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ama: 'Erstad O, Eickelmann B, Eichhorn K. Preparing teachers for schooling in the
digital age: A meta-perspective on existing strategies and future challenges.
Education and Information Technologies. 2015;20(4):641-654. doi:10.1007/s10639-015-9431-3'
apa: 'Erstad, O., Eickelmann, B., & Eichhorn, K. (2015). Preparing teachers
for schooling in the digital age: A meta-perspective on existing strategies and
future challenges. Education and Information Technologies, 20(4),
641–654. https://doi.org/10.1007/s10639-015-9431-3'
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schooling in the digital age: A meta-perspective on existing strategies and future
challenges}, volume={20}, DOI={10.1007/s10639-015-9431-3},
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Ola and Eickelmann, Birgit and Eichhorn, Koos}, year={2015}, pages={641–654} }'
chicago: 'Erstad, Ola, Birgit Eickelmann, and Koos Eichhorn. “Preparing Teachers
for Schooling in the Digital Age: A Meta-Perspective on Existing Strategies and
Future Challenges.” Education and Information Technologies 20, no. 4 (2015):
641–54. https://doi.org/10.1007/s10639-015-9431-3.'
ieee: 'O. Erstad, B. Eickelmann, and K. Eichhorn, “Preparing teachers for schooling
in the digital age: A meta-perspective on existing strategies and future challenges,”
Education and Information Technologies, vol. 20, no. 4, pp. 641–654, 2015,
doi: 10.1007/s10639-015-9431-3.'
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A Meta-Perspective on Existing Strategies and Future Challenges.” Education
and Information Technologies, vol. 20, no. 4, 2015, pp. 641–54, doi:10.1007/s10639-015-9431-3.'
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ama: 'Eickelmann B, Gerick J, Bos W. Schulische Prädiktoren für die Nutzung neuer
Technologien im Mathematikunterricht der Primarstufe und ihre Zusammenhänge mit
Schülerkompetenzen. In: Wendt H, Stubbe TC, Schwippert K, Bos W, eds. IGLU
& TIMSS. 10 Jahre international vergleichende Schulleistungsforschung in der
Grundschule. Vertiefende Analysen zu IGLU und TIMSS 2001 bis 2011. Waxmann;
2015:239-256.'
apa: Eickelmann, B., Gerick, J., & Bos, W. (2015). Schulische Prädiktoren für
die Nutzung neuer Technologien im Mathematikunterricht der Primarstufe und ihre
Zusammenhänge mit Schülerkompetenzen. In H. Wendt, T. C. Stubbe, K. Schwippert,
& W. Bos (Eds.), IGLU & TIMSS. 10 Jahre international vergleichende
Schulleistungsforschung in der Grundschule. Vertiefende Analysen zu IGLU und TIMSS
2001 bis 2011 (pp. 239–256). Waxmann.
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und ihre Zusammenhänge mit Schülerkompetenzen}, booktitle={IGLU & TIMSS. 10
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Tobias C. and Schwippert, Knut and Bos, Wilfried}, year={2015}, pages={239–256}
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chicago: 'Eickelmann, Birgit, Julia Gerick, and Wilfried Bos. “Schulische Prädiktoren
für die Nutzung neuer Technologien im Mathematikunterricht der Primarstufe und
ihre Zusammenhänge mit Schülerkompetenzen.” In IGLU & TIMSS. 10 Jahre international
vergleichende Schulleistungsforschung in der Grundschule. Vertiefende Analysen
zu IGLU und TIMSS 2001 bis 2011, edited by Heike Wendt, Tobias C. Stubbe,
Knut Schwippert, and Wilfried Bos, 239–56. Münster: Waxmann, 2015.'
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neuer Technologien im Mathematikunterricht der Primarstufe und ihre Zusammenhänge
mit Schülerkompetenzen,” in IGLU & TIMSS. 10 Jahre international vergleichende
Schulleistungsforschung in der Grundschule. Vertiefende Analysen zu IGLU und TIMSS
2001 bis 2011, H. Wendt, T. C. Stubbe, K. Schwippert, and W. Bos, Eds. Münster:
Waxmann, 2015, pp. 239–256.'
mla: Eickelmann, Birgit, et al. “Schulische Prädiktoren für die Nutzung neuer Technologien
im Mathematikunterricht der Primarstufe und ihre Zusammenhänge mit Schülerkompetenzen.”
IGLU & TIMSS. 10 Jahre international vergleichende Schulleistungsforschung
in der Grundschule. Vertiefende Analysen zu IGLU und TIMSS 2001 bis 2011,
edited by Heike Wendt et al., Waxmann, 2015, pp. 239–56.
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W. Bos (Eds.), IGLU & TIMSS. 10 Jahre international vergleichende Schulleistungsforschung
in der Grundschule. Vertiefende Analysen zu IGLU und TIMSS 2001 bis 2011, Waxmann,
Münster, 2015, pp. 239–256.'
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in der Grundschule. Vertiefende Analysen zu IGLU und TIMSS 2001 bis 2011
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ama: Eickelmann B, Bos W, Gerick J. Wie geht es weiter? Zentrale Befunde der Studie
ICILS 2013 und mögliche Handlungs- und Entwicklungsperspektiven für Einzelschulen.
SchulVerwaltung NRW. 2015;5:145-148.
apa: Eickelmann, B., Bos, W., & Gerick, J. (2015). Wie geht es weiter? Zentrale
Befunde der Studie ICILS 2013 und mögliche Handlungs- und Entwicklungsperspektiven
für Einzelschulen. SchulVerwaltung NRW, 5, 145–148.
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für Einzelschulen}, volume={5}, journal={SchulVerwaltung NRW}, author={Eickelmann,
Birgit and Bos, Wilfried and Gerick, Julia}, year={2015}, pages={145–148} }'
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Zentrale Befunde der Studie ICILS 2013 und mögliche Handlungs- und Entwicklungsperspektiven
für Einzelschulen.” SchulVerwaltung NRW 5 (2015): 145–48.'
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der Studie ICILS 2013 und mögliche Handlungs- und Entwicklungsperspektiven für
Einzelschulen,” SchulVerwaltung NRW, vol. 5, pp. 145–148, 2015.
mla: Eickelmann, Birgit, et al. “Wie geht es weiter? Zentrale Befunde der Studie
ICILS 2013 und mögliche Handlungs- und Entwicklungsperspektiven für Einzelschulen.”
SchulVerwaltung NRW, vol. 5, 2015, pp. 145–48.
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ama: Eickelmann B, Bos W, Vennemann M. Total digital? - Wie Jugendliche Kompetenzen
im Umgang mit neuen Technologien erwerben. Dokumentation der Analysen des Vertiefungsmoduls
zu ICILS 2013. Waxmann; 2015.
apa: Eickelmann, B., Bos, W., & Vennemann, M. (2015). Total digital? - Wie
Jugendliche Kompetenzen im Umgang mit neuen Technologien erwerben. Dokumentation
der Analysen des Vertiefungsmoduls zu ICILS 2013. Waxmann.
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- Wie Jugendliche Kompetenzen im Umgang mit neuen Technologien erwerben. Dokumentation
der Analysen des Vertiefungsmoduls zu ICILS 2013. Münster: Waxmann, 2015.'
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Kompetenzen im Umgang mit neuen Technologien erwerben. Dokumentation der Analysen
des Vertiefungsmoduls zu ICILS 2013. Münster: Waxmann, 2015.'
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im Umgang mit neuen Technologien erwerben. Dokumentation der Analysen des Vertiefungsmoduls
zu ICILS 2013. Waxmann, 2015.
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im Umgang mit neuen Technologien erwerben. Dokumentation der Analysen des Vertiefungsmoduls
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ama: 'Lai K-W, Davis N, Eickelmann B, et al. Tackling Educational Challenges in
a Digitally Networked World. In: Brinda T, Reynolds N, Romeike R, Schwill A, eds.
KEYCIT 2014. Key Competencies in Informatics and ICT. Universitätsverlag;
2015:415-424.'
apa: Lai, K.-W., Davis, N., Eickelmann, B., Erstad, O., Fisser, P., Gibson, D. C.,
Khaddage, F., Knezek, G., & Webb, M. (2015). Tackling Educational Challenges
in a Digitally Networked World. In T. Brinda, N. Reynolds, R. Romeike, & A.
Schwill (Eds.), KEYCIT 2014. Key Competencies in Informatics and ICT (pp.
415–424). Universitätsverlag.
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chicago: 'Lai, Kwok-Wing, Niki Davis, Birgit Eickelmann, Ola Erstad, Petra Fisser,
David C. Gibson, Ferial Khaddage, Gerald Knezek, and Mary Webb. “Tackling Educational
Challenges in a Digitally Networked World.” In KEYCIT 2014. Key Competencies
in Informatics and ICT, edited by Torsten Brinda, Nicholas Reynolds, Ralf
Romeike, and Andreas Schwill, 415–24. Potsdam: Universitätsverlag, 2015.'
ieee: 'K.-W. Lai et al., “Tackling Educational Challenges in a Digitally
Networked World,” in KEYCIT 2014. Key Competencies in Informatics and ICT,
T. Brinda, N. Reynolds, R. Romeike, and A. Schwill, Eds. Potsdam: Universitätsverlag,
2015, pp. 415–424.'
mla: Lai, Kwok-Wing, et al. “Tackling Educational Challenges in a Digitally Networked
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Torsten Brinda et al., Universitätsverlag, 2015, pp. 415–24.
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Khaddage, G. Knezek, M. Webb, in: T. Brinda, N. Reynolds, R. Romeike, A. Schwill
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Potsdam, 2015, pp. 415–424.'
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ama: 'Hellmich F, Görel G. Einstellungen von Grundschullehrkräften zum inklusiven
Lernen in Abhängigkeit von dem Umfang an Erfahrungen aus dem Unterricht mit Kindern
mit unterschiedlichen sonderpädagogischen Förderbedarfen. In: Redlich H, Schäfer
L, Wachtel G, Zehbe K, Moser V, eds. Veränderung und Beständigkeit in Zeiten
der Inklusion. Perspektiven sonderpädagogischer Professionalisierung. Klinkhardt;
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apa: Hellmich, F., & Görel, G. (2015). Einstellungen von Grundschullehrkräften
zum inklusiven Lernen in Abhängigkeit von dem Umfang an Erfahrungen aus dem Unterricht
mit Kindern mit unterschiedlichen sonderpädagogischen Förderbedarfen. In H. Redlich,
L. Schäfer, G. Wachtel, K. Zehbe, & V. Moser (Eds.), Veränderung und Beständigkeit
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chicago: 'Hellmich, Frank, and Gamze Görel. “Einstellungen von Grundschullehrkräften
zum inklusiven Lernen in Abhängigkeit von dem Umfang an Erfahrungen aus dem Unterricht
mit Kindern mit unterschiedlichen sonderpädagogischen Förderbedarfen.” In Veränderung
und Beständigkeit in Zeiten der Inklusion. Perspektiven sonderpädagogischer Professionalisierung,
edited by Hubertus Redlich, Lea Schäfer, Grit Wachtel, Katja Zehbe, and Vera Moser,
178–88. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2015.'
ieee: 'F. Hellmich and G. Görel, “Einstellungen von Grundschullehrkräften zum inklusiven
Lernen in Abhängigkeit von dem Umfang an Erfahrungen aus dem Unterricht mit Kindern
mit unterschiedlichen sonderpädagogischen Förderbedarfen,” in Veränderung und
Beständigkeit in Zeiten der Inklusion. Perspektiven sonderpädagogischer Professionalisierung,
H. Redlich, L. Schäfer, G. Wachtel, K. Zehbe, and V. Moser, Eds. Bad Heilbrunn:
Klinkhardt, 2015, pp. 178–188.'
mla: Hellmich, Frank, and Gamze Görel. “Einstellungen von Grundschullehrkräften
zum inklusiven Lernen in Abhängigkeit von dem Umfang an Erfahrungen aus dem Unterricht
mit Kindern mit unterschiedlichen sonderpädagogischen Förderbedarfen.” Veränderung
und Beständigkeit in Zeiten der Inklusion. Perspektiven sonderpädagogischer Professionalisierung,
edited by Hubertus Redlich et al., Klinkhardt, 2015, pp. 178–88.
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V. Moser (Eds.), Veränderung und Beständigkeit in Zeiten der Inklusion. Perspektiven
sonderpädagogischer Professionalisierung, Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2015, pp.
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ama: 'Blumberg E, Hellmich F, Fromme T. Entwicklung naturwissenschaftlich-technischer
Lehr-Lernangebote für inklusiven Sachunterricht. In: Liebers K, Landwehr B, Marquardt
A, Schlotter K, eds. Lernprozessbegleitung und adaptives Lernen in der Grundschule.
Forschungsbezogene Beiträge. Springer VS; 2015:235-236. doi:10.1007/978-3-658-11346-9_31'
apa: Blumberg, E., Hellmich, F., & Fromme, T. (2015). Entwicklung naturwissenschaftlich-technischer
Lehr-Lernangebote für inklusiven Sachunterricht. In K. Liebers, B. Landwehr, A.
Marquardt, & K. Schlotter (Eds.), Lernprozessbegleitung und adaptives Lernen
in der Grundschule. Forschungsbezogene Beiträge (pp. 235–236). Springer VS.
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naturwissenschaftlich-technischer Lehr-Lernangebote für inklusiven Sachunterricht},
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and Fromme, Theresa}, editor={Liebers, Katrin and Landwehr, Brunhild and Marquardt,
Anne and Schlotter, Kezia}, year={2015}, pages={235–236} }'
chicago: 'Blumberg, Eva, Frank Hellmich, and Theresa Fromme. “Entwicklung naturwissenschaftlich-technischer
Lehr-Lernangebote für inklusiven Sachunterricht.” In Lernprozessbegleitung
und adaptives Lernen in der Grundschule. Forschungsbezogene Beiträge, edited
by Katrin Liebers, Brunhild Landwehr, Anne Marquardt, and Kezia Schlotter, 235–36.
Wiesbaden: Springer VS, 2015. https://doi.org/10.1007/978-3-658-11346-9_31.'
ieee: 'E. Blumberg, F. Hellmich, and T. Fromme, “Entwicklung naturwissenschaftlich-technischer
Lehr-Lernangebote für inklusiven Sachunterricht,” in Lernprozessbegleitung
und adaptives Lernen in der Grundschule. Forschungsbezogene Beiträge, K. Liebers,
B. Landwehr, A. Marquardt, and K. Schlotter, Eds. Wiesbaden: Springer VS, 2015,
pp. 235–236.'
mla: Blumberg, Eva, et al. “Entwicklung naturwissenschaftlich-technischer Lehr-Lernangebote
für inklusiven Sachunterricht.” Lernprozessbegleitung und adaptives Lernen
in der Grundschule. Forschungsbezogene Beiträge, edited by Katrin Liebers
et al., Springer VS, 2015, pp. 235–36, doi:10.1007/978-3-658-11346-9_31.
short: 'E. Blumberg, F. Hellmich, T. Fromme, in: K. Liebers, B. Landwehr, A. Marquardt,
K. Schlotter (Eds.), Lernprozessbegleitung und adaptives Lernen in der Grundschule.
Forschungsbezogene Beiträge, Springer VS, Wiesbaden, 2015, pp. 235–236.'
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full_name: 'Landwehr, Brunhild '
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publication: Lernprozessbegleitung und adaptives Lernen in der Grundschule. Forschungsbezogene
Beiträge
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publisher: Springer VS
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title: Entwicklung naturwissenschaftlich-technischer Lehr-Lernangebote für inklusiven
Sachunterricht
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ama: 'Ort M, Hellmich F. Kausalattributionen von Leseerfolgen und Lesemisserfolgen
bei Kindern im Leseunterricht der Grundschule. In: Liebers K, Landwehr B, Reinhold
S, Riegler S, Schmidt R, eds. Facetten grundschulpädagogischer und -didaktischer
Forschung. Springer VS; 2015:199-204. doi:10.1007/978-3-658-11944-7_31'
apa: Ort, M., & Hellmich, F. (2015). Kausalattributionen von Leseerfolgen und
Lesemisserfolgen bei Kindern im Leseunterricht der Grundschule. In K. Liebers,
B. Landwehr, S. Reinhold, S. Riegler, & R. Schmidt (Eds.), Facetten grundschulpädagogischer
und -didaktischer Forschung (pp. 199–204). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-11944-7_31
bibtex: '@inbook{Ort_Hellmich_2015, place={Wiesbaden}, title={Kausalattributionen
von Leseerfolgen und Lesemisserfolgen bei Kindern im Leseunterricht der Grundschule},
DOI={10.1007/978-3-658-11944-7_31},
booktitle={Facetten grundschulpädagogischer und -didaktischer Forschung}, publisher={Springer
VS}, author={Ort, Margarita and Hellmich, Frank}, editor={Liebers, Katrin and
Landwehr, Brunhild and Reinhold, Simone and Riegler, Susanne and Schmidt, Romina
}, year={2015}, pages={199–204} }'
chicago: 'Ort, Margarita, and Frank Hellmich. “Kausalattributionen von Leseerfolgen
und Lesemisserfolgen bei Kindern im Leseunterricht der Grundschule.” In Facetten
grundschulpädagogischer und -didaktischer Forschung, edited by Katrin Liebers,
Brunhild Landwehr, Simone Reinhold, Susanne Riegler, and Romina Schmidt, 199–204.
Wiesbaden: Springer VS, 2015. https://doi.org/10.1007/978-3-658-11944-7_31.'
ieee: 'M. Ort and F. Hellmich, “Kausalattributionen von Leseerfolgen und Lesemisserfolgen
bei Kindern im Leseunterricht der Grundschule,” in Facetten grundschulpädagogischer
und -didaktischer Forschung, K. Liebers, B. Landwehr, S. Reinhold, S. Riegler,
and R. Schmidt, Eds. Wiesbaden: Springer VS, 2015, pp. 199–204.'
mla: Ort, Margarita, and Frank Hellmich. “Kausalattributionen von Leseerfolgen und
Lesemisserfolgen bei Kindern im Leseunterricht der Grundschule.” Facetten grundschulpädagogischer
und -didaktischer Forschung, edited by Katrin Liebers et al., Springer VS,
2015, pp. 199–204, doi:10.1007/978-3-658-11944-7_31.
short: 'M. Ort, F. Hellmich, in: K. Liebers, B. Landwehr, S. Reinhold, S. Riegler,
R. Schmidt (Eds.), Facetten grundschulpädagogischer und -didaktischer Forschung,
Springer VS, Wiesbaden, 2015, pp. 199–204.'
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publication: Facetten grundschulpädagogischer und -didaktischer Forschung
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publisher: Springer VS
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title: Kausalattributionen von Leseerfolgen und Lesemisserfolgen bei Kindern im Leseunterricht
der Grundschule
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- first_name: Frank
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ama: 'Hellmich F. Lesestrategien und Leseerfolg bei Kindern im vierten Grundschuljahr
– Analysen mit Fragebogen- und Beobachtungsverfahren. In: Kaiser A, ed. Innovative
Erhebungsmethoden – dargestellt an verschiedenen Forschungsprojekten. Schneider
Hohengehren; 2015:84-98.'
apa: Hellmich, F. (2015). Lesestrategien und Leseerfolg bei Kindern im vierten Grundschuljahr
– Analysen mit Fragebogen- und Beobachtungsverfahren. In A. Kaiser (Ed.), Innovative
Erhebungsmethoden – dargestellt an verschiedenen Forschungsprojekten (pp.
84–98). Schneider Hohengehren.
bibtex: '@inbook{Hellmich_2015, place={Baltmannsweiler}, title={Lesestrategien und
Leseerfolg bei Kindern im vierten Grundschuljahr – Analysen mit Fragebogen- und
Beobachtungsverfahren}, booktitle={Innovative Erhebungsmethoden – dargestellt
an verschiedenen Forschungsprojekten}, publisher={Schneider Hohengehren}, author={Hellmich,
Frank}, editor={Kaiser, Astrid}, year={2015}, pages={84–98} }'
chicago: 'Hellmich, Frank. “Lesestrategien und Leseerfolg bei Kindern im vierten
Grundschuljahr – Analysen mit Fragebogen- und Beobachtungsverfahren.” In Innovative
Erhebungsmethoden – dargestellt an verschiedenen Forschungsprojekten, edited
by Astrid Kaiser, 84–98. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 2015.'
ieee: 'F. Hellmich, “Lesestrategien und Leseerfolg bei Kindern im vierten Grundschuljahr
– Analysen mit Fragebogen- und Beobachtungsverfahren,” in Innovative Erhebungsmethoden
– dargestellt an verschiedenen Forschungsprojekten, A. Kaiser, Ed. Baltmannsweiler:
Schneider Hohengehren, 2015, pp. 84–98.'
mla: Hellmich, Frank. “Lesestrategien und Leseerfolg bei Kindern im vierten Grundschuljahr
– Analysen mit Fragebogen- und Beobachtungsverfahren.” Innovative Erhebungsmethoden
– dargestellt an verschiedenen Forschungsprojekten, edited by Astrid Kaiser,
Schneider Hohengehren, 2015, pp. 84–98.
short: 'F. Hellmich, in: A. Kaiser (Ed.), Innovative Erhebungsmethoden – dargestellt
an verschiedenen Forschungsprojekten, Schneider Hohengehren, Baltmannsweiler,
2015, pp. 84–98.'
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- first_name: Astrid
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- iso: ger
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publication: Innovative Erhebungsmethoden – dargestellt an verschiedenen Forschungsprojekten
publisher: Schneider Hohengehren
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title: Lesestrategien und Leseerfolg bei Kindern im vierten Grundschuljahr – Analysen
mit Fragebogen- und Beobachtungsverfahren
type: book_chapter
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year: '2015'
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- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
last_name: Hellmich
- first_name: Fabian
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- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
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last_name: Drossel
citation:
ama: Hellmich F, Hoya F, Drossel K. Evaluative Rückmeldungen zu Leseprozessen im
Elternhaus aus der Sicht von Kindern im Grundschulalter und ihre Bedeutung für
Leseverständnis, Lesemotivation und lesebezogenes Selbstkonzept. Zeitschrift
für Grundschulforschung. 2015;8(1):109-121.
apa: Hellmich, F., Hoya, F., & Drossel, K. (2015). Evaluative Rückmeldungen
zu Leseprozessen im Elternhaus aus der Sicht von Kindern im Grundschulalter und
ihre Bedeutung für Leseverständnis, Lesemotivation und lesebezogenes Selbstkonzept.
Zeitschrift für Grundschulforschung, 8(1), 109–121.
bibtex: '@article{Hellmich_Hoya_Drossel_2015, title={Evaluative Rückmeldungen zu
Leseprozessen im Elternhaus aus der Sicht von Kindern im Grundschulalter und ihre
Bedeutung für Leseverständnis, Lesemotivation und lesebezogenes Selbstkonzept},
volume={8}, number={1}, journal={Zeitschrift für Grundschulforschung}, author={Hellmich,
Frank and Hoya, Fabian and Drossel, Kerstin}, year={2015}, pages={109–121} }'
chicago: 'Hellmich, Frank, Fabian Hoya, and Kerstin Drossel. “Evaluative Rückmeldungen
zu Leseprozessen im Elternhaus aus der Sicht von Kindern im Grundschulalter und
ihre Bedeutung für Leseverständnis, Lesemotivation und lesebezogenes Selbstkonzept.”
Zeitschrift für Grundschulforschung 8, no. 1 (2015): 109–21.'
ieee: F. Hellmich, F. Hoya, and K. Drossel, “Evaluative Rückmeldungen zu Leseprozessen
im Elternhaus aus der Sicht von Kindern im Grundschulalter und ihre Bedeutung
für Leseverständnis, Lesemotivation und lesebezogenes Selbstkonzept,” Zeitschrift
für Grundschulforschung, vol. 8, no. 1, pp. 109–121, 2015.
mla: Hellmich, Frank, et al. “Evaluative Rückmeldungen zu Leseprozessen im Elternhaus
aus der Sicht von Kindern im Grundschulalter und ihre Bedeutung für Leseverständnis,
Lesemotivation und lesebezogenes Selbstkonzept.” Zeitschrift für Grundschulforschung,
vol. 8, no. 1, 2015, pp. 109–21.
short: F. Hellmich, F. Hoya, K. Drossel, Zeitschrift für Grundschulforschung 8 (2015)
109–121.
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- iso: ger
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publication: Zeitschrift für Grundschulforschung
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title: Evaluative Rückmeldungen zu Leseprozessen im Elternhaus aus der Sicht von Kindern
im Grundschulalter und ihre Bedeutung für Leseverständnis, Lesemotivation und lesebezogenes
Selbstkonzept
type: journal_article
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volume: 8
year: '2015'
...
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- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
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last_name: Drossel
citation:
ama: Drossel K. Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation. Eine Empirische
Analyse Der Zusammenarbeit Im Projekt “Ganz In.” Waxmann; 2015.
apa: Drossel, K. (2015). Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation. Eine
empirische Analyse der Zusammenarbeit im Projekt “Ganz In.” Waxmann.
bibtex: '@book{Drossel_2015, place={Münster}, title={Motivationale Bedingungen von
Lehrerkooperation. Eine empirische Analyse der Zusammenarbeit im Projekt “Ganz
In”}, publisher={Waxmann}, author={Drossel, Kerstin}, year={2015} }'
chicago: 'Drossel, Kerstin. Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation.
Eine Empirische Analyse Der Zusammenarbeit Im Projekt “Ganz In.” Münster:
Waxmann, 2015.'
ieee: 'K. Drossel, Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation. Eine empirische
Analyse der Zusammenarbeit im Projekt “Ganz In.” Münster: Waxmann, 2015.'
mla: Drossel, Kerstin. Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation. Eine
Empirische Analyse Der Zusammenarbeit Im Projekt “Ganz In.” Waxmann, 2015.
short: K. Drossel, Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation. Eine Empirische
Analyse Der Zusammenarbeit Im Projekt “Ganz In,” Waxmann, Münster, 2015.
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title: Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation. Eine empirische Analyse der
Zusammenarbeit im Projekt 'Ganz In'
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- first_name: Frank
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- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
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last_name: Drossel
citation:
ama: Hellmich F, Hoya F, Drossel K. Evaluative Rückmeldungen zu Leseprozessen im
Elternhaus aus der Sicht von Kindern im Grundschulalter und ihre Bedeutung für
Leseverständnis, Lesemotivation und lesebezogenes Selbstkonzept. Zeitschrift
für Grundschulforschung. 2015;8(1):109-121.
apa: Hellmich, F., Hoya, F., & Drossel, K. (2015). Evaluative Rückmeldungen
zu Leseprozessen im Elternhaus aus der Sicht von Kindern im Grundschulalter und
ihre Bedeutung für Leseverständnis, Lesemotivation und lesebezogenes Selbstkonzept.
Zeitschrift für Grundschulforschung, 8(1), 109–121.
bibtex: '@article{Hellmich_Hoya_Drossel_2015, title={Evaluative Rückmeldungen zu
Leseprozessen im Elternhaus aus der Sicht von Kindern im Grundschulalter und ihre
Bedeutung für Leseverständnis, Lesemotivation und lesebezogenes Selbstkonzept},
volume={8}, number={1}, journal={Zeitschrift für Grundschulforschung}, author={Hellmich,
Frank and Hoya, Fabian and Drossel, Kerstin}, year={2015}, pages={109–121} }'
chicago: 'Hellmich, Frank, Fabian Hoya, and Kerstin Drossel. “Evaluative Rückmeldungen
zu Leseprozessen im Elternhaus aus der Sicht von Kindern im Grundschulalter und
ihre Bedeutung für Leseverständnis, Lesemotivation und lesebezogenes Selbstkonzept.”
Zeitschrift für Grundschulforschung 8, no. 1 (2015): 109–21.'
ieee: F. Hellmich, F. Hoya, and K. Drossel, “Evaluative Rückmeldungen zu Leseprozessen
im Elternhaus aus der Sicht von Kindern im Grundschulalter und ihre Bedeutung
für Leseverständnis, Lesemotivation und lesebezogenes Selbstkonzept,” Zeitschrift
für Grundschulforschung, vol. 8, no. 1, pp. 109–121, 2015.
mla: Hellmich, Frank, et al. “Evaluative Rückmeldungen zu Leseprozessen im Elternhaus
aus der Sicht von Kindern im Grundschulalter und ihre Bedeutung für Leseverständnis,
Lesemotivation und lesebezogenes Selbstkonzept.” Zeitschrift für Grundschulforschung,
vol. 8, no. 1, 2015, pp. 109–21.
short: F. Hellmich, F. Hoya, K. Drossel, Zeitschrift für Grundschulforschung 8 (2015)
109–121.
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- _id: '462'
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publication: Zeitschrift für Grundschulforschung
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title: Evaluative Rückmeldungen zu Leseprozessen im Elternhaus aus der Sicht von Kindern
im Grundschulalter und ihre Bedeutung für Leseverständnis, Lesemotivation und lesebezogenes
Selbstkonzept
type: journal_article
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volume: 8
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author:
- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
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last_name: Drossel
citation:
ama: Drossel K. Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation. Eine empirische
Analyse der Zusammenarbeit im Projekt “Ganz In.” Waxmann; 2015.
apa: Drossel, K. (2015). Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation. Eine
empirische Analyse der Zusammenarbeit im Projekt “Ganz In.” Waxmann.
bibtex: '@book{Drossel_2015, place={Münster}, title={Motivationale Bedingungen von
Lehrerkooperation. Eine empirische Analyse der Zusammenarbeit im Projekt “Ganz
In”}, publisher={Waxmann}, author={Drossel, Kerstin}, year={2015} }'
chicago: 'Drossel, Kerstin. Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation.
Eine empirische Analyse der Zusammenarbeit im Projekt “Ganz In.” Münster:
Waxmann, 2015.'
ieee: 'K. Drossel, Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation. Eine empirische
Analyse der Zusammenarbeit im Projekt “Ganz In.” Münster: Waxmann, 2015.'
mla: Drossel, Kerstin. Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation. Eine
empirische Analyse der Zusammenarbeit im Projekt “Ganz In.” Waxmann, 2015.
short: K. Drossel, Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation. Eine empirische
Analyse der Zusammenarbeit im Projekt “Ganz In,” Waxmann, Münster, 2015.
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title: Motivationale Bedingungen von Lehrerkooperation. Eine empirische Analyse der
Zusammenarbeit im Projekt "Ganz In"
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- first_name: Doris
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last_name: Winkelsett
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ama: 'Gröhlich C, Drossel K, Winkelsett D. Multiprofessionelle Kooperation in Ganztagsgymnasien:
Umsetzung und Rahmenbedingungen. In: Wendt H, Bos W, eds. Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium.
Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt “Ganz In”.
Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium in NRW. Waxmann; 2015:178-200.'
apa: 'Gröhlich, C., Drossel, K., & Winkelsett, D. (2015). Multiprofessionelle
Kooperation in Ganztagsgymnasien: Umsetzung und Rahmenbedingungen. In H. Wendt
& W. Bos (Eds.), Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse der
wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt “Ganz In”. Mit Ganztag mehr Zukunft.
Das neue Ganztagsgymnasium in NRW (pp. 178–200). Waxmann.'
bibtex: '@inbook{Gröhlich_Drossel_Winkelsett_2015, place={Münster}, title={Multiprofessionelle
Kooperation in Ganztagsgymnasien: Umsetzung und Rahmenbedingungen}, booktitle={Auf
dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung
zum Projekt “Ganz In”. Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium in
NRW}, publisher={Waxmann}, author={Gröhlich, Carola and Drossel, Kerstin and Winkelsett,
Doris}, editor={Wendt, Heike and Bos, Wilfried}, year={2015}, pages={178–200}
}'
chicago: 'Gröhlich, Carola, Kerstin Drossel, and Doris Winkelsett. “Multiprofessionelle
Kooperation in Ganztagsgymnasien: Umsetzung und Rahmenbedingungen.” In Auf
dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung
zum Projekt “Ganz In”. Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium in
NRW, edited by Heike Wendt and Wilfried Bos, 178–200. Münster: Waxmann, 2015.'
ieee: 'C. Gröhlich, K. Drossel, and D. Winkelsett, “Multiprofessionelle Kooperation
in Ganztagsgymnasien: Umsetzung und Rahmenbedingungen,” in Auf dem Weg zum
Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung zum
Projekt “Ganz In”. Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium in NRW,
H. Wendt and W. Bos, Eds. Münster: Waxmann, 2015, pp. 178–200.'
mla: 'Gröhlich, Carola, et al. “Multiprofessionelle Kooperation in Ganztagsgymnasien:
Umsetzung und Rahmenbedingungen.” Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste
Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt “Ganz In”. Mit
Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium in NRW, edited by Heike Wendt
and Wilfried Bos, Waxmann, 2015, pp. 178–200.'
short: 'C. Gröhlich, K. Drossel, D. Winkelsett, in: H. Wendt, W. Bos (Eds.), Auf
dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung
zum Projekt “Ganz In”. Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium in
NRW, Waxmann, Münster, 2015, pp. 178–200.'
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place: Münster
publication: Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen
Begleitforschung zum Projekt "Ganz In". Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium
in NRW
publisher: Waxmann
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title: 'Multiprofessionelle Kooperation in Ganztagsgymnasien: Umsetzung und Rahmenbedingungen'
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year: '2015'
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- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
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last_name: Drossel
- first_name: Wilfried
full_name: Bos, Wilfried
last_name: Bos
citation:
ama: 'Drossel K, Bos W. Handlungsvoraussetzungen von Lehrerkooperation an Ganztagsgymnasien.
In: Wendt H, Bos W, eds. Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse
der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt “Ganz In”. Mit Ganztag mehr
Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium in NRW. Waxmann; 2015:152-177.'
apa: Drossel, K., & Bos, W. (2015). Handlungsvoraussetzungen von Lehrerkooperation
an Ganztagsgymnasien. In H. Wendt & W. Bos (Eds.), Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium.
Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt “Ganz In”.
Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium in NRW (pp. 152–177).
Waxmann.
bibtex: '@inbook{Drossel_Bos_2015, place={Münster}, title={Handlungsvoraussetzungen
von Lehrerkooperation an Ganztagsgymnasien}, booktitle={Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium.
Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt “Ganz In”.
Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium in NRW}, publisher={Waxmann},
author={Drossel, Kerstin and Bos, Wilfried}, editor={Wendt, Heike and Bos, Wilfried},
year={2015}, pages={152–177} }'
chicago: 'Drossel, Kerstin, and Wilfried Bos. “Handlungsvoraussetzungen von Lehrerkooperation
an Ganztagsgymnasien.” In Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse
der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt “Ganz In”. Mit Ganztag mehr
Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium in NRW, edited by Heike Wendt and Wilfried
Bos, 152–77. Münster: Waxmann, 2015.'
ieee: 'K. Drossel and W. Bos, “Handlungsvoraussetzungen von Lehrerkooperation an
Ganztagsgymnasien,” in Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse
der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt “Ganz In”. Mit Ganztag mehr
Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium in NRW, H. Wendt and W. Bos, Eds. Münster:
Waxmann, 2015, pp. 152–177.'
mla: Drossel, Kerstin, and Wilfried Bos. “Handlungsvoraussetzungen von Lehrerkooperation
an Ganztagsgymnasien.” Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse
der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt “Ganz In”. Mit Ganztag mehr
Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium in NRW, edited by Heike Wendt and Wilfried
Bos, Waxmann, 2015, pp. 152–77.
short: 'K. Drossel, W. Bos, in: H. Wendt, W. Bos (Eds.), Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium.
Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt “Ganz In”.
Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium in NRW, Waxmann, Münster,
2015, pp. 152–177.'
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- iso: ger
page: 152-177
place: Münster
publication: Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen
Begleitforschung zum Projekt 'Ganz In'. Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium
in NRW
publisher: Waxmann
status: public
title: Handlungsvoraussetzungen von Lehrerkooperation an Ganztagsgymnasien
type: book_chapter
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year: '2015'
...
---
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alternative_title:
- Entwicklung, Lernen und Förderung der Jüngsten.
citation:
ama: 'Büker P, ed. Kinderstärken – Kinder stärken. Erziehung und Bildung ressourcenorientiert
gestalten. Vol 1. Stuttgart: Kohlhammer; 2015.'
apa: 'Büker, P. (Ed.). (2015). Kinderstärken – Kinder stärken. Erziehung und
Bildung ressourcenorientiert gestalten (Vol. 1). Stuttgart: Kohlhammer.'
bibtex: '@book{Büker_2015, place={Stuttgart}, series={KinderStärken.}, title={Kinderstärken
– Kinder stärken. Erziehung und Bildung ressourcenorientiert gestalten}, volume={1},
publisher={Kohlhammer}, year={2015}, collection={KinderStärken.} }'
chicago: 'Büker, Petra, ed. Kinderstärken – Kinder stärken. Erziehung und Bildung
ressourcenorientiert gestalten. Vol. 1. KinderStärken. Stuttgart: Kohlhammer,
2015.'
ieee: 'P. Büker, Ed., Kinderstärken – Kinder stärken. Erziehung und Bildung ressourcenorientiert
gestalten, vol. 1. Stuttgart: Kohlhammer, 2015.'
mla: Büker, Petra, editor. Kinderstärken – Kinder stärken. Erziehung und Bildung
ressourcenorientiert gestalten. Vol. 1, Kohlhammer, 2015.
short: P. Büker, ed., Kinderstärken – Kinder stärken. Erziehung und Bildung ressourcenorientiert
gestalten, Kohlhammer, Stuttgart, 2015.
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place: Stuttgart
publisher: Kohlhammer
series_title: KinderStärken.
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title: Kinderstärken – Kinder stärken. Erziehung und Bildung ressourcenorientiert
gestalten
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volume: 1
year: '2015'
...
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_id: '34553'
abstract:
- lang: ger
text: "Der vorliegende Beitrag widmet sich der Frage, ob Verfahren zur Erfassung
motivationaler und affektiver Konstrukte bei Regelschülerinnen und Regelschülern
auch bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf Lernen (SPF-L) eingesetzt
werden können. Vorgestellt werden die Erfahrungen aus Pilotierungen und die psychometrischen
Eigenschaften von eigens adaptierten Skalen zur Erfassung verschiedener motivationaler
(z.B. Fähigkeitsselbstkonzept, Zielorientierungen) und affektiver Merkmale (z.B.
schulisches Wohlbefinden) bei Drittklässlerinnen und Drittklässlern mit SPF-L.
Die Ergebnisse basieren auf Daten der ersten Erhebungswelle der Bielefelder Längsschnittstudie
zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF), bei der zwischen
Oktober 2012 und März 2013 im gesamten Bundesland Nordrhein-Westfalen N = 421
Schülerinnen und Schüler mit SPF-L (Alter: M = 8.74 Jahre, SD = 0.67) befragt
wurden. Von den untersuchten Kindern besuchten n = 183 eine Förderschule mit Förderschwerpunkt
Lernen (FS), n = 181 eine Integrationsklasse bzw. gemeinsamen Unterricht (GU)
und n = 57 eine Grundschule mit Unterstützung durch ein Kompetenzzentrum für sonderpädagogische
Förderung (KsF). Die eingesetzten Skalen basieren auf etablierten Instrumenten,
die in zwei Vorstudien erprobt und adaptiert wurden. Jedes Kind wurde einzeln
mit einem vierstufigen Antwortformat standardisiert befragt. Alle Skalen zeigten
akzeptable bis gute interne Konsistenzen und erwiesen sich bis auf wenige Ausnahmen
als eindimensional. Die Skaleninterkorrelationen fielen wie erwartet aus und sind
als Hinweise auf divergente und konvergente Validitäten zu werten. Insgesamt zeigt
sich, dass Untersuchungen an lernbeeinträchtigen Kindern den Einsatz spezieller,
an die Fähigkeiten und den Entwicklungsstand angepasster Instrumente erfordern.
Zentral sind dabei die Reduzierung der sprachlichen Komplexität der Items und
die Testung im Einzelsetting.\r\n"
author:
- first_name: Malte
full_name: Schwinger, Malte
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full_name: Wild, Elke
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citation:
ama: 'Schwinger M, Wild E, Lütje-Klose B, et al. Wie können motivationale und affektive
Merkmale bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf valide erfasst werden?
In: Kuhl P, Stanat P, Lütje-Klose B, Gresch C, Patel HA, Prenzel M, eds. Inklusion
von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen.
Springer VS; 2015:273-300. doi:10.1007/978-3-658-06604-8_10'
apa: Schwinger, M., Wild, E., Lütje-Klose, B., Grunschel, C., Stranghöner, D., Yotyodying,
S., Baumanns, R., Gorges, J., Serke, B., Pazen, C., Neumann, P., & Stelling,
S. (2015). Wie können motivationale und affektive Merkmale bei Kindern mit sonderpädagogischem
Förderbedarf valide erfasst werden? In P. Kuhl, P. Stanat, B. Lütje-Klose, C.
Gresch, H. A. Patel, & M. Prenzel (Eds.), Inklusion von Schülerinnen und
Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen
(pp. 273–300). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-06604-8_10
bibtex: '@inbook{Schwinger_Wild_Lütje-Klose_Grunschel_Stranghöner_Yotyodying_Baumanns_Gorges_Serke_Pazen_et
al._2015, place={Wiesbaden}, title={Wie können motivationale und affektive Merkmale
bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf valide erfasst werden?}, DOI={10.1007/978-3-658-06604-8_10},
booktitle={Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf
in Schulleistungserhebungen}, publisher={Springer VS}, author={Schwinger, Malte
and Wild, Elke and Lütje-Klose, Birgit and Grunschel, Carola and Stranghöner,
Daniela and Yotyodying, Sittipan and Baumanns, Rebecca and Gorges, Julia and Serke,
Björn and Pazen, Claudia and et al.}, editor={Kuhl, Poldi and Stanat, Petra and
Lütje-Klose, Birgit and Gresch, Cornelia and Patel, Hans Anand and Prenzel, Manfred},
year={2015}, pages={273–300} }'
chicago: 'Schwinger, Malte, Elke Wild, Birgit Lütje-Klose, Carola Grunschel, Daniela
Stranghöner, Sittipan Yotyodying, Rebecca Baumanns, et al. “Wie können motivationale
und affektive Merkmale bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf valide
erfasst werden?” In Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem
Förderbedarf in Schulleistungserhebungen, edited by Poldi Kuhl, Petra Stanat,
Birgit Lütje-Klose, Cornelia Gresch, Hans Anand Patel, and Manfred Prenzel, 273–300.
Wiesbaden: Springer VS, 2015. https://doi.org/10.1007/978-3-658-06604-8_10.'
ieee: 'M. Schwinger et al., “Wie können motivationale und affektive Merkmale
bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf valide erfasst werden?,” in Inklusion
von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen,
P. Kuhl, P. Stanat, B. Lütje-Klose, C. Gresch, H. A. Patel, and M. Prenzel, Eds.
Wiesbaden: Springer VS, 2015, pp. 273–300.'
mla: Schwinger, Malte, et al. “Wie können motivationale und affektive Merkmale bei
Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf valide erfasst werden?” Inklusion
von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen,
edited by Poldi Kuhl et al., Springer VS, 2015, pp. 273–300, doi:10.1007/978-3-658-06604-8_10.
short: 'M. Schwinger, E. Wild, B. Lütje-Klose, C. Grunschel, D. Stranghöner, S.
Yotyodying, R. Baumanns, J. Gorges, B. Serke, C. Pazen, P. Neumann, S. Stelling,
in: P. Kuhl, P. Stanat, B. Lütje-Klose, C. Gresch, H.A. Patel, M. Prenzel (Eds.),
Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in
Schulleistungserhebungen, Springer VS, Wiesbaden, 2015, pp. 273–300.'
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keyword:
- BiLieF
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place: Wiesbaden
publication: Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf
in Schulleistungserhebungen
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- '9783658066031'
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publisher: Springer VS
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title: Wie können motivationale und affektive Merkmale bei Kindern mit sonderpädagogischem
Förderbedarf valide erfasst werden?
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...
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- first_name: Phillip
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citation:
ama: 'Neumann P, Gorges J, Lütje-Klose B, Wild E. Reziproke Beziehungen zwischen
Fähigkeitsselbstkonzept und Leistung im Bereich Lesen bei Grundschulkindern mit
Lernbeeinträchtigungen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements - Ergebnisse
der BiLieF-Studie. In: Blömeke S, Caruso M, Reh S, Salaschek U, Stiller J, eds.
Traditionen und Zukünfte. Beiträge zum 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft
für Erziehungswissenschaft. Verlag Barbara Budrich; 2015:161-170.'
apa: Neumann, P., Gorges, J., Lütje-Klose, B., & Wild, E. (2015). Reziproke
Beziehungen zwischen Fähigkeitsselbstkonzept und Leistung im Bereich Lesen bei
Grundschulkindern mit Lernbeeinträchtigungen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements
- Ergebnisse der BiLieF-Studie. In S. Blömeke, M. Caruso, S. Reh, U. Salaschek,
& J. Stiller (Eds.), Traditionen und Zukünfte. Beiträge zum 24. Kongress
der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (pp. 161–170). Verlag
Barbara Budrich.
bibtex: '@inbook{Neumann_Gorges_Lütje-Klose_Wild_2015, place={Opladen}, title={Reziproke
Beziehungen zwischen Fähigkeitsselbstkonzept und Leistung im Bereich Lesen bei
Grundschulkindern mit Lernbeeinträchtigungen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements
- Ergebnisse der BiLieF-Studie}, booktitle={Traditionen und Zukünfte. Beiträge
zum 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft}, publisher={Verlag
Barbara Budrich}, author={Neumann, Phillip and Gorges, Julia and Lütje-Klose,
Birgit and Wild, Elke}, editor={Blömeke, Sigrid and Caruso, Marcelo and Reh, Sabine
and Salaschek, Ulrich and Stiller, Jurik}, year={2015}, pages={161–170} }'
chicago: 'Neumann, Phillip, Julia Gorges, Birgit Lütje-Klose, and Elke Wild. “Reziproke
Beziehungen zwischen Fähigkeitsselbstkonzept und Leistung im Bereich Lesen bei
Grundschulkindern mit Lernbeeinträchtigungen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements
- Ergebnisse der BiLieF-Studie.” In Traditionen und Zukünfte. Beiträge zum
24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, edited
by Sigrid Blömeke, Marcelo Caruso, Sabine Reh, Ulrich Salaschek, and Jurik Stiller,
161–70. Opladen: Verlag Barbara Budrich, 2015.'
ieee: 'P. Neumann, J. Gorges, B. Lütje-Klose, and E. Wild, “Reziproke Beziehungen
zwischen Fähigkeitsselbstkonzept und Leistung im Bereich Lesen bei Grundschulkindern
mit Lernbeeinträchtigungen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements - Ergebnisse
der BiLieF-Studie,” in Traditionen und Zukünfte. Beiträge zum 24. Kongress
der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, S. Blömeke, M. Caruso,
S. Reh, U. Salaschek, and J. Stiller, Eds. Opladen: Verlag Barbara Budrich, 2015,
pp. 161–170.'
mla: Neumann, Phillip, et al. “Reziproke Beziehungen zwischen Fähigkeitsselbstkonzept
und Leistung im Bereich Lesen bei Grundschulkindern mit Lernbeeinträchtigungen
in inklusiven und exklusiven Förderarrangements - Ergebnisse der BiLieF-Studie.”
Traditionen und Zukünfte. Beiträge zum 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft
für Erziehungswissenschaft, edited by Sigrid Blömeke et al., Verlag Barbara
Budrich, 2015, pp. 161–70.
short: 'P. Neumann, J. Gorges, B. Lütje-Klose, E. Wild, in: S. Blömeke, M. Caruso,
S. Reh, U. Salaschek, J. Stiller (Eds.), Traditionen und Zukünfte. Beiträge zum
24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Verlag Barbara
Budrich, Opladen, 2015, pp. 161–170.'
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- first_name: Sigrid
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page: 161-170
place: Opladen
publication: Traditionen und Zukünfte. Beiträge zum 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft
für Erziehungswissenschaft
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isbn:
- 978-3-8474-0660-0
publication_status: published
publisher: Verlag Barbara Budrich
status: public
title: Reziproke Beziehungen zwischen Fähigkeitsselbstkonzept und Leistung im Bereich
Lesen bei Grundschulkindern mit Lernbeeinträchtigungen in inklusiven und exklusiven
Förderarrangements - Ergebnisse der BiLieF-Studie
type: book_chapter
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year: '2015'
...
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_id: '34556'
author:
- first_name: 'Elke '
full_name: 'Wild, Elke '
last_name: Wild
- first_name: Malte
full_name: Schwinger, Malte
last_name: Schwinger
- first_name: Birgit
full_name: Lütje-Klose, Birgit
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full_name: Yotyodying, Sitipan
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full_name: Neumann, Phillip
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last_name: Neumann
- first_name: Björn
full_name: Serke, Björn
last_name: Serke
- first_name: Sarah
full_name: Kurnitzki, Sarah
last_name: Kurnitzki
citation:
ama: 'Wild E, Schwinger M, Lütje-Klose B, et al. Schülerinnen und Schüler mit dem
Förderschwerpunkt Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements: Erste
Befunde des BiLief-Projektes zu Leistung, sozialer Integration, Motivation und
Wohlbefinden. Unterrichtswissenschaft. 2015;43(1):7-21.'
apa: 'Wild, E., Schwinger, M., Lütje-Klose, B., Yotyodying, S., Gorges, J., Stranghöner,
D., Neumann, P., Serke, B., & Kurnitzki, S. (2015). Schülerinnen und Schüler
mit dem Förderschwerpunkt Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements:
Erste Befunde des BiLief-Projektes zu Leistung, sozialer Integration, Motivation
und Wohlbefinden. Unterrichtswissenschaft, 43(1), 7–21.'
bibtex: '@article{Wild_Schwinger_Lütje-Klose_Yotyodying_Gorges_Stranghöner_Neumann_Serke_Kurnitzki_2015,
title={Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Lernen in inklusiven
und exklusiven Förderarrangements: Erste Befunde des BiLief-Projektes zu Leistung,
sozialer Integration, Motivation und Wohlbefinden}, volume={43}, number={1}, journal={Unterrichtswissenschaft},
author={Wild, Elke and Schwinger, Malte and Lütje-Klose, Birgit and Yotyodying,
Sitipan and Gorges, Julia and Stranghöner, Daniela and Neumann, Phillip and Serke,
Björn and Kurnitzki, Sarah}, year={2015}, pages={7–21} }'
chicago: 'Wild, Elke , Malte Schwinger, Birgit Lütje-Klose, Sitipan Yotyodying,
Julia Gorges, Daniela Stranghöner, Phillip Neumann, Björn Serke, and Sarah Kurnitzki.
“Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Lernen in inklusiven und exklusiven
Förderarrangements: Erste Befunde des BiLief-Projektes zu Leistung, sozialer Integration,
Motivation und Wohlbefinden.” Unterrichtswissenschaft 43, no. 1 (2015):
7–21.'
ieee: 'E. Wild et al., “Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt
Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements: Erste Befunde des BiLief-Projektes
zu Leistung, sozialer Integration, Motivation und Wohlbefinden,” Unterrichtswissenschaft,
vol. 43, no. 1, pp. 7–21, 2015.'
mla: 'Wild, Elke, et al. “Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Lernen
in inklusiven und exklusiven Förderarrangements: Erste Befunde des BiLief-Projektes
zu Leistung, sozialer Integration, Motivation und Wohlbefinden.” Unterrichtswissenschaft,
vol. 43, no. 1, 2015, pp. 7–21.'
short: E. Wild, M. Schwinger, B. Lütje-Klose, S. Yotyodying, J. Gorges, D. Stranghöner,
P. Neumann, B. Serke, S. Kurnitzki, Unterrichtswissenschaft 43 (2015) 7–21.
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- _id: '479'
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- iso: ger
page: 7-21
publication: Unterrichtswissenschaft
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issn:
- 0340-4099
publication_status: published
status: public
title: 'Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Lernen in inklusiven und
exklusiven Förderarrangements: Erste Befunde des BiLief-Projektes zu Leistung, sozialer
Integration, Motivation und Wohlbefinden'
type: journal_article
user_id: '77750'
volume: 43
year: '2015'
...
---
_id: '34560'
abstract:
- lang: ger
text: "Die pädagogische Disziplin der Sonderpädagogik befindet sich aktuell in einem
Wandlungsprozess, in dem ihre Rolle und Aufgaben neu zu justieren und mit den
anderen Fachdisziplinen - allen voran der allgemeinen Schulpädagogik - neu auszutarieren
sind. Die Veränderungen betreffen elementare Fragen des sonderpädagogischen Selbstverständnisses
in Bezug auf ihre Eigenständigkeit als Disziplin und Profession, auf ihre Klientel
und ihre professionelle Verantwortung bei der Erziehung und Bildung, Beratung
und Unterstützung von Kindern und Jugendlichen mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen
und Behinderungen. Fragen nach den verschiedenen Ausformungen professionellen
sonderpädagogischen Handelns in Förderschulen einerseits und in den verschiedenen
Modellen integrativer und inklusiver Unterrichtung andererseits sowie einer dafür
erforderlichen Aus- und Fortbildung werden zu Zeit so intensiv und kontrovers
diskutiert wie selten zuvor. In diesem Beitrag steht daran anschließend die Frage
im Zentrum, ob schulische Sonderpädagoginnen und -pädagogen in einem zunehmend
inklusiver ausgerichteten Schulsystem in höherem Maße eine Spezialistenrolle oder
ehr eine ausgeweitete Generalistenrolle einnehmen sollen.\r\n"
author:
- first_name: 'Birgit '
full_name: 'Lütje-Klose, Birgit '
last_name: Lütje-Klose
- first_name: Phillip
full_name: Neumann, Phillip
id: '95559'
last_name: Neumann
citation:
ama: 'Lütje-Klose B, Neumann P. Die Rolle der Sonderpädagogik im Rahmen der Lehrerinnen-
und Lehrerprofessionalisierung für eine inklusive schulische Bildung. In: Häcker
T, Walm M, eds. Inklusion als Entwicklung - Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung.
Klinkhardt ; 2015:101-116.'
apa: Lütje-Klose, B., & Neumann, P. (2015). Die Rolle der Sonderpädagogik im
Rahmen der Lehrerinnen- und Lehrerprofessionalisierung für eine inklusive schulische
Bildung. In T. Häcker & M. Walm (Eds.), Inklusion als Entwicklung - Konsequenzen
für Schule und Lehrerbildung (pp. 101–116). Klinkhardt .
bibtex: '@inbook{Lütje-Klose_Neumann_2015, place={Bad Heilbrunn }, title={Die Rolle
der Sonderpädagogik im Rahmen der Lehrerinnen- und Lehrerprofessionalisierung
für eine inklusive schulische Bildung}, booktitle={Inklusion als Entwicklung -
Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung}, publisher={Klinkhardt }, author={Lütje-Klose,
Birgit and Neumann, Phillip}, editor={Häcker, T. and Walm, M.}, year={2015},
pages={101–116} }'
chicago: 'Lütje-Klose, Birgit , and Phillip Neumann. “Die Rolle der Sonderpädagogik
im Rahmen der Lehrerinnen- und Lehrerprofessionalisierung für eine inklusive schulische
Bildung.” In Inklusion als Entwicklung - Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung,
edited by T. Häcker and M. Walm, 101–16. Bad Heilbrunn : Klinkhardt , 2015.'
ieee: 'B. Lütje-Klose and P. Neumann, “Die Rolle der Sonderpädagogik im Rahmen der
Lehrerinnen- und Lehrerprofessionalisierung für eine inklusive schulische Bildung,”
in Inklusion als Entwicklung - Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung,
T. Häcker and M. Walm, Eds. Bad Heilbrunn : Klinkhardt , 2015, pp. 101–116.'
mla: Lütje-Klose, Birgit, and Phillip Neumann. “Die Rolle der Sonderpädagogik im
Rahmen der Lehrerinnen- und Lehrerprofessionalisierung für eine inklusive schulische
Bildung.” Inklusion als Entwicklung - Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung,
edited by T. Häcker and M. Walm, Klinkhardt , 2015, pp. 101–16.
short: 'B. Lütje-Klose, P. Neumann, in: T. Häcker, M. Walm (Eds.), Inklusion als
Entwicklung - Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung, Klinkhardt , Bad Heilbrunn
, 2015, pp. 101–116.'
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editor:
- first_name: T.
full_name: Häcker, T.
last_name: Häcker
- first_name: M.
full_name: Walm, M.
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page: 101-116
place: 'Bad Heilbrunn '
publication: Inklusion als Entwicklung - Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung
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publisher: 'Klinkhardt '
status: public
title: Die Rolle der Sonderpädagogik im Rahmen der Lehrerinnen- und Lehrerprofessionalisierung
für eine inklusive schulische Bildung
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year: '2015'
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