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- first_name: Birgit
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- first_name: Phillip
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ama: 'Lütje-Klose B, Neumann P. Professionalisierung für eine inklusive Schule.
In: Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in Schule und Unterricht. Grundlagen
in der Sonderpädagogik. Klett und Kallmeyer; 2018:129-151.'
apa: 'Lütje-Klose, B., & Neumann, P. (2018). Professionalisierung für eine inklusive
Schule. In Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in Schule und Unterricht. Grundlagen
in der Sonderpädagogik (pp. 129–151). Klett und Kallmeyer.'
bibtex: '@inbook{Lütje-Klose_Neumann_2018, place={Seelze}, title={Professionalisierung
für eine inklusive Schule}, booktitle={Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in
Schule und Unterricht. Grundlagen in der Sonderpädagogik}, publisher={Klett und
Kallmeyer}, author={Lütje-Klose, Birgit and Neumann, Phillip}, year={2018}, pages={129–151}
}'
chicago: 'Lütje-Klose, Birgit, and Phillip Neumann. “Professionalisierung für eine
inklusive Schule.” In Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in Schule und Unterricht.
Grundlagen in der Sonderpädagogik, 129–51. Seelze: Klett und Kallmeyer, 2018.'
ieee: 'B. Lütje-Klose and P. Neumann, “Professionalisierung für eine inklusive Schule,”
in Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in Schule und Unterricht. Grundlagen
in der Sonderpädagogik, Seelze: Klett und Kallmeyer, 2018, pp. 129–151.'
mla: 'Lütje-Klose, Birgit, and Phillip Neumann. “Professionalisierung für eine inklusive
Schule.” Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in Schule und Unterricht. Grundlagen
in der Sonderpädagogik, Klett und Kallmeyer, 2018, pp. 129–51.'
short: 'B. Lütje-Klose, P. Neumann, in: Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in
Schule und Unterricht. Grundlagen in der Sonderpädagogik, Klett und Kallmeyer,
Seelze, 2018, pp. 129–151.'
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title: Professionalisierung für eine inklusive Schule
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last_name: Neumann
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ama: 'Lütje-Klose B, Neumann P. Schulische Inklusion durch Kooperation. Die Entwicklung
inklusiver Kulturen, Strukturen und Praktiken. In: Boller S, Fabel-Lamla M, Feindt
A, Kretschmer W, Schnebel S, Wischer B, eds. Kooperation. Vol 36 (2018).
Friedrich-Jahresheft. Friedrich Verlag; 2018:52-54.'
apa: 'Lütje-Klose, B., & Neumann, P. (2018). Schulische Inklusion durch Kooperation.
Die Entwicklung inklusiver Kulturen, Strukturen und Praktiken. In S. Boller, M.
Fabel-Lamla, A. Feindt, W. Kretschmer, S. Schnebel, & B. Wischer (Eds.), Kooperation:
Vol. 36 (2018) (pp. 52–54). Friedrich Verlag.'
bibtex: '@inbook{Lütje-Klose_Neumann_2018, place={Seelze}, series={Friedrich-Jahresheft},
title={Schulische Inklusion durch Kooperation. Die Entwicklung inklusiver Kulturen,
Strukturen und Praktiken}, volume={36 (2018)}, booktitle={Kooperation}, publisher={Friedrich
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and Fabel-Lamla, Melanie and Feindt, Andreas and Kretschmer, Wilfried and Schnebel,
Stefanie and Wischer, Beate}, year={2018}, pages={52–54}, collection={Friedrich-Jahresheft}
}'
chicago: 'Lütje-Klose, Birgit, and Phillip Neumann. “Schulische Inklusion durch
Kooperation. Die Entwicklung inklusiver Kulturen, Strukturen und Praktiken.” In
Kooperation, edited by Sebastian Boller, Melanie Fabel-Lamla, Andreas Feindt,
Wilfried Kretschmer, Stefanie Schnebel, and Beate Wischer, 36 (2018):52–54. Friedrich-Jahresheft.
Seelze: Friedrich Verlag, 2018.'
ieee: 'B. Lütje-Klose and P. Neumann, “Schulische Inklusion durch Kooperation. Die
Entwicklung inklusiver Kulturen, Strukturen und Praktiken,” in Kooperation,
vol. 36 (2018), S. Boller, M. Fabel-Lamla, A. Feindt, W. Kretschmer, S. Schnebel,
and B. Wischer, Eds. Seelze: Friedrich Verlag, 2018, pp. 52–54.'
mla: Lütje-Klose, Birgit, and Phillip Neumann. “Schulische Inklusion durch Kooperation.
Die Entwicklung inklusiver Kulturen, Strukturen und Praktiken.” Kooperation,
edited by Sebastian Boller et al., vol. 36 (2018), Friedrich Verlag, 2018, pp.
52–54.
short: 'B. Lütje-Klose, P. Neumann, in: S. Boller, M. Fabel-Lamla, A. Feindt, W.
Kretschmer, S. Schnebel, B. Wischer (Eds.), Kooperation, Friedrich Verlag, Seelze,
2018, pp. 52–54.'
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title: Schulische Inklusion durch Kooperation. Die Entwicklung inklusiver Kulturen,
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ama: Albers T. Studium Frühpädagogik. {Ernst Reinhard Verlag}; 2018.
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publisher={{Ernst Reinhard Verlag}}, author={Albers, Timm}, year={2018} }'
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Verlag}, 2018.'
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2018.
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ama: Hoeft M, Abendroth S, Piossek A-M, Albers T. Einstellungsmuster pädagogischer
Kräfte zum Thema Integration von Kindern mit Fluchterfahrung in eine Kindertageseinrichtung.
Frühe Bildung. 2018;7(4):191–198. doi:10.1026/2191-9186/a000393
apa: Hoeft, M., Abendroth, S., Piossek, A.-M., & Albers, T. (2018). Einstellungsmuster
pädagogischer Kräfte zum Thema Integration von Kindern mit Fluchterfahrung in
eine Kindertageseinrichtung. Frühe Bildung, 7(4), 191–198. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000393
bibtex: '@article{Hoeft_Abendroth_Piossek_Albers_2018, title={Einstellungsmuster
pädagogischer Kräfte zum Thema Integration von Kindern mit Fluchterfahrung in
eine Kindertageseinrichtung}, volume={7}, DOI={10.1026/2191-9186/a000393},
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and Piossek, Anna-Maria and Albers, Timm}, year={2018}, pages={191–198} }'
chicago: 'Hoeft, Maike, Sonja Abendroth, Anna-Maria Piossek, and Timm Albers. “Einstellungsmuster
pädagogischer Kräfte zum Thema Integration von Kindern mit Fluchterfahrung in
eine Kindertageseinrichtung.” Frühe Bildung 7, no. 4 (2018): 191–198. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000393.'
ieee: 'M. Hoeft, S. Abendroth, A.-M. Piossek, and T. Albers, “Einstellungsmuster
pädagogischer Kräfte zum Thema Integration von Kindern mit Fluchterfahrung in
eine Kindertageseinrichtung,” Frühe Bildung, vol. 7, no. 4, pp. 191–198,
2018, doi: 10.1026/2191-9186/a000393.'
mla: Hoeft, Maike, et al. “Einstellungsmuster pädagogischer Kräfte zum Thema Integration
von Kindern mit Fluchterfahrung in eine Kindertageseinrichtung.” Frühe Bildung,
vol. 7, no. 4, 2018, pp. 191–198, doi:10.1026/2191-9186/a000393.
short: M. Hoeft, S. Abendroth, A.-M. Piossek, T. Albers, Frühe Bildung 7 (2018)
191–198.
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publication: Frühe Bildung
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title: Einstellungsmuster pädagogischer Kräfte zum Thema Integration von Kindern mit
Fluchterfahrung in eine Kindertageseinrichtung
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ama: 'Albers T, Stroot T, Kordts-Freudinger R, Steinbrück M. Inklusion Europäisch:
Ein Peer Learning-Projekt an der Universität Paderborn, der Freien Universität
Bozen und der Hochschule Oberösterreich. In: Stroot T, Westphal P, eds. Peer
Learning an Hochschulen. Klinkhardt; 2018:228–241.'
apa: 'Albers, T., Stroot, T., Kordts-Freudinger, R., & Steinbrück, M. (2018).
Inklusion Europäisch: Ein Peer Learning-Projekt an der Universität Paderborn,
der Freien Universität Bozen und der Hochschule Oberösterreich. In T. Stroot &
P. Westphal (Eds.), Peer Learning an Hochschulen (pp. 228–241). Klinkhardt.'
bibtex: '@inbook{Albers_Stroot_Kordts-Freudinger_Steinbrück_2018, place={Bad Heilbrunn},
title={Inklusion Europäisch: Ein Peer Learning-Projekt an der Universität Paderborn,
der Freien Universität Bozen und der Hochschule Oberösterreich}, booktitle={Peer
Learning an Hochschulen}, publisher={Klinkhardt}, author={Albers, Timm and Stroot,
Thea and Kordts-Freudinger, Robert and Steinbrück, Maxi}, editor={Stroot, Thea
and Westphal, Petra}, year={2018}, pages={228–241} }'
chicago: 'Albers, Timm, Thea Stroot, Robert Kordts-Freudinger, and Maxi Steinbrück.
“Inklusion Europäisch: Ein Peer Learning-Projekt an der Universität Paderborn,
der Freien Universität Bozen und der Hochschule Oberösterreich.” In Peer Learning
an Hochschulen, edited by Thea Stroot and Petra Westphal, 228–241. Bad Heilbrunn:
Klinkhardt, 2018.'
ieee: 'T. Albers, T. Stroot, R. Kordts-Freudinger, and M. Steinbrück, “Inklusion
Europäisch: Ein Peer Learning-Projekt an der Universität Paderborn, der Freien
Universität Bozen und der Hochschule Oberösterreich,” in Peer Learning an Hochschulen,
T. Stroot and P. Westphal, Eds. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2018, pp. 228–241.'
mla: 'Albers, Timm, et al. “Inklusion Europäisch: Ein Peer Learning-Projekt an der
Universität Paderborn, der Freien Universität Bozen und der Hochschule Oberösterreich.”
Peer Learning an Hochschulen, edited by Thea Stroot and Petra Westphal,
Klinkhardt, 2018, pp. 228–241.'
short: 'T. Albers, T. Stroot, R. Kordts-Freudinger, M. Steinbrück, in: T. Stroot,
P. Westphal (Eds.), Peer Learning an Hochschulen, Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2018,
pp. 228–241.'
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der Freien Universität Bozen und der Hochschule Oberösterreich'
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ama: 'Albers T. Da komme ich her: Welche Rolle die Familie spielt und wie die Zusammenarbeit
mit dieser gelingt. Entdeckungskiste. Published online 2018:10–13.'
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die Zusammenarbeit mit dieser gelingt. Entdeckungskiste, 10–13.'
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spielt und wie die Zusammenarbeit mit dieser gelingt}, journal={Entdeckungskiste},
author={Albers, Timm}, year={2018}, pages={10–13} }'
chicago: 'Albers, Timm. “Da komme ich her: Welche Rolle die Familie spielt und wie
die Zusammenarbeit mit dieser gelingt.” Entdeckungskiste, 2018, 10–13.'
ieee: 'T. Albers, “Da komme ich her: Welche Rolle die Familie spielt und wie die
Zusammenarbeit mit dieser gelingt,” Entdeckungskiste, pp. 10–13, 2018.'
mla: 'Albers, Timm. “Da komme ich her: Welche Rolle die Familie spielt und wie die
Zusammenarbeit mit dieser gelingt.” Entdeckungskiste, 2018, pp. 10–13.'
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mit dieser gelingt'
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ama: 'Bloh B, Homt M, Behrmann L, Schürer S, Weßeler J, van Ophuysen S. Zu Forschendem
Lernen befähigen – Konzeption und Evaluation der Lehre im Kontext des Praxissemesters
an der WWU Münster. In: Forschendes Lernen – The wider view. Eine Tagung des
Zentrums für Lehrerbildung der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster vom
25. bis 27.09.2017. WTM-Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien; 2018:323-326.'
apa: Bloh, B., Homt, M., Behrmann, L., Schürer, S., Weßeler, J., & van Ophuysen,
S. (2018). Zu Forschendem Lernen befähigen – Konzeption und Evaluation der Lehre
im Kontext des Praxissemesters an der WWU Münster. In Forschendes Lernen –
The wider view. Eine Tagung des Zentrums für Lehrerbildung der Westfälischen Wilhelms-Universität
Münster vom 25. bis 27.09.2017 (pp. 323–326). WTM-Verlag für wissenschaftliche
Texte und Medien.
bibtex: '@inbook{Bloh_Homt_Behrmann_Schürer_Weßeler_van Ophuysen_2018, place={Münster},
title={Zu Forschendem Lernen befähigen – Konzeption und Evaluation der Lehre im
Kontext des Praxissemesters an der WWU Münster}, booktitle={Forschendes Lernen
– The wider view. Eine Tagung des Zentrums für Lehrerbildung der Westfälischen
Wilhelms-Universität Münster vom 25. bis 27.09.2017}, publisher={WTM-Verlag für
wissenschaftliche Texte und Medien}, author={Bloh, Bea and Homt, Martina and Behrmann,
Lars and Schürer, Sina and Weßeler, Jennifer and van Ophuysen, Stefanie}, year={2018},
pages={323–326} }'
chicago: 'Bloh, Bea, Martina Homt, Lars Behrmann, Sina Schürer, Jennifer Weßeler,
and Stefanie van Ophuysen. “Zu Forschendem Lernen befähigen – Konzeption und Evaluation
der Lehre im Kontext des Praxissemesters an der WWU Münster.” In Forschendes
Lernen – The wider view. Eine Tagung des Zentrums für Lehrerbildung der Westfälischen
Wilhelms-Universität Münster vom 25. bis 27.09.2017, 323–26. Münster: WTM-Verlag
für wissenschaftliche Texte und Medien, 2018.'
ieee: 'B. Bloh, M. Homt, L. Behrmann, S. Schürer, J. Weßeler, and S. van Ophuysen,
“Zu Forschendem Lernen befähigen – Konzeption und Evaluation der Lehre im Kontext
des Praxissemesters an der WWU Münster,” in Forschendes Lernen – The wider
view. Eine Tagung des Zentrums für Lehrerbildung der Westfälischen Wilhelms-Universität
Münster vom 25. bis 27.09.2017, Münster: WTM-Verlag für wissenschaftliche
Texte und Medien, 2018, pp. 323–326.'
mla: Bloh, Bea, et al. “Zu Forschendem Lernen befähigen – Konzeption und Evaluation
der Lehre im Kontext des Praxissemesters an der WWU Münster.” Forschendes Lernen
– The wider view. Eine Tagung des Zentrums für Lehrerbildung der Westfälischen
Wilhelms-Universität Münster vom 25. bis 27.09.2017, WTM-Verlag für wissenschaftliche
Texte und Medien, 2018, pp. 323–26.
short: 'B. Bloh, M. Homt, L. Behrmann, S. Schürer, J. Weßeler, S. van Ophuysen,
in: Forschendes Lernen – The wider view. Eine Tagung des Zentrums für Lehrerbildung
der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster vom 25. bis 27.09.2017, WTM-Verlag
für wissenschaftliche Texte und Medien, Münster, 2018, pp. 323–326.'
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publication: Forschendes Lernen – The wider view. Eine Tagung des Zentrums für Lehrerbildung
der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster vom 25. bis 27.09.2017
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publisher: WTM-Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien
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title: Zu Forschendem Lernen befähigen – Konzeption und Evaluation der Lehre im Kontext
des Praxissemesters an der WWU Münster
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last_name: Bloh
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- first_name: Lars
full_name: Behrmann, Lars
last_name: Behrmann
citation:
ama: 'Schürer S, Bloh B, van Ophuysen S, Behrmann L. Vermittlungsstrategien zum
Forschenden Lernen in der Lehrerbildung – Was nutzt der Nutzen? In: Krämer M,
Preiser S, Brusdeylins K, eds. Psychologiedidaktik & Evaluation XII.
; 2018:191-200.'
apa: Schürer, S., Bloh, B., van Ophuysen, S., & Behrmann, L. (2018). Vermittlungsstrategien
zum Forschenden Lernen in der Lehrerbildung – Was nutzt der Nutzen? In M. Krämer,
S. Preiser, & K. Brusdeylins (Eds.), Psychologiedidaktik & Evaluation
XII (pp. 191–200).
bibtex: '@inbook{Schürer_Bloh_van Ophuysen_Behrmann_2018, title={Vermittlungsstrategien
zum Forschenden Lernen in der Lehrerbildung – Was nutzt der Nutzen?}, booktitle={Psychologiedidaktik
& Evaluation XII}, author={Schürer, Sina and Bloh, Bea and van Ophuysen, Stefanie
and Behrmann, Lars}, editor={Krämer, M. and Preiser, S. and Brusdeylins, K.},
year={2018}, pages={191–200} }'
chicago: Schürer, Sina, Bea Bloh, Stefanie van Ophuysen, and Lars Behrmann. “Vermittlungsstrategien
zum Forschenden Lernen in der Lehrerbildung – Was nutzt der Nutzen?” In Psychologiedidaktik
& Evaluation XII, edited by M. Krämer, S. Preiser, and K. Brusdeylins,
191–200, 2018.
ieee: S. Schürer, B. Bloh, S. van Ophuysen, and L. Behrmann, “Vermittlungsstrategien
zum Forschenden Lernen in der Lehrerbildung – Was nutzt der Nutzen?,” in Psychologiedidaktik
& Evaluation XII, M. Krämer, S. Preiser, and K. Brusdeylins, Eds. 2018,
pp. 191–200.
mla: Schürer, Sina, et al. “Vermittlungsstrategien zum Forschenden Lernen in der
Lehrerbildung – Was nutzt der Nutzen?” Psychologiedidaktik & Evaluation
XII, edited by M. Krämer et al., 2018, pp. 191–200.
short: 'S. Schürer, B. Bloh, S. van Ophuysen, L. Behrmann, in: M. Krämer, S. Preiser,
K. Brusdeylins (Eds.), Psychologiedidaktik & Evaluation XII, 2018, pp. 191–200.'
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publication: Psychologiedidaktik & Evaluation XII
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title: Vermittlungsstrategien zum Forschenden Lernen in der Lehrerbildung – Was nutzt
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- first_name: Bea
full_name: Bloh, Bea
id: '69910'
last_name: Bloh
citation:
ama: 'Schürer S, van Ophuysen S, Bloh B. Inklusion und Schulqualität – Welche Erwartungen
haben Lehramtsstudierende an die Konsequenzen schulischer Inklusion? In: Profession
und Disziplin. ; 2018:289-295. doi:10.1007/978-3-658-13502-7_36'
apa: Schürer, S., van Ophuysen, S., & Bloh, B. (2018). Inklusion und Schulqualität
– Welche Erwartungen haben Lehramtsstudierende an die Konsequenzen schulischer
Inklusion? In Profession und Disziplin (pp. 289–295). https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_36
bibtex: '@inbook{Schürer_van Ophuysen_Bloh_2018, title={Inklusion und Schulqualität
– Welche Erwartungen haben Lehramtsstudierende an die Konsequenzen schulischer
Inklusion?}, DOI={10.1007/978-3-658-13502-7_36},
booktitle={Profession und Disziplin}, author={Schürer, Sina and van Ophuysen,
Stefanie and Bloh, Bea}, year={2018}, pages={289–295} }'
chicago: Schürer, Sina, Stefanie van Ophuysen, and Bea Bloh. “Inklusion und Schulqualität
– Welche Erwartungen haben Lehramtsstudierende an die Konsequenzen schulischer
Inklusion?” In Profession und Disziplin, 289–95, 2018. https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_36.
ieee: S. Schürer, S. van Ophuysen, and B. Bloh, “Inklusion und Schulqualität – Welche
Erwartungen haben Lehramtsstudierende an die Konsequenzen schulischer Inklusion?,”
in Profession und Disziplin, 2018, pp. 289–295.
mla: Schürer, Sina, et al. “Inklusion und Schulqualität – Welche Erwartungen haben
Lehramtsstudierende an die Konsequenzen schulischer Inklusion?” Profession
und Disziplin, 2018, pp. 289–95, doi:10.1007/978-3-658-13502-7_36.
short: 'S. Schürer, S. van Ophuysen, B. Bloh, in: Profession und Disziplin, 2018,
pp. 289–295.'
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- _id: '36'
- _id: '456'
doi: 10.1007/978-3-658-13502-7_36
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- iso: ger
page: 289-295
publication: Profession und Disziplin
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isbn:
- 978-3-658-13501-0
quality_controlled: '1'
status: public
title: Inklusion und Schulqualität – Welche Erwartungen haben Lehramtsstudierende
an die Konsequenzen schulischer Inklusion?
type: book_chapter
user_id: '49044'
year: '2018'
...
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_id: '32833'
author:
- first_name: Timm
full_name: Albers, Timm
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last_name: Albers
citation:
ama: 'Albers T. Kulturelle Vielfalt und kultursensitive Handlungsmöglichkeiten
in der Kindertagespflege: Eine Expertise im Auftrag des Bundesverbandes für Kindertagespflege.
BVKTP; 2018.'
apa: 'Albers, T. (2018). Kulturelle Vielfalt und kultursensitive Handlungsmöglichkeiten
in der Kindertagespflege: Eine Expertise im Auftrag des Bundesverbandes für Kindertagespflege.
BVKTP.'
bibtex: '@book{Albers_2018, place={Berlin}, title={Kulturelle Vielfalt und kultursensitive
Handlungsmöglichkeiten in der Kindertagespflege: Eine Expertise im Auftrag des
Bundesverbandes für Kindertagespflege}, publisher={BVKTP}, author={Albers, Timm},
year={2018} }'
chicago: 'Albers, Timm. Kulturelle Vielfalt und kultursensitive Handlungsmöglichkeiten
in der Kindertagespflege: Eine Expertise im Auftrag des Bundesverbandes für Kindertagespflege.
Berlin: BVKTP, 2018.'
ieee: 'T. Albers, Kulturelle Vielfalt und kultursensitive Handlungsmöglichkeiten
in der Kindertagespflege: Eine Expertise im Auftrag des Bundesverbandes für Kindertagespflege.
Berlin: BVKTP, 2018.'
mla: 'Albers, Timm. Kulturelle Vielfalt und kultursensitive Handlungsmöglichkeiten
in der Kindertagespflege: Eine Expertise im Auftrag des Bundesverbandes für Kindertagespflege.
BVKTP, 2018.'
short: 'T. Albers, Kulturelle Vielfalt und kultursensitive Handlungsmöglichkeiten
in der Kindertagespflege: Eine Expertise im Auftrag des Bundesverbandes für Kindertagespflege,
BVKTP, Berlin, 2018.'
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- _id: '461'
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publisher: BVKTP
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title: 'Kulturelle Vielfalt und kultursensitive Handlungsmöglichkeiten in der Kindertagespflege:
Eine Expertise im Auftrag des Bundesverbandes für Kindertagespflege'
type: book
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year: '2018'
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- first_name: David
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- first_name: Désirée
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last_name: Laubenstein
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ama: 'Scheer D, Laubenstein D. Schulische Inklusion Entwickeln: Eine Arbeitshilfe
Für Schulleitungen. Kohlhammer; 2018.'
apa: 'Scheer, D., & Laubenstein, D. (2018). Schulische Inklusion entwickeln:
Eine Arbeitshilfe für Schulleitungen. Kohlhammer.'
bibtex: '@book{Scheer_Laubenstein_2018, place={Stuttgart}, title={Schulische Inklusion
entwickeln: Eine Arbeitshilfe für Schulleitungen}, publisher={Kohlhammer}, author={Scheer,
David and Laubenstein, Désirée}, year={2018} }'
chicago: 'Scheer, David, and Désirée Laubenstein. Schulische Inklusion Entwickeln:
Eine Arbeitshilfe Für Schulleitungen. Stuttgart: Kohlhammer, 2018.'
ieee: 'D. Scheer and D. Laubenstein, Schulische Inklusion entwickeln: Eine Arbeitshilfe
für Schulleitungen. Stuttgart: Kohlhammer, 2018.'
mla: 'Scheer, David, and Désirée Laubenstein. Schulische Inklusion Entwickeln:
Eine Arbeitshilfe Für Schulleitungen. Kohlhammer, 2018.'
short: 'D. Scheer, D. Laubenstein, Schulische Inklusion Entwickeln: Eine Arbeitshilfe
Für Schulleitungen, Kohlhammer, Stuttgart, 2018.'
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- _id: '454'
language:
- iso: eng
place: Stuttgart
publisher: Kohlhammer
status: public
title: 'Schulische Inklusion entwickeln: Eine Arbeitshilfe für Schulleitungen'
type: book
user_id: '14931'
year: '2018'
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_id: '35800'
author:
- first_name: Philippos
full_name: Zdoupas, Philippos
last_name: Zdoupas
- first_name: Désirée
full_name: Laubenstein, Désirée
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last_name: Laubenstein
citation:
ama: 'Zdoupas P, Laubenstein D. Inclusive Education and its Actors: Determinants
of Social Integration on Students with Emotional and Social Disorders. In: ; 2018.'
apa: 'Zdoupas, P., & Laubenstein, D. (2018). Inclusive Education and its
Actors: Determinants of Social Integration on Students with Emotional and Social
Disorders. European Conference on Educational Research (ECER), Bozen.'
bibtex: '@inproceedings{Zdoupas_Laubenstein_2018, title={Inclusive Education and
its Actors: Determinants of Social Integration on Students with Emotional and
Social Disorders.}, author={Zdoupas, Philippos and Laubenstein, Désirée}, year={2018}
}'
chicago: 'Zdoupas, Philippos, and Désirée Laubenstein. “Inclusive Education and
Its Actors: Determinants of Social Integration on Students with Emotional and
Social Disorders.,” 2018.'
ieee: 'P. Zdoupas and D. Laubenstein, “Inclusive Education and its Actors: Determinants
of Social Integration on Students with Emotional and Social Disorders.,” presented
at the European Conference on Educational Research (ECER), Bozen, 2018.'
mla: 'Zdoupas, Philippos, and Désirée Laubenstein. Inclusive Education and Its
Actors: Determinants of Social Integration on Students with Emotional and Social
Disorders. 2018.'
short: 'P. Zdoupas, D. Laubenstein, in: 2018.'
conference:
end_date: 2018.09.07
location: Bozen
name: European Conference on Educational Research (ECER)
start_date: 2018.09.04
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- _id: '454'
language:
- iso: eng
status: public
title: 'Inclusive Education and its Actors: Determinants of Social Integration on
Students with Emotional and Social Disorders.'
type: conference
user_id: '58446'
year: '2018'
...
---
_id: '35803'
author:
- first_name: Désirée
full_name: Laubenstein, Désirée
id: '52682'
last_name: Laubenstein
- first_name: D.
full_name: Scheer, D.
last_name: Scheer
citation:
ama: 'Laubenstein D, Scheer D. Schulentwicklung und Schulleitung – Führung mit Rahmen.
In: ; 2018.'
apa: 'Laubenstein, D., & Scheer, D. (2018). Schulentwicklung und Schulleitung
– Führung mit Rahmen. Workshop auf dem Bundesfachkongress Lernen: Lernen von
Nord nach Süd: Prozesse verstehen – Strukturen entwickeln – Rahmen gestalten. ,
Würzburg.'
bibtex: '@inproceedings{Laubenstein_Scheer_2018, title={Schulentwicklung und Schulleitung
– Führung mit Rahmen}, author={Laubenstein, Désirée and Scheer, D.}, year={2018}
}'
chicago: Laubenstein, Désirée, and D. Scheer. “Schulentwicklung Und Schulleitung
– Führung Mit Rahmen,” 2018.
ieee: 'D. Laubenstein and D. Scheer, “Schulentwicklung und Schulleitung – Führung
mit Rahmen,” presented at the Workshop auf dem Bundesfachkongress Lernen: Lernen
von Nord nach Süd: Prozesse verstehen – Strukturen entwickeln – Rahmen gestalten. ,
Würzburg, 2018.'
mla: Laubenstein, Désirée, and D. Scheer. Schulentwicklung Und Schulleitung –
Führung Mit Rahmen. 2018.
short: 'D. Laubenstein, D. Scheer, in: 2018.'
conference:
end_date: 2018.09.15
location: Würzburg
name: 'Workshop auf dem Bundesfachkongress Lernen: Lernen von Nord nach Süd: Prozesse
verstehen – Strukturen entwickeln – Rahmen gestalten. '
start_date: 2018.09.14
date_created: 2023-01-10T11:09:22Z
date_updated: 2023-01-10T11:09:58Z
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- _id: '454'
language:
- iso: eng
status: public
title: Schulentwicklung und Schulleitung – Führung mit Rahmen
type: conference
user_id: '58446'
year: '2018'
...
---
_id: '34498'
abstract:
- lang: eng
text: "Ample empirical research from regular school settings documents reciprocal
effects between academic performance and academic self-concept of ability (ASC),
supporting what is known as a reciprocal effects model (REM). The present article
investigates a REM in the domain of reading performance in a sample of elementary
students with special educational needs in learning (SEN-L) who received special
educational support in exclusive versus inclusive settings (N = 446). In exclusive
settings, SEN-L students attend special schools and are completely separated from
regular students. By contrast, SEN-L students in inclusive settings attend regular
schools and are educated in classes with regular students. In both settings, SEN-L
students are not graded and taught based on individual learning goals, which may
affect reciprocal effects between ASC and reading performance. In addition, given
that special education for SEN-L students relies heavily on individual reference
standards to evaluate performance, we tested individual performance growth of
SEN-L students as a predictor of ASC. Analyses of a longitudinal dataset across
3rd and 4th grade revealed some cross-lagged effects and an effect of performance
growth on ASC in exclusive settings in particular. The discussion focuses on the
role of individualized instruction, grades, peer groups, and individual versus
social reference standards for reciprocal effects between ASC and performance
as well as practical implications.\r\n"
author:
- first_name: Julia
full_name: Gorges, Julia
last_name: Gorges
- first_name: Phillip
full_name: Neumann, Phillip
id: '95559'
last_name: Neumann
- first_name: Elke
full_name: Wild, Elke
last_name: Wild
- first_name: Daniela
full_name: Stranghöner, Daniela
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- first_name: Birgit
full_name: Lütje-Klose, Birgit
last_name: Lütje-Klose
citation:
ama: 'Gorges J, Neumann P, Wild E, Stranghöner D, Lütje-Klose B. Reciprocal effects
between self-concept of ability and performance: A longitudinal study of children
with learning disabilities in inclusive versus exclusive elementary education.
Learning and Individual Differences. 2018;61:11-20. doi:10.1016/j.lindif.2017.11.005'
apa: 'Gorges, J., Neumann, P., Wild, E., Stranghöner, D., & Lütje-Klose, B.
(2018). Reciprocal effects between self-concept of ability and performance: A
longitudinal study of children with learning disabilities in inclusive versus
exclusive elementary education. Learning and Individual Differences, 61,
11–20. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2017.11.005'
bibtex: '@article{Gorges_Neumann_Wild_Stranghöner_Lütje-Klose_2018, title={Reciprocal
effects between self-concept of ability and performance: A longitudinal study
of children with learning disabilities in inclusive versus exclusive elementary
education}, volume={61}, DOI={10.1016/j.lindif.2017.11.005},
journal={Learning and Individual Differences}, publisher={Elsevier BV}, author={Gorges,
Julia and Neumann, Phillip and Wild, Elke and Stranghöner, Daniela and Lütje-Klose,
Birgit}, year={2018}, pages={11–20} }'
chicago: 'Gorges, Julia, Phillip Neumann, Elke Wild, Daniela Stranghöner, and Birgit
Lütje-Klose. “Reciprocal Effects between Self-Concept of Ability and Performance:
A Longitudinal Study of Children with Learning Disabilities in Inclusive versus
Exclusive Elementary Education.” Learning and Individual Differences 61
(2018): 11–20. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2017.11.005.'
ieee: 'J. Gorges, P. Neumann, E. Wild, D. Stranghöner, and B. Lütje-Klose, “Reciprocal
effects between self-concept of ability and performance: A longitudinal study
of children with learning disabilities in inclusive versus exclusive elementary
education,” Learning and Individual Differences, vol. 61, pp. 11–20, 2018,
doi: 10.1016/j.lindif.2017.11.005.'
mla: 'Gorges, Julia, et al. “Reciprocal Effects between Self-Concept of Ability
and Performance: A Longitudinal Study of Children with Learning Disabilities in
Inclusive versus Exclusive Elementary Education.” Learning and Individual Differences,
vol. 61, Elsevier BV, 2018, pp. 11–20, doi:10.1016/j.lindif.2017.11.005.'
short: J. Gorges, P. Neumann, E. Wild, D. Stranghöner, B. Lütje-Klose, Learning
and Individual Differences 61 (2018) 11–20.
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- _id: '479'
doi: 10.1016/j.lindif.2017.11.005
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keyword:
- BiLieF
- Special educational needs
- Learning disability
- Academic selfconcept of ability
- Reciprocal effects model
- Inclusive education
language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
url: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1041608017302030
oa: '1'
page: 11-20
publication: Learning and Individual Differences
publication_identifier:
issn:
- 1041-6080
publication_status: published
publisher: Elsevier BV
status: public
title: 'Reciprocal effects between self-concept of ability and performance: A longitudinal
study of children with learning disabilities in inclusive versus exclusive elementary
education'
type: journal_article
user_id: '95559'
volume: 61
year: '2018'
...
---
_id: '34495'
abstract:
- lang: ger
text: "In der Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven
Förderarrangements (BiLieF) wurden die psychosoziale und die Leistungsentwicklung
bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt „Lernen“
von der 3. bis zur 5. Klasse in unterschiedlichen Fördersettings untersucht. Die
Ergebnisse quantitativer und qualitativer Zugänge zeigen, dass vor allem proximale
Faktoren auf der Ebene der Einzelschule – weniger die Form der Beschulung – für
die Entwicklung der Kinder relevant sind.\r\n"
alternative_title:
- Bielefeld Longitudinal Study on Learning in Inclusive and Exclusive Forms of Special
Needs Education (BiLieF) - Key Findings
author:
- first_name: Elke
full_name: Wild, Elke
last_name: Wild
- first_name: Birgit
full_name: Lütje-Klose, Birgit
last_name: Lütje-Klose
- first_name: Phillip
full_name: Neumann, Phillip
id: '95559'
last_name: Neumann
- first_name: Julia
full_name: Gorges, Julia
last_name: Gorges
citation:
ama: Wild E, Lütje-Klose B, Neumann P, Gorges J. Die Bielefelder Längsschnittstudie
zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF) – Zentrale
Befunde. DDS – Die Deutsche Schule. 2018;110(2):109-123. doi:10.31244/dds.2018.02.02
apa: Wild, E., Lütje-Klose, B., Neumann, P., & Gorges, J. (2018). Die Bielefelder
Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements
(BiLieF) – Zentrale Befunde. DDS – Die Deutsche Schule, 110(2),
109–123. https://doi.org/10.31244/dds.2018.02.02
bibtex: '@article{Wild_Lütje-Klose_Neumann_Gorges_2018, title={Die Bielefelder Längsschnittstudie
zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF) – Zentrale
Befunde}, volume={110}, DOI={10.31244/dds.2018.02.02},
number={2}, journal={DDS – Die Deutsche Schule}, publisher={Waxmann}, author={Wild,
Elke and Lütje-Klose, Birgit and Neumann, Phillip and Gorges, Julia}, year={2018},
pages={109–123} }'
chicago: 'Wild, Elke, Birgit Lütje-Klose, Phillip Neumann, and Julia Gorges. “Die
Bielefelder Längsschnittstudie Zum Lernen in Inklusiven Und Exklusiven Förderarrangements
(BiLieF) – Zentrale Befunde.” DDS – Die Deutsche Schule 110, no. 2 (2018):
109–23. https://doi.org/10.31244/dds.2018.02.02.'
ieee: 'E. Wild, B. Lütje-Klose, P. Neumann, and J. Gorges, “Die Bielefelder Längsschnittstudie
zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF) – Zentrale
Befunde,” DDS – Die Deutsche Schule, vol. 110, no. 2, pp. 109–123, 2018,
doi: 10.31244/dds.2018.02.02.'
mla: Wild, Elke, et al. “Die Bielefelder Längsschnittstudie Zum Lernen in Inklusiven
Und Exklusiven Förderarrangements (BiLieF) – Zentrale Befunde.” DDS – Die Deutsche
Schule, vol. 110, no. 2, Waxmann, 2018, pp. 109–23, doi:10.31244/dds.2018.02.02.
short: E. Wild, B. Lütje-Klose, P. Neumann, J. Gorges, DDS – Die Deutsche Schule
110 (2018) 109–123.
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- _id: '479'
doi: 10.31244/dds.2018.02.02
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intvolume: ' 110'
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keyword:
- BiLieF
- Inklusion
- sonderpädagogischer Förderbedarf
- Grundschule
- Wohlbefinden
- Rollenausprägungen sonderpädagogischer Lehrkräfte
language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
url: https://www.dds.uni-hannover.de/fileadmin/schulentwicklungsforschung/DDS_Open_Access/DDS_2018_2/DDS_2018_2_Inklusive_Bildung_in_Schulen_Gesamt.pdf
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page: 109-123
publication: DDS – Die Deutsche Schule
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issn:
- 0012-0731
publication_status: published
publisher: Waxmann
status: public
title: Die Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven
Förderarrangements (BiLieF) – Zentrale Befunde
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volume: 110
year: '2018'
...
---
_id: '35218'
author:
- first_name: C.
full_name: Lindmeier, C.
last_name: Lindmeier
- first_name: Désirée
full_name: Laubenstein, Désirée
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last_name: Laubenstein
- first_name: K.
full_name: Guthöhrlein, K.
last_name: Guthöhrlein
citation:
ama: 'Lindmeier C, Laubenstein D, Guthöhrlein K. Gelingensbedingungen des gemeinsamen
Unterrichts an Schwerpunktschulen in Rheinland-Pfalz (GeSchwind). Ausgewählte
Forschungsergebnisse. In: Walm M, Häcker T, Radisch F, Krüger A, eds. Empirisch-Pädagogische
Forschung in Inklusiven Zeiten. Konzeptualisierung, Professionalisierung, Systementwicklung.
Klinkhardt; 2018:282-295.'
apa: Lindmeier, C., Laubenstein, D., & Guthöhrlein, K. (2018). Gelingensbedingungen
des gemeinsamen Unterrichts an Schwerpunktschulen in Rheinland-Pfalz (GeSchwind).
Ausgewählte Forschungsergebnisse. In M. Walm, T. Häcker, F. Radisch, & A.
Krüger (Eds.), Empirisch-pädagogische Forschung in inklusiven Zeiten. Konzeptualisierung,
Professionalisierung, Systementwicklung (pp. 282–295). Klinkhardt.
bibtex: '@inbook{Lindmeier_Laubenstein_Guthöhrlein_2018, place={Bad Heilbrunn},
title={Gelingensbedingungen des gemeinsamen Unterrichts an Schwerpunktschulen in
Rheinland-Pfalz (GeSchwind). Ausgewählte Forschungsergebnisse}, booktitle={ Empirisch-pädagogische
Forschung in inklusiven Zeiten. Konzeptualisierung, Professionalisierung, Systementwicklung},
publisher={Klinkhardt}, author={Lindmeier, C. and Laubenstein, Désirée and Guthöhrlein,
K.}, editor={Walm, M. and Häcker, T. and Radisch, F. and Krüger, A.}, year={2018},
pages={282–295} }'
chicago: 'Lindmeier, C., Désirée Laubenstein, and K. Guthöhrlein. “Gelingensbedingungen
Des Gemeinsamen Unterrichts an Schwerpunktschulen in Rheinland-Pfalz (GeSchwind).
Ausgewählte Forschungsergebnisse.” In Empirisch-Pädagogische Forschung in
Inklusiven Zeiten. Konzeptualisierung, Professionalisierung, Systementwicklung,
edited by M. Walm, T. Häcker, F. Radisch, and A. Krüger, 282–95. Bad Heilbrunn:
Klinkhardt, 2018.'
ieee: 'C. Lindmeier, D. Laubenstein, and K. Guthöhrlein, “Gelingensbedingungen des
gemeinsamen Unterrichts an Schwerpunktschulen in Rheinland-Pfalz (GeSchwind).
Ausgewählte Forschungsergebnisse,” in Empirisch-pädagogische Forschung in
inklusiven Zeiten. Konzeptualisierung, Professionalisierung, Systementwicklung,
M. Walm, T. Häcker, F. Radisch, and A. Krüger, Eds. Bad Heilbrunn: Klinkhardt,
2018, pp. 282–295.'
mla: Lindmeier, C., et al. “Gelingensbedingungen Des Gemeinsamen Unterrichts an
Schwerpunktschulen in Rheinland-Pfalz (GeSchwind). Ausgewählte Forschungsergebnisse.”
Empirisch-Pädagogische Forschung in Inklusiven Zeiten. Konzeptualisierung,
Professionalisierung, Systementwicklung, edited by M. Walm et al., Klinkhardt,
2018, pp. 282–95.
short: 'C. Lindmeier, D. Laubenstein, K. Guthöhrlein, in: M. Walm, T. Häcker, F.
Radisch, A. Krüger (Eds.), Empirisch-Pädagogische Forschung in Inklusiven Zeiten. Konzeptualisierung,
Professionalisierung, Systementwicklung, Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2018, pp.
282–295.'
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- _id: '454'
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- first_name: M.
full_name: Walm, M.
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full_name: Radisch, F.
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page: 282-295
place: Bad Heilbrunn
publication: Empirisch-pädagogische Forschung in inklusiven Zeiten. Konzeptualisierung,
Professionalisierung, Systementwicklung
publisher: Klinkhardt
status: public
title: Gelingensbedingungen des gemeinsamen Unterrichts an Schwerpunktschulen in Rheinland-Pfalz
(GeSchwind). Ausgewählte Forschungsergebnisse
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_id: '35216'
author:
- first_name: Désirée
full_name: Laubenstein, Désirée
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last_name: Laubenstein
- first_name: C.
full_name: Lindmeier, C.
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citation:
ama: 'Laubenstein D, Lindmeier C. Inklusion an Schwerpunktschulen in Rheinland-Pfalz.
In: Hellmich F, Görel G, Löper MF, eds. Inklusive Schul- Und Unterrichtsentwicklung.
Vom Anspruch Zur Erfolgreichen Umsetzung. . Kohlhammer; 2018:26-41.'
apa: Laubenstein, D., & Lindmeier, C. (2018). Inklusion an Schwerpunktschulen
in Rheinland-Pfalz. In F. Hellmich, G. Görel, & M. F. Löper (Eds.), Inklusive
Schul- und Unterrichtsentwicklung. Vom Anspruch zur erfolgreichen Umsetzung.
(pp. 26–41). Kohlhammer.
bibtex: '@inbook{Laubenstein_Lindmeier_2018, place={Stuttgart}, title={Inklusion
an Schwerpunktschulen in Rheinland-Pfalz}, booktitle={Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung.
Vom Anspruch zur erfolgreichen Umsetzung. }, publisher={Kohlhammer}, author={Laubenstein,
Désirée and Lindmeier, C.}, editor={Hellmich, F. and Görel, G. and Löper, M.F.},
year={2018}, pages={26–41} }'
chicago: 'Laubenstein, Désirée, and C. Lindmeier. “Inklusion an Schwerpunktschulen
in Rheinland-Pfalz.” In Inklusive Schul- Und Unterrichtsentwicklung. Vom Anspruch
Zur Erfolgreichen Umsetzung. , edited by F. Hellmich, G. Görel, and M.F. Löper,
26–41. Stuttgart: Kohlhammer, 2018.'
ieee: 'D. Laubenstein and C. Lindmeier, “Inklusion an Schwerpunktschulen in Rheinland-Pfalz,”
in Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung. Vom Anspruch zur erfolgreichen
Umsetzung. , F. Hellmich, G. Görel, and M. F. Löper, Eds. Stuttgart: Kohlhammer,
2018, pp. 26–41.'
mla: Laubenstein, Désirée, and C. Lindmeier. “Inklusion an Schwerpunktschulen in
Rheinland-Pfalz.” Inklusive Schul- Und Unterrichtsentwicklung. Vom Anspruch
Zur Erfolgreichen Umsetzung. , edited by F. Hellmich et al., Kohlhammer, 2018,
pp. 26–41.
short: 'D. Laubenstein, C. Lindmeier, in: F. Hellmich, G. Görel, M.F. Löper (Eds.),
Inklusive Schul- Und Unterrichtsentwicklung. Vom Anspruch Zur Erfolgreichen Umsetzung.
, Kohlhammer, Stuttgart, 2018, pp. 26–41.'
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ama: 'Knickenberg M, Koskela T, Hanna-Maija S. Perceptions of Inclusion Questionnaire
in Finland – Adaption and examination of the student version. In: ; 2018.'
apa: 'Knickenberg, M., Koskela, T., & Hanna-Maija, S. (2018). Perceptions
of Inclusion Questionnaire in Finland – Adaption and examination of the student
version. EARLI SIG 15 ‘Special Educational Needs’. “Inclusive education: An
integrated research framework on disability, diversity and heterogeneity in education,”
Potsdam.'
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of Inclusion Questionnaire in Finland – Adaption and examination of the student
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chicago: Knickenberg, Margarita, Teija Koskela, and Sinkkonen Hanna-Maija. “Perceptions
of Inclusion Questionnaire in Finland – Adaption and Examination of the Student
Version,” 2018.
ieee: 'M. Knickenberg, T. Koskela, and S. Hanna-Maija, “Perceptions of Inclusion
Questionnaire in Finland – Adaption and examination of the student version,” presented
at the EARLI SIG 15 ‘Special Educational Needs’. “Inclusive education: An integrated
research framework on disability, diversity and heterogeneity in education,” Potsdam,
2018.'
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Finland – Adaption and Examination of the Student Version. 2018.
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ama: 'Knickenberg M, Zurbriggen C, Venetz M, Schwab S, Gebhardt M. Assessing dimensions
of inclusion – Measurement invariance between students with/without disabilities.
In: ; 2018.'
apa: 'Knickenberg, M., Zurbriggen, C., Venetz, M., Schwab, S., & Gebhardt, M.
(2018). Assessing dimensions of inclusion – Measurement invariance between
students with/without disabilities. EARLI SIG 15 ‘Special Educational Needs’.
“Inclusive education: An integrated research framework on disability, diversity
and heterogeneity in education,” Potsdam.'
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title={Assessing dimensions of inclusion – Measurement invariance between students
with/without disabilities}, author={Knickenberg, Margarita and Zurbriggen, Carmen
and Venetz, Martin and Schwab, Susanne and Gebhardt, Markus}, year={2018} }'
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and Markus Gebhardt. “Assessing Dimensions of Inclusion – Measurement Invariance
between Students with/without Disabilities.” Potsdam, 2018.
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dimensions of inclusion – Measurement invariance between students with/without
disabilities,” presented at the EARLI SIG 15 ‘Special Educational Needs’. “Inclusive
education: An integrated research framework on disability, diversity and heterogeneity
in education,” Potsdam, 2018.'
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Invariance between Students with/without Disabilities. 2018.
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ama: 'Knickenberg M, Marwin Felix L, Frank H. Prerequisites of Primary School Teachers’
Self-Efficacy Beliefs concerning Inclusive Education – Results from a Qualitative
Study. In: ; 2018.'
apa: Knickenberg, M., Marwin Felix, L., & Frank, H. (2018). Prerequisites
of Primary School Teachers’ Self-Efficacy Beliefs concerning Inclusive Education
– Results from a Qualitative Study. Conference on Teacher Efficacy and Inclusive
Education., Wuppertal.
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title={Prerequisites of Primary School Teachers’ Self-Efficacy Beliefs concerning
Inclusive Education – Results from a Qualitative Study}, author={Knickenberg,
Margarita and Marwin Felix, Löper and Frank, Hellmich}, year={2018} }'
chicago: Knickenberg, Margarita, Löper Marwin Felix, and Hellmich Frank. “Prerequisites
of Primary School Teachers’ Self-Efficacy Beliefs Concerning Inclusive Education
– Results from a Qualitative Study.” Wuppertal, 2018.
ieee: M. Knickenberg, L. Marwin Felix, and H. Frank, “Prerequisites of Primary School
Teachers’ Self-Efficacy Beliefs concerning Inclusive Education – Results from
a Qualitative Study,” presented at the Conference on Teacher Efficacy and Inclusive
Education., Wuppertal, 2018.
mla: Knickenberg, Margarita, et al. Prerequisites of Primary School Teachers’
Self-Efficacy Beliefs Concerning Inclusive Education – Results from a Qualitative
Study. 2018.
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