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- first_name: Kerstin
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ama: 'Drossel K, Heldt M, Eickelmann B. Die Implementation digitaler Medien in den
Unterricht gemeinsam gestalten: Lehrer*innenbildung durch medienbezogene Kooperation.
In: Kaspar K, Becker-Mrotzek M, Hofhues S, König J, Schmeinck D, eds. Bildung,
Schule und Digitalisierung. Waxmann; 2020:45-50.'
apa: 'Drossel, K., Heldt, M., & Eickelmann, B. (2020). Die Implementation digitaler
Medien in den Unterricht gemeinsam gestalten: Lehrer*innenbildung durch medienbezogene
Kooperation. In K. Kaspar, M. Becker-Mrotzek, S. Hofhues, J. König, & D. Schmeinck
(Eds.), Bildung, Schule und Digitalisierung (pp. 45–50). Waxmann.'
bibtex: '@inbook{Drossel_Heldt_Eickelmann_2020, place={Münster}, title={Die Implementation
digitaler Medien in den Unterricht gemeinsam gestalten: Lehrer*innenbildung durch
medienbezogene Kooperation}, booktitle={Bildung, Schule und Digitalisierung},
publisher={Waxmann}, author={Drossel, Kerstin and Heldt, Melanie and Eickelmann,
Birgit}, editor={Kaspar, Kai and Becker-Mrotzek, Michael and Hofhues, Sandra and
König, Johannes and Schmeinck, Daniela}, year={2020}, pages={45–50} }'
chicago: 'Drossel, Kerstin, Melanie Heldt, and Birgit Eickelmann. “Die Implementation
digitaler Medien in den Unterricht gemeinsam gestalten: Lehrer*innenbildung durch
medienbezogene Kooperation.” In Bildung, Schule und Digitalisierung, edited
by Kai Kaspar, Michael Becker-Mrotzek, Sandra Hofhues, Johannes König, and Daniela
Schmeinck, 45–50. Münster: Waxmann, 2020.'
ieee: 'K. Drossel, M. Heldt, and B. Eickelmann, “Die Implementation digitaler Medien
in den Unterricht gemeinsam gestalten: Lehrer*innenbildung durch medienbezogene
Kooperation,” in Bildung, Schule und Digitalisierung, K. Kaspar, M. Becker-Mrotzek,
S. Hofhues, J. König, and D. Schmeinck, Eds. Münster: Waxmann, 2020, pp. 45–50.'
mla: 'Drossel, Kerstin, et al. “Die Implementation digitaler Medien in den Unterricht
gemeinsam gestalten: Lehrer*innenbildung durch medienbezogene Kooperation.” Bildung,
Schule und Digitalisierung, edited by Kai Kaspar et al., Waxmann, 2020, pp.
45–50.'
short: 'K. Drossel, M. Heldt, B. Eickelmann, in: K. Kaspar, M. Becker-Mrotzek, S.
Hofhues, J. König, D. Schmeinck (Eds.), Bildung, Schule und Digitalisierung, Waxmann,
Münster, 2020, pp. 45–50.'
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title: 'Die Implementation digitaler Medien in den Unterricht gemeinsam gestalten:
Lehrer*innenbildung durch medienbezogene Kooperation'
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ama: Eickelmann B, Drossel K, Heldt M. Schule auf Distanz. Perspektiven und Empfehlungen
für den Schulalltag. Eine repräsentative Befragung von Lehrkräften in Deutschland.
Vodafone Stiftung; 2020.
apa: Eickelmann, B., Drossel, K., & Heldt, M. (2020). Schule auf Distanz.
Perspektiven und Empfehlungen für den Schulalltag. Eine repräsentative Befragung
von Lehrkräften in Deutschland. Vodafone Stiftung.
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auf Distanz. Perspektiven und Empfehlungen für den Schulalltag. Eine repräsentative
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Birgit and Drossel, Kerstin and Heldt, Melanie}, year={2020} }'
chicago: 'Eickelmann, Birgit, Kerstin Drossel, and Melanie Heldt. Schule auf
Distanz. Perspektiven und Empfehlungen für den Schulalltag. Eine repräsentative
Befragung von Lehrkräften in Deutschland. Berlin/Düsseldorf: Vodafone Stiftung,
2020.'
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und Empfehlungen für den Schulalltag. Eine repräsentative Befragung von Lehrkräften
in Deutschland. Berlin/Düsseldorf: Vodafone Stiftung, 2020.'
mla: Eickelmann, Birgit, et al. Schule auf Distanz. Perspektiven und Empfehlungen
für den Schulalltag. Eine repräsentative Befragung von Lehrkräften in Deutschland.
Vodafone Stiftung, 2020.
short: B. Eickelmann, K. Drossel, M. Heldt, Schule auf Distanz. Perspektiven und
Empfehlungen für den Schulalltag. Eine repräsentative Befragung von Lehrkräften
in Deutschland, Vodafone Stiftung, Berlin/Düsseldorf, 2020.
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title: Schule auf Distanz. Perspektiven und Empfehlungen für den Schulalltag. Eine
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ama: Eickelmann B, Drossel K, Heldt M. Vorteile digital fortgeschrittener Schulen
in der Pandemie-Zeit. Ergebnisse einer repräsentativen Lehrkräftebefragung. Schulmanagement
Fachzeitschrift für Schul- und Unterrichtsentwicklung. 2020;51(3):28-31.
apa: Eickelmann, B., Drossel, K., & Heldt, M. (2020). Vorteile digital fortgeschrittener
Schulen in der Pandemie-Zeit. Ergebnisse einer repräsentativen Lehrkräftebefragung.
Schulmanagement. Fachzeitschrift für Schul- und Unterrichtsentwicklung,
51(3), 28–31.
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Schulen in der Pandemie-Zeit. Ergebnisse einer repräsentativen Lehrkräftebefragung},
volume={51}, number={3}, journal={Schulmanagement. Fachzeitschrift für Schul-
und Unterrichtsentwicklung}, author={Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin and
Heldt, Melanie}, year={2020}, pages={28–31} }'
chicago: 'Eickelmann, Birgit, Kerstin Drossel, and Melanie Heldt. “Vorteile digital
fortgeschrittener Schulen in der Pandemie-Zeit. Ergebnisse einer repräsentativen
Lehrkräftebefragung.” Schulmanagement. Fachzeitschrift für Schul- und Unterrichtsentwicklung
51, no. 3 (2020): 28–31.'
ieee: B. Eickelmann, K. Drossel, and M. Heldt, “Vorteile digital fortgeschrittener
Schulen in der Pandemie-Zeit. Ergebnisse einer repräsentativen Lehrkräftebefragung,”
Schulmanagement. Fachzeitschrift für Schul- und Unterrichtsentwicklung,
vol. 51, no. 3, pp. 28–31, 2020.
mla: Eickelmann, Birgit, et al. “Vorteile digital fortgeschrittener Schulen in der
Pandemie-Zeit. Ergebnisse einer repräsentativen Lehrkräftebefragung.” Schulmanagement.
Fachzeitschrift für Schul- und Unterrichtsentwicklung, vol. 51, no. 3, 2020,
pp. 28–31.
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Schul- und Unterrichtsentwicklung 51 (2020) 28–31.
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title: Vorteile digital fortgeschrittener Schulen in der Pandemie-Zeit. Ergebnisse
einer repräsentativen Lehrkräftebefragung
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ama: Drossel K, Heldt M. Medienbezogene Lehrerkooperation. Kooperationsformen und
thematische Schwerpunkte. Schulmagazin 5-10. Published online 2020:11-14.
apa: Drossel, K., & Heldt, M. (2020). Medienbezogene Lehrerkooperation. Kooperationsformen
und thematische Schwerpunkte. Schulmagazin 5-10, 11–14.
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und thematische Schwerpunkte}, journal={Schulmagazin 5-10}, author={Drossel, Kerstin
and Heldt, Melanie}, year={2020}, pages={11–14} }'
chicago: Drossel, Kerstin, and Melanie Heldt. “Medienbezogene Lehrerkooperation.
Kooperationsformen und thematische Schwerpunkte.” Schulmagazin 5-10, 2020,
11–14.
ieee: K. Drossel and M. Heldt, “Medienbezogene Lehrerkooperation. Kooperationsformen
und thematische Schwerpunkte,” Schulmagazin 5-10, pp. 11–14, 2020.
mla: Drossel, Kerstin, and Melanie Heldt. “Medienbezogene Lehrerkooperation. Kooperationsformen
und thematische Schwerpunkte.” Schulmagazin 5-10, 2020, pp. 11–14.
short: K. Drossel, M. Heldt, Schulmagazin 5-10 (2020) 11–14.
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publication: Schulmagazin 5-10
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title: Medienbezogene Lehrerkooperation. Kooperationsformen und thematische Schwerpunkte
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year: '2020'
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last_name: Eickelmann
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ama: 'Drossel K, Eickelmann B. Digitalisierung als Schulprofil am Gymnasium - eine
längsschnittliche Untersuchung zur Entwicklung der computerbezogenen Kompetenzen.
In: Keßler CI, Nolte S, eds. (Neue) Formen der Differenzierung. Schul- und
Klassenprofilierung im Spannungsfeld gesellschaftlicher Teilhabe und sozialer
Ungleichheit. Waxmann; 2020:181-197.'
apa: Drossel, K., & Eickelmann, B. (2020). Digitalisierung als Schulprofil am
Gymnasium - eine längsschnittliche Untersuchung zur Entwicklung der computerbezogenen
Kompetenzen. In C. I. Keßler & S. Nolte (Eds.), (Neue) Formen der Differenzierung.
Schul- und Klassenprofilierung im Spannungsfeld gesellschaftlicher Teilhabe und
sozialer Ungleichheit (pp. 181–197). Waxmann.
bibtex: '@inbook{Drossel_Eickelmann_2020, place={Münster}, title={Digitalisierung
als Schulprofil am Gymnasium - eine längsschnittliche Untersuchung zur Entwicklung
der computerbezogenen Kompetenzen}, booktitle={(Neue) Formen der Differenzierung.
Schul- und Klassenprofilierung im Spannungsfeld gesellschaftlicher Teilhabe und
sozialer Ungleichheit}, publisher={Waxmann}, author={Drossel, Kerstin and Eickelmann,
Birgit}, editor={Keßler, Catharina I. and Nolte, Sonja}, year={2020}, pages={181–197}
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chicago: 'Drossel, Kerstin, and Birgit Eickelmann. “Digitalisierung als Schulprofil
am Gymnasium - eine längsschnittliche Untersuchung zur Entwicklung der computerbezogenen
Kompetenzen.” In (Neue) Formen der Differenzierung. Schul- und Klassenprofilierung
im Spannungsfeld gesellschaftlicher Teilhabe und sozialer Ungleichheit, edited
by Catharina I. Keßler and Sonja Nolte, 181–97. Münster: Waxmann, 2020.'
ieee: 'K. Drossel and B. Eickelmann, “Digitalisierung als Schulprofil am Gymnasium
- eine längsschnittliche Untersuchung zur Entwicklung der computerbezogenen Kompetenzen,”
in (Neue) Formen der Differenzierung. Schul- und Klassenprofilierung im Spannungsfeld
gesellschaftlicher Teilhabe und sozialer Ungleichheit, C. I. Keßler and S.
Nolte, Eds. Münster: Waxmann, 2020, pp. 181–197.'
mla: Drossel, Kerstin, and Birgit Eickelmann. “Digitalisierung als Schulprofil am
Gymnasium - eine längsschnittliche Untersuchung zur Entwicklung der computerbezogenen
Kompetenzen.” (Neue) Formen der Differenzierung. Schul- und Klassenprofilierung
im Spannungsfeld gesellschaftlicher Teilhabe und sozialer Ungleichheit, edited
by Catharina I. Keßler and Sonja Nolte, Waxmann, 2020, pp. 181–97.
short: 'K. Drossel, B. Eickelmann, in: C.I. Keßler, S. Nolte (Eds.), (Neue) Formen
der Differenzierung. Schul- und Klassenprofilierung im Spannungsfeld gesellschaftlicher
Teilhabe und sozialer Ungleichheit, Waxmann, Münster, 2020, pp. 181–197.'
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place: Münster
publication: (Neue) Formen der Differenzierung. Schul- und Klassenprofilierung im
Spannungsfeld gesellschaftlicher Teilhabe und sozialer Ungleichheit
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title: Digitalisierung als Schulprofil am Gymnasium - eine längsschnittliche Untersuchung
zur Entwicklung der computerbezogenen Kompetenzen
type: book_chapter
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year: '2020'
...
---
_id: '27837'
abstract:
- lang: eng
text: "Abstract\r\nBackground\r\nThe
ongoing digitalization poses new challenges for schools concerning students’ digital
skills. In this context, the International Computer and Information Literacy Study
(IEA-ICILS 2018) has identified substantial social disparities concerning computer
and information literacy of grade 8 students. Furthermore, it has been observed
that many schools, especially those located in socioeconomically challenged areas,
are particularly engaged in supporting students’ digital literacy and innovatively
designing learning processes with information and communications technology (ICT).
Empirical studies have made it apparent that some schools have high average achievements
concerning domains such as reading literacy and mathematics in spite of socioeconomically
challenged student bodies. These schools are regarded as being organizationally
resilient. This contribution focusses on these organizationally resilient schools
with regard to the domain of computer and information literacy. It aims to investigate
how these schools can be classified as a typology according to selected school
and/or teacher characteristics.\r\n\r\nMethods\r\nAs
a first step, representative samples of IEA-ICILS 2018 are used to identify organizationally
resilient schools by using students’ achievement measures (plausible values) and
their background information regarding their families’ socio-economic status.
In order to develop a typology, latent profile analyses (LPA) are conducted by
using input and process indicators on the school level, which have been proven
to be relevant for implementation through existing empirical research.\r\n\r\nResults\r\nAbout
one twentieth of the schools examined in this contribution can be regarded as
organizationally resilient and can be allocated onto a typology of three school
types that are characterized by different school-level factors.\r\n\r\nConclusions\r\nThe
international comparison permits the conclusion that the phenomenon of organizational
resilience is also existent with regard to the content domain of computer and
information literacy. However, the proportion of resilient schools is subject
to considerable variation between countries.\r\n"
author:
- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
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last_name: Drossel
- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
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last_name: Eickelmann
- first_name: Mario
full_name: Vennemann, Mario
last_name: Vennemann
citation:
ama: 'Drossel K, Eickelmann B, Vennemann M. Schools overcoming the digital divide:
in depth analyses towards organizational resilience in the computer and information
literacy domain. Large-scale Assessments in Education. 2020;8:1-19. doi:10.1186/s40536-020-00087-w'
apa: 'Drossel, K., Eickelmann, B., & Vennemann, M. (2020). Schools overcoming
the digital divide: in depth analyses towards organizational resilience in the
computer and information literacy domain. Large-Scale Assessments in Education,
8, 1–19. https://doi.org/10.1186/s40536-020-00087-w'
bibtex: '@article{Drossel_Eickelmann_Vennemann_2020, title={Schools overcoming the
digital divide: in depth analyses towards organizational resilience in the computer
and information literacy domain}, volume={8}, DOI={10.1186/s40536-020-00087-w},
journal={Large-scale Assessments in Education}, author={Drossel, Kerstin and Eickelmann,
Birgit and Vennemann, Mario}, year={2020}, pages={1–19} }'
chicago: 'Drossel, Kerstin, Birgit Eickelmann, and Mario Vennemann. “Schools Overcoming
the Digital Divide: In Depth Analyses towards Organizational Resilience in the
Computer and Information Literacy Domain.” Large-Scale Assessments in Education
8 (2020): 1–19. https://doi.org/10.1186/s40536-020-00087-w.'
ieee: 'K. Drossel, B. Eickelmann, and M. Vennemann, “Schools overcoming the digital
divide: in depth analyses towards organizational resilience in the computer and
information literacy domain,” Large-scale Assessments in Education, vol.
8, pp. 1–19, 2020, doi: 10.1186/s40536-020-00087-w.'
mla: 'Drossel, Kerstin, et al. “Schools Overcoming the Digital Divide: In Depth
Analyses towards Organizational Resilience in the Computer and Information Literacy
Domain.” Large-Scale Assessments in Education, vol. 8, 2020, pp. 1–19,
doi:10.1186/s40536-020-00087-w.'
short: K. Drossel, B. Eickelmann, M. Vennemann, Large-Scale Assessments in Education
8 (2020) 1–19.
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- _id: '462'
doi: 10.1186/s40536-020-00087-w
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- iso: eng
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publication: Large-scale Assessments in Education
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issn:
- 2196-0739
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status: public
title: 'Schools overcoming the digital divide: in depth analyses towards organizational
resilience in the computer and information literacy domain'
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volume: 8
year: '2020'
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ama: 'Vennemann M, Drossel K, Eickelmann B. Sozial- und migrationsbedingte Disparitäten
in den computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern.
In: Eickelmann B, Labusch A, Drossel K, Vennemann M, eds. ICILS 2018 #NRW.
Vertiefende Analysen und Befunde für Nordrhein-Westfalen im internationalen Vergleich.
Waxmann; 2020:235-248.'
apa: 'Vennemann, M., Drossel, K., & Eickelmann, B. (2020). Sozial- und migrationsbedingte
Disparitäten in den computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von Schülerinnen
und Schülern. In B. Eickelmann, A. Labusch, K. Drossel, & M. Vennemann (Eds.),
ICILS 2018 #NRW. Vertiefende Analysen und Befunde für Nordrhein-Westfalen im
internationalen Vergleich (pp. 235–248). Waxmann.'
bibtex: '@inbook{Vennemann_Drossel_Eickelmann_2020, place={Münster}, title={Sozial-
und migrationsbedingte Disparitäten in den computer- und informationsbezogenen
Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern}, booktitle={ICILS 2018 #NRW. Vertiefende
Analysen und Befunde für Nordrhein-Westfalen im internationalen Vergleich}, publisher={Waxmann},
author={Vennemann, Mario and Drossel, Kerstin and Eickelmann, Birgit}, editor={Eickelmann,
Birgit and Labusch, Amelie and Drossel, Kerstin and Vennemann, Mario}, year={2020},
pages={235–248} }'
chicago: 'Vennemann, Mario, Kerstin Drossel, and Birgit Eickelmann. “Sozial- und
migrationsbedingte Disparitäten in den computer- und informationsbezogenen Kompetenzen
von Schülerinnen und Schülern.” In ICILS 2018 #NRW. Vertiefende Analysen und
Befunde für Nordrhein-Westfalen im internationalen Vergleich, edited by Birgit
Eickelmann, Amelie Labusch, Kerstin Drossel, and Mario Vennemann, 235–48. Münster:
Waxmann, 2020.'
ieee: 'M. Vennemann, K. Drossel, and B. Eickelmann, “Sozial- und migrationsbedingte
Disparitäten in den computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von Schülerinnen
und Schülern,” in ICILS 2018 #NRW. Vertiefende Analysen und Befunde für Nordrhein-Westfalen
im internationalen Vergleich, B. Eickelmann, A. Labusch, K. Drossel, and M.
Vennemann, Eds. Münster: Waxmann, 2020, pp. 235–248.'
mla: 'Vennemann, Mario, et al. “Sozial- und migrationsbedingte Disparitäten in den
computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern.”
ICILS 2018 #NRW. Vertiefende Analysen und Befunde für Nordrhein-Westfalen im
internationalen Vergleich, edited by Birgit Eickelmann et al., Waxmann, 2020,
pp. 235–48.'
short: 'M. Vennemann, K. Drossel, B. Eickelmann, in: B. Eickelmann, A. Labusch,
K. Drossel, M. Vennemann (Eds.), ICILS 2018 #NRW. Vertiefende Analysen und Befunde
für Nordrhein-Westfalen im internationalen Vergleich, Waxmann, Münster, 2020,
pp. 235–248.'
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ama: 'Eickelmann B, Drossel K, Gerick J. Die Perspektive der Schulleitung auf Prioritäten
zum Lernen und Lehren mit digitalen Medien. In: Eickelmann B, Labusch A, Drossel
K, Vennemann M, eds. ICILS 2018 #NRW. Vertiefende Analysen und Befunde für
Nordrhein-Westfalen im internationalen Vergleich. Waxmann; 2020:123-136.'
apa: 'Eickelmann, B., Drossel, K., & Gerick, J. (2020). Die Perspektive der
Schulleitung auf Prioritäten zum Lernen und Lehren mit digitalen Medien. In B.
Eickelmann, A. Labusch, K. Drossel, & M. Vennemann (Eds.), ICILS 2018 #NRW.
Vertiefende Analysen und Befunde für Nordrhein-Westfalen im internationalen Vergleich
(pp. 123–136). Waxmann.'
bibtex: '@inbook{Eickelmann_Drossel_Gerick_2020, place={Münster}, title={Die Perspektive
der Schulleitung auf Prioritäten zum Lernen und Lehren mit digitalen Medien},
booktitle={ICILS 2018 #NRW. Vertiefende Analysen und Befunde für Nordrhein-Westfalen
im internationalen Vergleich}, publisher={Waxmann}, author={Eickelmann, Birgit
and Drossel, Kerstin and Gerick, Julia}, editor={Eickelmann, Birgit and Labusch,
Amelie and Drossel, Kerstin and Vennemann, Mario}, year={2020}, pages={123–136}
}'
chicago: 'Eickelmann, Birgit, Kerstin Drossel, and Julia Gerick. “Die Perspektive
der Schulleitung auf Prioritäten zum Lernen und Lehren mit digitalen Medien.”
In ICILS 2018 #NRW. Vertiefende Analysen und Befunde für Nordrhein-Westfalen
im internationalen Vergleich, edited by Birgit Eickelmann, Amelie Labusch,
Kerstin Drossel, and Mario Vennemann, 123–36. Münster: Waxmann, 2020.'
ieee: 'B. Eickelmann, K. Drossel, and J. Gerick, “Die Perspektive der Schulleitung
auf Prioritäten zum Lernen und Lehren mit digitalen Medien,” in ICILS 2018
#NRW. Vertiefende Analysen und Befunde für Nordrhein-Westfalen im internationalen
Vergleich, B. Eickelmann, A. Labusch, K. Drossel, and M. Vennemann, Eds. Münster:
Waxmann, 2020, pp. 123–136.'
mla: 'Eickelmann, Birgit, et al. “Die Perspektive der Schulleitung auf Prioritäten
zum Lernen und Lehren mit digitalen Medien.” ICILS 2018 #NRW. Vertiefende Analysen
und Befunde für Nordrhein-Westfalen im internationalen Vergleich, edited by
Birgit Eickelmann et al., Waxmann, 2020, pp. 123–36.'
short: 'B. Eickelmann, K. Drossel, J. Gerick, in: B. Eickelmann, A. Labusch, K.
Drossel, M. Vennemann (Eds.), ICILS 2018 #NRW. Vertiefende Analysen und Befunde
für Nordrhein-Westfalen im internationalen Vergleich, Waxmann, Münster, 2020,
pp. 123–136.'
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im internationalen Vergleich'
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digitalen Medien
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ama: Heldt M, Drossel K, Eickelmann B. Lieber gemeinsam als alleine!? Ein Überblick
über die Situation unterrichtsbezogener Lehrerkooperationen im Zeitalter der Digitalisierung
in Deutschland. Schulmanagement-Handbuch. 2020;175(3):19-37.
apa: Heldt, M., Drossel, K., & Eickelmann, B. (2020). Lieber gemeinsam als alleine!?
Ein Überblick über die Situation unterrichtsbezogener Lehrerkooperationen im Zeitalter
der Digitalisierung in Deutschland. Schulmanagement-Handbuch, 175(3),
19–37.
bibtex: '@article{Heldt_Drossel_Eickelmann_2020, title={Lieber gemeinsam als alleine!?
Ein Überblick über die Situation unterrichtsbezogener Lehrerkooperationen im Zeitalter
der Digitalisierung in Deutschland}, volume={175}, number={3}, journal={Schulmanagement-Handbuch},
author={Heldt, Melanie and Drossel, Kerstin and Eickelmann, Birgit}, year={2020},
pages={19–37} }'
chicago: 'Heldt, Melanie, Kerstin Drossel, and Birgit Eickelmann. “Lieber gemeinsam
als alleine!? Ein Überblick über die Situation unterrichtsbezogener Lehrerkooperationen
im Zeitalter der Digitalisierung in Deutschland.” Schulmanagement-Handbuch
175, no. 3 (2020): 19–37.'
ieee: M. Heldt, K. Drossel, and B. Eickelmann, “Lieber gemeinsam als alleine!? Ein
Überblick über die Situation unterrichtsbezogener Lehrerkooperationen im Zeitalter
der Digitalisierung in Deutschland,” Schulmanagement-Handbuch, vol. 175,
no. 3, pp. 19–37, 2020.
mla: Heldt, Melanie, et al. “Lieber gemeinsam als alleine!? Ein Überblick über die
Situation unterrichtsbezogener Lehrerkooperationen im Zeitalter der Digitalisierung
in Deutschland.” Schulmanagement-Handbuch, vol. 175, no. 3, 2020, pp. 19–37.
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19–37.
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Lehrerkooperationen im Zeitalter der Digitalisierung in Deutschland
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ama: 'Tondeur J, Petko D, Barma S, et al. Advancing Conceptual Models of Technology
Integration in Education: Implications for Researchers, Practitioners and Policymakers.
In: Fisser P, Phillips M, eds. Report of EDUsummIT 2019. Learners and Learning
Contexts: New Alignments for the Digital Age. EDUsummIT; 2020:70-75.'
apa: 'Tondeur, J., Petko, D., Barma, S., Christensen, R., Drossel, K., Eichhorn,
K., Knezek, G., Mukama, E., Schmidt-Crawford, D., Starkey, L., & Thabano Nleya,
P. (2020). Advancing Conceptual Models of Technology Integration in Education:
Implications for Researchers, Practitioners and Policymakers. In P. Fisser &
M. Phillips (Eds.), Report of EDUsummIT 2019. Learners and learning contexts:
new alignments for the digital age (pp. 70–75). EDUsummIT.'
bibtex: '@inbook{Tondeur_Petko_Barma_Christensen_Drossel_Eichhorn_Knezek_Mukama_Schmidt-Crawford_Starkey_et
al._2020, place={Québec City, Canada}, title={Advancing Conceptual Models of Technology
Integration in Education: Implications for Researchers, Practitioners and Policymakers},
booktitle={Report of EDUsummIT 2019. Learners and learning contexts: new alignments
for the digital age}, publisher={EDUsummIT}, author={Tondeur, Jo and Petko, Dominik
and Barma, Sylvie and Christensen, Rhonda and Drossel, Kerstin and Eichhorn, Koos
and Knezek, Gerald and Mukama, Evode and Schmidt-Crawford, Denise and Starkey,
Louise and et al.}, editor={Fisser, Petra and Phillips, Michael}, year={2020},
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chicago: 'Tondeur, Jo, Dominik Petko, Sylvie Barma, Rhonda Christensen, Kerstin
Drossel, Koos Eichhorn, Gerald Knezek, et al. “Advancing Conceptual Models of
Technology Integration in Education: Implications for Researchers, Practitioners
and Policymakers.” In Report of EDUsummIT 2019. Learners and Learning Contexts:
New Alignments for the Digital Age, edited by Petra Fisser and Michael Phillips,
70–75. Québec City, Canada: EDUsummIT, 2020.'
ieee: 'J. Tondeur et al., “Advancing Conceptual Models of Technology Integration
in Education: Implications for Researchers, Practitioners and Policymakers,” in
Report of EDUsummIT 2019. Learners and learning contexts: new alignments for
the digital age, P. Fisser and M. Phillips, Eds. Québec City, Canada: EDUsummIT,
2020, pp. 70–75.'
mla: 'Tondeur, Jo, et al. “Advancing Conceptual Models of Technology Integration
in Education: Implications for Researchers, Practitioners and Policymakers.” Report
of EDUsummIT 2019. Learners and Learning Contexts: New Alignments for the Digital
Age, edited by Petra Fisser and Michael Phillips, EDUsummIT, 2020, pp. 70–75.'
short: 'J. Tondeur, D. Petko, S. Barma, R. Christensen, K. Drossel, K. Eichhorn,
G. Knezek, E. Mukama, D. Schmidt-Crawford, L. Starkey, P. Thabano Nleya, in: P.
Fisser, M. Phillips (Eds.), Report of EDUsummIT 2019. Learners and Learning Contexts:
New Alignments for the Digital Age, EDUsummIT, Québec City, Canada, 2020, pp.
70–75.'
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publication: 'Report of EDUsummIT 2019. Learners and learning contexts: new alignments
for the digital age'
publisher: EDUsummIT
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title: 'Advancing Conceptual Models of Technology Integration in Education: Implications
for Researchers, Practitioners and Policymakers'
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ama: 'Drossel K, Heldt M, Eickelmann B. Lehrer*innenbildung durch medienbezogene
Kooperation. In: Kaspar K, Becker-Mrozek M, Hofhues S, König J, Schmeinck D, eds.
Bildung, Schule und Digitalisierung. Waxmann; 2020:45-50.'
apa: Drossel, K., Heldt, M., & Eickelmann, B. (2020). Lehrer*innenbildung durch
medienbezogene Kooperation. In K. Kaspar, M. Becker-Mrozek, S. Hofhues, J. König,
& D. Schmeinck (Eds.), Bildung, Schule und Digitalisierung (pp. 45–50).
Waxmann.
bibtex: '@inbook{Drossel_Heldt_Eickelmann_2020, place={Münster}, title={Lehrer*innenbildung
durch medienbezogene Kooperation}, booktitle={Bildung, Schule und Digitalisierung},
publisher={Waxmann}, author={Drossel, Kerstin and Heldt, Melanie and Eickelmann,
Birgit}, editor={Kaspar, Kai and Becker-Mrozek, Michael and Hofhues, Sandra and
König, Johannes and Schmeinck, Daniela}, year={2020}, pages={45–50} }'
chicago: 'Drossel, Kerstin, Melanie Heldt, and Birgit Eickelmann. “Lehrer*innenbildung
durch medienbezogene Kooperation.” In Bildung, Schule und Digitalisierung,
edited by Kai Kaspar, Michael Becker-Mrozek, Sandra Hofhues, Johannes König, and
Daniela Schmeinck, 45–50. Münster: Waxmann, 2020.'
ieee: 'K. Drossel, M. Heldt, and B. Eickelmann, “Lehrer*innenbildung durch medienbezogene
Kooperation,” in Bildung, Schule und Digitalisierung, K. Kaspar, M. Becker-Mrozek,
S. Hofhues, J. König, and D. Schmeinck, Eds. Münster: Waxmann, 2020, pp. 45–50.'
mla: Drossel, Kerstin, et al. “Lehrer*innenbildung durch medienbezogene Kooperation.”
Bildung, Schule und Digitalisierung, edited by Kai Kaspar et al., Waxmann,
2020, pp. 45–50.
short: 'K. Drossel, M. Heldt, B. Eickelmann, in: K. Kaspar, M. Becker-Mrozek, S.
Hofhues, J. König, D. Schmeinck (Eds.), Bildung, Schule und Digitalisierung, Waxmann,
Münster, 2020, pp. 45–50.'
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title: Lehrer*innenbildung durch medienbezogene Kooperation
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year: '2020'
...
---
_id: '27864'
abstract:
- lang: eng
text: "Abstract\r\n Background\r\n
\ Due to the increasing use of information and communication
technology, computer-related skills are important for all students in order to
participate in the digital age (Fraillon, J., Ainley, J., Schulz, W., Friedman,
T. & Duckworth, D. (2019). Preparing for life in a digital world:
IEA International Computer and Information Literacy Study 2018 International Report.
Amsterdam: International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA). Retrieved from
https://www.iea.nl/sites/default/files/2019-11/ICILS%202019%20Digital%20final%2004112019.pdf).
Educational systems play a key role in the mediation of these skills (Eickelmann.
Second Handbook of Information Technology in Primary and Secondary Education.
Cham: Springer, 2018). However, previous studies have shown differences in students’
computer and information literacy (CIL). Although various approaches have been
used to explain these differences, process data, such as response times, have
never been taken into consideration. Based on data from the IEA-study ICILS 2013
of the Czech Republic, Denmark and Germany, this secondary analysis examines to
what extent response times can be used as an explanatory approach for differences
in CIL also within different groups of students according to student background
characteristics (gender, socioeconomic background and immigrant background).\r\n
\ \r\n Methods\r\n
\ First, two processing profiles using a latent profile
analysis (Oberski, D. (2016). Mixture Models: Latent Profile and Latent Class
Analysis. In J. Robertson & M. Kaptein (Eds.), Modern Statistical
Methods for HCI (pp. 275–287). Switzerland: Springer. 10.1007/978-3-319-26633-6)
based on response times are determined—a fast and a slow processing profile. To
detect how these profiles are related to students’ CIL, also in conjunction with
students’ background characteristics (socioeconomic and immigrant background),
descriptive statistics are used.\r\n \r\n
\ Results\r\n The
results show that in the Czech Republic and Germany, students belonging to the
fast processing profile have on average significantly higher CIL than students
allocated to the slow processing profile. In Denmark, there are no significant
differences. Concerning the student background characteristics in the Czech Republic,
there are significant negative time-on-task effects for all groups except for
students with an immigrant background and students with a high parental occupational
status. There are no significant differences in Denmark. For Germany, a significant
negative time-on-task effect can be found among girls. However, the other examined
indicators for Germany are ambiguous.\r\n \r\n
\ Conclusions\r\n The
results show that process data can be used to explain differences in students’
CIL: In the Czech Republic and Germany, there is a correlation between response
times and CIL (significant negative time-on-task effect). Further analysis should
also consider other aspects of CIL (e.g. reading literacy). What becomes clear,
however, is that when interpreting and explaining differences in competence, data
should also be included that relates to the completion process during testing.\r\n
\ "
author:
- first_name: Melanie
full_name: Heldt, Melanie
last_name: Heldt
- first_name: Corinna
full_name: Massek, Corinna
last_name: Massek
- first_name: Kerstin
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last_name: Drossel
- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
id: '40387'
last_name: Eickelmann
citation:
ama: 'Heldt M, Massek C, Drossel K, Eickelmann B. The relationship between differences
in students’ computer and information literacy and response times: an analysis
of IEA-ICILS data. Large-scale Assessments in Education. 2020;8:1-20. doi:10.1186/s40536-020-00090-1'
apa: 'Heldt, M., Massek, C., Drossel, K., & Eickelmann, B. (2020). The relationship
between differences in students’ computer and information literacy and response
times: an analysis of IEA-ICILS data. Large-Scale Assessments in Education,
8, 1–20. https://doi.org/10.1186/s40536-020-00090-1'
bibtex: '@article{Heldt_Massek_Drossel_Eickelmann_2020, title={The relationship
between differences in students’ computer and information literacy and response
times: an analysis of IEA-ICILS data}, volume={8}, DOI={10.1186/s40536-020-00090-1},
journal={Large-scale Assessments in Education}, author={Heldt, Melanie and Massek,
Corinna and Drossel, Kerstin and Eickelmann, Birgit}, year={2020}, pages={1–20}
}'
chicago: 'Heldt, Melanie, Corinna Massek, Kerstin Drossel, and Birgit Eickelmann.
“The Relationship between Differences in Students’ Computer and Information Literacy
and Response Times: An Analysis of IEA-ICILS Data.” Large-Scale Assessments
in Education 8 (2020): 1–20. https://doi.org/10.1186/s40536-020-00090-1.'
ieee: 'M. Heldt, C. Massek, K. Drossel, and B. Eickelmann, “The relationship between
differences in students’ computer and information literacy and response times:
an analysis of IEA-ICILS data,” Large-scale Assessments in Education, vol.
8, pp. 1–20, 2020, doi: 10.1186/s40536-020-00090-1.'
mla: 'Heldt, Melanie, et al. “The Relationship between Differences in Students’
Computer and Information Literacy and Response Times: An Analysis of IEA-ICILS
Data.” Large-Scale Assessments in Education, vol. 8, 2020, pp. 1–20, doi:10.1186/s40536-020-00090-1.'
short: M. Heldt, C. Massek, K. Drossel, B. Eickelmann, Large-Scale Assessments in
Education 8 (2020) 1–20.
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title: 'The relationship between differences in students’ computer and information
literacy and response times: an analysis of IEA-ICILS data'
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...
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ama: Eickelmann B, Drossel K. Schulschließungen und Perspektiven für die Pandemie-Zeit.
SchulVerwaltung Baden-Württemberg. 2020;29(12):328-331.
apa: Eickelmann, B., & Drossel, K. (2020). Schulschließungen und Perspektiven
für die Pandemie-Zeit. SchulVerwaltung Baden-Württemberg, 29(12),
328–331.
bibtex: '@article{Eickelmann_Drossel_2020, title={Schulschließungen und Perspektiven
für die Pandemie-Zeit}, volume={29}, number={12}, journal={SchulVerwaltung Baden-Württemberg},
author={Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin}, year={2020}, pages={328–331}
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chicago: 'Eickelmann, Birgit, and Kerstin Drossel. “Schulschließungen und Perspektiven
für die Pandemie-Zeit.” SchulVerwaltung Baden-Württemberg 29, no. 12 (2020):
328–31.'
ieee: B. Eickelmann and K. Drossel, “Schulschließungen und Perspektiven für die
Pandemie-Zeit,” SchulVerwaltung Baden-Württemberg, vol. 29, no. 12, pp.
328–331, 2020.
mla: Eickelmann, Birgit, and Kerstin Drossel. “Schulschließungen und Perspektiven
für die Pandemie-Zeit.” SchulVerwaltung Baden-Württemberg, vol. 29, no.
12, 2020, pp. 328–31.
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publication: SchulVerwaltung Baden-Württemberg
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title: Schulschließungen und Perspektiven für die Pandemie-Zeit
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ama: 'Drossel K, Eickelmann B. Der Einsatz von Tablets am Gymnasium und der Zusammenhang
mit der Entwicklung computerbezogener Kompetenzen von Schüler*innen. In: Meister
DM, Midt I, eds. Mobile Medien im Schulkontext (Reihe Medienbildung und Gesellschaft).
Springer; 2020:135-153.'
apa: Drossel, K., & Eickelmann, B. (2020). Der Einsatz von Tablets am Gymnasium
und der Zusammenhang mit der Entwicklung computerbezogener Kompetenzen von Schüler*innen.
In D. M. Meister & I. Midt (Eds.), Mobile Medien im Schulkontext (Reihe
Medienbildung und Gesellschaft) (pp. 135–153). Springer.
bibtex: '@inbook{Drossel_Eickelmann_2020, place={Wiesbaden}, title={Der Einsatz
von Tablets am Gymnasium und der Zusammenhang mit der Entwicklung computerbezogener
Kompetenzen von Schüler*innen}, booktitle={Mobile Medien im Schulkontext (Reihe
Medienbildung und Gesellschaft)}, publisher={Springer}, author={Drossel, Kerstin
and Eickelmann, Birgit}, editor={Meister, Dorothee M. and Midt, Ilka}, year={2020},
pages={135–153} }'
chicago: 'Drossel, Kerstin, and Birgit Eickelmann. “Der Einsatz von Tablets am Gymnasium
und der Zusammenhang mit der Entwicklung computerbezogener Kompetenzen von Schüler*innen.”
In Mobile Medien im Schulkontext (Reihe Medienbildung und Gesellschaft),
edited by Dorothee M. Meister and Ilka Midt, 135–53. Wiesbaden: Springer, 2020.'
ieee: 'K. Drossel and B. Eickelmann, “Der Einsatz von Tablets am Gymnasium und der
Zusammenhang mit der Entwicklung computerbezogener Kompetenzen von Schüler*innen,”
in Mobile Medien im Schulkontext (Reihe Medienbildung und Gesellschaft),
D. M. Meister and I. Midt, Eds. Wiesbaden: Springer, 2020, pp. 135–153.'
mla: Drossel, Kerstin, and Birgit Eickelmann. “Der Einsatz von Tablets am Gymnasium
und der Zusammenhang mit der Entwicklung computerbezogener Kompetenzen von Schüler*innen.”
Mobile Medien im Schulkontext (Reihe Medienbildung und Gesellschaft), edited
by Dorothee M. Meister and Ilka Midt, Springer, 2020, pp. 135–53.
short: 'K. Drossel, B. Eickelmann, in: D.M. Meister, I. Midt (Eds.), Mobile Medien
im Schulkontext (Reihe Medienbildung und Gesellschaft), Springer, Wiesbaden, 2020,
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full_name: Midt, Ilka
last_name: Midt
language:
- iso: ger
page: 135-153
place: Wiesbaden
publication: Mobile Medien im Schulkontext (Reihe Medienbildung und Gesellschaft)
publisher: Springer
status: public
title: Der Einsatz von Tablets am Gymnasium und der Zusammenhang mit der Entwicklung
computerbezogener Kompetenzen von Schüler*innen
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year: '2020'
...
---
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author:
- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
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last_name: Eickelmann
- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
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last_name: Drossel
citation:
ama: 'Eickelmann B, Drossel K. Students’ computer literacy and the use of tablets
in upper secondary schools. In: Tatnall A, ed. Encyclopedia of Education and
Information Technologies. Springer; 2020:1577-1589. doi:10.1007/978-3-030-10576-1'
apa: Eickelmann, B., & Drossel, K. (2020). Students’ computer literacy and the
use of tablets in upper secondary schools. In A. Tatnall (Ed.), Encyclopedia
of Education and Information Technologies (pp. 1577–1589). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-10576-1
bibtex: '@inbook{Eickelmann_Drossel_2020, place={Cham}, title={Students’ computer
literacy and the use of tablets in upper secondary schools}, DOI={10.1007/978-3-030-10576-1},
booktitle={Encyclopedia of Education and Information Technologies}, publisher={Springer},
author={Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin}, editor={Tatnall, Arthur}, year={2020},
pages={1577–1589} }'
chicago: 'Eickelmann, Birgit, and Kerstin Drossel. “Students’ Computer Literacy
and the Use of Tablets in Upper Secondary Schools.” In Encyclopedia of Education
and Information Technologies, edited by Arthur Tatnall, 1577–89. Cham: Springer,
2020. https://doi.org/10.1007/978-3-030-10576-1.'
ieee: 'B. Eickelmann and K. Drossel, “Students’ computer literacy and the use of
tablets in upper secondary schools,” in Encyclopedia of Education and Information
Technologies, A. Tatnall, Ed. Cham: Springer, 2020, pp. 1577–1589.'
mla: Eickelmann, Birgit, and Kerstin Drossel. “Students’ Computer Literacy and the
Use of Tablets in Upper Secondary Schools.” Encyclopedia of Education and Information
Technologies, edited by Arthur Tatnall, Springer, 2020, pp. 1577–89, doi:10.1007/978-3-030-10576-1.
short: 'B. Eickelmann, K. Drossel, in: A. Tatnall (Ed.), Encyclopedia of Education
and Information Technologies, Springer, Cham, 2020, pp. 1577–1589.'
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- _id: '462'
doi: 10.1007/978-3-030-10576-1
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- first_name: Arthur
full_name: Tatnall, Arthur
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- iso: eng
page: 1577-1589
place: Cham
publication: Encyclopedia of Education and Information Technologies
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isbn:
- '9783030105754'
- '9783030105761'
publication_status: published
publisher: Springer
status: public
title: Students’ computer literacy and the use of tablets in upper secondary schools
type: book_chapter
user_id: '50923'
year: '2020'
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_id: '27869'
author:
- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
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last_name: Eickelmann
- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
last_name: Drossel
citation:
ama: Eickelmann B, Drossel K. Digitales Potenzial. Erfolgreiche Förderung digitaler
Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern an nicht-gymnasialen Schulen der Sekundarstufe
I. Vodafone Stiftung; 2020.
apa: Eickelmann, B., & Drossel, K. (2020). Digitales Potenzial. Erfolgreiche
Förderung digitaler Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern an nicht-gymnasialen
Schulen der Sekundarstufe I. Vodafone Stiftung.
bibtex: '@book{Eickelmann_Drossel_2020, place={Berlin/Düsseldorf}, title={Digitales
Potenzial. Erfolgreiche Förderung digitaler Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern
an nicht-gymnasialen Schulen der Sekundarstufe I}, publisher={Vodafone Stiftung},
author={Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin}, year={2020} }'
chicago: 'Eickelmann, Birgit, and Kerstin Drossel. Digitales Potenzial. Erfolgreiche
Förderung digitaler Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern an nicht-gymnasialen
Schulen der Sekundarstufe I. Berlin/Düsseldorf: Vodafone Stiftung, 2020.'
ieee: 'B. Eickelmann and K. Drossel, Digitales Potenzial. Erfolgreiche Förderung
digitaler Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern an nicht-gymnasialen Schulen
der Sekundarstufe I. Berlin/Düsseldorf: Vodafone Stiftung, 2020.'
mla: Eickelmann, Birgit, and Kerstin Drossel. Digitales Potenzial. Erfolgreiche
Förderung digitaler Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern an nicht-gymnasialen
Schulen der Sekundarstufe I. Vodafone Stiftung, 2020.
short: B. Eickelmann, K. Drossel, Digitales Potenzial. Erfolgreiche Förderung digitaler
Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern an nicht-gymnasialen Schulen der Sekundarstufe
I, Vodafone Stiftung, Berlin/Düsseldorf, 2020.
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- _id: '462'
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place: Berlin/Düsseldorf
publisher: Vodafone Stiftung
status: public
title: Digitales Potenzial. Erfolgreiche Förderung digitaler Kompetenzen von Schülerinnen
und Schülern an nicht-gymnasialen Schulen der Sekundarstufe I
type: book
user_id: '50923'
year: '2020'
...
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_id: '27873'
author:
- first_name: Gertha
full_name: Teidla-Kunitsõn, Gertha
last_name: Teidla-Kunitsõn
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ama: 'Teidla-Kunitsõn G. ICT Usage across Europe: A Literature Review and an
Overview of Existing Data. LibreCat University; 2020. doi:10.6084/M9.FIGSHARE.12906737'
apa: 'Teidla-Kunitsõn, G. (2020). ICT usage across Europe: A literature review
and an overview of existing data. LibreCat University. https://doi.org/10.6084/M9.FIGSHARE.12906737'
bibtex: '@book{Teidla-Kunitsõn_2020, title={ICT usage across Europe: A literature
review and an overview of existing data}, DOI={10.6084/M9.FIGSHARE.12906737},
publisher={LibreCat University}, author={Teidla-Kunitsõn, Gertha}, year={2020}
}'
chicago: 'Teidla-Kunitsõn, Gertha. ICT Usage across Europe: A Literature Review
and an Overview of Existing Data. LibreCat University, 2020. https://doi.org/10.6084/M9.FIGSHARE.12906737.'
ieee: 'G. Teidla-Kunitsõn, ICT usage across Europe: A literature review and an
overview of existing data. LibreCat University, 2020.'
mla: 'Teidla-Kunitsõn, Gertha. ICT Usage across Europe: A Literature Review and
an Overview of Existing Data. LibreCat University, 2020, doi:10.6084/M9.FIGSHARE.12906737.'
short: 'G. Teidla-Kunitsõn, ICT Usage across Europe: A Literature Review and an
Overview of Existing Data, LibreCat University, 2020.'
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date_updated: 2022-01-06T06:57:47Z
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- _id: '462'
doi: 10.6084/M9.FIGSHARE.12906737
publisher: LibreCat University
status: public
title: 'ICT usage across Europe: A literature review and an overview of existing data'
type: research_data
user_id: '50923'
year: '2020'
...
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_id: '18142'
author:
- first_name: Petra
full_name: Büker, Petra
id: '21978'
last_name: Büker
- first_name: Julia
full_name: Höke, Julia
last_name: Höke
citation:
ama: 'Büker P, Höke J. Bildungsdokumentation in KiTa und Grundschule stärkenorientiert
gestalten. Vol 7. Stuttgart: Kohlhammer; 2020.'
apa: 'Büker, P., & Höke, J. (2020). Bildungsdokumentation in KiTa und Grundschule
stärkenorientiert gestalten (Vol. 7). Stuttgart: Kohlhammer.'
bibtex: '@book{Büker_Höke_2020, place={Stuttgart}, series={KinderStärken}, title={Bildungsdokumentation
in KiTa und Grundschule stärkenorientiert gestalten}, volume={7}, publisher={Kohlhammer},
author={Büker, Petra and Höke, Julia}, year={2020}, collection={KinderStärken}
}'
chicago: 'Büker, Petra, and Julia Höke. Bildungsdokumentation in KiTa und Grundschule
stärkenorientiert gestalten. Vol. 7. KinderStärken. Stuttgart: Kohlhammer,
2020.'
ieee: 'P. Büker and J. Höke, Bildungsdokumentation in KiTa und Grundschule stärkenorientiert
gestalten, vol. 7. Stuttgart: Kohlhammer, 2020.'
mla: Büker, Petra, and Julia Höke. Bildungsdokumentation in KiTa und Grundschule
stärkenorientiert gestalten. Vol. 7, Kohlhammer, 2020.
short: P. Büker, J. Höke, Bildungsdokumentation in KiTa und Grundschule stärkenorientiert
gestalten, Kohlhammer, Stuttgart, 2020.
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department:
- _id: '458'
intvolume: ' 7'
language:
- iso: ger
place: Stuttgart
publisher: Kohlhammer
series_title: KinderStärken
status: public
title: Bildungsdokumentation in KiTa und Grundschule stärkenorientiert gestalten
type: book
user_id: '14932'
volume: 7
year: '2020'
...
---
_id: '34489'
abstract:
- lang: ger
text: 'Zusammenfassung. Positive Einstellungen zu Inklusion gelten als zentraler
Erfolgsfaktor für die Entwicklung eines inklusiven Schulsystems. Die vorliegende
Studie prüft die Validität dreier gängiger deutschsprachiger Messinstrumente zur
Erfassung von Einstellungen zu Inklusion in einer unabhängigen Stichprobe: SACIE,
EFI-L und KIESEL. Zur Validierung herangezogene externe Konstrukte sind Selbstwirksamkeit
und die Big Five Persönlichkeitsfaktoren. Die Ergebnisse einer Befragung von 556
Lehrkräften und Lehramtsstudierenden (Alter: M( SD) = 26.48 (12.67); 70 % weiblich)
mit Blick auf die Inklusion von Kindern mit Förderschwerpunkt Lernen (SPF-L) zeigen
eine weitgehend gute Replizierbarkeit der Faktorstrukturen der Instrumente. Die
Faktorkorrelationen über die Instrumente hinweg lagen zwischen |.61| und |.96|
(nur Attitude Subskala des SACIE). Alle Subskalen zeigen vergleichbare Zusammenhänge
mit Selbstwirksamkeit und den Big Five Persönlichkeitsfaktoren. Zwar weisen Unterschiede
in den Effektstärken darauf hin, dass die Instrumente je spezifische Aspekte von
Inklusion betonen, insgesamt rechtfertigen die Ergebnisse jedoch die Annahme,
dass das zugrundeliegende Konzept von Einstellungen bezüglich Inklusion weitgehend
überlappt.'
alternative_title:
- Zur Validität dreier etablierter Instrumente
author:
- first_name: Julia
full_name: Gorges, Julia
last_name: Gorges
- first_name: Jasmin
full_name: Grumbach, Jasmin
last_name: Grumbach
- first_name: Sabrina A.
full_name: Micheel, Sabrina A.
last_name: Micheel
- first_name: Phillip
full_name: Neumann, Phillip
id: '95559'
last_name: Neumann
citation:
ama: Gorges J, Grumbach J, Micheel SA, Neumann P. Erfassung von Einstellungen zu
Inklusion mit SACIE, EFI-L und KIESEL. Diagnostica. 2020;66(4):235-245.
doi:10.1026/0012-1924/a000253
apa: Gorges, J., Grumbach, J., Micheel, S. A., & Neumann, P. (2020). Erfassung
von Einstellungen zu Inklusion mit SACIE, EFI-L und KIESEL. Diagnostica,
66(4), 235–245. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000253
bibtex: '@article{Gorges_Grumbach_Micheel_Neumann_2020, title={Erfassung von Einstellungen
zu Inklusion mit SACIE, EFI-L und KIESEL}, volume={66}, DOI={10.1026/0012-1924/a000253},
number={4}, journal={Diagnostica}, publisher={Hogrefe Publishing Group}, author={Gorges,
Julia and Grumbach, Jasmin and Micheel, Sabrina A. and Neumann, Phillip}, year={2020},
pages={235–245} }'
chicago: 'Gorges, Julia, Jasmin Grumbach, Sabrina A. Micheel, and Phillip Neumann.
“Erfassung von Einstellungen zu Inklusion mit SACIE, EFI-L und KIESEL.” Diagnostica
66, no. 4 (2020): 235–45. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000253.'
ieee: 'J. Gorges, J. Grumbach, S. A. Micheel, and P. Neumann, “Erfassung von Einstellungen
zu Inklusion mit SACIE, EFI-L und KIESEL,” Diagnostica, vol. 66, no. 4,
pp. 235–245, 2020, doi: 10.1026/0012-1924/a000253.'
mla: Gorges, Julia, et al. “Erfassung von Einstellungen zu Inklusion mit SACIE,
EFI-L und KIESEL.” Diagnostica, vol. 66, no. 4, Hogrefe Publishing Group,
2020, pp. 235–45, doi:10.1026/0012-1924/a000253.
short: J. Gorges, J. Grumbach, S.A. Micheel, P. Neumann, Diagnostica 66 (2020) 235–245.
date_created: 2022-12-17T12:27:00Z
date_updated: 2022-12-17T12:30:22Z
department:
- _id: '479'
doi: 10.1026/0012-1924/a000253
intvolume: ' 66'
issue: '4'
keyword:
- Inklusion
- Einstellungen
- Inclusion
- BiFoKi
language:
- iso: ger
main_file_link:
- url: https://econtent.hogrefe.com/doi/abs/10.1026/0012-1924/a000253
page: 235-245
publication: Diagnostica
publication_identifier:
eissn:
- 2190-622X
issn:
- 0012-1924
publication_status: published
publisher: Hogrefe Publishing Group
status: public
title: Erfassung von Einstellungen zu Inklusion mit SACIE, EFI-L und KIESEL
type: journal_article
user_id: '77750'
volume: 66
year: '2020'
...
---
_id: '34490'
abstract:
- lang: ger
text: "In diesem Beitrag wird die Frage diskutiert, ob und welche diagnostischen
Konzepte in einem inklusiven Schulsystem umgesetzt werden können und sollten und
welche Konsequenzen sich daraus für die Erforschung inklusiver Modelle und Praktiken
ergeben. Einem historischen Abriss über die Entwicklung unterschiedlicher diagnostischer
Perspektiven hinsichtlich der Feststellung sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfs
folgt eine kritische Diskussion unter den Stichworten Statusdiagnostik versus
Prozessdiagnostik. Vor diesem Hintergrund werden Einsatzbereiche, Vorzüge und
Nachteile von formellen und informellen Verfahren aus inklusions- und sonderpädagogischer
Perspektive betrachtet. Anschließend erfolgt eine Systematisierung unterschiedlicher
Zielsetzungen (sonder-)pädagogischer Diagnostik unter besonderer Berücksichtigung
ihrer Einsatzbereiche und Umsetzungsformen. Deren möglicher Informationsgehalt
sowie die jeweiligen Konsequenzen für empirische Studien in der Bildungsforschung
werden zum Abschluss diskutiert.\r\n"
author:
- first_name: Phillip
full_name: Neumann, Phillip
id: '95559'
last_name: Neumann
- first_name: Birgit
full_name: Lütje-Klose, Birgit
last_name: Lütje-Klose
citation:
ama: 'Neumann P, Lütje-Klose B. Diagnostik in inklusiven Schulen – zwischen Stigmatisierung,
Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma und förderorientierter Handlungsplanung. In:
Gresch C, Kuhl P, Grosche M, Sälzer C, Stanat P, eds. Schüler*innen Mit Sonderpädagogischem
Förderbedarf in Schulleistungserhebungen. Springer Fachmedien Wiesbaden; 2020:3-28.
doi:10.1007/978-3-658-27608-9_1'
apa: Neumann, P., & Lütje-Klose, B. (2020). Diagnostik in inklusiven Schulen
– zwischen Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma und förderorientierter
Handlungsplanung. In C. Gresch, P. Kuhl, M. Grosche, C. Sälzer, & P. Stanat
(Eds.), Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen
(pp. 3–28). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9_1
bibtex: '@inbook{Neumann_Lütje-Klose_2020, place={Wiesbaden}, title={Diagnostik
in inklusiven Schulen – zwischen Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma
und förderorientierter Handlungsplanung}, DOI={10.1007/978-3-658-27608-9_1},
booktitle={Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen},
publisher={Springer Fachmedien Wiesbaden}, author={Neumann, Phillip and Lütje-Klose,
Birgit}, editor={Gresch, Cornelia and Kuhl, Poldi and Grosche, Michael and Sälzer,
Christine and Stanat, Petra}, year={2020}, pages={3–28} }'
chicago: 'Neumann, Phillip, and Birgit Lütje-Klose. “Diagnostik in Inklusiven Schulen
– Zwischen Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma Und Förderorientierter
Handlungsplanung.” In Schüler*innen Mit Sonderpädagogischem Förderbedarf in
Schulleistungserhebungen, edited by Cornelia Gresch, Poldi Kuhl, Michael Grosche,
Christine Sälzer, and Petra Stanat, 3–28. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden,
2020. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9_1.'
ieee: 'P. Neumann and B. Lütje-Klose, “Diagnostik in inklusiven Schulen – zwischen
Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma und förderorientierter Handlungsplanung,”
in Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen,
C. Gresch, P. Kuhl, M. Grosche, C. Sälzer, and P. Stanat, Eds. Wiesbaden: Springer
Fachmedien Wiesbaden, 2020, pp. 3–28.'
mla: Neumann, Phillip, and Birgit Lütje-Klose. “Diagnostik in Inklusiven Schulen
– Zwischen Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma Und Förderorientierter
Handlungsplanung.” Schüler*innen Mit Sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen,
edited by Cornelia Gresch et al., Springer Fachmedien Wiesbaden, 2020, pp. 3–28,
doi:10.1007/978-3-658-27608-9_1.
short: 'P. Neumann, B. Lütje-Klose, in: C. Gresch, P. Kuhl, M. Grosche, C. Sälzer,
P. Stanat (Eds.), Schüler*innen Mit Sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen,
Springer Fachmedien Wiesbaden, Wiesbaden, 2020, pp. 3–28.'
date_created: 2022-12-17T12:31:33Z
date_updated: 2022-12-17T12:35:14Z
department:
- _id: '479'
doi: 10.1007/978-3-658-27608-9_1
editor:
- first_name: Cornelia
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- first_name: Poldi
full_name: Kuhl, Poldi
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- first_name: Michael
full_name: Grosche, Michael
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- first_name: Christine
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- first_name: Petra
full_name: Stanat, Petra
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keyword:
- Inklusion
- Diagnostik
- Kategorisierung
- De-Kategorisierung
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- iso: eng
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- url: https://link.springer.com/chapter/10.1007%2F978-3-658-27608-9_1
page: 3-28
place: Wiesbaden
publication: Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen
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isbn:
- '9783658276072'
publication_status: published
publisher: Springer Fachmedien Wiesbaden
status: public
title: Diagnostik in inklusiven Schulen – zwischen Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma
und förderorientierter Handlungsplanung
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year: '2020'
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