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_id: '51091'
author:
- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
id: '48921'
last_name: Drossel
- first_name: S.
full_name: Friesen, S.
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- first_name: M.
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- first_name: A.
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- first_name: D.W.
full_name: Shaffer, D.W.
last_name: Shaffer
- first_name: I.
full_name: Horikoshi, I.
last_name: Horikoshi
citation:
ama: 'Drossel K, Friesen S, Phillips M, et al. Thematic Working Group 8 - Pedagogical
Reasoning and Reflective Practice: Teacher’s Professional Learning and Development
(TLPD) in New Digital Realities. In: Phillips M, Fisser P, eds. Moving forward
to new educational realities in the digital era. Report of EDUsummIT 2023 .
; 2023:59-70.'
apa: 'Drossel, K., Friesen, S., Phillips, M., Forkosh, A., Christensen, R., Trevisan,
O., Shaffer, D. W., & Horikoshi, I. (2023). Thematic Working Group 8 - Pedagogical
Reasoning and Reflective Practice: Teacher’s Professional Learning and Development
(TLPD) in New Digital Realities. In M. Phillips & P. Fisser (Eds.), Moving
forward to new educational realities in the digital era. Report of EDUsummIT 2023
(pp. 59–70).'
bibtex: '@inproceedings{Drossel_Friesen_Phillips_Forkosh_Christensen_Trevisan_Shaffer_Horikoshi_2023,
title={Thematic Working Group 8 - Pedagogical Reasoning and Reflective Practice:
Teacher’s Professional Learning and Development (TLPD) in New Digital Realities},
booktitle={Moving forward to new educational realities in the digital era. Report
of EDUsummIT 2023 }, author={Drossel, Kerstin and Friesen, S. and Phillips, M.
and Forkosh, A. and Christensen, R. and Trevisan, O. and Shaffer, D.W. and Horikoshi,
I.}, editor={Phillips, M. and Fisser, P.}, year={2023}, pages={59–70} }'
chicago: 'Drossel, Kerstin, S. Friesen, M. Phillips, A. Forkosh, R. Christensen,
O. Trevisan, D.W. Shaffer, and I. Horikoshi. “Thematic Working Group 8 - Pedagogical
Reasoning and Reflective Practice: Teacher’s Professional Learning and Development
(TLPD) in New Digital Realities.” In Moving forward to new educational realities
in the digital era. Report of EDUsummIT 2023 , edited by M. Phillips and P.
Fisser, 59–70, 2023.'
ieee: 'K. Drossel et al., “Thematic Working Group 8 - Pedagogical Reasoning
and Reflective Practice: Teacher’s Professional Learning and Development (TLPD)
in New Digital Realities,” in Moving forward to new educational realities in
the digital era. Report of EDUsummIT 2023 , Kyoto, Japan, 2023, pp. 59–70.'
mla: 'Drossel, Kerstin, et al. “Thematic Working Group 8 - Pedagogical Reasoning
and Reflective Practice: Teacher’s Professional Learning and Development (TLPD)
in New Digital Realities.” Moving forward to new educational realities in the
digital era. Report of EDUsummIT 2023 , edited by M. Phillips and P. Fisser,
2023, pp. 59–70.'
short: 'K. Drossel, S. Friesen, M. Phillips, A. Forkosh, R. Christensen, O. Trevisan,
D.W. Shaffer, I. Horikoshi, in: M. Phillips, P. Fisser (Eds.), Moving forward
to new educational realities in the digital era. Report of EDUsummIT 2023 , 2023,
pp. 59–70.'
conference:
end_date: 2023-06-01
location: Kyoto, Japan
name: EDUsummIT 2022–23
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department:
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page: 59-70
publication: 'Moving forward to new educational realities in the digital era. Report
of EDUsummIT 2023 '
status: public
title: 'Thematic Working Group 8 - Pedagogical Reasoning and Reflective Practice:
Teacher''s Professional Learning and Development (TLPD) in New Digital Realities'
type: conference
user_id: '40387'
year: '2023'
...
---
_id: '66479'
abstract:
- lang: eng
text: "Sense of belonging at school (SoBaS) is a basic requirement for every student
and\r\na major inclusivity goal for educational institutions. In the present study,
we re-\r\nport on a self-evaluation of the Laborschule Bielefeld (LS; Germany)
covering\r\n SoBaS. LS is an inclusive experimental comprehensive school with
more than for-\r\nty years of experience concerning a non-segregative and diversity-friendly
school\r\nculture. Based on propensity score matching, the study investigated
whether the\r\nSoBaS scores of the students at this inclusive experimental school
(N= 115) differ\r\nfrom the students visiting inclusive classes in regular state-run
comprehensive\r\nschools (N= 2376). Furthermore, we examined the factors in the
students’ educa-\r\ntional environment at LS that may potentially influence their
SoBaS. The results\r\nindicate that the students attending the LS experienced
a higher SoBaS. In additi-\r\non, certain aspects of LS's teaching and interaction
culture were identified as aus-\r\npicious factors for accomplishing high levels
of students’ SoBaS."
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author:
- first_name: Rabea
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last_name: Lütje-Klose
citation:
ama: Marker R, Kullmann H, Zentarra D, Geist S, Lütje-Klose B. Sense of Belonging
at School as a quality measure of inclusion – Comparing the inclusive experimental
school Laborschule Bielefeld with regular inclusive comprehensive schools and
investigating the determining factors. Journal for Educational Research Online.
2023;15(2):250-273. doi:10.31244/jero.2023.02.06
apa: Marker, R., Kullmann, H., Zentarra, D., Geist, S., & Lütje-Klose, B. (2023).
Sense of Belonging at School as a quality measure of inclusion – Comparing the
inclusive experimental school Laborschule Bielefeld with regular inclusive comprehensive
schools and investigating the determining factors. Journal for Educational
Research Online, 15(2), 250–273. https://doi.org/10.31244/jero.2023.02.06
bibtex: '@article{Marker_Kullmann_Zentarra_Geist_Lütje-Klose_2023, title={Sense
of Belonging at School as a quality measure of inclusion – Comparing the inclusive
experimental school Laborschule Bielefeld with regular inclusive comprehensive
schools and investigating the determining factors}, volume={15}, DOI={10.31244/jero.2023.02.06},
number={2}, journal={Journal for Educational Research Online}, publisher={Waxmann},
author={Marker, Rabea and Kullmann, Harry and Zentarra, Dominik and Geist, Sabine
and Lütje-Klose, Birgit}, year={2023}, pages={250–273} }'
chicago: 'Marker, Rabea, Harry Kullmann, Dominik Zentarra, Sabine Geist, and Birgit
Lütje-Klose. “Sense of Belonging at School as a Quality Measure of Inclusion –
Comparing the Inclusive Experimental School Laborschule Bielefeld with Regular
Inclusive Comprehensive Schools and Investigating the Determining Factors.” Journal
for Educational Research Online 15, no. 2 (2023): 250–73. https://doi.org/10.31244/jero.2023.02.06.'
ieee: 'R. Marker, H. Kullmann, D. Zentarra, S. Geist, and B. Lütje-Klose, “Sense
of Belonging at School as a quality measure of inclusion – Comparing the inclusive
experimental school Laborschule Bielefeld with regular inclusive comprehensive
schools and investigating the determining factors,” Journal for Educational
Research Online, vol. 15, no. 2, pp. 250–273, 2023, doi: 10.31244/jero.2023.02.06.'
mla: Marker, Rabea, et al. “Sense of Belonging at School as a Quality Measure of
Inclusion – Comparing the Inclusive Experimental School Laborschule Bielefeld
with Regular Inclusive Comprehensive Schools and Investigating the Determining
Factors.” Journal for Educational Research Online, vol. 15, no. 2, Waxmann,
2023, pp. 250–73, doi:10.31244/jero.2023.02.06.
short: R. Marker, H. Kullmann, D. Zentarra, S. Geist, B. Lütje-Klose, Journal for
Educational Research Online 15 (2023) 250–273.
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doi: 10.31244/jero.2023.02.06
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jel:
- I24
keyword:
- sense of belonging
- inclusive education
- secondary school
- social-emotional needs
language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
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page: 250-273
publication: Journal for Educational Research Online
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issn:
- 1866-6671
publication_status: published
publisher: Waxmann
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title: Sense of Belonging at School as a quality measure of inclusion – Comparing
the inclusive experimental school Laborschule Bielefeld with regular inclusive comprehensive
schools and investigating the determining factors
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volume: 15
year: '2023'
...
---
_id: '31023'
abstract:
- lang: eng
text: "Research in inclusive education reveals multiple studies that explore the
efforts of individual stakeholders to create an equitable educational experience
for students with disabilities. However, these individual efforts are often examined
discretely, compartmentalising the contributions of various stakeholders. As a
consequence, the complex interplay between these contributions has not been fully\r\nexplored,
with the capacity for a rich network of support being assumed rather than explicitly
constructed. This report draws on the personal reflections of nine academics in
the field of inclusive\r\neducation from Australia, Canada, Germany, Greece, Italy,
and Switzerland. Serving as both contributors and participants, this study draws
together their personal interpretations and their exper-\r\ntise regarding the
value of collective and collaborative inclusive education. Inductive thematic
analysis of participant reflections yielded the view that stakeholders working
together within an educational setting, offers more effective and appropriate
opportunities to support learners with additional needs."
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author:
- first_name: 'Pearl '
full_name: 'Subban, Pearl '
last_name: Subban
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last_name: Kullmann
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- first_name: Stuart
full_name: Woodcock, Stuart
last_name: Woodcock
citation:
ama: Subban P, Bradford B, Sharma U, et al. Does it really take a village to raise
a child? Reflections on the need for collective responsibility in inclusive education.
European Journal of Special Needs Education. 2023;37:291–302. doi:10.1080/08856257.2022.2059632
apa: Subban, P., Bradford, B., Sharma, U., Loreman, T., Avramidis, E., Kullmann,
H., Sahli Lozano, C., Romano, A., & Woodcock, S. (2023). Does it really take
a village to raise a child? Reflections on the need for collective responsibility
in inclusive education. European Journal of Special Needs Education, 37,
291–302. https://doi.org/10.1080/08856257.2022.2059632
bibtex: '@article{Subban_Bradford_Sharma_Loreman_Avramidis_Kullmann_Sahli Lozano_Romano_Woodcock_2023,
title={Does it really take a village to raise a child? Reflections on the need
for collective responsibility in inclusive education}, volume={37}, DOI={10.1080/08856257.2022.2059632},
journal={European Journal of Special Needs Education}, author={Subban, Pearl and
Bradford, Brent and Sharma, Umesh and Loreman, Tim and Avramidis, Elias and Kullmann,
Harry and Sahli Lozano, Caroline and Romano, Alessandra and Woodcock, Stuart},
year={2023}, pages={291–302} }'
chicago: 'Subban, Pearl , Brent Bradford, Umesh Sharma, Tim Loreman, Elias Avramidis,
Harry Kullmann, Caroline Sahli Lozano, Alessandra Romano, and Stuart Woodcock.
“Does It Really Take a Village to Raise a Child? Reflections on the Need for Collective
Responsibility in Inclusive Education.” European Journal of Special Needs Education
37 (2023): 291–302. https://doi.org/10.1080/08856257.2022.2059632.'
ieee: 'P. Subban et al., “Does it really take a village to raise a child?
Reflections on the need for collective responsibility in inclusive education,”
European Journal of Special Needs Education, vol. 37, pp. 291–302, 2023,
doi: 10.1080/08856257.2022.2059632.'
mla: Subban, Pearl, et al. “Does It Really Take a Village to Raise a Child? Reflections
on the Need for Collective Responsibility in Inclusive Education.” European
Journal of Special Needs Education, vol. 37, 2023, pp. 291–302, doi:10.1080/08856257.2022.2059632.
short: P. Subban, B. Bradford, U. Sharma, T. Loreman, E. Avramidis, H. Kullmann,
C. Sahli Lozano, A. Romano, S. Woodcock, European Journal of Special Needs Education
37 (2023) 291–302.
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- I24
keyword:
- Inclusive education
- inclusive schools
- school leadership
- school community
- village mindset
language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
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page: 291–302
publication: European Journal of Special Needs Education
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title: Does it really take a village to raise a child? Reflections on the need for
collective responsibility in inclusive education
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volume: 37
year: '2023'
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_id: '26657'
author:
- first_name: Timm
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- first_name: Katja
full_name: Franzen, Katja
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- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
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last_name: Hellmich
citation:
ama: 'Albers T, Filipiak A, Franzen K, Hellmich F. Kompetenzentwicklung im inklusiven
Unterricht (KinU) – eine internationale Perspektive. In: Schimek B, Kremsner G,
Proyer M, Grubich R, Paudel F, Grubich-Müller R, eds. Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten.
Kontroversen – Entwicklungen – Perspektiven Der Inklusionsforschung. Klinkhardt;
2022:207-214.'
apa: Albers, T., Filipiak, A., Franzen, K., & Hellmich, F. (2022). Kompetenzentwicklung
im inklusiven Unterricht (KinU) – eine internationale Perspektive. In B. Schimek,
G. Kremsner, M. Proyer, R. Grubich, F. Paudel, & R. Grubich-Müller (Eds.),
Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten. Kontroversen – Entwicklungen – Perspektiven
der Inklusionsforschung (pp. 207–214). Klinkhardt.
bibtex: '@inbook{Albers_Filipiak_Franzen_Hellmich_2022, place={Bad Heilbrunn}, title={Kompetenzentwicklung
im inklusiven Unterricht (KinU) – eine internationale Perspektive}, booktitle={
Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten. Kontroversen – Entwicklungen – Perspektiven der
Inklusionsforschung}, publisher={Klinkhardt}, author={Albers, Timm and Filipiak,
Agnes and Franzen, Katja and Hellmich, Frank}, editor={Schimek, B and Kremsner,
G and Proyer, M and Grubich, R and Paudel, F and Grubich-Müller, R}, year={2022},
pages={207–214} }'
chicago: 'Albers, Timm, Agnes Filipiak, Katja Franzen, and Frank Hellmich. “Kompetenzentwicklung
Im Inklusiven Unterricht (KinU) – Eine Internationale Perspektive.” In Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten.
Kontroversen – Entwicklungen – Perspektiven Der Inklusionsforschung, edited
by B Schimek, G Kremsner, M Proyer, R Grubich, F Paudel, and R Grubich-Müller,
207–14. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2022.'
ieee: 'T. Albers, A. Filipiak, K. Franzen, and F. Hellmich, “Kompetenzentwicklung
im inklusiven Unterricht (KinU) – eine internationale Perspektive,” in Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten.
Kontroversen – Entwicklungen – Perspektiven der Inklusionsforschung, B. Schimek,
G. Kremsner, M. Proyer, R. Grubich, F. Paudel, and R. Grubich-Müller, Eds. Bad
Heilbrunn: Klinkhardt, 2022, pp. 207–214.'
mla: Albers, Timm, et al. “Kompetenzentwicklung Im Inklusiven Unterricht (KinU)
– Eine Internationale Perspektive.” Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten. Kontroversen
– Entwicklungen – Perspektiven Der Inklusionsforschung, edited by B Schimek
et al., Klinkhardt, 2022, pp. 207–14.
short: 'T. Albers, A. Filipiak, K. Franzen, F. Hellmich, in: B. Schimek, G. Kremsner,
M. Proyer, R. Grubich, F. Paudel, R. Grubich-Müller (Eds.), Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten.
Kontroversen – Entwicklungen – Perspektiven Der Inklusionsforschung, Klinkhardt,
Bad Heilbrunn, 2022, pp. 207–214.'
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publication: ' Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten. Kontroversen – Entwicklungen – Perspektiven
der Inklusionsforschung'
publisher: Klinkhardt
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title: Kompetenzentwicklung im inklusiven Unterricht (KinU) – eine internationale
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citation:
ama: 'Lütje-Klose B, Grüter S, Neumann P, et al. Weil wir tatsächlich nicht voneinander
wussten, was jeder Einzelne so an verborgenen Schätzen bringt. In: Lutz D, Becker
J, Buchhaupt F, Katzenbach D, Strecker A, Urban M, eds. Qualifizierung für
Inklusion. Sekundarstufe . Vol 3. Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte
für inklusive Bildung. Waxmann; 2022:163-178. doi:10.31244/9783830995142'
apa: Lütje-Klose , B., Grüter, S., Neumann, P., Weber, A., Goldan, J., Gorges, J.,
& Wild, E. (2022). Weil wir tatsächlich nicht voneinander wussten, was jeder
Einzelne so an verborgenen Schätzen bringt. In D. Lutz, J. Becker, F. Buchhaupt,
D. Katzenbach, A. Strecker, & M. Urban (Eds.), Qualifizierung für Inklusion.
Sekundarstufe (Vol. 3, pp. 163–178). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830995142
bibtex: '@inbook{Lütje-Klose _Grüter_Neumann_Weber_Goldan_Gorges_Wild_2022, place={Münster},
series={Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung}, title={Weil
wir tatsächlich nicht voneinander wussten, was jeder Einzelne so an verborgenen
Schätzen bringt}, volume={3}, DOI={10.31244/9783830995142},
booktitle={Qualifizierung für Inklusion. Sekundarstufe }, publisher={Waxmann},
author={Lütje-Klose , Birgit and Grüter, Sandra and Neumann, Phillip and Weber,
Antonia and Goldan, Janka and Gorges, Julia and Wild, Elke}, editor={Lutz, Deborah
and Becker, Jonas and Buchhaupt, Felix and Katzenbach, Dieter and Strecker, Alicia
and Urban, Michael}, year={2022}, pages={163–178}, collection={Qualifizierung
der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung} }'
chicago: 'Lütje-Klose , Birgit, Sandra Grüter, Phillip Neumann, Antonia Weber, Janka
Goldan, Julia Gorges, and Elke Wild. “Weil wir tatsächlich nicht voneinander wussten,
was jeder Einzelne so an verborgenen Schätzen bringt.” In Qualifizierung für
Inklusion. Sekundarstufe , edited by Deborah Lutz, Jonas Becker, Felix Buchhaupt,
Dieter Katzenbach, Alicia Strecker, and Michael Urban, 3:163–78. Qualifizierung
der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung. Münster: Waxmann, 2022. https://doi.org/10.31244/9783830995142.'
ieee: 'B. Lütje-Klose et al., “Weil wir tatsächlich nicht voneinander wussten,
was jeder Einzelne so an verborgenen Schätzen bringt,” in Qualifizierung für
Inklusion. Sekundarstufe , vol. 3, D. Lutz, J. Becker, F. Buchhaupt, D. Katzenbach,
A. Strecker, and M. Urban, Eds. Münster: Waxmann, 2022, pp. 163–178.'
mla: Lütje-Klose , Birgit, et al. “Weil wir tatsächlich nicht voneinander wussten,
was jeder Einzelne so an verborgenen Schätzen bringt.” Qualifizierung für Inklusion.
Sekundarstufe , edited by Deborah Lutz et al., vol. 3, Waxmann, 2022, pp.
163–78, doi:10.31244/9783830995142.
short: 'B. Lütje-Klose , S. Grüter, P. Neumann, A. Weber, J. Goldan, J. Gorges,
E. Wild, in: D. Lutz, J. Becker, F. Buchhaupt, D. Katzenbach, A. Strecker, M.
Urban (Eds.), Qualifizierung für Inklusion. Sekundarstufe , Waxmann, Münster,
2022, pp. 163–178.'
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publication: 'Qualifizierung für Inklusion. Sekundarstufe '
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- 978-3-8309-4514-7
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publisher: Waxmann
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title: Weil wir tatsächlich nicht voneinander wussten, was jeder Einzelne so an verborgenen
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- lang: eng
text: Inklusion ist als Thema aus dem deutschen Bildungssystem nicht mehr
wegzudenken und trotzdem stellt sie weiterhin eine Herausforderung auf unterschiedlichen
Ebenen dar. Die Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte ist dabei neben der
Bereitstellung adäquater Rahmenbedingungen als ein besonders wichtiges Handlungsfeld
zu betrachten. Die Bände der Reihe „Qualifizierung für Inklusion“ greifen den
bestehenden Forschungs- und Entwicklungsbedarf auf und geben einen Überblick über
die Ergebnisse der vom BMBF im Rahmen des Programms „Qualifzierung der pädagogischen
Fachkräfte für inklusive Bildung“ geförderten Forschungsprojekte. Adressiert werden
damit sowohl Wissenschaftler:innen als auch mit dem Themenfeld Inklusion befasste
Personen und Institutionen der Aus-, Fort- und Weiterbildung, der Bildungsadministration
und der Bildungspolitik. Der zweite Band der Reihe versammelt die Vorstellung
von Projekten, Ergebnissen und Materialien, die sich dem Bildungsbereich der Grundschule
zuordnen lassen. Die Reihe besteht aus drei weiteren Bänden, in denen die Ergebnisse
zur Qualifizierung für Inklusion im Elementarbereich (Band 1), in der Sekundarstufe
(Band 3) sowie in der Berufsschule, Hochschule und Erwachsenenbildung (Band 4)
vorgestellt werden.
author:
- first_name: Katja
full_name: Franzen, Katja
id: '75124'
last_name: Franzen
- first_name: Timm
full_name: Albers, Timm
id: '48393'
last_name: Albers
- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
id: '26282'
last_name: Hellmich
citation:
ama: 'Franzen K, Albers T, Hellmich F. Qualifizierung von Studierenden des Grund-
und Förderschullehramts für Inklusion in Schule und Unterricht. In: Buchhaupt
F, Becker J, Katzenbach D, Lutz D, Strecker A, Urban M, eds. Qualifizierung
Für Inklusion. Grundschule. Vol 2. Waxmann; 2022:163-176. doi:10.31244/9783830995135'
apa: Franzen, K., Albers, T., & Hellmich, F. (2022). Qualifizierung von Studierenden
des Grund- und Förderschullehramts für Inklusion in Schule und Unterricht. In
F. Buchhaupt, J. Becker, D. Katzenbach, D. Lutz, A. Strecker, & M. Urban (Eds.),
Qualifizierung für Inklusion. Grundschule (Vol. 2, pp. 163–176). Waxmann.
https://doi.org/10.31244/9783830995135
bibtex: '@inbook{Franzen_Albers_Hellmich_2022, place={Münster}, title={Qualifizierung
von Studierenden des Grund- und Förderschullehramts für Inklusion in Schule und
Unterricht}, volume={2}, DOI={10.31244/9783830995135},
booktitle={Qualifizierung für Inklusion. Grundschule}, publisher={Waxmann}, author={Franzen,
Katja and Albers, Timm and Hellmich, Frank}, editor={Buchhaupt, Felix and Becker,
Jonas and Katzenbach, Dieter and Lutz, Deborah and Strecker, Alica and Urban,
Michael}, year={2022}, pages={163–176} }'
chicago: 'Franzen, Katja, Timm Albers, and Frank Hellmich. “Qualifizierung von Studierenden
Des Grund- Und Förderschullehramts Für Inklusion in Schule Und Unterricht.” In
Qualifizierung Für Inklusion. Grundschule, edited by Felix Buchhaupt, Jonas
Becker, Dieter Katzenbach, Deborah Lutz, Alica Strecker, and Michael Urban, 2:163–76.
Münster: Waxmann, 2022. https://doi.org/10.31244/9783830995135.'
ieee: 'K. Franzen, T. Albers, and F. Hellmich, “Qualifizierung von Studierenden
des Grund- und Förderschullehramts für Inklusion in Schule und Unterricht,” in
Qualifizierung für Inklusion. Grundschule, vol. 2, F. Buchhaupt, J. Becker,
D. Katzenbach, D. Lutz, A. Strecker, and M. Urban, Eds. Münster: Waxmann, 2022,
pp. 163–176.'
mla: Franzen, Katja, et al. “Qualifizierung von Studierenden Des Grund- Und Förderschullehramts
Für Inklusion in Schule Und Unterricht.” Qualifizierung Für Inklusion. Grundschule,
edited by Felix Buchhaupt et al., vol. 2, Waxmann, 2022, pp. 163–76, doi:10.31244/9783830995135.
short: 'K. Franzen, T. Albers, F. Hellmich, in: F. Buchhaupt, J. Becker, D. Katzenbach,
D. Lutz, A. Strecker, M. Urban (Eds.), Qualifizierung Für Inklusion. Grundschule,
Waxmann, Münster, 2022, pp. 163–176.'
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- _id: '460'
doi: 10.31244/9783830995135
editor:
- first_name: Felix
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language:
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page: 163-176
place: Münster
publication: Qualifizierung für Inklusion. Grundschule
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isbn:
- '9783830945130'
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publisher: Waxmann
status: public
title: Qualifizierung von Studierenden des Grund- und Förderschullehramts für Inklusion
in Schule und Unterricht
type: book_chapter
user_id: '57672'
volume: 2
year: '2022'
...
---
_id: '35867'
abstract:
- lang: eng
text: AbstractFollowing the United Nations Convention
on the Rights of Persons With Disabilities, questions concerning the joint education
of students with and without special educational needs remain to be answered.
Currently, there is a need for knowledge about the necessary conditions for a
successful implementation of inclusive education. Thus, the aim of the present
study is to identify conditions for the implementation of inclusion that are seen
as necessary by primary school principals. Therefore, 32 primary school principals
were interviewed. The results of the interview study reveal that factors like
personnel, financial and material resources as well as building infrastructure
in primary schools are seen as important requirements for the successful realisation
of inclusive education. Apart from that, the importance of attitudes towards inclusion
and sociopolitical conditions for the realisation of inclusion became apparent.
Further conditions, which are mentioned from the interviewed principals’ point
of view, are related to teacher training, appropriate class sizes and, for example,
opportunities for exchanging information. The results of the study indicate that
there are essential obstacles as perceived by primary school principals that can
impede the implementation of inclusion in primary schools.
author:
- first_name: Gamze
full_name: Görel, Gamze
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last_name: Görel
- first_name: Frank
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last_name: Hellmich
citation:
ama: Görel G, Hellmich F. Primary School Principals’ Views on the Required Conditions
for a Successful Implementation of Inclusive Education. Australasian Journal
of Special and Inclusive Education. 2022;46(2):127-137. doi:10.1017/jsi.2022.9
apa: Görel, G., & Hellmich, F. (2022). Primary School Principals’ Views on the
Required Conditions for a Successful Implementation of Inclusive Education. Australasian
Journal of Special and Inclusive Education, 46(2), 127–137. https://doi.org/10.1017/jsi.2022.9
bibtex: '@article{Görel_Hellmich_2022, title={Primary School Principals’ Views on
the Required Conditions for a Successful Implementation of Inclusive Education},
volume={46}, DOI={10.1017/jsi.2022.9},
number={2}, journal={Australasian Journal of Special and Inclusive Education},
publisher={Cambridge University Press (CUP)}, author={Görel, Gamze and Hellmich,
Frank}, year={2022}, pages={127–137} }'
chicago: 'Görel, Gamze, and Frank Hellmich. “Primary School Principals’ Views on
the Required Conditions for a Successful Implementation of Inclusive Education.”
Australasian Journal of Special and Inclusive Education 46, no. 2 (2022):
127–37. https://doi.org/10.1017/jsi.2022.9.'
ieee: 'G. Görel and F. Hellmich, “Primary School Principals’ Views on the Required
Conditions for a Successful Implementation of Inclusive Education,” Australasian
Journal of Special and Inclusive Education, vol. 46, no. 2, pp. 127–137, 2022,
doi: 10.1017/jsi.2022.9.'
mla: Görel, Gamze, and Frank Hellmich. “Primary School Principals’ Views on the
Required Conditions for a Successful Implementation of Inclusive Education.” Australasian
Journal of Special and Inclusive Education, vol. 46, no. 2, Cambridge University
Press (CUP), 2022, pp. 127–37, doi:10.1017/jsi.2022.9.
short: G. Görel, F. Hellmich, Australasian Journal of Special and Inclusive Education
46 (2022) 127–137.
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doi: 10.1017/jsi.2022.9
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keyword:
- General Engineering
language:
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page: 127-137
publication: Australasian Journal of Special and Inclusive Education
publication_identifier:
issn:
- 2515-0731
- 2515-074X
publication_status: published
publisher: Cambridge University Press (CUP)
status: public
title: Primary School Principals’ Views on the Required Conditions for a Successful
Implementation of Inclusive Education
type: journal_article
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volume: 46
year: '2022'
...
---
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author:
- first_name: Katja
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- first_name: Barbara
full_name: Moschner, Barbara
last_name: Moschner
- first_name: Frank
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last_name: Hellmich
citation:
ama: 'Franzen K, Moschner B, Hellmich F. Qualität der Erfahrungen aus dem inklusiven
Unterricht und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Grundschullehrkräften. In:
Müller T, Ratz C, Stein R, Lüke C, eds. Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung
und Rekategorisierung . Bad Heilbrunn; 2022:334–340.'
apa: Franzen, K., Moschner, B., & Hellmich, F. (2022). Qualität der Erfahrungen
aus dem inklusiven Unterricht und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Grundschullehrkräften.
In T. Müller, C. Ratz, R. Stein, & C. Lüke (Eds.), Sonderpädagogik – zwischen
Dekategorisierung und Rekategorisierung (pp. 334–340). Bad Heilbrunn.
bibtex: '@inbook{Franzen_Moschner_Hellmich_2022, place={Klinkhardt}, title={Qualität
der Erfahrungen aus dem inklusiven Unterricht und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen
von Grundschullehrkräften}, booktitle={Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung
und Rekategorisierung }, publisher={Bad Heilbrunn}, author={Franzen, Katja and
Moschner, Barbara and Hellmich, Frank}, editor={Müller, Thomas and Ratz, Christoph
and Stein, Roland and Lüke, Carina}, year={2022}, pages={334–340} }'
chicago: 'Franzen, Katja, Barbara Moschner, and Frank Hellmich. “Qualität der Erfahrungen
aus dem inklusiven Unterricht und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Grundschullehrkräften.”
In Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung ,
edited by Thomas Müller, Christoph Ratz, Roland Stein, and Carina Lüke, 334–340.
Klinkhardt: Bad Heilbrunn, 2022.'
ieee: 'K. Franzen, B. Moschner, and F. Hellmich, “Qualität der Erfahrungen aus dem
inklusiven Unterricht und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Grundschullehrkräften,”
in Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung ,
T. Müller, C. Ratz, R. Stein, and C. Lüke, Eds. Klinkhardt: Bad Heilbrunn, 2022,
pp. 334–340.'
mla: Franzen, Katja, et al. “Qualität der Erfahrungen aus dem inklusiven Unterricht
und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Grundschullehrkräften.” Sonderpädagogik
– zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung , edited by Thomas Müller
et al., Bad Heilbrunn, 2022, pp. 334–340.
short: 'K. Franzen, B. Moschner, F. Hellmich, in: T. Müller, C. Ratz, R. Stein,
C. Lüke (Eds.), Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung
, Bad Heilbrunn, Klinkhardt, 2022, pp. 334–340.'
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- _id: '460'
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- first_name: Thomas
full_name: Müller, Thomas
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- first_name: Christoph
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- first_name: Roland
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page: 334–340
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publication: 'Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung '
publisher: Bad Heilbrunn
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title: Qualität der Erfahrungen aus dem inklusiven Unterricht und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen
von Grundschullehrkräften
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year: '2022'
...
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- first_name: Marwin Felix
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- first_name: Frank
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citation:
ama: 'Löper MF, Hellmich F. Adaptiver Unterricht in der (inklusiven) Grundschule
aus der Perspektive von Lehrkräften. In: Müller T, Ratz C, Stein R, Lüke C, eds.
Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung. Klinkhardt;
2022:372–378.'
apa: Löper, M. F., & Hellmich, F. (2022). Adaptiver Unterricht in der (inklusiven)
Grundschule aus der Perspektive von Lehrkräften. In T. Müller, C. Ratz, R. Stein,
& C. Lüke (Eds.), Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung
(pp. 372–378). Klinkhardt.
bibtex: '@inbook{Löper_Hellmich_2022, place={Bad Heilbrunn}, title={Adaptiver Unterricht
in der (inklusiven) Grundschule aus der Perspektive von Lehrkräften}, booktitle={Sonderpädagogik
– zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung}, publisher={Klinkhardt}, author={Löper,
Marwin Felix and Hellmich, Frank}, editor={Müller, Thomas and Ratz, Christoph
and Stein, Roland and Lüke, Carina}, year={2022}, pages={372–378} }'
chicago: 'Löper, Marwin Felix, and Frank Hellmich. “Adaptiver Unterricht in der
(inklusiven) Grundschule aus der Perspektive von Lehrkräften.” In Sonderpädagogik
– zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung, edited by Thomas Müller,
Christoph Ratz, Roland Stein, and Carina Lüke, 372–378. Bad Heilbrunn: Klinkhardt,
2022.'
ieee: 'M. F. Löper and F. Hellmich, “Adaptiver Unterricht in der (inklusiven) Grundschule
aus der Perspektive von Lehrkräften,” in Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung
und Rekategorisierung, T. Müller, C. Ratz, R. Stein, and C. Lüke, Eds. Bad
Heilbrunn: Klinkhardt, 2022, pp. 372–378.'
mla: Löper, Marwin Felix, and Frank Hellmich. “Adaptiver Unterricht in der (inklusiven)
Grundschule aus der Perspektive von Lehrkräften.” Sonderpädagogik – zwischen
Dekategorisierung und Rekategorisierung, edited by Thomas Müller et al., Klinkhardt,
2022, pp. 372–378.
short: 'M.F. Löper, F. Hellmich, in: T. Müller, C. Ratz, R. Stein, C. Lüke (Eds.),
Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung, Klinkhardt,
Bad Heilbrunn, 2022, pp. 372–378.'
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- first_name: Thomas
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- first_name: Roland
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page: 372–378
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publication: Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung
publisher: Klinkhardt
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title: Adaptiver Unterricht in der (inklusiven) Grundschule aus der Perspektive von
Lehrkräften
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year: '2022'
...
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_id: '35883'
author:
- first_name: Katerina
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- first_name: Ilias
full_name: Avramidis, Ilias
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citation:
ama: Aroni K, Toulia A, Alves SRG, et al. FRIEND-SHIP Intervention Program –
The Handbook. Porto Polytechnic; 2022.
apa: Aroni, K., Toulia, A., Alves, S. R. G., Hassani, S., Heidrich, F. A., Franzen,
K., Görel, G., Löper, M. F., Aguiar, T., Silveira-Maia, M., Sanches-Ferreira,
M. M. P. S., Hellmich, F., Schwab, S., & Avramidis, I. (2022). FRIEND-SHIP
Intervention Program – The Handbook. Porto Polytechnic.
bibtex: '@book{Aroni_Toulia_Alves_Hassani_Heidrich_Franzen_Görel_Löper_Aguiar_Silveira-Maia_et
al._2022, place={Porto}, title={FRIEND-SHIP Intervention Program – The Handbook},
publisher={Porto Polytechnic}, author={Aroni, Katerina and Toulia, Anastasia and
Alves, Sílvia Regina Gonçalves and Hassani, Sepideh and Heidrich, Franziska Anna
and Franzen, Katja and Görel, Gamze and Löper, Marwin Felix and Aguiar, Teresa
and Silveira-Maia, Mónica and et al.}, year={2022} }'
chicago: 'Aroni, Katerina, Anastasia Toulia, Sílvia Regina Gonçalves Alves, Sepideh
Hassani, Franziska Anna Heidrich, Katja Franzen, Gamze Görel, et al. FRIEND-SHIP
Intervention Program – The Handbook. Porto: Porto Polytechnic, 2022.'
ieee: 'K. Aroni et al., FRIEND-SHIP Intervention Program – The Handbook.
Porto: Porto Polytechnic, 2022.'
mla: Aroni, Katerina, et al. FRIEND-SHIP Intervention Program – The Handbook.
Porto Polytechnic, 2022.
short: K. Aroni, A. Toulia, S.R.G. Alves, S. Hassani, F.A. Heidrich, K. Franzen,
G. Görel, M.F. Löper, T. Aguiar, M. Silveira-Maia, M.M.P.S. Sanches-Ferreira,
F. Hellmich, S. Schwab, I. Avramidis, FRIEND-SHIP Intervention Program – The Handbook,
Porto Polytechnic, Porto, 2022.
date_created: 2023-01-10T14:45:34Z
date_updated: 2023-01-10T15:01:11Z
department:
- _id: '460'
language:
- iso: eng
place: Porto
publisher: Porto Polytechnic
status: public
title: FRIEND-SHIP Intervention Program – The Handbook
type: book
user_id: '57672'
year: '2022'
...
---
_id: '34468'
abstract:
- lang: ger
text: Multiprofessionelle Kooperation zwischen allgemeinen und sonderpädagogischen
Lehrkräften und mit weiteren Fachkräften, u.a. der Schulsozialarbeit, der Schulpsychologie
und mit Schulbegleitungen, gilt bei der Entwicklung inklusiver Schulen als zentrale
Stellschraube. Dementsprechend wird Kooperation im Kontext Schule auch in der
universitären Ausbildung von zukünftig miteinander kooperierenden Professionen
sowie in Fortbildungen für Lehrkräfte und multiprofessionelle Teams verstärkt
ins Blickfeld gerückt. Zugleich lässt sich beobachten, dass in inklusiven Schulen
bislang vermeintlich klare Zuständigkeiten, insbesondere zwischen Sonder- und
Sozialpädagog*innen, aufweichen und neu austariert werden müssen. Bei der Entwicklung
multiprofessioneller Teams gilt die Klärung von Rollen und Aufgaben als eine besondere
Herausforderung, wenn unterschiedliche Professionen mit unterschiedlichen institutionellen
Anbindungen und pädagogischen Zielperspektiven oder Grundhaltungen mitei-nander
kooperieren. Das vorgestellte Instrument – der Rollenhut – dient dazu, in multiprofessionellen
Gruppen eine individuelle Reflexion über die eigenen Aufgaben anzustoßen und auf
dieser Grundlage gemeinsam über die gegenseitigen Erwartungen und Rollen zu diskutieren.
Das Instrument wurde im Kontext von Fortbildungen multiprofessioneller Teams an
Schulen konzipiert und auch im Rahmen der universitären Lehrer*innenbildung erprobt.
author:
- first_name: Phillip
full_name: Neumann, Phillip
id: '95559'
last_name: Neumann
- first_name: Benedikt
full_name: Hopmann, Benedikt
last_name: Hopmann
- first_name: Birgit
full_name: Lütje-Klose, Birgit
last_name: Lütje-Klose
citation:
ama: Neumann P, Hopmann B, Lütje-Klose B. Der Rollenhut als Vermittlungsmedium -
Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema
universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen.
Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung
und Diskussion. 2022;5(1):13-25. doi:10.11576/HLZ-4949
apa: Neumann, P., Hopmann, B., & Lütje-Klose, B. (2022). Der Rollenhut als Vermittlungsmedium
- Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema
universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen.
Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung
und Diskussion, 5(1), 13–25. https://doi.org/10.11576/HLZ-4949
bibtex: '@article{Neumann_Hopmann_Lütje-Klose_2022, title={Der Rollenhut als Vermittlungsmedium
- Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema
universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen},
volume={5}, DOI={10.11576/HLZ-4949},
number={1}, journal={Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption,
Gestaltung und Diskussion}, author={Neumann, Phillip and Hopmann, Benedikt and
Lütje-Klose, Birgit}, year={2022}, pages={13–25} }'
chicago: 'Neumann, Phillip, Benedikt Hopmann, and Birgit Lütje-Klose. “Der Rollenhut
als Vermittlungsmedium - Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller
Kooperationen als Thema universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und
Sozialpädagog*innen.” Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur
Konzeption, Gestaltung und Diskussion 5, no. 1 (2022): 13–25. https://doi.org/10.11576/HLZ-4949.'
ieee: 'P. Neumann, B. Hopmann, and B. Lütje-Klose, “Der Rollenhut als Vermittlungsmedium
- Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema
universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen,”
Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung
und Diskussion, vol. 5, no. 1, pp. 13–25, 2022, doi: 10.11576/HLZ-4949.'
mla: Neumann, Phillip, et al. “Der Rollenhut als Vermittlungsmedium - Rollenklärungsprozesse
im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema universitärer Aus- und
Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen.” Herausforderung Lehrer*innenbildung
- Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, vol. 5, no. 1, 2022,
pp. 13–25, doi:10.11576/HLZ-4949.
short: P. Neumann, B. Hopmann, B. Lütje-Klose, Herausforderung Lehrer*innenbildung
- Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion 5 (2022) 13–25.
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date_updated: 2023-01-10T19:40:36Z
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- '370'
department:
- _id: '479'
doi: 10.11576/HLZ-4949
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issue: '1'
language:
- iso: ger
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- open_access: '1'
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page: 13-25
publication: Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung
und Diskussion
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- 2625-0675
publication_status: published
status: public
title: Der Rollenhut als Vermittlungsmedium - Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller
Kooperationen als Thema universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und
Sozialpädagog*innen
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user_id: '95559'
volume: 5
year: '2022'
...
---
_id: '34461'
abstract:
- lang: eng
text: Teaching is a highly demanding profession that requires handling multiple
and potentially contradictory goals. Therefore, it is likely that teachers experience
conflict between work-related goals on a daily basis. Intraindividual goal conflict
may occur when individuals pursue multiple goals drawing on the same limited resources
(resource-based goal conflict), or when two or more goals are incompatible in
terms of goal attainment strategy or desired end states (inherent goal conflict).
Because goal conflict is typically associated with negative effects such as attenuated
motivation and wellbeing, teacher goal conflict may jeopardize teaching motivation.
This cross-sectional study investigated the effects of in-service teachers’ (N
= 302) goal conflicts on their autonomous (intrinsic and identified regulation)
and controlled (introjected and extrinsic regulation) teaching motivation and
tested the satisfaction of teachers’ basic need for autonomy, competence, and
relatedness as mediators. In line with our hypotheses, results from structural
equation modeling showed that frequently experiencing resource-based goal conflict
leads to a lower satisfaction of the basic need for autonomy, which, however,
was unrelated to teaching motivation. In contrast, frequently experiencing inherent
goal conflict attenuates the satisfaction of the basic need for competence, which,
in turn, positively predicted autonomous teaching motivation and negatively predicted
extrinsic regulation. As expected, relatedness was not associated with the experience
of goal conflict. The discussion focuses on differential effects of the two types
of goal conflict on teaching motivation and on the relevance to expand research
on teachers’ intraindividual goal conflicts.
author:
- first_name: Julia
full_name: Gorges, Julia
last_name: Gorges
- first_name: Phillip
full_name: Neumann, Phillip
id: '95559'
last_name: Neumann
- first_name: Jan Christoph
full_name: Störtländer, Jan Christoph
last_name: Störtländer
citation:
ama: 'Gorges J, Neumann P, Störtländer JC. Teachers Between a Rock and a Hard Place:
Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated by Basic Need Satisfaction.
Frontiers in Psychology. 2022;13. doi:10.3389/fpsyg.2022.876521'
apa: 'Gorges, J., Neumann, P., & Störtländer, J. C. (2022). Teachers Between
a Rock and a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated by
Basic Need Satisfaction. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.876521'
bibtex: '@article{Gorges_Neumann_Störtländer_2022, title={Teachers Between a Rock
and a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated by Basic
Need Satisfaction}, volume={13}, DOI={10.3389/fpsyg.2022.876521},
journal={Frontiers in Psychology}, publisher={Frontiers Media SA}, author={Gorges,
Julia and Neumann, Phillip and Störtländer, Jan Christoph}, year={2022} }'
chicago: 'Gorges, Julia, Phillip Neumann, and Jan Christoph Störtländer. “Teachers
Between a Rock and a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated
by Basic Need Satisfaction.” Frontiers in Psychology 13 (2022). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.876521.'
ieee: 'J. Gorges, P. Neumann, and J. C. Störtländer, “Teachers Between a Rock and
a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated by Basic Need
Satisfaction,” Frontiers in Psychology, vol. 13, 2022, doi: 10.3389/fpsyg.2022.876521.'
mla: 'Gorges, Julia, et al. “Teachers Between a Rock and a Hard Place: Goal Conflicts
Affect Teaching Motivation Mediated by Basic Need Satisfaction.” Frontiers
in Psychology, vol. 13, Frontiers Media SA, 2022, doi:10.3389/fpsyg.2022.876521.'
short: J. Gorges, P. Neumann, J.C. Störtländer, Frontiers in Psychology 13 (2022).
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keyword:
- General Psychology
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publication: Frontiers in Psychology
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- 1664-1078
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publisher: Frontiers Media SA
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title: 'Teachers Between a Rock and a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation
Mediated by Basic Need Satisfaction'
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volume: 13
year: '2022'
...
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_id: '36133'
abstract:
- lang: eng
text: 'Considering students’ voices and perspectives is indispensable in educational
contexts. Therefore, instruments of measurement that are reliable and valid and
can be used easily without complications are needed in schools. The Perceptions
of Inclusion Questionnaire (PIQ) is a short instrument used to assess three central
dimensions of inclusion, namely emotional and social inclusion and academic self-concept.
Previous evaluations indicate in general high psychometric properties. This study
aimed to evaluate the construct validity of the three scales of the PIQ’s student
version using different approaches in two samples from primary (grade 4, N = 721)
and secondary (grade 7, N = 393) schools. The results of confirmatory factorial
analyses confirmed the PIQ’s three factors in both samples which are also measurement
equivalent across grades. Plausible correlations with additional divergent and
convergent scales reveal that the PIQ measures the theoretically assumed constructs—emotional
and social inclusion as well as academic self-concept—validly. '
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author:
- first_name: Margarita
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citation:
ama: Knickenberg M, Zurbriggen CLA, Schwab S. Validation of the student version
of the Perceptions of Inclusion Questionnaire in primary and secondary education
settings. SAGE Open. 2022;12(1). doi:10.1177/21582440221079896
apa: Knickenberg, M., Zurbriggen, C. L. A., & Schwab, S. (2022). Validation
of the student version of the Perceptions of Inclusion Questionnaire in primary
and secondary education settings. SAGE Open, 12(1), Article 215824402210798.
https://doi.org/10.1177/21582440221079896
bibtex: '@article{Knickenberg_Zurbriggen_Schwab_2022, title={Validation of the student
version of the Perceptions of Inclusion Questionnaire in primary and secondary
education settings}, volume={12}, DOI={10.1177/21582440221079896},
number={1215824402210798}, journal={SAGE Open}, publisher={SAGE Publications},
author={Knickenberg, Margarita and Zurbriggen, Carmen L. A. and Schwab, Susanne},
year={2022} }'
chicago: Knickenberg, Margarita, Carmen L. A. Zurbriggen, and Susanne Schwab. “Validation
of the Student Version of the Perceptions of Inclusion Questionnaire in Primary
and Secondary Education Settings.” SAGE Open 12, no. 1 (2022). https://doi.org/10.1177/21582440221079896.
ieee: 'M. Knickenberg, C. L. A. Zurbriggen, and S. Schwab, “Validation of the student
version of the Perceptions of Inclusion Questionnaire in primary and secondary
education settings,” SAGE Open, vol. 12, no. 1, Art. no. 215824402210798,
2022, doi: 10.1177/21582440221079896.'
mla: Knickenberg, Margarita, et al. “Validation of the Student Version of the Perceptions
of Inclusion Questionnaire in Primary and Secondary Education Settings.” SAGE
Open, vol. 12, no. 1, 215824402210798, SAGE Publications, 2022, doi:10.1177/21582440221079896.
short: M. Knickenberg, C.L.A. Zurbriggen, S. Schwab, SAGE Open 12 (2022).
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- General Social Sciences
- General Arts and Humanities
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publication: SAGE Open
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- 2158-2440
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publisher: SAGE Publications
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title: Validation of the student version of the Perceptions of Inclusion Questionnaire
in primary and secondary education settings
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citation:
ama: Engemann M. Ein kommentierter Tagungsbericht zur 4. Werkstatt Unterrichtsfach
Pädagogik Ostwestfalen-Lippe (WUPO). Zeitschrift PädagogikUNTERRICHT. 2022;42(4):55-56.
apa: Engemann, M. (2022). Ein kommentierter Tagungsbericht zur 4. Werkstatt Unterrichtsfach
Pädagogik Ostwestfalen-Lippe (WUPO). Zeitschrift PädagogikUNTERRICHT, 42(4),
55–56.
bibtex: '@article{Engemann_2022, title={Ein kommentierter Tagungsbericht zur 4.
Werkstatt Unterrichtsfach Pädagogik Ostwestfalen-Lippe (WUPO)}, volume={42}, number={4},
journal={Zeitschrift PädagogikUNTERRICHT}, author={Engemann, Mario}, year={2022},
pages={55–56} }'
chicago: 'Engemann, Mario. “Ein Kommentierter Tagungsbericht Zur 4. Werkstatt Unterrichtsfach
Pädagogik Ostwestfalen-Lippe (WUPO).” Zeitschrift PädagogikUNTERRICHT 42,
no. 4 (2022): 55–56.'
ieee: M. Engemann, “Ein kommentierter Tagungsbericht zur 4. Werkstatt Unterrichtsfach
Pädagogik Ostwestfalen-Lippe (WUPO),” Zeitschrift PädagogikUNTERRICHT,
vol. 42, no. 4, pp. 55–56, 2022.
mla: Engemann, Mario. “Ein Kommentierter Tagungsbericht Zur 4. Werkstatt Unterrichtsfach
Pädagogik Ostwestfalen-Lippe (WUPO).” Zeitschrift PädagogikUNTERRICHT,
vol. 42, no. 4, 2022, pp. 55–56.
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publication: Zeitschrift PädagogikUNTERRICHT
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title: Ein kommentierter Tagungsbericht zur 4. Werkstatt Unterrichtsfach Pädagogik
Ostwestfalen-Lippe (WUPO)
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ama: Caruso C, Drossel K, Heldt M. Zum Ausmaß und Zusammenhang der unterrichtsbezogenen
Nutzung digitaler Medien mit der Medienkompetenz von Lehrkräften unter Berücksichtigung
von Hintergrundmerkmalen. Lehrerbildung auf dem Prüfstand. 2022;15(2):347-361.
apa: Caruso, C., Drossel, K., & Heldt, M. (2022). Zum Ausmaß und Zusammenhang
der unterrichtsbezogenen Nutzung digitaler Medien mit der Medienkompetenz von
Lehrkräften unter Berücksichtigung von Hintergrundmerkmalen. Lehrerbildung
auf dem Prüfstand, 15(2), 347–361.
bibtex: '@article{Caruso_Drossel_Heldt_2022, title={Zum Ausmaß und Zusammenhang
der unterrichtsbezogenen Nutzung digitaler Medien mit der Medienkompetenz von
Lehrkräften unter Berücksichtigung von Hintergrundmerkmalen}, volume={15}, number={2},
journal={Lehrerbildung auf dem Prüfstand}, author={Caruso, Carina and Drossel,
Kerstin and Heldt, M}, year={2022}, pages={347–361} }'
chicago: 'Caruso, Carina, Kerstin Drossel, and M Heldt. “Zum Ausmaß und Zusammenhang
der unterrichtsbezogenen Nutzung digitaler Medien mit der Medienkompetenz von
Lehrkräften unter Berücksichtigung von Hintergrundmerkmalen.” Lehrerbildung
auf dem Prüfstand 15, no. 2 (2022): 347–61.'
ieee: C. Caruso, K. Drossel, and M. Heldt, “Zum Ausmaß und Zusammenhang der unterrichtsbezogenen
Nutzung digitaler Medien mit der Medienkompetenz von Lehrkräften unter Berücksichtigung
von Hintergrundmerkmalen,” Lehrerbildung auf dem Prüfstand, vol. 15, no.
2, pp. 347–361, 2022.
mla: Caruso, Carina, et al. “Zum Ausmaß und Zusammenhang der unterrichtsbezogenen
Nutzung digitaler Medien mit der Medienkompetenz von Lehrkräften unter Berücksichtigung
von Hintergrundmerkmalen.” Lehrerbildung auf dem Prüfstand, vol. 15, no.
2, 2022, pp. 347–61.
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347–361.
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publication: Lehrerbildung auf dem Prüfstand
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title: Zum Ausmaß und Zusammenhang der unterrichtsbezogenen Nutzung digitaler Medien
mit der Medienkompetenz von Lehrkräften unter Berücksichtigung von Hintergrundmerkmalen
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- first_name: Oxana
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- first_name: Annalisa
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last_name: Mattei
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ama: 'Eremin O, Krämer A, Mattei A. (K)Eine Frage des Wissens: Zum Verhältnis von
Gender Studies & Wissenstransfer. In: Harmening A-L, Leinfellner S, Meier
R, eds. Wissenstransfer Als Aufgabe, Herausforderung Und Chance Kulturwissenschaftlicher
Forschung. . Vol 1. Interdisziplinäre Studien des Paderborner Graduiertenzentrums
für Kulturwissenschaften. wbg; 2022:323-352.'
apa: 'Eremin, O., Krämer, A., & Mattei, A. (2022). (K)Eine Frage des Wissens:
Zum Verhältnis von Gender Studies & Wissenstransfer. In A.-L. Harmening, S.
Leinfellner, & R. Meier (Eds.), Wissenstransfer als Aufgabe, Herausforderung
und Chance kulturwissenschaftlicher Forschung. (Vol. 1, pp. 323–352). wbg.'
bibtex: '@inbook{Eremin_Krämer_Mattei_2022, place={Darmstadt}, series={Interdisziplinäre
Studien des Paderborner Graduiertenzentrums für Kulturwissenschaften}, title={(K)Eine
Frage des Wissens: Zum Verhältnis von Gender Studies & Wissenstransfer}, volume={1},
booktitle={ Wissenstransfer als Aufgabe, Herausforderung und Chance kulturwissenschaftlicher
Forschung. }, publisher={wbg}, author={Eremin, Oxana and Krämer, Anike and Mattei,
Annalisa}, editor={Harmening, Anda-Lisa and Leinfellner, Stefanie and Meier, Rebecca},
year={2022}, pages={323–352}, collection={Interdisziplinäre Studien des Paderborner
Graduiertenzentrums für Kulturwissenschaften} }'
chicago: 'Eremin, Oxana, Anike Krämer, and Annalisa Mattei. “(K)Eine Frage Des Wissens:
Zum Verhältnis von Gender Studies & Wissenstransfer.” In Wissenstransfer
Als Aufgabe, Herausforderung Und Chance Kulturwissenschaftlicher Forschung. ,
edited by Anda-Lisa Harmening, Stefanie Leinfellner, and Rebecca Meier, 1:323–52.
Interdisziplinäre Studien Des Paderborner Graduiertenzentrums Für Kulturwissenschaften.
Darmstadt: wbg, 2022.'
ieee: 'O. Eremin, A. Krämer, and A. Mattei, “(K)Eine Frage des Wissens: Zum Verhältnis
von Gender Studies & Wissenstransfer,” in Wissenstransfer als Aufgabe,
Herausforderung und Chance kulturwissenschaftlicher Forschung. , vol. 1, A.-L.
Harmening, S. Leinfellner, and R. Meier, Eds. Darmstadt: wbg, 2022, pp. 323–352.'
mla: 'Eremin, Oxana, et al. “(K)Eine Frage Des Wissens: Zum Verhältnis von Gender
Studies & Wissenstransfer.” Wissenstransfer Als Aufgabe, Herausforderung
Und Chance Kulturwissenschaftlicher Forschung. , edited by Anda-Lisa Harmening
et al., vol. 1, wbg, 2022, pp. 323–52.'
short: 'O. Eremin, A. Krämer, A. Mattei, in: A.-L. Harmening, S. Leinfellner, R.
Meier (Eds.), Wissenstransfer Als Aufgabe, Herausforderung Und Chance Kulturwissenschaftlicher
Forschung. , wbg, Darmstadt, 2022, pp. 323–352.'
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Forschung. '
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- ' 978-3-534-27585-4'
publisher: wbg
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title: '(K)Eine Frage des Wissens: Zum Verhältnis von Gender Studies & Wissenstransfer'
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- first_name: Insa
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citation:
ama: 'Büker P, Glawe K, Herding J, Menke I. inklud-e: Sensibilität für Inklusion
durch Fallarbeit entwickeln – Professionalisierung angehender Grundschullehrkräfte
in digitalen Lehr-/Lernformaten. In: Gläser E, Poschmann J, Büker P, Miller S,
eds. Reflexion Und Reflexivität Im Kontext Grundschule. Perspektiven Für Forschung,
Lehrer:Innenbildung Und Praxis. Vol 26. Jahrbuch Grundschulforschung. Verlag
Julius Klinkhardt; 2022:52-57.'
apa: 'Büker, P., Glawe, K., Herding, J., & Menke, I. (2022). inklud-e: Sensibilität
für Inklusion durch Fallarbeit entwickeln – Professionalisierung angehender Grundschullehrkräfte
in digitalen Lehr-/Lernformaten. In E. Gläser, J. Poschmann, P. Büker, & S.
Miller (Eds.), Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule. Perspektiven
für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis (Vol. 26, pp. 52–57). Verlag
Julius Klinkhardt.'
bibtex: '@inbook{Büker_Glawe_Herding_Menke_2022, place={Bad Heilbrunn}, series={Jahrbuch
Grundschulforschung}, title={inklud-e: Sensibilität für Inklusion durch Fallarbeit
entwickeln – Professionalisierung angehender Grundschullehrkräfte in digitalen
Lehr-/Lernformaten}, volume={26}, booktitle={Reflexion und Reflexivität im Kontext
Grundschule. Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis}, publisher={Verlag
Julius Klinkhardt}, author={Büker, Petra and Glawe, Katrin and Herding, Jana and
Menke, Insa}, editor={Gläser, Eva and Poschmann, Julia and Büker, Petra and Miller,
Susanne}, year={2022}, pages={52–57}, collection={Jahrbuch Grundschulforschung}
}'
chicago: 'Büker, Petra, Katrin Glawe, Jana Herding, and Insa Menke. “Inklud-e: Sensibilität
Für Inklusion Durch Fallarbeit Entwickeln – Professionalisierung Angehender Grundschullehrkräfte
in Digitalen Lehr-/Lernformaten.” In Reflexion Und Reflexivität Im Kontext
Grundschule. Perspektiven Für Forschung, Lehrer:Innenbildung Und Praxis, edited
by Eva Gläser, Julia Poschmann, Petra Büker, and Susanne Miller, 26:52–57. Jahrbuch
Grundschulforschung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2022.'
ieee: 'P. Büker, K. Glawe, J. Herding, and I. Menke, “inklud-e: Sensibilität für
Inklusion durch Fallarbeit entwickeln – Professionalisierung angehender Grundschullehrkräfte
in digitalen Lehr-/Lernformaten,” in Reflexion und Reflexivität im Kontext
Grundschule. Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis, vol.
26, E. Gläser, J. Poschmann, P. Büker, and S. Miller, Eds. Bad Heilbrunn: Verlag
Julius Klinkhardt, 2022, pp. 52–57.'
mla: 'Büker, Petra, et al. “Inklud-e: Sensibilität Für Inklusion Durch Fallarbeit
Entwickeln – Professionalisierung Angehender Grundschullehrkräfte in Digitalen
Lehr-/Lernformaten.” Reflexion Und Reflexivität Im Kontext Grundschule. Perspektiven
Für Forschung, Lehrer:Innenbildung Und Praxis, edited by Eva Gläser et al.,
vol. 26, Verlag Julius Klinkhardt, 2022, pp. 52–57.'
short: 'P. Büker, K. Glawe, J. Herding, I. Menke, in: E. Gläser, J. Poschmann, P.
Büker, S. Miller (Eds.), Reflexion Und Reflexivität Im Kontext Grundschule. Perspektiven
Für Forschung, Lehrer:Innenbildung Und Praxis, Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn,
2022, pp. 52–57.'
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Lehrer:innenbildung und Praxis
publisher: Verlag Julius Klinkhardt
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title: 'inklud-e: Sensibilität für Inklusion durch Fallarbeit entwickeln – Professionalisierung
angehender Grundschullehrkräfte in digitalen Lehr-/Lernformaten'
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ama: 'Büker P, Kamin A-M, Glawe K, Herding J, Menke I, Schaper F. Inklusions- und
digitalisierungsbezogene Kompetenzanforderungen in der Lehrkräftebildung verzahnen:
Theoretische und konzeptionelle Grundlagen der Lehr-/Lernumgebung inklud.nrw.
HLZ- Herausforderung Lehrer*innenbildung. 2022;5(1):337-355. doi:10.11576/hlz-5960'
apa: 'Büker, P., Kamin, A.-M., Glawe, K., Herding, J., Menke, I., & Schaper,
F. (2022). Inklusions- und digitalisierungsbezogene Kompetenzanforderungen in
der Lehrkräftebildung verzahnen: Theoretische und konzeptionelle Grundlagen der
Lehr-/Lernumgebung inklud.nrw. HLZ- Herausforderung Lehrer*innenbildung,
5(1), 337–355. https://doi.org/10.11576/hlz-5960'
bibtex: '@article{Büker_Kamin_Glawe_Herding_Menke_Schaper_2022, title={Inklusions-
und digitalisierungsbezogene Kompetenzanforderungen in der Lehrkräftebildung verzahnen:
Theoretische und konzeptionelle Grundlagen der Lehr-/Lernumgebung inklud.nrw},
volume={5}, DOI={10.11576/hlz-5960},
number={1}, journal={HLZ- Herausforderung Lehrer*innenbildung}, author={Büker,
Petra and Kamin, Anna-Maria and Glawe, Katrin and Herding, Jana and Menke, Insa
and Schaper, Franziska}, year={2022}, pages={337–355} }'
chicago: 'Büker, Petra, Anna-Maria Kamin, Katrin Glawe, Jana Herding, Insa Menke,
and Franziska Schaper. “Inklusions- und digitalisierungsbezogene Kompetenzanforderungen
in der Lehrkräftebildung verzahnen: Theoretische und konzeptionelle Grundlagen
der Lehr-/Lernumgebung inklud.nrw.” HLZ- Herausforderung Lehrer*innenbildung
5, no. 1 (2022): 337–55. https://doi.org/10.11576/hlz-5960.'
ieee: 'P. Büker, A.-M. Kamin, K. Glawe, J. Herding, I. Menke, and F. Schaper, “Inklusions-
und digitalisierungsbezogene Kompetenzanforderungen in der Lehrkräftebildung verzahnen:
Theoretische und konzeptionelle Grundlagen der Lehr-/Lernumgebung inklud.nrw,”
HLZ- Herausforderung Lehrer*innenbildung, vol. 5, no. 1, pp. 337–355, 2022,
doi: 10.11576/hlz-5960.'
mla: 'Büker, Petra, et al. “Inklusions- und digitalisierungsbezogene Kompetenzanforderungen
in der Lehrkräftebildung verzahnen: Theoretische und konzeptionelle Grundlagen
der Lehr-/Lernumgebung inklud.nrw.” HLZ- Herausforderung Lehrer*innenbildung,
vol. 5, no. 1, 2022, pp. 337–55, doi:10.11576/hlz-5960.'
short: P. Büker, A.-M. Kamin, K. Glawe, J. Herding, I. Menke, F. Schaper, HLZ- Herausforderung
Lehrer*innenbildung 5 (2022) 337–355.
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für Inklusion. Aktuelle Herausforde-rungen für die universitäre Lehrer*innenbildung.
In: Mammes I, Rotter C, eds. Professionalisierung von Grundschullehrkräften.
Verlag Julius Klinkhardt; 2022:276-292.'
apa: Büker, P., Glawe, K., & Herding, J. (2022). Professionalisierung angehender
Grundschullehrkräfte für Inklusion. Aktuelle Herausforde-rungen für die universitäre
Lehrer*innenbildung. In I. Mammes & C. Rotter (Eds.), Professionalisierung
von Grundschullehrkräften (pp. 276–292). Verlag Julius Klinkhardt.
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Grundschullehrkräfte Für Inklusion. Aktuelle Herausforde-Rungen Für Die Universitäre
Lehrer*innenbildung.” In Professionalisierung von Grundschullehrkräften,
edited by Ingelore Mammes and Carolin Rotter, 276–92. Bad Heilbrunn: Verlag Julius
Klinkhardt, 2022.'
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für Inklusion. Aktuelle Herausforde-rungen für die universitäre Lehrer*innenbildung,”
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Für Inklusion. Aktuelle Herausforde-Rungen Für Die Universitäre Lehrer*innenbildung.”
Professionalisierung von Grundschullehrkräften, edited by Ingelore Mammes
and Carolin Rotter, Verlag Julius Klinkhardt, 2022, pp. 276–92.
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von Grundschullehrkräften, Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2022, pp.
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der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe an der Universität
Regensburg. In: ; 2022.'
apa: Büker, P., Kamin, A.-M., Becker, V., Glawe, K., Herding, J., Schaper, F., &
Stets, M. (2022). inklud.nrw – fallbasiertes Lehren und Lernen mit OER zum
vernetzen Aufbau von Inklusionssensibilität und digitalisierungsbezogenen Kompetenzen
in der Lehrer:innenbildung. Posterbeitrag an der 30. Jahrestagung der DGfE-Kommission
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– fallbasiertes Lehren und Lernen mit OER zum vernetzen Aufbau von Inklusionssensibilität
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mit OER zum vernetzen Aufbau von Inklusionssensibilität und digitalisierungsbezogenen
Kompetenzen in der Lehrer:innenbildung. Posterbeitrag an der 30. Jahrestagung
der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe an der Universität
Regensburg,” 2022.
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OER zum vernetzen Aufbau von Inklusionssensibilität und digitalisierungsbezogenen
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Regensburg,” 2022.
mla: Büker, Petra, et al. inklud.nrw – fallbasiertes Lehren und Lernen mit OER
zum vernetzen Aufbau von Inklusionssensibilität und digitalisierungsbezogenen
Kompetenzen in der Lehrer:innenbildung. Posterbeitrag an der 30. Jahrestagung
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Posterbeitrag an der 30. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und
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