@article{32034,
  author       = {{Albers, Timm and Mußmann, Jörg}},
  journal      = {{Rundbrief der dgs Landesgruppe Niedersachsen}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{13–19}},
  title        = {{{Informelle Lernkontexte in der schulischen Sprachförderung}}},
  year         = {{2006}},
}

@article{31897,
  author       = {{Albers, Timm}},
  journal      = {{Zeitschrift für Heilpädagogik}},
  keywords     = {{s2n, Scan2Net}},
  number       = {{8}},
  pages        = {{307–312}},
  title        = {{{Tiere in Afrika: Förderung semantisch-lexikalischer Sprachkompetenzen im Unterricht}}},
  year         = {{2006}},
}

@inbook{28092,
  author       = {{Bloh, Bea and Schürer, Sina}},
  booktitle    = {{Risikofaktoren kindlicher Entwicklung. Migration, leistungsbezogene Emotionen und der Übergang von der Grundschulzeit zu den weiterführenden Schulen.A.}},
  editor       = {{Schründer-Lenzen, A.}},
  isbn         = {{978-3-531-14844-1}},
  pages        = {{208--222}},
  publisher    = {{VS Verlag}},
  title        = {{{Veränderung der Schulfreude von der Grundschule zur weiterführenden Schule}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-531-90075-9_11}},
  year         = {{2006}},
}

@article{28093,
  author       = {{van Ophuysen, Stefanie and Bloh, Bea and Schürer, Sina}},
  journal      = {{Forum Schule}},
  number       = {{4}},
  pages        = {{10--11}},
  title        = {{{Wie Schülerinnen und Schüler den Wechsel von der Grundschule zur weiterführenden Schule erleben – ein Zwischenbericht.}}},
  year         = {{2006}},
}

@inproceedings{28174,
  author       = {{Bloh, Bea and van Ophuysen, Stefanie and Schürer, Sina}},
  title        = {{{Veränderung von Schülermerkmalen in der Übergangsphase von der Grundschule zur weiterführenden Schule}}},
  year         = {{2006}},
}

@inproceedings{28177,
  author       = {{Bloh, Bea}},
  title        = {{{Die Schulformentscheidung aus Elternsicht. Eine Untersuchung der zur Ablehnung der Schulformempfehlung am Ende der Grundschulzeit}}},
  year         = {{2006}},
}

@inproceedings{28178,
  author       = {{Bloh, Bea and van Ophuysen, Stefanie}},
  title        = {{{Schulformentscheidung am Ende der Grundschulzeit: Warum Eltern die Empfehlung nicht wahrnehmen}}},
  year         = {{2006}},
}

@inproceedings{28175,
  author       = {{van Ophuysen, Stefanie and Bloh, Bea}},
  title        = {{{Das Erleben des Übergangs in Abhängigkeit der Schulformempfehlung}}},
  year         = {{2006}},
}

@inbook{28173,
  author       = {{Bloh, Bea and Schürer, Sina}},
  booktitle    = {{Risikofaktoren kindlicher Entwicklung. Migration, leistungsbezogene Emotionen und der Übergang von der Grundschulzeit zu den weiterführenden Schulen}},
  editor       = {{Schründer-Lenzen, A.}},
  pages        = {{208--222}},
  publisher    = {{VS Verlag}},
  title        = {{{Veränderung der Schulfreude von der Grundschule zur weiterführenden Schule}}},
  year         = {{2006}},
}

@inbook{28172,
  author       = {{Schürer, Sina and Bloh, Bea and van Ophuysen, Stefanie}},
  booktitle    = {{Professionelles Handeln in der Grundschule: Entwicklungslinien und Forschungsbefunde}},
  editor       = {{Hinz, R. and Pütz, T.}},
  pages        = {{90--96}},
  publisher    = {{Schneider Verlag Johengehren}},
  title        = {{{Übergangsgestaltung durch schulstufenübergreidende Lehrerkooperation}}},
  year         = {{2006}},
}

@misc{30775,
  author       = {{Kullmann, Harry}},
  booktitle    = {{{Die Deutsche Schule}}},
  number       = {{3}},
  pages        = {{380}},
  title        = {{{Rezension zu: Norm Green & Kathy Green (2005): Kooperatives Lernen im Klassenraum und im Kollegium. Das Trainingsbuch}}},
  volume       = {{98}},
  year         = {{2006}},
}

@book{35198,
  author       = {{Laubenstein, Désirée and Lamers, W. and Heinen, N.}},
  publisher    = {{Verlag selbstbestimmtes Leben}},
  title        = {{{Basale Stimulation: kritisch-konstruktiv}}},
  year         = {{2006}},
}

@inbook{35242,
  author       = {{Laubenstein, Désirée}},
  booktitle    = {{Bildung, Lernen und Entwicklung. Dimensionen professioneller (Selbst-)Vergewisserung}},
  editor       = {{Albrecht, F. and Störmer, N. and Jödecke, M.}},
  pages        = {{87--94}},
  publisher    = {{Klinkhardt}},
  title        = {{{Über die Notwendigkeit des Erlebens der eigenen Bildungs- und Lernbiographie}}},
  year         = {{2006}},
}

@article{35257,
  author       = {{Laubenstein, Désirée}},
  journal      = {{In: Behinderte in Familie, Schule und Gesellschaft, 29. Jahrgang, Nr. 2,  Praxisteil}},
  title        = {{{Gestalttherapie als sonderpädagogische Herausforderung an die Ausbildung von SonderpädagogInnen}}},
  year         = {{2006}},
}

@inbook{35695,
  author       = {{Laubenstein, Désirée}},
  booktitle    = {{Basale Stimulation: kritisch-konstruktiv.}},
  editor       = {{Laubenstein, D. and Lamers, W. and Heinen, N.}},
  pages        = {{207--222}},
  publisher    = {{Verlag selbstbestimmtes Leben}},
  title        = {{{Basale Stimulation und Sexualität – ein Widerspruch in sich?}}},
  year         = {{2006}},
}

@inbook{51697,
  author       = {{Eickelmann, Birgit and Schulz-Zander, R.}},
  booktitle    = {{Jahrbuch der Schulentwicklung}},
  editor       = {{Bos, W. and Holtappels, H. G. and Pfeiffer, H. and Rolff, H.-G. and Schulz-Zander, R.}},
  pages        = {{277--309}},
  publisher    = {{Juventa}},
  title        = {{{Schulentwicklung mit digitalen Medien – nationale Entwicklung und Perspektiven}}},
  volume       = {{14}},
  year         = {{2006}},
}

@inbook{53384,
  abstract     = {{Der folgende Beitrag befasst sich mit einer Gruppe von Kindern, für die das Motto der Dortmunder Tagung „Auf den Anfang kommt es an ...“ in besonde- rem Maße gelten müsste, da sie häufig bereits zu Beginn ihrer Schullaufbahn aus der Regelschule ausgesondert und durch die Feststellung von sonderpädago- gischem Förderbedarf in die Zuständigkeit des Sonderschulsystems überwiesen werden. Im Anschluss an eine kurze theoretische Einführung und die Erläute- rung der Fragestellung bzw. des methodischen Vorgehens möchte ich einige zentrale Ergebnisse meiner Dissertation vorstellen, die sich in empirischer Form mit dieser von der allgemeinen Schultheorie bisher weitgehend vernachlässigten Thematik befasst.}},
  author       = {{Kottmann, Brigitte}},
  booktitle    = {{Auf den Anfang kommt es an: Kompetenzen entwickeln, Kompetenzen stärken}},
  editor       = {{Hinz, Renate and Schuhmacher, Bianca}},
  isbn         = {{978-3-531-15126-7}},
  pages        = {{145--152 }},
  publisher    = {{VS Verlag für Sozialwissenschaften}},
  title        = {{{Die Überweisung in die Sonderschule: Typische Fälle und Benachteiligungsmuster.}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-531-90429-0_14}},
  year         = {{2006}},
}

@misc{53385,
  author       = {{Kottmann, Brigitte}},
  booktitle    = {{Frankfurter Rundschau}},
  title        = {{{Ohne Rückfahrkarte - für sozial benachteiligte Kinder wird die Förderschule zur Einbahnstraße}}},
  year         = {{2006}},
}

@book{53387,
  abstract     = {{Die Chancenungleichheit im deutschen Bildungssystem ist spätestens seit PISA bekannt. Weitgehend unbeachtet bleibt jedoch die Gruppe der Schülerinnen und Schüler, die bereits aus der Grundschule ausgeschlossen und zu einer Sonderschule überwiesen wird. Diese Selektion von Grundschulkindern durch die Feststellung von sonderpädagogischem Förderbedarf wurde bisher lediglich randständig thematisiert; sowohl von der allgemeinen Pädagogik als auch von der Sonderpädagogik. In Anbetracht des signifikanten Zusammenhangs von sozialer Benachteiligung und Bildungsbenachteiligung muss dieses dringend nachgeholt werden, insbesondere weil die Zahl der Kinder, die in sonderpädagogische Zuständigkeit überwiesen wird, kontinuierlich steigt. Die hier vorliegende Studie betrachtet die Schnittstelle zwischen allgemeiner und Sonderpädagogik durch eine empirische Untersuchung des Überweisungsverfahrens. Im Anschluss an eine intensive Auseinandersetzung mit der historischen Entwicklung wird das aktuelle sonderpädagogische Feststellungsverfahren von NRW beschrieben, der Begriff des "sonderpädagogischen Förderbedarfs" kritisch hinterfragt und der Zusammenhang von Bildungs- und sozialer Benachteiligung sowie schulischer Selektion aufgezeigt. Die empirische Analyse des Verfahrens liefert darüber hinausgehend detaillierte Daten sowohl über einzelne Kinder als auch über typische Benachteiligungsmuster. In der Untersuchung wurde von einem Schuljahr (1999/2000) eine Vollerhebung sämtlicher Überweisungsgutachten der Förderschwerpunkte Lernen, Sprache und Sprechen sowie emotionale und soziale Entwicklung eines nordrhein-westfälischen Schulamtsbezirks erstellt. (erweiterter Klappentext).}},
  author       = {{Kottmann, Brigitte}},
  isbn         = {{3-7815-1481-1}},
  publisher    = {{Julius Klinkhardt}},
  title        = {{{Selektion in die Sonderschule. Das Verfahren zur Feststellung von sonderpädagogischem Förderbedarf als Gegenstand empirischer Forschung.}}},
  year         = {{2006}},
}

@article{26797,
  author       = {{Hellmich, Frank and Langkamp, D}},
  journal      = {{Grundschule}},
  pages        = {{55--59}},
  title        = {{{ „Ich habe mir gleich gedacht, dass es einen Trick gibt!“ – Förderung von Lernstrategien im Mathematikunterricht}}},
  volume       = {{7/8}},
  year         = {{2006}},
}