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Der vorliegende Beitrag berichtet von einer mehrperspektivisch angelegten Interviewstudie mit Schulleitungen, multiprofessionellen Klassenteams und einem Fachberater für Inklusion aus drei Grundschulen mit einer mehrjährigen Erfahrung im Gemeinsamen Unterricht. 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Zentrales Ziel war die Steigerung der Schülerkompetenzen bei individueller Förderung und der Nutzung forschender Zugänge. Evaluationsgrundlage sind Erhebungen bei 1 036 Schülerinnen und Schülern (davon 816 in Modellschulen und 220 in Vergleichsschulen). Der erreichte Kompetenzzuwachs ist an den Modellschulen im Gesamten für beide Geschlechter und für alle Vorwissensstufen höher. Die Unterschiede zeigen sich auch in einem Follow-Up-Test. 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