---
_id: '27872'
author:
- first_name: Mario
full_name: Vennemann, Mario
last_name: Vennemann
- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
id: '40387'
last_name: Eickelmann
- first_name: Amelie
full_name: Labusch, Amelie
last_name: Labusch
- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
last_name: Drossel
citation:
ama: 'Vennemann M, Eickelmann B, Labusch A, Drossel K. ICILS 2018 #Deutschland.
Dokumentation der Erhebungsinstrumente der zweiten Computer and Information Literacy
Study. Waxmann; 2021.'
apa: 'Vennemann, M., Eickelmann, B., Labusch, A., & Drossel, K. (2021). ICILS
2018 #Deutschland. Dokumentation der Erhebungsinstrumente der zweiten Computer
and Information Literacy Study. Waxmann.'
bibtex: '@book{Vennemann_Eickelmann_Labusch_Drossel_2021, place={Münster}, title={ICILS
2018 #Deutschland. Dokumentation der Erhebungsinstrumente der zweiten Computer
and Information Literacy Study}, publisher={Waxmann}, author={Vennemann, Mario
and Eickelmann, Birgit and Labusch, Amelie and Drossel, Kerstin}, year={2021}
}'
chicago: 'Vennemann, Mario, Birgit Eickelmann, Amelie Labusch, and Kerstin Drossel.
ICILS 2018 #Deutschland. Dokumentation der Erhebungsinstrumente der zweiten
Computer and Information Literacy Study. Münster: Waxmann, 2021.'
ieee: 'M. Vennemann, B. Eickelmann, A. Labusch, and K. Drossel, ICILS 2018 #Deutschland.
Dokumentation der Erhebungsinstrumente der zweiten Computer and Information Literacy
Study. Münster: Waxmann, 2021.'
mla: 'Vennemann, Mario, et al. ICILS 2018 #Deutschland. Dokumentation der Erhebungsinstrumente
der zweiten Computer and Information Literacy Study. Waxmann, 2021.'
short: 'M. Vennemann, B. Eickelmann, A. Labusch, K. Drossel, ICILS 2018 #Deutschland.
Dokumentation der Erhebungsinstrumente der zweiten Computer and Information Literacy
Study, Waxmann, Münster, 2021.'
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date_updated: 2022-01-06T06:57:47Z
department:
- _id: '462'
language:
- iso: ger
place: Münster
publisher: Waxmann
status: public
title: 'ICILS 2018 #Deutschland. Dokumentation der Erhebungsinstrumente der zweiten
Computer and Information Literacy Study'
type: book
user_id: '50923'
year: '2021'
...
---
_id: '27877'
author:
- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
id: '40387'
last_name: Eickelmann
- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
id: '48921'
last_name: Drossel
- first_name: Melanie
full_name: Heldt, Melanie
last_name: Heldt
citation:
ama: 'Eickelmann B, Drossel K, Heldt M. ICT in teacher education and ICT-related
teacher professional development in Germany. In: Chi-Kin Lee J, Ehmke T, eds.
Quality in Teacher Education and Professional Development. Routledge; 2021:107-124.'
apa: Eickelmann, B., Drossel, K., & Heldt, M. (2021). ICT in teacher education
and ICT-related teacher professional development in Germany. In J. Chi-Kin Lee
& T. Ehmke (Eds.), Quality in Teacher Education and Professional Development
(pp. 107–124). Routledge.
bibtex: '@inbook{Eickelmann_Drossel_Heldt_2021, place={Abington}, title={ICT in
teacher education and ICT-related teacher professional development in Germany},
booktitle={Quality in Teacher Education and Professional Development}, publisher={Routledge},
author={Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin and Heldt, Melanie}, editor={Chi-Kin
Lee, John and Ehmke, Timo}, year={2021}, pages={107–124} }'
chicago: 'Eickelmann, Birgit, Kerstin Drossel, and Melanie Heldt. “ICT in Teacher
Education and ICT-Related Teacher Professional Development in Germany.” In Quality
in Teacher Education and Professional Development, edited by John Chi-Kin
Lee and Timo Ehmke, 107–24. Abington: Routledge, 2021.'
ieee: 'B. Eickelmann, K. Drossel, and M. Heldt, “ICT in teacher education and ICT-related
teacher professional development in Germany,” in Quality in Teacher Education
and Professional Development, J. Chi-Kin Lee and T. Ehmke, Eds. Abington:
Routledge, 2021, pp. 107–124.'
mla: Eickelmann, Birgit, et al. “ICT in Teacher Education and ICT-Related Teacher
Professional Development in Germany.” Quality in Teacher Education and Professional
Development, edited by John Chi-Kin Lee and Timo Ehmke, Routledge, 2021, pp.
107–24.
short: 'B. Eickelmann, K. Drossel, M. Heldt, in: J. Chi-Kin Lee, T. Ehmke (Eds.),
Quality in Teacher Education and Professional Development, Routledge, Abington,
2021, pp. 107–124.'
date_created: 2021-11-25T16:41:13Z
date_updated: 2022-01-06T06:57:47Z
department:
- _id: '462'
editor:
- first_name: John
full_name: Chi-Kin Lee, John
last_name: Chi-Kin Lee
- first_name: Timo
full_name: Ehmke, Timo
last_name: Ehmke
language:
- iso: eng
page: 107-124
place: Abington
publication: Quality in Teacher Education and Professional Development
publisher: Routledge
status: public
title: ICT in teacher education and ICT-related teacher professional development in
Germany
type: book_chapter
user_id: '50923'
year: '2021'
...
---
_id: '27878'
author:
- first_name: Melanie
full_name: Heldt, Melanie
last_name: Heldt
- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
id: '48921'
last_name: Drossel
citation:
ama: Heldt M, Drossel K. Typen unterrichtsbezogener Lehrerkooperation und ihr
Zusammenhang mit Einstellungen und der Nutzung digitaler Medien. Empirische
Pädagogik
apa: Heldt, M., & Drossel, K. (n.d.). Typen unterrichtsbezogener Lehrerkooperation
und ihr Zusammenhang mit Einstellungen und der Nutzung digitaler Medien. Empirische
Pädagogik.
bibtex: '@book{Heldt_Drossel, title={Typen unterrichtsbezogener Lehrerkooperation
und ihr Zusammenhang mit Einstellungen und der Nutzung digitaler Medien}, publisher={Empirische
Pädagogik}, author={Heldt, Melanie and Drossel, Kerstin} }'
chicago: Heldt, Melanie, and Kerstin Drossel. Typen unterrichtsbezogener Lehrerkooperation
und ihr Zusammenhang mit Einstellungen und der Nutzung digitaler Medien. Empirische
Pädagogik, n.d.
ieee: M. Heldt and K. Drossel, Typen unterrichtsbezogener Lehrerkooperation und
ihr Zusammenhang mit Einstellungen und der Nutzung digitaler Medien. Empirische
Pädagogik.
mla: Heldt, Melanie, and Kerstin Drossel. Typen unterrichtsbezogener Lehrerkooperation
und ihr Zusammenhang mit Einstellungen und der Nutzung digitaler Medien. Empirische
Pädagogik.
short: M. Heldt, K. Drossel, Typen unterrichtsbezogener Lehrerkooperation und ihr
Zusammenhang mit Einstellungen und der Nutzung digitaler Medien, Empirische Pädagogik,
n.d.
date_created: 2021-11-25T16:42:55Z
date_updated: 2022-01-06T06:57:47Z
department:
- _id: '462'
language:
- iso: ger
publication_status: accepted
publisher: Empirische Pädagogik
status: public
title: Typen unterrichtsbezogener Lehrerkooperation und ihr Zusammenhang mit Einstellungen
und der Nutzung digitaler Medien
type: book
user_id: '50923'
year: '2021'
...
---
_id: '34486'
abstract:
- lang: ger
text: "In inklusiven Schulen wird zunehmend ein stärker individualisierter Unterricht
verfolgt. Dieser sollte dem negativen Effekt der mittleren Leistung der Bezugsgruppe
(z. B. Klasse, Schule) auf das Fähigkeitsselbstkonzept (FSK) von Schülerinnen
aufgrund sozialer Vergleiche (Big-Fish-Little-Pond-Effekt [BFLPE]) entgegenwirken.
Auch Vergleiche mit individuell gewählten Vergleichstargets könnten sich positiv
auf das FSK auswirken. Auf Basis von N = 752 Fünftklässlerinnen aus 28 inklusiven
Schulen (Alter: M(SD) = 10.28(0.53), 48 % weiblich) wurde der Effekt der mittleren
Gruppenleistung (BFLPE), der Individualisierung im Unterricht und der Vergleich
mit individuell ausgewählten Vergleichspartnerinnen – operationalisiert über die
Leistungsdifferenz – auf das mathematische FSK geprüft. Die Ergebnisse von Mehrebenen-Regressionsanalysen
zeigen einen BFLPE sowie einen signifikant positiven Effekt der Individualisierung
im Unterricht. Der Effekt der Leistungsdifferenz zum individuellen Vergleichstarget
wurde nicht signifikant. Die Ergebnisse werden bezüglich weiterführender Forschung
und praktischer Implikationen zur Förderung eines positiven FSK von Schülerinnen
diskutiert.\r\nInclusive schools are increasingly pursuing more individualised
instruction, which may counteract the negative effect of the mean performance
of the reference group (e.g. class, school) on students’ self-concept of ability
(SCA) based on social comparisons (Big-FishLittle-Pond-Effect [BFLPE]). In addition,
comparisons with individually selected comparison targets could also have a positive
effect on the SCA. Drawing in a sample of N = 752 fifth graders from 28 inclusive
schools (age: M(SD) = 10.28(0.53), 48 % female), the effect of mean group performance
(BFLPE), individualized instruction and comparisons with individually selected
comparison targets - operationalized via the performance difference - on students’
mathematical SCA was examined. The results of multi-level regression analyses
show a BFLPE and a significant positive effect of individualised instruction on
students’ SCA. The effect of the performance difference to the individual comparison
target was not significant. The results are discussed with respect to further
research and practical implications for the promotion of a positive SCA in students\r\n"
author:
- first_name: Julia
full_name: Gorges, Julia
last_name: Gorges
- first_name: Katharina
full_name: Kurz, Katharina
last_name: Kurz
- first_name: Phillip
full_name: Neumann, Phillip
id: '95559'
last_name: Neumann
- first_name: Franziska
full_name: Hesse, Franziska
last_name: Hesse
- first_name: Birgit
full_name: Lütje-Klose, Birgit
last_name: Lütje-Klose
- first_name: Elke
full_name: Wild, Elke
last_name: Wild
citation:
ama: Gorges J, Kurz K, Neumann P, Hesse F, Lütje-Klose B, Wild E. Der Fisch neben
mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller
Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven
Schulen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.
apa: Gorges, J., Kurz, K., Neumann, P., Hesse, F., Lütje-Klose, B., & Wild,
E. (n.d.). Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht,
sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen
in inklusiven Schulen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.
bibtex: '@article{Gorges_Kurz_Neumann_Hesse_Lütje-Klose_Wild, title={Der Fisch neben
mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller
Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven
Schulen}, journal={Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}, author={Gorges, Julia
and Kurz, Katharina and Neumann, Phillip and Hesse, Franziska and Lütje-Klose,
Birgit and Wild, Elke} }'
chicago: Gorges, Julia, Katharina Kurz, Phillip Neumann, Franziska Hesse, Birgit
Lütje-Klose, and Elke Wild. “Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung
im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept
von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen.” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
n.d.
ieee: J. Gorges, K. Kurz, P. Neumann, F. Hesse, B. Lütje-Klose, and E. Wild, “Der
Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer
und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen
in inklusiven Schulen,” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.
mla: Gorges, Julia, et al. “Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung
im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept
von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen.” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.
short: J. Gorges, K. Kurz, P. Neumann, F. Hesse, B. Lütje-Klose, E. Wild, Zeitschrift
für Erziehungswissenschaft (n.d.).
date_created: 2022-12-17T12:16:29Z
date_updated: 2022-12-17T12:16:35Z
department:
- _id: '479'
extern: '1'
keyword:
- BiFoKi
- Inklusion
- Fähigkeitsselbstkonzept
- Selbstkonzept
- Leistung
- Leistungsentwicklung
- Mehrebenenanalyse
- BFLPE
- Big-Fish-Little-Pond
- Sonderpädagogischer Förderbedarf
- Integration
- Sekundarstufe
- Bezugsnorm
language:
- iso: ger
publication: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
publication_identifier:
issn:
- 2512-0778
publication_status: inpress
status: public
title: Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer
und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen
in inklusiven Schulen
type: journal_article
user_id: '77750'
year: '2021'
...
---
_id: '34471'
abstract:
- lang: eng
text: "Inclusive education is about creating beneficial environments for all students
(Booth & Ainscow, 2011). Within Germany, the role of special education within
inclusive schools has been widely discussed in Germany (Powell et al., 2016).
Educators worldwide consider collaborative teaching between special educators
and general educators to be a fundamental precondition for inclusive education
(Hoppey & McLeskey, 2014). The history of the German school system, however, is
characterized by a rigorous division of special and regular schools that is reflective
of broad divisions in teacher education. Since the ratification of the Convention
on the Rights of Persons with Disabilities (CRPD) in Germany in 2009, more students
with special educational needs, as well as special educators, have begun to attend
and work in inclusive schools. While cooperation between general and special educators
is a key to the development of inclusive schools, many teachers report that responsibilities
are divided between special and general teachers, while various challenges exist
regarding cooperation (Urban & Lütje-Klose, 2014). Nevertheless, dysfunctional
cooperation can foster mechanisms of separation and exclusion even in “inclusive”
settings (Idel et al., 2019). The present chapter offers a reflection on the different
roles of special educators and the current state of research on interdisciplinary
and multi professional cooperation in inclusive schools in Germany. It also provides
a discussion of relevant implications for the development of inclusive schools
and teacher training.\r\n"
author:
- first_name: Phillip
full_name: Neumann, Phillip
id: '95559'
last_name: Neumann
- first_name: Birgit
full_name: Lütje-Klose, Birgit
last_name: Lütje-Klose
citation:
ama: 'Neumann P, Lütje-Klose B. Collaboration Is the Key – The Role of Special Educators
in Inclusive Schools in Germany. In: Semon S, Lane D, Jones P, eds. International
Perspectives on Inclusive Education. Vol 17. International Perspectives on
Inclusive Education. Emerald Publishing Limited; 2021:55-69. doi:10.1108/s1479-363620210000017007'
apa: Neumann, P., & Lütje-Klose, B. (2021). Collaboration Is the Key – The Role
of Special Educators in Inclusive Schools in Germany. In S. Semon, D. Lane, &
P. Jones (Eds.), International Perspectives on Inclusive Education (Vol.
17, pp. 55–69). Emerald Publishing Limited. https://doi.org/10.1108/s1479-363620210000017007
bibtex: '@inbook{Neumann_Lütje-Klose_2021, place={Bingley}, series={International
Perspectives on Inclusive Education}, title={Collaboration Is the Key – The Role
of Special Educators in Inclusive Schools in Germany}, volume={17}, DOI={10.1108/s1479-363620210000017007},
booktitle={International Perspectives on Inclusive Education}, publisher={Emerald
Publishing Limited}, author={Neumann, Phillip and Lütje-Klose, Birgit}, editor={Semon,
Sarah and Lane, Danielle and Jones, Phyllis}, year={2021}, pages={55–69}, collection={International
Perspectives on Inclusive Education} }'
chicago: 'Neumann, Phillip, and Birgit Lütje-Klose. “Collaboration Is the Key –
The Role of Special Educators in Inclusive Schools in Germany.” In International
Perspectives on Inclusive Education, edited by Sarah Semon, Danielle Lane,
and Phyllis Jones, 17:55–69. International Perspectives on Inclusive Education.
Bingley: Emerald Publishing Limited, 2021. https://doi.org/10.1108/s1479-363620210000017007.'
ieee: 'P. Neumann and B. Lütje-Klose, “Collaboration Is the Key – The Role of Special
Educators in Inclusive Schools in Germany,” in International Perspectives on
Inclusive Education, vol. 17, S. Semon, D. Lane, and P. Jones, Eds. Bingley:
Emerald Publishing Limited, 2021, pp. 55–69.'
mla: Neumann, Phillip, and Birgit Lütje-Klose. “Collaboration Is the Key – The Role
of Special Educators in Inclusive Schools in Germany.” International Perspectives
on Inclusive Education, edited by Sarah Semon et al., vol. 17, Emerald Publishing
Limited, 2021, pp. 55–69, doi:10.1108/s1479-363620210000017007.
short: 'P. Neumann, B. Lütje-Klose, in: S. Semon, D. Lane, P. Jones (Eds.), International
Perspectives on Inclusive Education, Emerald Publishing Limited, Bingley, 2021,
pp. 55–69.'
date_created: 2022-12-16T14:53:11Z
date_updated: 2022-12-17T12:05:05Z
department:
- _id: '479'
doi: 10.1108/s1479-363620210000017007
editor:
- first_name: Sarah
full_name: Semon, Sarah
last_name: Semon
- first_name: Danielle
full_name: Lane, Danielle
last_name: Lane
- first_name: Phyllis
full_name: Jones, Phyllis
last_name: Jones
extern: '1'
intvolume: ' 17'
keyword:
- Kooperation
- Inklusion
- Sonderpädagogik
- Schulentwicklung
- Inclusion
- Cooperation
- Collaboration
- Team-Teaching
- International
- Germany
language:
- iso: eng
page: 55-69
place: Bingley
publication: International Perspectives on Inclusive Education
publication_identifier:
isbn:
- 978-1-83982-999-4
publication_status: published
publisher: Emerald Publishing Limited
series_title: International Perspectives on Inclusive Education
status: public
title: Collaboration Is the Key – The Role of Special Educators in Inclusive Schools
in Germany
type: book_chapter
user_id: '77750'
volume: 17
year: '2021'
...
---
_id: '34470'
abstract:
- lang: ger
text: "Quantitativ-empirische Forschungsarbeiten zu Effekten integrativer und inklusiver
Settings weisen darauf hin, dass inklusive Settings nicht hinter separierenden
zurückstehen bzw. ihnen teilweise sogar überlegen scheinen. Mit Blick auf konkrete
Unterrichtsprozesse und unter Berücksichtigung qualitativ-empirischer Zugänge
erhielten zuletzt Analysen zu (De)Kategorisierungen und (Re)Inszenierungen von
Differenz zunehmend Einzug in Diskurse zu inklusivem Unterricht und in wenigen
Fällen auch in fachdidaktische Auseinandersetzungen. Insgesamt erweist sich die
Leistung von Schüler*innen bzw. damit verknüpfte Differenzkonstruktionen als der
zentrale Anker in inklusiven Schulen und deren empirischer Erforschung.\r\n"
author:
- first_name: Natascha
full_name: Korff, Natascha
last_name: Korff
- first_name: Phillip
full_name: Neumann, Phillip
id: '95559'
last_name: Neumann
citation:
ama: 'Korff N, Neumann P. Unterricht und Inklusion. In: Hascher T, Idel T-S, Helsper
W, eds. Handbuch Schulforschung. 3. überarb. u. aktual. Springer VS; 2021.'
apa: Korff, N., & Neumann, P. (2021). Unterricht und Inklusion. In T. Hascher,
T.-S. Idel, & W. Helsper (Eds.), Handbuch Schulforschung (3. überarb.
u. aktual.). Springer VS.
bibtex: '@inbook{Korff_Neumann_2021, place={Wiesbaden}, edition={3. überarb. u.
aktual.}, title={Unterricht und Inklusion}, booktitle={Handbuch Schulforschung},
publisher={Springer VS}, author={Korff, Natascha and Neumann, Phillip}, editor={Hascher,
Tina and Idel, Till-Sebastian and Helsper, Werner}, year={2021} }'
chicago: 'Korff, Natascha, and Phillip Neumann. “Unterricht und Inklusion.” In Handbuch
Schulforschung, edited by Tina Hascher, Till-Sebastian Idel, and Werner Helsper,
3. überarb. u. aktual. Wiesbaden: Springer VS, 2021.'
ieee: 'N. Korff and P. Neumann, “Unterricht und Inklusion,” in Handbuch Schulforschung,
3. überarb. u. aktual., T. Hascher, T.-S. Idel, and W. Helsper, Eds. Wiesbaden:
Springer VS, 2021.'
mla: Korff, Natascha, and Phillip Neumann. “Unterricht und Inklusion.” Handbuch
Schulforschung, edited by Tina Hascher et al., 3. überarb. u. aktual., Springer
VS, 2021.
short: 'N. Korff, P. Neumann, in: T. Hascher, T.-S. Idel, W. Helsper (Eds.), Handbuch
Schulforschung, 3. überarb. u. aktual., Springer VS, Wiesbaden, 2021.'
date_created: 2022-12-16T14:46:25Z
date_updated: 2022-12-17T12:05:17Z
department:
- _id: '479'
edition: '3. überarb. u. aktual. '
editor:
- first_name: Tina
full_name: Hascher, Tina
last_name: Hascher
- first_name: Till-Sebastian
full_name: Idel, Till-Sebastian
last_name: Idel
- first_name: Werner
full_name: Helsper, Werner
last_name: Helsper
extern: '1'
keyword:
- Inklusion
- Unterricht
- Gemeinsamer Unterricht
- Differenzkonstruktionen
- Sonderpädagogischer Förderbedarf
- Kategorisierung
language:
- iso: ger
place: Wiesbaden
publication: Handbuch Schulforschung
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-658-24728-7
publication_status: epub_ahead
publisher: Springer VS
status: public
title: Unterricht und Inklusion
type: book_chapter
user_id: '77750'
year: '2021'
...
---
_id: '32841'
author:
- first_name: Timm
full_name: Albers, Timm
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last_name: Albers
- first_name: Agnes
full_name: Filipiak, Agnes
last_name: Filipiak
citation:
ama: Albers T, Filipiak A. Internationalisierung in der inklusionsorientierten Lehrerbildung
- ein Lehr- und Forschungsprojekt. wbv. Published online 2021:67–78.
apa: Albers, T., & Filipiak, A. (2021). Internationalisierung in der inklusionsorientierten
Lehrerbildung - ein Lehr- und Forschungsprojekt. wbv, 67–78.
bibtex: '@article{Albers_Filipiak_2021, title={Internationalisierung in der inklusionsorientierten
Lehrerbildung - ein Lehr- und Forschungsprojekt}, journal={wbv}, author={Albers,
Timm and Filipiak, Agnes}, year={2021}, pages={67–78} }'
chicago: Albers, Timm, and Agnes Filipiak. “Internationalisierung in der inklusionsorientierten
Lehrerbildung - ein Lehr- und Forschungsprojekt.” wbv, 2021, 67–78.
ieee: T. Albers and A. Filipiak, “Internationalisierung in der inklusionsorientierten
Lehrerbildung - ein Lehr- und Forschungsprojekt,” wbv, pp. 67–78, 2021.
mla: Albers, Timm, and Agnes Filipiak. “Internationalisierung in der inklusionsorientierten
Lehrerbildung - ein Lehr- und Forschungsprojekt.” wbv, 2021, pp. 67–78.
short: T. Albers, A. Filipiak, wbv (2021) 67–78.
date_created: 2022-08-16T07:37:49Z
date_updated: 2022-12-21T10:16:01Z
department:
- _id: '461'
language:
- iso: ger
page: 67–78
publication: wbv
status: public
title: Internationalisierung in der inklusionsorientierten Lehrerbildung - ein Lehr-
und Forschungsprojekt
type: journal_article
user_id: '55409'
year: '2021'
...
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_id: '28375'
author:
- first_name: Bea
full_name: Bloh, Bea
id: '69910'
last_name: Bloh
- first_name: Stefanie
full_name: van Ophyusen, Stefanie
last_name: van Ophyusen
- first_name: Sina
full_name: Schürer, Sina
last_name: Schürer
citation:
ama: 'Bloh B, van Ophyusen S, Schürer S. Die Gestaltung des Grundschulübergangs
im Wandel? Längsschnittliche Analyse einer Grundschullehrkräftebefragung von 2002
vs. 2018. In: ; 2021.'
apa: Bloh, B., van Ophyusen, S., & Schürer, S. (2021). Die Gestaltung des
Grundschulübergangs im Wandel? Längsschnittliche Analyse einer Grundschullehrkräftebefragung
von 2002 vs. 2018. DGfE - Sektion Schulpädagogik, Osnabrück.
bibtex: '@inproceedings{Bloh_van Ophyusen_Schürer_2021, title={Die Gestaltung des
Grundschulübergangs im Wandel? Längsschnittliche Analyse einer Grundschullehrkräftebefragung
von 2002 vs. 2018.}, author={Bloh, Bea and van Ophyusen, Stefanie and Schürer,
Sina}, year={2021} }'
chicago: Bloh, Bea, Stefanie van Ophyusen, and Sina Schürer. “Die Gestaltung des
Grundschulübergangs im Wandel? Längsschnittliche Analyse einer Grundschullehrkräftebefragung
von 2002 vs. 2018.,” 2021.
ieee: B. Bloh, S. van Ophyusen, and S. Schürer, “Die Gestaltung des Grundschulübergangs
im Wandel? Längsschnittliche Analyse einer Grundschullehrkräftebefragung von 2002
vs. 2018.,” presented at the DGfE - Sektion Schulpädagogik, Osnabrück, 2021.
mla: Bloh, Bea, et al. Die Gestaltung des Grundschulübergangs im Wandel? Längsschnittliche
Analyse einer Grundschullehrkräftebefragung von 2002 vs. 2018. 2021.
short: 'B. Bloh, S. van Ophyusen, S. Schürer, in: 2021.'
conference:
location: Osnabrück
name: DGfE - Sektion Schulpädagogik
date_created: 2021-12-07T13:50:35Z
date_updated: 2022-01-13T18:35:26Z
department:
- _id: '36'
- _id: '456'
language:
- iso: ger
quality_controlled: '1'
status: public
title: Die Gestaltung des Grundschulübergangs im Wandel? Längsschnittliche Analyse
einer Grundschullehrkräftebefragung von 2002 vs. 2018.
type: conference
user_id: '49044'
year: '2021'
...
---
_id: '27999'
abstract:
- lang: ger
text: "\r\nStatistik für Einsteiger*innen\r\nDie Autor*innen stellen hier
grundlegende statistische Verfahren vor. Mit diesen Verfahren können bildungswissenschaftliche
Fragestellungen über Zusammenhang, Unterschied oder Veränderung auf Basis von
Stichprobendaten beantwortet werden. \r\nDie statistischen Grundideen, Kennwerte
und Verfahrensweisen werden kleinschrittig hergeleitet, sodass ein tiefes Verständnis
für ihre Bedeutung erlangt wird. \r\nDurch Übungsaufgaben wird das erlernte Wissen
angewendet und gefestigt.\r\nSelbst wenn Ihnen Mathematik nicht zufliegt, haben
Sie nach der Erarbeitung dieses Buches keinen Grund mehr, Statistik zu fürchten,
sondern werden Statistik als ein nützliches Werkzeug für Studium und Forschung
zu schätzen wissen."
author:
- first_name: Stefanie
full_name: van Ophuysen, Stefanie
last_name: van Ophuysen
- first_name: Bernd
full_name: Fischer, Bernd
last_name: Fischer
- first_name: Lars
full_name: Behrmann, Lars
last_name: Behrmann
- first_name: Bea
full_name: Bloh, Bea
id: '69910'
last_name: Bloh
citation:
ama: van Ophuysen S, Fischer B, Behrmann L, Bloh B. Statistik verstehen, Band
1.; 2021. doi:10.36198/9783838555850
apa: van Ophuysen, S., Fischer, B., Behrmann, L., & Bloh, B. (2021). Statistik
verstehen, Band 1. https://doi.org/10.36198/9783838555850
bibtex: '@book{van Ophuysen_Fischer_Behrmann_Bloh_2021, place={Stuttgart, Deutschland},
title={Statistik verstehen, Band 1}, DOI={10.36198/9783838555850},
author={van Ophuysen, Stefanie and Fischer, Bernd and Behrmann, Lars and Bloh,
Bea}, year={2021} }'
chicago: Ophuysen, Stefanie van, Bernd Fischer, Lars Behrmann, and Bea Bloh. Statistik
verstehen, Band 1. Stuttgart, Deutschland, 2021. https://doi.org/10.36198/9783838555850.
ieee: S. van Ophuysen, B. Fischer, L. Behrmann, and B. Bloh, Statistik verstehen,
Band 1. Stuttgart, Deutschland, 2021.
mla: van Ophuysen, Stefanie, et al. Statistik verstehen, Band 1. 2021, doi:10.36198/9783838555850.
short: S. van Ophuysen, B. Fischer, L. Behrmann, B. Bloh, Statistik verstehen, Band
1, Stuttgart, Deutschland, 2021.
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place: Stuttgart, Deutschland
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- '9783838555850'
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title: Statistik verstehen, Band 1
type: book
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year: '2021'
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author:
- first_name: A.
full_name: Martin, A.
last_name: Martin
- first_name: Bardo
full_name: Herzig, Bardo
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last_name: Herzig
citation:
ama: 'Martin A, Herzig B. Pädagogikunterricht und Digitalisierung: fachliches Lernen
digital und digitales Lernen fachlich denken. Pädagogik Unterricht: Die Fachzeitschrift
für die pädagogische Fächergruppe. 2021;(1):4-22.'
apa: 'Martin, A., & Herzig, B. (2021). Pädagogikunterricht und Digitalisierung:
fachliches Lernen digital und digitales Lernen fachlich denken. Pädagogik Unterricht:
Die Fachzeitschrift für die pädagogische Fächergruppe, 1, 4–22.'
bibtex: '@article{Martin_Herzig_2021, title={Pädagogikunterricht und Digitalisierung:
fachliches Lernen digital und digitales Lernen fachlich denken}, number={1}, journal={Pädagogik
Unterricht: Die Fachzeitschrift für die pädagogische Fächergruppe}, author={Martin,
A. and Herzig, Bardo}, year={2021}, pages={4–22} }'
chicago: 'Martin, A., and Bardo Herzig. “Pädagogikunterricht und Digitalisierung:
fachliches Lernen digital und digitales Lernen fachlich denken.” Pädagogik
Unterricht: Die Fachzeitschrift für die pädagogische Fächergruppe, no. 1 (2021):
4–22.'
ieee: 'A. Martin and B. Herzig, “Pädagogikunterricht und Digitalisierung: fachliches
Lernen digital und digitales Lernen fachlich denken,” Pädagogik Unterricht:
Die Fachzeitschrift für die pädagogische Fächergruppe, no. 1, pp. 4–22, 2021.'
mla: 'Martin, A., and Bardo Herzig. “Pädagogikunterricht und Digitalisierung: fachliches
Lernen digital und digitales Lernen fachlich denken.” Pädagogik Unterricht:
Die Fachzeitschrift für die pädagogische Fächergruppe, no. 1, 2021, pp. 4–22.'
short: 'A. Martin, B. Herzig, Pädagogik Unterricht: Die Fachzeitschrift für die
pädagogische Fächergruppe (2021) 4–22.'
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- _id: '459'
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page: 4-22
publication: 'Pädagogik Unterricht: Die Fachzeitschrift für die pädagogische Fächergruppe'
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title: 'Pädagogikunterricht und Digitalisierung: fachliches Lernen digital und digitales
Lernen fachlich denken'
type: journal_article
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year: '2021'
...
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_id: '33464'
author:
- first_name: G.
full_name: Tulodziecki, G.
last_name: Tulodziecki
- first_name: Bardo
full_name: Herzig, Bardo
id: '217'
last_name: Herzig
- first_name: S.
full_name: Grafe, S.
last_name: Grafe
citation:
ama: Tulodziecki G, Herzig B, Grafe S. Medienbildung in Schule und Unterricht.
3rd ed. Verlag Julius Klinkhardt; 2021.
apa: Tulodziecki, G., Herzig, B., & Grafe, S. (2021). Medienbildung in Schule
und Unterricht (3rd ed.). Verlag Julius Klinkhardt.
bibtex: '@book{Tulodziecki_Herzig_Grafe_2021, place={Bad Heilbrunn}, edition={3},
title={Medienbildung in Schule und Unterricht}, publisher={Verlag Julius Klinkhardt},
author={Tulodziecki, G. and Herzig, Bardo and Grafe, S.}, year={2021} }'
chicago: 'Tulodziecki, G., Bardo Herzig, and S. Grafe. Medienbildung in Schule
und Unterricht. 3rd ed. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2021.'
ieee: 'G. Tulodziecki, B. Herzig, and S. Grafe, Medienbildung in Schule und Unterricht,
3rd ed. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2021.'
mla: Tulodziecki, G., et al. Medienbildung in Schule und Unterricht. 3rd
ed., Verlag Julius Klinkhardt, 2021.
short: G. Tulodziecki, B. Herzig, S. Grafe, Medienbildung in Schule und Unterricht,
3rd ed., Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2021.
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- _id: '459'
edition: '3'
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page: '398'
place: Bad Heilbrunn
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isbn:
- 978-3-825-257460
publication_status: published
publisher: Verlag Julius Klinkhardt
status: public
title: Medienbildung in Schule und Unterricht
type: book
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year: '2021'
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_id: '33462'
author:
- first_name: Bardo
full_name: Herzig, Bardo
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last_name: Herzig
citation:
ama: Herzig B. Wie wirksam ist das Lernen mit digitalen Medien? Einblicke in den
Stand der Forschung. SchulVerwaltung spezial. 2021;(23):10-13.
apa: Herzig, B. (2021). Wie wirksam ist das Lernen mit digitalen Medien? Einblicke
in den Stand der Forschung. SchulVerwaltung spezial, 23, 10–13.
bibtex: '@article{Herzig_2021, title={Wie wirksam ist das Lernen mit digitalen Medien?
Einblicke in den Stand der Forschung}, number={23}, journal={SchulVerwaltung spezial},
author={Herzig, Bardo}, year={2021}, pages={10–13} }'
chicago: 'Herzig, Bardo. “Wie wirksam ist das Lernen mit digitalen Medien? Einblicke
in den Stand der Forschung.” SchulVerwaltung spezial, no. 23 (2021): 10–13.'
ieee: B. Herzig, “Wie wirksam ist das Lernen mit digitalen Medien? Einblicke in
den Stand der Forschung,” SchulVerwaltung spezial, no. 23, pp. 10–13, 2021.
mla: Herzig, Bardo. “Wie wirksam ist das Lernen mit digitalen Medien? Einblicke
in den Stand der Forschung.” SchulVerwaltung spezial, no. 23, 2021, pp.
10–13.
short: B. Herzig, SchulVerwaltung spezial (2021) 10–13.
date_created: 2022-09-22T08:21:05Z
date_updated: 2022-09-22T14:20:08Z
department:
- _id: '459'
issue: '23'
language:
- iso: ger
page: 10-13
publication: SchulVerwaltung spezial
publication_status: published
status: public
title: Wie wirksam ist das Lernen mit digitalen Medien? Einblicke in den Stand der
Forschung
type: journal_article
user_id: '14931'
year: '2021'
...
---
_id: '35114'
abstract:
- lang: eng
text: "Given the pandemic-induced school lockdown in Germany in the spring of 2020,
COVID-19 evidently had a negative impact on child and adolescent mental health
and wellbeing. However, there is no evidence regarding the specific problems of
students with special educational needs in emotional and behavioral disorders
(E/BD) during or after the school lockdown. Thus, this study bridges the gap.
A sample of 173 students across Germany was included in the analysis. The students
were rated by their teachers in an online survey via a standardized teacher-report
form for emotional and behavioral problems and competencies, as well as perceptions
of inclusion. Several student- and teacher-level predictors were applied in a
stepwise regression analysis. The results showed that the school lockdown marginally
impacted E/BD, with small differences between student groups. The strongest predicting
variable was students’ psychosocial situation. Hence, the psychosocial situation
of students should be monitored by teachers and school psychologists to provide
sufficient support during lockdown.\r\nKeywords:\r\nCOVID-19; lockdown; externalizing
problems; internalizing problems; positive school-related behavior"
author:
- first_name: D.
full_name: Scheer, D.
last_name: Scheer
- first_name: Désirée
full_name: Laubenstein, Désirée
id: '52682'
last_name: Laubenstein
citation:
ama: 'Scheer D, Laubenstein D. The impact of Covid-19 on mental health: Psychosocial
conditions of students with and without special educational needs. . The impact
of Covid-19 on mental health: Psychosocial conditions of students with and without
special educational needs In: Social Sciences, 11 Jahrgang, Nr 10. Published
online 2021. doi:doi.org/10.3390/socsci10110405.'
apa: 'Scheer, D., & Laubenstein, D. (2021). The impact of Covid-19 on mental
health: Psychosocial conditions of students with and without special educational
needs. . The Impact of Covid-19 on Mental Health: Psychosocial Conditions of
Students with and without Special Educational Needs. In: Social Sciences, 11.
Jahrgang, Nr. 10. https://doi.org/doi.org/10.3390/socsci10110405.'
bibtex: '@article{Scheer_Laubenstein_2021, title={The impact of Covid-19 on mental
health: Psychosocial conditions of students with and without special educational
needs. }, DOI={doi.org/10.3390/socsci10110405.},
journal={The impact of Covid-19 on mental health: Psychosocial conditions of students
with and without special educational needs. In: Social Sciences, 11. Jahrgang,
Nr. 10.}, author={Scheer, D. and Laubenstein, Désirée}, year={2021} }'
chicago: 'Scheer, D., and Désirée Laubenstein. “The Impact of Covid-19 on Mental
Health: Psychosocial Conditions of Students with and without Special Educational
Needs. .” The Impact of Covid-19 on Mental Health: Psychosocial Conditions
of Students with and without Special Educational Needs. In: Social Sciences, 11.
Jahrgang, Nr. 10., 2021. https://doi.org/doi.org/10.3390/socsci10110405.'
ieee: 'D. Scheer and D. Laubenstein, “The impact of Covid-19 on mental health: Psychosocial
conditions of students with and without special educational needs. ,” The impact
of Covid-19 on mental health: Psychosocial conditions of students with and without
special educational needs. In: Social Sciences, 11. Jahrgang, Nr. 10., 2021,
doi: doi.org/10.3390/socsci10110405.'
mla: 'Scheer, D., and Désirée Laubenstein. “The Impact of Covid-19 on Mental Health:
Psychosocial Conditions of Students with and without Special Educational Needs.
.” The Impact of Covid-19 on Mental Health: Psychosocial Conditions of Students
with and without Special Educational Needs. In: Social Sciences, 11. Jahrgang,
Nr. 10., 2021, doi:doi.org/10.3390/socsci10110405.'
short: 'D. Scheer, D. Laubenstein, The Impact of Covid-19 on Mental Health: Psychosocial
Conditions of Students with and without Special Educational Needs. In: Social
Sciences, 11. Jahrgang, Nr. 10. (2021).'
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date_updated: 2023-01-09T11:48:40Z
department:
- _id: '454'
doi: doi.org/10.3390/socsci10110405.
language:
- iso: eng
publication: 'The impact of Covid-19 on mental health: Psychosocial conditions of
students with and without special educational needs. In: Social Sciences, 11. Jahrgang,
Nr. 10.'
related_material:
link:
- relation: confirmation
url: https://doi.org/10.3390/socsci10110405
status: public
title: 'The impact of Covid-19 on mental health: Psychosocial conditions of students
with and without special educational needs. '
type: journal_article
user_id: '58446'
year: '2021'
...
---
_id: '35767'
author:
- first_name: Désirée
full_name: Laubenstein, Désirée
id: '52682'
last_name: Laubenstein
- first_name: D.
full_name: Scheer, D.
last_name: Scheer
citation:
ama: 'Laubenstein D, Scheer D. Praxis-Forschungs-Netzwerke am Beispiel des Projekts
„Geschwisterklassen“. In: Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik
der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, ESE 3, . Published online
2021:142-152.'
apa: 'Laubenstein, D., & Scheer, D. (2021). Praxis-Forschungs-Netzwerke am Beispiel
des Projekts „Geschwisterklassen“. In: Emotionale Und Soziale Entwicklung in
Der Pädagogik Der Erziehungshilfe Und Bei Verhaltensstörungen, ESE 3, , 142–152.'
bibtex: '@article{Laubenstein_Scheer_2021, title={Praxis-Forschungs-Netzwerke am
Beispiel des Projekts „Geschwisterklassen“}, journal={In: Emotionale und Soziale
Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen,
ESE 3, }, author={Laubenstein, Désirée and Scheer, D.}, year={2021}, pages={142–152}
}'
chicago: 'Laubenstein, Désirée, and D. Scheer. “Praxis-Forschungs-Netzwerke Am Beispiel
Des Projekts „Geschwisterklassen“.” In: Emotionale Und Soziale Entwicklung
in Der Pädagogik Der Erziehungshilfe Und Bei Verhaltensstörungen, ESE 3, ,
2021, 142–52.'
ieee: 'D. Laubenstein and D. Scheer, “Praxis-Forschungs-Netzwerke am Beispiel des
Projekts „Geschwisterklassen“,” In: Emotionale und Soziale Entwicklung in der
Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, ESE 3, , pp. 142–152,
2021.'
mla: 'Laubenstein, Désirée, and D. Scheer. “Praxis-Forschungs-Netzwerke Am Beispiel
Des Projekts „Geschwisterklassen“.” In: Emotionale Und Soziale Entwicklung
in Der Pädagogik Der Erziehungshilfe Und Bei Verhaltensstörungen, ESE 3, ,
2021, pp. 142–52.'
short: 'D. Laubenstein, D. Scheer, In: Emotionale Und Soziale Entwicklung in Der
Pädagogik Der Erziehungshilfe Und Bei Verhaltensstörungen, ESE 3, (2021) 142–152.'
date_created: 2023-01-10T10:33:52Z
date_updated: 2023-01-10T10:34:43Z
department:
- _id: '454'
language:
- iso: eng
page: 142-152
publication: 'In: Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe
und bei Verhaltensstörungen, ESE 3, '
related_material:
link:
- relation: confirmation
url: https://www.pedocs.de/volltexte/2021/22603/pdf/ESE_2021_3_Laubenstein_Scheer_Praxis-Forschungs-Netzwerke.pdf
status: public
title: Praxis-Forschungs-Netzwerke am Beispiel des Projekts „Geschwisterklassen“
type: journal_article
user_id: '58446'
year: '2021'
...
---
_id: '35762'
author:
- first_name: Désirée
full_name: Laubenstein, Désirée
id: '52682'
last_name: Laubenstein
- first_name: D.
full_name: Scheer, D.
last_name: Scheer
citation:
ama: 'Laubenstein D, Scheer D. Optimierung von Organisationsstrukturen für die emotionale
und soziale Entwicklung? In: Sonderpädagogische Förderung heute, 66 Jahrgang,
Nr 2,. Published online 2021:155-170.'
apa: 'Laubenstein, D., & Scheer, D. (2021). Optimierung von Organisationsstrukturen
für die emotionale und soziale Entwicklung? In: Sonderpädagogische Förderung
Heute, 66. Jahrgang, Nr. 2, 155–170.'
bibtex: '@article{Laubenstein_Scheer_2021, title={Optimierung von Organisationsstrukturen
für die emotionale und soziale Entwicklung?}, journal={ In: Sonderpädagogische
Förderung heute, 66. Jahrgang, Nr. 2,}, author={Laubenstein, Désirée and Scheer,
D.}, year={2021}, pages={155–170} }'
chicago: 'Laubenstein, Désirée, and D. Scheer. “Optimierung von Organisationsstrukturen
Für Die Emotionale Und Soziale Entwicklung?” In: Sonderpädagogische Förderung
Heute, 66. Jahrgang, Nr. 2, 2021, 155–70.'
ieee: 'D. Laubenstein and D. Scheer, “Optimierung von Organisationsstrukturen für
die emotionale und soziale Entwicklung?,” In: Sonderpädagogische Förderung
heute, 66. Jahrgang, Nr. 2, pp. 155–170, 2021.'
mla: 'Laubenstein, Désirée, and D. Scheer. “Optimierung von Organisationsstrukturen
Für Die Emotionale Und Soziale Entwicklung?” In: Sonderpädagogische Förderung
Heute, 66. Jahrgang, Nr. 2, 2021, pp. 155–70.'
short: 'D. Laubenstein, D. Scheer, In: Sonderpädagogische Förderung Heute, 66.
Jahrgang, Nr. 2, (2021) 155–170.'
date_created: 2023-01-10T10:31:06Z
date_updated: 2023-01-10T10:31:24Z
department:
- _id: '454'
language:
- iso: eng
page: 155-170
publication: ' In: Sonderpädagogische Förderung heute, 66. Jahrgang, Nr. 2,'
status: public
title: Optimierung von Organisationsstrukturen für die emotionale und soziale Entwicklung?
type: journal_article
user_id: '58446'
year: '2021'
...
---
_id: '35782'
author:
- first_name: Philippos
full_name: Zdoupas, Philippos
last_name: Zdoupas
- first_name: Désirée
full_name: Laubenstein, Désirée
id: '52682'
last_name: Laubenstein
citation:
ama: 'Zdoupas P, Laubenstein D. Selbstkonzept und Klassenlehrkraftverhalten - Befunde
vergleichender Analysen zu Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf
in der emotionalen und sozialen Entwicklung. In: ; 2021.'
apa: Zdoupas, P., & Laubenstein, D. (2021). Selbstkonzept und Klassenlehrkraftverhalten
- Befunde vergleichender Analysen zu Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem
Förderbedarf in der emotionalen und sozialen Entwicklung. Frühjahrstagung
der Arbeitsgruppe empirische sonderpädagogische Forschung (AESF).
bibtex: '@inproceedings{Zdoupas_Laubenstein_2021, title={Selbstkonzept und Klassenlehrkraftverhalten
- Befunde vergleichender Analysen zu Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem
Förderbedarf in der emotionalen und sozialen Entwicklung.}, author={Zdoupas, Philippos
and Laubenstein, Désirée}, year={2021} }'
chicago: Zdoupas, Philippos, and Désirée Laubenstein. “Selbstkonzept Und Klassenlehrkraftverhalten
- Befunde Vergleichender Analysen Zu Schülerinnen Und Schülern Mit Sonderpädagogischem
Förderbedarf in Der Emotionalen Und Sozialen Entwicklung.,” 2021.
ieee: P. Zdoupas and D. Laubenstein, “Selbstkonzept und Klassenlehrkraftverhalten
- Befunde vergleichender Analysen zu Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem
Förderbedarf in der emotionalen und sozialen Entwicklung.,” presented at the Frühjahrstagung
der Arbeitsgruppe empirische sonderpädagogische Forschung (AESF)., 2021.
mla: Zdoupas, Philippos, and Désirée Laubenstein. Selbstkonzept Und Klassenlehrkraftverhalten
- Befunde Vergleichender Analysen Zu Schülerinnen Und Schülern Mit Sonderpädagogischem
Förderbedarf in Der Emotionalen Und Sozialen Entwicklung. 2021.
short: 'P. Zdoupas, D. Laubenstein, in: 2021.'
conference:
end_date: 2021-06-12
name: Frühjahrstagung der Arbeitsgruppe empirische sonderpädagogische Forschung
(AESF).
start_date: 2021-06.10
date_created: 2023-01-10T10:49:07Z
date_updated: 2023-01-10T10:54:09Z
department:
- _id: '454'
language:
- iso: eng
status: public
title: Selbstkonzept und Klassenlehrkraftverhalten - Befunde vergleichender Analysen
zu Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in der emotionalen
und sozialen Entwicklung.
type: conference
user_id: '58446'
year: '2021'
...
---
_id: '35774'
author:
- first_name: Timm
full_name: Albers, Timm
id: '48393'
last_name: Albers
- first_name: Agnes
full_name: Filipiak, Agnes
last_name: Filipiak
- first_name: Katja
full_name: Franzen, Katja
id: '75124'
last_name: Franzen
- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
id: '26282'
last_name: Hellmich
citation:
ama: 'Albers T, Filipiak A, Franzen K, Hellmich F. Kompetenzentwicklung im inklusiven
Unterricht (KinU) – eine internationale Perspektive. In: Schimek B, Kremsner G,
Proyer M, Grubich R, Paudel F, Grubich-Müller R, eds. Grenzen. Gänge. Zwischen.
Welten. Kontroversen – Entwicklungen – Perspektiven Der Inklusionsforschung.
Verlag Julius Klinkhardt; 2021:207–214. doi:10.35468/5924-22'
apa: Albers, T., Filipiak, A., Franzen, K., & Hellmich, F. (2021). Kompetenzentwicklung
im inklusiven Unterricht (KinU) – eine internationale Perspektive. In B. Schimek,
G. Kremsner, M. Proyer, R. Grubich, F. Paudel, & R. Grubich-Müller (Eds.),
Grenzen. Gänge. Zwischen. Welten. Kontroversen – Entwicklungen – Perspektiven
der Inklusionsforschung (pp. 207–214). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/5924-22
bibtex: '@inbook{Albers_Filipiak_Franzen_Hellmich_2021, place={Bad Heilbrunn}, title={Kompetenzentwicklung
im inklusiven Unterricht (KinU) – eine internationale Perspektive}, DOI={10.35468/5924-22},
booktitle={Grenzen. Gänge. Zwischen. Welten. Kontroversen – Entwicklungen – Perspektiven
der Inklusionsforschung}, publisher={Verlag Julius Klinkhardt}, author={Albers,
Timm and Filipiak, Agnes and Franzen, Katja and Hellmich, Frank}, editor={Schimek,
Bernhard and Kremsner, Gertraud and Proyer, Michelle and Grubich, Rainer and Paudel,
Florentine and Grubich-Müller, Regina}, year={2021}, pages={207–214} }'
chicago: 'Albers, Timm, Agnes Filipiak, Katja Franzen, and Frank Hellmich. “Kompetenzentwicklung
Im Inklusiven Unterricht (KinU) – Eine Internationale Perspektive.” In Grenzen.
Gänge. Zwischen. Welten. Kontroversen – Entwicklungen – Perspektiven Der Inklusionsforschung,
edited by Bernhard Schimek, Gertraud Kremsner, Michelle Proyer, Rainer Grubich,
Florentine Paudel, and Regina Grubich-Müller, 207–214. Bad Heilbrunn: Verlag Julius
Klinkhardt, 2021. https://doi.org/10.35468/5924-22.'
ieee: 'T. Albers, A. Filipiak, K. Franzen, and F. Hellmich, “Kompetenzentwicklung
im inklusiven Unterricht (KinU) – eine internationale Perspektive,” in Grenzen.
Gänge. Zwischen. Welten. Kontroversen – Entwicklungen – Perspektiven der Inklusionsforschung,
B. Schimek, G. Kremsner, M. Proyer, R. Grubich, F. Paudel, and R. Grubich-Müller,
Eds. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2021, pp. 207–214.'
mla: Albers, Timm, et al. “Kompetenzentwicklung Im Inklusiven Unterricht (KinU)
– Eine Internationale Perspektive.” Grenzen. Gänge. Zwischen. Welten. Kontroversen
– Entwicklungen – Perspektiven Der Inklusionsforschung, edited by Bernhard
Schimek et al., Verlag Julius Klinkhardt, 2021, pp. 207–214, doi:10.35468/5924-22.
short: 'T. Albers, A. Filipiak, K. Franzen, F. Hellmich, in: B. Schimek, G. Kremsner,
M. Proyer, R. Grubich, F. Paudel, R. Grubich-Müller (Eds.), Grenzen. Gänge. Zwischen.
Welten. Kontroversen – Entwicklungen – Perspektiven Der Inklusionsforschung, Verlag
Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2021, pp. 207–214.'
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Empirische Pädagogik. 2021;35(4).
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Unterricht.” Empirische Pädagogik, vol. 35, no. 4, 2021.
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with Behavioral, Emotional and Social Difficulties (BESD) - online. Vortrag auf
der European Conference on Educational Research (ECER), Geneva.
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the Vortrag auf der European Conference on Educational Research (ECER), Geneva,
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ama: 'Limpinsel I, Engemann M, Neuberger O, Serova K, Aßmann S. Schule und außerschulische
Bildungspartner an der Schnittstelle von formalen und non-formalen Bildungsprozessen
- Empirische Befunde zur Kooperation und professionellen Handlungskompetenz. In:
Kunze K, Petersen D, Bellenberg G, et al., eds. Kooperation - Koordination
- Kollegialität. Befunde Und Diskurse Zum (Multi-)Professionellen Zusammenwirken
Pädagogischer Akteur*innen an Schulen. Verlag Julius Klinkhardt; 2021:227-246.'
apa: Limpinsel, I., Engemann, M., Neuberger, O., Serova, K., & Aßmann, S. (2021).
Schule und außerschulische Bildungspartner an der Schnittstelle von formalen und
non-formalen Bildungsprozessen - Empirische Befunde zur Kooperation und professionellen
Handlungskompetenz. In K. Kunze, D. Petersen, G. Bellenberg, M. Fabel-Lamla, J.-H.
Hinzke, A. Moldenhauer, L. Peukert, C. Reintjes, & K. te Poel (Eds.), Kooperation
- Koordination - Kollegialität. Befunde und Diskurse zum (multi-)professionellen
Zusammenwirken pädagogischer Akteur*innen an Schulen (pp. 227–246). Verlag
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Aßmann. “Schule Und Außerschulische Bildungspartner an Der Schnittstelle von Formalen
Und Non-Formalen Bildungsprozessen - Empirische Befunde Zur Kooperation Und Professionellen
Handlungskompetenz.” In Kooperation - Koordination - Kollegialität. Befunde
Und Diskurse Zum (Multi-)Professionellen Zusammenwirken Pädagogischer Akteur*innen
an Schulen, edited by Katharina Kunze, Dorthe Petersen, Gabriele Bellenberg,
Melanie Fabel-Lamla, Jan-Hendrik Hinzke, Anna Moldenhauer, Lena Peukert, Christian
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in Kooperation - Koordination - Kollegialität. Befunde und Diskurse zum (multi-)professionellen
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