[{"extern":"1","citation":{"apa":"Homt, M., &#38; van Ophuysen, S. (2018). Wie kann der Aufbau einer forschenden Grundhaltung im Praxissemester gelingen? Erste Ergebnisse einer qualitativen vergleichenden Fallstudie. In M. Rothland &#38; I. Biederbeck (Eds.), <i>Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung</i> (pp. 121–129). Waxmann.","mla":"Homt, Martina, and Stefanie van Ophuysen. “Wie Kann Der Aufbau Einer Forschenden Grundhaltung Im Praxissemester Gelingen? Erste Ergebnisse Einer Qualitativen Vergleichenden Fallstudie.” <i>Praxisphasen in Der Lehrerbildung Im Fokus Der Bildungsforschung</i>, edited by Martin Rothland and Ina Biederbeck, Waxmann, 2018, pp. 121–29.","ieee":"M. Homt and S. van Ophuysen, “Wie kann der Aufbau einer forschenden Grundhaltung im Praxissemester gelingen? Erste Ergebnisse einer qualitativen vergleichenden Fallstudie,” in <i>Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung</i>, M. Rothland and I. Biederbeck, Eds. 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Werkstattheft Nr. 53}, publisher={Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld}, author={Dorniak, Marlena and Geist, Sabine and Kullmann, Harry and Külker, Anna and Lütje-Klose, Birgit and Riebow, Rebecca and Siepmann, Christof and Uffmann, Gunnar and Zentarra, Dominik}, editor={Dorniak, Marlena and Gold, Johanna and Textor, Annette and Zenke, Christian Timo and Zentarra, Dominik}, year={2018}, pages={115–151} }","mla":"Dorniak, Marlena, et al. “Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS) – eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag.” <i>Laborforschung 2018. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 53</i>, edited by Marlena Dorniak et al., Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld, 2018, pp. 115–151."},"abstract":[{"text":"Ausgehend von der Vorstellung, dass soziale Integration und soziale Unterstützung maß-\r\ngeblich zu schulischem Wohlbefinden beitragen und schulisches Wohlbefinden selbst ein\r\nwesentlicher Indikator für gelingende Inklusion ist, widmet sich das WILS-FEP der Frage,\r\nob Kinder und Jugendliche entlang ausgewählter Disparitätslinien, v.a. jene mit sonderpä-\r\ndagogischem Förderbedarf (Schüler_innen mit Portrait), sich an der Laborschule als sozial\r\nintegriert wahrnehmen, die Schule gerne besuchen und sich in ihr wohlfühlen.\r\nDiese Frage und jene nach den zugrundeliegenden Bedingungsfaktoren möchten wir nach\r\nwie vor aus verschiedenen Perspektiven beleuchten, wobei im kommenden FEP-Zeitraum\r\ndie Frage der Rückmeldung von Forschungsergebnissen ins Kollegium und daran anschlie-\r\nßend die Weiterentwicklung Wohlbefinden förderlicher Kulturen, Strukturen und Praktiken\r\nfür alle Schüler_innen an der Laborschule einschließlich derjenigen mit besonderen Unter-\r\nstützungsbedarfen im Vordergrund steht. In den vergangenen drei FEP-Perioden haben wir\r\nzur Erforschung der Schüler_innenperspektiven auf Wohlbefinden und Inklusion an der La-\r\nborschule ein multimethodisches Design entwickelt, welches seit 2013 eine jährlich durch-\r\ngeführte quantitative Fragebogenerhebung in den Klassenstufen sechs bis zehn, leitfaden-\r\nstrukturierte Interviews (n = 13) sowie die dokumentenanalytische Auswertung von Por-\r\ntraits, Entwicklungsplänen und Ähnlichem in längsschnittlicher Perspektive umfasst.\r\nIm Rahmen der qualitativen Teilstudie entstehen gegenwärtig Fallgeschichten, von denen\r\nbereits eine in einen Beitrag im Schülerheft Fremdheit (Külker & Lütje-Klose 2017) ein-\r\nfließen konnte. Die seit 2013 durchgeführte Fragebogenerhebung soll im Rahmen der hier\r\nbeantragten vierten FEP-Periode sukzessive auslaufen, um den Längsschnitt in mehreren\r\nLerngruppen vollständig abbilden zu können. Im Kontext der scientific community können wir bereits auf mehrere Veröffentlichungen und Vorträge im Rahmen von Fachkongressen\r\nund Fortbildungen zurückblicken.\r\nDie zweite Erkenntnisperspektive – die Verbesserung der eigenen Praxis und Schulentwick-\r\nlung – soll im hier beantragten FEP-Zeitraum im Rahmen der Implementation der Ergeb-\r\nnisse in der Schul- und Unterrichtspraxis fokussiert werden.","lang":"ger"}]},{"status":"public","volume":21,"user_id":"105186","_id":"30995","page":"4–7","citation":{"mla":"Kullmann, Harry. “Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller Zusammenarbeit.” <i>Lernende Schule</i>, vol. 21, no. 81, 2018, pp. 4–7.","bibtex":"@article{Kullmann_2018, title={Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller Zusammenarbeit}, volume={21}, number={81}, journal={Lernende Schule}, author={Kullmann, Harry}, year={2018}, pages={4–7} }","ama":"Kullmann H. Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller Zusammenarbeit. <i>Lernende Schule</i>. 2018;21(81):4–7.","ieee":"H. Kullmann, “Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller Zusammenarbeit,” <i>Lernende Schule</i>, vol. 21, no. 81, pp. 4–7, 2018.","apa":"Kullmann, H. (2018). Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller Zusammenarbeit. <i>Lernende Schule</i>, <i>21</i>(81), 4–7.","short":"H. Kullmann, Lernende Schule 21 (2018) 4–7.","chicago":"Kullmann, Harry. “Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller Zusammenarbeit.” <i>Lernende Schule</i> 21, no. 81 (2018): 4–7."},"article_type":"original","intvolume":"        21","publication_status":"published","date_updated":"2026-08-16T21:12:32Z","publication_identifier":{"issn":["1435-1692"]},"author":[{"full_name":"Kullmann, Harry","last_name":"Kullmann","first_name":"Harry","orcid":"0000-0001-5488-5105","id":"77972"}],"year":"2018","title":"Kooperation gestalten. 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In: <i>Profession und Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung. Band 22.</i> Vol 22. Jahrbuch Grundschulforschung. Wiesbaden: Springer VS; 2017:212-217.","mla":"Bührmann, Thorsten, et al. “Wir sind jetzt alle Lernbegleiter“ – Nivellierungstendenzen in der multiprofessionellen Teamarbeit im Übergang Kita-Grundschule.” <i>Profession und Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung. Band 22.</i>, vol. 22, Springer VS, 2017, pp. 212–17."}},{"publication":"Zeitschrift für Grundschulforschung","citation":{"apa":"Büker, P. (2017). Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom Kind zum Schüler. Diskurs-Praxis-Formationen zum Schulanfang und ihre Bedeutung für die Theorie der Grundschule. <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>.","ieee":"P. Büker, “Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom Kind zum Schüler. Diskurs-Praxis-Formationen zum Schulanfang und ihre Bedeutung für die Theorie der Grundschule.,” <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, vol. 10 Jg. H.1. pp. 177–179, 2017.","short":"P. Büker, Zeitschrift für Grundschulforschung 10 Jg. H.1 (2017) 177–179.","chicago":"Büker, Petra. “Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom Kind zum Schüler. Diskurs-Praxis-Formationen zum Schulanfang und ihre Bedeutung für die Theorie der Grundschule.” <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, 2017.","mla":"Büker, Petra. “Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom Kind zum Schüler. Diskurs-Praxis-Formationen zum Schulanfang und ihre Bedeutung für die Theorie der Grundschule.” <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, vol. 10 Jg. H.1, 2017, pp. 177–79.","ama":"Büker P. Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom Kind zum Schüler. Diskurs-Praxis-Formationen zum Schulanfang und ihre Bedeutung für die Theorie der Grundschule. <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>. 2017;10 Jg. 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Höke <i>et al.</i>, “Bildungshäuser als ‘Dritter Raum’ im Übergang zwischen Kita und Grundschule - Kritische Blicke auf ein Jahrzehnt Intensivkooperation,” <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, vol. H. 1, pp. 91–106, 2017.","apa":"Höke, J., Bührmann, T., Büker, P., Hummel, R., Meser, K., Miller, S., &#38; Stölner, R. (2017). Bildungshäuser als “Dritter Raum” im Übergang zwischen Kita und Grundschule - Kritische Blicke auf ein Jahrzehnt Intensivkooperation. <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, <i>H. 1</i>, 91–106.","short":"J. Höke, T. Bührmann, P. Büker, R. Hummel, K. Meser, S. Miller, R. 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Wie können Kinder, Fachkräfte und die Übergangsgestaltung von Kooperationen in Bildungshäusern profitieren? Keynote an der Netzwerktagung \"Qualität vor Ort\", einer Gemeinschaftsaktion der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung (DKJS), des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ) und der Jacobs Foundation zur Stärkung frühkindlicher Bildung.  Bildungshaus Hahle / Stade","year":"2017","author":[{"id":"21978","last_name":"Büker","first_name":"Petra","full_name":"Büker, Petra"}],"date_updated":"2022-01-06T06:54:12Z","date_created":"2020-09-30T08:53:29Z","type":"conference","department":[{"_id":"458"}],"citation":{"ama":"Büker P. Bildungshäuser als interinstitutionelle Bildungsräume für Kinder und pädagogische Fachkräfte. Wie können Kinder, Fachkräfte und die Übergangsgestaltung von Kooperationen in Bildungshäusern profitieren? Keynote an der Netzwerktagung “Qualität vor Ort”, einer Gemeinschaftsaktion der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung (DKJS), des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ) und der Jacobs Foundation zur Stärkung frühkindlicher Bildung.  Bildungshaus Hahle / Stade. In: ; 2017.","bibtex":"@inproceedings{Büker_2017, title={Bildungshäuser als interinstitutionelle Bildungsräume für Kinder und pädagogische Fachkräfte. Wie können Kinder, Fachkräfte und die Übergangsgestaltung von Kooperationen in Bildungshäusern profitieren? Keynote an der Netzwerktagung “Qualität vor Ort”, einer Gemeinschaftsaktion der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung (DKJS), des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ) und der Jacobs Foundation zur Stärkung frühkindlicher Bildung.  Bildungshaus Hahle / Stade}, author={Büker, Petra}, year={2017} }","mla":"Büker, Petra. <i>Bildungshäuser als interinstitutionelle Bildungsräume für Kinder und pädagogische Fachkräfte. 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Bildungshäuser als interinstitutionelle Bildungsräume für Kinder und pädagogische Fachkräfte. Wie können Kinder, Fachkräfte und die Übergangsgestaltung von Kooperationen in Bildungshäusern profitieren? Keynote an der Netzwerktagung “Qualität vor Ort”, einer Gemeinschaftsaktion der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung (DKJS), des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ) und der Jacobs Foundation zur Stärkung frühkindlicher Bildung.  Bildungshaus Hahle / Stade.","ieee":"P. Büker, “Bildungshäuser als interinstitutionelle Bildungsräume für Kinder und pädagogische Fachkräfte. Wie können Kinder, Fachkräfte und die Übergangsgestaltung von Kooperationen in Bildungshäusern profitieren? Keynote an der Netzwerktagung ‘Qualität vor Ort’, einer Gemeinschaftsaktion der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung (DKJS), des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ) und der Jacobs Foundation zur Stärkung frühkindlicher Bildung.  Bildungshaus Hahle / Stade,” 2017."},"abstract":[{"text":"Angegebener Monat: Dezember 2017","lang":"eng"}]},{"date_updated":"2022-01-06T06:54:12Z","author":[{"full_name":"Büker, Petra","first_name":"Petra","last_name":"Büker","id":"21978"}],"status":"public","year":"2017","title":"Inklusion vom Kind aus denken. Die neue Study-Edition für die Aus- und Weiterbildung von pädagogischen Fach- und Lehrkräften. Öffentliche Workshoptagung für Akteure aus Wissenschaft und Praxis. Universität Paderborn","user_id":"21240","language":[{"iso":"ger"}],"_id":"19780","abstract":[{"lang":"eng","text":"Februar und November 2017"}],"citation":{"mla":"Büker, Petra. <i>Inklusion vom Kind aus denken. 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Symposiumsbeitrag Im Rahmen Der 27 Th EECERA Conference - European Early Childhood Research Association. Universität Bologna, Italien</i>. 2017.","ama":"Büker P, Hüpping B. Immigrant Children as ‘Experts’ of their Culture?! Addressing cultural diversity in kindergarten and primary education: children’s and teacher’s perspectives. Symposiumsbeitrag im Rahmen der 27 th EECERA conference - European Early Childhood Research Association. Universität Bologna, Italien. In: ; 2017.","bibtex":"@inproceedings{Büker_Hüpping_2017, title={Immigrant Children as ‘Experts’ of their Culture?! Addressing cultural diversity in kindergarten and primary education: children’s and teacher’s perspectives. Symposiumsbeitrag im Rahmen der 27 th EECERA conference - European Early Childhood Research Association. Universität Bologna, Italien}, author={Büker, Petra and Hüpping, Birgit}, year={2017} }","apa":"Büker, P., &#38; Hüpping, B. (2017). Immigrant Children as ‘Experts’ of their Culture?! 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