@inproceedings{40453,
  author       = {{Schroeder, René and Blumberg, Eva and Miller, Susanne and Kottmann, Brigitte and Reh, Anne  and Franzen, Katja}},
  title        = {{{DiPoSa: Didaktisch-diagnostische Potentiale des inklusionsorientierten Sachunterrichts: Identifizieren, Konzeptualisieren und Implementieren. Vortrag auf der Auftaktveranstaltung zur BMBF-Förderrichtlinie „Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung“ im Rahmen des BMBF-Metavorhabens „Qualifizierung für inklusive Bildung“}}},
  year         = {{2022}},
}

@inproceedings{40509,
  abstract     = {{September 2022}},
  author       = {{Büker, Petra}},
  title        = {{{Aktuelle Entwicklungen in der Lehrer:innenbildung für Inklusion: Herausforderungen – Konzepte – Perspektiven. Keynote an der Tagung: Lehrer:innenbildung für Inklusion – Hochschuldidaktische Konzepte und Perspektiven an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg}}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{37735,
  author       = {{Büker, Petra and Hüpping, Birgit}},
  booktitle    = {{Mitbestimmung von Kindern. Grundlagen für Unterricht, Schule und Hochschule}},
  editor       = {{Grüning, Miriam and Martschinke, Sabine and Häbig, Julia and Ertl, Sonja}},
  pages        = {{172--192}},
  publisher    = {{Beltz Juventa}},
  title        = {{{Als Sozialforscher*innen die eigene Schule evaluieren und mitgestalten: Kindersichten auf ein partizipatives Setting in der Grundschule}}},
  year         = {{2022}},
}

@book{38531,
  editor       = {{Gläser, Eva and Poschmann, Julia and Büker, Petra and Miller, Susanne}},
  publisher    = {{Verlag Julius Klinkhardt}},
  title        = {{{Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule. Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis}}},
  volume       = {{26}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{39744,
  abstract     = {{Zur Bewältigung zunehmender schulischer Inklusionsprozesse gilt (multi-)professionelle Kooperation in inklusiven Schulen als ein zentraler Faktor. Die aktuelle Studienlage zeigt, dass die schulische Kooperation weiterhin auszubauen und zu professionalisieren ist. Dieser Sammelband greift aktuelle Fragen hinsichtlich der multiprofessionellen Kooperation sowie der Professionalisierung für Kooperation im Kontext inklusiver Bildung auf. Es werden theoretische Konzepte, empirische Befunde, Praxiseinblicke sowie Professionalisierungsmöglichkeiten für schulische Akteur:innen präsentiert.}},
  author       = {{Kottmann, Brigitte and Miller, Susanne}},
  booktitle    = {{Wege der Kooperation im Kontext inklusiver Bildung}},
  editor       = {{Serke, Björn and Streese, Bettina}},
  isbn         = {{9783781525184}},
  pages        = {{163--172}},
  publisher    = {{Verlag Julius Klinkhardt}},
  title        = {{{Der Studiengang der integrierten Sonderpädagogik an der Universität Bielefeld}}},
  doi          = {{10.35468/5958}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{39775,
  author       = {{Kottmann, Brigitte}},
  booktitle    = {{ Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten. Kontroversen - Entwicklungen – Perspektiven der Inklusionsforschung }},
  editor       = {{Schimek, Bernhard and Kremsner, Gertraud and Proyer, Michelle and Grubich, Rainer and Paudel, Florentine and Grubich-Müller , Regina}},
  pages        = {{165--172}},
  publisher    = {{Klinkhardt}},
  title        = {{{Der Übergang von der Grundschule zur weiterführenden Schule als (Soll-)Bruchstelle des Gemeinsamen Lernens? }}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{39766,
  author       = {{Kottmann, Brigitte}},
  booktitle    = {{"Die Bildung Aller" - Kunstpädagogik und Inklusion }},
  editor       = {{Brenne, Andreas and Kaiser, Michaela}},
  pages        = {{27--58}},
  publisher    = {{Fabrico}},
  title        = {{{Inklusion, (k)eine ganz besondere Kunst?! Das Konstrukt "Sonderpädagogische Förderbedarf" (als eine Diagnose) zwischen Schutz und Stigma}}},
  year         = {{2022}},
}

@article{39716,
  author       = {{Kottmann, Brigitte}},
  journal      = {{Zeitschrift für Grundschulforschung}},
  publisher    = {{Klinkhardt}},
  title        = {{{Rezension des Buches  "Schulentwicklung Inklusion. Empirische Einzelfallstudie eines Schulentwicklungsprozesses" von Angelika Bengel}}},
  doi          = {{10.1007/s42278-022-00156-9}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{39734,
  author       = {{Dexel, Timo and Kottmann, Brigitte}},
  booktitle    = {{Individuelle Förderung - Heterogenität und Handlungsperspektiven in der Schule}},
  editor       = {{Fischer, Christian and Rott, David}},
  pages        = {{97--107}},
  publisher    = {{Waxmann/UTB: Münster}},
  title        = {{{Inklusive Diagnostik in der Schule}}},
  year         = {{2022}},
}

@inproceedings{35919,
  author       = {{Hellmich, Frank and Hoya, Fabian Karl and Schulze, Jan Roland and Blumberg, Eva}},
  publisher    = {{Ghent University}},
  title        = {{{Effects of the composition of pre-service teacher teams on primary school students’ competencies in (non-)inclusive science lessons. Paper Presentation. EARLI SIG 15 Biennial Conference 2022 `Special Educational Needs´. “A Village to Teach a Child – The Influence of Contextual Factors on Learning and Development”}}},
  year         = {{2022}},
}

@inproceedings{40451,
  author       = {{Franzen, Katja and Blumberg, Eva and Schroeder, René and Reh, Anne and Miller, Susanne  and Kottmann, Brigitte}},
  publisher    = {{Polytechnic of Porto, Centre for Research and Innovation in Education (inED) of the School of Education}},
  title        = {{{Inclusive science teaching in primary schools and its didactic-diagnostic potential. Single Paper. Porto International Conference on Research in Education 2022 (ICRE 2022)}}},
  year         = {{2022}},
}

@article{41952,
  author       = {{van Ophuysen, Stefanie and Bloh, Bea and Schürer, Sina}},
  journal      = {{Pädagogik}},
  number       = {{7-8}},
  pages        = {{72--76}},
  title        = {{{Den Übergang von der Grundschule gestalten}}},
  year         = {{2022}},
}

@inproceedings{42871,
  author       = {{Grosser, Christine and Bloh, Bea}},
  editor       = {{Grosser, Christine and Bloh, Bea}},
  location     = {{Paderborn}},
  title        = {{{Die Wahrnehmung lernförderlicher Faktoren digitaler Lernbegleitung während der Pandemie}}},
  year         = {{2022}},
}

@article{36216,
  author       = {{Grüter, Sandra and Hölz, Svenja and Neumann, Phillip and Lütje-Klose, Birgit}},
  journal      = {{Zeitschrift für Inklusion}},
  keywords     = {{Multiprofessionelle Teams, Kooperation, Professionalisierung, Schulentwicklung, Inklusion}},
  number       = {{4}},
  title        = {{{"Die sehen mich als irgendwas zwischen Schulsozialarbeiter und Sonderpädagoge" - Ergebnisse einer Interviewstudie zur Rolle pädagogischer Fachkräfte in multiprofessionellen Teams an inklusive Schulen}}},
  year         = {{2022}},
}

@article{42951,
  abstract     = {{<jats:sec><jats:title content-type="abstract-subheading">Purpose</jats:title><jats:p>Information and communication technologies (ICT) has an increasing impact on schools. School leaders play a key role in this context as drivers of innovation including those related to ICT. Against this background, the study presented in this article focuses on school leadership and management activities with ICT and related challenges. It sought to analyze how frequently German school principals use ICT compared to principals in other countries, what distinct clusters of German principals could be identified in terms of ICT usage and how principals viewed ICT in schools and related challenges.</jats:p></jats:sec><jats:sec><jats:title content-type="abstract-subheading">Design/methodology/approach</jats:title><jats:p>A mixed-methods approach was chosen, using quantitative data from both the international comparative large-scale assessment study ICILS 2018 and the explorative qualitative data from Germany. For the international comparison, the school principal data sets of the 12 international participants of the <jats:italic>International Computer and Information Literacy Study</jats:italic> (ICILS) 2018 were taken into account: Chile, Denmark, Finland, France, Germany, Italy, Kazakhstan, Republic of Korea, Luxembourg, Portugal, Uruguay and the United States. To look beyond averaged frequencies, a latent class analysis (LCA) was conducted to identify possible clusters of school leaders with distinct usage patterns of ICT for leadership and management activities.</jats:p></jats:sec><jats:sec><jats:title content-type="abstract-subheading">Findings</jats:title><jats:p>The results indicate that, in general, German principals use ICT for leadership and management activities on a similar level as their international colleagues. However, they seem to communicate with education authorities significantly more often than their international colleagues, whereas representative activities (presentations, home page) are rather infrequent. The qualitative data point to significant barriers to fully harnessing the potential of using ICT for leadership, management and school improvement such as lack of competencies and lack of adequate support.</jats:p></jats:sec><jats:sec><jats:title content-type="abstract-subheading">Originality/value</jats:title><jats:p>To the best of the authors’ knowledge, this is the first study that focuses on school leadership and management activities using ICT with such a data set. The results provide insights into how German principals use ICT to lead and manage their schools compared to their international counterparts. The qualitative data offers additional insights into possible reasons hindering a more effective use of ICT.</jats:p></jats:sec>}},
  author       = {{Tulowitzki, Pierre and Gerick, Julia and Eickelmann, Birgit}},
  issn         = {{0951-354X}},
  journal      = {{International Journal of Educational Management}},
  keywords     = {{Organizational Behavior and Human Resource Management, Education, Organizational Behavior and Human Resource Management, Education}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{133--151}},
  publisher    = {{Emerald}},
  title        = {{{The role of ICT for school leadership and management activities: an international comparison}}},
  doi          = {{10.1108/ijem-06-2021-0251}},
  volume       = {{36}},
  year         = {{2022}},
}

@article{44071,
  abstract     = {{<jats:p>In dem Beitrag wird vor dem Hintergrund der Transformationsprozesse der Digitalisierung und der damit einhergehenden Anforderungen an die institutionsübergreifende Zusammenarbeit zwischen Einzelschulen und dem Unterstützungssystem der Kompetenzteams der Medienberatung NRW als exemplarische Form der Kooperation zwischen Einzelschulen und Bildungsadministration analysiert. Entlang des Implementierungsprozesses schulischer Medienkonzepte, welche als zentrale Schulentwicklungsinstrumente für die Umsetzung digitalisierungsbezogener Schulentwicklungsprozesse gelten, wird mithilfe eines längsschnittlichen Fallstudiendesigns und eines Mixed-Methods-Ansatzes den Fragen nachgegangen, welche Gestaltungsformen sich in der Zusammenarbeit zeigen und welche Gelingensbedingungen und Herausforderungen diesem Prozess zugrunde liegen. Der Beitrag fasst die zentralen Untersuchungsergebnisse zusammen und leitet mögliche Implikationen für die Praxis ab.</jats:p>}},
  author       = {{Schulze, Johanna and Drossel, Kerstin and Eickelmann, Birgit}},
  issn         = {{1424-3636}},
  journal      = {{MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung}},
  keywords     = {{Pharmacology}},
  pages        = {{115--136}},
  publisher    = {{Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft - DGfE}},
  title        = {{{Implementierung schulischer Medienkonzepte als Kooperationsanlass}}},
  doi          = {{10.21240/mpaed/49/2022.06.25.x}},
  volume       = {{49}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{44631,
  author       = {{Gerick, J. and Eickelmann, Birgit}},
  booktitle    = {{Kompetenzmodelle für den Digitalen Wandel. Kompetenzmanagement in Organisationen }},
  editor       = {{Knackstedt, R. and Sander, J.  and Kolomitchouk, J.}},
  pages        = {{33--48}},
  publisher    = {{Springer}},
  title        = {{{Computer- und informationsbezogene Kompetenzen und Computational Thinking: Ein Überblick über die Konstrukte der International Computer and Information Literacy Study (ICILS 2018)}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.1007/978-3-662-63673-2_2}},
  year         = {{2022}},
}

@techreport{44634,
  author       = {{Roth, M. M. and Holmarsdottir, H. B. and Labusch, Amelie and Eickelmann, Birgit and Parsanoglou, D.}},
  title        = {{{Good practice toolkit for improving practice and policies (DigiGen-working paper).}}},
  year         = {{2022}},
}

@article{44640,
  author       = {{Schulze, Johanna and Drossel, Kerstin and Eickelmann, Birgit}},
  journal      = {{MedienPädagogik 49 (Schulentwicklung)}},
  pages        = {{115--136}},
  title        = {{{Implementierung schulischer Medienkonzepte als Kooperationsanlass. Eine multiperspektivische Betrachtung zu Kooperationsprozessen zwischen Schulen der Sekundarstufe I und dem Unterstützungssystem der Medienberatung NRW}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.21240/mpaed/49/2022.06.25.X}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{44662,
  author       = {{Lorenz, R. and Eickelmann, Birgit and Endberg, M. and Yotyodying, S.}},
  booktitle    = {{Schule digital – der Länderindikator 2021. Lehren und Lernen mit digitalen Medien in der Sekundarstufe I in Deutschland im Bundesländervergleich und im Trend seit 2017 }},
  editor       = {{Lorenz, R. and Yotyodying, S. and Eickelmann, Birgit and Endberg, M.}},
  pages        = {{11--22}},
  publisher    = {{Waxmann Verlag}},
  title        = {{{Schule digital – der Länderindikator 2021. Theoretisches Rahmenmodell und Überblick über zentrale Ergebnisse}}},
  year         = {{2022}},
}