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author:
- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
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last_name: Eickelmann
- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
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last_name: Drossel
citation:
ama: 'Eickelmann B, Drossel K. Students’ computer literacy and the use of tablets
in upper secondary schools. In: Tatnall A, ed. Encyclopedia of Education and
Information Technologies. Springer; 2020:1577-1589. doi:10.1007/978-3-030-10576-1'
apa: Eickelmann, B., & Drossel, K. (2020). Students’ computer literacy and the
use of tablets in upper secondary schools. In A. Tatnall (Ed.), Encyclopedia
of Education and Information Technologies (pp. 1577–1589). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-10576-1
bibtex: '@inbook{Eickelmann_Drossel_2020, place={Cham}, title={Students’ computer
literacy and the use of tablets in upper secondary schools}, DOI={10.1007/978-3-030-10576-1},
booktitle={Encyclopedia of Education and Information Technologies}, publisher={Springer},
author={Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin}, editor={Tatnall, Arthur}, year={2020},
pages={1577–1589} }'
chicago: 'Eickelmann, Birgit, and Kerstin Drossel. “Students’ Computer Literacy
and the Use of Tablets in Upper Secondary Schools.” In Encyclopedia of Education
and Information Technologies, edited by Arthur Tatnall, 1577–89. Cham: Springer,
2020. https://doi.org/10.1007/978-3-030-10576-1.'
ieee: 'B. Eickelmann and K. Drossel, “Students’ computer literacy and the use of
tablets in upper secondary schools,” in Encyclopedia of Education and Information
Technologies, A. Tatnall, Ed. Cham: Springer, 2020, pp. 1577–1589.'
mla: Eickelmann, Birgit, and Kerstin Drossel. “Students’ Computer Literacy and the
Use of Tablets in Upper Secondary Schools.” Encyclopedia of Education and Information
Technologies, edited by Arthur Tatnall, Springer, 2020, pp. 1577–89, doi:10.1007/978-3-030-10576-1.
short: 'B. Eickelmann, K. Drossel, in: A. Tatnall (Ed.), Encyclopedia of Education
and Information Technologies, Springer, Cham, 2020, pp. 1577–1589.'
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- _id: '462'
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- first_name: Arthur
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page: 1577-1589
place: Cham
publication: Encyclopedia of Education and Information Technologies
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isbn:
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publisher: Springer
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title: Students’ computer literacy and the use of tablets in upper secondary schools
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year: '2020'
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- first_name: Birgit
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- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
last_name: Drossel
citation:
ama: Eickelmann B, Drossel K. Digitales Potenzial. Erfolgreiche Förderung digitaler
Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern an nicht-gymnasialen Schulen der Sekundarstufe
I. Vodafone Stiftung; 2020.
apa: Eickelmann, B., & Drossel, K. (2020). Digitales Potenzial. Erfolgreiche
Förderung digitaler Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern an nicht-gymnasialen
Schulen der Sekundarstufe I. Vodafone Stiftung.
bibtex: '@book{Eickelmann_Drossel_2020, place={Berlin/Düsseldorf}, title={Digitales
Potenzial. Erfolgreiche Förderung digitaler Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern
an nicht-gymnasialen Schulen der Sekundarstufe I}, publisher={Vodafone Stiftung},
author={Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin}, year={2020} }'
chicago: 'Eickelmann, Birgit, and Kerstin Drossel. Digitales Potenzial. Erfolgreiche
Förderung digitaler Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern an nicht-gymnasialen
Schulen der Sekundarstufe I. Berlin/Düsseldorf: Vodafone Stiftung, 2020.'
ieee: 'B. Eickelmann and K. Drossel, Digitales Potenzial. Erfolgreiche Förderung
digitaler Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern an nicht-gymnasialen Schulen
der Sekundarstufe I. Berlin/Düsseldorf: Vodafone Stiftung, 2020.'
mla: Eickelmann, Birgit, and Kerstin Drossel. Digitales Potenzial. Erfolgreiche
Förderung digitaler Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern an nicht-gymnasialen
Schulen der Sekundarstufe I. Vodafone Stiftung, 2020.
short: B. Eickelmann, K. Drossel, Digitales Potenzial. Erfolgreiche Förderung digitaler
Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern an nicht-gymnasialen Schulen der Sekundarstufe
I, Vodafone Stiftung, Berlin/Düsseldorf, 2020.
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place: Berlin/Düsseldorf
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title: Digitales Potenzial. Erfolgreiche Förderung digitaler Kompetenzen von Schülerinnen
und Schülern an nicht-gymnasialen Schulen der Sekundarstufe I
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year: '2020'
...
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author:
- first_name: Gertha
full_name: Teidla-Kunitsõn, Gertha
last_name: Teidla-Kunitsõn
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ama: 'Teidla-Kunitsõn G. ICT Usage across Europe: A Literature Review and an
Overview of Existing Data. LibreCat University; 2020. doi:10.6084/M9.FIGSHARE.12906737'
apa: 'Teidla-Kunitsõn, G. (2020). ICT usage across Europe: A literature review
and an overview of existing data. LibreCat University. https://doi.org/10.6084/M9.FIGSHARE.12906737'
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review and an overview of existing data}, DOI={10.6084/M9.FIGSHARE.12906737},
publisher={LibreCat University}, author={Teidla-Kunitsõn, Gertha}, year={2020}
}'
chicago: 'Teidla-Kunitsõn, Gertha. ICT Usage across Europe: A Literature Review
and an Overview of Existing Data. LibreCat University, 2020. https://doi.org/10.6084/M9.FIGSHARE.12906737.'
ieee: 'G. Teidla-Kunitsõn, ICT usage across Europe: A literature review and an
overview of existing data. LibreCat University, 2020.'
mla: 'Teidla-Kunitsõn, Gertha. ICT Usage across Europe: A Literature Review and
an Overview of Existing Data. LibreCat University, 2020, doi:10.6084/M9.FIGSHARE.12906737.'
short: 'G. Teidla-Kunitsõn, ICT Usage across Europe: A Literature Review and an
Overview of Existing Data, LibreCat University, 2020.'
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- _id: '462'
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publisher: LibreCat University
status: public
title: 'ICT usage across Europe: A literature review and an overview of existing data'
type: research_data
user_id: '50923'
year: '2020'
...
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author:
- first_name: Petra
full_name: Büker, Petra
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last_name: Büker
- first_name: Julia
full_name: Höke, Julia
last_name: Höke
citation:
ama: 'Büker P, Höke J. Bildungsdokumentation in KiTa und Grundschule stärkenorientiert
gestalten. Vol 7. Stuttgart: Kohlhammer; 2020.'
apa: 'Büker, P., & Höke, J. (2020). Bildungsdokumentation in KiTa und Grundschule
stärkenorientiert gestalten (Vol. 7). Stuttgart: Kohlhammer.'
bibtex: '@book{Büker_Höke_2020, place={Stuttgart}, series={KinderStärken}, title={Bildungsdokumentation
in KiTa und Grundschule stärkenorientiert gestalten}, volume={7}, publisher={Kohlhammer},
author={Büker, Petra and Höke, Julia}, year={2020}, collection={KinderStärken}
}'
chicago: 'Büker, Petra, and Julia Höke. Bildungsdokumentation in KiTa und Grundschule
stärkenorientiert gestalten. Vol. 7. KinderStärken. Stuttgart: Kohlhammer,
2020.'
ieee: 'P. Büker and J. Höke, Bildungsdokumentation in KiTa und Grundschule stärkenorientiert
gestalten, vol. 7. Stuttgart: Kohlhammer, 2020.'
mla: Büker, Petra, and Julia Höke. Bildungsdokumentation in KiTa und Grundschule
stärkenorientiert gestalten. Vol. 7, Kohlhammer, 2020.
short: P. Büker, J. Höke, Bildungsdokumentation in KiTa und Grundschule stärkenorientiert
gestalten, Kohlhammer, Stuttgart, 2020.
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- _id: '458'
intvolume: ' 7'
language:
- iso: ger
place: Stuttgart
publisher: Kohlhammer
series_title: KinderStärken
status: public
title: Bildungsdokumentation in KiTa und Grundschule stärkenorientiert gestalten
type: book
user_id: '14932'
volume: 7
year: '2020'
...
---
_id: '34489'
abstract:
- lang: ger
text: 'Zusammenfassung. Positive Einstellungen zu Inklusion gelten als zentraler
Erfolgsfaktor für die Entwicklung eines inklusiven Schulsystems. Die vorliegende
Studie prüft die Validität dreier gängiger deutschsprachiger Messinstrumente zur
Erfassung von Einstellungen zu Inklusion in einer unabhängigen Stichprobe: SACIE,
EFI-L und KIESEL. Zur Validierung herangezogene externe Konstrukte sind Selbstwirksamkeit
und die Big Five Persönlichkeitsfaktoren. Die Ergebnisse einer Befragung von 556
Lehrkräften und Lehramtsstudierenden (Alter: M( SD) = 26.48 (12.67); 70 % weiblich)
mit Blick auf die Inklusion von Kindern mit Förderschwerpunkt Lernen (SPF-L) zeigen
eine weitgehend gute Replizierbarkeit der Faktorstrukturen der Instrumente. Die
Faktorkorrelationen über die Instrumente hinweg lagen zwischen |.61| und |.96|
(nur Attitude Subskala des SACIE). Alle Subskalen zeigen vergleichbare Zusammenhänge
mit Selbstwirksamkeit und den Big Five Persönlichkeitsfaktoren. Zwar weisen Unterschiede
in den Effektstärken darauf hin, dass die Instrumente je spezifische Aspekte von
Inklusion betonen, insgesamt rechtfertigen die Ergebnisse jedoch die Annahme,
dass das zugrundeliegende Konzept von Einstellungen bezüglich Inklusion weitgehend
überlappt.'
alternative_title:
- Zur Validität dreier etablierter Instrumente
author:
- first_name: Julia
full_name: Gorges, Julia
last_name: Gorges
- first_name: Jasmin
full_name: Grumbach, Jasmin
last_name: Grumbach
- first_name: Sabrina A.
full_name: Micheel, Sabrina A.
last_name: Micheel
- first_name: Phillip
full_name: Neumann, Phillip
id: '95559'
last_name: Neumann
citation:
ama: Gorges J, Grumbach J, Micheel SA, Neumann P. Erfassung von Einstellungen zu
Inklusion mit SACIE, EFI-L und KIESEL. Diagnostica. 2020;66(4):235-245.
doi:10.1026/0012-1924/a000253
apa: Gorges, J., Grumbach, J., Micheel, S. A., & Neumann, P. (2020). Erfassung
von Einstellungen zu Inklusion mit SACIE, EFI-L und KIESEL. Diagnostica,
66(4), 235–245. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000253
bibtex: '@article{Gorges_Grumbach_Micheel_Neumann_2020, title={Erfassung von Einstellungen
zu Inklusion mit SACIE, EFI-L und KIESEL}, volume={66}, DOI={10.1026/0012-1924/a000253},
number={4}, journal={Diagnostica}, publisher={Hogrefe Publishing Group}, author={Gorges,
Julia and Grumbach, Jasmin and Micheel, Sabrina A. and Neumann, Phillip}, year={2020},
pages={235–245} }'
chicago: 'Gorges, Julia, Jasmin Grumbach, Sabrina A. Micheel, and Phillip Neumann.
“Erfassung von Einstellungen zu Inklusion mit SACIE, EFI-L und KIESEL.” Diagnostica
66, no. 4 (2020): 235–45. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000253.'
ieee: 'J. Gorges, J. Grumbach, S. A. Micheel, and P. Neumann, “Erfassung von Einstellungen
zu Inklusion mit SACIE, EFI-L und KIESEL,” Diagnostica, vol. 66, no. 4,
pp. 235–245, 2020, doi: 10.1026/0012-1924/a000253.'
mla: Gorges, Julia, et al. “Erfassung von Einstellungen zu Inklusion mit SACIE,
EFI-L und KIESEL.” Diagnostica, vol. 66, no. 4, Hogrefe Publishing Group,
2020, pp. 235–45, doi:10.1026/0012-1924/a000253.
short: J. Gorges, J. Grumbach, S.A. Micheel, P. Neumann, Diagnostica 66 (2020) 235–245.
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date_updated: 2022-12-17T12:30:22Z
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- _id: '479'
doi: 10.1026/0012-1924/a000253
intvolume: ' 66'
issue: '4'
keyword:
- Inklusion
- Einstellungen
- Inclusion
- BiFoKi
language:
- iso: ger
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- url: https://econtent.hogrefe.com/doi/abs/10.1026/0012-1924/a000253
page: 235-245
publication: Diagnostica
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eissn:
- 2190-622X
issn:
- 0012-1924
publication_status: published
publisher: Hogrefe Publishing Group
status: public
title: Erfassung von Einstellungen zu Inklusion mit SACIE, EFI-L und KIESEL
type: journal_article
user_id: '77750'
volume: 66
year: '2020'
...
---
_id: '34490'
abstract:
- lang: ger
text: "In diesem Beitrag wird die Frage diskutiert, ob und welche diagnostischen
Konzepte in einem inklusiven Schulsystem umgesetzt werden können und sollten und
welche Konsequenzen sich daraus für die Erforschung inklusiver Modelle und Praktiken
ergeben. Einem historischen Abriss über die Entwicklung unterschiedlicher diagnostischer
Perspektiven hinsichtlich der Feststellung sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfs
folgt eine kritische Diskussion unter den Stichworten Statusdiagnostik versus
Prozessdiagnostik. Vor diesem Hintergrund werden Einsatzbereiche, Vorzüge und
Nachteile von formellen und informellen Verfahren aus inklusions- und sonderpädagogischer
Perspektive betrachtet. Anschließend erfolgt eine Systematisierung unterschiedlicher
Zielsetzungen (sonder-)pädagogischer Diagnostik unter besonderer Berücksichtigung
ihrer Einsatzbereiche und Umsetzungsformen. Deren möglicher Informationsgehalt
sowie die jeweiligen Konsequenzen für empirische Studien in der Bildungsforschung
werden zum Abschluss diskutiert.\r\n"
author:
- first_name: Phillip
full_name: Neumann, Phillip
id: '95559'
last_name: Neumann
- first_name: Birgit
full_name: Lütje-Klose, Birgit
last_name: Lütje-Klose
citation:
ama: 'Neumann P, Lütje-Klose B. Diagnostik in inklusiven Schulen – zwischen Stigmatisierung,
Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma und förderorientierter Handlungsplanung. In:
Gresch C, Kuhl P, Grosche M, Sälzer C, Stanat P, eds. Schüler*innen Mit Sonderpädagogischem
Förderbedarf in Schulleistungserhebungen. Springer Fachmedien Wiesbaden; 2020:3-28.
doi:10.1007/978-3-658-27608-9_1'
apa: Neumann, P., & Lütje-Klose, B. (2020). Diagnostik in inklusiven Schulen
– zwischen Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma und förderorientierter
Handlungsplanung. In C. Gresch, P. Kuhl, M. Grosche, C. Sälzer, & P. Stanat
(Eds.), Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen
(pp. 3–28). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9_1
bibtex: '@inbook{Neumann_Lütje-Klose_2020, place={Wiesbaden}, title={Diagnostik
in inklusiven Schulen – zwischen Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma
und förderorientierter Handlungsplanung}, DOI={10.1007/978-3-658-27608-9_1},
booktitle={Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen},
publisher={Springer Fachmedien Wiesbaden}, author={Neumann, Phillip and Lütje-Klose,
Birgit}, editor={Gresch, Cornelia and Kuhl, Poldi and Grosche, Michael and Sälzer,
Christine and Stanat, Petra}, year={2020}, pages={3–28} }'
chicago: 'Neumann, Phillip, and Birgit Lütje-Klose. “Diagnostik in Inklusiven Schulen
– Zwischen Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma Und Förderorientierter
Handlungsplanung.” In Schüler*innen Mit Sonderpädagogischem Förderbedarf in
Schulleistungserhebungen, edited by Cornelia Gresch, Poldi Kuhl, Michael Grosche,
Christine Sälzer, and Petra Stanat, 3–28. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden,
2020. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9_1.'
ieee: 'P. Neumann and B. Lütje-Klose, “Diagnostik in inklusiven Schulen – zwischen
Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma und förderorientierter Handlungsplanung,”
in Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen,
C. Gresch, P. Kuhl, M. Grosche, C. Sälzer, and P. Stanat, Eds. Wiesbaden: Springer
Fachmedien Wiesbaden, 2020, pp. 3–28.'
mla: Neumann, Phillip, and Birgit Lütje-Klose. “Diagnostik in Inklusiven Schulen
– Zwischen Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma Und Förderorientierter
Handlungsplanung.” Schüler*innen Mit Sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen,
edited by Cornelia Gresch et al., Springer Fachmedien Wiesbaden, 2020, pp. 3–28,
doi:10.1007/978-3-658-27608-9_1.
short: 'P. Neumann, B. Lütje-Klose, in: C. Gresch, P. Kuhl, M. Grosche, C. Sälzer,
P. Stanat (Eds.), Schüler*innen Mit Sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen,
Springer Fachmedien Wiesbaden, Wiesbaden, 2020, pp. 3–28.'
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- _id: '479'
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- first_name: Cornelia
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- first_name: Michael
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- first_name: Petra
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- Inklusion
- Diagnostik
- Kategorisierung
- De-Kategorisierung
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- iso: eng
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- url: https://link.springer.com/chapter/10.1007%2F978-3-658-27608-9_1
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place: Wiesbaden
publication: Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen
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- '9783658276072'
publication_status: published
publisher: Springer Fachmedien Wiesbaden
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title: Diagnostik in inklusiven Schulen – zwischen Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma
und förderorientierter Handlungsplanung
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- first_name: Elke
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- first_name: Antonia
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- first_name: Janka
full_name: Goldan, Janka
last_name: Goldan
citation:
ama: Wild E, Lütje-Klose B, Gorges J, et al. Kooperation als Schlüssel - Das “Bielefelder
Fortbildungskonzept zur Kooperation an inklusiven Schulen” (BiFoKi). SEMINAR
- Lehrerbildung und Schule. 2020;26(4):56-68.
apa: Wild, E., Lütje-Klose, B., Gorges, J., Neumann, P., Grüter, S., Weber, A.,
& Goldan, J. (2020). Kooperation als Schlüssel - Das “Bielefelder Fortbildungskonzept
zur Kooperation an inklusiven Schulen” (BiFoKi). SEMINAR - Lehrerbildung und
Schule, 26(4), 56–68.
bibtex: '@article{Wild_Lütje-Klose_Gorges_Neumann_Grüter_Weber_Goldan_2020, title={Kooperation
als Schlüssel - Das “Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation an inklusiven
Schulen” (BiFoKi)}, volume={26}, number={4}, journal={SEMINAR - Lehrerbildung
und Schule}, author={Wild, Elke and Lütje-Klose, Birgit and Gorges, Julia and
Neumann, Phillip and Grüter, Sandra and Weber, Antonia and Goldan, Janka}, year={2020},
pages={56–68} }'
chicago: 'Wild, Elke, Birgit Lütje-Klose, Julia Gorges, Phillip Neumann, Sandra
Grüter, Antonia Weber, and Janka Goldan. “Kooperation als Schlüssel - Das ‘Bielefelder
Fortbildungskonzept zur Kooperation an inklusiven Schulen’ (BiFoKi).” SEMINAR
- Lehrerbildung und Schule 26, no. 4 (2020): 56–68.'
ieee: E. Wild et al., “Kooperation als Schlüssel - Das ‘Bielefelder Fortbildungskonzept
zur Kooperation an inklusiven Schulen’ (BiFoKi),” SEMINAR - Lehrerbildung und
Schule, vol. 26, no. 4, pp. 56–68, 2020.
mla: Wild, Elke, et al. “Kooperation als Schlüssel - Das ‘Bielefelder Fortbildungskonzept
zur Kooperation an inklusiven Schulen’ (BiFoKi).” SEMINAR - Lehrerbildung und
Schule, vol. 26, no. 4, 2020, pp. 56–68.
short: E. Wild, B. Lütje-Klose, J. Gorges, P. Neumann, S. Grüter, A. Weber, J. Goldan,
SEMINAR - Lehrerbildung und Schule 26 (2020) 56–68.
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- _id: '479'
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keyword:
- BiFoKi
- Inklusion
- Fortbildung
- Schulentwicklung
- Kooperation
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- Schule-Eltern-Kooperation
- Bildungspartnerschaften
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- iso: ger
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publication: SEMINAR - Lehrerbildung und Schule
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issn:
- 1431-2859
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title: Kooperation als Schlüssel - Das "Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation
an inklusiven Schulen" (BiFoKi)
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full_name: Söhnen, Sarah Aileen
last_name: Söhnen
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full_name: Verhoeven, Nadja
last_name: Verhoeven
citation:
ama: Albers T, Weltzien D, Ali-Tani C, Döther S, Söhnen SA, Verhoeven N. Herausforderungen
inklusiver Bildung in Kita-Teams – Konzipierung eines individualisierten Curriculums
für Weiterbildung und Prozessbegleitung. QfI - Qualifizierung für Inklusion
Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer
Fachkräfte. 2020;2(3). doi:10.21248/qfi.44
apa: Albers, T., Weltzien, D., Ali-Tani, C., Döther, S., Söhnen, S. A., & Verhoeven,
N. (2020). Herausforderungen inklusiver Bildung in Kita-Teams – Konzipierung eines
individualisierten Curriculums für Weiterbildung und Prozessbegleitung. QfI
- Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort-
und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte, 2(3). https://doi.org/10.21248/qfi.44
bibtex: '@article{Albers_Weltzien_Ali-Tani_Döther_Söhnen_Verhoeven_2020, title={Herausforderungen
inklusiver Bildung in Kita-Teams – Konzipierung eines individualisierten Curriculums
für Weiterbildung und Prozessbegleitung}, volume={2}, DOI={10.21248/qfi.44},
number={3}, journal={QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur
Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte}, author={Albers,
Timm and Weltzien, Dörte and Ali-Tani, Caroline and Döther, Sabrina and Söhnen,
Sarah Aileen and Verhoeven, Nadja}, year={2020} }'
chicago: Albers, Timm, Dörte Weltzien, Caroline Ali-Tani, Sabrina Döther, Sarah
Aileen Söhnen, and Nadja Verhoeven. “Herausforderungen inklusiver Bildung in Kita-Teams
– Konzipierung eines individualisierten Curriculums für Weiterbildung und Prozessbegleitung.”
QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-,
Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte 2, no. 3 (2020). https://doi.org/10.21248/qfi.44.
ieee: 'T. Albers, D. Weltzien, C. Ali-Tani, S. Döther, S. A. Söhnen, and N. Verhoeven,
“Herausforderungen inklusiver Bildung in Kita-Teams – Konzipierung eines individualisierten
Curriculums für Weiterbildung und Prozessbegleitung,” QfI - Qualifizierung
für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung
pädagogischer Fachkräfte, vol. 2, no. 3, 2020, doi: 10.21248/qfi.44.'
mla: Albers, Timm, et al. “Herausforderungen inklusiver Bildung in Kita-Teams –
Konzipierung eines individualisierten Curriculums für Weiterbildung und Prozessbegleitung.”
QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-,
Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte, vol. 2, no. 3, 2020, doi:10.21248/qfi.44.
short: T. Albers, D. Weltzien, C. Ali-Tani, S. Döther, S.A. Söhnen, N. Verhoeven,
QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-,
Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte 2 (2020).
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über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte
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title: Herausforderungen inklusiver Bildung in Kita-Teams – Konzipierung eines individualisierten
Curriculums für Weiterbildung und Prozessbegleitung
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- first_name: Timm
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- first_name: Michael
full_name: Lichtblau, Michael
last_name: Lichtblau
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ama: 'Albers T, Lichtblau M. Transitionsprozess im Kontext von Inklusion: Theoretische
und empirische Zugänge zur Gestaltung des Übergangs vom Elementar- in den Primarbereich.
In: Kooperation von KiTa und Grundschule ; Band 2: Digitalisierung, Inklusion
und Mehrsprachigkeit. {Carl Link, 2020}; 2020.'
apa: 'Albers, T., & Lichtblau, M. (2020). Transitionsprozess im Kontext von
Inklusion: Theoretische und empirische Zugänge zur Gestaltung des Übergangs vom
Elementar- in den Primarbereich. In Kooperation von KiTa und Grundschule ;
Band 2: Digitalisierung, Inklusion und Mehrsprachigkeit. {Carl Link, 2020}.'
bibtex: '@inbook{Albers_Lichtblau_2020, place={Kronach}, title={Transitionsprozess
im Kontext von Inklusion: Theoretische und empirische Zugänge zur Gestaltung des
Übergangs vom Elementar- in den Primarbereich}, booktitle={Kooperation von KiTa
und Grundschule ; Band 2: Digitalisierung, Inklusion und Mehrsprachigkeit}, publisher={{Carl
Link, 2020}}, author={Albers, Timm and Lichtblau, Michael}, year={2020} }'
chicago: 'Albers, Timm, and Michael Lichtblau. “Transitionsprozess im Kontext von
Inklusion: Theoretische und empirische Zugänge zur Gestaltung des Übergangs vom
Elementar- in den Primarbereich.” In Kooperation von KiTa und Grundschule ;
Band 2: Digitalisierung, Inklusion und Mehrsprachigkeit. Kronach: {Carl Link,
2020}, 2020.'
ieee: 'T. Albers and M. Lichtblau, “Transitionsprozess im Kontext von Inklusion:
Theoretische und empirische Zugänge zur Gestaltung des Übergangs vom Elementar-
in den Primarbereich,” in Kooperation von KiTa und Grundschule ; Band 2: Digitalisierung,
Inklusion und Mehrsprachigkeit, Kronach: {Carl Link, 2020}, 2020.'
mla: 'Albers, Timm, and Michael Lichtblau. “Transitionsprozess im Kontext von Inklusion:
Theoretische und empirische Zugänge zur Gestaltung des Übergangs vom Elementar-
in den Primarbereich.” Kooperation von KiTa und Grundschule ; Band 2: Digitalisierung,
Inklusion und Mehrsprachigkeit, {Carl Link, 2020}, 2020.'
short: 'T. Albers, M. Lichtblau, in: Kooperation von KiTa und Grundschule ; Band
2: Digitalisierung, Inklusion und Mehrsprachigkeit, {Carl Link, 2020}, Kronach,
2020.'
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publication: 'Kooperation von KiTa und Grundschule ; Band 2: Digitalisierung, Inklusion
und Mehrsprachigkeit'
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title: 'Transitionsprozess im Kontext von Inklusion: Theoretische und empirische Zugänge
zur Gestaltung des Übergangs vom Elementar- in den Primarbereich'
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last_name: Grosser
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ama: 'Homt M, Bloh B, Grosser C. Die Einstellung angehender Lehrkräfte zu Forschendem
Lernen im Praxissemester und Referendariat. In: Basten M, Mertens C, Schöning
A, Wolf E, eds. Forschendes Lernen in der Lehrer/innenbildung. Implikationen
für Wissenschaft und Praxis. Waxmann; 2020:165-176.'
apa: Homt, M., Bloh, B., & Grosser, C. (2020). Die Einstellung angehender Lehrkräfte
zu Forschendem Lernen im Praxissemester und Referendariat. In M. Basten, C. Mertens,
A. Schöning, & E. Wolf (Eds.), Forschendes Lernen in der Lehrer/innenbildung.
Implikationen für Wissenschaft und Praxis (pp. 165–176). Waxmann.
bibtex: '@inbook{Homt_Bloh_Grosser_2020, place={Münster}, title={Die Einstellung
angehender Lehrkräfte zu Forschendem Lernen im Praxissemester und Referendariat},
booktitle={Forschendes Lernen in der Lehrer/innenbildung. Implikationen für Wissenschaft
und Praxis}, publisher={Waxmann}, author={Homt, Martina and Bloh, Bea and Grosser,
Christine}, editor={Basten, M. and Mertens, C. and Schöning, A. and Wolf, E.},
year={2020}, pages={165–176} }'
chicago: 'Homt, Martina, Bea Bloh, and Christine Grosser. “Die Einstellung angehender
Lehrkräfte zu Forschendem Lernen im Praxissemester und Referendariat.” In Forschendes
Lernen in der Lehrer/innenbildung. Implikationen für Wissenschaft und Praxis,
edited by M. Basten, C. Mertens, A. Schöning, and E. Wolf, 165–76. Münster: Waxmann,
2020.'
ieee: 'M. Homt, B. Bloh, and C. Grosser, “Die Einstellung angehender Lehrkräfte
zu Forschendem Lernen im Praxissemester und Referendariat,” in Forschendes
Lernen in der Lehrer/innenbildung. Implikationen für Wissenschaft und Praxis,
M. Basten, C. Mertens, A. Schöning, and E. Wolf, Eds. Münster: Waxmann, 2020,
pp. 165–176.'
mla: Homt, Martina, et al. “Die Einstellung angehender Lehrkräfte zu Forschendem
Lernen im Praxissemester und Referendariat.” Forschendes Lernen in der Lehrer/innenbildung.
Implikationen für Wissenschaft und Praxis, edited by M. Basten et al., Waxmann,
2020, pp. 165–76.
short: 'M. Homt, B. Bloh, C. Grosser, in: M. Basten, C. Mertens, A. Schöning, E.
Wolf (Eds.), Forschendes Lernen in der Lehrer/innenbildung. Implikationen für
Wissenschaft und Praxis, Waxmann, Münster, 2020, pp. 165–176.'
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und Praxis
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und Referendariat
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last_name: Bloh
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ama: 'Bloh T, Bloh B. Professionelle Lerngemeinschaften als Entwicklungsinstrument
- Eine kritische Reflexion. In: Kansteiner K, Buhren CG, Theurl P, eds. Professionelle
Lerngemeinschaften als Entwicklungsinstrument im Bildungswesen. ; 2020:49-62.'
apa: Bloh, T., & Bloh, B. (2020). Professionelle Lerngemeinschaften als Entwicklungsinstrument
- Eine kritische Reflexion. In K. Kansteiner, C. G. Buhren, & P. Theurl (Eds.),
Professionelle Lerngemeinschaften als Entwicklungsinstrument im Bildungswesen
(pp. 49–62).
bibtex: '@inbook{Bloh_Bloh_2020, title={Professionelle Lerngemeinschaften als Entwicklungsinstrument
- Eine kritische Reflexion}, booktitle={Professionelle Lerngemeinschaften als
Entwicklungsinstrument im Bildungswesen}, author={Bloh, Thiemo and Bloh, Bea},
editor={Kansteiner, Katja and Buhren, Claus G. and Theurl, Peter}, year={2020},
pages={49–62} }'
chicago: Bloh, Thiemo, and Bea Bloh. “Professionelle Lerngemeinschaften als Entwicklungsinstrument
- Eine kritische Reflexion.” In Professionelle Lerngemeinschaften als Entwicklungsinstrument
im Bildungswesen, edited by Katja Kansteiner, Claus G. Buhren, and Peter Theurl,
49–62, 2020.
ieee: T. Bloh and B. Bloh, “Professionelle Lerngemeinschaften als Entwicklungsinstrument
- Eine kritische Reflexion,” in Professionelle Lerngemeinschaften als Entwicklungsinstrument
im Bildungswesen, K. Kansteiner, C. G. Buhren, and P. Theurl, Eds. 2020, pp.
49–62.
mla: Bloh, Thiemo, and Bea Bloh. “Professionelle Lerngemeinschaften als Entwicklungsinstrument
- Eine kritische Reflexion.” Professionelle Lerngemeinschaften als Entwicklungsinstrument
im Bildungswesen, edited by Katja Kansteiner et al., 2020, pp. 49–62.
short: 'T. Bloh, B. Bloh, in: K. Kansteiner, C.G. Buhren, P. Theurl (Eds.), Professionelle
Lerngemeinschaften als Entwicklungsinstrument im Bildungswesen, 2020, pp. 49–62.'
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publication: Professionelle Lerngemeinschaften als Entwicklungsinstrument im Bildungswesen
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title: Professionelle Lerngemeinschaften als Entwicklungsinstrument - Eine kritische
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ama: 'Herzig B. Institutionen der Medienpädagogik: Schule und Medien. In: Sander
U, von Gross F, Hugger KU, eds. Handbuch Medienpädagogik. Springer VS;
2020:4-22. doi:https://doi.org/10.1007/978-3-658-25090-4'
apa: 'Herzig, B. (2020). Institutionen der Medienpädagogik: Schule und Medien. In
U. Sander, F. von Gross, & K. U. Hugger (Eds.), Handbuch Medienpädagogik
(pp. 4–22). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-25090-4'
bibtex: '@inbook{Herzig_2020, place={Wiesbaden}, title={Institutionen der Medienpädagogik:
Schule und Medien}, DOI={https://doi.org/10.1007/978-3-658-25090-4},
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Bardo}, editor={Sander, U. and von Gross, F. and Hugger, K. U.}, year={2020},
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chicago: 'Herzig, Bardo. “Institutionen der Medienpädagogik: Schule und Medien.”
In Handbuch Medienpädagogik, edited by U. Sander, F. von Gross, and K.
U. Hugger, 4–22. Wiesbaden: Springer VS, 2020. https://doi.org/10.1007/978-3-658-25090-4.'
ieee: 'B. Herzig, “Institutionen der Medienpädagogik: Schule und Medien,” in Handbuch
Medienpädagogik, U. Sander, F. von Gross, and K. U. Hugger, Eds. Wiesbaden:
Springer VS, 2020, pp. 4–22.'
mla: 'Herzig, Bardo. “Institutionen der Medienpädagogik: Schule und Medien.” Handbuch
Medienpädagogik, edited by U. Sander et al., Springer VS, 2020, pp. 4–22,
doi:https://doi.org/10.1007/978-3-658-25090-4.'
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Springer VS, Wiesbaden, 2020, pp. 4–22.'
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ama: Guthöhrlein K, Lindmeier C, Laubenstein D. Unterrichtsentwicklung und Unterrichtsgestaltung.
Kohlhammer; 2020.
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und Unterrichtsgestaltung. Kohlhammer.
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und Unterrichtsgestaltung}, publisher={Kohlhammer}, author={Guthöhrlein, K. and
Lindmeier, C. and Laubenstein, Désirée}, year={2020} }'
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Unterrichtsgestaltung, Kohlhammer, Stuttgart, 2020.
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ama: 'Egener L, Scheer D, Laubenstein D, Meizer C. Entwicklung und psychometrische
Evaluation eines Fragebogens zur Erfassung subjektiver Definitionen von Inklusion (FEDI).
In: Grosche M, Decristan J, Urton K, Jansen NC, Bruns G, Ehl B, eds. Sonderpädagogik
Und Bildungsforschung - Fremde Schwestern?. ; 2020:198-204.'
apa: Egener, L., Scheer, D., Laubenstein, D., & Meizer, C. (2020). Entwicklung
und psychometrische Evaluation eines Fragebogens zur Erfassung subjektiver Definitionen
von Inklusion (FEDI). In M. Grosche, J. Decristan, K. Urton, N. C. Jansen, G.
Bruns, & B. Ehl (Eds.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung - Fremde
Schwestern? (pp. 198–204).
bibtex: '@inbook{Egener_Scheer_Laubenstein_Meizer_2020, place={Bad Heilbrunn}, title={Entwicklung
und psychometrische Evaluation eines Fragebogens zur Erfassung subjektiver Definitionen
von Inklusion (FEDI)}, booktitle={Sonderpädagogik und Bildungsforschung - Fremde
Schwestern?}, author={Egener, L. and Scheer, D. and Laubenstein, Désirée and Meizer,
C.}, editor={Grosche, M. and Decristan, J. and Urton, K. and Jansen, N.C. and
Bruns, G. and Ehl, B.}, year={2020}, pages={198–204} }'
chicago: Egener, L., D. Scheer, Désirée Laubenstein, and C. Meizer. “Entwicklung
Und Psychometrische Evaluation Eines Fragebogens Zur Erfassung Subjektiver Definitionen
von Inklusion (FEDI).” In Sonderpädagogik Und Bildungsforschung - Fremde Schwestern?,
edited by M. Grosche, J. Decristan, K. Urton, N.C. Jansen, G. Bruns, and B. Ehl,
198–204. Bad Heilbrunn, 2020.
ieee: L. Egener, D. Scheer, D. Laubenstein, and C. Meizer, “Entwicklung und psychometrische
Evaluation eines Fragebogens zur Erfassung subjektiver Definitionen von Inklusion (FEDI),”
in Sonderpädagogik und Bildungsforschung - Fremde Schwestern?, M. Grosche,
J. Decristan, K. Urton, N. C. Jansen, G. Bruns, and B. Ehl, Eds. Bad Heilbrunn,
2020, pp. 198–204.
mla: Egener, L., et al. “Entwicklung Und Psychometrische Evaluation Eines Fragebogens
Zur Erfassung Subjektiver Definitionen von Inklusion (FEDI).” Sonderpädagogik
Und Bildungsforschung - Fremde Schwestern?, edited by M. Grosche et al., 2020,
pp. 198–204.
short: 'L. Egener, D. Scheer, D. Laubenstein, C. Meizer, in: M. Grosche, J. Decristan,
K. Urton, N.C. Jansen, G. Bruns, B. Ehl (Eds.), Sonderpädagogik Und Bildungsforschung
- Fremde Schwestern?, Bad Heilbrunn, 2020, pp. 198–204.'
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ama: 'Scheer D, Egener L, Laubenstein D, Melzer C. Development and psychometric
evaluation of an instrument measuring subjective definitions of inclusion (FEDI).
International Journal of Inclusive Education. In: International Journal of
Inclusive Education. Published online 2020.'
apa: 'Scheer, D., Egener, L., Laubenstein, D., & Melzer, C. (2020). Development
and psychometric evaluation of an instrument measuring subjective definitions
of inclusion (FEDI). International Journal of Inclusive Education. In: International
Journal of Inclusive Education.'
bibtex: '@article{Scheer_Egener_Laubenstein_Melzer_2020, title={Development and
psychometric evaluation of an instrument measuring subjective definitions of inclusion
(FEDI). International Journal of Inclusive Education.}, journal={In: International
Journal of Inclusive Education}, author={Scheer, D. and Egener, L. and Laubenstein,
Désirée and Melzer, C.}, year={2020} }'
chicago: 'Scheer, D., L. Egener, Désirée Laubenstein, and C. Melzer. “Development
and Psychometric Evaluation of an Instrument Measuring Subjective Definitions
of Inclusion (FEDI). International Journal of Inclusive Education.” In: International
Journal of Inclusive Education, 2020.'
ieee: 'D. Scheer, L. Egener, D. Laubenstein, and C. Melzer, “Development and psychometric
evaluation of an instrument measuring subjective definitions of inclusion (FEDI).
International Journal of Inclusive Education.,” In: International Journal of
Inclusive Education, 2020.'
mla: 'Scheer, D., et al. “Development and Psychometric Evaluation of an Instrument Measuring
Subjective Definitions of Inclusion (FEDI). International Journal of Inclusive
Education.” In: International Journal of Inclusive Education, 2020.'
short: 'D. Scheer, L. Egener, D. Laubenstein, C. Melzer, In: International Journal
of Inclusive Education (2020).'
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title: Development and psychometric evaluation of an instrument measuring subjective
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ama: 'Scheer D, Laubenstein D. Optimierung von Organisationsstrukturen für die emotionale
und soziale Entwicklung? Wissenschaftliche Begleitung des Projekts „Geschwisterklassen“
- online. In: ; 2020.'
apa: Scheer, D., & Laubenstein, D. (2020). Optimierung von Organisationsstrukturen
für die emotionale und soziale Entwicklung? Wissenschaftliche Begleitung des Projekts
„Geschwisterklassen“ - online. 55. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik
der DGfE , Universität zu Köln.
bibtex: '@inproceedings{Scheer_Laubenstein_2020, title={Optimierung von Organisationsstrukturen
für die emotionale und soziale Entwicklung? Wissenschaftliche Begleitung des Projekts
„Geschwisterklassen“ - online.}, author={Scheer, D. and Laubenstein, Désirée},
year={2020} }'
chicago: Scheer, D., and Désirée Laubenstein. “Optimierung von Organisationsstrukturen
Für Die Emotionale Und Soziale Entwicklung? Wissenschaftliche Begleitung Des Projekts
„Geschwisterklassen“ - Online.,” 2020.
ieee: D. Scheer and D. Laubenstein, “Optimierung von Organisationsstrukturen für
die emotionale und soziale Entwicklung? Wissenschaftliche Begleitung des Projekts
„Geschwisterklassen“ - online.,” presented at the 55. Jahrestagung der Sektion
Sonderpädagogik der DGfE , Universität zu Köln, 2020.
mla: Scheer, D., and Désirée Laubenstein. Optimierung von Organisationsstrukturen
Für Die Emotionale Und Soziale Entwicklung? Wissenschaftliche Begleitung Des Projekts
„Geschwisterklassen“ - Online. 2020.
short: 'D. Scheer, D. Laubenstein, in: 2020.'
conference:
end_date: 2020-09-11
location: Universität zu Köln
name: '55. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der DGfE '
start_date: 2020.09.09
date_created: 2023-01-10T10:53:09Z
date_updated: 2023-01-11T11:31:16Z
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- _id: '454'
language:
- iso: eng
status: public
title: Optimierung von Organisationsstrukturen für die emotionale und soziale Entwicklung? Wissenschaftliche
Begleitung des Projekts „Geschwisterklassen“ - online.
type: conference
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year: '2020'
...
---
_id: '35791'
author:
- first_name: D.
full_name: Scheer, D.
last_name: Scheer
- first_name: Désirée
full_name: Laubenstein, Désirée
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last_name: Laubenstein
citation:
ama: 'Scheer D, Laubenstein D. Auswirkungen der Corona-Schulschließungen auf Schülerinnen
und Schüler mit und ohne Förderbedarf der emotionalen und sozialen Entwicklung
(COFESE) - online. In: ; 2020.'
apa: Scheer, D., & Laubenstein, D. (2020). Auswirkungen der Corona-Schulschließungen
auf Schülerinnen und Schüler mit und ohne Förderbedarf der emotionalen und sozialen
Entwicklung (COFESE) - online. AESF-Herbsttagung, Potsdam.
bibtex: '@inproceedings{Scheer_Laubenstein_2020, title={Auswirkungen der Corona-Schulschließungen
auf Schülerinnen und Schüler mit und ohne Förderbedarf der emotionalen und sozialen
Entwicklung (COFESE) - online.}, author={Scheer, D. and Laubenstein, Désirée},
year={2020} }'
chicago: Scheer, D., and Désirée Laubenstein. “Auswirkungen Der Corona-Schulschließungen
Auf Schülerinnen Und Schüler Mit Und Ohne Förderbedarf Der Emotionalen Und Sozialen
Entwicklung (COFESE) - Online.,” 2020.
ieee: D. Scheer and D. Laubenstein, “Auswirkungen der Corona-Schulschließungen auf
Schülerinnen und Schüler mit und ohne Förderbedarf der emotionalen und sozialen
Entwicklung (COFESE) - online.,” presented at the AESF-Herbsttagung, Potsdam,
2020.
mla: Scheer, D., and Désirée Laubenstein. Auswirkungen Der Corona-Schulschließungen
Auf Schülerinnen Und Schüler Mit Und Ohne Förderbedarf Der Emotionalen Und Sozialen
Entwicklung (COFESE) - Online. 2020.
short: 'D. Scheer, D. Laubenstein, in: 2020.'
conference:
location: Potsdam
name: AESF-Herbsttagung
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date_updated: 2023-01-11T12:08:31Z
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- _id: '454'
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- iso: eng
status: public
title: Auswirkungen der Corona-Schulschließungen auf Schülerinnen und Schüler mit
und ohne Förderbedarf der emotionalen und sozialen Entwicklung (COFESE) - online.
type: conference
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year: '2020'
...
---
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author:
- first_name: Margarita
full_name: Knickenberg, Margarita
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last_name: Knickenberg
- first_name: Carmen
full_name: Zurbriggen, Carmen
last_name: Zurbriggen
- first_name: Martin
full_name: Venetz, Martin
last_name: Venetz
citation:
ama: 'Knickenberg M, Zurbriggen C, Venetz M. Adolescents’ engagement at school
vs. leisure time and their emotional involvement. In: ; 2020.'
apa: Knickenberg, M., Zurbriggen, C., & Venetz, M. (2020). Adolescents’
engagement at school vs. leisure time and their emotional involvement. EARLI
(European Association for Research on Learning and Instruction) SIG 08 (Special
Interest Group “Motivation and Emotion”), Dresden.
bibtex: '@inproceedings{Knickenberg_Zurbriggen_Venetz_2020, place={Dresden}, title={
Adolescents’ engagement at school vs. leisure time and their emotional involvement.},
author={Knickenberg, Margarita and Zurbriggen, Carmen and Venetz, Martin}, year={2020}
}'
chicago: Knickenberg, Margarita, Carmen Zurbriggen, and Martin Venetz. “ Adolescents’
Engagement at School vs. Leisure Time and Their Emotional Involvement.” Dresden,
2020.
ieee: M. Knickenberg, C. Zurbriggen, and M. Venetz, “ Adolescents’ engagement at
school vs. leisure time and their emotional involvement.,” presented at the EARLI
(European Association for Research on Learning and Instruction) SIG 08 (Special
Interest Group “Motivation and Emotion”), Dresden, 2020.
mla: Knickenberg, Margarita, et al. Adolescents’ Engagement at School vs. Leisure
Time and Their Emotional Involvement. 2020.
short: 'M. Knickenberg, C. Zurbriggen, M. Venetz, in: Dresden, 2020.'
conference:
location: Dresden
name: ' EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) SIG
08 (Special Interest Group “Motivation and Emotion”)'
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language:
- iso: eng
place: Dresden
status: public
title: ' Adolescents’ engagement at school vs. leisure time and their emotional involvement.'
type: conference
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year: '2020'
...
---
_id: '45051'
author:
- first_name: Margarita
full_name: Knickenberg, Margarita
id: '12978'
last_name: Knickenberg
citation:
ama: 'Knickenberg M. Social relationships in students with special educational needs.
In: ; 2020.'
apa: Knickenberg, M. (2020). Social relationships in students with special educational
needs. EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction)
SIG 15 (Special Interest Group “Special Educational Needs”), London.
bibtex: '@inproceedings{Knickenberg_2020, place={London}, title={Social relationships
in students with special educational needs.}, author={Knickenberg, Margarita},
year={2020} }'
chicago: Knickenberg, Margarita. “Social Relationships in Students with Special
Educational Needs.” London, 2020.
ieee: M. Knickenberg, “Social relationships in students with special educational
needs.,” presented at the EARLI (European Association for Research on Learning
and Instruction) SIG 15 (Special Interest Group “Special Educational Needs”),
London, 2020.
mla: Knickenberg, Margarita. Social Relationships in Students with Special Educational
Needs. 2020.
short: 'M. Knickenberg, in: London, 2020.'
conference:
location: London
name: EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) SIG
15 (Special Interest Group “Special Educational Needs”)
date_created: 2023-05-17T09:27:33Z
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department:
- _id: '4'
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language:
- iso: eng
place: London
status: public
title: Social relationships in students with special educational needs.
type: conference
user_id: '12978'
year: '2020'
...
---
_id: '45052'
author:
- first_name: Margarita
full_name: Knickenberg, Margarita
id: '12978'
last_name: Knickenberg
citation:
ama: 'Knickenberg M. Individualisierung des Lernens im inklusiven Unterricht aus
der Perspektive von Lehrkräften und Kindern. In: ; 2020.'
apa: 'Knickenberg, M. (2020). Individualisierung des Lernens im inklusiven Unterricht
aus der Perspektive von Lehrkräften und Kindern. Symposiums auf der 8. Tagung
der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Thema: „Bildung gestalten
– Partizipation erreichen – Digitalisierung nutzen“, Potsdam.'
bibtex: '@inproceedings{Knickenberg_2020, place={Potsdam}, title={Individualisierung
des Lernens im inklusiven Unterricht aus der Perspektive von Lehrkräften und Kindern.},
author={Knickenberg, Margarita}, year={2020} }'
chicago: Knickenberg, Margarita. “Individualisierung Des Lernens Im Inklusiven Unterricht
Aus Der Perspektive von Lehrkräften Und Kindern.” Potsdam, 2020.
ieee: 'M. Knickenberg, “Individualisierung des Lernens im inklusiven Unterricht
aus der Perspektive von Lehrkräften und Kindern.,” presented at the Symposiums
auf der 8. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Thema:
„Bildung gestalten – Partizipation erreichen – Digitalisierung nutzen“, Potsdam,
2020.'
mla: Knickenberg, Margarita. Individualisierung Des Lernens Im Inklusiven Unterricht
Aus Der Perspektive von Lehrkräften Und Kindern. 2020.
short: 'M. Knickenberg, in: Potsdam, 2020.'
conference:
location: Potsdam
name: 'Symposiums auf der 8. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung
(GEBF). Thema: „Bildung gestalten – Partizipation erreichen – Digitalisierung
nutzen“'
date_created: 2023-05-17T09:28:35Z
date_updated: 2024-01-16T09:49:22Z
department:
- _id: '4'
- _id: '460'
extern: '1'
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- iso: eng
place: Potsdam
status: public
title: Individualisierung des Lernens im inklusiven Unterricht aus der Perspektive
von Lehrkräften und Kindern.
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user_id: '12978'
year: '2020'
...