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author:
- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
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last_name: Eickelmann
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ama: Eickelmann B. IT-Ausstattung und -Support in Schule. Pädagogische Prozesse
geben den Takt vor. Neue Deutsche Schule. 2018;(5):30-31.
apa: Eickelmann, B. (2018). IT-Ausstattung und -Support in Schule. Pädagogische
Prozesse geben den Takt vor. Neue Deutsche Schule, 5, 30–31.
bibtex: '@article{Eickelmann_2018, title={IT-Ausstattung und -Support in Schule.
Pädagogische Prozesse geben den Takt vor}, number={5}, journal={Neue Deutsche
Schule}, author={Eickelmann, Birgit}, year={2018}, pages={30–31} }'
chicago: 'Eickelmann, Birgit. “IT-Ausstattung und -Support in Schule. Pädagogische
Prozesse geben den Takt vor.” Neue Deutsche Schule, no. 5 (2018): 30–31.'
ieee: B. Eickelmann, “IT-Ausstattung und -Support in Schule. Pädagogische Prozesse
geben den Takt vor,” Neue Deutsche Schule, no. 5, pp. 30–31, 2018.
mla: Eickelmann, Birgit. “IT-Ausstattung und -Support in Schule. Pädagogische Prozesse
geben den Takt vor.” Neue Deutsche Schule, no. 5, 2018, pp. 30–31.
short: B. Eickelmann, Neue Deutsche Schule (2018) 30–31.
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status: public
title: IT-Ausstattung und -Support in Schule. Pädagogische Prozesse geben den Takt
vor
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year: '2018'
...
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_id: '28723'
abstract:
- lang: eng
text: Aufgrund gesellschaftlicher Veränderungen und der steigenden Relevanz eines
kompetenten, selbstbestimmten und reflektierten Umgangs mit digitalen Medien,
ergeben sich auch für Schulen neue Herausforderungen, den Erwerb entsprechender
Kompetenzen zu unterstützen. Studien deuten bzgl. des Kompetenzerwerbs auf Disparitäten
zwischen Mädchen und Jungen hin – Mädchen schneiden in computer- und informationsbezogenen
Kompetenzen besser ab und geben zu höheren Anteilen an, diese Kompetenzen schulisch
erworben zu haben. Hinsichtlich der Vermittlung dieser Kompetenzen deuten aktuelle
Entwicklungen darauf hin, dass Schulen vermehrt auf 1:1-Ausstattung mit digitalen
Medien setzen, da vor allem schülereigenen mobilen Endgeräten vielseitige Potenziale
zugeschrieben werden. Der Beitrag fokussiert daher auf Grundlage eines Tablets-Projekts
die Frage, ob die Einführung schülereigener Tablets den schulischen Kompetenzerwerb
für Mädchen und Jungen tatsächlich unterstützt. Im Ergebnis zeigt sich, dass die
Einführung von Tablets nicht automatisch dazu führt, dass Mädchen und Jungen gleichermaßen
einen schulischen Kompetenzerwerb wahrnehmen.
author:
- first_name: Corinna
full_name: Massek, Corinna
last_name: Massek
- first_name: Kerstin
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ama: Massek C, Drossel K, Eickelmann B. Eine geschlechtsspezifische Analyse zum
schulischen Erwerb computerbezogener Kompetenzen in Tablet-Klassen am Gymnasium.
Medienimpulse. 2018;4. doi:10.21243/MI-04-18-08
apa: Massek, C., Drossel, K., & Eickelmann, B. (2018). Eine geschlechtsspezifische
Analyse zum schulischen Erwerb computerbezogener Kompetenzen in Tablet-Klassen
am Gymnasium. Medienimpulse, 4. https://doi.org/10.21243/MI-04-18-08
bibtex: '@article{Massek_Drossel_Eickelmann_2018, title={Eine geschlechtsspezifische
Analyse zum schulischen Erwerb computerbezogener Kompetenzen in Tablet-Klassen
am Gymnasium}, volume={4}, DOI={10.21243/MI-04-18-08},
journal={Medienimpulse}, author={Massek, Corinna and Drossel, Kerstin and Eickelmann,
Birgit}, year={2018} }'
chicago: Massek, Corinna, Kerstin Drossel, and Birgit Eickelmann. “Eine geschlechtsspezifische
Analyse zum schulischen Erwerb computerbezogener Kompetenzen in Tablet-Klassen
am Gymnasium.” Medienimpulse 4 (2018). https://doi.org/10.21243/MI-04-18-08.
ieee: 'C. Massek, K. Drossel, and B. Eickelmann, “Eine geschlechtsspezifische Analyse
zum schulischen Erwerb computerbezogener Kompetenzen in Tablet-Klassen am Gymnasium,”
Medienimpulse, vol. 4, 2018, doi: 10.21243/MI-04-18-08.'
mla: Massek, Corinna, et al. “Eine geschlechtsspezifische Analyse zum schulischen
Erwerb computerbezogener Kompetenzen in Tablet-Klassen am Gymnasium.” Medienimpulse,
vol. 4, 2018, doi:10.21243/MI-04-18-08.
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title: Eine geschlechtsspezifische Analyse zum schulischen Erwerb computerbezogener
Kompetenzen in Tablet-Klassen am Gymnasium
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ama: 'Irion T, Eickelmann B. Digitale Bildung in der Grundschule: 7 Handlungsansätze.
Basisartikel. Zeitschrift Grundschule. 2018;(7):6-12.'
apa: 'Irion, T., & Eickelmann, B. (2018). Digitale Bildung in der Grundschule:
7 Handlungsansätze. Basisartikel. Zeitschrift Grundschule, 7, 6–12.'
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7 Handlungsansätze. Basisartikel}, number={7}, journal={Zeitschrift Grundschule},
author={Irion, Thomas and Eickelmann, Birgit}, year={2018}, pages={6–12} }'
chicago: 'Irion, Thomas, and Birgit Eickelmann. “Digitale Bildung in der Grundschule:
7 Handlungsansätze. Basisartikel.” Zeitschrift Grundschule, no. 7 (2018):
6–12.'
ieee: 'T. Irion and B. Eickelmann, “Digitale Bildung in der Grundschule: 7 Handlungsansätze.
Basisartikel,” Zeitschrift Grundschule, no. 7, pp. 6–12, 2018.'
mla: 'Irion, Thomas, and Birgit Eickelmann. “Digitale Bildung in der Grundschule:
7 Handlungsansätze. Basisartikel.” Zeitschrift Grundschule, no. 7, 2018,
pp. 6–12.'
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publication: Zeitschrift Grundschule
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title: 'Digitale Bildung in der Grundschule: 7 Handlungsansätze. Basisartikel'
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ama: Eickelmann B. Digitalisierung an Schulen. Eine Bestandsaufnahme. SchulVerwaltung
Spezial. 2018;20(4):152-155.
apa: Eickelmann, B. (2018). Digitalisierung an Schulen. Eine Bestandsaufnahme. SchulVerwaltung
Spezial, 20(4), 152–155.
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volume={20}, number={4}, journal={SchulVerwaltung Spezial}, author={Eickelmann,
Birgit}, year={2018}, pages={152–155} }'
chicago: 'Eickelmann, Birgit. “Digitalisierung an Schulen. Eine Bestandsaufnahme.”
SchulVerwaltung Spezial 20, no. 4 (2018): 152–55.'
ieee: B. Eickelmann, “Digitalisierung an Schulen. Eine Bestandsaufnahme,” SchulVerwaltung
Spezial, vol. 20, no. 4, pp. 152–155, 2018.
mla: Eickelmann, Birgit. “Digitalisierung an Schulen. Eine Bestandsaufnahme.” SchulVerwaltung
Spezial, vol. 20, no. 4, 2018, pp. 152–55.
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publication: SchulVerwaltung Spezial
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title: Digitalisierung an Schulen. Eine Bestandsaufnahme
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ama: Eickelmann B. Schulen und Lehrerbildung in der digitalen Welt – Thesen zwischen
Hype und Zukunftsfähigkeit. Zeitschrift für Bildungsverwaltung. 2018;29(2):63-72.
apa: Eickelmann, B. (2018). Schulen und Lehrerbildung in der digitalen Welt – Thesen
zwischen Hype und Zukunftsfähigkeit. Zeitschrift für Bildungsverwaltung,
29(2), 63–72.
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Welt – Thesen zwischen Hype und Zukunftsfähigkeit}, volume={29}, number={2}, journal={Zeitschrift
für Bildungsverwaltung}, author={Eickelmann, Birgit}, year={2018}, pages={63–72}
}'
chicago: 'Eickelmann, Birgit. “Schulen und Lehrerbildung in der digitalen Welt –
Thesen zwischen Hype und Zukunftsfähigkeit.” Zeitschrift für Bildungsverwaltung
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ieee: B. Eickelmann, “Schulen und Lehrerbildung in der digitalen Welt – Thesen zwischen
Hype und Zukunftsfähigkeit,” Zeitschrift für Bildungsverwaltung, vol. 29,
no. 2, pp. 63–72, 2018.
mla: Eickelmann, Birgit. “Schulen und Lehrerbildung in der digitalen Welt – Thesen
zwischen Hype und Zukunftsfähigkeit.” Zeitschrift für Bildungsverwaltung,
vol. 29, no. 2, 2018, pp. 63–72.
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publication: Zeitschrift für Bildungsverwaltung
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title: Schulen und Lehrerbildung in der digitalen Welt – Thesen zwischen Hype und
Zukunftsfähigkeit
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ama: Cress U, Diethelm I, Eickelmann B, et al. Schule in der digitalen Transformation.
Perspektiven der Bildungswissenschaften. Deutsche Akademie der Technikwissenschaften
(acatech); 2018.
apa: Cress, U., Diethelm, I., Eickelmann, B., Köller, O., Nickolaus, R., Pant, H.
A., & Reiss, K. (2018). Schule in der digitalen Transformation. Perspektiven
der Bildungswissenschaften. Deutsche Akademie der Technikwissenschaften (acatech).
bibtex: '@book{Cress_Diethelm_Eickelmann_Köller_Nickolaus_Pant_Reiss_2018, place={München},
title={Schule in der digitalen Transformation. Perspektiven der Bildungswissenschaften},
publisher={Deutsche Akademie der Technikwissenschaften (acatech)}, author={Cress,
Ulrike and Diethelm, Ira and Eickelmann, Birgit and Köller, Olaf and Nickolaus,
Reinhold and Pant, Hans Anand and Reiss, Kristina}, year={2018} }'
chicago: 'Cress, Ulrike, Ira Diethelm, Birgit Eickelmann, Olaf Köller, Reinhold
Nickolaus, Hans Anand Pant, and Kristina Reiss. Schule in der digitalen Transformation.
Perspektiven der Bildungswissenschaften. München: Deutsche Akademie der Technikwissenschaften
(acatech), 2018.'
ieee: 'U. Cress et al., Schule in der digitalen Transformation. Perspektiven
der Bildungswissenschaften. München: Deutsche Akademie der Technikwissenschaften
(acatech), 2018.'
mla: Cress, Ulrike, et al. Schule in der digitalen Transformation. Perspektiven
der Bildungswissenschaften. Deutsche Akademie der Technikwissenschaften (acatech),
2018.
short: U. Cress, I. Diethelm, B. Eickelmann, O. Köller, R. Nickolaus, H.A. Pant,
K. Reiss, Schule in der digitalen Transformation. Perspektiven der Bildungswissenschaften,
Deutsche Akademie der Technikwissenschaften (acatech), München, 2018.
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title: Schule in der digitalen Transformation. Perspektiven der Bildungswissenschaften
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ama: Gerick J, Vennemann M, Eickelmann B, Bos W, Mews S. ICILS 2013 – Dokumentation
der Erhebungsinstrumente der International Computer and Information Literacy Study.
Waxmann; 2018.
apa: Gerick, J., Vennemann, M., Eickelmann, B., Bos, W., & Mews, S. (2018).
ICILS 2013 – Dokumentation der Erhebungsinstrumente der International Computer
and Information Literacy Study. Waxmann.
bibtex: '@book{Gerick_Vennemann_Eickelmann_Bos_Mews_2018, place={Münster}, title={ICILS
2013 – Dokumentation der Erhebungsinstrumente der International Computer and Information
Literacy Study}, publisher={Waxmann}, author={Gerick, Julia and Vennemann, Mario
and Eickelmann, Birgit and Bos, Wilfried and Mews, Sina}, year={2018} }'
chicago: 'Gerick, Julia, Mario Vennemann, Birgit Eickelmann, Wilfried Bos, and Sina
Mews. ICILS 2013 – Dokumentation der Erhebungsinstrumente der International
Computer and Information Literacy Study. Münster: Waxmann, 2018.'
ieee: 'J. Gerick, M. Vennemann, B. Eickelmann, W. Bos, and S. Mews, ICILS 2013
– Dokumentation der Erhebungsinstrumente der International Computer and Information
Literacy Study. Münster: Waxmann, 2018.'
mla: Gerick, Julia, et al. ICILS 2013 – Dokumentation der Erhebungsinstrumente
der International Computer and Information Literacy Study. Waxmann, 2018.
short: J. Gerick, M. Vennemann, B. Eickelmann, W. Bos, S. Mews, ICILS 2013 – Dokumentation
der Erhebungsinstrumente der International Computer and Information Literacy Study,
Waxmann, Münster, 2018.
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title: ICILS 2013 – Dokumentation der Erhebungsinstrumente der International Computer
and Information Literacy Study
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- first_name: Kerstin
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ama: Eickelmann B, Drossel K. Digitale Medien in TIMSS 2015 und IGLU 2016. Ergebnisse
zur Nutzung und zum Stellenwert von Lehrerfortbildungen für Grundschulen in Deutschland
im internationalen Vergleich. SchulVerwaltung NRW. Published online 2018:339-341.
apa: Eickelmann, B., & Drossel, K. (2018). Digitale Medien in TIMSS 2015 und
IGLU 2016. Ergebnisse zur Nutzung und zum Stellenwert von Lehrerfortbildungen
für Grundschulen in Deutschland im internationalen Vergleich. SchulVerwaltung
NRW, 339–341.
bibtex: '@article{Eickelmann_Drossel_2018, title={Digitale Medien in TIMSS 2015
und IGLU 2016. Ergebnisse zur Nutzung und zum Stellenwert von Lehrerfortbildungen
für Grundschulen in Deutschland im internationalen Vergleich}, journal={SchulVerwaltung
NRW}, author={Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin}, year={2018}, pages={339–341}
}'
chicago: Eickelmann, Birgit, and Kerstin Drossel. “Digitale Medien in TIMSS 2015
und IGLU 2016. Ergebnisse zur Nutzung und zum Stellenwert von Lehrerfortbildungen
für Grundschulen in Deutschland im internationalen Vergleich.” SchulVerwaltung
NRW, 2018, 339–41.
ieee: B. Eickelmann and K. Drossel, “Digitale Medien in TIMSS 2015 und IGLU 2016.
Ergebnisse zur Nutzung und zum Stellenwert von Lehrerfortbildungen für Grundschulen
in Deutschland im internationalen Vergleich,” SchulVerwaltung NRW, pp.
339–341, 2018.
mla: Eickelmann, Birgit, and Kerstin Drossel. “Digitale Medien in TIMSS 2015 und
IGLU 2016. Ergebnisse zur Nutzung und zum Stellenwert von Lehrerfortbildungen
für Grundschulen in Deutschland im internationalen Vergleich.” SchulVerwaltung
NRW, 2018, pp. 339–41.
short: B. Eickelmann, K. Drossel, SchulVerwaltung NRW (2018) 339–341.
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publication: SchulVerwaltung NRW
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title: Digitale Medien in TIMSS 2015 und IGLU 2016. Ergebnisse zur Nutzung und zum
Stellenwert von Lehrerfortbildungen für Grundschulen in Deutschland im internationalen
Vergleich
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- first_name: Birgit
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ama: Eickelmann B. Schulisches Lernen und Lehren in der digitalen Gesellschaft.
Schule und Unterricht zukunftsfähig gestalten. SchulVerwaltung Spezial.
2018;20(5):212-215.
apa: Eickelmann, B. (2018). Schulisches Lernen und Lehren in der digitalen Gesellschaft.
Schule und Unterricht zukunftsfähig gestalten. SchulVerwaltung Spezial,
20(5), 212–215.
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journal={SchulVerwaltung Spezial}, author={Eickelmann, Birgit}, year={2018}, pages={212–215}
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chicago: 'Eickelmann, Birgit. “Schulisches Lernen und Lehren in der digitalen Gesellschaft.
Schule und Unterricht zukunftsfähig gestalten.” SchulVerwaltung Spezial
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ieee: B. Eickelmann, “Schulisches Lernen und Lehren in der digitalen Gesellschaft.
Schule und Unterricht zukunftsfähig gestalten,” SchulVerwaltung Spezial,
vol. 20, no. 5, pp. 212–215, 2018.
mla: Eickelmann, Birgit. “Schulisches Lernen und Lehren in der digitalen Gesellschaft.
Schule und Unterricht zukunftsfähig gestalten.” SchulVerwaltung Spezial,
vol. 20, no. 5, 2018, pp. 212–15.
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publication: SchulVerwaltung Spezial
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title: Schulisches Lernen und Lehren in der digitalen Gesellschaft. Schule und Unterricht
zukunftsfähig gestalten
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volume: 20
year: '2018'
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ama: Hellmich F, Görel G, Löper MF, eds. Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung.
Vom Anspruch zur erfolgreichen Umsetzung. Kohlhammer; 2018.
apa: Hellmich, F., Görel, G., & Löper, M. F. (Eds.). (2018). Inklusive Schul-
und Unterrichtsentwicklung. Vom Anspruch zur erfolgreichen Umsetzung. Kohlhammer.
bibtex: '@book{Hellmich_Görel_Löper_2018, place={Stuttgart}, title={Inklusive Schul-
und Unterrichtsentwicklung. Vom Anspruch zur erfolgreichen Umsetzung}, publisher={Kohlhammer},
year={2018} }'
chicago: 'Hellmich, Frank, Gamze Görel, and Marwin Felix Löper, eds. Inklusive
Schul- und Unterrichtsentwicklung. Vom Anspruch zur erfolgreichen Umsetzung.
Stuttgart: Kohlhammer, 2018.'
ieee: 'F. Hellmich, G. Görel, and M. F. Löper, Eds., Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung.
Vom Anspruch zur erfolgreichen Umsetzung. Stuttgart: Kohlhammer, 2018.'
mla: Hellmich, Frank, et al., editors. Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung.
Vom Anspruch zur erfolgreichen Umsetzung. Kohlhammer, 2018.
short: F. Hellmich, G. Görel, M.F. Löper, eds., Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung.
Vom Anspruch zur erfolgreichen Umsetzung, Kohlhammer, Stuttgart, 2018.
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- 978-3-17-032719-1
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title: Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung. Vom Anspruch zur erfolgreichen
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ama: 'Hellmich F, Hoya FK. Kooperatives Lernen von Studentinnen und Studenten des
Lehramts für Grund- und Förderschulen als Vorbereitung auf das `Team-Teaching´
im inklusiven Unterricht der Grundschule. In: Hellmich F, Görel G, Löper MF, eds.
Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung. Vom Anspruch zur erfolgreichen
Umsetzung. Kohlhammer; 2018:195-209.'
apa: Hellmich, F., & Hoya, F. K. (2018). Kooperatives Lernen von Studentinnen
und Studenten des Lehramts für Grund- und Förderschulen als Vorbereitung auf das
`Team-Teaching´ im inklusiven Unterricht der Grundschule. In F. Hellmich, G. Görel,
& M. F. Löper (Eds.), Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung. Vom
Anspruch zur erfolgreichen Umsetzung (pp. 195–209). Kohlhammer.
bibtex: '@inbook{Hellmich_Hoya_2018, place={Stuttgart}, title={Kooperatives Lernen
von Studentinnen und Studenten des Lehramts für Grund- und Förderschulen als Vorbereitung
auf das `Team-Teaching´ im inklusiven Unterricht der Grundschule}, booktitle={Inklusive
Schul- und Unterrichtsentwicklung. Vom Anspruch zur erfolgreichen Umsetzung},
publisher={Kohlhammer}, author={Hellmich, Frank and Hoya, Fabian Karl}, editor={Hellmich,
Frank and Görel, Gamze and Löper, Marwin Felix}, year={2018}, pages={195–209}
}'
chicago: 'Hellmich, Frank, and Fabian Karl Hoya. “Kooperatives Lernen von Studentinnen
und Studenten des Lehramts für Grund- und Förderschulen als Vorbereitung auf das
`Team-Teaching´ im inklusiven Unterricht der Grundschule.” In Inklusive Schul-
und Unterrichtsentwicklung. Vom Anspruch zur erfolgreichen Umsetzung, edited
by Frank Hellmich, Gamze Görel, and Marwin Felix Löper, 195–209. Stuttgart: Kohlhammer,
2018.'
ieee: 'F. Hellmich and F. K. Hoya, “Kooperatives Lernen von Studentinnen und Studenten
des Lehramts für Grund- und Förderschulen als Vorbereitung auf das `Team-Teaching´
im inklusiven Unterricht der Grundschule,” in Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung.
Vom Anspruch zur erfolgreichen Umsetzung, F. Hellmich, G. Görel, and M. F.
Löper, Eds. Stuttgart: Kohlhammer, 2018, pp. 195–209.'
mla: Hellmich, Frank, and Fabian Karl Hoya. “Kooperatives Lernen von Studentinnen
und Studenten des Lehramts für Grund- und Förderschulen als Vorbereitung auf das
`Team-Teaching´ im inklusiven Unterricht der Grundschule.” Inklusive Schul-
und Unterrichtsentwicklung. Vom Anspruch zur erfolgreichen Umsetzung, edited
by Frank Hellmich et al., Kohlhammer, 2018, pp. 195–209.
short: 'F. Hellmich, F.K. Hoya, in: F. Hellmich, G. Görel, M.F. Löper (Eds.), Inklusive
Schul- und Unterrichtsentwicklung. Vom Anspruch zur erfolgreichen Umsetzung, Kohlhammer,
Stuttgart, 2018, pp. 195–209.'
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- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
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- first_name: Gamze
full_name: Görel, Gamze
last_name: Görel
- first_name: Marwin Felix
full_name: Löper, Marwin Felix
last_name: Löper
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- iso: ger
page: 195-209
place: Stuttgart
publication: Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung. Vom Anspruch zur erfolgreichen
Umsetzung
publisher: Kohlhammer
status: public
title: Kooperatives Lernen von Studentinnen und Studenten des Lehramts für Grund-
und Förderschulen als Vorbereitung auf das `Team-Teaching´ im inklusiven Unterricht
der Grundschule
type: book_chapter
user_id: '57672'
year: '2018'
...
---
_id: '26708'
abstract:
- lang: eng
text: Primary school students’ attitudes towards peers with special educational
needs (SEN) are important prerequisites for social participation in the inclusive
classroom. However, determinants of these attitudes have not been identified yet.
We examined N=753 primary school students’ attitudes towards peers with learning
disabilities and towards peers with social or emotional disabilities. The students
also provided information on their contact experiences with peers with SEN, their
self-efficacy beliefs concerning their interpersonal skills, and their perceptions
of their teachers’ behavior towards peers with SEN. The results indicate that
the students’ attitudes towards peers with SEN are positive in general. As expected,
their attitudes towards peers with social or emotional disabilities are significantly
less positive than towards peers with learning disabilities. The results of a
structural equation model underline that the attitudes towards peers with SEN
can be explained by the students’ contact experiences, self-efficacy beliefs,
and perceived teacher behavior towards peers with SEN. Effects of children’s perceptions
of their teachers’ behavior in the classroom on their attitudes towards peers
with learning disabilities are mediated by their self-efficacy beliefs. (DIPF/Orig.)
- lang: eng
text: Einstellungen von Grundschulkindern gegenüber ihren Mitschülerinnen und Mitschülern
mit sonderpädagogischem Förderbedarf werden als wichtige Voraussetzungen für die
soziale Partizipation im inklusiven Unterricht betrachtet. Gegenwärtig sind Determinanten
für die Einstellungen von Grundschulkindern gegenüber ihren Peers mit Förderbedarf
weitgehend unklar. Vor diesem Hintergrund haben wir in unserer Studie die Einstellungen
von N=753 Grundschülerinnen und -schülern gegenüber ihren Peers mit einem Förderbedarf
im Bereich Lernen und in der sozial-emotionalen Entwicklung untersucht. Zusätzlich
wurden die an der Untersuchung beteiligten Kinder gebeten, im Rahmen eines Fragebogens
Auskunft über ihre vorhandenen Kontakte zu Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf,
ihre Selbstwirksamkeitsüberzeugungen in Bezug auf ihre sozialen Fähigkeiten sowie
zu ihrem wahrgenommenen Lehrkraftverhalten gegenüber Peers mit Förderbedarf zu
geben. Die Ergebnisse unserer Studie verdeutlichen, dass die befragten Grundschulkinder
generell über positive Einstellungen gegenüber ihren Mitschülerinnen und Mitschülern
mit Förderbedarfen im Lernen und in der sozial-emotionalen Entwicklung verfügen.
Wie erwartet zeigt sich, dass die Einstellungen der befragten Kinder gegenüber
Peers mit einem Förderbedarf im Bereich Lernen signifikant positiver ausfallen
als gegenüber Peers mit einem Förderbedarf in der sozial-emotionalen Entwicklung.
Die Befunde aus einem Stukturgleichungsmodell geben Hinweise darauf, dass die
Einstellungen der Grundschulkinder durch ihre bisherigen Kontakte zu Peers mit
Förderbedarf, ihre Selbstwirksamkeitsüberzeugungen sowie das von ihnen wahrgenommene
Lehrkraftverhalten erklärt werden können. Der Effekt des wahrgenommenen Lehrkraftverhaltens
auf die Einstellungen der befragten Kinder gegenüber Peers mit einem Förderbedarf
im Bereich Lernen wird dabei durch ihre Selbstwirksamkeitsüberzeugungen mediiert.
(DIPF/Orig.)
author:
- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
id: '26282'
last_name: Hellmich
- first_name: Marwin Felix
full_name: Löper, Marwin Felix
id: '26693'
last_name: Löper
citation:
ama: Hellmich F, Löper MF. Primary school students’ attitudes and their perceived
teacher behavior towards peers with special educational needs. Empirische Sonderpädagogik.
2018;10(2):151-166. doi:10.25656/01:16003
apa: Hellmich, F., & Löper, M. F. (2018). Primary school students’ attitudes
and their perceived teacher behavior towards peers with special educational needs.
Empirische Sonderpädagogik, 10(2), 151–166. https://doi.org/10.25656/01:16003
bibtex: '@article{Hellmich_Löper_2018, title={Primary school students’ attitudes
and their perceived teacher behavior towards peers with special educational needs},
volume={10}, DOI={10.25656/01:16003},
number={2}, journal={Empirische Sonderpädagogik}, author={Hellmich, Frank and
Löper, Marwin Felix}, year={2018}, pages={151–166} }'
chicago: 'Hellmich, Frank, and Marwin Felix Löper. “Primary School Students’ Attitudes
and Their Perceived Teacher Behavior towards Peers with Special Educational Needs.”
Empirische Sonderpädagogik 10, no. 2 (2018): 151–66. https://doi.org/10.25656/01:16003.'
ieee: 'F. Hellmich and M. F. Löper, “Primary school students’ attitudes and their
perceived teacher behavior towards peers with special educational needs,” Empirische
Sonderpädagogik, vol. 10, no. 2, pp. 151–166, 2018, doi: 10.25656/01:16003.'
mla: Hellmich, Frank, and Marwin Felix Löper. “Primary School Students’ Attitudes
and Their Perceived Teacher Behavior towards Peers with Special Educational Needs.”
Empirische Sonderpädagogik, vol. 10, no. 2, 2018, pp. 151–66, doi:10.25656/01:16003.
short: F. Hellmich, M.F. Löper, Empirische Sonderpädagogik 10 (2018) 151–166.
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- iso: eng
page: 151-166
publication: Empirische Sonderpädagogik
status: public
title: Primary school students’ attitudes and their perceived teacher behavior towards
peers with special educational needs
type: journal_article
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volume: 10
year: '2018'
...
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_id: '26733'
author:
- first_name: Susanne
full_name: Schwab, Susanne
last_name: Schwab
- first_name: Mirna
full_name: Nel, Mirna
last_name: Nel
- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
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last_name: Hellmich
citation:
ama: Schwab S, Nel M, Hellmich F. Social participation of students with special
educational needs. European Journal of Special Needs Education. 2018;33(2):163-165.
doi:10.1080/08856257.2018.1424784
apa: Schwab, S., Nel, M., & Hellmich, F. (2018). Social participation of students
with special educational needs. European Journal of Special Needs Education,
33(2), 163–165. https://doi.org/10.1080/08856257.2018.1424784
bibtex: '@article{Schwab_Nel_Hellmich_2018, title={Social participation of students
with special educational needs}, volume={33}, DOI={10.1080/08856257.2018.1424784},
number={2}, journal={European Journal of Special Needs Education}, author={Schwab,
Susanne and Nel, Mirna and Hellmich, Frank}, year={2018}, pages={163–165} }'
chicago: 'Schwab, Susanne, Mirna Nel, and Frank Hellmich. “Social Participation
of Students with Special Educational Needs.” European Journal of Special Needs
Education 33, no. 2 (2018): 163–65. https://doi.org/10.1080/08856257.2018.1424784.'
ieee: 'S. Schwab, M. Nel, and F. Hellmich, “Social participation of students with
special educational needs,” European Journal of Special Needs Education,
vol. 33, no. 2, pp. 163–165, 2018, doi: 10.1080/08856257.2018.1424784.'
mla: Schwab, Susanne, et al. “Social Participation of Students with Special Educational
Needs.” European Journal of Special Needs Education, vol. 33, no. 2, 2018,
pp. 163–65, doi:10.1080/08856257.2018.1424784.
short: S. Schwab, M. Nel, F. Hellmich, European Journal of Special Needs Education
33 (2018) 163–165.
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publication: European Journal of Special Needs Education
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- 0885-6257
- 1469-591X
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status: public
title: Social participation of students with special educational needs
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volume: 33
year: '2018'
...
---
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author:
- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
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last_name: Drossel
citation:
ama: 'Drossel K. Schule und Bildungsadministration im Dialog – Eine qualitative
Untersuchung über die Kooperation zwischen der schulischen Praxis und der Qualitäts-
und Unterstützungsagentur NRW. In: Drossel K, Eickelmann B, eds. Does ‚What
works‘ work? – Bildungsforschung, Bildungsadministration und Bildungspolitik im
Dialog. Waxmann; 2018:117-142.'
apa: Drossel, K. (2018). Schule und Bildungsadministration im Dialog – Eine qualitative
Untersuchung über die Kooperation zwischen der schulischen Praxis und der Qualitäts-
und Unterstützungsagentur NRW. In K. Drossel & B. Eickelmann (Eds.), Does
‚What works‘ work? – Bildungsforschung, Bildungsadministration und Bildungspolitik
im Dialog (pp. 117–142). Waxmann.
bibtex: '@inbook{Drossel_2018, place={Münster}, title={Schule und Bildungsadministration
im Dialog – Eine qualitative Untersuchung über die Kooperation zwischen der schulischen
Praxis und der Qualitäts- und Unterstützungsagentur NRW}, booktitle={Does ‚What
works‘ work? – Bildungsforschung, Bildungsadministration und Bildungspolitik im
Dialog}, publisher={Waxmann}, author={Drossel, Kerstin}, editor={Drossel, Kerstin
and Eickelmann, Birgit}, year={2018}, pages={117–142} }'
chicago: 'Drossel, Kerstin. “Schule und Bildungsadministration im Dialog – Eine
qualitative Untersuchung über die Kooperation zwischen der schulischen Praxis
und der Qualitäts- und Unterstützungsagentur NRW.” In Does ‚What works‘ work?
– Bildungsforschung, Bildungsadministration und Bildungspolitik im Dialog,
edited by Kerstin Drossel and Birgit Eickelmann, 117–42. Münster: Waxmann, 2018.'
ieee: 'K. Drossel, “Schule und Bildungsadministration im Dialog – Eine qualitative
Untersuchung über die Kooperation zwischen der schulischen Praxis und der Qualitäts-
und Unterstützungsagentur NRW,” in Does ‚What works‘ work? – Bildungsforschung,
Bildungsadministration und Bildungspolitik im Dialog, K. Drossel and B. Eickelmann,
Eds. Münster: Waxmann, 2018, pp. 117–142.'
mla: Drossel, Kerstin. “Schule und Bildungsadministration im Dialog – Eine qualitative
Untersuchung über die Kooperation zwischen der schulischen Praxis und der Qualitäts-
und Unterstützungsagentur NRW.” Does ‚What works‘ work? – Bildungsforschung,
Bildungsadministration und Bildungspolitik im Dialog, edited by Kerstin Drossel
and Birgit Eickelmann, Waxmann, 2018, pp. 117–42.
short: 'K. Drossel, in: K. Drossel, B. Eickelmann (Eds.), Does ‚What works‘ work?
– Bildungsforschung, Bildungsadministration und Bildungspolitik im Dialog, Waxmann,
Münster, 2018, pp. 117–142.'
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- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
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- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
last_name: Eickelmann
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page: 117-142
place: Münster
publication: Does ‚What works‘ work? – Bildungsforschung, Bildungsadministration und
Bildungspolitik im Dialog
publisher: Waxmann
status: public
title: Schule und Bildungsadministration im Dialog – Eine qualitative Untersuchung
über die Kooperation zwischen der schulischen Praxis und der Qualitäts- und Unterstützungsagentur
NRW
type: book_chapter
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year: '2018'
...
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author:
- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
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last_name: Eickelmann
- first_name: Kerstin
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last_name: Drossel
- first_name: Julia
full_name: Gerick, Julia
last_name: Gerick
citation:
ama: Eickelmann B, Drossel K, Gerick J. Die Relevanz schulischer IT-Ausstattungskonzepte
für die Implementierung neuer Technologien in Schulen. Medien und Erziehung.
2018;62(2):60-65.
apa: Eickelmann, B., Drossel, K., & Gerick, J. (2018). Die Relevanz schulischer
IT-Ausstattungskonzepte für die Implementierung neuer Technologien in Schulen.
Medien und Erziehung, 62(2), 60–65.
bibtex: '@article{Eickelmann_Drossel_Gerick_2018, title={Die Relevanz schulischer
IT-Ausstattungskonzepte für die Implementierung neuer Technologien in Schulen},
volume={62}, number={2}, journal={Medien und Erziehung}, author={Eickelmann, Birgit
and Drossel, Kerstin and Gerick, Julia}, year={2018}, pages={60–65} }'
chicago: 'Eickelmann, Birgit, Kerstin Drossel, and Julia Gerick. “Die Relevanz schulischer
IT-Ausstattungskonzepte für die Implementierung neuer Technologien in Schulen.”
Medien und Erziehung 62, no. 2 (2018): 60–65.'
ieee: B. Eickelmann, K. Drossel, and J. Gerick, “Die Relevanz schulischer IT-Ausstattungskonzepte
für die Implementierung neuer Technologien in Schulen,” Medien und Erziehung,
vol. 62, no. 2, pp. 60–65, 2018.
mla: Eickelmann, Birgit, et al. “Die Relevanz schulischer IT-Ausstattungskonzepte
für die Implementierung neuer Technologien in Schulen.” Medien und Erziehung,
vol. 62, no. 2, 2018, pp. 60–65.
short: B. Eickelmann, K. Drossel, J. Gerick, Medien und Erziehung 62 (2018) 60–65.
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- iso: ger
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publication: Medien und Erziehung
status: public
title: Die Relevanz schulischer IT-Ausstattungskonzepte für die Implementierung neuer
Technologien in Schulen
type: journal_article
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volume: 62
year: '2018'
...
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author:
- first_name: Kerstin
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- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
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last_name: Eickelmann
- first_name: Ramona
full_name: Lorenz, Ramona
last_name: Lorenz
citation:
ama: Drossel K, Eickelmann B, Lorenz R. Determinanten der unterrichtlichen Computernutzungshäufigkeit
und der medienbezogenen Kooperation. Eine Analyse auf Grundlage des Länderindikators
“Schule digital.” Unterrichtswissenschaft. 2018;46(4):481-498. doi:10.1007/s42010-018-0017-9
apa: Drossel, K., Eickelmann, B., & Lorenz, R. (2018). Determinanten der unterrichtlichen
Computernutzungshäufigkeit und der medienbezogenen Kooperation. Eine Analyse auf
Grundlage des Länderindikators “Schule digital.” Unterrichtswissenschaft,
46(4), 481–498. https://doi.org/10.1007/s42010-018-0017-9
bibtex: '@article{Drossel_Eickelmann_Lorenz_2018, title={Determinanten der unterrichtlichen
Computernutzungshäufigkeit und der medienbezogenen Kooperation. Eine Analyse auf
Grundlage des Länderindikators “Schule digital”}, volume={46}, DOI={10.1007/s42010-018-0017-9},
number={4}, journal={Unterrichtswissenschaft}, author={Drossel, Kerstin and Eickelmann,
Birgit and Lorenz, Ramona}, year={2018}, pages={481–498} }'
chicago: 'Drossel, Kerstin, Birgit Eickelmann, and Ramona Lorenz. “Determinanten
der unterrichtlichen Computernutzungshäufigkeit und der medienbezogenen Kooperation.
Eine Analyse auf Grundlage des Länderindikators ‘Schule digital.’” Unterrichtswissenschaft
46, no. 4 (2018): 481–98. https://doi.org/10.1007/s42010-018-0017-9.'
ieee: 'K. Drossel, B. Eickelmann, and R. Lorenz, “Determinanten der unterrichtlichen
Computernutzungshäufigkeit und der medienbezogenen Kooperation. Eine Analyse auf
Grundlage des Länderindikators ‘Schule digital,’” Unterrichtswissenschaft,
vol. 46, no. 4, pp. 481–498, 2018, doi: 10.1007/s42010-018-0017-9.'
mla: Drossel, Kerstin, et al. “Determinanten der unterrichtlichen Computernutzungshäufigkeit
und der medienbezogenen Kooperation. Eine Analyse auf Grundlage des Länderindikators
‘Schule digital.’” Unterrichtswissenschaft, vol. 46, no. 4, 2018, pp. 481–98,
doi:10.1007/s42010-018-0017-9.
short: K. Drossel, B. Eickelmann, R. Lorenz, Unterrichtswissenschaft 46 (2018) 481–498.
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- iso: ger
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publication: Unterrichtswissenschaft
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- 0340-4099
- 2520-873X
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status: public
title: Determinanten der unterrichtlichen Computernutzungshäufigkeit und der medienbezogenen
Kooperation. Eine Analyse auf Grundlage des Länderindikators 'Schule digital'
type: journal_article
user_id: '50923'
volume: 46
year: '2018'
...
---
_id: '27812'
abstract:
- lang: eng
text: Aufgrund gesellschaftlicher Veränderungen und der steigenden Relevanz eines
kompetenten, selbstbestimmten und reflektierten Umgangs mit digitalen Medien,
ergeben sich auch für Schulen neue Herausforderungen, den Erwerb entsprechender
Kompetenzen zu unterstützen. Studien deuten bzgl. des Kompetenzerwerbs auf Disparitäten
zwischen Mädchen und Jungen hin – Mädchen schneiden in computer- und informationsbezogenen
Kompetenzen besser ab und geben zu höheren Anteilen an, diese Kompetenzen schulisch
erworben zu haben. Hinsichtlich der Vermittlung dieser Kompetenzen deuten aktuelle
Entwicklungen darauf hin, dass Schulen vermehrt auf 1:1-Ausstattung mit digitalen
Medien setzen, da vor allem schülereigenen mobilen Endgeräten vielseitige Potenziale
zugeschrieben werden. Der Beitrag fokussiert daher auf Grundlage eines Tablets-Projekts
die Frage, ob die Einführung schülereigener Tablets den schulischen Kompetenzerwerb
für Mädchen und Jungen tatsächlich unterstützt. Im Ergebnis zeigt sich, dass die
Einführung von Tablets nicht automatisch dazu führt, dass Mädchen und Jungen gleichermaßen
einen schulischen Kompetenzerwerb wahrnehmen.
author:
- first_name: Corinna
full_name: Massek, Corinna
last_name: Massek
- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
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last_name: Drossel
- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
id: '40387'
last_name: Eickelmann
citation:
ama: Massek C, Drossel K, Eickelmann B. Eine geschlechtsspezifische Analyse zum
schulischen Erwerb computerbezogener Kompetenzen in Tablet-Klassen am Gymnasium.
MedienImpulse. 2018;4. doi:10.21243/MI-04-18-08
apa: Massek, C., Drossel, K., & Eickelmann, B. (2018). Eine geschlechtsspezifische
Analyse zum schulischen Erwerb computerbezogener Kompetenzen in Tablet-Klassen
am Gymnasium. MedienImpulse, 4. https://doi.org/10.21243/MI-04-18-08
bibtex: '@article{Massek_Drossel_Eickelmann_2018, title={Eine geschlechtsspezifische
Analyse zum schulischen Erwerb computerbezogener Kompetenzen in Tablet-Klassen
am Gymnasium}, volume={4}, DOI={10.21243/MI-04-18-08},
journal={MedienImpulse}, author={Massek, Corinna and Drossel, Kerstin and Eickelmann,
Birgit}, year={2018} }'
chicago: Massek, Corinna, Kerstin Drossel, and Birgit Eickelmann. “Eine geschlechtsspezifische
Analyse zum schulischen Erwerb computerbezogener Kompetenzen in Tablet-Klassen
am Gymnasium.” MedienImpulse 4 (2018). https://doi.org/10.21243/MI-04-18-08.
ieee: 'C. Massek, K. Drossel, and B. Eickelmann, “Eine geschlechtsspezifische Analyse
zum schulischen Erwerb computerbezogener Kompetenzen in Tablet-Klassen am Gymnasium,”
MedienImpulse, vol. 4, 2018, doi: 10.21243/MI-04-18-08.'
mla: Massek, Corinna, et al. “Eine geschlechtsspezifische Analyse zum schulischen
Erwerb computerbezogener Kompetenzen in Tablet-Klassen am Gymnasium.” MedienImpulse,
vol. 4, 2018, doi:10.21243/MI-04-18-08.
short: C. Massek, K. Drossel, B. Eickelmann, MedienImpulse 4 (2018).
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- _id: '462'
doi: 10.21243/MI-04-18-08
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language:
- iso: ger
publication: MedienImpulse
status: public
title: Eine geschlechtsspezifische Analyse zum schulischen Erwerb computerbezogener
Kompetenzen in Tablet-Klassen am Gymnasium
type: journal_article
user_id: '50923'
volume: 4
year: '2018'
...
---
_id: '27813'
author:
- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
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last_name: Eickelmann
- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
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last_name: Drossel
citation:
ama: Eickelmann B, Drossel K. Digitale Medien in TIMSS 2015 und IGLU 2016. Ergebnisse
zur Nutzung und zum Stellenwert von Lehrerfortbildungen für Grundschulen in Deutschland
im internationalen Vergleich. SchulVerwaltung NRW. 2018;29(12):339-341.
apa: Eickelmann, B., & Drossel, K. (2018). Digitale Medien in TIMSS 2015 und
IGLU 2016. Ergebnisse zur Nutzung und zum Stellenwert von Lehrerfortbildungen
für Grundschulen in Deutschland im internationalen Vergleich. SchulVerwaltung
NRW, 29(12), 339–341.
bibtex: '@article{Eickelmann_Drossel_2018, title={Digitale Medien in TIMSS 2015
und IGLU 2016. Ergebnisse zur Nutzung und zum Stellenwert von Lehrerfortbildungen
für Grundschulen in Deutschland im internationalen Vergleich}, volume={29}, number={12},
journal={SchulVerwaltung NRW}, author={Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin},
year={2018}, pages={339–341} }'
chicago: 'Eickelmann, Birgit, and Kerstin Drossel. “Digitale Medien in TIMSS 2015
und IGLU 2016. Ergebnisse zur Nutzung und zum Stellenwert von Lehrerfortbildungen
für Grundschulen in Deutschland im internationalen Vergleich.” SchulVerwaltung
NRW 29, no. 12 (2018): 339–41.'
ieee: B. Eickelmann and K. Drossel, “Digitale Medien in TIMSS 2015 und IGLU 2016.
Ergebnisse zur Nutzung und zum Stellenwert von Lehrerfortbildungen für Grundschulen
in Deutschland im internationalen Vergleich,” SchulVerwaltung NRW, vol.
29, no. 12, pp. 339–341, 2018.
mla: Eickelmann, Birgit, and Kerstin Drossel. “Digitale Medien in TIMSS 2015 und
IGLU 2016. Ergebnisse zur Nutzung und zum Stellenwert von Lehrerfortbildungen
für Grundschulen in Deutschland im internationalen Vergleich.” SchulVerwaltung
NRW, vol. 29, no. 12, 2018, pp. 339–41.
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- iso: ger
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publication: SchulVerwaltung NRW
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title: Digitale Medien in TIMSS 2015 und IGLU 2016. Ergebnisse zur Nutzung und zum
Stellenwert von Lehrerfortbildungen für Grundschulen in Deutschland im internationalen
Vergleich
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volume: 29
year: '2018'
...
---
_id: '27814'
abstract:
- lang: eng
text: "Mangelnde medienpädagogische Kompetenzen stellen für Lehrpersonen
einen Hemmfaktor dar, digitale Medien in unterrichtliche Lehr-Lernprozesse zu
integrieren. Fortbildungen sowie Lehrerkooperationen bieten in diesem Kontext
Ansatzpunkte für Lehrerprofessionalisierungsmassnahmen (Drossel et al. 2016; Herzig
2007; Weiß und Bader 2010). Im internationalen Vergleich zeigt sich jedoch, dass
Lehrpersonen in Deutschland selten an Professionalisierungsmassnahmen teilnehmen
(Gerick et al. 2014).
\r\nBisherige Befunde berücksichtigen allerdings nicht,
dass das medienpädagogische Professionalisierungsverhalten stark variiert (Lorenz
et al. 2016), was sich vermutlich in unterschiedlicher Weise auf die unterrichtliche
Nutzung digitaler Medien auswirkt. Dieses Forschungsanliegen greift dieser Beitrag
auf Grundlage von Sekundäranalysen der Lehrerdaten (N=1.377) der IEA-Studie ICILS
2013 (Bos, Eickelmann et al. 2014) auf und untersucht entlang des theoretischen
Rahmenmodells der Studie, ob sich in Deutschland hinsichtlich der Professionalisierung
Lehrertypen identifizieren lassen und welcher Zusammenhang zur unterrichtlichen
Nutzung digitaler Medien sowie zu weiteren Prädiktoren der Mediennutzung besteht.
\r\nAnhand einer Latent Class Analyse können zwei Gruppen identifiziert
werden: die zurückhaltenden (85%) sowie die engagierten Professionalisierer (15%).
Die Professionalisierung beider Gruppen erfolgt eher im internen Bereich, wobei
sie bei den engagierten Professionalisierern höher ausfällt. Engagierte Professionalisierer
nutzen zudem häufiger digitale Medien im Unterricht, schätzen ihre computerbezogenen
Fähigkeiten höher ein und geben in einem höheren Masse an, die computerbezogenen
Kompetenzen der Schülerschaft zu fördern."
author:
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ama: 'Drossel K, Eickelmann B. Die Rolle der Lehrerprofessionalisierung für die
Implementierung neuer Technologien in den Unterricht – Eine Latent-Class-Analyse
zur Identifikation von Lehrertypen. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie
und Praxis der Medienbildung. 2018;31:166-191. doi:10.21240/mpaed/31/2018.06.04.x'
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für die Implementierung neuer Technologien in den Unterricht – Eine Latent-Class-Analyse
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und Praxis der Medienbildung, 31, 166–191. https://doi.org/10.21240/mpaed/31/2018.06.04.x'
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für die Implementierung neuer Technologien in den Unterricht – Eine Latent-Class-Analyse
zur Identifikation von Lehrertypen}, volume={31}, DOI={10.21240/mpaed/31/2018.06.04.x},
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für die Implementierung neuer Technologien in den Unterricht – Eine Latent-Class-Analyse
zur Identifikation von Lehrertypen.” MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie
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die Implementierung neuer Technologien in den Unterricht – Eine Latent-Class-Analyse
zur Identifikation von Lehrertypen,” MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie
und Praxis der Medienbildung, vol. 31, pp. 166–191, 2018, doi: 10.21240/mpaed/31/2018.06.04.x.'
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für die Implementierung neuer Technologien in den Unterricht – Eine Latent-Class-Analyse
zur Identifikation von Lehrertypen.” MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie
und Praxis der Medienbildung, vol. 31, 2018, pp. 166–91, doi:10.21240/mpaed/31/2018.06.04.x.'
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- iso: ger
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publication: 'MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung'
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- 1424-3636
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title: Die Rolle der Lehrerprofessionalisierung für die Implementierung neuer Technologien
in den Unterricht – Eine Latent-Class-Analyse zur Identifikation von Lehrertypen
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volume: 31
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- first_name: Petra
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citation:
ama: Büker P, Hüpping B, Mayne F, Howitt C. Kinder partizipativ in Forschung einbeziehen
– ein kinderrechtsbasiertes Stufenmodell. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung
/ Discourse Journal of Childhood and Adolescence Research. 2018;(1):109-114.
apa: Büker, P., Hüpping, B., Mayne, F., & Howitt, C. (2018). Kinder partizipativ
in Forschung einbeziehen – ein kinderrechtsbasiertes Stufenmodell. Diskurs
Kindheits- Und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence
Research, (1), 109–114.
bibtex: '@article{Büker_Hüpping_Mayne_Howitt_2018, title={Kinder partizipativ in
Forschung einbeziehen – ein kinderrechtsbasiertes Stufenmodell}, number={1}, journal={Diskurs
Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence
Research}, author={Büker, Petra and Hüpping, Birgit and Mayne, Fiona and Howitt,
Christine}, year={2018}, pages={109–114} }'
chicago: 'Büker, Petra, Birgit Hüpping, Fiona Mayne, and Christine Howitt. “Kinder
Partizipativ in Forschung Einbeziehen – Ein Kinderrechtsbasiertes Stufenmodell.”
Diskurs Kindheits- Und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and
Adolescence Research, no. 1 (2018): 109–14.'
ieee: P. Büker, B. Hüpping, F. Mayne, and C. Howitt, “Kinder partizipativ in Forschung
einbeziehen – ein kinderrechtsbasiertes Stufenmodell,” Diskurs Kindheits- und
Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research,
no. 1, pp. 109–114, 2018.
mla: Büker, Petra, et al. “Kinder Partizipativ in Forschung Einbeziehen – Ein Kinderrechtsbasiertes
Stufenmodell.” Diskurs Kindheits- Und Jugendforschung / Discourse. Journal
of Childhood and Adolescence Research, no. 1, 2018, pp. 109–14.
short: P. Büker, B. Hüpping, F. Mayne, C. Howitt, Diskurs Kindheits- Und Jugendforschung
/ Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research (2018) 109–114.
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- _id: '458'
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publication: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood
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title: Kinder partizipativ in Forschung einbeziehen – ein kinderrechtsbasiertes Stufenmodell
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