: 'Bonnes, Caroline '
last_name: Bonnes
- first_name: Elisabeth
full_name: Maué, Elisabeth
last_name: Maué
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Vera
full_name: Schmidt, Vera
last_name: Schmidt
citation:
ama: 'Kärner T, Bonnes C, Maué E, Goller M, Schmidt V. Transparenz, Fairness, Vertrauen
und Ambivalenz im Vorbereitungsdienst: Entwicklung eines Instruments zur Charakterisierung
der professionellen pädagogischen Beziehung zwischen angehenden Lehrpersonen
und deren Ausbildungslehrkräften. In: Wittmann E, Frommberger D, Weyland U, eds.
Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2021. Verlag
Barbara Budrich; 2021:85-104. doi:10.3224/84742560'
apa: 'Kärner, T., Bonnes, C., Maué, E., Goller, M., & Schmidt, V. (2021). Transparenz,
Fairness, Vertrauen und Ambivalenz im Vorbereitungsdienst: Entwicklung eines
Instruments zur Charakterisierung der professionellen pädagogischen Beziehung
zwischen angehenden Lehrpersonen und deren Ausbildungslehrkräften. In E. Wittmann,
D. Frommberger, & U. Weyland (Eds.), Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen
Forschung 2021 (pp. 85–104). Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/10.3224/84742560'
bibtex: '@inbook{Kärner_Bonnes_Maué_Goller_Schmidt_2021, place={Opladen, Berlin,
Toronto}, title={Transparenz, Fairness, Vertrauen und Ambivalenz im Vorbereitungsdienst:
Entwicklung eines Instruments zur Charakterisierung der professionellen pädagogischen
Beziehung zwischen angehenden Lehrpersonen und deren Ausbildungslehrkräften},
DOI={10.3224/84742560}, booktitle={Jahrbuch
der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2021}, publisher={Verlag Barbara
Budrich}, author={Kärner, Tobias and Bonnes, Caroline and Maué, Elisabeth and
Goller, Michael and Schmidt, Vera}, editor={Wittmann, Eveline and Frommberger,
Dietmar and Weyland, Ulrike}, year={2021}, pages={85–104} }'
chicago: 'Kärner, Tobias, Caroline Bonnes, Elisabeth Maué, Michael Goller, and
Vera Schmidt. “Transparenz, Fairness, Vertrauen und Ambivalenz im Vorbereitungsdienst:
Entwicklung eines Instruments zur Charakterisierung der professionellen pädagogischen
Beziehung zwischen angehenden Lehrpersonen und deren Ausbildungslehrkräften.”
In Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2021, edited
by Eveline Wittmann, Dietmar Frommberger, and Ulrike Weyland, 85–104. Opladen,
Berlin, Toronto: Verlag Barbara Budrich, 2021. https://doi.org/10.3224/84742560.'
ieee: 'T. Kärner, C. Bonnes, E. Maué, M. Goller, and V. Schmidt, “Transparenz, Fairness,
Vertrauen und Ambivalenz im Vorbereitungsdienst: Entwicklung eines Instruments
zur Charakterisierung der professionellen pädagogischen Beziehung zwischen angehenden
Lehrpersonen und deren Ausbildungslehrkräften,” in Jahrbuch der berufs- und
wirtschaftspädagogischen Forschung 2021, E. Wittmann, D. Frommberger, and
U. Weyland, Eds. Opladen, Berlin, Toronto: Verlag Barbara Budrich, 2021, pp. 85–104.'
mla: 'Kärner, Tobias, et al. “Transparenz, Fairness, Vertrauen und Ambivalenz im
Vorbereitungsdienst: Entwicklung eines Instruments zur Charakterisierung der
professionellen pädagogischen Beziehung zwischen angehenden Lehrpersonen und
deren Ausbildungslehrkräften.” Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen
Forschung 2021, edited by Eveline Wittmann et al., Verlag Barbara Budrich,
2021, pp. 85–104, doi:10.3224/84742560.'
short: 'T. Kärner, C. Bonnes, E. Maué, M. Goller, V. Schmidt, in: E. Wittmann, D.
Frommberger, U. Weyland (Eds.), Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen
Forschung 2021, Verlag Barbara Budrich, Opladen, Berlin, Toronto, 2021, pp. 85–104.'
date_created: 2021-12-22T17:06:34Z
date_updated: 2022-02-03T13:26:12Z
department:
- _id: '452'
doi: 10.3224/84742560
editor:
- first_name: Eveline
full_name: Wittmann, Eveline
last_name: Wittmann
- first_name: Dietmar
full_name: Frommberger, Dietmar
last_name: Frommberger
- first_name: Ulrike
full_name: Weyland, Ulrike
last_name: Weyland
language:
- iso: ger
page: 85-104
place: Opladen, Berlin, Toronto
publication: Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2021
publication_identifier:
isbn:
- '9783847425601'
publication_status: published
publisher: Verlag Barbara Budrich
related_material:
link:
- relation: confirmation
url: https://shop.budrich.de/wp-content/uploads/2021/09/9783847417071.pdf
status: public
title: 'Transparenz, Fairness, Vertrauen und Ambivalenz im Vorbereitungsdienst: Entwicklung
eines Instruments zur Charakterisierung der professionellen pädagogischen Beziehung
zwischen angehenden Lehrpersonen und deren Ausbildungslehrkräften'
type: book_chapter
user_id: '79910'
year: '2021'
...
---
_id: '29731'
abstract:
- lang: ger
text: 'Mentor*innen unterstützen Studierende u. a. bei der Planung, Durchführung
und Reflexion von Unterricht. Obwohl Mentor*innen ein hoher Einfluss auf die Professionalisierung
angehender Lehrkräfte zugeschrieben wird, gibt es nur wenige Studien, in denen
die Perspektive von Mentor*innen beforscht wird. Dieser Beitrag zielt darauf,
die Perspektive von Mentor*innen zu den Aufgaben der am Praxissemester beteiligten
Lernorte sowie Veränderungsbedarfe zu explorieren. Hierzu werden Ergebnisse einer
Interviewstudie mit 23 Mentor* innen vorgestellt, die zur Beantwortung nachstehender
Forschungsfragen beitragen: (1) Welche Aufgaben haben die am Praxissemester beteiligten
Lernorte und die dort tätigen Akteur*innen hinsichtlich der Vorbereitung, Unterstützung
und Begleitung der Studierenden im Praxissemester aus Perspektive befragter Mentor*innen?
(2) Was sind aus Sicht von Mentor*innen Veränderungsbedarfe hinsichtlich der Rahmenbedingungen
bzw. Konzeption des Praxissemesters? Ein zentraler Befund der Studie ist, dass
allen Lernorten attribuiert wird, dass diese Studierende auf die praktische Unterrichtstätigkeit
vorbereiten sollen. Die Relevanz der Universitäten wird dabei allerdings als gering
eingeschätzt. Auch theoretisch-reflexive Aspekte spielen in den Aussagen der meisten
Mentor*innen keine Rolle.'
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
last_name: Caruso
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
citation:
ama: 'Caruso C, Goller M. Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen:
Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe. Lehrerbildung
auf dem Prüfstand. 2021;14(2):296-310.'
apa: 'Caruso, C., & Goller, M. (2021). Das Praxissemester aus der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe.
Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 14(2), 296–310.'
bibtex: '@article{Caruso_Goller_2021, title={Das Praxissemester aus der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe},
volume={14}, number={2}, journal={Lehrerbildung auf dem Prüfstand}, publisher={Verlag
empirische Pädagogik}, author={Caruso, Carina and Goller, Michael}, year={2021},
pages={296–310} }'
chicago: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “Das Praxissemester aus der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe.”
Lehrerbildung auf dem Prüfstand 14, no. 2 (2021): 296–310.'
ieee: 'C. Caruso and M. Goller, “Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen:
Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe,” Lehrerbildung
auf dem Prüfstand, vol. 14, no. 2, pp. 296–310, 2021.'
mla: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “Das Praxissemester aus der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe.”
Lehrerbildung auf dem Prüfstand, vol. 14, no. 2, Verlag empirische Pädagogik,
2021, pp. 296–310.'
short: C. Caruso, M. Goller, Lehrerbildung auf dem Prüfstand 14 (2021) 296–310.
date_created: 2022-02-03T12:11:27Z
date_updated: 2022-02-03T13:28:41Z
department:
- _id: '452'
intvolume: ' 14'
issue: '2'
keyword:
- Lehrerbildung
- Mentoring
- Praxissemester
- Professionalisierung
language:
- iso: ger
page: 296-310
publication: Lehrerbildung auf dem Prüfstand
publication_status: published
publisher: Verlag empirische Pädagogik
related_material:
link:
- relation: other
url: https://www.vep-landau.de/produkt/lehrerbildung-auf-dem-pruefstand-2021-14-2-kap-3-digital/
status: public
title: 'Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte
und wahrgenommene Veränderungsbedarfe'
type: journal_article
user_id: '79910'
volume: 14
year: '2021'
...
---
_id: '29096'
abstract:
- lang: eng
text: 'Participation in designated learning opportunities and engagement in workplace
learning are very different kinds of professional learning activities: Whereas
the former takes place in organised, predefined settings with intended learning
objectives, the latter mostly arises as a by-product through everyday experiences
at work. Yet, empirical and theoretical models often do not sufficiently differentiate
between these two kinds of learning activities. The main goal in the present study
is to test whether the two discrete learning activities are indeed facilitated
in different ways and by different antecedents. The results of a multi-wave diary
study with a sample of 229 German employees show that engagement in workplace
learning is not influenced by conscious beliefs connected to learning, which play
a central role in most theoretical models explaining participation in designated
learning opportunities, underlining the need for an autonomous theory of workplace
learning. Furthermore, the current study shows the strong direct, indirect, and
moderating influence of organisational learning culture on both kinds of professional
learning activities. Possible implications for practitioners to put greater emphasis
on organisational factors when designing learning opportunities are discussed.'
author:
- first_name: Frederic
full_name: Hilkenmeier, Frederic
last_name: Hilkenmeier
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Niclas
full_name: Schaper, Niclas
last_name: Schaper
citation:
ama: Hilkenmeier F, Goller M, Schaper N. The Differential Influence of Learner Factors
and Learning Context on Different Professional Learning Activities. Vocations
and Learning. Published online 2021:411-438. doi:10.1007/s12186-021-09266-4
apa: Hilkenmeier, F., Goller, M., & Schaper, N. (2021). The Differential Influence
of Learner Factors and Learning Context on Different Professional Learning Activities.
Vocations and Learning, 411–438. https://doi.org/10.1007/s12186-021-09266-4
bibtex: '@article{Hilkenmeier_Goller_Schaper_2021, title={The Differential Influence
of Learner Factors and Learning Context on Different Professional Learning Activities},
DOI={10.1007/s12186-021-09266-4},
journal={Vocations and Learning}, author={Hilkenmeier, Frederic and Goller, Michael
and Schaper, Niclas}, year={2021}, pages={411–438} }'
chicago: Hilkenmeier, Frederic, Michael Goller, and Niclas Schaper. “The Differential
Influence of Learner Factors and Learning Context on Different Professional Learning
Activities.” Vocations and Learning, 2021, 411–38. https://doi.org/10.1007/s12186-021-09266-4.
ieee: 'F. Hilkenmeier, M. Goller, and N. Schaper, “The Differential Influence of
Learner Factors and Learning Context on Different Professional Learning Activities,”
Vocations and Learning, pp. 411–438, 2021, doi: 10.1007/s12186-021-09266-4.'
mla: Hilkenmeier, Frederic, et al. “The Differential Influence of Learner Factors
and Learning Context on Different Professional Learning Activities.” Vocations
and Learning, 2021, pp. 411–38, doi:10.1007/s12186-021-09266-4.
short: F. Hilkenmeier, M. Goller, N. Schaper, Vocations and Learning (2021) 411–438.
date_created: 2021-12-22T16:32:09Z
date_updated: 2022-02-03T13:26:50Z
department:
- _id: '452'
doi: 10.1007/s12186-021-09266-4
language:
- iso: eng
page: 411-438
publication: Vocations and Learning
publication_identifier:
issn:
- 1874-785X
- 1874-7868
publication_status: published
status: public
title: The Differential Influence of Learner Factors and Learning Context on Different
Professional Learning Activities
type: journal_article
user_id: '79910'
year: '2021'
...
---
_id: '29098'
abstract:
- lang: ger
text: 'National und international ist in den letzten Jahren ein vergrößertes Interesse
an der Erforschung der Berufswahlmotivation von Studierenden des allgemeinen Lehramtes
zu beobachten. Auch in der Wirtschaftspädagogik hat die empirische Auseinandersetzung
mit den Beweggründen der Studien- und Berufswahl eine gewisse Tradition. Gleichzeitig
muss bemängelt werden, dass die existierenden Untersuchungen einerseits bisher
keine an die nationale und internationale Forschung anschlussfähigen Erhebungsinstrumente
benutzten und andererseits regional nur einzelne Hochschulstandorte berücksichtigten.
Die hier berichtete Studie nimmt sich dieses Forschungsdesiderates an. Hierzu
wurden 879 Studierende der Wirtschaftspädagogik an zwölf deutschen Studienstandorten
mit einem standardisierten Fragebogen, basierend auf dem bereits gut etablierten
FIT-Choice-Ansatz, befragt. Auf Basis dieser Stichprobe werden folgende Forschungsfragen
beantwortet: (1) Inwiefern eignet sich das FIT-Choice-Instrumentarium auch für
Untersuchungen von Studierenden der Wirtschaftspädagogik?, (2) Welche Motive sowie
Vorstellungen vom späteren Beruf liegen der Berufswahl der befragten Studierenden
der Wirtschaftspädagogik zugrunde? und (3) Inwiefern unterscheiden sich die Berufswahlmotive
sowie die Vorstellungen des späteren Berufs der befragten Wirtschaftspädagogikstudierenden
in Hinblick auf das Geschlecht, eine vorherige Berufsausbildung sowie den späteren
Berufswunsch? Die Validierung zeigt, dass sich der FIT-Choice-Ansatz größtenteils
gut eignet, um auch Studierende der Wirtschaftspädagogik zu untersuchen. Darüber
hinaus geben die Befunde vertiefte Einblicke in die Berufswahlmotivation angehender
Wirtschaftspädagog*innen (z. B. hohe Relevanz des polyvalenten Studiencharakters).'
author:
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Simone
full_name: Ziegler, Simone
last_name: Ziegler
citation:
ama: 'Goller M, Ziegler S. Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen:
Validierung des FIT-Choice-Ansatzes und Exploration der Gründe für das Studium
der Wirtschaftspädagogik. Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik.
2021;117(2):154-193. doi:10.25162/zbw-2021-0008'
apa: 'Goller, M., & Ziegler, S. (2021). Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen:
Validierung des FIT-Choice-Ansatzes und Exploration der Gründe für das Studium
der Wirtschaftspädagogik. Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik,
117(2), 154–193. https://doi.org/10.25162/zbw-2021-0008'
bibtex: '@article{Goller_Ziegler_2021, title={Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen:
Validierung des FIT-Choice-Ansatzes und Exploration der Gründe für das Studium
der Wirtschaftspädagogik}, volume={117}, DOI={10.25162/zbw-2021-0008},
number={2}, journal={Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik}, author={Goller,
Michael and Ziegler, Simone}, year={2021}, pages={154–193} }'
chicago: 'Goller, Michael, and Simone Ziegler. “Berufswahlmotivation angehender
Wirtschaftspädagog*innen: Validierung des FIT-Choice-Ansatzes und Exploration
der Gründe für das Studium der Wirtschaftspädagogik.” Zeitschrift für Berufsund
Wirtschaftspädagogik 117, no. 2 (2021): 154–93. https://doi.org/10.25162/zbw-2021-0008.'
ieee: 'M. Goller and S. Ziegler, “Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen:
Validierung des FIT-Choice-Ansatzes und Exploration der Gründe für das Studium
der Wirtschaftspädagogik,” Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik,
vol. 117, no. 2, pp. 154–193, 2021, doi: 10.25162/zbw-2021-0008.'
mla: 'Goller, Michael, and Simone Ziegler. “Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen:
Validierung des FIT-Choice-Ansatzes und Exploration der Gründe für das Studium
der Wirtschaftspädagogik.” Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik,
vol. 117, no. 2, 2021, pp. 154–93, doi:10.25162/zbw-2021-0008.'
short: M. Goller, S. Ziegler, Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik 117
(2021) 154–193.
date_created: 2021-12-22T16:50:32Z
date_updated: 2022-02-03T13:29:36Z
department:
- _id: '452'
doi: 10.25162/zbw-2021-0008
intvolume: ' 117'
issue: '2'
keyword:
- Berufswahl
- Motivation
- Wirtschaftspädagogik
- Berufliche Bildung
- FIT-Choice
- Lehramt
- Career Choice
- Business
- Education
- VET
- FIT-Choice
- Teacher Education
language:
- iso: ger
page: 154-193
publication: Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik
publication_identifier:
issn:
- 0172-2875
publication_status: published
status: public
title: 'Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen: Validierung des
FIT-Choice-Ansatzes und Exploration der Gründe für das Studium der Wirtschaftspädagogik'
type: journal_article
user_id: '79910'
volume: 117
year: '2021'
...
---
_id: '29097'
abstract:
- lang: ger
text: 'Im Praxissemester sind Mentor*innen für Studierende wichtige Bezugspersonen
und Kooperationspartner*innen, die die Studierenden u.a. bei der Planung, Durchführung
und Reflexion von Unterricht begleiten. Während z.B. zur Kompetenzentwicklung
Studierender im Praxissemester mehrere Erkenntnisse vorliegen, wurde die Perspektive
von Mentor*innen bisher wenig untersucht. Dieser Beitrag zielt darauf, die Perspektive
und Erfahrungen von Mentor*innen zu explorieren und sichtbar zu machen. In diesem
Zusammenhang werden Ergebnisse einer leitfadenzentrierten Interviewstudie vorgestellt,
an der 23 nordrhein-westfälische Lehrkräfte teilnahmen. Auf Grundlage der inhaltsanalytischen
Auswertung der Transkripte werden die nachstehenden Fragestellungen beantwortet:
(1) Was sind aus Sicht von Mentor*innen Aufgaben im Zusammenhang mit der Betreuung
und Begleitung von Praxissemesterstudierenden?, (2) Welche Ziele haben Praxisphasen
aus der Perspektive der Mentor*innen?, (3) Welchen Betreuungsstrategien folgen
Mentor*innen bei der Betreuung und Begleitung von Praxissemesterstudierenden?
Die Ergebnisse zeigen, dass die Antworten der Mentor*innen hinsichtlich der ihnen
selbst zugeschriebenen Aufgaben und der dem Praxissemester attribuierten Ziele
kaum differieren. Die Betreuungsstrategien der Befragten unterscheiden sich hingegen
vergleichsweise stark. Unterschiede bestehen u.a. bezüglich der den Studierenden
zugesprochenen Freiheitsgrade bei der Unterrichtsplanung und -durchführung sowie
bei der (gemeinsamen) Gestaltung der Unterrichtsplanung bzw. -vorbesprechung.'
author:
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
last_name: Caruso
citation:
ama: Goller M, Caruso C. Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien von am Praxissemester
beteiligten Lehrkräften. Zur Exploration der Perspektive und der Erfahrungen von
Mentor*innen. PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung. 2021;3 Nr. 1(3).
doi:10.11576/PFLB-4541
apa: Goller, M., & Caruso, C. (2021). Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien
von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften. Zur Exploration der Perspektive
und der Erfahrungen von Mentor*innen. PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung,
3 Nr. 1(3). https://doi.org/10.11576/PFLB-4541
bibtex: '@article{Goller_Caruso_2021, title={Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien
von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften. Zur Exploration der Perspektive
und der Erfahrungen von Mentor*innen}, volume={3 Nr. 1}, DOI={10.11576/PFLB-4541},
number={3}, journal={PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung}, author={Goller,
Michael and Caruso, Carina}, year={2021} }'
chicago: Goller, Michael, and Carina Caruso. “Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien
von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften. Zur Exploration der Perspektive
und der Erfahrungen von Mentor*innen.” PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung
3 Nr. 1, no. 3 (2021). https://doi.org/10.11576/PFLB-4541.
ieee: 'M. Goller and C. Caruso, “Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien von am
Praxissemester beteiligten Lehrkräften. Zur Exploration der Perspektive und der
Erfahrungen von Mentor*innen,” PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung,
vol. 3 Nr. 1, no. 3, 2021, doi: 10.11576/PFLB-4541.'
mla: Goller, Michael, and Carina Caruso. “Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien
von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften. Zur Exploration der Perspektive
und der Erfahrungen von Mentor*innen.” PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung,
vol. 3 Nr. 1, no. 3, 2021, doi:10.11576/PFLB-4541.
short: M. Goller, C. Caruso, PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung 3 Nr. 1 (2021).
date_created: 2021-12-22T16:40:12Z
date_updated: 2022-02-03T13:29:28Z
department:
- _id: '452'
doi: 10.11576/PFLB-4541
issue: '3'
keyword:
- Lehrer*innenbildung
- Mentoring
- Praxissemester
- Professionalisierung
- Kompetenzentwicklung
language:
- iso: ger
publication: PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung
publication_status: published
status: public
title: Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien von am Praxissemester beteiligten
Lehrkräften. Zur Exploration der Perspektive und der Erfahrungen von Mentor*innen
type: journal_article
user_id: '79910'
volume: 3 Nr. 1
year: '2021'
...
---
_id: '29742'
abstract:
- lang: ger
text: 'Im Praxissemester sind Mentor*innen für Studierende wichtige Bezugspersonen
und Kooperationspartner*innen, die die Studierenden u.a. bei der Planung, Durchführung
und Reflexion von Unterricht begleiten. Während z.B. zur Kompetenzentwicklung
Studierender im Praxissemester mehrere Erkenntnisse vorliegen, wurde die Perspektive
von Mentor*innen bisher wenig untersucht. Dieser Beitrag zielt darauf, die Perspektive
und Erfahrungen von Mentor*innen zu explorieren und sichtbar zu machen. In diesem
Zusammenhang werden Ergebnisse einer leitfadenzentrierten Interviewstudie vorgestellt,
an der 23 nordrhein-westfälische Lehrkräfte teilnahmen. Auf Grundlage der inhaltsanalytischen
Auswertung der Transkripte werden die nachstehenden Fragestellungen beantwortet:
(1) Was sind aus Sicht von Mentor*innen Aufgaben im Zusammenhang mit der Betreuung
und Begleitung von Praxissemesterstudierenden?, (2) Welche Ziele haben Praxisphasen
aus der Perspektive der Mentor*innen?, (3) Welchen Betreuungsstrategien folgen
Mentor*innen bei der Betreuung und Begleitung von Praxissemesterstudierenden?
Die Ergebnisse zeigen, dass die Antworten der Mentor*innen hinsichtlich der ihnen
selbst zugeschriebenen Aufgaben und der dem Praxissemester attribuierten Ziele
kaum differieren. Die Betreuungsstrategien der Befragten unterscheiden sich hingegen
vergleichsweise stark. Unterschiede bestehen u.a. bezüglich der den Studierenden
zugesprochenen Freiheitsgrade bei der Unterrichtsplanung und -durchführung sowie
bei der (gemeinsamen) Gestaltung der Unterrichtsplanung bzw. -vorbesprechung.'
article_type: original
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
last_name: Caruso
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
citation:
ama: 'Caruso C, Goller M. Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen:
Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien involvierter Lehrkräfte. Praxis Forschung
Lehrer*innen Bildung. 2021;3(3). doi:10.11576/PFLB-4541'
apa: 'Caruso, C., & Goller, M. (2021). Das Praxissemester aus der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien involvierter Lehrkräfte.
Praxis Forschung Lehrer*innen Bildung, 3(3). https://doi.org/10.11576/PFLB-4541'
bibtex: '@article{Caruso_Goller_2021, title={Das Praxissemester aus der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien involvierter Lehrkräfte.},
volume={3}, DOI={10.11576/PFLB-4541},
number={3}, journal={Praxis Forschung Lehrer*innen Bildung}, author={Caruso, Carina
and Goller, Michael}, year={2021} }'
chicago: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “Das Praxissemester Aus Der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben, Ziele Und Betreuungsstrategien Involvierter Lehrkräfte.”
Praxis Forschung Lehrer*innen Bildung 3, no. 3 (2021). https://doi.org/10.11576/PFLB-4541.'
ieee: 'C. Caruso and M. Goller, “Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen:
Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien involvierter Lehrkräfte.,” Praxis
Forschung Lehrer*innen Bildung, vol. 3, no. 3, 2021, doi: 10.11576/PFLB-4541.'
mla: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “Das Praxissemester Aus Der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben, Ziele Und Betreuungsstrategien Involvierter Lehrkräfte.”
Praxis Forschung Lehrer*innen Bildung, vol. 3, no. 3, 2021, doi:10.11576/PFLB-4541.'
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ama: 'Goller M, Caruso C, Harteis C. Digitalisation in agriculture: Knowledge and
learning requirements of German diary farmers. International Journal of Research
on Vocational and Educational Training. 2021;8(2):208-223.'
apa: 'Goller, M., Caruso, C., & Harteis, C. (2021). Digitalisation in agriculture:
Knowledge and learning requirements of German diary farmers. International
Journal of Research on Vocational and Educational Training, 8(2), 208–223.'
bibtex: '@article{Goller_Caruso_Harteis_2021, title={Digitalisation in agriculture:
Knowledge and learning requirements of German diary farmers}, volume={8}, number={2},
journal={International Journal of Research on Vocational and Educational Training},
author={Goller, Michael and Caruso, Carina and Harteis, Christian}, year={2021},
pages={208–223} }'
chicago: 'Goller, Michael, Carina Caruso, and Christian Harteis. “Digitalisation
in Agriculture: Knowledge and Learning Requirements of German Diary Farmers.”
International Journal of Research on Vocational and Educational Training
8, no. 2 (2021): 208–23.'
ieee: 'M. Goller, C. Caruso, and C. Harteis, “Digitalisation in agriculture: Knowledge
and learning requirements of German diary farmers,” International Journal of
Research on Vocational and Educational Training, vol. 8, no. 2, pp. 208–223,
2021.'
mla: 'Goller, Michael, et al. “Digitalisation in Agriculture: Knowledge and Learning
Requirements of German Diary Farmers.” International Journal of Research on
Vocational and Educational Training, vol. 8, no. 2, 2021, pp. 208–23.'
short: M. Goller, C. Caruso, C. Harteis, International Journal of Research on Vocational
and Educational Training 8 (2021) 208–223.
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publication: International Journal of Research on Vocational and Educational Training
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title: 'Digitalisation in agriculture: Knowledge and learning requirements of German
diary farmers'
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volume: 8
year: '2021'
...
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_id: '45497'
abstract:
- lang: ger
text: 'Marianne Friese/Rita Braches-Chyrek Einführung Marianne Friese Care Work
im Spannungsfeld gesellschaftlicher Transformation. Systemische Widersprüche und
Entwicklungsperspektiven Berufliche Bildung und Beschäftigungssysteme Denise Becka
und Michaela Evans Wohlfahrtsproduktion und Care im digitalen Wandel: Perspektiven
für Beruflichkeit in der Pflege Heidrun Herzberg und Peter Alheit Zur Akzeptanz
des Konzepts „Community Nurse" im Land Brandenburg: Eine qualitative Vorstudie
Karin Reiber, Jan Braun und Jutta Mohr Berufliche Bildung in der Domäne Pflege
zwischen Anforderungen des Beschäftigungssystems und individueller berufsbiografischer
Entwicklung Philipp Struck Entwicklungs- und Verbesserungsperspektiven für berufliche
(Aus-)Bildungsprozesse im Gesundheitswesen Rita Braches-Chyrek Soziale Arbeit:
Ausbildung und Beschäftigung Julia Kastrup und Alexandra Brutzer Hauswirtschaft
in Zeiten von Corona - Ergebnisse einer Interviewstudie mit Hauswirtschaftlichen
Fachkräften Akademische Bildung und Weiterbildung Anna Bobe, Anke Karber und Tobias
Moock Theorie und Praxis in sozialpädagogischen Bildungsgängen - Erste Strukturierungsansätze
vielfältiger Verhältnisse Manuela Liebig, Mirjam Chris und Annemarie Marx „Am
Ball bleiben" - Sensibilisierung für aktuelle Herausforderungen der sozialpädagogischen
Praxis durch Arbeitsanalysen im Lehramtsstudium für berufliche Schulen Anja Walter,
Martin Fritzenwanker, Martin Karstädt Von Berufsfeldanalysen zum Unterricht -
empirisches Material für die Bildungspraxis im Berufsfeld Gesundheit und Pflege
nutzen Nina Göddertz „Digitales Praxissemester - kann das überhaupt gut gehen?"
- Reflexionen von Lehramtsstudierenden vor und während des Praxissemesters in
Zeiten der Covid-19-Pandemie Stephanie Spanu Systemrelevant(e) ausbilden. Berufliches
Lehramt, Fachrichtung Sozialpädagogik und die berufliche Bildung: Der Fachkräftemangel
als gesellschaftliche Aufgabe Julia Kastrup, Birgit Peuker, Marie Nölle-Krug und
Simon Vollmer Gemeinsam innovativ! - Transformative Themenfelder in der lehramtsbezogenen
Ausbildung der beruflichen Fachrichtung Ernährung- und Hauswirtschaft standortübergreifend
lehren und lernen Ursula Walkenhorst, Annika Lara Schwarze Digitale Transformation
in der Hochschullehre - Chancen und Grenzen für die Gesundheitsberufe Dana Bergmann
und Astrid Seltrecht Weiterbildungsordnungsarbeit für Pflegeberufe Claudia Schepers,
Johanna Krawietz und Jella Fuchs Kollegiale Beratung für die Kitteltasche'
alternative_title:
- Reflexionen von Lehramtsstudierenden vor und während des Praxissemesters in Zeiten
der Covid-19-Pandemie.
author:
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citation:
ama: 'Göddertz N. Digitales Praxissemester - kann das überhaupt gut gehen? In: Braches-Chyrek
R, Friese M, eds. Care Work in der gesellschaftlichen Transformation. Beschäftigung,
Bildung, Fachdidaktik. wbv Media; 2021:183-199.'
apa: Göddertz, N. (2021). Digitales Praxissemester - kann das überhaupt gut gehen?
In R. Braches-Chyrek & M. Friese (Eds.), Care Work in der gesellschaftlichen
Transformation. Beschäftigung, Bildung, Fachdidaktik (pp. 183–199). wbv Media.
bibtex: '@inbook{Göddertz_2021, place={Bielefeld}, title={Digitales Praxissemester
- kann das überhaupt gut gehen?}, booktitle={Care Work in der gesellschaftlichen
Transformation. Beschäftigung, Bildung, Fachdidaktik}, publisher={wbv Media},
author={Göddertz, Nina}, editor={Braches-Chyrek, Rita and Friese, Marianne}, year={2021},
pages={183–199} }'
chicago: 'Göddertz, Nina. “Digitales Praxissemester - kann das überhaupt gut gehen?”
In Care Work in der gesellschaftlichen Transformation. Beschäftigung, Bildung,
Fachdidaktik, edited by Rita Braches-Chyrek and Marianne Friese, 183–99. Bielefeld:
wbv Media, 2021.'
ieee: 'N. Göddertz, “Digitales Praxissemester - kann das überhaupt gut gehen?,”
in Care Work in der gesellschaftlichen Transformation. Beschäftigung, Bildung,
Fachdidaktik, R. Braches-Chyrek and M. Friese, Eds. Bielefeld: wbv Media,
2021, pp. 183–199.'
mla: Göddertz, Nina. “Digitales Praxissemester - kann das überhaupt gut gehen?”
Care Work in der gesellschaftlichen Transformation. Beschäftigung, Bildung,
Fachdidaktik, edited by Rita Braches-Chyrek and Marianne Friese, wbv Media,
2021, pp. 183–99.
short: 'N. Göddertz, in: R. Braches-Chyrek, M. Friese (Eds.), Care Work in der gesellschaftlichen
Transformation. Beschäftigung, Bildung, Fachdidaktik, wbv Media, Bielefeld, 2021,
pp. 183–199.'
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- Modernisierung personenbezogener Dienstleistungsberufe Aktueller Forschungsstand
- Best Practice und Desiderata
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publication: Care Work in der gesellschaftlichen Transformation. Beschäftigung, Bildung,
Fachdidaktik
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publisher: wbv Media
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title: Digitales Praxissemester - kann das überhaupt gut gehen?
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ama: 'Limpinsel I, Engemann M, Neuberger O, Serova K, Aßmann S. Schule und außerschulische
Bildungspartner an der Schnittstelle von formalen und non-formalen Bildungsprozessen
- Empirische Befunde zur Kooperation und professionellen Handlungskompetenz. In:
Kunze K, Petersen D, Bellenberg G, et al., eds. Kooperation - Koordination
- Kollegialität. Befunde Und Diskurse Zum (Multi-)Professionellen Zusammenwirken
Pädagogischer Akteur*innen an Schulen. Verlag Julius Klinkhardt; 2021:227-246.'
apa: Limpinsel, I., Engemann, M., Neuberger, O., Serova, K., & Aßmann, S. (2021).
Schule und außerschulische Bildungspartner an der Schnittstelle von formalen und
non-formalen Bildungsprozessen - Empirische Befunde zur Kooperation und professionellen
Handlungskompetenz. In K. Kunze, D. Petersen, G. Bellenberg, M. Fabel-Lamla, J.-H.
Hinzke, A. Moldenhauer, L. Peukert, C. Reintjes, & K. te Poel (Eds.), Kooperation
- Koordination - Kollegialität. Befunde und Diskurse zum (multi-)professionellen
Zusammenwirken pädagogischer Akteur*innen an Schulen (pp. 227–246). Verlag
Julius Klinkhardt.
bibtex: '@inbook{Limpinsel_Engemann_Neuberger_Serova_Aßmann_2021, place={Bad Heilbrunn},
title={Schule und außerschulische Bildungspartner an der Schnittstelle von formalen
und non-formalen Bildungsprozessen - Empirische Befunde zur Kooperation und professionellen
Handlungskompetenz}, booktitle={Kooperation - Koordination - Kollegialität. Befunde
und Diskurse zum (multi-)professionellen Zusammenwirken pädagogischer Akteur*innen
an Schulen}, publisher={Verlag Julius Klinkhardt}, author={Limpinsel, Inga and
Engemann, Mario and Neuberger, Olga and Serova, Katja and Aßmann, Sandra}, editor={Kunze,
Katharina and Petersen, Dorthe and Bellenberg, Gabriele and Fabel-Lamla, Melanie
and Hinzke, Jan-Hendrik and Moldenhauer, Anna and Peukert, Lena and Reintjes,
Christian and te Poel, Kathrin}, year={2021}, pages={227–246} }'
chicago: 'Limpinsel, Inga, Mario Engemann, Olga Neuberger, Katja Serova, and Sandra
Aßmann. “Schule Und Außerschulische Bildungspartner an Der Schnittstelle von Formalen
Und Non-Formalen Bildungsprozessen - Empirische Befunde Zur Kooperation Und Professionellen
Handlungskompetenz.” In Kooperation - Koordination - Kollegialität. Befunde
Und Diskurse Zum (Multi-)Professionellen Zusammenwirken Pädagogischer Akteur*innen
an Schulen, edited by Katharina Kunze, Dorthe Petersen, Gabriele Bellenberg,
Melanie Fabel-Lamla, Jan-Hendrik Hinzke, Anna Moldenhauer, Lena Peukert, Christian
Reintjes, and Kathrin te Poel, 227–46. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt,
2021.'
ieee: 'I. Limpinsel, M. Engemann, O. Neuberger, K. Serova, and S. Aßmann, “Schule
und außerschulische Bildungspartner an der Schnittstelle von formalen und non-formalen
Bildungsprozessen - Empirische Befunde zur Kooperation und professionellen Handlungskompetenz,”
in Kooperation - Koordination - Kollegialität. Befunde und Diskurse zum (multi-)professionellen
Zusammenwirken pädagogischer Akteur*innen an Schulen, K. Kunze, D. Petersen,
G. Bellenberg, M. Fabel-Lamla, J.-H. Hinzke, A. Moldenhauer, L. Peukert, C. Reintjes,
and K. te Poel, Eds. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2021, pp. 227–246.'
mla: Limpinsel, Inga, et al. “Schule Und Außerschulische Bildungspartner an Der
Schnittstelle von Formalen Und Non-Formalen Bildungsprozessen - Empirische Befunde
Zur Kooperation Und Professionellen Handlungskompetenz.” Kooperation - Koordination
- Kollegialität. Befunde Und Diskurse Zum (Multi-)Professionellen Zusammenwirken
Pädagogischer Akteur*innen an Schulen, edited by Katharina Kunze et al., Verlag
Julius Klinkhardt, 2021, pp. 227–46.
short: 'I. Limpinsel, M. Engemann, O. Neuberger, K. Serova, S. Aßmann, in: K. Kunze,
D. Petersen, G. Bellenberg, M. Fabel-Lamla, J.-H. Hinzke, A. Moldenhauer, L. Peukert,
C. Reintjes, K. te Poel (Eds.), Kooperation - Koordination - Kollegialität. Befunde
Und Diskurse Zum (Multi-)Professionellen Zusammenwirken Pädagogischer Akteur*innen
an Schulen, Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2021, pp. 227–246.'
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(multi-)professionellen Zusammenwirken pädagogischer Akteur*innen an Schulen
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title: Schule und außerschulische Bildungspartner an der Schnittstelle von formalen
und non-formalen Bildungsprozessen - Empirische Befunde zur Kooperation und professionellen
Handlungskompetenz
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ama: 'Engemann M, Herzig B. Lehrerkooperation und Digitalisierung - Gestaltung digital-kooperativer
Arbeitsbeziehungen von Lehrkräften und ReferendarInnen am Beispiel des Schulfachs
Pädagogik. In: Maurer C, Rincke K, Hemmer M, eds. Fachliche Bildung Und Digitale
Transformation - Fachdidaktische Forschung Und Diskurse. Fachtagung Der Gesellschaft
Für Fachdidaktik 2020. Universität Regensburg; 2021:185-188.'
apa: Engemann, M., & Herzig, B. (2021). Lehrerkooperation und Digitalisierung
- Gestaltung digital-kooperativer Arbeitsbeziehungen von Lehrkräften und ReferendarInnen
am Beispiel des Schulfachs Pädagogik. In C. Maurer, K. Rincke, & M. Hemmer
(Eds.), Fachliche Bildung und digitale Transformation - Fachdidaktische Forschung
und Diskurse. Fachtagung der Gesellschaft für Fachdidaktik 2020 (pp. 185–188).
Universität Regensburg.
bibtex: '@inbook{Engemann_Herzig_2021, place={Regenburg}, title={Lehrerkooperation
und Digitalisierung - Gestaltung digital-kooperativer Arbeitsbeziehungen von Lehrkräften
und ReferendarInnen am Beispiel des Schulfachs Pädagogik}, booktitle={Fachliche
Bildung und digitale Transformation - Fachdidaktische Forschung und Diskurse.
Fachtagung der Gesellschaft für Fachdidaktik 2020}, publisher={Universität Regensburg},
author={Engemann, Mario and Herzig, Bardo}, editor={Maurer, Christian and Rincke,
Karsten and Hemmer, Michael}, year={2021}, pages={185–188} }'
chicago: 'Engemann, Mario, and Bardo Herzig. “Lehrerkooperation Und Digitalisierung
- Gestaltung Digital-Kooperativer Arbeitsbeziehungen von Lehrkräften Und ReferendarInnen
Am Beispiel Des Schulfachs Pädagogik.” In Fachliche Bildung Und Digitale Transformation
- Fachdidaktische Forschung Und Diskurse. Fachtagung Der Gesellschaft Für Fachdidaktik
2020, edited by Christian Maurer, Karsten Rincke, and Michael Hemmer, 185–88.
Regenburg: Universität Regensburg, 2021.'
ieee: 'M. Engemann and B. Herzig, “Lehrerkooperation und Digitalisierung - Gestaltung
digital-kooperativer Arbeitsbeziehungen von Lehrkräften und ReferendarInnen am
Beispiel des Schulfachs Pädagogik,” in Fachliche Bildung und digitale Transformation
- Fachdidaktische Forschung und Diskurse. Fachtagung der Gesellschaft für Fachdidaktik
2020, C. Maurer, K. Rincke, and M. Hemmer, Eds. Regenburg: Universität Regensburg,
2021, pp. 185–188.'
mla: Engemann, Mario, and Bardo Herzig. “Lehrerkooperation Und Digitalisierung -
Gestaltung Digital-Kooperativer Arbeitsbeziehungen von Lehrkräften Und ReferendarInnen
Am Beispiel Des Schulfachs Pädagogik.” Fachliche Bildung Und Digitale Transformation
- Fachdidaktische Forschung Und Diskurse. Fachtagung Der Gesellschaft Für Fachdidaktik
2020, edited by Christian Maurer et al., Universität Regensburg, 2021, pp.
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Bildung Und Digitale Transformation - Fachdidaktische Forschung Und Diskurse.
Fachtagung Der Gesellschaft Für Fachdidaktik 2020, Universität Regensburg, Regenburg,
2021, pp. 185–188.'
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und Diskurse. Fachtagung der Gesellschaft für Fachdidaktik 2020
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von Lehrkräften und ReferendarInnen am Beispiel des Schulfachs Pädagogik
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ama: 'Krauter S, Böcker J, Freitag C, et al. Projekt Art-D Grids: Nachhaltige und
stabile Microgrids in Afrika - eine Plattform für Forschung und Lehre für die
Entwicklung. In: Tagungsband des 36. PV-Symposiums, 18.-26 Mai 2021. Conexio;
2021:305-309.'
apa: 'Krauter, S., Böcker, J., Freitag, C., Hehenkamp, B., Hilleringmann, U., Temmen,
K., Klaus, T., Rohrer, N., & Lehmann, S. (2021). Projekt Art-D Grids: Nachhaltige
und stabile Microgrids in Afrika - eine Plattform für Forschung und Lehre für
die Entwicklung. Tagungsband des 36. PV-Symposiums, 18.-26 Mai 2021, 305–309.'
bibtex: '@inproceedings{Krauter_Böcker_Freitag_Hehenkamp_Hilleringmann_Temmen_Klaus_Rohrer_Lehmann_2021,
place={Pforzheim}, title={Projekt Art-D Grids: Nachhaltige und stabile Microgrids
in Afrika - eine Plattform für Forschung und Lehre für die Entwicklung}, booktitle={Tagungsband
des 36. PV-Symposiums, 18.-26 Mai 2021}, publisher={Conexio}, author={Krauter,
Stefan and Böcker, Joachim and Freitag, Christine and Hehenkamp, Burkhard and
Hilleringmann, Ulrich and Temmen, Katrin and Klaus, Tobias and Rohrer, Nicolaus
and Lehmann, Sven}, year={2021}, pages={305–309} }'
chicago: 'Krauter, Stefan, Joachim Böcker, Christine Freitag, Burkhard Hehenkamp,
Ulrich Hilleringmann, Katrin Temmen, Tobias Klaus, Nicolaus Rohrer, and Sven Lehmann.
“Projekt Art-D Grids: Nachhaltige und stabile Microgrids in Afrika - eine Plattform
für Forschung und Lehre für die Entwicklung.” In Tagungsband des 36. PV-Symposiums,
18.-26 Mai 2021, 305–9. Pforzheim: Conexio, 2021.'
ieee: 'S. Krauter et al., “Projekt Art-D Grids: Nachhaltige und stabile Microgrids
in Afrika - eine Plattform für Forschung und Lehre für die Entwicklung,” in Tagungsband
des 36. PV-Symposiums, 18.-26 Mai 2021, Staffelstein / online, 2021, pp. 305–309.'
mla: 'Krauter, Stefan, et al. “Projekt Art-D Grids: Nachhaltige und stabile Microgrids
in Afrika - eine Plattform für Forschung und Lehre für die Entwicklung.” Tagungsband
des 36. PV-Symposiums, 18.-26 Mai 2021, Conexio, 2021, pp. 305–09.'
short: 'S. Krauter, J. Böcker, C. Freitag, B. Hehenkamp, U. Hilleringmann, K. Temmen,
T. Klaus, N. Rohrer, S. Lehmann, in: Tagungsband des 36. PV-Symposiums, 18.-26
Mai 2021, Conexio, Pforzheim, 2021, pp. 305–309.'
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page: 305-309
place: Pforzheim
publication: Tagungsband des 36. PV-Symposiums, 18.-26 Mai 2021
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-948176-14-3
publication_status: published
publisher: Conexio
quality_controlled: '1'
status: public
title: 'Projekt Art-D Grids: Nachhaltige und stabile Microgrids in Afrika - eine Plattform
für Forschung und Lehre für die Entwicklung'
type: conference
user_id: '66'
year: '2021'
...
---
_id: '36900'
abstract:
- lang: ger
text: Viele Wege führen in die sozialpädagogische Praxis, doch nach wie vor stellt
sich die Frage, wie sozialpädagogisches Handeln gelernt und gelehrt werden kann.
Unter Bezugnahme auf kritisch bildungstheoretisch-fundierte Ansätze plädiert der
Beitrag für eine Weiterentwicklung einer kritischen Didaktik der beruflichen Fachrichtung
Sozialpädagogik.
article_type: original
author:
- first_name: Nina
full_name: Göddertz, Nina
id: '94171'
last_name: Göddertz
citation:
ama: Göddertz N. Sozialpädagogische Qualifizierungen weiterdenken. Sozial Extra.
Published online 2021. doi:10.1007/s12054-021-00414-7
apa: Göddertz, N. (2021). Sozialpädagogische Qualifizierungen weiterdenken. Sozial
Extra. https://doi.org/10.1007/s12054-021-00414-7
bibtex: '@article{Göddertz_2021, title={Sozialpädagogische Qualifizierungen weiterdenken},
DOI={10.1007/s12054-021-00414-7},
journal={Sozial Extra}, publisher={Springer}, author={Göddertz, Nina}, year={2021}
}'
chicago: Göddertz, Nina. “Sozialpädagogische Qualifizierungen weiterdenken.” Sozial
Extra, 2021. https://doi.org/10.1007/s12054-021-00414-7.
ieee: 'N. Göddertz, “Sozialpädagogische Qualifizierungen weiterdenken,” Sozial
Extra, 2021, doi: 10.1007/s12054-021-00414-7.'
mla: Göddertz, Nina. “Sozialpädagogische Qualifizierungen weiterdenken.” Sozial
Extra, Springer, 2021, doi:10.1007/s12054-021-00414-7.
short: N. Göddertz, Sozial Extra (2021).
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date_updated: 2023-01-17T08:23:30Z
department:
- _id: '724'
- _id: '36'
doi: 10.1007/s12054-021-00414-7
keyword:
- Fachdidaktik Sozialpädagogik Kritische Bildungstheorie Emanzipation und
Mündigkeit
language:
- iso: ger
publication: Sozial Extra
publication_status: published
publisher: Springer
status: public
title: Sozialpädagogische Qualifizierungen weiterdenken
type: journal_article
user_id: '48187'
year: '2021'
...
---
_id: '37276'
abstract:
- lang: eng
text: Spätestens mit der Einführung des Bundeskinderschutzgesetzes haben standardisierte
Risikoeinschätzungsinstrumente auch in Deutschland eine Ausweitung erfahren. Der
Beitrag gibt einen kurzen Einblick in die disparate Landschaft der in Deutschland
verwendeten Einschätzungsinstrumente. Auch wenn risikostatische Entscheidungsinstrumente
(noch) nicht vorliegen, hat der vermehrte Einsatz standardisierter Einschätzungs-
und Dokumentationsinstrumente im Kinderschutz das Potenzial, die lokale Fallpraxis
nachhaltig zu beeinflussen. Mit der Einführung standardisierter Einschätzungsinstrumente
ist die Hoffnung verbunden, sozialarbeiterische Einschätzungen über Risiken durch
verbindliche Verfahren zu verbessern. Dabei gerät leicht aus dem Blick, dass die
Anwendung von standardisierten Risikoeinschätzungsverfahren im Organisationshandeln
sehr unterschiedliche Funktionen haben kann und lokale Fallpraxis in spezifischer
Weise anleitet und strukturiert. Standardisierte Risikoeinschätzungsverfahren
koppeln lokale Praxis stärker an organisatorische Vorgaben, beeinflussen durch
ihre Konstruktionsweise die Sicht auf den Fall und reduzieren meist komplexe Fallverläufe
in vermeintlich deskriptiv eindeutige Kategorien. Damit ist nicht zuletzt die
Gefahr verbunden, dass sich die institutionelle Aufmerksamkeit von ko-produktiven
Elementen der Leistungserbringung hin zu einem präventiven Managen von potenziellen
Gefährdungsrisiken verschiebt.
author:
- first_name: Stephan
full_name: Dahmen, Stephan
id: '95659'
last_name: Dahmen
citation:
ama: Dahmen S. Risikoeinschätzungsinstrumente im Kinderschutz. Zwischen Standardisierung
und situierter Anwendung. Sozial Extra. 2021;45(1). doi:10.1007/s12054-020-00349-5
apa: Dahmen, S. (2021). Risikoeinschätzungsinstrumente im Kinderschutz. Zwischen
Standardisierung und situierter Anwendung. Sozial Extra, 45(1).
https://doi.org/10.1007/s12054-020-00349-5
bibtex: '@article{Dahmen_2021, title={Risikoeinschätzungsinstrumente im Kinderschutz.
Zwischen Standardisierung und situierter Anwendung}, volume={45}, DOI={10.1007/s12054-020-00349-5},
number={1}, journal={Sozial Extra}, publisher={Springer Nature}, author={Dahmen,
Stephan}, year={2021} }'
chicago: Dahmen, Stephan. “Risikoeinschätzungsinstrumente Im Kinderschutz. Zwischen
Standardisierung Und Situierter Anwendung.” Sozial Extra 45, no. 1 (2021).
https://doi.org/10.1007/s12054-020-00349-5.
ieee: 'S. Dahmen, “Risikoeinschätzungsinstrumente im Kinderschutz. Zwischen Standardisierung
und situierter Anwendung,” Sozial Extra, vol. 45, no. 1, 2021, doi: 10.1007/s12054-020-00349-5.'
mla: Dahmen, Stephan. “Risikoeinschätzungsinstrumente Im Kinderschutz. Zwischen
Standardisierung Und Situierter Anwendung.” Sozial Extra, vol. 45, no.
1, Springer Nature, 2021, doi:10.1007/s12054-020-00349-5.
short: S. Dahmen, Sozial Extra 45 (2021).
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date_updated: 2023-01-18T10:23:04Z
department:
- _id: '723'
- _id: '724'
- _id: '36'
doi: 10.1007/s12054-020-00349-5
intvolume: ' 45'
issue: '1'
language:
- iso: eng
publication: Sozial Extra
publisher: Springer Nature
status: public
title: Risikoeinschätzungsinstrumente im Kinderschutz. Zwischen Standardisierung und
situierter Anwendung
type: journal_article
user_id: '48187'
volume: 45
year: '2021'
...
---
_id: '37274'
abstract:
- lang: eng
text: How are activation programs for the young unemployed implemented? How do street-level
bureaucrats deal with competing rationalities and demands for action? Transition
policies increasingly aim at promoting self-regulation and constructing employable
subjects. Stephan Dahmen explores the practical regulation of biographical transitions
in activation programs for the young unemployed by focusing on the interactive
accomplishment of activation work. The study reveals how the critical tensions
of activation policies are continually re-interpreted and adapted to local contingencies
and describes the various organisational technologies used for creating employable
subjects.
author:
- first_name: Stephan
full_name: Dahmen, Stephan
id: '95659'
last_name: Dahmen
citation:
ama: Dahmen S. Regulating Transitions from School to Work. An Institutional Ethnography
of Activation Work in Action. Bielefeld University Press; 2021. doi:10.14361/9783839457061
apa: Dahmen, S. (2021). Regulating Transitions from School to Work. An Institutional
Ethnography of Activation Work in Action. Bielefeld University Press. https://doi.org/10.14361/9783839457061
bibtex: '@book{Dahmen_2021, title={Regulating Transitions from School to Work. An
Institutional Ethnography of Activation Work in Action}, DOI={10.14361/9783839457061},
publisher={Bielefeld University Press}, author={Dahmen, Stephan}, year={2021}
}'
chicago: Dahmen, Stephan. Regulating Transitions from School to Work. An Institutional
Ethnography of Activation Work in Action. Bielefeld University Press, 2021.
https://doi.org/10.14361/9783839457061.
ieee: S. Dahmen, Regulating Transitions from School to Work. An Institutional
Ethnography of Activation Work in Action. Bielefeld University Press, 2021.
mla: Dahmen, Stephan. Regulating Transitions from School to Work. An Institutional
Ethnography of Activation Work in Action. Bielefeld University Press, 2021,
doi:10.14361/9783839457061.
short: S. Dahmen, Regulating Transitions from School to Work. An Institutional Ethnography
of Activation Work in Action, Bielefeld University Press, 2021.
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date_updated: 2023-01-18T10:18:54Z
department:
- _id: '723'
- _id: '724'
- _id: '36'
doi: 10.14361/9783839457061
keyword:
- Youth
- Welfare State
- Transitions
- Human Service Organizations
- Institutional Ethnography
- Activation
- Sociology of Conventions
- Work
- Education
- Educational Research
- Sociology of Education
- Social Pedagogy
- History of Education
- Bielefeld University Press
language:
- iso: eng
page: '312'
publisher: Bielefeld University Press
status: public
title: Regulating Transitions from School to Work. An Institutional Ethnography of
Activation Work in Action
type: book
user_id: '48187'
year: '2021'
...
---
_id: '37273'
abstract:
- lang: eng
text: How are activation programs for the young unemployed implemented? How do street-level
bureaucrats deal with competing rationalities and demands for action? Transition
policies increasingly aim at promoting self-regulation and constructing employable
subjects. Stephan Dahmen explores the practical regulation of biographical transitions
in activation programs for the young unemployed by focusing on the interactive
accomplishment of activation work. The study reveals how the critical tensions
of activation policies are continually re-interpreted and adapted to local contingencies
and describes the various organisational technologies used for creating employable
subjects.
author:
- first_name: Stephan
full_name: Dahmen, Stephan
last_name: Dahmen
citation:
ama: Dahmen S. Regulating Transitions from School to Work. An Institutional Ethnography
of Activation Work in Action. Bielefeld University Press; 2021. doi:10.14361/9783839457061
apa: Dahmen, S. (2021). Regulating Transitions from School to Work. An Institutional
Ethnography of Activation Work in Action. Bielefeld University Press. https://doi.org/10.14361/9783839457061
bibtex: '@book{Dahmen_2021, title={Regulating Transitions from School to Work. An
Institutional Ethnography of Activation Work in Action}, DOI={10.14361/9783839457061},
publisher={Bielefeld University Press}, author={Dahmen, Stephan}, year={2021}
}'
chicago: Dahmen, Stephan. Regulating Transitions from School to Work. An Institutional
Ethnography of Activation Work in Action. Bielefeld University Press, 2021.
https://doi.org/10.14361/9783839457061.
ieee: S. Dahmen, Regulating Transitions from School to Work. An Institutional
Ethnography of Activation Work in Action. Bielefeld University Press, 2021.
mla: Dahmen, Stephan. Regulating Transitions from School to Work. An Institutional
Ethnography of Activation Work in Action. Bielefeld University Press, 2021,
doi:10.14361/9783839457061.
short: S. Dahmen, Regulating Transitions from School to Work. An Institutional Ethnography
of Activation Work in Action, Bielefeld University Press, 2021.
date_created: 2023-01-18T10:14:30Z
date_updated: 2023-01-18T10:16:56Z
department:
- _id: '723'
- _id: '724'
doi: 10.14361/9783839457061
keyword:
- Youth
- Welfare State
- Transitions
- Human Service Organizations
- Institutional Ethnography
- Activation
- Sociology of Conventions
- Work
- Education
- Educational Research
- Sociology of Education
- Social Pedagogy
- History of Education
- Bielefeld University Press
language:
- iso: eng
page: '312'
publisher: Bielefeld University Press
status: public
title: Regulating Transitions from School to Work. An Institutional Ethnography of
Activation Work in Action
type: book
user_id: '48187'
year: '2021'
...
---
_id: '37277'
author:
- first_name: Stephan
full_name: Dahmen, Stephan
id: '95659'
last_name: Dahmen
citation:
ama: Dahmen S. Technologien in Kindheit und Familie. Einführung in den Schwerpunkt.
Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation. 2021;41(H.3):243–247.
apa: Dahmen, S. (2021). Technologien in Kindheit und Familie. Einführung in den
Schwerpunkt. Zeitschrift Für Soziologie Der Erziehung Und Sozialisation,
41(H.3), 243–247.
bibtex: '@article{Dahmen_2021, title={Technologien in Kindheit und Familie. Einführung
in den Schwerpunkt.}, volume={41}, number={H.3}, journal={Zeitschrift für Soziologie
der Erziehung und Sozialisation}, author={Dahmen, Stephan}, year={2021}, pages={243–247}
}'
chicago: 'Dahmen, Stephan. “Technologien in Kindheit Und Familie. Einführung in
Den Schwerpunkt.” Zeitschrift Für Soziologie Der Erziehung Und Sozialisation
41, no. H.3 (2021): 243–247.'
ieee: S. Dahmen, “Technologien in Kindheit und Familie. Einführung in den Schwerpunkt.,”
Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, vol. 41, no.
H.3, pp. 243–247, 2021.
mla: Dahmen, Stephan. “Technologien in Kindheit Und Familie. Einführung in Den Schwerpunkt.”
Zeitschrift Für Soziologie Der Erziehung Und Sozialisation, vol. 41, no.
H.3, 2021, pp. 243–247.
short: S. Dahmen, Zeitschrift Für Soziologie Der Erziehung Und Sozialisation 41
(2021) 243–247.
date_created: 2023-01-18T10:23:24Z
date_updated: 2023-01-18T10:23:52Z
department:
- _id: '723'
- _id: '724'
- _id: '36'
intvolume: ' 41'
issue: H.3
language:
- iso: eng
page: 243–247
publication: Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation
status: public
title: Technologien in Kindheit und Familie. Einführung in den Schwerpunkt.
type: journal_article
user_id: '48187'
volume: 41
year: '2021'
...
---
_id: '37285'
abstract:
- lang: eng
text: In the last decade, the German transition system has witnessed the
large‐scale introduction of so‐called “analysis of potentials” (<em>Potenzialanalysen</em>)
in secondary compulsory schooling. In most German Länder, 8th graders must participate
in a two‐day assessment center which combines psychometric testing with observations
of their social and professional competencies in pre‐specified tasks. The programmatic
aim of these assessments is to “introduce pupils early to choosing a job” (Bundesministerium
für Bildung und Forschung [BMBF], 2017, p. 2) as well as to enhance the propensity
of pupils to “take responsibility for their own future” (BMBF, 2017, p. 9). In
the context of the German school‐to‐work system, the introduction of these new
forms of diagnostics bear witness to a new preventive political rationality that
aims at reducing the entry age into upper secondary education, reduce the recourse
to so‐called “transition measures” and optimizing transitions into an apprenticeship
market that is characterized by structural inequalities and “mismatch” between
pupils’ job aspirations and the offers in apprenticeship places. However, little
is known on the role of competency testing devices for the construction of further
trajectories and aspirations and their role in the reproduction of inequalities
in transitions from school to work. Based on an in‐depth analysis of policy documents
and competency profiles (the documents handed out to the pupils after undergoing
testing), the article reconstructs the political rationale for the introduction
of the so‐called <em>Potenzialanalysen</em>. Based on a Foucauldian
framework, we show how pupils are constructed as “competent” subjects. We show
that competency assessments are part and parcel of a political rationality that
aims at the promotion of a specific (future‐oriented, optimized, self‐regulated)
relation to one’s own biographical future on the side of the pupils. Our results
demonstrate that competency profiles construct the process of choosing a job as
an individualized project of the self and that they invisibilize structural barriers
and power relations. In doing so, competency assessments potentially contribute
to the reproduction of inequalities in post‐secondary education through delegating
“cooling out” processes from institutional gatekeepers to the interiority of persons.
author:
- first_name: Stephan
full_name: Dahmen, Stephan
id: '95659'
last_name: Dahmen
citation:
ama: 'Dahmen S. Constructing the “Competent” Pupil: Optimizing Human Futures Through
Testing? Social Inclusion. 2021;9(3):347-360. doi:10.17645/si.v9i3.4354'
apa: 'Dahmen, S. (2021). Constructing the “Competent” Pupil: Optimizing Human Futures
Through Testing? Social Inclusion, 9(3), 347–360. https://doi.org/10.17645/si.v9i3.4354'
bibtex: '@article{Dahmen_2021, title={Constructing the “Competent” Pupil: Optimizing
Human Futures Through Testing?}, volume={9}, DOI={10.17645/si.v9i3.4354},
number={3}, journal={Social Inclusion}, publisher={Cogitatio}, author={Dahmen,
Stephan}, year={2021}, pages={347–360} }'
chicago: 'Dahmen, Stephan. “Constructing the ‘Competent’ Pupil: Optimizing Human
Futures Through Testing?” Social Inclusion 9, no. 3 (2021): 347–60. https://doi.org/10.17645/si.v9i3.4354.'
ieee: 'S. Dahmen, “Constructing the ‘Competent’ Pupil: Optimizing Human Futures
Through Testing?,” Social Inclusion, vol. 9, no. 3, pp. 347–360, 2021,
doi: 10.17645/si.v9i3.4354.'
mla: 'Dahmen, Stephan. “Constructing the ‘Competent’ Pupil: Optimizing Human Futures
Through Testing?” Social Inclusion, vol. 9, no. 3, Cogitatio, 2021, pp.
347–60, doi:10.17645/si.v9i3.4354.'
short: S. Dahmen, Social Inclusion 9 (2021) 347–360.
date_created: 2023-01-18T10:33:25Z
date_updated: 2023-01-18T10:34:09Z
department:
- _id: '723'
- _id: '724'
- _id: '36'
doi: 10.17645/si.v9i3.4354
intvolume: ' 9'
issue: '3'
keyword:
- Sociology and Political Science
- Social Psychology
language:
- iso: eng
page: 347-360
publication: Social Inclusion
publication_identifier:
issn:
- 2183-2803
publication_status: published
publisher: Cogitatio
status: public
title: 'Constructing the “Competent” Pupil: Optimizing Human Futures Through Testing?'
type: journal_article
user_id: '48187'
volume: 9
year: '2021'
...
---
_id: '37545'
alternative_title:
- LEAD Schule
author:
- first_name: Stefanie
full_name: Vochatzer, Stefanie
id: '95153'
last_name: Vochatzer
- first_name: ' Sarah'
full_name: Schröder, Sarah
last_name: Schröder
- first_name: Christian
full_name: Fischer, Christian
last_name: Fischer
citation:
ama: 'Vochatzer S, Schröder Sarah, Fischer C. Fortbildung to go: Twitter als
Ratgeber für Lehrkräfte.; 2021.'
apa: 'Vochatzer, S., Schröder, Sarah, & Fischer, C. (2021). Fortbildung
to go: Twitter als Ratgeber für Lehrkräfte.'
bibtex: '@book{Vochatzer_Schröder_Fischer_2021, title={Fortbildung to go: Twitter
als Ratgeber für Lehrkräfte}, author={Vochatzer, Stefanie and Schröder, Sarah
and Fischer, Christian}, year={2021} }'
chicago: 'Vochatzer, Stefanie, Sarah Schröder, and Christian Fischer. Fortbildung
to go: Twitter als Ratgeber für Lehrkräfte, 2021.'
ieee: 'S. Vochatzer, Sarah Schröder, and C. Fischer, Fortbildung to go: Twitter
als Ratgeber für Lehrkräfte. 2021.'
mla: 'Vochatzer, Stefanie, et al. Fortbildung to go: Twitter als Ratgeber für
Lehrkräfte. 2021.'
short: 'S. Vochatzer, Sarah Schröder, C. Fischer, Fortbildung to go: Twitter als
Ratgeber für Lehrkräfte, 2021.'
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date_updated: 2023-01-19T10:23:03Z
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- _id: '723'
- _id: '724'
- _id: '36'
keyword:
- Lehren Digitale Medien Bildungsforschung Weiterbildung Lehrkraft Social Media Förderung
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- iso: ger
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title: 'Fortbildung to go: Twitter als Ratgeber für Lehrkräfte'
type: misc
user_id: '48187'
year: '2021'
...
---
_id: '37549'
author:
- first_name: Stefanie
full_name: Vochatzer, Stefanie
id: '95153'
last_name: Vochatzer
citation:
ama: Vochatzer S. Caroline Rudolphis „Gemälde weiblicher Erziehung“. Einblicke in
die Mädchenerziehung der Spätaufklärung. POSITIONEN. Published online 2021:65-71.
apa: Vochatzer, S. (2021). Caroline Rudolphis „Gemälde weiblicher Erziehung“. Einblicke
in die Mädchenerziehung der Spätaufklärung. POSITIONEN, 65–71.
bibtex: '@article{Vochatzer_2021, title={Caroline Rudolphis „Gemälde weiblicher
Erziehung“. Einblicke in die Mädchenerziehung der Spätaufklärung}, journal={POSITIONEN},
author={Vochatzer, Stefanie}, year={2021}, pages={65–71} }'
chicago: Vochatzer, Stefanie. “Caroline Rudolphis „Gemälde weiblicher Erziehung“.
Einblicke in die Mädchenerziehung der Spätaufklärung.” POSITIONEN, 2021,
65–71.
ieee: S. Vochatzer, “Caroline Rudolphis „Gemälde weiblicher Erziehung“. Einblicke
in die Mädchenerziehung der Spätaufklärung,” POSITIONEN, pp. 65–71, 2021.
mla: Vochatzer, Stefanie. “Caroline Rudolphis „Gemälde weiblicher Erziehung“. Einblicke
in die Mädchenerziehung der Spätaufklärung.” POSITIONEN, 2021, pp. 65–71.
short: S. Vochatzer, POSITIONEN (2021) 65–71.
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date_updated: 2023-01-19T10:32:54Z
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- _id: '723'
- _id: '724'
- _id: '36'
language:
- iso: ger
page: 65-71
publication: POSITIONEN
publication_status: published
status: public
title: Caroline Rudolphis „Gemälde weiblicher Erziehung“. Einblicke in die Mädchenerziehung
der Spätaufklärung
type: journal_article
user_id: '48187'
year: '2021'
...
---
_id: '36369'
abstract:
- lang: ger
text: Das Programm Sozialraumorientierung bietet sich seit etwa dreißig Jahren als
zentrale strategische Option präventiver Sozialpolitik an. Mit den Zielen Dezentralisierung
der Organisation, Aktivierung der lokalen Gemeinschaft zur Behebung lokaler Problemlagen
und (bessere) Partizipation der Anwohner_innen verspricht Sozialraumorientierung
ebenso eine administrative wie fachliche Innovation sowie eine fiskalische Entlastung
durch höhere Effizienz. Dieses omnipotente Versprechen macht das Programm Sozialraumorientierung
gerade für kommunale Steuerungsinstanzen oder Leitungsinstanzen großer Träger
von Jugendhilfeleistungen höchst attraktiv. Doch wie schätzen die Akteur_innen
im Feld das Programm Sozialraumorientierung ein? Die konkreten Deutungs- und Wissensmuster
der unterschiedlichen professionellen Akteur_innen, die auf den Ebenen Bundesland
und Kommune die Einführung und Umsetzung des Programms Sozialraumorientierung
mitverantworten, stehen im Mittelpunkt des vorliegenden Bandes. Basis sind die
Ergebnisse eines aktuellen Forschungsprojektes, die im ersten Teil ausführlich
vorgestellt werden und im zweiten Teil von deutschsprachigen Expert:innen aus
unterschiedlichen Perspektiven diskutiert werden.
author:
- first_name: Sandra
full_name: Landhäußer, Sandra
id: '93863'
last_name: Landhäußer
citation:
ama: 'Landhäußer S. Multiprofessionelles und inter-institutionelles Netzwerken als
Element sozialraumorientierten Handelns. In: Dirks Sebastian , Kessl F, eds.
Sozialraumorientierung: Innovation durch Kleinräumigkeit? Die Perspektive der
Kinder- und Jugendhilfepraxis. Beltz Juventa; 2021:174-188.'
apa: 'Landhäußer, S. (2021). Multiprofessionelles und inter-institutionelles Netzwerken
als Element sozialraumorientierten Handelns. In Sebastian Dirks & F. Kessl
(Eds.), Sozialraumorientierung: Innovation durch Kleinräumigkeit? Die Perspektive
der Kinder- und Jugendhilfepraxis (pp. 174–188). Beltz Juventa.'
bibtex: '@inbook{Landhäußer_2021, place={Weinheim}, title={Multiprofessionelles
und inter-institutionelles Netzwerken als Element sozialraumorientierten Handelns},
booktitle={Sozialraumorientierung: Innovation durch Kleinräumigkeit? Die Perspektive
der Kinder- und Jugendhilfepraxis}, publisher={Beltz Juventa}, author={Landhäußer,
Sandra}, editor={Dirks, Sebastian and Kessl, Fabian}, year={2021}, pages={174–188}
}'
chicago: 'Landhäußer, Sandra. “Multiprofessionelles und inter-institutionelles Netzwerken
als Element sozialraumorientierten Handelns.” In Sozialraumorientierung: Innovation
durch Kleinräumigkeit? Die Perspektive der Kinder- und Jugendhilfepraxis,
edited by Sebastian Dirks and Fabian Kessl, 174–88. Weinheim: Beltz Juventa,
2021.'
ieee: 'S. Landhäußer, “Multiprofessionelles und inter-institutionelles Netzwerken
als Element sozialraumorientierten Handelns,” in Sozialraumorientierung: Innovation
durch Kleinräumigkeit? Die Perspektive der Kinder- und Jugendhilfepraxis, Sebastian Dirks
and F. Kessl, Eds. Weinheim: Beltz Juventa, 2021, pp. 174–188.'
mla: 'Landhäußer, Sandra. “Multiprofessionelles und inter-institutionelles Netzwerken
als Element sozialraumorientierten Handelns.” Sozialraumorientierung: Innovation
durch Kleinräumigkeit? Die Perspektive der Kinder- und Jugendhilfepraxis,
edited by Sebastian Dirks and Fabian Kessl, Beltz Juventa, 2021, pp. 174–88.'
short: 'S. Landhäußer, in: Sebastian Dirks, F. Kessl (Eds.), Sozialraumorientierung:
Innovation durch Kleinräumigkeit? Die Perspektive der Kinder- und Jugendhilfepraxis,
Beltz Juventa, Weinheim, 2021, pp. 174–188.'
date_created: 2023-01-12T10:25:10Z
date_updated: 2023-01-22T19:20:42Z
department:
- _id: '723'
- _id: '36'
editor:
- first_name: ' Sebastian '
full_name: 'Dirks, Sebastian '
last_name: Dirks
- first_name: Fabian
full_name: Kessl, Fabian
last_name: Kessl
keyword:
- Jugendhilfe | Sozialraum | Soziale Arbeit | Kinderschutz | Sozialplanung
language:
- iso: ger
page: 174-188
place: Weinheim
publication: 'Sozialraumorientierung: Innovation durch Kleinräumigkeit? Die Perspektive
der Kinder- und Jugendhilfepraxis'
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-7799-6190-1
publication_status: published
publisher: Beltz Juventa
status: public
title: Multiprofessionelles und inter-institutionelles Netzwerken als Element sozialraumorientierten
Handelns
type: book_chapter
user_id: '93863'
year: '2021'
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