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ama: 'Drossel K, Gröhlich C. Multiprofessionelle Kooperation in der Schule: Forschungsbefunde
und Handlungsperspektiven für Schulleitungen . Schulmanagement. 2017;1:18-21.'
apa: 'Drossel, K., & Gröhlich, C. (2017). Multiprofessionelle Kooperation in
der Schule: Forschungsbefunde und Handlungsperspektiven für Schulleitungen . Schulmanagement,
1, 18–21.'
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in der Schule: Forschungsbefunde und Handlungsperspektiven für Schulleitungen
}, volume={1}, journal={Schulmanagement}, author={Drossel, Kerstin and Gröhlich,
Carola}, year={2017}, pages={18–21} }'
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in der Schule: Forschungsbefunde und Handlungsperspektiven für Schulleitungen
.” Schulmanagement 1 (2017): 18–21.'
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Forschungsbefunde und Handlungsperspektiven für Schulleitungen ,” Schulmanagement,
vol. 1, pp. 18–21, 2017.'
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der Schule: Forschungsbefunde und Handlungsperspektiven für Schulleitungen .”
Schulmanagement, vol. 1, 2017, pp. 18–21.'
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ama: Drossel K, Eickelmann B, Gerick J. Predictors of Teachers’ Use of ICT in School
– the Relevance of School Characteristics, Teachers’ Attitudes and Teacher Collaboration.
Education and Information Technologies. 2017;22(2):551-573. doi:10.1007/s10639-016-9476-y
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Use of ICT in School – the Relevance of School Characteristics, Teachers’ Attitudes
and Teacher Collaboration. Education and Information Technologies, 22(2),
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Use of ICT in School – the Relevance of School Characteristics, Teachers’ Attitudes
and Teacher Collaboration}, volume={22}, DOI={10.1007/s10639-016-9476-y},
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Kerstin and Eickelmann, Birgit and Gerick, Julia}, year={2017}, pages={551–573}
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chicago: 'Drossel, Kerstin, Birgit Eickelmann, and Julia Gerick. “Predictors of
Teachers’ Use of ICT in School – the Relevance of School Characteristics, Teachers’
Attitudes and Teacher Collaboration.” Education and Information Technologies
22, no. 2 (2017): 551–73. https://doi.org/10.1007/s10639-016-9476-y.'
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ICT in School – the Relevance of School Characteristics, Teachers’ Attitudes and
Teacher Collaboration,” Education and Information Technologies, vol. 22,
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Relevance of School Characteristics, Teachers’ Attitudes and Teacher Collaboration.”
Education and Information Technologies, vol. 22, no. 2, 2017, pp. 551–73,
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Teachers’ Attitudes and Teacher Collaboration
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ama: 'Drossel K, Eickelmann B, Schulz-Zander R. Determinants of teachers’ collaborative
use of information and communications technology for teaching and learning: A
European perspective. European Educational Research Journal. 2017;16(6):781-799.
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apa: 'Drossel, K., Eickelmann, B., & Schulz-Zander, R. (2017). Determinants
of teachers’ collaborative use of information and communications technology for
teaching and learning: A European perspective. European Educational Research
Journal, 16(6), 781–799. https://doi.org/10.1177%2F1474904116655811'
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teachers’ collaborative use of information and communications technology for teaching
and learning: A European perspective}, volume={16}, DOI={10.1177%2F1474904116655811},
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Kerstin and Eickelmann, Birgit and Schulz-Zander, Renate}, year={2017}, pages={781–799}
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of Teachers’ Collaborative Use of Information and Communications Technology for
Teaching and Learning: A European Perspective.” European Educational Research
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collaborative use of information and communications technology for teaching and
learning: A European perspective,” European Educational Research Journal,
vol. 16, no. 6, pp. 781–799, 2017, doi: 10.1177%2F1474904116655811.'
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and Communications Technology for Teaching and Learning: A European Perspective.”
European Educational Research Journal, vol. 16, no. 6, 2017, pp. 781–99,
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ama: 'Drossel K. Rezension des Buches von Jasmin Bastian und Stefan Aufenanger:
Tablets in Schule und Unterricht. Forschungsergebnisse zum Einsatz digitaler Medien.
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Stefan Aufenanger: Tablets in Schule und Unterricht. Forschungsergebnisse zum
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Aufenanger: Tablets in Schule und Unterricht. Forschungsergebnisse zum Einsatz
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Journal für Schulentwicklung, vol. 21, no. 3, pp. 54–55, 2017.'
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Tablets in Schule und Unterricht. Forschungsergebnisse zum Einsatz digitaler Medien.”
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Schule und Unterricht. Forschungsergebnisse zum Einsatz digitaler Medien'
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ama: 'Drossel K, Eickelmann B. Teachers’ participation in professional development
concerning the implementation of new technologies in class: a latent class analysis
of teachers and the relationship with the use of computers, ICT self-efficacy
and emphasis on teaching ICT skills. Large-scale Assessments in Education.
2017;19(5):1-13. doi:10.1186/s40536-017-0053-7'
apa: 'Drossel, K., & Eickelmann, B. (2017). Teachers’ participation in professional
development concerning the implementation of new technologies in class: a latent
class analysis of teachers and the relationship with the use of computers, ICT
self-efficacy and emphasis on teaching ICT skills. Large-Scale Assessments
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development concerning the implementation of new technologies in class: a latent
class analysis of teachers and the relationship with the use of computers, ICT
self-efficacy and emphasis on teaching ICT skills}, volume={19}, DOI={10.1186/s40536-017-0053-7},
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and Eickelmann, Birgit}, year={2017}, pages={1–13} }'
chicago: 'Drossel, Kerstin, and Birgit Eickelmann. “Teachers’ Participation in Professional
Development Concerning the Implementation of New Technologies in Class: A Latent
Class Analysis of Teachers and the Relationship with the Use of Computers, ICT
Self-Efficacy and Emphasis on Teaching ICT Skills.” Large-Scale Assessments
in Education 19, no. 5 (2017): 1–13. https://doi.org/10.1186/s40536-017-0053-7.'
ieee: 'K. Drossel and B. Eickelmann, “Teachers’ participation in professional development
concerning the implementation of new technologies in class: a latent class analysis
of teachers and the relationship with the use of computers, ICT self-efficacy
and emphasis on teaching ICT skills,” Large-scale Assessments in Education,
vol. 19, no. 5, pp. 1–13, 2017, doi: 10.1186/s40536-017-0053-7.'
mla: 'Drossel, Kerstin, and Birgit Eickelmann. “Teachers’ Participation in Professional
Development Concerning the Implementation of New Technologies in Class: A Latent
Class Analysis of Teachers and the Relationship with the Use of Computers, ICT
Self-Efficacy and Emphasis on Teaching ICT Skills.” Large-Scale Assessments
in Education, vol. 19, no. 5, 2017, pp. 1–13, doi:10.1186/s40536-017-0053-7.'
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title: 'Teachers’ participation in professional development concerning the implementation
of new technologies in class: a latent class analysis of teachers and the relationship
with the use of computers, ICT self-efficacy and emphasis on teaching ICT skills'
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ama: Eickelmann B, Drossel K. Digitale Bildung – ein neue Perspektive auf Bildungsgerechtigkeit?
Dreizehn - Zeitschrift für Jugendsozialarbeit. 2017;18:24-29.
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auf Bildungsgerechtigkeit? Dreizehn - Zeitschrift für Jugendsozialarbeit,
18, 24–29.
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auf Bildungsgerechtigkeit?}, volume={18}, journal={Dreizehn - Zeitschrift für
Jugendsozialarbeit}, author={Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin}, year={2017},
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chicago: 'Eickelmann, Birgit, and Kerstin Drossel. “Digitale Bildung – ein neue
Perspektive auf Bildungsgerechtigkeit?” Dreizehn - Zeitschrift für Jugendsozialarbeit
18 (2017): 24–29.'
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Bildungsgerechtigkeit?,” Dreizehn - Zeitschrift für Jugendsozialarbeit,
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auf Bildungsgerechtigkeit?” Dreizehn - Zeitschrift für Jugendsozialarbeit,
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publication: Dreizehn - Zeitschrift für Jugendsozialarbeit
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abstract:
- lang: eng
text: Der kompetente Umgang mit Informations- und Kommunikationstechnologien (ICT)
gewinnt im Zuge des Wandels zur Informations- und Wissensgesellschaft zunehmend
an Bedeutung. Die International Computer and Information Literacy Study (ICILS
2013) erfasst in diesem Zusammenhang erstmals computer- und informationsbezogene
Kompetenzen computerbasiert im internationalen Vergleich. Theoretische Überlegungen
und empirische Befunde postulieren dabei einen Zusammenhang der erfassten Kompetenzdomäne
mit der Lesekompetenz der Schülerinnen und Schüler. Eine empirische Untersuchung
dieses Zusammenhangs steht bislang allerdings noch aus und ist das Anliegen dieses
Beitrags. Um diesem Desiderat nachzugehen, werden die repräsentativen Schülerdaten
aus ICILS 2013 für Deutschland herangezogen. Dabei wird die Untersuchung des Zusammenhangs
der beiden Konstrukte möglich, da in Deutschland national ein Lesetest ergänzt
wurde, den die Achtklässlerinnen und Achtklässler zusätzlich bearbeitet haben.
Die Pfadanalyse zeigt, dass Lesen einen mittleren direkten Effekt von .452 auf
die computer- und informationsbezogenen Kompetenzen aufweist.
author:
- first_name: Birgit
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last_name: Eickelmann
- first_name: Kerstin
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last_name: Drossel
citation:
ama: Eickelmann B, Drossel K. Computer- und informationsbezogene Kompetenzen in
der IEA Studie ICILS 2013 und der Zusammenhang mit der Lesekompetenz. Medienimpulse.
2017;4. doi:10.21243/MI-04-17-08
apa: Eickelmann, B., & Drossel, K. (2017). Computer- und informationsbezogene
Kompetenzen in der IEA Studie ICILS 2013 und der Zusammenhang mit der Lesekompetenz.
Medienimpulse, 4. https://doi.org/10.21243/MI-04-17-08
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Kompetenzen in der IEA Studie ICILS 2013 und der Zusammenhang mit der Lesekompetenz},
volume={4}, DOI={10.21243/MI-04-17-08},
journal={Medienimpulse}, author={Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin}, year={2017}
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chicago: Eickelmann, Birgit, and Kerstin Drossel. “Computer- und informationsbezogene
Kompetenzen in der IEA Studie ICILS 2013 und der Zusammenhang mit der Lesekompetenz.”
Medienimpulse 4 (2017). https://doi.org/10.21243/MI-04-17-08.
ieee: 'B. Eickelmann and K. Drossel, “Computer- und informationsbezogene Kompetenzen
in der IEA Studie ICILS 2013 und der Zusammenhang mit der Lesekompetenz,” Medienimpulse,
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mla: Eickelmann, Birgit, and Kerstin Drossel. “Computer- und informationsbezogene
Kompetenzen in der IEA Studie ICILS 2013 und der Zusammenhang mit der Lesekompetenz.”
Medienimpulse, vol. 4, 2017, doi:10.21243/MI-04-17-08.
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title: Computer- und informationsbezogene Kompetenzen in der IEA Studie ICILS 2013
und der Zusammenhang mit der Lesekompetenz
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author:
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ama: 'Drossel K, Eickelmann B. The Use of Tablets in Secondary Schools and Its Relationship
with Computer Literacy. In: Tatnall A, Webb M, eds. Tomorrow’s Learning: Involving
Everyone. Learning with and about Technologies and Computing. Springer International
Publishing; 2017:114-124. doi:10.1007/978-3-319-74310-3_14'
apa: 'Drossel, K., & Eickelmann, B. (2017). The Use of Tablets in Secondary
Schools and Its Relationship with Computer Literacy. In A. Tatnall & M. Webb
(Eds.), Tomorrow’s Learning: Involving Everyone. Learning with and about Technologies
and Computing (pp. 114–124). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-74310-3_14'
bibtex: '@inbook{Drossel_Eickelmann_2017, place={Cham}, title={The Use of Tablets
in Secondary Schools and Its Relationship with Computer Literacy}, DOI={10.1007/978-3-319-74310-3_14},
booktitle={Tomorrow’s Learning: Involving Everyone. Learning with and about Technologies
and Computing}, publisher={Springer International Publishing}, author={Drossel,
Kerstin and Eickelmann, Birgit}, editor={Tatnall, Arthur and Webb, Mary}, year={2017},
pages={114–124} }'
chicago: 'Drossel, Kerstin, and Birgit Eickelmann. “The Use of Tablets in Secondary
Schools and Its Relationship with Computer Literacy.” In Tomorrow’s Learning:
Involving Everyone. Learning with and about Technologies and Computing, edited
by Arthur Tatnall and Mary Webb, 114–24. Cham: Springer International Publishing,
2017. https://doi.org/10.1007/978-3-319-74310-3_14.'
ieee: 'K. Drossel and B. Eickelmann, “The Use of Tablets in Secondary Schools and
Its Relationship with Computer Literacy,” in Tomorrow’s Learning: Involving
Everyone. Learning with and about Technologies and Computing, A. Tatnall and
M. Webb, Eds. Cham: Springer International Publishing, 2017, pp. 114–124.'
mla: 'Drossel, Kerstin, and Birgit Eickelmann. “The Use of Tablets in Secondary
Schools and Its Relationship with Computer Literacy.” Tomorrow’s Learning:
Involving Everyone. Learning with and about Technologies and Computing, edited
by Arthur Tatnall and Mary Webb, Springer International Publishing, 2017, pp.
114–24, doi:10.1007/978-3-319-74310-3_14.'
short: 'K. Drossel, B. Eickelmann, in: A. Tatnall, M. Webb (Eds.), Tomorrow’s Learning:
Involving Everyone. Learning with and about Technologies and Computing, Springer
International Publishing, Cham, 2017, pp. 114–124.'
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- 1868-4238
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publisher: Springer International Publishing
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title: The Use of Tablets in Secondary Schools and Its Relationship with Computer
Literacy
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- first_name: Phillip
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ama: 'Neumann P, Lütje-Klose B, Wild E, Gorges J. Die Bielefelder Längsschnittstudie
zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF). In: Link
P-C, Stein R, eds. Schulische Inklusion und Übergänge. Vol 15. Pädagogik.
Frank & Timme; 2017:39-48.'
apa: Neumann, P., Lütje-Klose, B., Wild, E., & Gorges, J. (2017). Die Bielefelder
Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements
(BiLieF). In P.-C. Link & R. Stein (Eds.), Schulische Inklusion und Übergänge
(Vol. 15, pp. 39–48). Frank & Timme.
bibtex: '@inbook{Neumann_Lütje-Klose_Wild_Gorges_2017, place={Berlin}, series={Pädagogik},
title={Die Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven
Förderarrangements (BiLieF)}, volume={15}, booktitle={Schulische Inklusion und
Übergänge}, publisher={Frank & Timme}, author={Neumann, Phillip and Lütje-Klose,
Birgit and Wild, Elke and Gorges, Julia}, editor={Link, Pierre-Carl and Stein,
Roland}, year={2017}, pages={39–48}, collection={Pädagogik} }'
chicago: 'Neumann, Phillip, Birgit Lütje-Klose, Elke Wild, and Julia Gorges. “Die
Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements
(BiLieF).” In Schulische Inklusion und Übergänge, edited by Pierre-Carl
Link and Roland Stein, 15:39–48. Pädagogik. Berlin: Frank & Timme, 2017.'
ieee: 'P. Neumann, B. Lütje-Klose, E. Wild, and J. Gorges, “Die Bielefelder Längsschnittstudie
zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF),” in Schulische
Inklusion und Übergänge, vol. 15, P.-C. Link and R. Stein, Eds. Berlin: Frank
& Timme, 2017, pp. 39–48.'
mla: Neumann, Phillip, et al. “Die Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in
inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF).” Schulische Inklusion
und Übergänge, edited by Pierre-Carl Link and Roland Stein, vol. 15, Frank
& Timme, 2017, pp. 39–48.
short: 'P. Neumann, B. Lütje-Klose, E. Wild, J. Gorges, in: P.-C. Link, R. Stein
(Eds.), Schulische Inklusion und Übergänge, Frank & Timme, Berlin, 2017, pp.
39–48.'
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- BiLieF
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publication: Schulische Inklusion und Übergänge
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- 978-3-7329-0357-3
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publisher: Frank & Timme
series_title: Pädagogik
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title: Die Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven
Förderarrangements (BiLieF)
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volume: 15
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- first_name: Timm
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- first_name: Charlotte Eva
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ama: 'Albers T, Ritter CE. “Es sind erstmal Kinder...”: Inklusion im Kontext von
Kindern und Familien mit Fluchterfahrungen. In: Tures A, Neuß N, eds. Multiprofessionelle
Perspektiven auf Inklusion. {Barbara Budrich}; 2017:169–180.'
apa: 'Albers, T., & Ritter, C. E. (2017). “Es sind erstmal Kinder...”: Inklusion
im Kontext von Kindern und Familien mit Fluchterfahrungen. In A. Tures & N.
Neuß (Eds.), Multiprofessionelle Perspektiven auf Inklusion (pp. 169–180).
{Barbara Budrich}.'
bibtex: '@inbook{Albers_Ritter_2017, place={Opladen and Berlin and Toronto}, title={“Es
sind erstmal Kinder...”: Inklusion im Kontext von Kindern und Familien mit Fluchterfahrungen},
booktitle={Multiprofessionelle Perspektiven auf Inklusion}, publisher={{Barbara
Budrich}}, author={Albers, Timm and Ritter, Charlotte Eva}, editor={Tures, Andreea
and Neuß, Norbert}, year={2017}, pages={169–180} }'
chicago: 'Albers, Timm, and Charlotte Eva Ritter. “‘Es sind erstmal Kinder...’:
Inklusion im Kontext von Kindern und Familien mit Fluchterfahrungen.” In Multiprofessionelle
Perspektiven auf Inklusion, edited by Andreea Tures and Norbert Neuß, 169–180.
Opladen and Berlin and Toronto: {Barbara Budrich}, 2017.'
ieee: 'T. Albers and C. E. Ritter, “‘Es sind erstmal Kinder...’: Inklusion im Kontext
von Kindern und Familien mit Fluchterfahrungen,” in Multiprofessionelle Perspektiven
auf Inklusion, A. Tures and N. Neuß, Eds. Opladen and Berlin and Toronto:
{Barbara Budrich}, 2017, pp. 169–180.'
mla: 'Albers, Timm, and Charlotte Eva Ritter. “‘Es sind erstmal Kinder...’: Inklusion
im Kontext von Kindern und Familien mit Fluchterfahrungen.” Multiprofessionelle
Perspektiven auf Inklusion, edited by Andreea Tures and Norbert Neuß, {Barbara
Budrich}, 2017, pp. 169–180.'
short: 'T. Albers, C.E. Ritter, in: A. Tures, N. Neuß (Eds.), Multiprofessionelle
Perspektiven auf Inklusion, {Barbara Budrich}, Opladen and Berlin and Toronto,
2017, pp. 169–180.'
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publication: Multiprofessionelle Perspektiven auf Inklusion
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title: '"Es sind erstmal Kinder...": Inklusion im Kontext von Kindern und Familien
mit Fluchterfahrungen'
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- first_name: Maike
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ama: Albers T, Hoeft M. Brücken ins Bildungssystem? - Niedrigschwellige Angebote
zur Integration von Kindern und Familien mit Fluchterfahrung. Gemeinsam leben.
2017;(4):217–225.
apa: Albers, T., & Hoeft, M. (2017). Brücken ins Bildungssystem? - Niedrigschwellige
Angebote zur Integration von Kindern und Familien mit Fluchterfahrung. Gemeinsam
leben, 4, 217–225.
bibtex: '@article{Albers_Hoeft_2017, title={Brücken ins Bildungssystem? - Niedrigschwellige
Angebote zur Integration von Kindern und Familien mit Fluchterfahrung}, number={4},
journal={Gemeinsam leben}, author={Albers, Timm and Hoeft, Maike}, year={2017},
pages={217–225} }'
chicago: 'Albers, Timm, and Maike Hoeft. “Brücken ins Bildungssystem? - Niedrigschwellige
Angebote zur Integration von Kindern und Familien mit Fluchterfahrung.” Gemeinsam
leben, no. 4 (2017): 217–225.'
ieee: T. Albers and M. Hoeft, “Brücken ins Bildungssystem? - Niedrigschwellige Angebote
zur Integration von Kindern und Familien mit Fluchterfahrung,” Gemeinsam leben,
no. 4, pp. 217–225, 2017.
mla: Albers, Timm, and Maike Hoeft. “Brücken ins Bildungssystem? - Niedrigschwellige
Angebote zur Integration von Kindern und Familien mit Fluchterfahrung.” Gemeinsam
leben, no. 4, 2017, pp. 217–225.
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title: Brücken ins Bildungssystem? - Niedrigschwellige Angebote zur Integration von
Kindern und Familien mit Fluchterfahrung
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ama: Albers T. Sprachliche Bildung und Förderung im Kontext von Inklusion. Grundlagen
und Perspektiven einer inklusiven Frühpädagogik. Professionalisierung in der
Frühpädagogik. Published online 2017:269–282.
apa: Albers, T. (2017). Sprachliche Bildung und Förderung im Kontext von Inklusion.
Grundlagen und Perspektiven einer inklusiven Frühpädagogik. Professionalisierung
in Der Frühpädagogik, 269–282.
bibtex: '@article{Albers_2017, title={Sprachliche Bildung und Förderung im Kontext
von Inklusion. Grundlagen und Perspektiven einer inklusiven Frühpädagogik.}, journal={Professionalisierung
in der Frühpädagogik}, author={Albers, Timm}, year={2017}, pages={269–282} }'
chicago: Albers, Timm. “Sprachliche Bildung Und Förderung Im Kontext von Inklusion.
Grundlagen Und Perspektiven Einer Inklusiven Frühpädagogik.” Professionalisierung
in Der Frühpädagogik, 2017, 269–282.
ieee: T. Albers, “Sprachliche Bildung und Förderung im Kontext von Inklusion. Grundlagen
und Perspektiven einer inklusiven Frühpädagogik.,” Professionalisierung in
der Frühpädagogik, pp. 269–282, 2017.
mla: Albers, Timm. “Sprachliche Bildung Und Förderung Im Kontext von Inklusion.
Grundlagen Und Perspektiven Einer Inklusiven Frühpädagogik.” Professionalisierung
in Der Frühpädagogik, 2017, pp. 269–282.
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publication: Professionalisierung in der Frühpädagogik
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title: Sprachliche Bildung und Förderung im Kontext von Inklusion. Grundlagen und
Perspektiven einer inklusiven Frühpädagogik.
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ama: Albers T. In andere Welten eintauchen. Meine Kita Das didacta Magazin für
den Elementarbereich 1. Published online 2017:10–13.
apa: Albers, T. (2017). In andere Welten eintauchen. Meine Kita. Das didacta
Magazin für den Elementarbereich 1, 10–13.
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Kita. Das didacta Magazin für den Elementarbereich 1}, author={Albers, Timm},
year={2017}, pages={10–13} }'
chicago: Albers, Timm. “In andere Welten eintauchen.” Meine Kita. Das didacta
Magazin für den Elementarbereich 1, 2017, 10–13.
ieee: T. Albers, “In andere Welten eintauchen,” Meine Kita. Das didacta Magazin
für den Elementarbereich 1, pp. 10–13, 2017.
mla: Albers, Timm. “In andere Welten eintauchen.” Meine Kita. Das didacta Magazin
für den Elementarbereich 1, 2017, pp. 10–13.
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10–13.
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publication: Meine Kita. Das didacta Magazin für den Elementarbereich 1
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title: In andere Welten eintauchen
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- first_name: Jennifer
full_name: Schmidt, Jennifer
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ama: van Ophuysen S, Behrmann L, Bloh B, Homt M, Schmidt J. Die universitäre Vorbereitung
angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen im schulischen Berufsalltag. Journal
for Educational Research Online. 2017;9(2):276-305.
apa: van Ophuysen, S., Behrmann, L., Bloh, B., Homt, M., & Schmidt, J. (2017).
Die universitäre Vorbereitung angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen im
schulischen Berufsalltag. Journal for Educational Research Online, 9(2),
276–305.
bibtex: '@article{van Ophuysen_Behrmann_Bloh_Homt_Schmidt_2017, title={Die universitäre
Vorbereitung angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen im schulischen Berufsalltag},
volume={9}, number={2}, journal={Journal for Educational Research Online}, publisher={Waxmann},
author={van Ophuysen, Stefanie and Behrmann, Lars and Bloh, Bea and Homt, Martina
and Schmidt, Jennifer}, year={2017}, pages={276–305} }'
chicago: 'Ophuysen, Stefanie van, Lars Behrmann, Bea Bloh, Martina Homt, and Jennifer
Schmidt. “Die universitäre Vorbereitung angehender Lehrkräfte auf Forschendes
Lernen im schulischen Berufsalltag.” Journal for Educational Research Online
9, no. 2 (2017): 276–305.'
ieee: S. van Ophuysen, L. Behrmann, B. Bloh, M. Homt, and J. Schmidt, “Die universitäre
Vorbereitung angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen im schulischen Berufsalltag,”
Journal for Educational Research Online, vol. 9, no. 2, pp. 276–305, 2017.
mla: van Ophuysen, Stefanie, et al. “Die universitäre Vorbereitung angehender Lehrkräfte
auf Forschendes Lernen im schulischen Berufsalltag.” Journal for Educational
Research Online, vol. 9, no. 2, Waxmann, 2017, pp. 276–305.
short: S. van Ophuysen, L. Behrmann, B. Bloh, M. Homt, J. Schmidt, Journal for Educational
Research Online 9 (2017) 276–305.
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publication: Journal for Educational Research Online
publisher: Waxmann
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title: Die universitäre Vorbereitung angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen
im schulischen Berufsalltag
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ama: 'Bloh B, Schürer S, van Ophuysen S. Die Entwicklung von Wissens-, Fähigkeits-
und Einstellungskomponenten für forschungsorientierte Lernstrategien im Praxissemester.
In: ; 2017.'
apa: Bloh, B., Schürer, S., & van Ophuysen, S. (2017). Die Entwicklung von
Wissens-, Fähigkeits- und Einstellungskomponenten für forschungsorientierte Lernstrategien
im Praxissemester. 2. Internationaler Kongress „Lernen in der Praxis – Professionalisierungsprozesse
im Kontext schulpraktischer Studien in der Lehrerbildung.
bibtex: '@inproceedings{Bloh_Schürer_van Ophuysen_2017, title={Die Entwicklung von
Wissens-, Fähigkeits- und Einstellungskomponenten für forschungsorientierte Lernstrategien
im Praxissemester}, author={Bloh, Bea and Schürer, Sina and van Ophuysen, Stefanie},
year={2017} }'
chicago: Bloh, Bea, Sina Schürer, and Stefanie van Ophuysen. “Die Entwicklung von
Wissens-, Fähigkeits- und Einstellungskomponenten für forschungsorientierte Lernstrategien
im Praxissemester,” 2017.
ieee: B. Bloh, S. Schürer, and S. van Ophuysen, “Die Entwicklung von Wissens-, Fähigkeits-
und Einstellungskomponenten für forschungsorientierte Lernstrategien im Praxissemester,”
presented at the 2. Internationaler Kongress „Lernen in der Praxis – Professionalisierungsprozesse
im Kontext schulpraktischer Studien in der Lehrerbildung, 2017.
mla: Bloh, Bea, et al. Die Entwicklung von Wissens-, Fähigkeits- und Einstellungskomponenten
für forschungsorientierte Lernstrategien im Praxissemester. 2017.
short: 'B. Bloh, S. Schürer, S. van Ophuysen, in: 2017.'
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im Kontext schulpraktischer Studien in der Lehrerbildung'
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title: Die Entwicklung von Wissens-, Fähigkeits- und Einstellungskomponenten für forschungsorientierte
Lernstrategien im Praxissemester
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ama: 'Bloh B, Schürer S. Die Berücksichtigung studentischer Erwartungen und Befürchtungen
bezüglich inklusiver Settings in der Lernbegleitung schulpraktischer Studien.
In: ; 2017.'
apa: Bloh, B., & Schürer, S. (2017). Die Berücksichtigung studentischer Erwartungen
und Befürchtungen bezüglich inklusiver Settings in der Lernbegleitung schulpraktischer
Studien. 2. Internationaler Kongress „Lernen in der Praxis – Professionalisierungsprozesse
im Kontext schulpraktischer Studien in der Lehrerbildung.
bibtex: '@inproceedings{Bloh_Schürer_2017, title={Die Berücksichtigung studentischer
Erwartungen und Befürchtungen bezüglich inklusiver Settings in der Lernbegleitung
schulpraktischer Studien}, author={Bloh, Bea and Schürer, Sina}, year={2017} }'
chicago: Bloh, Bea, and Sina Schürer. “Die Berücksichtigung studentischer Erwartungen
und Befürchtungen bezüglich inklusiver Settings in der Lernbegleitung schulpraktischer
Studien,” 2017.
ieee: B. Bloh and S. Schürer, “Die Berücksichtigung studentischer Erwartungen und
Befürchtungen bezüglich inklusiver Settings in der Lernbegleitung schulpraktischer
Studien,” presented at the 2. Internationaler Kongress „Lernen in der Praxis –
Professionalisierungsprozesse im Kontext schulpraktischer Studien in der Lehrerbildung,
2017.
mla: Bloh, Bea, and Sina Schürer. Die Berücksichtigung studentischer Erwartungen
und Befürchtungen bezüglich inklusiver Settings in der Lernbegleitung schulpraktischer
Studien. 2017.
short: 'B. Bloh, S. Schürer, in: 2017.'
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name: 2. Internationaler Kongress „Lernen in der Praxis – Professionalisierungsprozesse
im Kontext schulpraktischer Studien in der Lehrerbildung
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title: Die Berücksichtigung studentischer Erwartungen und Befürchtungen bezüglich
inklusiver Settings in der Lernbegleitung schulpraktischer Studien
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ama: 'Behrmann L, Bloh B, van Ophuysen S. Forschungsmethodische Grundlagen für das
Forschende Lernen im Praxissemester – Die Methodenausbildung für Lehramtsstudierende
an der WWU Münster. In: ; 2017.'
apa: Behrmann, L., Bloh, B., & van Ophuysen, S. (2017). Forschungsmethodische
Grundlagen für das Forschende Lernen im Praxissemester – Die Methodenausbildung
für Lehramtsstudierende an der WWU Münster. HerKuLes, Wuppertal.
bibtex: '@inproceedings{Behrmann_Bloh_van Ophuysen_2017, title={Forschungsmethodische
Grundlagen für das Forschende Lernen im Praxissemester – Die Methodenausbildung
für Lehramtsstudierende an der WWU Münster}, author={Behrmann, Lars and Bloh,
Bea and van Ophuysen, Stefanie}, year={2017} }'
chicago: Behrmann, Lars, Bea Bloh, and Stefanie van Ophuysen. “Forschungsmethodische
Grundlagen für das Forschende Lernen im Praxissemester – Die Methodenausbildung
für Lehramtsstudierende an der WWU Münster,” 2017.
ieee: L. Behrmann, B. Bloh, and S. van Ophuysen, “Forschungsmethodische Grundlagen
für das Forschende Lernen im Praxissemester – Die Methodenausbildung für Lehramtsstudierende
an der WWU Münster,” presented at the HerKuLes, Wuppertal, 2017.
mla: Behrmann, Lars, et al. Forschungsmethodische Grundlagen für das Forschende
Lernen im Praxissemester – Die Methodenausbildung für Lehramtsstudierende an der
WWU Münster. 2017.
short: 'L. Behrmann, B. Bloh, S. van Ophuysen, in: 2017.'
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title: Forschungsmethodische Grundlagen für das Forschende Lernen im Praxissemester
– Die Methodenausbildung für Lehramtsstudierende an der WWU Münster
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citation:
ama: 'Behrmann L, Bloh B, van Ophuysen S. Der Halo-Effekt als didaktisches Hilfsmittel
zur Förderung Forschenden Lernens. In: ; 2017.'
apa: Behrmann, L., Bloh, B., & van Ophuysen, S. (2017). Der Halo-Effekt als
didaktisches Hilfsmittel zur Förderung Forschenden Lernens. Tagung der Fachgruppen
Entwicklungspsychologie & Pädagogische Psychologie.
bibtex: '@inproceedings{Behrmann_Bloh_van Ophuysen_2017, title={Der Halo-Effekt
als didaktisches Hilfsmittel zur Förderung Forschenden Lernens}, author={Behrmann,
Lars and Bloh, Bea and van Ophuysen, Stefanie}, year={2017} }'
chicago: Behrmann, Lars, Bea Bloh, and Stefanie van Ophuysen. “Der Halo-Effekt als
didaktisches Hilfsmittel zur Förderung Forschenden Lernens,” 2017.
ieee: L. Behrmann, B. Bloh, and S. van Ophuysen, “Der Halo-Effekt als didaktisches
Hilfsmittel zur Förderung Forschenden Lernens,” presented at the Tagung der Fachgruppen
Entwicklungspsychologie & Pädagogische Psychologie, 2017.
mla: Behrmann, Lars, et al. Der Halo-Effekt als didaktisches Hilfsmittel zur
Förderung Forschenden Lernens. 2017.
short: 'L. Behrmann, B. Bloh, S. van Ophuysen, in: 2017.'
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name: Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie & Pädagogische Psychologie
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title: Der Halo-Effekt als didaktisches Hilfsmittel zur Förderung Forschenden Lernens
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ama: van Ophuysen S, Bloh B, Gehrau V. Die Beobachtung als Methode in der Erziehungswissenschaft.;
2017. doi:10.36198/9783838548623
apa: van Ophuysen, S., Bloh, B., & Gehrau, V. (2017). Die Beobachtung als
Methode in der Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.36198/9783838548623
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in der Erziehungswissenschaft}, DOI={10.36198/9783838548623},
author={van Ophuysen, Stefanie and Bloh, Bea and Gehrau, Volker}, year={2017}
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chicago: Ophuysen, Stefanie van, Bea Bloh, and Volker Gehrau. Die Beobachtung
als Methode in der Erziehungswissenschaft, 2017. https://doi.org/10.36198/9783838548623.
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der Erziehungswissenschaft. 2017.
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2017, doi:10.36198/9783838548623.
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2017.
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ama: 'Bloh B, Schürer S. „Wollen Studierende forschend lernen?". In: ; 2017.'
apa: Bloh, B., & Schürer, S. (2017). „Wollen Studierende forschend lernen?".
HerKuLes.
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chicago: Bloh, Bea, and Sina Schürer. “„Wollen Studierende forschend lernen?",”
2017.
ieee: B. Bloh and S. Schürer, “„Wollen Studierende forschend lernen?",” presented
at the HerKuLes, 2017.
mla: Bloh, Bea, and Sina Schürer. „Wollen Studierende forschend lernen?".
2017.
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name: HerKuLes
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