@inbook{44750, author = {{Herzig, Bardo and Aßmann, S. and Klar, T.-M.}}, booktitle = {{Grundbildung Medien in pädagogischen Studiengängen. Reihe: medienpädagogik interdisziplinär}}, editor = {{Imort, P. and Niesyto, H.}}, pages = {{65--80}}, publisher = {{kopaed}}, title = {{{Grundbildung Medien im Profilstudium im Lehramt}}}, year = {{2014}}, } @inbook{44746, author = {{Herzig, Bardo and Aßmann, S.}}, booktitle = {{School’s out? Informelle und formelle Medienbildung}}, editor = {{Aßmann, S. and Meister, D. M. and Pielsticker, A.}}, pages = {{43--55}}, publisher = {{kopaed}}, title = {{{Entgrenzung von Schule in der digitalen Welt}}}, year = {{2014}}, } @article{44747, author = {{Herzig, Bardo and Aßmann, S.}}, journal = {{MedienPädagogik 24 (18. Juli)}}, title = {{{How to Define Media in a Mediatized Society? A Media Pedagogical Proposal Inspired by Theoretical Ideas of Castells, Luhmann and Peirce}}}, year = {{2014}}, } @article{45150, author = {{Denkinger, M. and Lukas, A. and Nikolaus, Th. and Peter, R. and Franke, Sebastian}}, journal = {{Age and Ageing}}, pages = {{1–5}}, title = {{{(for the ActiFE study group) Multisite pain, pain frequency and pain severity are associated with depression in older adults: results from the ActiFE Ulm study}}}, year = {{2014}}, } @article{45155, author = {{Mays, D. and Franke, Sebastian and Ladinig, B. and Kißgen, R.}}, journal = {{Schulverwaltung NRW}}, number = {{3}}, pages = {{75--77}}, title = {{{Berufsfeld Schulbegleitung. Eine Studie zum Einsatz von Schulbegleiter/innen an Förderschulen in NRW}}}, volume = {{25}}, year = {{2014}}, } @article{45152, author = {{Kißgen, R. and Franke, Sebastian and Ladinig, B. and Mays, D. and Carlitscheck, J.}}, journal = {{autismus}}, pages = {{23--33}}, title = {{{Schulbegleitung an Förderschulen in Nordrhein-Westfalen: Ausgangslage, Studienkonzeption und erste Ergebnisse}}}, volume = {{77}}, year = {{2014}}, } @article{31006, abstract = {{Die Gelingensbedingungen für inklusiven Unterricht unterscheiden sich nicht wesentlich von den Bedingungen für guten Unterricht im Allgemeinen - allerdings werden vor dem Hintergrund des systemischen Wandels im Zuge der Umsetzung der UN-Behindertenrechtskonvention die Bedeutung von Einstellungen und Bereitschaften zur Inklusion besonders betont. Der vorliegende Beitrag berichtet von einer mehrperspektivisch angelegten Interviewstudie mit Schulleitungen, multiprofessionellen Klassenteams und einem Fachberater für Inklusion aus drei Grundschulen mit einer mehrjährigen Erfahrung im Gemeinsamen Unterricht. Die Ergebnisse der explorativ angelegten Studie unterstreichen, dass positive Einstellungen zu sozialer Integration und die Bereitschaft zur Vermeidung stabiler Etikettierungen eine hohe Relevanz für die gelingende Implementation inklusiven Unterrichts darstellen.}}, author = {{Kullmann, Harry and Lütje-Klose, Birgit and Textor, Annette and Berard, Jutta and Schitow, Katharina}}, issn = {{2191-754X}}, journal = {{Schulpädagogik heute}}, keywords = {{Inklusion, Heterogenität, Einstellung, Bereitschaft, Individualisierung, Dekate- gorisierung, soziale Integration}}, number = {{10}}, pages = {{1–14}}, publisher = {{Prolog-Verlag}}, title = {{{Inklusiver Unterricht – (Auch) eine Frage der Einstellung! Eine Interviewstudie über Einstellungen und Bereitschaften von Lehrkräften und Schulleitungen zur Inklusion}}}, volume = {{5}}, year = {{2014}}, } @article{31024, abstract = {{Im Zuge der systemweiten Einführung schulischer Inklusion gewinnen Ansätze einer Inklusion unterstützenden Didaktik zunehmend an Bedeutung. Der Beitrag beschreibt zunächst ausgehend vom Inklusionsbegriff die fünf Leitlinien des Bielefelder Ansatzes einer Didaktik für inklusive Lerngruppen: die Akzeptanz aller Schülerinnen und Schüler in ihrer Individualität, der Einsatz förderdiagnostisch fundierter individualisierter Curricula, die Verwirklichung eines adaptiven und binnendifferenzierten Unterrichts, eine besondere Aufmerksamkeit für die Herstellung von Gemeinsamkeit aller Schüler und die didaktische Umsetzung dieser Aspekte im Co-Teaching [...]. Anhand der Ergebnisse einer Interview-Studie mit Experten aus der Praxis wird dieser Ansatz in einem zweiten Schritt auf Praxisrelevanz überprüft und reflektiert.}}, author = {{Textor, Annette and Kullmann, Harry and Lütje-Klose, Birgit}}, journal = {{Jahrbuch für Allgemeine Didaktik}}, keywords = {{Inklusion, Didaktik, Unterricht, Co-Teaching, Individualisierung, Soziale Integration, Einstellungen}}, pages = {{69–91}}, title = {{{Eine Inklusion unterstützende Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte}}}, volume = {{4}}, year = {{2014}}, } @article{30758, abstract = {{Der Beitrag berichtet über Design und Erträge eines Modellversuchs zur Förderung naturwissenschaftlichen Lernens im Sachunterricht. Zentrales Ziel war die Steigerung der Schülerkompetenzen bei individueller Förderung und der Nutzung forschender Zugänge. Evaluationsgrundlage sind Erhebungen bei 1 036 Schülerinnen und Schülern (davon 816 in Modellschulen und 220 in Vergleichsschulen). Der erreichte Kompetenzzuwachs ist an den Modellschulen im Gesamten für beide Geschlechter und für alle Vorwissensstufen höher. Die Unterschiede zeigen sich auch in einem Follow-Up-Test. Nicht gefunden wurde eine differenzielle Entwicklung von Interesse und Selbstkonzept.}}, author = {{Hartinger, Andreas and Grygier, Patricia and Ziegler, Florian and Kullmann, Harry and Tretter, Tobias}}, issn = {{1865-3553}}, journal = {{Zeitschrift für Grundschulforschung}}, keywords = {{Individuelle Förderung, Grundschule, Lehrer, Lehrerfortbildung, Schüler, Lernerfolg, Lernvoraussetzungen, Modellversuch, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Sachunterricht, Evaluation, Evaluationsforschung, Vergleichsuntersuchung, Vorwissen, Deutschland}}, number = {{2}}, pages = {{102–114}}, title = {{{Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule}}}, volume = {{7}}, year = {{2014}}, } @book{31032, editor = {{Freke, Nicole and Koch, Barbara and Kullmann, Harry and Textor, Annette and Young, Verena and Zenke, Christian Timo}}, pages = {{113}}, publisher = {{Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld}}, title = {{{Laborschulforschung 2014. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 49}}}, year = {{2014}}, } @inbook{31004, abstract = {{Im Zuge der systemweiten Einführung schulischer Inklusion gewinnen Ansätze einer inklusiven Didaktik zunehmend an Bedeutung. Der Beitrag beschreibt zunächst die Traditionslinien und verdeutlicht, dass inklusive Didaktik zwar in programmatischer, nicht aber in theoretisch-konzeptioneller Hinsicht einen neuen Ansatz der Allgemei- nen Didaktik darstellt. Im Hauptteil werden fünf zentrale ziel- und prozessbezogene Leitprinzipien einer inklusiven Didaktik vorgestellt: die Akzeptanz aller Schülerinnen und Schüler in ihrer Individualität, der Einsatz förderdiagnostisch fundierter individu- alisierter Curricula, die Verwirklichung eines adaptiven und binnendifferenzierten Un- terrichts, eine besondere Aufmerksamkeit für die Herstellung von Gemeinsamkeit aller Schülerinnen und Schüler und die Umsetzung im Co-Teaching. Auf der Grundlage em- pirischer Befunde verweist der Ausblick auf die Herausforderungen, die die Verwirkli- chung einer inklusiven Didaktik für das deutsche Schulsystem auf dem Weg zur Inklu- sion mit sich bringt.}}, author = {{Kullmann, Harry and Lütje-Klose, Birgit and Textor, Annette}}, booktitle = {{Fachdidaktik inklusiv – Auf der Suche nach didaktischen Leitlinien für den Umgang mit Vielfalt in der Schule}}, editor = {{Amrhein, Bettina and Dziak-Mahler, Myrle}}, pages = {{89–107}}, publisher = {{Waxmann}}, title = {{{Eine Allgemeine Didaktik für inklusive Lerngruppen – fünf Leitprinzipien als Grundlage eines Bielefelder Ansatzes der Inklusiven Didaktik: General didactics for inclusive learning groups - five guiding principles as the basis of a Bielefeld Approach of inclusive didactics}}}, volume = {{3}}, year = {{2014}}, } @inbook{19585, author = {{Büker, Petra and Bührmann, Thorsten and Kordulla, Agnes}}, booktitle = {{Hand in Hand durch den Übergang - Neue Wege der Kooperation zwischen Kita und Grundschule im Modellprojekt Kinderbildungshaus Paderborn}}, pages = {{57--80}}, title = {{{Die wissenschaftliche Begleitung des Modellprojektes}}}, year = {{2013}}, } @article{19587, author = {{Büker, Petra}}, journal = {{DDS (Zeitschrift der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft, Landesverband Bayern), H. 7/8, Themenheft: Frühkindliche Bildung}}, number = {{H. 7/8}}, pages = {{10--12}}, title = {{{Individualisierung, Integration, Inklusion: KiTas und Grundschulen auf dem Weg}}}, year = {{2013}}, } @inproceedings{19862, abstract = {{September 2013}}, author = {{Büker, Petra and Bührmann, Thorsten}}, title = {{{Forschung und Praxis im Dialog?! Erfahrungen und Probleme der wissenschaftlichen Begleitung von Projekten im Übergang Kita-Grundschule. Keynote an der 18. Jahrestagung des Nordverbunds Schulbegleitforschung, Universität Osnabrück}}}, year = {{2013}}, } @inproceedings{19882, abstract = {{April 2013}}, author = {{Büker, Petra}}, title = {{{Individualisierung, Integration, Inklusion: Kitas und (Grund-) Schulen auf dem Weg. Abschlussvortrag im Rahmen des Fachtages des GEW Bezirksverbandes Oberbayern zum Thema "Individuelle Förderung als Grundlage der Inklusion". GEW Bezirksverband Oberbayern, Freising}}}, year = {{2013}}, } @inproceedings{19884, abstract = {{März 2013}}, author = {{Büker, Petra and Arndt, Petra A.}}, title = {{{Verzahnung von Elementar- und Primarbereich in Bildungshäusern: Auswirkungen auf Kinder, Erzieher/innen und Lehrkräfte. Symposium an der 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF) an der Christian-Albrecht-Universität Kiel}}}, year = {{2013}}, } @inproceedings{19885, abstract = {{Januar 2013}}, author = {{Büker, Petra}}, title = {{{Jedes Kind lernt anders! Individualisierung, Differenzierung und "gute" Lernaufgaben. Vortrag im Rahmen des Pädagogischen Tages zum Thema "Gute Lernaufgaben für die Lernwerkstattarbeit" im Modellprojekt Kinderbildungshaus. Paderborn}}}, year = {{2013}}, } @inproceedings{28038, author = {{Bloh, Bea and Bloh, Thiemo}}, title = {{{Lernen in Lehrerteams – Das Zusammenspiel von Erfahrung und Generalisierung als Lerngelegenheit}}}, year = {{2013}}, } @book{28137, editor = {{Karpa, Dietrich and Eickelmann, Birgit and Grafe, S}}, publisher = {{Prolog-Verlag}}, title = {{{Digitale Medien und Schule. Zur Rolle digitaler Medien in Schulpädagogik und Lehrerbildung}}}, year = {{2013}}, } @inbook{28138, author = {{Eickelmann, Birgit}}, booktitle = {{Digitale Medien und Schule. Zur Rolle digitaler Medien in Schulpädagogik und Lehrerbildung, Reihe: Theorie und Praxis der Schulpädagogik}}, editor = {{Karpa, Dietrich and Eickelmann, Birgit and Grafe, Silke}}, pages = {{186--195}}, publisher = {{Prolog-Verlag}}, title = {{{Digitale Medien - Ein blinder Fleck in der Schulpädagogik? }}}, volume = {{19}}, year = {{2013}}, }