@article{47139,
  author       = {{de Angelis, Moira and Harles, Dorothea and Mauermeister, Sylvi and Aust, Robert}},
  issn         = {{0018-2974}},
  journal      = {{Das Hochschulwesen}},
  number       = {{71}},
  pages        = {{6--17}},
  title        = {{{Gesellschaftlich-demokratische Teilhabe: trotz hochschulischer oder durch hochschulische Bildung?}}},
  volume       = {{1+2}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{52866,
  author       = {{Sloane, Hannah Sabrina and Schmöckel, Sabrina}},
  location     = {{Belfast}},
  title        = {{{Turning Disciplinary Differences from a Brake into a Motor in Higher Education (Collaboration)}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{58358,
  author       = {{Depenbusch, Sarah and Schaper, Niclas and Schumacher, Jan-Philip}},
  location     = {{Kassel}},
  title        = {{{VR zur prospektiven und prozessbezogenen Kompetenzmodellierung (PKOM) im Kontext der digitalen Transformation}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{58359,
  author       = {{Depenbusch, Sarah and Schaper, Niclas and Schumacher, Jan-Philip and Schürmann, Mirko}},
  location     = {{Katowice}},
  title        = {{{Using VR-based animation videos to support business process understanding and learning motivation in SMEs}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{62231,
  abstract     = {{Explainable artificial intelligence (XAI) is a rapidly growing research field that has received a lot of attention during the last few years. An important goal of the field is to use its methods to detect (social) bias and discrimination. Despite these positive intentions, aspects of XAI can be in conflict with feminist approaches and values. Therefore, our conceptual contribution brings forward both a careful assessment of current XAI methods, as well as visions for carefully doing XAI from a feminist perspective. We conclude with a discussion on the possibilities for caring XAI, and the challenges that might lie along the way.}},
  author       = {{State, Laura and Fahimi, Miriam}},
  booktitle    = {{Proceedings of the 2nd European Workshop on Algorithmic Fairness}},
  publisher    = {{CEUR Workshop Proceedings}},
  title        = {{{Careful Explanations: A Feminist Perspective on XAI}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{57058,
  author       = {{Lazarov, Stefan Teodorov and Schaffer, Michael and Ronoh, Erick Kiprop}},
  location     = {{Paderborn}},
  title        = {{{Approaches of Assessing Understanding Using Video-Recall Data}}},
  year         = {{2023}},
}

@book{55204,
  author       = {{Milkov, Nikolay}},
  isbn         = {{983-3-11-072681-7   }},
  pages        = {{205}},
  publisher    = {{De Gruyter Berlin New York}},
  title        = {{{Hermann Lotze’s Influence on the Twentieth Century Philosophy}}},
  doi          = {{10.1515/9783110726282}},
  volume       = {{12}},
  year         = {{2023}},
}

@article{55236,
  abstract     = {{From 1901 to 1919, Russell persistently maintained that there were two kinds of logic and distinguished between one and the other as mathematical logic and philosophical logic. In this paper, we discuss the concept of philosophical logic, as used by Russell. This was only a tentative program that Russell did not clarify in detail; therefore, our task will be to make it explicit. We shall show that there are three (-and-a-half) kinds of Russellian philosophical logic: (i) “pure logic”; (ii) philosophical logic investigating the logical forms of propositions; (iii) philosophical logic exploring the logical forms of facts: in epistemology and in the external world. In particular, Russell’s program or philosophical logic of the facts of the external world remained less than sketchily outlined.  }},
  author       = {{Milkov, Nikolay}},
  journal      = {{Athens Journal of Philosophy}},
  keywords     = {{Russell, mathematical logic, philosophical logic, Wittgenstein}},
  number       = {{3}},
  pages        = {{193--209}},
  title        = {{{Bertrand Russell’s Philosophical Logic and its Logical Forms}}},
  doi          = {{10.30958/ajphil.2-3-3}},
  volume       = {{2}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{57056,
  author       = {{Schaffer, Michael and Buhl, Heike M.}},
  location     = {{Kiel}},
  title        = {{{Erklärungsverläufe und -inhalte aus Sicht Erklärender - eine qualitative Studie}}},
  year         = {{2023}},
}

@article{48370,
  author       = {{Kurock, Ricarda and Teichert, Jeannine and Meister, Dorothee M. and Gerhardts, Lara and Buhl, Heike M. and Bonanati, Sabrina}},
  journal      = {{Journal of Adolescence}},
  number       = {{14}},
  title        = {{{A mixed-methods study of the quality of parental support during adolescents' information-related Internet use as a co-construction process}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.1002/jad.12264}},
  volume       = {{1}},
  year         = {{2023}},
}

@article{47856,
  abstract     = {{<jats:p>Der Beitrag betrachtet die digitale häusliche Lernumwelt von Kindern unter besonderer Berücksichtigung der Differenzkategorien Herkunft und Sprache und erarbeitet Zusammenhänge zwischen dem Migrationshintergrund, der Familiensprache, einer internetbezogenen Eltern-Kind-Interaktion sowie einer unterhaltungs- und schulbezogenen Nutzung des Internets von Kindern. Empirische Grundlagen sind standardisierte Eltern- und Kinderbefragungen sowie ethnografisch orientierte Untersuchungen in Familien. Die quantitativen Analysen zeigen, dass Kinder, deren Hauptverkehrssprache in der Familie nicht Deutsch ist, häufiger gemeinsam mit ihren Eltern das Internet nutzten. Vertiefend liessen in der qualitativen Untersuchung diejenigen Kinder häufigere und komplexere Internetnutzungsformen für schulische Zwecke erkennen, die einen Migrationshintergrund aufweisen und hauptsächlich in ihrer Herkunftssprache (nicht Deutsch) innerhalb der Familie sprechen. Insbesondere in Familien, die selten in der Häuslichkeit Deutsch sprechen, hat sich die (gemeinsame) Internetrecherche als Mittel zur Kompensation von Sprachbarrieren erwiesen. Fehlende elterliche Unterstützungsmöglichkeiten aufgrund von sprachlichen Verständnisproblemen können insofern durch kindliche, elterliche oder gemeinsame Rechercheprozesse ausgeglichen werden.</jats:p>}},
  author       = {{Richter, Lea and Gruchel, Nicole and Buhl, Heike M. and Kamin, Anna-Maria}},
  issn         = {{1424-3636}},
  journal      = {{MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung}},
  keywords     = {{General Medicine}},
  pages        = {{293--319}},
  publisher    = {{Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft - DGfE}},
  title        = {{{Herkunftsbedingte und sprachliche Einflüsse bei der häuslichen Internetnutzung von Kindern}}},
  doi          = {{10.21240/mpaed/jb20/2023.09.12.x}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{48381,
  author       = {{Knoll, Lisa}},
  booktitle    = {{Soziologische Gegenwartsdiagnosen 3}},
  editor       = {{Farzin, Sina and Laux, Henning}},
  isbn         = {{9783658413279}},
  pages        = {{31–42}},
  publisher    = {{Springer Fachmedien Wiesbaden}},
  title        = {{{Die Rechtfertigung des Kapitalismus und die Kritik. Der neue Geist des Kapitalismus von Luc Boltanski und Ève Chiapello}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-658-41328-6_4}},
  year         = {{2023}},
}

@article{34109,
  author       = {{Hagengruber, Ruth Edith}},
  journal      = {{La Lettre clandestine n° 30: Émilie Du Châtelet et la littérature clandestine. Moreau, P.F. & Seguin, M.S. (Eds.). Paris}},
  pages        = {{99 – 115}},
  publisher    = {{Classiques Garnier}},
  title        = {{{Du Châtelet et la tradition critique de la Bible. De la ‘philofolie’ aux Examens}}},
  year         = {{2022}},
}

@article{34132,
  abstract     = {{<jats:p>How can Knowledge In/Equity be addressed in qualitative research by taking the idea of Open Science into account? Two projects from the Open Science Fellows Programme by Wikimedia Deutschland will be used to illustrate how Open Science practices can succeed in qualitative research, thereby reducing In/Equity. In this context, In/Equity is considered as a fair and equal representation of people, their knowledge and insights and comprehends questions about how epistemic, structural, institutional and personal biases generate and shape knowledge as guidance. Three questions guide this approach: firstly, what do we understand by In/Equity in the context of knowledge production in these projects? Secondly, who will be involved in knowledge generation and to what extent will they be valued or unvalued? Thirdly, how can data be made accessible for re-use to enable true participation and sharing?</jats:p>}},
  author       = {{Steinhardt, Isabel and Kruschick, Felicitas}},
  issn         = {{2367-7163}},
  journal      = {{Research Ideas and Outcomes}},
  keywords     = {{Open Science, Knowledge Equity, Qualitative Methods}},
  publisher    = {{Pensoft Publishers}},
  title        = {{{Knowledge Equity and Open Science in qualitative research – Practical research considerations}}},
  doi          = {{10.3897/rio.8.e86387}},
  volume       = {{8}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{34108,
  author       = {{Hagengruber, Ruth Edith}},
  booktitle    = {{Sitzungsberichte der Leibniz-Sozietät der Wissenschaften 150/151, Jahrgang 2022: „Cyberscience – Wissenschaftsforschung und Informatik. Digitale Medien und die Zukunft der Kultur wissenschaftlicher Tätigkeit. Arbeitskreis „Emergente Systeme/Informatik und Gesellschaft“ der Leibniz-Sozietät der Wissenschaften zu Berlin in Kooperation mit der Gesellschaft für Wissenschaftsforschung“}},
  editor       = {{Banse, Gerhard and Fuchs-Kittowski, Klaus}},
  pages        = {{253–256}},
  title        = {{{Die „dritte Wissensdimension“. Eine Epistemologie für eine neue Wissenswelt}}},
  year         = {{2022}},
}

@article{33371,
  author       = {{Steinhardt, Isabel}},
  issn         = {{2365-3329}},
  journal      = {{DNGPS Working Paper}},
  keywords     = {{Open Science, kollaborative Autoethnographie}},
  number       = {{si}},
  pages        = {{1--11}},
  publisher    = {{Verlag Barbara Budrich GmbH}},
  title        = {{{Kollaborative Autoethnographien digitaler Praktiken. Eine konzeptionelle, methodische und theoretische Einführung zu einem Lehr-Forschungsprojekt im ersten Corona-Semester}}},
  doi          = {{10.3224/dngps.v8si.01}},
  volume       = {{8}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{34015,
  author       = {{Scharlau, Ingrid}},
  booktitle    = {{Reflexive Schreibwissenschaft}},
  editor       = {{Haacke-Werron, Stefanie and Karsten, Andrea and Scharlau, Ingrid}},
  pages        = {{147--152}},
  publisher    = {{WBV}},
  title        = {{{Hundertstelmillimeter}}},
  doi          = {{10.3278/9783763972524}},
  volume       = {{14}},
  year         = {{2022}},
}

@book{34702,
  editor       = {{Hagengruber, Ruth Edith}},
  isbn         = {{9783030899202}},
  issn         = {{2523-8760}},
  keywords     = {{Émilie Du Châtelet, History of Science, Kant, Newton, Maupertuis, Voltaire}},
  publisher    = {{Springer International Publishing}},
  title        = {{{Époque Émilienne}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-030-89921-9}},
  year         = {{2022}},
}

@article{36524,
  abstract     = {{<jats:p>How can Knowledge In/Equity be addressed in qualitative research by taking the idea of Open Science into account? Two projects from the Open Science Fellows Programme by Wikimedia Deutschland will be used to illustrate how Open Science practices can succeed in qualitative research, thereby reducing In/Equity. In this context, In/Equity is considered as a fair and equal representation of people, their knowledge and insights and comprehends questions about how epistemic, structural, institutional and personal biases generate and shape knowledge as guidance. Three questions guide this approach: firstly, what do we understand by In/Equity in the context of knowledge production in these projects? Secondly, who will be involved in knowledge generation and to what extent will they be valued or unvalued? Thirdly, how can data be made accessible for re-use to enable true participation and sharing?</jats:p>}},
  author       = {{Steinhardt, Isabel and Kruschick, Felicitas}},
  issn         = {{2367-7163}},
  journal      = {{Research Ideas and Outcomes}},
  keywords     = {{Open Science, Knowledge Equity, Qualitative Methods}},
  pages        = {{e86387}},
  publisher    = {{Pensoft Publishers}},
  title        = {{{Knowledge Equity and Open Science in qualitative research – Practical research considerations}}},
  doi          = {{10.3897/rio.8.e86387}},
  volume       = {{8}},
  year         = {{2022}},
}

@article{36538,
  abstract     = {{Der Beitrag beschäftigt sich mit dem Gebrauch von sogenannten Open Educational Resources (OER) innerhalb der deutschsprachigen Soziologie. OER sind Lehr-und Lernmaterialien, die öffent-lich und frei von Kosten zugänglich sind sowie unter einer offenen Lizenz stehen, die es erlaubt, das Material frei zu nutzen, zu vervielfältigen und zu bearbeiten. Um diese Form der Bereitstellung von Lehr-und Lernmaterial zu fördern, sind im deutschen Sprachraum in den letzten Jahren verschie-dene digitale Infrastrukturen entstanden, die an einzelnen Hochschulstandorten, aber auch hochschulübergreifend Lehrenden zur Verfügung stehen, um dort ihr Material zu veröffentlichen. Es wurden 37 dieser Repositorien untersucht. Darüber hinaus wurde auch die Videoplattform YouTube nach soziologischem Lehr-und Lernmaterial durchforstet. Der Beitrag stellt den Zeitverlauf und die Akteur:innen der OER-Veröffentlichungen dar. Anschließend soll mithilfe eines praxistheoretischen Vokabulars die Lehre innerhalb der Soziologie aufgeschlüsselt und ein möglicher Bezug zu den empirischen Ergebnissen hergestellt werden.}},
  author       = {{Hiebl, Johannes and Steinhardt, Isabel and Bigos, Michael}},
  issn         = {{2199-8825}},
  journal      = {{die hochschule}},
  keywords     = {{Soziologie, Praxistheorie, Repositorien, Open Educational Resources, OER}},
  number       = {{8}},
  pages        = {{379--394}},
  title        = {{{Die (Un-)Sichtbarkeit von (offenen) Bildungsmaterialien in der Soziologie}}},
  doi          = {{10.3278/HSL2227W}},
  year         = {{2022}},
}