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der digitalen Transformation – Alles digital oder alles wie bisher? . MedienPädagogik
. 2022;49:68-93. doi:
https://doi.org/10.21240/mpaed/49/2022.06.23.X
apa: Drossel, K., & Heldt, M. (2022). Unterrichtsbezogene Lehrpersonenkooperationen
im Zeitalter der digitalen Transformation – Alles digital oder alles wie bisher?
. MedienPädagogik , 49, 68–93. https://doi.org/
https://doi.org/10.21240/mpaed/49/2022.06.23.X
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im Zeitalter der digitalen Transformation – Alles digital oder alles wie bisher?
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Im Zeitalter Der Digitalen Transformation – Alles Digital Oder Alles Wie Bisher?
.” MedienPädagogik 49 (2022): 68–93. https://doi.org/
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ieee: 'K. Drossel and M. Heldt, “Unterrichtsbezogene Lehrpersonenkooperationen im
Zeitalter der digitalen Transformation – Alles digital oder alles wie bisher?
,” MedienPädagogik , vol. 49, pp. 68–93, 2022, doi: https://doi.org/10.21240/mpaed/49/2022.06.23.X.'
mla: Drossel, Kerstin, and M. Heldt. “Unterrichtsbezogene Lehrpersonenkooperationen
Im Zeitalter Der Digitalen Transformation – Alles Digital Oder Alles Wie Bisher?
.” MedienPädagogik , vol. 49, 2022, pp. 68–93, doi: https://doi.org/10.21240/mpaed/49/2022.06.23.X.
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Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi)
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A. (2022). Abschlussbericht: Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation
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Grüter, and Antonia Weber. Abschlussbericht: Bielefelder Fortbildungskonzept
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Schulen (BiFoKi) Entwicklung und Evaluation eines interdisziplinären Fortbildungsangebots.
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zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) Entwicklung und Evaluation eines
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Entwicklung und Evaluation eines interdisziplinären Fortbildungsangebots, Universität
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ama: Seland I, Aldrich R, Ayllón S, et al. Understanding Children and Young People
as Digital Citizens. (DigiGen- Working Paper Series No.12).; 2022.
apa: Seland, I., Aldrich, R., Ayllón, S., Barbovschi, M., Bărbuță, A., Brugarolas,
P., Casamassima, G., Drossel, K., Eickelmann, B., Gosme, E., Gudmundsdottir, G.
B., Holmarsdottir, H. B., Hyggen, C., Lado, S., Tove, T., Kapella, O., Karatzogianni,
A., Kazani, A., Labusch, A., … Zinoveva, L. (2022). Understanding children
and young people as digital citizens. (DigiGen- working paper series No.12).
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al._2022, title={Understanding children and young people as digital citizens.
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Gianna Casamassima, et al. Understanding Children and Young People as Digital
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A. Labusch, L. Mifsud, S. Olabode, D. Parsanoglou, M. Roth, E.-M. Schmidt, H.
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Children and Young People as Digital Citizens. (DigiGen- Working Paper Series
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ama: 'Eickelmann B, Schulze J, Drossel K, et al. Massive Open Online Course:
Bildungsgerechte Schulentwicklung im Zuge der Digitalisierung. Eine Online-Ressource
des QLB-Projektes COMeIN (Communities of Practice für eine innovative Lehrerbildung).
Universität Paderborn; 2022.'
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K., Janzen, U., Krippendorf, U., Lorenz, R., Schaub, I., & Teschner, S. (2022).
Massive Open Online Course: Bildungsgerechte Schulentwicklung im Zuge der Digitalisierung.
Eine Online-Ressource des QLB-Projektes COMeIN (Communities of Practice für eine
innovative Lehrerbildung). Universität Paderborn.'
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Endberg, K. Fahrenkamp, U. Janzen, et al. Massive Open Online Course: Bildungsgerechte
Schulentwicklung im Zuge der Digitalisierung. Eine Online-Ressource des QLB-Projektes
COMeIN (Communities of Practice für eine innovative Lehrerbildung). Universität
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Schulentwicklung im Zuge der Digitalisierung. Eine Online-Ressource des QLB-Projektes
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Schulentwicklung im Zuge der Digitalisierung. Eine Online-Ressource des QLB-Projektes
COMeIN (Communities of Practice für eine innovative Lehrerbildung). Universität
Paderborn, 2022.'
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ama: 'Kullmann H, Globisch E-L, Heister N. Hier wie dort? Ein Vergleich der Tätigkeits-
und Kooperationsprofile von Schulbegleitungen an inklusiven Gesamtschulen und
Förderschulen in Nordrhein-Westfalen. In: Serke B, Streese B, eds. Wege der
Kooperation im Kontext inklusiver Bildung. Julius Klinkhardt; 2022:130-146.
doi:doi.org/10.35468/5958'
apa: Kullmann, H., Globisch, E.-L., & Heister, N. (2022). Hier wie dort? Ein
Vergleich der Tätigkeits- und Kooperationsprofile von Schulbegleitungen an inklusiven
Gesamtschulen und Förderschulen in Nordrhein-Westfalen. In B. Serke & B. Streese
(Eds.), Wege der Kooperation im Kontext inklusiver Bildung (pp. 130–146).
Julius Klinkhardt. https://doi.org/doi.org/10.35468/5958
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chicago: 'Kullmann, Harry, Eva-Luisa Globisch, and Nicolas Heister. “Hier wie dort?
Ein Vergleich der Tätigkeits- und Kooperationsprofile von Schulbegleitungen an
inklusiven Gesamtschulen und Förderschulen in Nordrhein-Westfalen.” In Wege
der Kooperation im Kontext inklusiver Bildung, edited by Björn Serke and Bettina
Streese, 130–46. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, 2022. https://doi.org/doi.org/10.35468/5958.'
ieee: 'H. Kullmann, E.-L. Globisch, and N. Heister, “Hier wie dort? Ein Vergleich
der Tätigkeits- und Kooperationsprofile von Schulbegleitungen an inklusiven Gesamtschulen
und Förderschulen in Nordrhein-Westfalen,” in Wege der Kooperation im Kontext
inklusiver Bildung, B. Serke and B. Streese, Eds. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt,
2022, pp. 130–146.'
mla: Kullmann, Harry, et al. “Hier wie dort? Ein Vergleich der Tätigkeits- und Kooperationsprofile
von Schulbegleitungen an inklusiven Gesamtschulen und Förderschulen in Nordrhein-Westfalen.”
Wege der Kooperation im Kontext inklusiver Bildung, edited by Björn Serke
and Bettina Streese, Julius Klinkhardt, 2022, pp. 130–46, doi:doi.org/10.35468/5958.
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Wege der Kooperation im Kontext inklusiver Bildung, Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn,
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ama: 'Kullmann H, Stieling H. Inklusionsbezogenes Potenzial der kulturellen Bildung
am Beispiel des Darstellendes Spiels/Theaters in der Schule. In: Scheunpflug A,
Wulf C, Züchner I, eds. Kulturelle Bildung . Vol 12. Edition ZfE. Springer;
2022:159-185. doi:https://doi.org/10.1007/978-3-658-35454-1'
apa: Kullmann, H., & Stieling, H. (2022). Inklusionsbezogenes Potenzial der
kulturellen Bildung am Beispiel des Darstellendes Spiels/Theaters in der Schule.
In A. Scheunpflug, C. Wulf, & I. Züchner (Eds.), Kulturelle Bildung
(Vol. 12, pp. 159–185). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-35454-1
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chicago: 'Kullmann, Harry, and Helena Stieling. “Inklusionsbezogenes Potenzial der
kulturellen Bildung am Beispiel des Darstellendes Spiels/Theaters in der Schule.”
In Kulturelle Bildung , edited by Annette Scheunpflug, Christoph Wulf,
and Ivo Züchner, 12:159–85. Edition ZfE. Wiesbaden: Springer, 2022. https://doi.org/10.1007/978-3-658-35454-1.'
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mla: Kullmann, Harry, and Helena Stieling. “Inklusionsbezogenes Potenzial der kulturellen
Bildung am Beispiel des Darstellendes Spiels/Theaters in der Schule.” Kulturelle
Bildung , edited by Annette Scheunpflug et al., vol. 12, Springer, 2022, pp.
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- 978-3-658-35454-1
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publisher: Springer
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title: Inklusionsbezogenes Potenzial der kulturellen Bildung am Beispiel des Darstellendes
Spiels/Theaters in der Schule
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volume: 12
year: '2022'
...
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_id: '27995'
abstract:
- lang: eng
text: ZusammenfassungStudien zum Übergang von der
Grund- in die weiterführende Schule gibt es zu zahlreichen Themen. Wie Grundschulen
den Übergang zur weiterführenden Schule gestalten, wurde bislang jedoch kaum erforscht.
Auf Basis des Forschungsstands werden relevante Maßnahmen identifiziert. In einer
online-Befragung an 106 Grundschulen in Nordrhein-Westfalen wurde erfasst, inwiefern
diese Maßnahmen tatsächlich umgesetzt werden und als wie relevant bzw. schwierig
ihre Umsetzung erachtet wird. Die Ergebnisse werden verglichen mit Daten einer
Studie, die 2002 an 71 Grundschulen durchgeführt wurde. Es zeigt sich eine hohe
Stabilität der Gestaltung in den letzten 15 Jahren. Maßnahmen, die auf stufenübergreifender
Kooperation basieren, werden heute zwar häufiger praktiziert, stehen aber weiterhin
am Ende der Rangreihe.
author:
- first_name: Stefanie
full_name: van Ophuysen, Stefanie
last_name: van Ophuysen
- first_name: Sina
full_name: Schürer, Sina
last_name: Schürer
- first_name: Bea
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last_name: Bloh
citation:
ama: van Ophuysen S, Schürer S, Bloh B. Die Gestaltung des Übergangs zur Weiterführenden
Schule – Welche Maßnahmen wurden und werden an Grundschulen in NRW praktiziert?
Zeitschrift für Grundschulforschung. Published online 2021:149-167. doi:10.1007/s42278-020-00101-8
apa: van Ophuysen, S., Schürer, S., & Bloh, B. (2021). Die Gestaltung des Übergangs
zur Weiterführenden Schule – Welche Maßnahmen wurden und werden an Grundschulen
in NRW praktiziert? Zeitschrift für Grundschulforschung, 149–167. https://doi.org/10.1007/s42278-020-00101-8
bibtex: '@article{van Ophuysen_Schürer_Bloh_2021, title={Die Gestaltung des Übergangs
zur Weiterführenden Schule – Welche Maßnahmen wurden und werden an Grundschulen
in NRW praktiziert?}, DOI={10.1007/s42278-020-00101-8},
journal={Zeitschrift für Grundschulforschung}, author={van Ophuysen, Stefanie
and Schürer, Sina and Bloh, Bea}, year={2021}, pages={149–167} }'
chicago: Ophuysen, Stefanie van, Sina Schürer, and Bea Bloh. “Die Gestaltung des
Übergangs zur Weiterführenden Schule – Welche Maßnahmen wurden und werden an Grundschulen
in NRW praktiziert?” Zeitschrift für Grundschulforschung, 2021, 149–67.
https://doi.org/10.1007/s42278-020-00101-8.
ieee: 'S. van Ophuysen, S. Schürer, and B. Bloh, “Die Gestaltung des Übergangs zur
Weiterführenden Schule – Welche Maßnahmen wurden und werden an Grundschulen in
NRW praktiziert?,” Zeitschrift für Grundschulforschung, pp. 149–167, 2021,
doi: 10.1007/s42278-020-00101-8.'
mla: van Ophuysen, Stefanie, et al. “Die Gestaltung des Übergangs zur Weiterführenden
Schule – Welche Maßnahmen wurden und werden an Grundschulen in NRW praktiziert?”
Zeitschrift für Grundschulforschung, 2021, pp. 149–67, doi:10.1007/s42278-020-00101-8.
short: S. van Ophuysen, S. Schürer, B. Bloh, Zeitschrift für Grundschulforschung
(2021) 149–167.
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publication: Zeitschrift für Grundschulforschung
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- 1865-3553
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title: Die Gestaltung des Übergangs zur Weiterführenden Schule – Welche Maßnahmen
wurden und werden an Grundschulen in NRW praktiziert?
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year: '2021'
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- first_name: Bea
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citation:
ama: 'Homt M, Bloh B. Die Perspektive von Referendar*innen auf Forschendes Lernen.
In: ; 2021.'
apa: Homt, M., & Bloh, B. (2021). Die Perspektive von Referendar*innen auf
Forschendes Lernen. Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der
DGfE, Mainz.
bibtex: '@inproceedings{Homt_Bloh_2021, title={Die Perspektive von Referendar*innen
auf Forschendes Lernen}, author={Homt, Martina and Bloh, Bea}, year={2021} }'
chicago: Homt, Martina, and Bea Bloh. “Die Perspektive von Referendar*innen Auf
Forschendes Lernen,” 2021.
ieee: M. Homt and B. Bloh, “Die Perspektive von Referendar*innen auf Forschendes
Lernen,” presented at the Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der
DGfE, Mainz, 2021.
mla: Homt, Martina, and Bea Bloh. Die Perspektive von Referendar*innen Auf Forschendes
Lernen. 2021.
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title: Die Perspektive von Referendar*innen auf Forschendes Lernen
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ama: 'Wehde J, Bloh B. Die Reflexion der eigenen Lehrtätigkeit von Studierenden
in Praxisphasen durch Forschendes Lernen: Prädiktiver Einfluss subjektiver Normen
im schulischen und universitären Kontext. In: ; 2021.'
apa: 'Wehde, J., & Bloh, B. (2021). Die Reflexion der eigenen Lehrtätigkeit
von Studierenden in Praxisphasen durch Forschendes Lernen: Prädiktiver Einfluss
subjektiver Normen im schulischen und universitären Kontext. Jahrestagung
der Sektion Schulpädagogik in der DGfE, Osnabrück.'
bibtex: '@inproceedings{Wehde_Bloh_2021, title={Die Reflexion der eigenen Lehrtätigkeit
von Studierenden in Praxisphasen durch Forschendes Lernen: Prädiktiver Einfluss
subjektiver Normen im schulischen und universitären Kontext}, author={Wehde, Janis
and Bloh, Bea}, year={2021} }'
chicago: 'Wehde, Janis, and Bea Bloh. “Die Reflexion der eigenen Lehrtätigkeit von
Studierenden in Praxisphasen durch Forschendes Lernen: Prädiktiver Einfluss subjektiver
Normen im schulischen und universitären Kontext,” 2021.'
ieee: 'J. Wehde and B. Bloh, “Die Reflexion der eigenen Lehrtätigkeit von Studierenden
in Praxisphasen durch Forschendes Lernen: Prädiktiver Einfluss subjektiver Normen
im schulischen und universitären Kontext,” presented at the Jahrestagung der Sektion
Schulpädagogik in der DGfE, Osnabrück, 2021.'
mla: 'Wehde, Janis, and Bea Bloh. Die Reflexion der eigenen Lehrtätigkeit von
Studierenden in Praxisphasen durch Forschendes Lernen: Prädiktiver Einfluss subjektiver
Normen im schulischen und universitären Kontext. 2021.'
short: 'J. Wehde, B. Bloh, in: 2021.'
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title: 'Die Reflexion der eigenen Lehrtätigkeit von Studierenden in Praxisphasen durch
Forschendes Lernen: Prädiktiver Einfluss subjektiver Normen im schulischen und universitären
Kontext'
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- first_name: Katja
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ama: Franzen K. Quellen der Selbstwirksamkeitsüberzeugung von Grundschullehrkräften
im Kontext inklusiver Erziehung und Bildung. Springer; 2021.
apa: Franzen, K. (2021). Quellen der Selbstwirksamkeitsüberzeugung von Grundschullehrkräften
im Kontext inklusiver Erziehung und Bildung. Springer.
bibtex: '@book{Franzen_2021, place={Wiesbaden}, title={Quellen der Selbstwirksamkeitsüberzeugung
von Grundschullehrkräften im Kontext inklusiver Erziehung und Bildung}, publisher={Springer},
author={Franzen, Katja}, year={2021} }'
chicago: 'Franzen, Katja. Quellen der Selbstwirksamkeitsüberzeugung von Grundschullehrkräften
im Kontext inklusiver Erziehung und Bildung. Wiesbaden: Springer, 2021.'
ieee: 'K. Franzen, Quellen der Selbstwirksamkeitsüberzeugung von Grundschullehrkräften
im Kontext inklusiver Erziehung und Bildung. Wiesbaden: Springer, 2021.'
mla: Franzen, Katja. Quellen der Selbstwirksamkeitsüberzeugung von Grundschullehrkräften
im Kontext inklusiver Erziehung und Bildung. Springer, 2021.
short: K. Franzen, Quellen der Selbstwirksamkeitsüberzeugung von Grundschullehrkräften
im Kontext inklusiver Erziehung und Bildung, Springer, Wiesbaden, 2021.
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title: Quellen der Selbstwirksamkeitsüberzeugung von Grundschullehrkräften im Kontext
inklusiver Erziehung und Bildung
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- first_name: Marwin Felix
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- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
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last_name: Hellmich
citation:
ama: Löper MF, Hellmich F. Erklärungsfaktoren für Handlungsintentionen von Lehrkräften
an inklusiven und nicht-inklusiven Grundschulen bei der Gestaltung von adaptivem
Unterricht. Empirische Pädagogik. 2021;35(2):141-163.
apa: Löper, M. F., & Hellmich, F. (2021). Erklärungsfaktoren für Handlungsintentionen
von Lehrkräften an inklusiven und nicht-inklusiven Grundschulen bei der Gestaltung
von adaptivem Unterricht. Empirische Pädagogik, 35(2), 141–163.
bibtex: '@article{Löper_Hellmich_2021, title={Erklärungsfaktoren für Handlungsintentionen
von Lehrkräften an inklusiven und nicht-inklusiven Grundschulen bei der Gestaltung
von adaptivem Unterricht.}, volume={35}, number={2}, journal={Empirische Pädagogik},
author={Löper, Marwin Felix and Hellmich, Frank}, year={2021}, pages={141–163}
}'
chicago: 'Löper, Marwin Felix, and Frank Hellmich. “Erklärungsfaktoren für Handlungsintentionen
von Lehrkräften an inklusiven und nicht-inklusiven Grundschulen bei der Gestaltung
von adaptivem Unterricht.” Empirische Pädagogik 35, no. 2 (2021): 141–63.'
ieee: M. F. Löper and F. Hellmich, “Erklärungsfaktoren für Handlungsintentionen
von Lehrkräften an inklusiven und nicht-inklusiven Grundschulen bei der Gestaltung
von adaptivem Unterricht.,” Empirische Pädagogik, vol. 35, no. 2, pp. 141–163,
2021.
mla: Löper, Marwin Felix, and Frank Hellmich. “Erklärungsfaktoren für Handlungsintentionen
von Lehrkräften an inklusiven und nicht-inklusiven Grundschulen bei der Gestaltung
von adaptivem Unterricht.” Empirische Pädagogik, vol. 35, no. 2, 2021,
pp. 141–63.
short: M.F. Löper, F. Hellmich, Empirische Pädagogik 35 (2021) 141–163.
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- iso: ger
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publication: Empirische Pädagogik
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title: Erklärungsfaktoren für Handlungsintentionen von Lehrkräften an inklusiven und
nicht-inklusiven Grundschulen bei der Gestaltung von adaptivem Unterricht.
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- first_name: Marwin Felix
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- first_name: Frank
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last_name: Hellmich
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ama: Löper MF, Schwab S, Lehofer M, Hellmich F. The role of students’ experiences
in attitude formation towards peers with non-compliant classroom behaviour in
inclusive primary schools. European Journal of Special Needs Education.
Published online 2021:1-15. doi:10.1080/08856257.2021.1967295
apa: Löper, M. F., Schwab, S., Lehofer, M., & Hellmich, F. (2021). The role
of students’ experiences in attitude formation towards peers with non-compliant
classroom behaviour in inclusive primary schools. European Journal of Special
Needs Education, 1–15. https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1967295
bibtex: '@article{Löper_Schwab_Lehofer_Hellmich_2021, title={The role of students’
experiences in attitude formation towards peers with non-compliant classroom behaviour
in inclusive primary schools}, DOI={10.1080/08856257.2021.1967295},
journal={European Journal of Special Needs Education}, author={Löper, Marwin Felix
and Schwab, Susanne and Lehofer, Mike and Hellmich, Frank}, year={2021}, pages={1–15}
}'
chicago: Löper, Marwin Felix, Susanne Schwab, Mike Lehofer, and Frank Hellmich.
“The Role of Students’ Experiences in Attitude Formation towards Peers with Non-Compliant
Classroom Behaviour in Inclusive Primary Schools.” European Journal of Special
Needs Education, 2021, 1–15. https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1967295.
ieee: 'M. F. Löper, S. Schwab, M. Lehofer, and F. Hellmich, “The role of students’
experiences in attitude formation towards peers with non-compliant classroom behaviour
in inclusive primary schools,” European Journal of Special Needs Education,
pp. 1–15, 2021, doi: 10.1080/08856257.2021.1967295.'
mla: Löper, Marwin Felix, et al. “The Role of Students’ Experiences in Attitude
Formation towards Peers with Non-Compliant Classroom Behaviour in Inclusive Primary
Schools.” European Journal of Special Needs Education, 2021, pp. 1–15,
doi:10.1080/08856257.2021.1967295.
short: M.F. Löper, S. Schwab, M. Lehofer, F. Hellmich, European Journal of Special
Needs Education (2021) 1–15.
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publication: European Journal of Special Needs Education
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- 0885-6257
- 1469-591X
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status: public
title: The role of students’ experiences in attitude formation towards peers with
non-compliant classroom behaviour in inclusive primary schools
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ama: Hellmich F, Hoya FK, Schulze JR, Blumberg E. Effects of pre-service teachers’
collaboration on children’s competencies and motivation in (non-)inclusive primary
school science lessons. International Journal of Inclusive Education. Published
online 2021:1-15. doi:10.1080/13603116.2020.1862406
apa: Hellmich, F., Hoya, F. K., Schulze, J. R., & Blumberg, E. (2021). Effects
of pre-service teachers’ collaboration on children’s competencies and motivation
in (non-)inclusive primary school science lessons. International Journal of
Inclusive Education, 1–15. https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1862406
bibtex: '@article{Hellmich_Hoya_Schulze_Blumberg_2021, title={Effects of pre-service
teachers’ collaboration on children’s competencies and motivation in (non-)inclusive
primary school science lessons}, DOI={10.1080/13603116.2020.1862406},
journal={International Journal of Inclusive Education}, author={Hellmich, Frank
and Hoya, Fabian Karl and Schulze, Jan Roland and Blumberg, Eva}, year={2021},
pages={1–15} }'
chicago: Hellmich, Frank, Fabian Karl Hoya, Jan Roland Schulze, and Eva Blumberg.
“Effects of Pre-Service Teachers’ Collaboration on Children’s Competencies and
Motivation in (Non-)Inclusive Primary School Science Lessons.” International
Journal of Inclusive Education, 2021, 1–15. https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1862406.
ieee: 'F. Hellmich, F. K. Hoya, J. R. Schulze, and E. Blumberg, “Effects of pre-service
teachers’ collaboration on children’s competencies and motivation in (non-)inclusive
primary school science lessons,” International Journal of Inclusive Education,
pp. 1–15, 2021, doi: 10.1080/13603116.2020.1862406.'
mla: Hellmich, Frank, et al. “Effects of Pre-Service Teachers’ Collaboration on
Children’s Competencies and Motivation in (Non-)Inclusive Primary School Science
Lessons.” International Journal of Inclusive Education, 2021, pp. 1–15,
doi:10.1080/13603116.2020.1862406.
short: F. Hellmich, F.K. Hoya, J.R. Schulze, E. Blumberg, International Journal
of Inclusive Education (2021) 1–15.
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publication: International Journal of Inclusive Education
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- 1360-3116
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title: Effects of pre-service teachers’ collaboration on children’s competencies and
motivation in (non-)inclusive primary school science lessons
type: journal_article
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author:
- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
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last_name: Eickelmann
- first_name: Kai
full_name: Maaz, Kai
last_name: Maaz
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ama: 'Eickelmann B, Maaz K. Blinde Flecken und die Hoffnung auf einen Innovationsschub.
Schule in der digitalen Welt. In: Maaz K, Becker-Mrotzek M, eds. Schule weiter
denken. Duden-Verlag; 2021:91-104.'
apa: Eickelmann, B., & Maaz, K. (2021). Blinde Flecken und die Hoffnung auf
einen Innovationsschub. Schule in der digitalen Welt. In K. Maaz & M. Becker-Mrotzek
(Eds.), Schule weiter denken (pp. 91–104). Duden-Verlag.
bibtex: '@inbook{Eickelmann_Maaz_2021, place={Berlin}, title={Blinde Flecken und
die Hoffnung auf einen Innovationsschub. Schule in der digitalen Welt}, booktitle={Schule
weiter denken}, publisher={Duden-Verlag}, author={Eickelmann, Birgit and Maaz,
Kai}, editor={Maaz, Kai and Becker-Mrotzek, Michael}, year={2021}, pages={91–104}
}'
chicago: 'Eickelmann, Birgit, and Kai Maaz. “Blinde Flecken und die Hoffnung auf
einen Innovationsschub. Schule in der digitalen Welt.” In Schule weiter denken,
edited by Kai Maaz and Michael Becker-Mrotzek, 91–104. Berlin: Duden-Verlag, 2021.'
ieee: 'B. Eickelmann and K. Maaz, “Blinde Flecken und die Hoffnung auf einen Innovationsschub.
Schule in der digitalen Welt,” in Schule weiter denken, K. Maaz and M.
Becker-Mrotzek, Eds. Berlin: Duden-Verlag, 2021, pp. 91–104.'
mla: Eickelmann, Birgit, and Kai Maaz. “Blinde Flecken und die Hoffnung auf einen
Innovationsschub. Schule in der digitalen Welt.” Schule weiter denken,
edited by Kai Maaz and Michael Becker-Mrotzek, Duden-Verlag, 2021, pp. 91–104.
short: 'B. Eickelmann, K. Maaz, in: K. Maaz, M. Becker-Mrotzek (Eds.), Schule weiter
denken, Duden-Verlag, Berlin, 2021, pp. 91–104.'
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- first_name: Kai
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page: 91-104
place: Berlin
publication: Schule weiter denken
publisher: Duden-Verlag
status: public
title: Blinde Flecken und die Hoffnung auf einen Innovationsschub. Schule in der digitalen
Welt
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full_name: Gerick, Julia
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- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
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last_name: Eickelmann
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ama: 'Gerick J, Eickelmann B. Schule und Lernen angesichts der Digitalisierung –
Konzepte und Befunde. In: Brägger G, Rolff H-G, eds. Handbuch Lernen mit digitalen
Medien. Beltz; 2021:60-79.'
apa: Gerick, J., & Eickelmann, B. (2021). Schule und Lernen angesichts der Digitalisierung
– Konzepte und Befunde. In G. Brägger & H.-G. Rolff (Eds.), Handbuch Lernen
mit digitalen Medien (pp. 60–79). Beltz.
bibtex: '@inbook{Gerick_Eickelmann_2021, place={Weinheim}, title={Schule und Lernen
angesichts der Digitalisierung – Konzepte und Befunde}, booktitle={Handbuch Lernen
mit digitalen Medien}, publisher={Beltz}, author={Gerick, Julia and Eickelmann,
Birgit}, editor={Brägger, Gerold and Rolff, Hans-Günter}, year={2021}, pages={60–79}
}'
chicago: 'Gerick, Julia, and Birgit Eickelmann. “Schule und Lernen angesichts der
Digitalisierung – Konzepte und Befunde.” In Handbuch Lernen mit digitalen Medien,
edited by Gerold Brägger and Hans-Günter Rolff, 60–79. Weinheim: Beltz, 2021.'
ieee: 'J. Gerick and B. Eickelmann, “Schule und Lernen angesichts der Digitalisierung
– Konzepte und Befunde,” in Handbuch Lernen mit digitalen Medien, G. Brägger
and H.-G. Rolff, Eds. Weinheim: Beltz, 2021, pp. 60–79.'
mla: Gerick, Julia, and Birgit Eickelmann. “Schule und Lernen angesichts der Digitalisierung
– Konzepte und Befunde.” Handbuch Lernen mit digitalen Medien, edited by
Gerold Brägger and Hans-Günter Rolff, Beltz, 2021, pp. 60–79.
short: 'J. Gerick, B. Eickelmann, in: G. Brägger, H.-G. Rolff (Eds.), Handbuch Lernen
mit digitalen Medien, Beltz, Weinheim, 2021, pp. 60–79.'
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publication: Handbuch Lernen mit digitalen Medien
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title: Schule und Lernen angesichts der Digitalisierung – Konzepte und Befunde
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ama: Eickelmann B. Chancengerechter Zugang zum Lernen in der digitalen Welt. SchulVerwaltung
NRW Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement. 2021;32(4):106-108.
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Welt. SchulVerwaltung NRW. Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement,
32(4), 106–108.
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für Schulentwicklung und Schulmanagement}, author={Eickelmann, Birgit}, year={2021},
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Welt.” SchulVerwaltung NRW. Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement
32, no. 4 (2021): 106–8.'
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SchulVerwaltung NRW. Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement,
vol. 32, no. 4, pp. 106–108, 2021.
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SchulVerwaltung NRW. Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement,
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ama: 'Eickelmann B. Re-Definition der digitalisierungsbezogenen Schulleitungsfunktionen
in der Pandemie-Zeit und danach. PlanBD #2 Fachmagazin für Schule in der digitalen
Welt. Published online 2021.'
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in der Pandemie-Zeit und danach. PlanBD #2. Fachmagazin für Schule in der digitalen
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Schulleitungsfunktionen in der Pandemie-Zeit und danach}, journal={PlanBD #2.
Fachmagazin für Schule in der digitalen Welt}, author={Eickelmann, Birgit}, year={2021}
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in der Pandemie-Zeit und danach.” PlanBD #2. Fachmagazin für Schule in der
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in der Pandemie-Zeit und danach,” PlanBD #2. Fachmagazin für Schule in der
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in der Pandemie-Zeit und danach.” PlanBD #2. Fachmagazin für Schule in der
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title: Re-Definition der digitalisierungsbezogenen Schulleitungsfunktionen in der
Pandemie-Zeit und danach
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ama: Gerick J, Eickelmann B, Feldmann B, Rothärmel A. GuTe DigiSchulen NRW. Zielsetzung
und Konzeption des qualitativen Vertiefungsprojekts zur Studie ICILS 2018 NRW
zu erfolgreichen digitalisierungsbezogenen Schulentwicklungsprozessen. SchulVerwaltung
NRW. 2021;32(6):176-179.
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DigiSchulen NRW. Zielsetzung und Konzeption des qualitativen Vertiefungsprojekts
zur Studie ICILS 2018 NRW zu erfolgreichen digitalisierungsbezogenen Schulentwicklungsprozessen.
SchulVerwaltung NRW, 32(6), 176–179.
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NRW. Zielsetzung und Konzeption des qualitativen Vertiefungsprojekts zur Studie
ICILS 2018 NRW zu erfolgreichen digitalisierungsbezogenen Schulentwicklungsprozessen},
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and Eickelmann, Birgit and Feldmann, Barbara and Rothärmel, Anne}, year={2021},
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“GuTe DigiSchulen NRW. Zielsetzung und Konzeption des qualitativen Vertiefungsprojekts
zur Studie ICILS 2018 NRW zu erfolgreichen digitalisierungsbezogenen Schulentwicklungsprozessen.”
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NRW. Zielsetzung und Konzeption des qualitativen Vertiefungsprojekts zur Studie
ICILS 2018 NRW zu erfolgreichen digitalisierungsbezogenen Schulentwicklungsprozessen,”
SchulVerwaltung NRW, vol. 32, no. 6, pp. 176–179, 2021.
mla: Gerick, Julia, et al. “GuTe DigiSchulen NRW. Zielsetzung und Konzeption des
qualitativen Vertiefungsprojekts zur Studie ICILS 2018 NRW zu erfolgreichen digitalisierungsbezogenen
Schulentwicklungsprozessen.” SchulVerwaltung NRW, vol. 32, no. 6, 2021,
pp. 176–79.
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publication: SchulVerwaltung NRW
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title: GuTe DigiSchulen NRW. Zielsetzung und Konzeption des qualitativen Vertiefungsprojekts
zur Studie ICILS 2018 NRW zu erfolgreichen digitalisierungsbezogenen Schulentwicklungsprozessen
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ama: Eickelmann B, Drossel K. Gelingensbedingungen digitaler Optimalschulen. SchulVerwaltung
BW. 2021;6:174-188.
apa: Eickelmann, B., & Drossel, K. (2021). Gelingensbedingungen digitaler Optimalschulen.
SchulVerwaltung BW, 6, 174–188.
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Birgit and Drossel, Kerstin}, year={2021}, pages={174–188} }'
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Optimalschulen.” SchulVerwaltung BW 6 (2021): 174–88.'
ieee: B. Eickelmann and K. Drossel, “Gelingensbedingungen digitaler Optimalschulen,”
SchulVerwaltung BW, vol. 6, pp. 174–188, 2021.
mla: Eickelmann, Birgit, and Kerstin Drossel. “Gelingensbedingungen digitaler Optimalschulen.”
SchulVerwaltung BW, vol. 6, 2021, pp. 174–88.
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publication: SchulVerwaltung BW
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title: Gelingensbedingungen digitaler Optimalschulen
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technology integration models in education: bridging research and practice. Educational
Technology Research and Development. 2021;69:2187-2208. doi:10.1007/s11423-020-09911-0'
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G., & Schmidt-Crawford, D. A. (2021). Quality criteria for conceptual technology
integration models in education: bridging research and practice. Educational
Technology Research and Development, 69, 2187–2208. https://doi.org/10.1007/s11423-020-09911-0'
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title={Quality criteria for conceptual technology integration models in education:
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and Petko, Dominik and Christensen, Rhonda and Drossel, Kerstin and Starkey, Louise
and Knezek, Gerald and Schmidt-Crawford, Denise A.}, year={2021}, pages={2187–2208}
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chicago: 'Tondeur, Jo, Dominik Petko, Rhonda Christensen, Kerstin Drossel, Louise
Starkey, Gerald Knezek, and Denise A. Schmidt-Crawford. “Quality Criteria for
Conceptual Technology Integration Models in Education: Bridging Research and Practice.”
Educational Technology Research and Development 69 (2021): 2187–2208. https://doi.org/10.1007/s11423-020-09911-0.'
ieee: 'J. Tondeur et al., “Quality criteria for conceptual technology integration
models in education: bridging research and practice,” Educational Technology
Research and Development, vol. 69, pp. 2187–2208, 2021, doi: 10.1007/s11423-020-09911-0.'
mla: 'Tondeur, Jo, et al. “Quality Criteria for Conceptual Technology Integration
Models in Education: Bridging Research and Practice.” Educational Technology
Research and Development, vol. 69, 2021, pp. 2187–208, doi:10.1007/s11423-020-09911-0.'
short: J. Tondeur, D. Petko, R. Christensen, K. Drossel, L. Starkey, G. Knezek,
D.A. Schmidt-Crawford, Educational Technology Research and Development 69 (2021)
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