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Posterpräsentation auf der Bildungsforschungstagung 2027 des Bundesministeriums für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMBFSFJ). "Wissen, das wirkt – Gemeinsam für bessere Bildung“.  (angenommen). In: ; 2027.' apa: 'Knickenberg, M., Casamassima, G., Funk, M., Löper, M. F., Grosche, M., Zimmer, L., Grüßing, M., Wess, N., & Hellmich, F. (2027). Sozial-emotionale Kompetenzen als Voraussetzungen für das kooperative Lernen im diversitätssensiblen Mathematikunterricht der Grundschule: Das Projekt ‚soko-M‘. Posterpräsentation auf der Bildungsforschungstagung 2027 des Bundesministeriums für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMBFSFJ). 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Die Bedeutung der Selbstwirksamkeit und der Perspektivenübernahme. In S. Nonte, C. Reintjes, E. Grommé, T. Kaiser, & J. Schlöpker (Eds.), Empirische Perspektiven aus der Bildungsforschung: Wissenstransfer zwischen Empirie und Praxis (pp. 271–280). Waxmann.' bibtex: '@inbook{Löper_Hellmich_2026, place={Münster}, title={Prosoziales Verhalten von Kindern im inklusiven Grundschulunterricht. Die Bedeutung der Selbstwirksamkeit und der Perspektivenübernahme}, booktitle={Empirische Perspektiven aus der Bildungsforschung: Wissenstransfer zwischen Empirie und Praxis}, publisher={Waxmann}, author={Löper, Marwin Felix and Hellmich, Frank}, editor={Nonte, S and Reintjes, C and Grommé, E and Kaiser, T and Schlöpker, J}, year={2026}, pages={271–280} }' chicago: 'Löper, Marwin Felix, and Frank Hellmich. “Prosoziales Verhalten von Kindern Im Inklusiven Grundschulunterricht. Die Bedeutung Der Selbstwirksamkeit Und Der Perspektivenübernahme.” In Empirische Perspektiven Aus Der Bildungsforschung: Wissenstransfer Zwischen Empirie Und Praxis, edited by S Nonte, C Reintjes, E Grommé, T Kaiser, and J Schlöpker, 271–80. Münster: Waxmann, 2026.' ieee: 'M. F. Löper and F. Hellmich, “Prosoziales Verhalten von Kindern im inklusiven Grundschulunterricht. Die Bedeutung der Selbstwirksamkeit und der Perspektivenübernahme,” in Empirische Perspektiven aus der Bildungsforschung: Wissenstransfer zwischen Empirie und Praxis, S. Nonte, C. Reintjes, E. Grommé, T. Kaiser, and J. Schlöpker, Eds. Münster: Waxmann, 2026, pp. 271–280.' mla: 'Löper, Marwin Felix, and Frank Hellmich. “Prosoziales Verhalten von Kindern Im Inklusiven Grundschulunterricht. Die Bedeutung Der Selbstwirksamkeit Und Der Perspektivenübernahme.” Empirische Perspektiven Aus Der Bildungsforschung: Wissenstransfer Zwischen Empirie Und Praxis, edited by S Nonte et al., Waxmann, 2026, pp. 271–80.' short: 'M.F. Löper, F. Hellmich, in: S. Nonte, C. Reintjes, E. Grommé, T. Kaiser, J. Schlöpker (Eds.), Empirische Perspektiven Aus Der Bildungsforschung: Wissenstransfer Zwischen Empirie Und Praxis, Waxmann, Münster, 2026, pp. 271–280.' date_created: 2026-02-11T19:27:30Z date_updated: 2026-02-11T19:27:40Z department: - _id: '460' editor: - first_name: S full_name: Nonte, S last_name: Nonte - first_name: C full_name: Reintjes, C last_name: Reintjes - first_name: E full_name: Grommé, E last_name: Grommé - first_name: T full_name: Kaiser, T last_name: Kaiser - first_name: J full_name: Schlöpker, J last_name: Schlöpker language: - iso: eng page: 271-280 place: Münster publication: 'Empirische Perspektiven aus der Bildungsforschung: Wissenstransfer zwischen Empirie und Praxis' publisher: Waxmann status: public title: Prosoziales Verhalten von Kindern im inklusiven Grundschulunterricht. Die Bedeutung der Selbstwirksamkeit und der Perspektivenübernahme type: book_chapter user_id: '57672' year: '2026' ... --- _id: '64189' abstract: - lang: ger text: Obwohl Förderpläne schon seit den 1990er Jahren umgesetzt werden, es mittlerweile recht viele Publikationen mit Beschreibungen des Konzepts Förderplanung gibt und diese in allen Bundesländern Deutschlands rechtlich für Schülerinnen und Schüler mit einem festgestellten Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung vorgeschrieben sind, gibt es recht wenige empirische Studien über die tatsächliche Umsetzung in der Praxis. Dieser Beitrag möchte die große Lücke schließen, indem die Praxis der Förderplanung an Allgemeinen Schulen und an Förderschulen in Form einer digitalen Befragung in NRW in den Blick genommen wird. Insbesondere die Frage, wie und in welcher Form Förderpläne erstellt, umgesetzt, evaluiert und fortgeschrieben werden, steht im Mittelpunkt dieser Studie. Zentrale Ergebnisse zeigen, dass Förderpläne zwar i.d.R. aufgrund der rechtlichen Vorschrift erstellt werden, aber auch für die Strukturierung des Förderprozesses fachlich-inhaltlich genutzt werden. Hierbei wird deutlich, dass von den Allgemeinen Schulen eher die Grundschulen Förderpläne auch im weiteren fachlichen Sinn nutzen. Es wird aber auch deutlich, dass einige der befragten Schulen Förderpläne gezielt nutzen, um ein Feststellungsverfahren zu eröffnen und Ressourcen zu generieren und Förderpläne damit auch defizitorientierter schreiben als im Falle der fachlichen und inhaltlichen Strukturierung von Förderprozessen. article_type: original author: - first_name: Phillip full_name: Neumann, Phillip id: '95559' last_name: Neumann - first_name: Charline full_name: Bunte, Charline id: '70772' last_name: Bunte - first_name: Conny full_name: Melzer, Conny last_name: Melzer citation: ama: Neumann P, Bunte C, Melzer C. Zwischen Förderkonzept und Vorschrift – Eine empirische Studie zur Praxis der Förderplanung an Schulen in Nordrhein-Westfalen. Zeitschrift für Heilpädagogik. 2026;77(2):61-74. apa: Neumann, P., Bunte, C., & Melzer, C. (2026). Zwischen Förderkonzept und Vorschrift – Eine empirische Studie zur Praxis der Förderplanung an Schulen in Nordrhein-Westfalen. Zeitschrift für Heilpädagogik, 77(2), 61–74. bibtex: '@article{Neumann_Bunte_Melzer_2026, title={Zwischen Förderkonzept und Vorschrift – Eine empirische Studie zur Praxis der Förderplanung an Schulen in Nordrhein-Westfalen}, volume={77}, number={2}, journal={Zeitschrift für Heilpädagogik}, author={Neumann, Phillip and Bunte, Charline and Melzer, Conny}, year={2026}, pages={61–74} }' chicago: 'Neumann, Phillip, Charline Bunte, and Conny Melzer. “Zwischen Förderkonzept und Vorschrift – Eine empirische Studie zur Praxis der Förderplanung an Schulen in Nordrhein-Westfalen.” Zeitschrift für Heilpädagogik 77, no. 2 (2026): 61–74.' ieee: P. Neumann, C. Bunte, and C. Melzer, “Zwischen Förderkonzept und Vorschrift – Eine empirische Studie zur Praxis der Förderplanung an Schulen in Nordrhein-Westfalen,” Zeitschrift für Heilpädagogik, vol. 77, no. 2, pp. 61–74, 2026. mla: Neumann, Phillip, et al. “Zwischen Förderkonzept und Vorschrift – Eine empirische Studie zur Praxis der Förderplanung an Schulen in Nordrhein-Westfalen.” Zeitschrift für Heilpädagogik, vol. 77, no. 2, 2026, pp. 61–74. short: P. Neumann, C. Bunte, C. 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Wie steht es um die Internationalisierung der Grundschulpädagogik? Ein erstes Fazit. In: Robert B, Büker P, Henke V, Seifert A, Velten K, eds. Internationalisierung in der Grundschulpädagogik. Konzepte, Befunde und Perspektiven im deutschsprachigen Diskurs. Julius Klinkhardt; 2026:285-295.' apa: Robert, B., Büker, P., Henke, V., Seifert, A., & Velten, K. (2026). Wie steht es um die Internationalisierung der Grundschulpädagogik? Ein erstes Fazit. In B. Robert, P. Büker, V. Henke, A. Seifert, & K. Velten (Eds.), Internationalisierung in der Grundschulpädagogik. Konzepte, Befunde und Perspektiven im deutschsprachigen Diskurs (pp. 285–295). Julius Klinkhardt. bibtex: '@inbook{Robert_Büker_Henke_Seifert_Velten_2026, place={Bad Heilbrunn}, title={Wie steht es um die Internationalisierung der Grundschulpädagogik? Ein erstes Fazit}, booktitle={Internationalisierung in der Grundschulpädagogik. 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Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, 2026.' ieee: 'R. Baar, P. Büker, V. Henke, A. Seifert, and K. Velten, “Grundschulpädagogik: International? Eine Einführung,” in Internationalisierung in der Grundschulpädagogik. Konzepte, Befunde und Perspektiven im deutschsprachigen Diskurs, R. Baar, P. Büker, V. Henke, A. Seifert, and K. Velten, Eds. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, 2026, pp. 13–26.' mla: 'Baar, Robert, et al. “Grundschulpädagogik: International? Eine Einführung.” Internationalisierung in der Grundschulpädagogik. Konzepte, Befunde und Perspektiven im deutschsprachigen Diskurs, edited by Robert Baar et al., Julius Klinkhardt, 2026, pp. 13–26.' short: 'R. Baar, P. Büker, V. Henke, A. Seifert, K. Velten, in: R. Baar, P. Büker, V. Henke, A. Seifert, K. Velten (Eds.), Internationalisierung in der Grundschulpädagogik. 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Internationalisierung in der Grundschulpädagogik. Konzepte, Befunde und Perspektiven im deutschsprachigen Diskurs. Julius Klinkhardt; 2026. apa: Baar, R., Büker, P., Henke, V., Seifert, A., & Velten, K. (Eds.). (2026). Internationalisierung in der Grundschulpädagogik. Konzepte, Befunde und Perspektiven im deutschsprachigen Diskurs. Julius Klinkhardt. bibtex: '@book{Baar_Büker_Henke_Seifert_Velten_2026, place={Bad Heilbrunn}, title={Internationalisierung in der Grundschulpädagogik. Konzepte, Befunde und Perspektiven im deutschsprachigen Diskurs}, publisher={Julius Klinkhardt}, year={2026} }' chicago: 'Baar, Robert, Petra Büker, Vanessa Henke, Anja Seifert, and Katrin Velten, eds. Internationalisierung in der Grundschulpädagogik. Konzepte, Befunde und Perspektiven im deutschsprachigen Diskurs. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, 2026.' ieee: 'R. Baar, P. Büker, V. Henke, A. Seifert, and K. Velten, Eds., Internationalisierung in der Grundschulpädagogik. Konzepte, Befunde und Perspektiven im deutschsprachigen Diskurs. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, 2026.' mla: Baar, Robert, et al., editors. Internationalisierung in der Grundschulpädagogik. Konzepte, Befunde und Perspektiven im deutschsprachigen Diskurs. Julius Klinkhardt, 2026. short: R. Baar, P. Büker, V. Henke, A. Seifert, K. Velten, eds., Internationalisierung in der Grundschulpädagogik. 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Das Verhältnis zwischen politischer Involviertheit und professioneller Handlungskompetenz zur unterrichtlichen Gestaltung demokratischer Lerngelegenheiten. In C. Vogelsang, L. Grotegut, J. Bruns, J. Riese, & S. Fechner (Eds.), Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften - Konzeptionen, Herausforderungen & Forschungsperspektiven (Vol. 2). 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Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung. Waxmann, 2026. https://doi.org/10.31244/9783818851057. ieee: J. Wehde, B. Bloh, and M. Homt, “Das Verhältnis zwischen politischer Involviertheit und professioneller Handlungskompetenz zur unterrichtlichen Gestaltung demokratischer Lerngelegenheiten,” in Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften - Konzeptionen, Herausforderungen & Forschungsperspektiven, vol. 2, C. Vogelsang, L. Grotegut, J. Bruns, J. Riese, and S. Fechner, Eds. Waxmann, 2026. mla: Wehde, Janis, et al. “Das Verhältnis zwischen politischer Involviertheit und professioneller Handlungskompetenz zur unterrichtlichen Gestaltung demokratischer Lerngelegenheiten.” Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften - Konzeptionen, Herausforderungen & Forschungsperspektiven, edited by Christoph Vogelsang et al., vol. 2, Waxmann, 2026, doi:10.31244/9783818851057. short: 'J. Wehde, B. Bloh, M. Homt, in: C. Vogelsang, L. Grotegut, J. Bruns, J. Riese, S. Fechner (Eds.), Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften - Konzeptionen, Herausforderungen & Forschungsperspektiven, Waxmann, 2026.' date_created: 2025-06-23T14:12:35Z date_updated: 2026-03-07T13:23:40Z department: - _id: '4' - _id: '456' doi: 10.31244/9783818851057 editor: - first_name: Christoph full_name: Vogelsang, Christoph last_name: Vogelsang - first_name: Lea full_name: Grotegut, Lea last_name: Grotegut - first_name: Julia full_name: Bruns, Julia last_name: Bruns - first_name: Josef full_name: Riese, Josef last_name: Riese - first_name: Sabine full_name: Fechner, Sabine last_name: Fechner intvolume: ' 2' language: - iso: ger main_file_link: - open_access: '1' url: https://doi.org/10.31244/9783818851057 oa: '1' project: - _id: '1042' name: 'DemoKult: DemoKult – Die unterrichtsbezogene Förderung von Kompetenzen für eine demokratische Kultur' publication: Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften - Konzeptionen, Herausforderungen & Forschungsperspektiven publication_status: published publisher: Waxmann quality_controlled: '1' series_title: Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung status: public title: Das Verhältnis zwischen politischer Involviertheit und professioneller Handlungskompetenz zur unterrichtlichen Gestaltung demokratischer Lerngelegenheiten type: book_chapter user_id: '82257' volume: 2 year: '2026' ... --- _id: '64624' author: - first_name: Regine full_name: Lehberger, Regine id: '98966' last_name: Lehberger orcid: 0009-0007-0289-0288 citation: ama: 'Lehberger R. Reflexion von individuellen Selbstregulationsfähigkeiten zur Professionalisierung im bildungswissenschaftlichen Begleitseminar des Praxissemesters. In: Vogelsang C, Grotegut L, Bruns J, Riese J, Sabine F, eds. Handlungsorientierung in der Ausbildung von Fachkräften und pädagogischen Fachkräften. Konzeptionen und Forschungsperspektiven. Vol 2. Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung. Waxmann; 2026:185-193.' apa: Lehberger, R. (2026). Reflexion von individuellen Selbstregulationsfähigkeiten zur Professionalisierung im bildungswissenschaftlichen Begleitseminar des Praxissemesters. In C. Vogelsang, L. Grotegut, J. Bruns, J. Riese, & F. Sabine (Eds.), Handlungsorientierung in der Ausbildung von Fachkräften und pädagogischen Fachkräften. Konzeptionen und Forschungsperspektiven (Vol. 2, pp. 185–193). Waxmann. bibtex: '@inbook{Lehberger_2026, place={Münster, New York}, series={Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung}, title={Reflexion von individuellen Selbstregulationsfähigkeiten zur Professionalisierung im bildungswissenschaftlichen Begleitseminar des Praxissemesters}, volume={2}, booktitle={Handlungsorientierung in der Ausbildung von Fachkräften und pädagogischen Fachkräften. Konzeptionen und Forschungsperspektiven}, publisher={Waxmann}, author={Lehberger, Regine}, editor={Vogelsang, Christoph and Grotegut, Lea and Bruns, Julia and Riese, Josef and Sabine, Fechner}, year={2026}, pages={185–193}, collection={Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung} }' chicago: 'Lehberger, Regine. “Reflexion von individuellen Selbstregulationsfähigkeiten zur Professionalisierung im bildungswissenschaftlichen Begleitseminar des Praxissemesters.” In Handlungsorientierung in der Ausbildung von Fachkräften und pädagogischen Fachkräften. Konzeptionen und Forschungsperspektiven, edited by Christoph Vogelsang, Lea Grotegut, Julia Bruns, Josef Riese, and Fechner Sabine, 2:185–93. Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung. Münster, New York: Waxmann, 2026.' ieee: 'R. Lehberger, “Reflexion von individuellen Selbstregulationsfähigkeiten zur Professionalisierung im bildungswissenschaftlichen Begleitseminar des Praxissemesters,” in Handlungsorientierung in der Ausbildung von Fachkräften und pädagogischen Fachkräften. Konzeptionen und Forschungsperspektiven, vol. 2, C. Vogelsang, L. Grotegut, J. Bruns, J. Riese, and F. Sabine, Eds. Münster, New York: Waxmann, 2026, pp. 185–193.' mla: Lehberger, Regine. “Reflexion von individuellen Selbstregulationsfähigkeiten zur Professionalisierung im bildungswissenschaftlichen Begleitseminar des Praxissemesters.” Handlungsorientierung in der Ausbildung von Fachkräften und pädagogischen Fachkräften. 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Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen von Kindern für das kooperative Lernen im diversitätssensiblen Mathematikunterricht der Grundschule (soko-M). Posterpräsentation auf der 13. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Thema: „Bildungsforschung für technologiebedingte gesellschaftliche Entwicklungen“. In: Technische Universität München; 2026.' apa: 'Knickenberg, M., Löper, M. F., Grosche, M., Grüßing, M., & Hellmich, F. (2026). Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen von Kindern für das kooperative Lernen im diversitätssensiblen Mathematikunterricht der Grundschule (soko-M). Posterpräsentation auf der 13. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). 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Tagung Der Gesellschaft Für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Thema: „Bildungsforschung Für Technologiebedingte Gesellschaftliche Entwicklungen“.” München: Technische Universität München, 2026.' ieee: 'M. Knickenberg, M. F. Löper, M. Grosche, M. Grüßing, and F. Hellmich, “Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen von Kindern für das kooperative Lernen im diversitätssensiblen Mathematikunterricht der Grundschule (soko-M). Posterpräsentation auf der 13. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Thema: „Bildungsforschung für technologiebedingte gesellschaftliche Entwicklungen“.,” 2026.' mla: 'Knickenberg, Margarita, et al. Förderung Sozial-Emotionaler Kompetenzen von Kindern Für Das Kooperative Lernen Im Diversitätssensiblen Mathematikunterricht Der Grundschule (Soko-M). Posterpräsentation Auf Der 13. Tagung Der Gesellschaft Für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Thema: „Bildungsforschung Für Technologiebedingte Gesellschaftliche Entwicklungen“. Technische Universität München, 2026.' short: 'M. Knickenberg, M.F. Löper, M. Grosche, M. Grüßing, F. Hellmich, in: Technische Universität München, München, 2026.' date_created: 2026-01-05T13:23:49Z date_updated: 2026-03-23T09:28:46Z department: - _id: '460' language: - iso: eng place: München publisher: Technische Universität München status: public title: 'Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen von Kindern für das kooperative Lernen im diversitätssensiblen Mathematikunterricht der Grundschule (soko-M). Posterpräsentation auf der 13. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). 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Thema: „Zu­kunft ge­mein­sam ge­stal­ten – Bildung für nach­hal­ti­ge Ent­wick­lung von An­fang an“. .' bibtex: '@inproceedings{Hellmich_Löper_Görel_2026, place={Paderborn}, title={Möglichkeiten der Förderung der sozialen Partizipation in der inklusiven Grundschule. Workshop auf dem 10. Paderborner Grundschultag. Thema: „Zu­kunft ge­mein­sam ge­stal­ten – Bildung für nach­hal­ti­ge Ent­wick­lung von An­fang an“. }, publisher={Universität Paderborn}, author={Hellmich, Frank and Löper, Marwin Felix and Görel, Gamze}, year={2026} }' chicago: 'Hellmich, Frank, Marwin Felix Löper, and Gamze Görel. “Möglichkeiten Der Förderung Der Sozialen Partizipation in Der Inklusiven Grundschule. Workshop Auf Dem 10. Paderborner Grundschultag. Thema: „Zu­kunft Ge­mein­sam Ge­stal­ten – Bildung Für Nach­hal­ti­ge Ent­wick­lung von An­fang An“. .” Paderborn: Universität Paderborn, 2026.' ieee: 'F. Hellmich, M. F. Löper, and G. Görel, “Möglichkeiten der Förderung der sozialen Partizipation in der inklusiven Grundschule. Workshop auf dem 10. Paderborner Grundschultag. Thema: „Zu­kunft ge­mein­sam ge­stal­ten – Bildung für nach­hal­ti­ge Ent­wick­lung von An­fang an“. ,” 2026.' mla: 'Hellmich, Frank, et al. Möglichkeiten Der Förderung Der Sozialen Partizipation in Der Inklusiven Grundschule. Workshop Auf Dem 10. Paderborner Grundschultag. Thema: „Zu­kunft Ge­mein­sam Ge­stal­ten – Bildung Für Nach­hal­ti­ge Ent­wick­lung von An­fang An“. . Universität Paderborn, 2026.' short: 'F. Hellmich, M.F. Löper, G. Görel, in: Universität Paderborn, Paderborn, 2026.' date_created: 2025-10-07T13:13:51Z date_updated: 2026-03-23T09:29:11Z department: - _id: '460' language: - iso: eng place: Paderborn publisher: Universität Paderborn status: public title: 'Möglichkeiten der Förderung der sozialen Partizipation in der inklusiven Grundschule. Workshop auf dem 10. Paderborner Grundschultag. 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Darüber hinaus wurden mit der Studie ICILS 2023 umfangreiche Rahmendaten zum Erwerb dieser Kompetenzen mittels Hintergrundfragebögen für Schüler*innen, Lehrkräfte, Schulleitungen und IT-Koordinator*innen erfasst. Mit dieser Publikation werden die im Rahmen der Studie in Deutschland eingesetzten Erhebungsinstrumente dokumentiert. Die Dokumentation der Instrumente umfasst sowohl die international eingesetzten Instrumente in der deutschen Fassung als auch die nationalen Ergänzungen, die zusätzlich für Deutschland entwickelt wurden. Diese Dokumentation ergänzt die von der IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement) vorgelegten Materialen zur Studie. Die nationale Dokumentation der Erhebungsinstrumente richtet sich an Wissenschaftler*innen ebenso wie an interessierte Akteure aus der Bildungsadministration und der schulischen Praxis. author: - first_name: Marius full_name: Domke, Marius id: '29602' last_name: Domke - first_name: Birgit full_name: Eickelmann, Birgit id: '40387' last_name: Eickelmann orcid: 0000-0001-6124-746X - first_name: Kerstin full_name: Drossel, Kerstin id: '48921' last_name: Drossel - first_name: Jan full_name: Niemann, Jan id: '32467' last_name: Niemann - first_name: Michael full_name: Funk, Michael last_name: Funk - first_name: Gianna full_name: Casamassima, Gianna id: '41118' last_name: Casamassima citation: ama: 'Domke M, Eickelmann B, Drossel K, Niemann J, Funk M, Casamassima G. ICILS 2023 #Deutschland. Dokumentation der Erhebungsinstrumente der dritten Computer and Information Literacy Study. Waxmann; 2026. doi:10.31244/9783818851699' apa: 'Domke, M., Eickelmann, B., Drossel, K., Niemann, J., Funk, M., & Casamassima, G. (2026). ICILS 2023 #Deutschland. Dokumentation der Erhebungsinstrumente der dritten Computer and Information Literacy Study. Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783818851699' bibtex: '@book{Domke_Eickelmann_Drossel_Niemann_Funk_Casamassima_2026, title={ICILS 2023 #Deutschland. Dokumentation der Erhebungsinstrumente der dritten Computer and Information Literacy Study}, DOI={10.31244/9783818851699}, publisher={Waxmann}, author={Domke, Marius and Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin and Niemann, Jan and Funk, Michael and Casamassima, Gianna}, year={2026} }' chicago: 'Domke, Marius, Birgit Eickelmann, Kerstin Drossel, Jan Niemann, Michael Funk, and Gianna Casamassima. ICILS 2023 #Deutschland. Dokumentation der Erhebungsinstrumente der dritten Computer and Information Literacy Study. Waxmann, 2026. https://doi.org/10.31244/9783818851699.' ieee: 'M. Domke, B. 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Unterstützte Kommunikation - Eine Brücke zur Sprache. Kleinstkinder in Kita und Tagespflege, 1, 36–41. bibtex: '@article{Albers_Jesuthasan_Meusel_2026, title={Unterstützte Kommunikation - Eine Brücke zur Sprache}, number={1}, journal={Kleinstkinder in Kita und Tagespflege}, publisher={Herder Verlag}, author={Albers, Timm and Jesuthasan, Jonitta and Meusel, Sarah}, year={2026}, pages={36–41} }' chicago: 'Albers, Timm, Jonitta Jesuthasan, and Sarah Meusel. “Unterstützte Kommunikation - Eine Brücke zur Sprache.” Kleinstkinder in Kita und Tagespflege, no. 1 (2026): 36–41.' ieee: T. Albers, J. Jesuthasan, and S. Meusel, “Unterstützte Kommunikation - Eine Brücke zur Sprache,” Kleinstkinder in Kita und Tagespflege, no. 1, pp. 36–41, 2026. mla: Albers, Timm, et al. “Unterstützte Kommunikation - Eine Brücke zur Sprache.” Kleinstkinder in Kita und Tagespflege, no. 1, Herder Verlag, 2026, pp. 36–41. short: T. Albers, J. Jesuthasan, S. 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Inklusion von Anfang an - Dabeisein ist nicht alles! Kleinstkinder in Kita und Tagespflege, 1, 6–13. bibtex: '@article{Albers_Jesuthasan_Meusel_2026, title={Inklusion von Anfang an - Dabeisein ist nicht alles!}, number={1}, journal={Kleinstkinder in Kita und Tagespflege}, publisher={Herder Verlag}, author={Albers, Timm and Jesuthasan, Jonitta and Meusel, Sarah}, year={2026}, pages={6–13} }' chicago: 'Albers, Timm, Jonitta Jesuthasan, and Sarah Meusel. “Inklusion von Anfang an - Dabeisein ist nicht alles!” Kleinstkinder in Kita und Tagespflege, no. 1 (2026): 6–13.' ieee: T. Albers, J. Jesuthasan, and S. Meusel, “Inklusion von Anfang an - Dabeisein ist nicht alles!,” Kleinstkinder in Kita und Tagespflege, no. 1, pp. 6–13, 2026. mla: Albers, Timm, et al. “Inklusion von Anfang an - Dabeisein ist nicht alles!” Kleinstkinder in Kita und Tagespflege, no. 1, Herder Verlag, 2026, pp. 6–13. short: T. Albers, J. Jesuthasan, S. Meusel, Kleinstkinder in Kita und Tagespflege (2026) 6–13. date_created: 2026-03-25T13:50:04Z date_updated: 2026-04-14T16:07:04Z department: - _id: '461' issue: '1' language: - iso: ger page: 6-13 publication: Kleinstkinder in Kita und Tagespflege publication_identifier: isbn: - 978-3-451-01115-3 publication_status: published publisher: Herder Verlag status: public title: Inklusion von Anfang an - Dabeisein ist nicht alles! type: journal_article user_id: '48393' year: '2026' ... --- _id: '65555' abstract: - lang: eng text: "\r\n Motivation and Objectives. Computational Thinking\r\n (CT) has become a central theme in K–12 Computer Science education. Over the past twenty years, multiple conceptualizations of CT have emerged, many forming the basis for assessment instruments. One such conceptualization was developed for the large-scale\r\n \ International Computer and Information Literacy Study\r\n (ICILS), which assessed CT across 24 countries using representative sampling. The size and sampling quality of the ICILS data set allow for robust statistical analyses which in turn will be of interest to researchers and policy-makers alike. This study situates the ICILS 2023 conceptualization of CT within other established frameworks and conducts a secondary analysis of the ICILS 2023 CT data on non-cognitive antecedents and processes.\r\n \r\n \r\n Methods\r\n . Structured deductive content analyses compare the ICILS 2023 items with those from the\r\n Bebras Challenge on Informatics and Computational Thinking\r\n \ [13] (\r\n Bebras\r\n \ ) and the\r\n Computational Thinking Test\r\n [55]) (\r\n CTt\r\n \ ), mapped across three CT frameworks—ICILS [28], Shute et al. [65] and Weintrop et al. [71]—and aligned with Bloom's revised taxonomy [2]. Linear regression analyses on the data of the 20 educational contexts that provided not only CT performance data but also a complete coverage of student data relative to the predictors of CT performance studied in prior work examine the predictive effect of non-cognitive factors on CT performance.\r\n \r\n \ \r\n Results\r\n \ . The qualitative analyses showed that the ICILS 2023 CT items can be mapped to existing frameworks. Conversely, items from both\r\n Bebras\r\n \ and\r\n CTt\r\n can be mapped to the ICILS framework. The distinct, partially overlapping profiles of the instruments across the frameworks as well as Bloom's taxonomy indicate that they are complementary in assessing CT, confirming and expanding prior comparisons of\r\n Bebras\r\n and\r\n \ CTt\r\n . The regression analyses indicate no single dominant predictor of CT performance. The association of socio-economic status, gender, or the home language was consistent with prior findings, predictors related to learning processes, however, vary across educational contexts.\r\n \r\n \r\n Discussion\r\n . Our results demonstrate that ICILS 2023 items can be mapped onto multiple established CT frameworks, supporting their broader validity and utility for comparative research. The findings of the regression analysis underscore the complex interplay of non-cognitive factors affecting CT and illustrate the significance of contextual interpretation within educational systems.\r\n " article_number: '3813115' author: - first_name: Jan full_name: Vahrenhold, Jan last_name: Vahrenhold - first_name: Jan full_name: Niemann, Jan id: '32467' last_name: Niemann - first_name: Kerstin full_name: Drossel, Kerstin id: '48921' last_name: Drossel citation: ama: 'Vahrenhold J, Niemann J, Drossel K. Computational Thinking in ICILS 2023: Analyzing the Construct and Its Antecedent- and Process-Level Predictors. ACM Transactions on Computing Education. Published online 2026. doi:10.1145/3813115' apa: 'Vahrenhold, J., Niemann, J., & Drossel, K. (2026). Computational Thinking in ICILS 2023: Analyzing the Construct and Its Antecedent- and Process-Level Predictors. ACM Transactions on Computing Education, Article 3813115. https://doi.org/10.1145/3813115' bibtex: '@article{Vahrenhold_Niemann_Drossel_2026, title={Computational Thinking in ICILS 2023: Analyzing the Construct and Its Antecedent- and Process-Level Predictors}, DOI={10.1145/3813115}, number={3813115}, journal={ACM Transactions on Computing Education}, publisher={Association for Computing Machinery (ACM)}, author={Vahrenhold, Jan and Niemann, Jan and Drossel, Kerstin}, year={2026} }' chicago: 'Vahrenhold, Jan, Jan Niemann, and Kerstin Drossel. “Computational Thinking in ICILS 2023: Analyzing the Construct and Its Antecedent- and Process-Level Predictors.” ACM Transactions on Computing Education, 2026. https://doi.org/10.1145/3813115.' ieee: 'J. Vahrenhold, J. Niemann, and K. Drossel, “Computational Thinking in ICILS 2023: Analyzing the Construct and Its Antecedent- and Process-Level Predictors,” ACM Transactions on Computing Education, Art. no. 3813115, 2026, doi: 10.1145/3813115.' mla: 'Vahrenhold, Jan, et al. “Computational Thinking in ICILS 2023: Analyzing the Construct and Its Antecedent- and Process-Level Predictors.” ACM Transactions on Computing Education, 3813115, Association for Computing Machinery (ACM), 2026, doi:10.1145/3813115.' short: J. Vahrenhold, J. Niemann, K. Drossel, ACM Transactions on Computing Education (2026). date_created: 2026-05-05T08:25:52Z date_updated: 2026-05-05T08:28:21Z department: - _id: '462' doi: 10.1145/3813115 language: - iso: eng publication: ACM Transactions on Computing Education publication_identifier: issn: - 1946-6226 publication_status: published publisher: Association for Computing Machinery (ACM) status: public title: 'Computational Thinking in ICILS 2023: Analyzing the Construct and Its Antecedent- and Process-Level Predictors' type: journal_article user_id: '40387' year: '2026' ... --- _id: '65610' author: - first_name: Petra full_name: Büker, Petra id: '21978' last_name: Büker - first_name: Jana full_name: Herding, Jana last_name: Herding - first_name: Vanessa full_name: Henke, Vanessa last_name: Henke - first_name: Anja full_name: Seifert, Anja last_name: Seifert - first_name: Katrin full_name: Velten, Katrin last_name: Velten citation: ama: 'Büker P, Herding J, Henke V, Seifert A, Velten K. Critical Review of Research and Policy on Transitions to School from 2000 to 2024 in Germany. In: Perry B, Dockett S, eds. Transitions to School in the 21st Century. Insights from National and International Research, Policy, and Practice. Springer Nature; 2026:421-435.' apa: Büker, P., Herding, J., Henke, V., Seifert, A., & Velten, K. (2026). Critical Review of Research and Policy on Transitions to School from 2000 to 2024 in Germany. In B. Perry & S. Dockett (Eds.), Transitions to School in the 21st Century. Insights from National and International Research, Policy, and Practice (pp. 421–435). Springer Nature. bibtex: '@inbook{Büker_Herding_Henke_Seifert_Velten_2026, title={Critical Review of Research and Policy on Transitions to School from 2000 to 2024 in Germany}, booktitle={Transitions to School in the 21st Century. 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Springer Nature, 2026, pp. 421–435. mla: Büker, Petra, et al. “Critical Review of Research and Policy on Transitions to School from 2000 to 2024 in Germany.” Transitions to School in the 21st Century. Insights from National and International Research, Policy, and Practice, edited by Bob Perry and Sue Dockett, Springer Nature, 2026, pp. 421–35. short: 'P. Büker, J. Herding, V. Henke, A. Seifert, K. Velten, in: B. Perry, S. Dockett (Eds.), Transitions to School in the 21st Century. Insights from National and International Research, Policy, and Practice, Springer Nature, 2026, pp. 421–435.' date_created: 2026-05-12T14:23:18Z date_updated: 2026-05-12T14:23:51Z department: - _id: '458' editor: - first_name: Bob full_name: Perry, Bob last_name: Perry - first_name: Sue full_name: Dockett, Sue last_name: Dockett language: - iso: eng page: 421-435 publication: Transitions to School in the 21st Century. Insights from National and International Research, Policy, and Practice publication_identifier: eisbn: - 978-3-032-10436-6 publication_status: published publisher: Springer Nature status: public title: Critical Review of Research and Policy on Transitions to School from 2000 to 2024 in Germany type: book_chapter user_id: '26718' year: '2026' ...