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- first_name: Martina
  full_name: Homt, Martina
  id: '11674'
  last_name: Homt
- first_name: Stefanie
  full_name: van Ophuysen, Stefanie
  last_name: van Ophuysen
citation:
  ama: 'Homt M, van Ophuysen S. Wie kann der Aufbau einer forschenden Grundhaltung
    im Praxissemester gelingen? Erste Ergebnisse einer qualitativen vergleichenden
    Fallstudie. In: Rothland M, Biederbeck I, eds. <i>Praxisphasen in Der Lehrerbildung
    Im Fokus Der Bildungsforschung</i>. Waxmann; 2018:121-129.'
  apa: Homt, M., &#38; van Ophuysen, S. (2018). Wie kann der Aufbau einer forschenden
    Grundhaltung im Praxissemester gelingen? Erste Ergebnisse einer qualitativen vergleichenden
    Fallstudie. In M. Rothland &#38; I. Biederbeck (Eds.), <i>Praxisphasen in der
    Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung</i> (pp. 121–129). Waxmann.
  bibtex: '@inbook{Homt_van Ophuysen_2018, place={Münster}, title={Wie kann der Aufbau
    einer forschenden Grundhaltung im Praxissemester gelingen? Erste Ergebnisse einer
    qualitativen vergleichenden Fallstudie}, booktitle={Praxisphasen in der Lehrerbildung
    im Fokus der Bildungsforschung}, publisher={Waxmann}, author={Homt, Martina and
    van Ophuysen, Stefanie}, editor={Rothland, Martin and Biederbeck, Ina}, year={2018},
    pages={121–129} }'
  chicago: 'Homt, Martina, and Stefanie van Ophuysen. “Wie Kann Der Aufbau Einer Forschenden
    Grundhaltung Im Praxissemester Gelingen? Erste Ergebnisse Einer Qualitativen Vergleichenden
    Fallstudie.” In <i>Praxisphasen in Der Lehrerbildung Im Fokus Der Bildungsforschung</i>,
    edited by Martin Rothland and Ina Biederbeck, 121–29. Münster: Waxmann, 2018.'
  ieee: 'M. Homt and S. van Ophuysen, “Wie kann der Aufbau einer forschenden Grundhaltung
    im Praxissemester gelingen? Erste Ergebnisse einer qualitativen vergleichenden
    Fallstudie,” in <i>Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung</i>,
    M. Rothland and I. Biederbeck, Eds. Münster: Waxmann, 2018, pp. 121–129.'
  mla: Homt, Martina, and Stefanie van Ophuysen. “Wie Kann Der Aufbau Einer Forschenden
    Grundhaltung Im Praxissemester Gelingen? Erste Ergebnisse Einer Qualitativen Vergleichenden
    Fallstudie.” <i>Praxisphasen in Der Lehrerbildung Im Fokus Der Bildungsforschung</i>,
    edited by Martin Rothland and Ina Biederbeck, Waxmann, 2018, pp. 121–29.
  short: 'M. Homt, S. van Ophuysen, in: M. Rothland, I. Biederbeck (Eds.), Praxisphasen
    in Der Lehrerbildung Im Fokus Der Bildungsforschung, Waxmann, Münster, 2018, pp.
    121–129.'
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publication: Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung
publisher: Waxmann
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title: Wie kann der Aufbau einer forschenden Grundhaltung im Praxissemester gelingen?
  Erste Ergebnisse einer qualitativen vergleichenden Fallstudie
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  last_name: van Ophuysen
citation:
  ama: 'Homt M, van Ophuysen S. Gelingensbedingungen für den Aufbau einer forschenden
    Grundhaltung im Praxissemester – Die Thematisierung Forschenden Lernens in den
    Begleitveranstaltungen. In: ; 2018.'
  apa: Homt, M., &#38; van Ophuysen, S. (2018). <i>Gelingensbedingungen für den Aufbau
    einer forschenden Grundhaltung im Praxissemester – Die Thematisierung Forschenden
    Lernens in den Begleitveranstaltungen</i>. Dortmunder Symposium der Empirischen
    Bildungsforschung.
  bibtex: '@inproceedings{Homt_van Ophuysen_2018, title={Gelingensbedingungen für
    den Aufbau einer forschenden Grundhaltung im Praxissemester – Die Thematisierung
    Forschenden Lernens in den Begleitveranstaltungen}, author={Homt, Martina and
    van Ophuysen, Stefanie}, year={2018} }'
  chicago: Homt, Martina, and Stefanie van Ophuysen. “Gelingensbedingungen Für Den
    Aufbau Einer Forschenden Grundhaltung Im Praxissemester – Die Thematisierung Forschenden
    Lernens in Den Begleitveranstaltungen,” 2018.
  ieee: M. Homt and S. van Ophuysen, “Gelingensbedingungen für den Aufbau einer forschenden
    Grundhaltung im Praxissemester – Die Thematisierung Forschenden Lernens in den
    Begleitveranstaltungen,” presented at the Dortmunder Symposium der Empirischen
    Bildungsforschung, 2018.
  mla: Homt, Martina, and Stefanie van Ophuysen. <i>Gelingensbedingungen Für Den Aufbau
    Einer Forschenden Grundhaltung Im Praxissemester – Die Thematisierung Forschenden
    Lernens in Den Begleitveranstaltungen</i>. 2018.
  short: 'M. Homt, S. van Ophuysen, in: 2018.'
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  name: Dortmunder Symposium der Empirischen Bildungsforschung
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title: Gelingensbedingungen für den Aufbau einer forschenden Grundhaltung im Praxissemester
  – Die Thematisierung Forschenden Lernens in den Begleitveranstaltungen
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  last_name: Limburg
- first_name: J.
  full_name: Wöhrle, J.
  last_name: Wöhrle
citation:
  ama: 'Kißgen R, Austermühle J, Franke S, Limburg D, Wöhrle J. <i>Rheinland-Kita-Studie:
    Inklusion von Kindern mit Behinderung in Tageseinrichtungen für Kinder. Zwischenbericht
    zur quantitativ-empirischen Online-Erhebung der Leiterinnen und Leiter</i>. Universität
    Siegen; 2018.'
  apa: 'Kißgen, R., Austermühle, J., Franke, S., Limburg, D., &#38; Wöhrle, J. (2018).
    <i>Rheinland-Kita-Studie: Inklusion von Kindern mit Behinderung in Tageseinrichtungen
    für Kinder. Zwischenbericht zur quantitativ-empirischen Online-Erhebung der Leiterinnen
    und Leiter</i>. Universität Siegen.'
  bibtex: '@book{Kißgen_Austermühle_Franke_Limburg_Wöhrle_2018, title={Rheinland-Kita-Studie:
    Inklusion von Kindern mit Behinderung in Tageseinrichtungen für Kinder. Zwischenbericht
    zur quantitativ-empirischen Online-Erhebung der Leiterinnen und Leiter}, publisher={Universität
    Siegen}, author={Kißgen, R. and Austermühle, J. and Franke, Sebastian and Limburg,
    D. and Wöhrle, J.}, year={2018} }'
  chicago: 'Kißgen, R., J. Austermühle, Sebastian Franke, D. Limburg, and J. Wöhrle.
    <i>Rheinland-Kita-Studie: Inklusion von Kindern mit Behinderung in Tageseinrichtungen
    für Kinder. Zwischenbericht zur quantitativ-empirischen Online-Erhebung der Leiterinnen
    und Leiter</i>. Universität Siegen, 2018.'
  ieee: 'R. Kißgen, J. Austermühle, S. Franke, D. Limburg, and J. Wöhrle, <i>Rheinland-Kita-Studie:
    Inklusion von Kindern mit Behinderung in Tageseinrichtungen für Kinder. Zwischenbericht
    zur quantitativ-empirischen Online-Erhebung der Leiterinnen und Leiter</i>. Universität
    Siegen, 2018.'
  mla: 'Kißgen, R., et al. <i>Rheinland-Kita-Studie: Inklusion von Kindern mit Behinderung
    in Tageseinrichtungen für Kinder. Zwischenbericht zur quantitativ-empirischen
    Online-Erhebung der Leiterinnen und Leiter</i>. Universität Siegen, 2018.'
  short: 'R. Kißgen, J. Austermühle, S. Franke, D. Limburg, J. Wöhrle, Rheinland-Kita-Studie:
    Inklusion von Kindern mit Behinderung in Tageseinrichtungen für Kinder. Zwischenbericht
    zur quantitativ-empirischen Online-Erhebung der Leiterinnen und Leiter, Universität
    Siegen, 2018.'
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title: 'Rheinland-Kita-Studie: Inklusion von Kindern mit Behinderung in Tageseinrichtungen
  für Kinder. Zwischenbericht zur quantitativ-empirischen Online-Erhebung der Leiterinnen
  und Leiter'
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citation:
  ama: 'Mays D, Franke S, Metzner F, et al. School belonging and successful transition
    practice - academic self-concept and achievement motivation in primary school
    students. In: Allen K, Boyle C, eds. <i>Pathways to Belonging - Contemporary Research
    in School Belonging</i>. Sense Publishers; 2018:168-187.'
  apa: Mays, D., Franke, S., Metzner, F., Boyle, C., Jindal-Snape, D., Schneider,
    L., Zielemanns, H., Pawils, Z., &#38; Wichmann, M. (2018). School belonging and
    successful transition practice - academic self-concept and achievement motivation
    in primary school students. In K. Allen &#38; C. Boyle (Eds.), <i>Pathways to
    Belonging - Contemporary Research in School Belonging</i> (pp. 168–187). Sense
    Publishers.
  bibtex: '@inbook{Mays_Franke_Metzner_Boyle_Jindal-Snape_Schneider_Zielemanns_Pawils_Wichmann_2018,
    place={Rotterdam}, title={School belonging and successful transition practice
    - academic self-concept and achievement motivation in primary school students},
    booktitle={Pathways to Belonging - Contemporary Research in School Belonging},
    publisher={Sense Publishers}, author={Mays, D. and Franke, Sebastian and Metzner,
    F. and Boyle, C. and Jindal-Snape, D. and Schneider, L. and Zielemanns, H. and
    Pawils, Z. and Wichmann, M.}, editor={Allen, K. and Boyle, C.}, year={2018}, pages={168–187}
    }'
  chicago: 'Mays, D., Sebastian Franke, F. Metzner, C. Boyle, D. Jindal-Snape, L.
    Schneider, H. Zielemanns, Z. Pawils, and M. Wichmann. “School Belonging and Successful
    Transition Practice - Academic Self-Concept and Achievement Motivation in Primary
    School Students.” In <i>Pathways to Belonging - Contemporary Research in School
    Belonging</i>, edited by K. Allen and C. Boyle, 168–87. Rotterdam: Sense Publishers,
    2018.'
  ieee: 'D. Mays <i>et al.</i>, “School belonging and successful transition practice
    - academic self-concept and achievement motivation in primary school students,”
    in <i>Pathways to Belonging - Contemporary Research in School Belonging</i>, K.
    Allen and C. Boyle, Eds. Rotterdam: Sense Publishers, 2018, pp. 168–187.'
  mla: Mays, D., et al. “School Belonging and Successful Transition Practice - Academic
    Self-Concept and Achievement Motivation in Primary School Students.” <i>Pathways
    to Belonging - Contemporary Research in School Belonging</i>, edited by K. Allen
    and C. Boyle, Sense Publishers, 2018, pp. 168–87.
  short: 'D. Mays, S. Franke, F. Metzner, C. Boyle, D. Jindal-Snape, L. Schneider,
    H. Zielemanns, Z. Pawils, M. Wichmann, in: K. Allen, C. Boyle (Eds.), Pathways
    to Belonging - Contemporary Research in School Belonging, Sense Publishers, Rotterdam,
    2018, pp. 168–187.'
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publication: Pathways to Belonging - Contemporary Research in School Belonging
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title: School belonging and successful transition practice - academic self-concept
  and achievement motivation in primary school students
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  last_name: Franke
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  ama: Mays D, Schneider L, Wichmann M, et al. Schulisches Selbstkonzept sowie Lern-
    und Leistungsmotivation bei Schülerinnen und Schülern mit einem prognostizierten
    ungünstigen Entwicklungsverlauf im Bereich der emotionalen und sozialen Entwicklung
    während der Transition in die Sekundarstufe I. <i>Zeitschrift für Heilpädagogik</i>.
    2018;69:133-146.
  apa: Mays, D., Schneider, L., Wichmann, M., Metzner, F., Zielemanns, H., Pawils,
    S., &#38; Franke, S. (2018). Schulisches Selbstkonzept sowie Lern- und Leistungsmotivation
    bei Schülerinnen und Schülern mit einem prognostizierten ungünstigen Entwicklungsverlauf
    im Bereich der emotionalen und sozialen Entwicklung während der Transition in
    die Sekundarstufe I. <i>Zeitschrift für Heilpädagogik</i>, <i>69</i>, 133–146.
  bibtex: '@article{Mays_Schneider_Wichmann_Metzner_Zielemanns_Pawils_Franke_2018,
    title={Schulisches Selbstkonzept sowie Lern- und Leistungsmotivation bei Schülerinnen
    und Schülern mit einem prognostizierten ungünstigen Entwicklungsverlauf im Bereich
    der emotionalen und sozialen Entwicklung während der Transition in die Sekundarstufe
    I}, volume={69}, journal={Zeitschrift für Heilpädagogik}, author={Mays, D. and
    Schneider, L. and Wichmann, M. and Metzner, F. and Zielemanns, H. and Pawils,
    S. and Franke, Sebastian}, year={2018}, pages={133–146} }'
  chicago: 'Mays, D., L. Schneider, M. Wichmann, F. Metzner, H. Zielemanns, S. Pawils,
    and Sebastian Franke. “Schulisches Selbstkonzept sowie Lern- und Leistungsmotivation
    bei Schülerinnen und Schülern mit einem prognostizierten ungünstigen Entwicklungsverlauf
    im Bereich der emotionalen und sozialen Entwicklung während der Transition in
    die Sekundarstufe I.” <i>Zeitschrift für Heilpädagogik</i> 69 (2018): 133–46.'
  ieee: D. Mays <i>et al.</i>, “Schulisches Selbstkonzept sowie Lern- und Leistungsmotivation
    bei Schülerinnen und Schülern mit einem prognostizierten ungünstigen Entwicklungsverlauf
    im Bereich der emotionalen und sozialen Entwicklung während der Transition in
    die Sekundarstufe I,” <i>Zeitschrift für Heilpädagogik</i>, vol. 69, pp. 133–146,
    2018.
  mla: Mays, D., et al. “Schulisches Selbstkonzept sowie Lern- und Leistungsmotivation
    bei Schülerinnen und Schülern mit einem prognostizierten ungünstigen Entwicklungsverlauf
    im Bereich der emotionalen und sozialen Entwicklung während der Transition in
    die Sekundarstufe I.” <i>Zeitschrift für Heilpädagogik</i>, vol. 69, 2018, pp.
    133–46.
  short: D. Mays, L. Schneider, M. Wichmann, F. Metzner, H. Zielemanns, S. Pawils,
    S. Franke, Zeitschrift für Heilpädagogik 69 (2018) 133–146.
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publication: Zeitschrift für Heilpädagogik
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title: Schulisches Selbstkonzept sowie Lern- und Leistungsmotivation bei Schülerinnen
  und Schülern mit einem prognostizierten ungünstigen Entwicklungsverlauf im Bereich
  der emotionalen und sozialen Entwicklung während der Transition in die Sekundarstufe
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  ama: 'Mays D, Zielemanns H, Franke S, Wichmann M, Metzner F. Der Übergang von der
    Grundschule auf die weiterführende Schule im Kontext inklusiver Bildung - Ein
    Blick in die Forschung und Praxis. In Porsch, R. (Hrsg.). Der Übergang von der
    Grundschule auf weiterführende Schulen. In: <i>Grundlagen für die Lehrerausbildung
    und Praxis</i>. UTB; 2018:139-164.'
  apa: Mays, D., Zielemanns, H., Franke, S., Wichmann, M., &#38; Metzner, F. (2018).
    Der Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule im Kontext inklusiver
    Bildung - Ein Blick in die Forschung und Praxis. In Porsch, R. (Hrsg.). Der Übergang
    von der Grundschule auf weiterführende Schulen. In <i>Grundlagen für die Lehrerausbildung
    und Praxis</i> (pp. 139–164). UTB.
  bibtex: '@inbook{Mays_Zielemanns_Franke_Wichmann_Metzner_2018, place={Stuttgart},
    title={Der Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule im Kontext
    inklusiver Bildung - Ein Blick in die Forschung und Praxis. In Porsch, R. (Hrsg.).
    Der Übergang von der Grundschule auf weiterführende Schulen}, booktitle={Grundlagen
    für die Lehrerausbildung und Praxis}, publisher={UTB}, author={Mays, D. and Zielemanns,
    H. and Franke, Sebastian and Wichmann, M. and Metzner, F.}, year={2018}, pages={139–164}
    }'
  chicago: 'Mays, D., H. Zielemanns, Sebastian Franke, M. Wichmann, and F. Metzner.
    “Der Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule im Kontext inklusiver
    Bildung - Ein Blick in die Forschung und Praxis. In Porsch, R. (Hrsg.). Der Übergang
    von der Grundschule auf weiterführende Schulen.” In <i>Grundlagen für die Lehrerausbildung
    und Praxis</i>, 139–64. Stuttgart: UTB, 2018.'
  ieee: 'D. Mays, H. Zielemanns, S. Franke, M. Wichmann, and F. Metzner, “Der Übergang
    von der Grundschule auf die weiterführende Schule im Kontext inklusiver Bildung
    - Ein Blick in die Forschung und Praxis. In Porsch, R. (Hrsg.). Der Übergang von
    der Grundschule auf weiterführende Schulen,” in <i>Grundlagen für die Lehrerausbildung
    und Praxis</i>, Stuttgart: UTB, 2018, pp. 139–164.'
  mla: Mays, D., et al. “Der Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule
    im Kontext inklusiver Bildung - Ein Blick in die Forschung und Praxis. In Porsch,
    R. (Hrsg.). Der Übergang von der Grundschule auf weiterführende Schulen.” <i>Grundlagen
    für die Lehrerausbildung und Praxis</i>, UTB, 2018, pp. 139–64.
  short: 'D. Mays, H. Zielemanns, S. Franke, M. Wichmann, F. Metzner, in: Grundlagen
    für die Lehrerausbildung und Praxis, UTB, Stuttgart, 2018, pp. 139–164.'
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place: Stuttgart
publication: Grundlagen für die Lehrerausbildung und Praxis
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title: Der Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule im Kontext inklusiver
  Bildung - Ein Blick in die Forschung und Praxis. In Porsch, R. (Hrsg.). Der Übergang
  von der Grundschule auf weiterführende Schulen
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  ama: Franke S, Kißgen R. Bindungsrepräsentation und externalisierende Verhaltensauffälligkeiten
    von Grundschulkindern mit ADHS. <i>Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie</i>.
    2018;67(4):315 – 332.
  apa: Franke, S., &#38; Kißgen, R. (2018). Bindungsrepräsentation und externalisierende
    Verhaltensauffälligkeiten von Grundschulkindern mit ADHS. <i>Praxis der Kinderpsychologie
    und Kinderpsychiatrie</i>, <i>67</i>(4), 315 – 332.
  bibtex: '@article{Franke_Kißgen_2018, title={Bindungsrepräsentation und externalisierende
    Verhaltensauffälligkeiten von Grundschulkindern mit ADHS}, volume={67}, number={4},
    journal={Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie}, author={Franke,
    Sebastian and Kißgen, R.}, year={2018}, pages={315 – 332} }'
  chicago: 'Franke, Sebastian, and R. Kißgen. “Bindungsrepräsentation und externalisierende
    Verhaltensauffälligkeiten von Grundschulkindern mit ADHS.” <i>Praxis der Kinderpsychologie
    und Kinderpsychiatrie</i> 67, no. 4 (2018): 315 – 332.'
  ieee: S. Franke and R. Kißgen, “Bindungsrepräsentation und externalisierende Verhaltensauffälligkeiten
    von Grundschulkindern mit ADHS,” <i>Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie</i>,
    vol. 67, no. 4, pp. 315 – 332, 2018.
  mla: Franke, Sebastian, and R. Kißgen. “Bindungsrepräsentation und externalisierende
    Verhaltensauffälligkeiten von Grundschulkindern mit ADHS.” <i>Praxis der Kinderpsychologie
    und Kinderpsychiatrie</i>, vol. 67, no. 4, 2018, pp. 315 – 332.
  short: S. Franke, R. Kißgen, Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie
    67 (2018) 315 – 332.
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publication: Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie
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title: Bindungsrepräsentation und externalisierende Verhaltensauffälligkeiten von
  Grundschulkindern mit ADHS
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year: '2018'
...
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_id: '29787'
abstract:
- lang: ger
  text: "Ausgehend von der Vorstellung, dass soziale Integration und soziale Unterstützung
    maß-\r\ngeblich zu schulischem Wohlbefinden beitragen und schulisches Wohlbefinden
    selbst ein\r\nwesentlicher Indikator für gelingende Inklusion ist, widmet sich
    das WILS-FEP der Frage,\r\nob Kinder und Jugendliche entlang ausgewählter Disparitätslinien,
    v.a. jene mit sonderpä-\r\ndagogischem Förderbedarf (Schüler_innen mit Portrait),
    sich an der Laborschule als sozial\r\nintegriert wahrnehmen, die Schule gerne
    besuchen und sich in ihr wohlfühlen.\r\nDiese Frage und jene nach den zugrundeliegenden
    Bedingungsfaktoren möchten wir nach\r\nwie vor aus verschiedenen Perspektiven
    beleuchten, wobei im kommenden FEP-Zeitraum\r\ndie Frage der Rückmeldung von Forschungsergebnissen
    ins Kollegium und daran anschlie-\r\nßend die Weiterentwicklung Wohlbefinden förderlicher
    Kulturen, Strukturen und Praktiken\r\nfür alle Schüler_innen an der Laborschule
    einschließlich derjenigen mit besonderen Unter-\r\nstützungsbedarfen im Vordergrund
    steht. In den vergangenen drei FEP-Perioden haben wir\r\nzur Erforschung der Schüler_innenperspektiven
    auf Wohlbefinden und Inklusion an der La-\r\nborschule ein multimethodisches Design
    entwickelt, welches seit 2013 eine jährlich durch-\r\ngeführte quantitative Fragebogenerhebung
    in den Klassenstufen sechs bis zehn, leitfaden-\r\nstrukturierte Interviews (n
    = 13) sowie die dokumentenanalytische Auswertung von Por-\r\ntraits, Entwicklungsplänen
    und Ähnlichem in längsschnittlicher Perspektive umfasst.\r\nIm Rahmen der qualitativen
    Teilstudie entstehen gegenwärtig Fallgeschichten, von denen\r\nbereits eine in
    einen Beitrag im Schülerheft Fremdheit (Külker & Lütje-Klose 2017) ein-\r\nfließen
    konnte. Die seit 2013 durchgeführte Fragebogenerhebung soll im Rahmen der hier\r\nbeantragten
    vierten FEP-Periode sukzessive auslaufen, um den Längsschnitt in mehreren\r\nLerngruppen
    vollständig abbilden zu können. Im Kontext der scientific community können wir
    bereits auf mehrere Veröffentlichungen und Vorträge im Rahmen von Fachkongressen\r\nund
    Fortbildungen zurückblicken.\r\nDie zweite Erkenntnisperspektive – die Verbesserung
    der eigenen Praxis und Schulentwick-\r\nlung – soll im hier beantragten FEP-Zeitraum
    im Rahmen der Implementation der Ergeb-\r\nnisse in der Schul- und Unterrichtspraxis
    fokussiert werden."
author:
- first_name: Marlena
  full_name: Dorniak, Marlena
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- first_name: Sabine
  full_name: Geist, Sabine
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- first_name: Harry
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citation:
  ama: 'Dorniak M, Geist S, Kullmann H, et al. Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule
    (WILS) – eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag. In: Dorniak M, Gold J, Textor
    A, Zenke CT, Zentarra D, eds. <i>Laborforschung 2018. Anträge und Berichte zum
    Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 53</i>. Wissenschaftliche
    Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld; 2018:115–151.'
  apa: Dorniak, M., Geist, S., Kullmann, H., Külker, A., Lütje-Klose, B., Riebow,
    R., Siepmann, C., Uffmann, G., &#38; Zentarra, D. (2018). Wohlbefinden und Inklusion
    an der Laborschule (WILS) – eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag. In M.
    Dorniak, J. Gold, A. Textor, C. T. Zenke, &#38; D. Zentarra (Eds.), <i>Laborforschung
    2018. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft
    Nr. 53</i> (pp. 115–151). Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität
    Bielefeld.
  bibtex: '@inbook{Dorniak_Geist_Kullmann_Külker_Lütje-Klose_Riebow_Siepmann_Uffmann_Zentarra_2018,
    place={Bielefeld}, title={Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS)
    – eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag}, booktitle={Laborforschung 2018.
    Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 53},
    publisher={Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld},
    author={Dorniak, Marlena and Geist, Sabine and Kullmann, Harry and Külker, Anna
    and Lütje-Klose, Birgit and Riebow, Rebecca and Siepmann, Christof and Uffmann,
    Gunnar and Zentarra, Dominik}, editor={Dorniak, Marlena and Gold, Johanna and
    Textor, Annette and Zenke, Christian Timo and Zentarra, Dominik}, year={2018},
    pages={115–151} }'
  chicago: 'Dorniak, Marlena, Sabine Geist, Harry Kullmann, Anna Külker, Birgit Lütje-Klose,
    Rebecca Riebow, Christof Siepmann, Gunnar Uffmann, and Dominik Zentarra. “Wohlbefinden
    und Inklusion an der Laborschule (WILS) – eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag.”
    In <i>Laborforschung 2018. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan.
    Werkstattheft Nr. 53</i>, edited by Marlena Dorniak, Johanna Gold, Annette Textor,
    Christian Timo Zenke, and Dominik Zentarra, 115–151. Bielefeld: Wissenschaftliche
    Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld, 2018.'
  ieee: 'M. Dorniak <i>et al.</i>, “Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule
    (WILS) – eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag,” in <i>Laborforschung 2018.
    Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 53</i>,
    M. Dorniak, J. Gold, A. Textor, C. T. Zenke, and D. Zentarra, Eds. Bielefeld:
    Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld, 2018,
    pp. 115–151.'
  mla: Dorniak, Marlena, et al. “Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS)
    – eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag.” <i>Laborforschung 2018. Anträge
    und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 53</i>, edited
    by Marlena Dorniak et al., Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität
    Bielefeld, 2018, pp. 115–151.
  short: 'M. Dorniak, S. Geist, H. Kullmann, A. Külker, B. Lütje-Klose, R. Riebow,
    C. Siepmann, G. Uffmann, D. Zentarra, in: M. Dorniak, J. Gold, A. Textor, C.T.
    Zenke, D. Zentarra (Eds.), Laborforschung 2018. Anträge und Berichte zum Forschungs-
    und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 53, Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule
    an der Universität Bielefeld, Bielefeld, 2018, pp. 115–151.'
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- first_name: Marlena
  full_name: Dorniak, Marlena
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  full_name: Gold, Johanna
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page: 115–151
place: Bielefeld
publication: Laborforschung 2018. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan.
  Werkstattheft Nr. 53
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publisher: Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld
status: public
title: Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS) – eine Selbstreflexion.
  3. Fortsetzungsantrag
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year: '2018'
...
---
_id: '30995'
abstract:
- lang: ger
  text: Die Formen bzw. Typen der multiprofessionellen Zusammenarbeit in Schulen sind
    so vielfältig wie die Schulen selbst. Im Beitrag werden ausgewählte Systematiken
    vorgestellt, die zur Ableitung von Entwicklungszielen oder als Reflexionsanregungen
    dienen können. Die Darstellung erfolgt entlang von vier Ebenen der Schulqualität
    sowie unter Illustration von Interviewaussagen aus einer inklusiv arbeitenden
    Grundschule.
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author:
- first_name: Harry
  full_name: Kullmann, Harry
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  last_name: Kullmann
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citation:
  ama: Kullmann H. Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller
    Zusammenarbeit. <i>Lernende Schule</i>. 2018;21(81):4–7.
  apa: Kullmann, H. (2018). Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller
    Zusammenarbeit. <i>Lernende Schule</i>, <i>21</i>(81), 4–7.
  bibtex: '@article{Kullmann_2018, title={Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen
    multiprofessioneller Zusammenarbeit}, volume={21}, number={81}, journal={Lernende
    Schule}, author={Kullmann, Harry}, year={2018}, pages={4–7} }'
  chicago: 'Kullmann, Harry. “Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller
    Zusammenarbeit.” <i>Lernende Schule</i> 21, no. 81 (2018): 4–7.'
  ieee: H. Kullmann, “Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller
    Zusammenarbeit,” <i>Lernende Schule</i>, vol. 21, no. 81, pp. 4–7, 2018.
  mla: Kullmann, Harry. “Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller
    Zusammenarbeit.” <i>Lernende Schule</i>, vol. 21, no. 81, 2018, pp. 4–7.
  short: H. Kullmann, Lernende Schule 21 (2018) 4–7.
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publication: Lernende Schule
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  issn:
  - 1435-1692
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status: public
title: Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller Zusammenarbeit
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volume: 21
year: '2018'
...
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- first_name: Harry
  full_name: Kullmann, Harry
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  last_name: Kullmann
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citation:
  ama: Kullmann H. Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen. Kooperative Unterrichtsentwicklung
    durch Unterrichtsstudien. <i>Friedrich Jahresheft</i>. 2018;36:62–63.
  apa: Kullmann, H. (2018). Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen. Kooperative
    Unterrichtsentwicklung durch Unterrichtsstudien. <i>Friedrich Jahresheft</i>,
    <i>36</i>, 62–63.
  bibtex: '@article{Kullmann_2018, title={Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen.
    Kooperative Unterrichtsentwicklung durch Unterrichtsstudien}, volume={36}, journal={Friedrich
    Jahresheft}, author={Kullmann, Harry}, year={2018}, pages={62–63} }'
  chicago: 'Kullmann, Harry. “Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen. Kooperative
    Unterrichtsentwicklung durch Unterrichtsstudien.” <i>Friedrich Jahresheft</i>
    36 (2018): 62–63.'
  ieee: H. Kullmann, “Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen. Kooperative Unterrichtsentwicklung
    durch Unterrichtsstudien,” <i>Friedrich Jahresheft</i>, vol. 36, pp. 62–63, 2018.
  mla: Kullmann, Harry. “Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen. Kooperative
    Unterrichtsentwicklung durch Unterrichtsstudien.” <i>Friedrich Jahresheft</i>,
    vol. 36, 2018, pp. 62–63.
  short: H. Kullmann, Friedrich Jahresheft 36 (2018) 62–63.
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publication: Friedrich Jahresheft
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  issn:
  - 0176-2966
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status: public
title: Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen. Kooperative Unterrichtsentwicklung
  durch Unterrichtsstudien
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year: '2018'
...
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author:
- first_name: Dorothea
  full_name: Backe-Neuwald, Dorothea
  last_name: Backe-Neuwald
- first_name: Martin
  full_name: Berkemeier, Martin
  last_name: Berkemeier
- first_name: Petra
  full_name: Büker, Petra
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  last_name: Büker
citation:
  ama: 'Backe-Neuwald D, Berkemeier M, Büker P. Inklusion vom Kind aus denken: Einsatzmöglichkeiten
    des Vielfaltstableaus im bildungswissenschaftlichen und fachdidaktischen Lehramtsstudium.
    In: Greiten S, Geber G, Gruhn A, Köninger M, eds. <i>Lehrerausbildung für Inklusion
    – Fragen und Konzepte zur Hochschulentwicklung“. Tagungsband zum Siegener Kongress
    „LehrerInnenbildung für Inklusion</i>. Münster: Waxmann; 2017:186-195.'
  apa: 'Backe-Neuwald, D., Berkemeier, M., &#38; Büker, P. (2017). Inklusion vom Kind
    aus denken: Einsatzmöglichkeiten des Vielfaltstableaus im bildungswissenschaftlichen
    und fachdidaktischen Lehramtsstudium. In S. Greiten, G. Geber, A. Gruhn, &#38;
    M. Köninger (Eds.), <i>Lehrerausbildung für Inklusion – Fragen und Konzepte zur
    Hochschulentwicklung“. Tagungsband zum Siegener Kongress „LehrerInnenbildung für
    Inklusion</i> (pp. 186–195). Münster: Waxmann.'
  bibtex: '@inbook{Backe-Neuwald_Berkemeier_Büker_2017, place={Münster}, title={Inklusion
    vom Kind aus denken: Einsatzmöglichkeiten des Vielfaltstableaus im bildungswissenschaftlichen
    und fachdidaktischen Lehramtsstudium}, booktitle={Lehrerausbildung für Inklusion
    – Fragen und Konzepte zur Hochschulentwicklung“. Tagungsband zum Siegener Kongress
    „LehrerInnenbildung für Inklusion}, publisher={Waxmann}, author={Backe-Neuwald,
    Dorothea and Berkemeier, Martin and Büker, Petra}, editor={Greiten, Sylvia and
    Geber, Georg and Gruhn, Annika and Köninger, ManuelaEditors}, year={2017}, pages={186–195}
    }'
  chicago: 'Backe-Neuwald, Dorothea, Martin Berkemeier, and Petra Büker. “Inklusion
    vom Kind aus denken: Einsatzmöglichkeiten des Vielfaltstableaus im bildungswissenschaftlichen
    und fachdidaktischen Lehramtsstudium.” In <i>Lehrerausbildung für Inklusion –
    Fragen und Konzepte zur Hochschulentwicklung“. Tagungsband zum Siegener Kongress
    „LehrerInnenbildung für Inklusion</i>, edited by Sylvia Greiten, Georg Geber,
    Annika Gruhn, and Manuela Köninger, 186–95. Münster: Waxmann, 2017.'
  ieee: 'D. Backe-Neuwald, M. Berkemeier, and P. Büker, “Inklusion vom Kind aus denken:
    Einsatzmöglichkeiten des Vielfaltstableaus im bildungswissenschaftlichen und fachdidaktischen
    Lehramtsstudium,” in <i>Lehrerausbildung für Inklusion – Fragen und Konzepte zur
    Hochschulentwicklung“. Tagungsband zum Siegener Kongress „LehrerInnenbildung für
    Inklusion</i>, S. Greiten, G. Geber, A. Gruhn, and M. Köninger, Eds. Münster:
    Waxmann, 2017, pp. 186–195.'
  mla: 'Backe-Neuwald, Dorothea, et al. “Inklusion vom Kind aus denken: Einsatzmöglichkeiten
    des Vielfaltstableaus im bildungswissenschaftlichen und fachdidaktischen Lehramtsstudium.”
    <i>Lehrerausbildung für Inklusion – Fragen und Konzepte zur Hochschulentwicklung“.
    Tagungsband zum Siegener Kongress „LehrerInnenbildung für Inklusion</i>, edited
    by Sylvia Greiten et al., Waxmann, 2017, pp. 186–95.'
  short: 'D. Backe-Neuwald, M. Berkemeier, P. Büker, in: S. Greiten, G. Geber, A.
    Gruhn, M. Köninger (Eds.), Lehrerausbildung für Inklusion – Fragen und Konzepte
    zur Hochschulentwicklung“. Tagungsband zum Siegener Kongress „LehrerInnenbildung
    für Inklusion, Waxmann, Münster, 2017, pp. 186–195.'
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- first_name: Sylvia
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- first_name: Georg
  full_name: Geber, Georg
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place: Münster
publication: Lehrerausbildung für Inklusion – Fragen und Konzepte zur Hochschulentwicklung“.
  Tagungsband zum Siegener Kongress „LehrerInnenbildung für Inklusion
publisher: Waxmann
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title: 'Inklusion vom Kind aus denken: Einsatzmöglichkeiten des Vielfaltstableaus
  im bildungswissenschaftlichen und fachdidaktischen Lehramtsstudium'
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year: '2017'
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author:
- first_name: Thorsten
  full_name: Bührmann, Thorsten
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  full_name: Höke, Julia
  last_name: Höke
citation:
  ama: 'Bührmann T, Büker P, Höke J. Wir sind jetzt alle Lernbegleiter“ – Nivellierungstendenzen
    in der multiprofessionellen Teamarbeit im Übergang Kita-Grundschule. In: <i>Profession
    und Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung.
    Band 22.</i> Vol 22. Jahrbuch Grundschulforschung. Wiesbaden: Springer VS; 2017:212-217.'
  apa: 'Bührmann, T., Büker, P., &#38; Höke, J. (2017). Wir sind jetzt alle Lernbegleiter“
    – Nivellierungstendenzen in der multiprofessionellen Teamarbeit im Übergang Kita-Grundschule.
    In <i>Profession und Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung.
    Band 22.</i> (Vol. 22, pp. 212–217). Wiesbaden: Springer VS.'
  bibtex: '@inbook{Bührmann_Büker_Höke_2017, place={Wiesbaden}, series={Jahrbuch Grundschulforschung},
    title={Wir sind jetzt alle Lernbegleiter“ – Nivellierungstendenzen in der multiprofessionellen
    Teamarbeit im Übergang Kita-Grundschule}, volume={22}, booktitle={Profession und
    Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung. Band
    22.}, publisher={Springer VS}, author={Bührmann, Thorsten and Büker, Petra and
    Höke, Julia}, year={2017}, pages={212–217}, collection={Jahrbuch Grundschulforschung}
    }'
  chicago: 'Bührmann, Thorsten, Petra Büker, and Julia Höke. “Wir sind jetzt alle
    Lernbegleiter“ – Nivellierungstendenzen in der multiprofessionellen Teamarbeit
    im Übergang Kita-Grundschule.” In <i>Profession und Disziplin - Grundschulpädagogik
    im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung. Band 22.</i>, 22:212–17. Jahrbuch Grundschulforschung.
    Wiesbaden: Springer VS, 2017.'
  ieee: 'T. Bührmann, P. Büker, and J. Höke, “Wir sind jetzt alle Lernbegleiter“ –
    Nivellierungstendenzen in der multiprofessionellen Teamarbeit im Übergang Kita-Grundschule,”
    in <i>Profession und Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung.
    Band 22.</i>, vol. 22, Wiesbaden: Springer VS, 2017, pp. 212–217.'
  mla: Bührmann, Thorsten, et al. “Wir sind jetzt alle Lernbegleiter“ – Nivellierungstendenzen
    in der multiprofessionellen Teamarbeit im Übergang Kita-Grundschule.” <i>Profession
    und Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung.
    Band 22.</i>, vol. 22, Springer VS, 2017, pp. 212–17.
  short: 'T. Bührmann, P. Büker, J. Höke, in: Profession und Disziplin - Grundschulpädagogik
    im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung. Band 22., Springer VS, Wiesbaden, 2017,
    pp. 212–217.'
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publication: Profession und Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung.
  Band 22.
publisher: Springer VS
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title: Wir sind jetzt alle Lernbegleiter“ – Nivellierungstendenzen in der multiprofessionellen
  Teamarbeit im Übergang Kita-Grundschule
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- first_name: Petra
  full_name: Büker, Petra
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  last_name: Büker
citation:
  ama: 'Büker P. Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom Kind zum Schüler. Diskurs-Praxis-Formationen
    zum Schulanfang und ihre Bedeutung für die Theorie der Grundschule. <i>Zeitschrift
    für Grundschulforschung</i>. 2017;10 Jg. H.1:177-179.'
  apa: 'Büker, P. (2017). Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom Kind zum Schüler.
    Diskurs-Praxis-Formationen zum Schulanfang und ihre Bedeutung für die Theorie
    der Grundschule. <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>.'
  bibtex: '@article{Büker_2017, title={Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom
    Kind zum Schüler. Diskurs-Praxis-Formationen zum Schulanfang und ihre Bedeutung
    für die Theorie der Grundschule.}, volume={10 Jg. H.1}, journal={Zeitschrift für
    Grundschulforschung}, author={Büker, Petra}, year={2017}, pages={177–179} }'
  chicago: 'Büker, Petra. “Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom Kind zum
    Schüler. Diskurs-Praxis-Formationen zum Schulanfang und ihre Bedeutung für die
    Theorie der Grundschule.” <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, 2017.'
  ieee: 'P. Büker, “Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom Kind zum Schüler.
    Diskurs-Praxis-Formationen zum Schulanfang und ihre Bedeutung für die Theorie
    der Grundschule.,” <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, vol. 10 Jg. H.1.
    pp. 177–179, 2017.'
  mla: 'Büker, Petra. “Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom Kind zum Schüler.
    Diskurs-Praxis-Formationen zum Schulanfang und ihre Bedeutung für die Theorie
    der Grundschule.” <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, vol. 10 Jg. H.1,
    2017, pp. 177–79.'
  short: P. Büker, Zeitschrift für Grundschulforschung 10 Jg. H.1 (2017) 177–179.
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publication: Zeitschrift für Grundschulforschung
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title: 'Heike Deckert-Peaceman und Gerold Scholz: Vom Kind zum Schüler. Diskurs-Praxis-Formationen
  zum Schulanfang und ihre Bedeutung für die Theorie der Grundschule.'
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volume: 10 Jg. H.1
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author:
- first_name: Julia
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  last_name: Büker
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  last_name: Meser
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  last_name: Miller
- first_name: Robert
  full_name: Stölner, Robert
  last_name: Stölner
citation:
  ama: Höke J, Bührmann T, Büker P, et al. Bildungshäuser als “Dritter Raum” im Übergang
    zwischen Kita und Grundschule - Kritische Blicke auf ein Jahrzehnt Intensivkooperation.
    <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>. 2017;H. 1:91-106.
  apa: Höke, J., Bührmann, T., Büker, P., Hummel, R., Meser, K., Miller, S., &#38;
    Stölner, R. (2017). Bildungshäuser als “Dritter Raum” im Übergang zwischen Kita
    und Grundschule - Kritische Blicke auf ein Jahrzehnt Intensivkooperation. <i>Zeitschrift
    für Grundschulforschung</i>, <i>H. 1</i>, 91–106.
  bibtex: '@article{Höke_Bührmann_Büker_Hummel_Meser_Miller_Stölner_2017, title={Bildungshäuser
    als “Dritter Raum” im Übergang zwischen Kita und Grundschule - Kritische Blicke
    auf ein Jahrzehnt Intensivkooperation}, volume={H. 1}, journal={Zeitschrift für
    Grundschulforschung}, author={Höke, Julia and Bührmann, Thorsten and Büker, Petra
    and Hummel, Rebecca and Meser, Kapriel and Miller, Susanne and Stölner, Robert},
    year={2017}, pages={91–106} }'
  chicago: 'Höke, Julia, Thorsten Bührmann, Petra Büker, Rebecca Hummel, Kapriel Meser,
    Susanne Miller, and Robert Stölner. “Bildungshäuser als ‘Dritter Raum’ im Übergang
    zwischen Kita und Grundschule - Kritische Blicke auf ein Jahrzehnt Intensivkooperation.”
    <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i> H. 1 (2017): 91–106.'
  ieee: J. Höke <i>et al.</i>, “Bildungshäuser als ‘Dritter Raum’ im Übergang zwischen
    Kita und Grundschule - Kritische Blicke auf ein Jahrzehnt Intensivkooperation,”
    <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, vol. H. 1, pp. 91–106, 2017.
  mla: Höke, Julia, et al. “Bildungshäuser als ‘Dritter Raum’ im Übergang zwischen
    Kita und Grundschule - Kritische Blicke auf ein Jahrzehnt Intensivkooperation.”
    <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, vol. H. 1, 2017, pp. 91–106.
  short: J. Höke, T. Bührmann, P. Büker, R. Hummel, K. Meser, S. Miller, R. Stölner,
    Zeitschrift für Grundschulforschung H. 1 (2017) 91–106.
date_created: 2020-09-17T11:13:23Z
date_updated: 2022-01-06T06:54:06Z
department:
- _id: '458'
language:
- iso: ger
page: 91-106
publication: Zeitschrift für Grundschulforschung
status: public
title: Bildungshäuser als "Dritter Raum" im Übergang zwischen Kita und Grundschule
  - Kritische Blicke auf ein Jahrzehnt Intensivkooperation
type: journal_article
user_id: '21240'
volume: H. 1
year: '2017'
...
---
_id: '19779'
abstract:
- lang: eng
  text: 'Angegebener Monat: Dezember 2017'
author:
- first_name: Petra
  full_name: Büker, Petra
  id: '21978'
  last_name: Büker
citation:
  ama: 'Büker P. Bildungshäuser als interinstitutionelle Bildungsräume für Kinder
    und pädagogische Fachkräfte. Wie können Kinder, Fachkräfte und die Übergangsgestaltung
    von Kooperationen in Bildungshäusern profitieren? Keynote an der Netzwerktagung
    “Qualität vor Ort”, einer Gemeinschaftsaktion der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung
    (DKJS), des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ)
    und der Jacobs Foundation zur Stärkung frühkindlicher Bildung.  Bildungshaus Hahle
    / Stade. In: ; 2017.'
  apa: Büker, P. (2017). Bildungshäuser als interinstitutionelle Bildungsräume für
    Kinder und pädagogische Fachkräfte. Wie können Kinder, Fachkräfte und die Übergangsgestaltung
    von Kooperationen in Bildungshäusern profitieren? Keynote an der Netzwerktagung
    “Qualität vor Ort”, einer Gemeinschaftsaktion der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung
    (DKJS), des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ)
    und der Jacobs Foundation zur Stärkung frühkindlicher Bildung.  Bildungshaus Hahle
    / Stade.
  bibtex: '@inproceedings{Büker_2017, title={Bildungshäuser als interinstitutionelle
    Bildungsräume für Kinder und pädagogische Fachkräfte. Wie können Kinder, Fachkräfte
    und die Übergangsgestaltung von Kooperationen in Bildungshäusern profitieren?
    Keynote an der Netzwerktagung “Qualität vor Ort”, einer Gemeinschaftsaktion der
    Deutschen Kinder- und Jugendstiftung (DKJS), des Bundesministeriums für Familie,
    Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ) und der Jacobs Foundation zur Stärkung frühkindlicher
    Bildung.  Bildungshaus Hahle / Stade}, author={Büker, Petra}, year={2017} }'
  chicago: Büker, Petra. “Bildungshäuser als interinstitutionelle Bildungsräume für
    Kinder und pädagogische Fachkräfte. Wie können Kinder, Fachkräfte und die Übergangsgestaltung
    von Kooperationen in Bildungshäusern profitieren? Keynote an der Netzwerktagung
    ‘Qualität vor Ort’, einer Gemeinschaftsaktion der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung
    (DKJS), des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ)
    und der Jacobs Foundation zur Stärkung frühkindlicher Bildung.  Bildungshaus Hahle
    / Stade,” 2017.
  ieee: P. Büker, “Bildungshäuser als interinstitutionelle Bildungsräume für Kinder
    und pädagogische Fachkräfte. Wie können Kinder, Fachkräfte und die Übergangsgestaltung
    von Kooperationen in Bildungshäusern profitieren? Keynote an der Netzwerktagung
    ‘Qualität vor Ort’, einer Gemeinschaftsaktion der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung
    (DKJS), des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ)
    und der Jacobs Foundation zur Stärkung frühkindlicher Bildung.  Bildungshaus Hahle
    / Stade,” 2017.
  mla: Büker, Petra. <i>Bildungshäuser als interinstitutionelle Bildungsräume für
    Kinder und pädagogische Fachkräfte. Wie können Kinder, Fachkräfte und die Übergangsgestaltung
    von Kooperationen in Bildungshäusern profitieren? Keynote an der Netzwerktagung
    “Qualität vor Ort”, einer Gemeinschaftsaktion der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung
    (DKJS), des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ)
    und der Jacobs Foundation zur Stärkung frühkindlicher Bildung.  Bildungshaus Hahle
    / Stade</i>. 2017.
  short: 'P. Büker, in: 2017.'
date_created: 2020-09-30T08:53:29Z
date_updated: 2022-01-06T06:54:12Z
department:
- _id: '458'
language:
- iso: ger
status: public
title: Bildungshäuser als interinstitutionelle Bildungsräume für Kinder und pädagogische
  Fachkräfte. Wie können Kinder, Fachkräfte und die Übergangsgestaltung von Kooperationen
  in Bildungshäusern profitieren? Keynote an der Netzwerktagung "Qualität vor Ort",
  einer Gemeinschaftsaktion der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung (DKJS), des Bundesministeriums
  für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ) und der Jacobs Foundation zur
  Stärkung frühkindlicher Bildung.  Bildungshaus Hahle / Stade
type: conference
user_id: '21240'
year: '2017'
...
---
_id: '19780'
abstract:
- lang: eng
  text: Februar und November 2017
author:
- first_name: Petra
  full_name: Büker, Petra
  id: '21978'
  last_name: Büker
citation:
  ama: 'Büker P. Inklusion vom Kind aus denken. Die neue Study-Edition für die Aus-
    und Weiterbildung von pädagogischen Fach- und Lehrkräften. Öffentliche Workshoptagung
    für Akteure aus Wissenschaft und Praxis. Universität Paderborn. In: ; 2017.'
  apa: Büker, P. (2017). Inklusion vom Kind aus denken. Die neue Study-Edition für
    die Aus- und Weiterbildung von pädagogischen Fach- und Lehrkräften. Öffentliche
    Workshoptagung für Akteure aus Wissenschaft und Praxis. Universität Paderborn.
  bibtex: '@inproceedings{Büker_2017, title={Inklusion vom Kind aus denken. Die neue
    Study-Edition für die Aus- und Weiterbildung von pädagogischen Fach- und Lehrkräften.
    Öffentliche Workshoptagung für Akteure aus Wissenschaft und Praxis. Universität
    Paderborn}, author={Büker, Petra}, year={2017} }'
  chicago: Büker, Petra. “Inklusion vom Kind aus denken. Die neue Study-Edition für
    die Aus- und Weiterbildung von pädagogischen Fach- und Lehrkräften. Öffentliche
    Workshoptagung für Akteure aus Wissenschaft und Praxis. Universität Paderborn,”
    2017.
  ieee: P. Büker, “Inklusion vom Kind aus denken. Die neue Study-Edition für die Aus-
    und Weiterbildung von pädagogischen Fach- und Lehrkräften. Öffentliche Workshoptagung
    für Akteure aus Wissenschaft und Praxis. Universität Paderborn,” 2017.
  mla: Büker, Petra. <i>Inklusion vom Kind aus denken. Die neue Study-Edition für
    die Aus- und Weiterbildung von pädagogischen Fach- und Lehrkräften. Öffentliche
    Workshoptagung für Akteure aus Wissenschaft und Praxis. Universität Paderborn</i>.
    2017.
  short: 'P. Büker, in: 2017.'
date_created: 2020-09-30T08:55:45Z
date_updated: 2022-01-06T06:54:12Z
department:
- _id: '458'
language:
- iso: ger
status: public
title: Inklusion vom Kind aus denken. Die neue Study-Edition für die Aus- und Weiterbildung
  von pädagogischen Fach- und Lehrkräften. Öffentliche Workshoptagung für Akteure
  aus Wissenschaft und Praxis. Universität Paderborn
type: conference
user_id: '21240'
year: '2017'
...
---
_id: '19781'
abstract:
- lang: eng
  text: September 2017
author:
- first_name: Petra
  full_name: Büker, Petra
  last_name: Büker
citation:
  ama: 'Büker P. Partizipation von Kindergarten- und Grundschulkindern an Übergangsgestaltung,
    Übergangsforschung und am Transfer in optimierte Praxis. Erfahrungen aus einer
    Kinderbefragungsstudie im Rahmen des Modellprojekts “buddY”. Beitrag im Rahmen
    des Symposiums: Perspektiven des Transfers von Forschungsbefunden im Übergang
    Kindergarten - Grundschule an der 26. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung
    und Pädagogik der Primarstufe an der Universität Landau. In: ; 2017.'
  apa: 'Büker, P. (2017). Partizipation von Kindergarten- und Grundschulkindern an
    Übergangsgestaltung, Übergangsforschung und am Transfer in optimierte Praxis.
    Erfahrungen aus einer Kinderbefragungsstudie im Rahmen des Modellprojekts “buddY”.
    Beitrag im Rahmen des Symposiums: Perspektiven des Transfers von Forschungsbefunden
    im Übergang Kindergarten - Grundschule an der 26. Jahrestagung der Kommission
    Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe an der Universität Landau.'
  bibtex: '@inproceedings{Büker_2017, title={Partizipation von Kindergarten- und Grundschulkindern
    an Übergangsgestaltung, Übergangsforschung und am Transfer in optimierte Praxis.
    Erfahrungen aus einer Kinderbefragungsstudie im Rahmen des Modellprojekts “buddY”.
    Beitrag im Rahmen des Symposiums: Perspektiven des Transfers von Forschungsbefunden
    im Übergang Kindergarten - Grundschule an der 26. Jahrestagung der Kommission
    Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe an der Universität Landau},
    author={Büker, Petra}, year={2017} }'
  chicago: 'Büker, Petra. “Partizipation von Kindergarten- und Grundschulkindern an
    Übergangsgestaltung, Übergangsforschung und am Transfer in optimierte Praxis.
    Erfahrungen aus einer Kinderbefragungsstudie im Rahmen des Modellprojekts ‘buddY’.
    Beitrag im Rahmen des Symposiums: Perspektiven des Transfers von Forschungsbefunden
    im Übergang Kindergarten - Grundschule an der 26. Jahrestagung der Kommission
    Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe an der Universität Landau,”
    2017.'
  ieee: 'P. Büker, “Partizipation von Kindergarten- und Grundschulkindern an Übergangsgestaltung,
    Übergangsforschung und am Transfer in optimierte Praxis. Erfahrungen aus einer
    Kinderbefragungsstudie im Rahmen des Modellprojekts ‘buddY’. Beitrag im Rahmen
    des Symposiums: Perspektiven des Transfers von Forschungsbefunden im Übergang
    Kindergarten - Grundschule an der 26. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung
    und Pädagogik der Primarstufe an der Universität Landau,” 2017.'
  mla: 'Büker, Petra. <i>Partizipation von Kindergarten- und Grundschulkindern an
    Übergangsgestaltung, Übergangsforschung und am Transfer in optimierte Praxis.
    Erfahrungen aus einer Kinderbefragungsstudie im Rahmen des Modellprojekts “buddY”.
    Beitrag im Rahmen des Symposiums: Perspektiven des Transfers von Forschungsbefunden
    im Übergang Kindergarten - Grundschule an der 26. Jahrestagung der Kommission
    Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe an der Universität Landau</i>.
    2017.'
  short: 'P. Büker, in: 2017.'
date_created: 2020-09-30T09:00:16Z
date_updated: 2022-01-06T06:54:12Z
department:
- _id: '458'
language:
- iso: ger
status: public
title: 'Partizipation von Kindergarten- und Grundschulkindern an Übergangsgestaltung,
  Übergangsforschung und am Transfer in optimierte Praxis. Erfahrungen aus einer Kinderbefragungsstudie
  im Rahmen des Modellprojekts "buddY". Beitrag im Rahmen des Symposiums: Perspektiven
  des Transfers von Forschungsbefunden im Übergang Kindergarten - Grundschule an der
  26. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe
  an der Universität Landau'
type: conference
user_id: '21240'
year: '2017'
...
---
_id: '19783'
abstract:
- lang: ger
  text: August 2017
author:
- first_name: Petra
  full_name: Büker, Petra
  id: '21978'
  last_name: Büker
- first_name: Birgit
  full_name: Hüpping, Birgit
  last_name: Hüpping
citation:
  ama: 'Büker P, Hüpping B. Immigrant Children as ‘Experts’ of their Culture?! Addressing
    cultural diversity in kindergarten and primary education: children’s and teacher’s
    perspectives. Symposiumsbeitrag im Rahmen der 27 th EECERA conference - European
    Early Childhood Research Association. Universität Bologna, Italien. In: ; 2017.'
  apa: 'Büker, P., &#38; Hüpping, B. (2017). Immigrant Children as ‘Experts’ of their
    Culture?! Addressing cultural diversity in kindergarten and primary education:
    children’s and teacher’s perspectives. Symposiumsbeitrag im Rahmen der 27 th EECERA
    conference - European Early Childhood Research Association. Universität Bologna,
    Italien.'
  bibtex: '@inproceedings{Büker_Hüpping_2017, title={Immigrant Children as ‘Experts’
    of their Culture?! Addressing cultural diversity in kindergarten and primary education:
    children’s and teacher’s perspectives. Symposiumsbeitrag im Rahmen der 27 th EECERA
    conference - European Early Childhood Research Association. Universität Bologna,
    Italien}, author={Büker, Petra and Hüpping, Birgit}, year={2017} }'
  chicago: 'Büker, Petra, and Birgit Hüpping. “Immigrant Children as ‘Experts’ of
    Their Culture?! Addressing Cultural Diversity in Kindergarten and Primary Education:
    Children’s and Teacher’s Perspectives. Symposiumsbeitrag Im Rahmen Der 27 Th EECERA
    Conference - European Early Childhood Research Association. Universität Bologna,
    Italien,” 2017.'
  ieee: 'P. Büker and B. Hüpping, “Immigrant Children as ‘Experts’ of their Culture?!
    Addressing cultural diversity in kindergarten and primary education: children’s
    and teacher’s perspectives. Symposiumsbeitrag im Rahmen der 27 th EECERA conference
    - European Early Childhood Research Association. Universität Bologna, Italien,”
    2017.'
  mla: 'Büker, Petra, and Birgit Hüpping. <i>Immigrant Children as ‘Experts’ of Their
    Culture?! Addressing Cultural Diversity in Kindergarten and Primary Education:
    Children’s and Teacher’s Perspectives. Symposiumsbeitrag Im Rahmen Der 27 Th EECERA
    Conference - European Early Childhood Research Association. Universität Bologna,
    Italien</i>. 2017.'
  short: 'P. Büker, B. Hüpping, in: 2017.'
date_created: 2020-09-30T09:19:01Z
date_updated: 2022-01-06T06:54:12Z
department:
- _id: '458'
language:
- iso: eng
status: public
title: 'Immigrant Children as ‘Experts’ of their Culture?! Addressing cultural diversity
  in kindergarten and primary education: children’s and teacher’s perspectives. Symposiumsbeitrag
  im Rahmen der 27 th EECERA conference - European Early Childhood Research Association.
  Universität Bologna, Italien'
type: conference
user_id: '14932'
year: '2017'
...
---
_id: '19786'
abstract:
- lang: eng
  text: Juli 2017
author:
- first_name: Petra
  full_name: Büker, Petra
  id: '21978'
  last_name: Büker
citation:
  ama: 'Büker P. Kinder stärken für das Aufwachsen in pluralen Lebenswelten. Keynote
    an der Schulanfangstagung des Instituts für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig
    Holsteins (IQSH): Von Anfang an: Kinder stärken – Vielfältigkeit leben. Kiel.
    In: ; 2017.'
  apa: 'Büker, P. (2017). Kinder stärken für das Aufwachsen in pluralen Lebenswelten.
    Keynote an der Schulanfangstagung des Instituts für Qualitätsentwicklung an Schulen
    Schleswig Holsteins (IQSH): Von Anfang an: Kinder stärken – Vielfältigkeit leben.
    Kiel.'
  bibtex: '@inproceedings{Büker_2017, title={Kinder stärken für das Aufwachsen in
    pluralen Lebenswelten. Keynote an der Schulanfangstagung des Instituts für Qualitätsentwicklung
    an Schulen Schleswig Holsteins (IQSH): Von Anfang an: Kinder stärken – Vielfältigkeit
    leben. Kiel}, author={Büker, Petra}, year={2017} }'
  chicago: 'Büker, Petra. “Kinder stärken für das Aufwachsen in pluralen Lebenswelten.
    Keynote an der Schulanfangstagung des Instituts für Qualitätsentwicklung an Schulen
    Schleswig Holsteins (IQSH): Von Anfang an: Kinder stärken – Vielfältigkeit leben.
    Kiel,” 2017.'
  ieee: 'P. Büker, “Kinder stärken für das Aufwachsen in pluralen Lebenswelten. Keynote
    an der Schulanfangstagung des Instituts für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig
    Holsteins (IQSH): Von Anfang an: Kinder stärken – Vielfältigkeit leben. Kiel,”
    2017.'
  mla: 'Büker, Petra. <i>Kinder stärken für das Aufwachsen in pluralen Lebenswelten.
    Keynote an der Schulanfangstagung des Instituts für Qualitätsentwicklung an Schulen
    Schleswig Holsteins (IQSH): Von Anfang an: Kinder stärken – Vielfältigkeit leben.
    Kiel</i>. 2017.'
  short: 'P. Büker, in: 2017.'
date_created: 2020-09-30T11:32:26Z
date_updated: 2022-01-06T06:54:12Z
department:
- _id: '458'
language:
- iso: ger
status: public
title: 'Kinder stärken für das Aufwachsen in pluralen Lebenswelten. Keynote an der
  Schulanfangstagung des Instituts für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig Holsteins
  (IQSH): Von Anfang an: Kinder stärken – Vielfältigkeit leben. Kiel'
type: conference
user_id: '14932'
year: '2017'
...
---
_id: '19787'
abstract:
- lang: eng
  text: "In Kooperation mit dem Bildungsbüro Kind und Ko Paderborn sowie dem Jugendamt
    der Stadt Detmold.\r\nJuni 2017"
author:
- first_name: Petra
  full_name: Büker, Petra
  id: '21978'
  last_name: Büker
citation:
  ama: 'Büker P. Kita und Grundschule auf dem Weg zur Partnerschaft: Was macht die
    Qualität der Kooperation aus? Einführungsvortrag im Rahmen der Auftaktveranstaltung
    zur Eröffnung des Weiterbildungsprogramms für pädagogische Fach- und Lehrkräfte
    zur Qualitätsentwicklung im Übergang mit dem Paderborner Qualitätsstern. In Kooperation
    mit dem Bildungsbüro Kind und Ko Paderborn sowie dem Jugendamt der Stadt Detmold.
    In: ; 2017.'
  apa: 'Büker, P. (2017). Kita und Grundschule auf dem Weg zur Partnerschaft: Was
    macht die Qualität der Kooperation aus? Einführungsvortrag im Rahmen der Auftaktveranstaltung
    zur Eröffnung des Weiterbildungsprogramms für pädagogische Fach- und Lehrkräfte
    zur Qualitätsentwicklung im Übergang mit dem Paderborner Qualitätsstern. In Kooperation
    mit dem Bildungsbüro Kind und Ko Paderborn sowie dem Jugendamt der Stadt Detmold.'
  bibtex: '@inproceedings{Büker_2017, title={Kita und Grundschule auf dem Weg zur
    Partnerschaft: Was macht die Qualität der Kooperation aus? Einführungsvortrag
    im Rahmen der Auftaktveranstaltung zur Eröffnung des Weiterbildungsprogramms für
    pädagogische Fach- und Lehrkräfte zur Qualitätsentwicklung im Übergang mit dem
    Paderborner Qualitätsstern. In Kooperation mit dem Bildungsbüro Kind und Ko Paderborn
    sowie dem Jugendamt der Stadt Detmold}, author={Büker, Petra}, year={2017} }'
  chicago: 'Büker, Petra. “Kita und Grundschule auf dem Weg zur Partnerschaft: Was
    macht die Qualität der Kooperation aus? Einführungsvortrag im Rahmen der Auftaktveranstaltung
    zur Eröffnung des Weiterbildungsprogramms für pädagogische Fach- und Lehrkräfte
    zur Qualitätsentwicklung im Übergang mit dem Paderborner Qualitätsstern. In Kooperation
    mit dem Bildungsbüro Kind und Ko Paderborn sowie dem Jugendamt der Stadt Detmold,”
    2017.'
  ieee: 'P. Büker, “Kita und Grundschule auf dem Weg zur Partnerschaft: Was macht
    die Qualität der Kooperation aus? Einführungsvortrag im Rahmen der Auftaktveranstaltung
    zur Eröffnung des Weiterbildungsprogramms für pädagogische Fach- und Lehrkräfte
    zur Qualitätsentwicklung im Übergang mit dem Paderborner Qualitätsstern. In Kooperation
    mit dem Bildungsbüro Kind und Ko Paderborn sowie dem Jugendamt der Stadt Detmold,”
    2017.'
  mla: 'Büker, Petra. <i>Kita und Grundschule auf dem Weg zur Partnerschaft: Was macht
    die Qualität der Kooperation aus? Einführungsvortrag im Rahmen der Auftaktveranstaltung
    zur Eröffnung des Weiterbildungsprogramms für pädagogische Fach- und Lehrkräfte
    zur Qualitätsentwicklung im Übergang mit dem Paderborner Qualitätsstern. In Kooperation
    mit dem Bildungsbüro Kind und Ko Paderborn sowie dem Jugendamt der Stadt Detmold</i>.
    2017.'
  short: 'P. Büker, in: 2017.'
date_created: 2020-09-30T11:35:00Z
date_updated: 2022-01-06T06:54:12Z
department:
- _id: '458'
language:
- iso: ger
status: public
title: 'Kita und Grundschule auf dem Weg zur Partnerschaft: Was macht die Qualität
  der Kooperation aus? Einführungsvortrag im Rahmen der Auftaktveranstaltung zur Eröffnung
  des Weiterbildungsprogramms für pädagogische Fach- und Lehrkräfte zur Qualitätsentwicklung
  im Übergang mit dem Paderborner Qualitätsstern. In Kooperation mit dem Bildungsbüro
  Kind und Ko Paderborn sowie dem Jugendamt der Stadt Detmold'
type: conference
user_id: '14932'
year: '2017'
...