@inbook{60605,
  author       = {{Diederich, Julia and Magdeburg, Lena Maria}},
  booktitle    = {{Sexuelle Bildung in der Grundschule und der universitären Lehrer*innenausbildung. Perspektiven aus Forschung, Praxis und Lehre}},
  editor       = {{Struck, Constanze and Warburg, Saskia}},
  pages        = {{57--66}},
  publisher    = {{Verlag Barbara Budrich}},
  title        = {{{Sexuelle Bildung und (außer-)schulische Bildungspartner}}},
  year         = {{2025}},
}

@misc{59167,
  author       = {{Thomas, Sven}},
  booktitle    = {{HannahArendt.Net}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{240–242}},
  title        = {{{Rezension: Thomas Meyers neue Arendt Biographie. Sinnbild der Verstrickung von Theorie und Praxis}}},
  doi          = {{10.57773/HANET.V14I1.607}},
  volume       = {{14}},
  year         = {{2025}},
}

@misc{59166,
  author       = {{Thomas, Sven}},
  booktitle    = {{HannahArendt.Net}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{237–239}},
  title        = {{{Rezension: Hanna Meretoja: Die Nacht der alten Feuer}}},
  doi          = {{10.57773/HANET.V14I1.606}},
  volume       = {{14}},
  year         = {{2025}},
}

@misc{17740,
  author       = {{Peckhaus, Volker}},
  booktitle    = {{The Stanford Encyclopedia of Philosophy, first published Sep 4, 2009, substantive revision Feb 2, 2024}},
  editor       = {{Zalta, Edward N.. and Nodelman, Uri}},
  title        = {{{Leibniz’s Influence on 19th Century Logic}}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{51790,
  author       = {{Richter, Susanne}},
  booktitle    = {{Inklusiver Kinderschutz – Anforderungen, Herausforderungen, Perspektiven}},
  editor       = {{Kieslinger, Daniel and Owsianowski, Judith}},
  isbn         = {{978-3-7841-3666-0}},
  publisher    = {{Lambertus}},
  title        = {{{Herausforderungen in der inklusiven Mädchenarbeit: Begleitforschung der „Inklusiven anonymen Zuflucht“ des Mädchenhaus Bielefeld e.V.}}},
  year         = {{2024}},
}

@article{53603,
  abstract     = {{<jats:p> Zusammenfassung: Für die Evaluation und Qualitätsentwicklung von Studium und Lehre werden häufig quantitative Befragungen von Studenten eingesetzt. Jedoch ist häufig unklar, aus welcher Motivation Studenten an den Befragungen teilnehmen und inwieweit unterschiedliche motivationale Regulationsstile mit dem Antwortverhalten im Fragebogen zusammenhängen. Ausgehend von der Selbstbestimmungstheorie der Motivation nach Deci und Ryan stellt der Beitrag die Entwicklung der Skalen zur motivationalen Regulation bei Befragungen zur Evaluation (SMR-Eval) vor. Studie 1 zeigt die fünffaktorielle Struktur des Instruments. Studie 2 weist auf eine starke Messinvarianz bezüglich Geschlecht, Abschlussziel und Fakultät hin. Korrelationen mit Drittvariablen belegen die konvergente Validität der fünf Subskalen. In Studie 3 werden latente Profilanalysen über die fünf Regulationsstile berechnet. Die Ergebnisse zeigen vier Profile, welche sich inhaltlich plausibel im Antwortverhalten der Befragten unterscheiden und damit Hinweise auf die Kriteriumsvalidität der Skalen geben. Diskutiert werden theoretische und praktische Implikationen für Evaluationsvorhaben an Hochschulen sowie Übertragungsmöglichkeiten auf andere Evaluationsgegenstände. </jats:p>}},
  author       = {{Koppenborg, Markus and Klingsieck, Katrin B.}},
  issn         = {{1010-0652}},
  journal      = {{Zeitschrift für Pädagogische Psychologie}},
  keywords     = {{Developmental and Educational Psychology}},
  publisher    = {{Hogrefe Publishing Group}},
  title        = {{{„Wir wollen mitreden!“ – Entwicklung und Validierung von Skalen zur Erfassung motivationaler Regulation bei der Teilnahme an Befragungen zur Evaluation des Studiums (SMR-Eval)}}},
  doi          = {{10.1024/1010-0652/a000381}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{54497,
  abstract     = {{Der Beitrag führt in die von uns verfolgte Forschungsperspektive der sozialen Grenzen und Grenzbearbeitungen ein und bringt diese mit den Begriffen Bildung und Bildungsforschung zusammen. Unsere Theoretisierung beginnt mit einem sozialtheoretisch unterbestimmten Verständnis sozialer Grenzen und Grenzbearbeitungen. Dieses erhebt einerseits den Anspruch, nah an Alltagserfahrungen mit sozialen Grenzen und Grenzbearbeitungen zu sein. Andererseits ermöglicht es den Einstieg in ganz unterschiedliche Sozialtheorien und damit eine multiperspektivische Forschungspraxis. Dieses Potential plausibilisieren wir am Beispiel von Analysen zu Fragestellungen der Wissenschafts- und Rechtsextremismusforschung, die wir selbst durchgeführt haben. Für Bildung und Bildungsforschung sind in diesem Zusammenhang der Blick auf Bildungsprozesse, Bildungsinstitutionen und die Konzeption von Forschung als eine selbstreflexive Bildungspraxis relevant.}},
  author       = {{Haker, Christoph and Otterspeer, Lukas}},
  booktitle    = {{Bildungsforschung: Erziehungswissenschaftliche Perspektiven}},
  editor       = {{Drerup, Johannes and Göddertz, Nina and Mattig, Ruprecht and Thole, Werner and Uhlendorff, Uwe}},
  isbn         = {{978-3-662-66923-5}},
  pages        = {{87–103}},
  publisher    = {{J.B. Metzler}},
  title        = {{{Soziale Grenzen und Grenzbearbeitungen. Ein Zugang zur sozialwissenschaftlichen Bildungsforschung}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-662-66923-5_6}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{53069,
  author       = {{Banh, Ngoc Chi and Scharlau, Ingrid}},
  location     = {{Regensburg}},
  title        = {{{Effects of task difficulty on visual processing speed}}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{54889,
  abstract     = {{To reach the goal of zero traffic fatalities a year, one building block is the proposition to develop advanced assistance systems for vulnerable road users (VRUs) such as bicyclists. We focus on the dooring problem, i.e., car doors being opened inattentively in the way of an approaching cyclist. We extended our vehicle to everything (V2X) communication-enabled virtual cycling environment for dooring experiments. Our system extends toolkits that are widely used in the V2X research community. We showcase how such a system may be used to realize and evaluate distributed algorithms for VRU safety solutions such as dooring prevention.}},
  author       = {{Stratmann, Lukas and Banh, Ngoc Chi and Scharlau, Ingrid and Dressler, Falko}},
  booktitle    = {{ACM Symposium on Principles of Distributed Computing (PODC 2024), Advanced tools, programming languages, and PLatforms for Implementing and Evaluating algorithms for Distributed systems (ApPLIED 2024)}},
  publisher    = {{Association for Computing Machinery (ACM)}},
  title        = {{{Safety Assistance Systems for Bicyclists: Toward Empirical Studies of the Dooring Problem}}},
  doi          = {{10.1145/3663338.3665831}},
  year         = {{2024}},
}

@article{54776,
  author       = {{Soyka, Chantal and Schaper, Niclas}},
  journal      = {{Frontiers in Education}},
  title        = {{{Analyzing student response processes to refine and validate a competency model and competency-based assessment task types}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1397027}},
  volume       = {{9}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{53816,
  abstract     = {{Augmented (AR) and Virtual Reality (VR) technologies have been applied very broadly in the recent past. While prior work emphasizes the potential of these technologies in various application domains, the process of visual attention in and across the contexts of AR/VR environments is not exhaustively explored yet. By now, visual attention in AR/VR environments has majorly been studied by means of overt attention (i.e. saccadic eye movements), self-report, and process-related visual attention proxies (like reaction time). In this work, we analyze covert visual attention based on the (psychological) Theory of Visual Attention (TVA), which allows us to quantify theory-based interpretable properties of the visual attention process. For example, the TVA allows us to measure the overall processing speed. We instantiate this TVA-based framework with a 30-participant explorative within-subjects study. The results show a decisive difference in visual attention between Reality (i.e. the neutral condition) and Virtual Reality and a weak difference between Reality and Augmented Reality. We discuss the consequences of our findings and provide ideas for future studies.}},
  author       = {{Biermeier, Kai and Scharlau, Ingrid and Yigitbas, Enes}},
  booktitle    = {{Proceedings of the 17th International Conference on PErvasive Technologies Related to Assistive Environments (PETRA 2024)}},
  keywords     = {{Visual Attention, TVA, Cognitive Modelling, Bayesian Modelling, AR, VR}},
  publisher    = {{ACM}},
  title        = {{{Measuring Visual Attention Capacity Across xReality}}},
  doi          = {{10.1145/3652037.3652050}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{55143,
  abstract     = {{Die soziale Ungleichheit im Hochschulsystem nimmt nur sehr langsam ab. Als eine Begründung gilt die Ausrichtung von Hochschulen an einem akademischen Habitus, der andere Habitus ausgrenzt und zu Passungsproblematiken führt. Wie diese Passungsproblematiken aufseiten der Studierenden entstehen ist ein mittlerweile unter suchtes Phänomen. Die Lehrenden und ihre Praktiken als zentraler Part der Lehr-Lern-Interaktion werden kaum betrachtet. Dieser Beitrag zeigt anhand einer Sekundärauswertung von zehn qualitativen Studien Praktiken des Lehrhandelns und der Interaktion zwischen Lehrenden und Studierenden auf. Analysiert wurden die Studien im Hinblick auf die Frage wie doing difference stattfindet, also wie durch Lehrpraktiken Studierende kategorisiert werden und welche Selektions- und Ausgrenzungsprozesse dadurch stattfinden. Dabei stütze ich mich auf die abgedruckten Interviewpassagen ebenso wie auf die von den Autorinnen und Autoren gemachten Analysen. Die Lehrpraktiken zeichnen sich durch eine geringe Diversitätssensibilität mit wenig Hilfsangeboten und eine starke Befürwortung von Leistungsorientierung und Selektion aus.}},
  author       = {{Steinhardt, Isabel}},
  booktitle    = {{Hochschullehre postdigital: Lehren und Lernen neu gestalten}},
  editor       = {{Vöing, Nerea and Jenert, Tobias and Neiske, Iris and Osthushenrich, Judith and Trier, Ulrike and Weber, Tassja and Altroggen, Knut}},
  isbn         = {{978-3-7639-7719-2}},
  keywords     = {{Lehrpraktiken, Lehrhabitus, Fachhabitus : Selektion, Sozialisation}},
  pages        = {{38--53}},
  publisher    = {{wbv}},
  title        = {{{Lehrpraktiken, Sozialisation und Selektion im Sozialraum Hochschule}}},
  volume       = {{141}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{55332,
  abstract     = {{Dieser Beitrag stellt zwei Seminarkonzeptionen vor, in welchen technisch-didaktische
Vorüberlegungen, Lehr-/Lernaktivitäten und Prüfmodalitäten unter der Bedingung
von Digitalität skizziert werden. Es wird das digitale wissenschaftliche Lesen und
Schreiben ins Zentrum der Interaktion mit digitalen Technologien gestellt. In den Se
minaren wurden von Studierenden selbstständig Daten (Text) gesammelt, ausgewertet
und geclustert. Die kollaborative cloudbasierte Speicherung der Seminardaten, der
Einbezug einer geteilten Literaturdatenbank sowie der Einsatz der Notizsoftware Obsi
dian.md beim gemeinschaftlichen wissenschaftlichen Lesen und Schreiben wurden er
probt. Zentrale Herausforderung war die Doppelrolle der Dozierenden (Verantwor
tung für Lehr-/Lernsetting vs. Techniksupport). Herausragend war die Partizipation
und Verantwortungsübernahme der Studierenden in den Seminarsitzungen und beim
Peersupport.}},
  author       = {{Schmidt, Rebecca and Peters, Laura N.}},
  booktitle    = {{Digitale Prüfungsszenarien in der Hochschule}},
  editor       = {{Bedenlier, Svenja and Gerl, Stefanie  and Küppers, Bastian and Bandtel , Matthias}},
  keywords     = {{Digitales wissenschaftliches Schreiben, Forschendes Lernen, Digitalität, Digitales Konzeptverstehen, Lehrer:innenbildung, Digital Literacy}},
  pages        = {{35--52}},
  publisher    = {{wbv}},
  title        = {{{Forschendes Lehren und Lernen unter der Bedingung von Digitalität – Vorstellung zweier Seminarkonzeptionen}}},
  volume       = {{4}},
  year         = {{2024}},
}

@article{55577,
  abstract     = {{<jats:p> Abstract: Research differentiates between procrastination as a trait and as a state. While trait procrastination implies cross-temporal stability, state procrastination denotes an episode in which a particular task is procrastinated, therefore implying cross-temporal variability. However, it is unclear whether trait procrastination scales (i) capture temporal-variable variance components (i.e., state procrastination), and (ii) how trait and state are differentially related to other variables commonly associated with procrastination. Latent state-trait modeling was used to separate stable from temporal-variable variance components of a common trait procrastination measure and to relate both facets of procrastination to satisfaction with the studies as an example for related variables. Student participants ( N = 194) filled out the five-item short version of the General Procrastination Scale (GPS; Klein et al., 2019 ) three times with 12-month intervals between each measurement. Results confirm that GPS scores reflect stable components of procrastination to a larger extent than temporal-variable variance components. And they demonstrate that variable procrastination correlates more strongly with study satisfaction, as compared to stable procrastination. These results may inspire research to specify how far correlates of procrastination pertain to trait procrastination, state procrastination, or both. </jats:p>}},
  author       = {{Koppenborg, Markus and Ebert, Anna and Klingsieck, Katrin B.}},
  issn         = {{1015-5759}},
  journal      = {{European Journal of Psychological Assessment}},
  publisher    = {{Hogrefe Publishing Group}},
  title        = {{{Trait- and State-Aspects of Procrastination and Their Relation to Study Satisfaction}}},
  doi          = {{10.1027/1015-5759/a000853}},
  year         = {{2024}},
}

@article{55578,
  abstract     = {{<jats:p> Abstract: There is ample theoretical and empirical support for the idea that both conscious and unconscious volitional processes, predecisional and postdecisional aspects, and the aspect of having or not having self-access play a role in procrastination episodes. The unconscious volitional processes, predecisional aspects, and the aspect of self-access are yet rather under-researched. If they are considered, however, procrastination can be understood on an even deeper level and treated more sustainably. Moreover, considering these aspects opens up a humanistic perspective on procrastination episodes, thereby, putting procrastination and procrastination interventions in the bigger picture of self-actualization, self-alienation, and self-growth. </jats:p>}},
  author       = {{Klingsieck, Katrin B.}},
  issn         = {{1016-9040}},
  journal      = {{European Psychologist}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{123--135}},
  publisher    = {{Hogrefe Publishing Group}},
  title        = {{{Procrastination – Having, or Not Having Self-Access, That Is the Question}}},
  doi          = {{10.1027/1016-9040/a000528}},
  volume       = {{29}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{55662,
  abstract     = {{<jats:p>Schneijderberg und Steinhardt zeichnen in diesem Beitrag nach, wie Akkreditierung als sanftes Konditionalprogramm in Bezug auf Diversity-Dimensionen gewirkt hat. Unter sanfter Konditionierung wird in Anlehnung an Luhmann die politische Steuerung durch Akkreditierungskriterien verstanden, die als Vehikel genutzt werden, um gesellschaftlich aktuell diskutierte Themen in den Hochschulen zu platzieren. Der Beitrag rekonstruiert in einem ersten Schritt, wie und welche Diversity-Dimensionen in Akkreditierungskriterien abgebildet wurden. Hierzu wurden die Hochschulrahmengesetze, die ländergemeinsamen Strukturvorgaben der Kultusministerkonferenz, die Akkreditierungskriterien sowie Tätigkeitsberichte und Protokolle des Akkreditierungsrates mittels einer Dokumentenanalyse ausgewertet. Um die Konditionierung nachzuzeichnen, wurde in einem zweiten Schritt eine Topic-Modeling-Analyse von 828 Selbstdokumentationen der Hochschulen, 743 Gutachtenberichte und 560 Beschlussbriefen durchgeführt.</jats:p>}},
  author       = {{Schneijderberg, Christian and Steinhardt, Isabel}},
  booktitle    = {{»Die Poesie der Reformen«. Zur Karriere des Diversity Management an Hochschulen in Deutschland}},
  editor       = {{Griem, Julika and Kaldewey, David and Il-Tschung, Lim}},
  isbn         = {{9783837666793}},
  issn         = {{2699-7681}},
  keywords     = {{Akkreditierung, Diversität, Topic Modeling}},
  pages        = {{89--108}},
  publisher    = {{transcript Verlag}},
  title        = {{{Kleine Strukturmacht statt großer Ideologie. Akkreditierung und Diversity}}},
  doi          = {{10.14361/9783839466797-006}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{55721,
  author       = {{Stock, Ingrid and Karsten, Andrea and Eik-Nes, Nancy Lea}},
  booktitle    = {{40 Begriffe für eine Schreibwissenschaft. Konzeptuelle Perspektiven auf Praxis und Praktiken des Schreibens}},
  editor       = {{Karsten, Andrea and Haacke-Werron, Stefanie}},
  pages        = {{75--82}},
  publisher    = {{wbv}},
  title        = {{{Knowledge telling und knowledge transforming. Eine dialogische Perspektive}}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{55723,
  author       = {{Karsten, Andrea and Bertau, Marie-Cécile}},
  booktitle    = {{40 Begriffe für eine Schreibwissenschaft. Konzeptuelle Perspektiven auf Praxis und Praktiken des Schreibens}},
  editor       = {{Karsten, Andrea and Haacke-Werron, Stefanie}},
  pages        = {{261--267}},
  publisher    = {{wbv}},
  title        = {{{Stimme. Eine dialogische Perspektive}}},
  year         = {{2024}},
}

@book{32394,
  editor       = {{Karsten, Andrea and Haacke-Werron, Stefanie}},
  publisher    = {{wbv}},
  title        = {{{40 Begriffe für eine Schreibwissenschaft. Konzeptuelle Perspektiven auf Praxis und Praktiken des Schreibens}}},
  doi          = {{https://dx.doi.org/10.3278/9783763976584}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{55720,
  author       = {{Haacke-Werron, Stefanie and Karsten, Andrea}},
  booktitle    = {{40 Begriffe für eine Schreibwissenschaft. Konzeptuelle Perspektiven auf Praxis und Praktiken des Schreibens}},
  editor       = {{Karsten, Andrea and Haacke-Werron, Stefanie}},
  pages        = {{11--14}},
  publisher    = {{wbv}},
  title        = {{{Einleitung}}},
  year         = {{2024}},
}