@inproceedings{51314,
  author       = {{Haker, Christoph and Otterspeer, Lukas}},
  booktitle    = {{Gewissheit. Beiträge und Debatten zum 3. Sektionskongress der Wissenssoziologie}},
  editor       = {{Dimbath, Oliver and Pfadenhauer, Michaela}},
  publisher    = {{Beltz Juventa}},
  title        = {{{Kritik rechtspopulistischer Gewissheiten. Für die Öffnung von Kontingenzen moderner Gesellschaftsordnungen}}},
  year         = {{2021}},
}

@article{51311,
  author       = {{Haker, Christoph and Otterspeer, Lukas}},
  journal      = {{BEHEMOTH. A Journal on Civilisation}},
  pages        = {{31--47}},
  title        = {{{Die Beweglichkeit der Kritik: zur Wechselbeziehung von Kontextualisierung und Objektivierung im digitalen Zeitalter}}},
  doi          = {{10.6094/BEHEMOTH.2021.14.2.1058}},
  year         = {{2021}},
}

@inbook{51312,
  author       = {{Haker, Christoph}},
  booktitle    = {{Lebendige Theorie}},
  editor       = {{Karcher, Martin and Rödel, Sales}},
  pages        = {{267--279}},
  publisher    = {{textem}},
  title        = {{{Die Freiheit, ein*e Andere*r zu werden. Eine Bricolage zur Praxis soziologischer Theorie.}}},
  year         = {{2021}},
}

@article{35702,
  abstract     = {{<jats:title>Abstract</jats:title><jats:p>Mathematics Learning Support Centres are becoming more and more common in higher education both internationally and in Germany. Whereas it is clear that their quality largely depends on a functioning interaction in consultations, little is known about how such consultations proceed in detail. On the basis of models from the literature and recorded support sessions (N = 36), we constructed a process model that divides consultations into four ideal–typical phases. In the individual consultations, forward or backward leaps occur, but overall the model seems to describe the data well. A high intercoder reliability shows that it can be applied consistently on real data by different researchers. An analysis of the consultations between students and tutors shows that both mainly work on past attempts or thoughts of the students to solve the exercise or problems and on concrete strategies to solve a problem within the session. In contrast, very little time is dedicated to summarizing and reflecting the solution. The data allows for a more in-depth discussion of what constitutes quality in advising processes and how it might be further explored. Practically, the model may structure support sessions and help in focussing on different goals in different phases.</jats:p>}},
  author       = {{Schürmann, Mirko and Panse, Anja and Shaikh, Zain and Biehler, Rolf and Schaper, Niclas and Liebendörfer, Michael and Hilgert, Joachim}},
  issn         = {{2198-9745}},
  journal      = {{International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education}},
  keywords     = {{Education, Mathematics (miscellaneous)}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{94--120}},
  publisher    = {{Springer Science and Business Media LLC}},
  title        = {{{Consultation Phases in Mathematics Learning and Support Centres}}},
  doi          = {{10.1007/s40753-021-00154-9}},
  volume       = {{8}},
  year         = {{2021}},
}

@article{24786,
  author       = {{Schürmann, Mirko and Liebendörfer, Michael and Gildehaus, Lara and Schaper, Niclas and Hochmuth, Reinhard and Biehler, Rolf and Lankeit, Elisa and Kuklinski, Christiane and Ruge, Johanna}},
  journal      = {{Sigma newsletter}},
  pages        = {{5--6}},
  title        = {{{Opportunities and Possibilities of a Network of Mathematical Learning and Support Centres in Germany}}},
  volume       = {{22}},
  year         = {{2021}},
}

@misc{28706,
  author       = {{Peckhaus, Volker}},
  booktitle    = {{zbMATH Open, Zbl 1472.01028}},
  title        = {{{Wittgenstein, Ludwig, Wiener Ausgabe, Bd. 7: Synopse der Manuskriptbände I bis IV, hg. v. Michael Nedo, Vittorio Klostermann: Frankfurt a.M. 2020}}},
  year         = {{2021}},
}

@misc{28708,
  author       = {{Peckhaus, Volker}},
  booktitle    = {{zbMATH Open, Zbl 1475.00016}},
  title        = {{{Wittgenstein, Ludwig, Wiener Ausgabe, Bd. 9: Philosophische Bemerkungen, hg. v. Michael Nedo, Vittorio Klostermann: Frankfurt a.M. 2020}}},
  year         = {{2021}},
}

@misc{29141,
  author       = {{Peckhaus, Volker}},
  booktitle    = {{Mathematical Reviews, MR4085836}},
  title        = {{{Fan, Zhao, “Hobson’s Conception of Definable Numbers”, History and Philosophy of Logic 41 (2020)}}},
  year         = {{2021}},
}

@misc{28707,
  author       = {{Peckhaus, Volker}},
  booktitle    = {{zbMATH Open, Zbl. 1475.01044}},
  title        = {{{Bolzano, Bernard, "Briefe an Michael Josef Fesl 1831–1836", hg. v. Otto Neumaier, Frommann-Holzboog, Eckhart Holzboog: Stuttgart-Bad Cannstatt 2020 (Bernard Bolzano-Gesamtausgabe. Reihe III: Briefwechsel. Bd. 2.2)}}},
  year         = {{2021}},
}

@misc{29142,
  author       = {{Peckhaus, Volker}},
  booktitle    = {{Mathematical Reviews, MR4053233}},
  title        = {{{Kovač, Srećko, “Logical Foundations and Kant’s Principles of Formal Logic”, History and Philosophy of Logic 40 (2020)}}},
  year         = {{2021}},
}

@misc{28705,
  author       = {{Peckhaus, Volker}},
  booktitle    = {{zbMATH Open, Zbl. 1471.01007}},
  title        = {{{Negrepontis, Stelios, “Plato on Geometry and the Geometers”, in: S.G. Dani et al. (eds.), Geometry in History, Cham: Springer 2019, 1–88}}},
  year         = {{2021}},
}

@misc{32466,
  author       = {{Peckhaus, Volker}},
  booktitle    = {{Mathematical Reviews, MR4341825}},
  title        = {{{Nakano, Anderson, “On Ramsey’s Reason to Amend Principia Mathematica’s Logicism and Wittgenstein’s Reaction”, Synthese 199 (2021), 2629–2646.}}},
  year         = {{2021}},
}

@misc{29144,
  author       = {{Peckhaus, Volker}},
  booktitle    = {{Mathematical Reviews, MR4086076}},
  title        = {{{Vlasáková, Marta, “Logic and Sets”, Logic and Logical Philosophy 29 (2020), 71-95}}},
  year         = {{2021}},
}

@book{55217,
  editor       = {{Lotze, Hermann}},
  isbn         = {{978-3-662-62983-3 }},
  publisher    = {{Springer Spektrum Verlag}},
  title        = {{{Medicinische Psychologie oder Psychologie der Seele}}},
  year         = {{2021}},
}

@article{37231,
  abstract     = {{<jats:title>Zusammenfassung</jats:title><jats:p>In diesem Beitrag der Zeitschrift Gruppe. Interaktion. Organisation. (GIO) wird das Instrument zur Diagnose pädagogischer Kompetenzen von Pflegelehrpersonen (PädKomPflege) vorgestellt.</jats:p><jats:p>Die Berufsbildung in der Pflege ist durch sich verändernde inhaltliche und gesetzliche Anforderungen geprägt. Verschiedene landesspezifische rechtliche Vorgaben führen zu einem sehr heterogenen Bild von Qualifikationen und Kompetenzen der Pflegelehrpersonen. Die Anrechnung bereits erworbener Kompetenzen auf pflegepädagogische Studiengänge sowie die Kompetenzerfassung und -bilanzierung in Berufsbildungseinrichtungen spielt daher eine wichtige Rolle. Vor diesem Hintergrund wurde das Instrument PädKomPflege entwickelt und erprobt. Grundlage des Kompetenzmodells sind die Empfehlungen der Kultusministerkonferenz (2004) zu den Standards für die (allgemeine) Lehrerbildung sowie Expertenworkshops und -interviews mit PflegedidaktikerInnen. Die empirische Erprobung erfolgte an einer Stichprobe von 1096 Pflegelehrpersonen. Psychometrische Analysen auf Grundlage der klassischen Testtheorie sowie IRT-basierte Analysen führten zu einer Überarbeitung des Instruments, welches nun als zweisprachiges Online-Self-Assessmenttool (eng./deut.) vorliegt. Die Validierung der deutschsprachigen Version fand anhand von 545 TeilnehmerInnen im Jahr 2016 statt, sodass ein geprüftes Instrument mit 54 Items in den fünf Hauptskalen (Unterricht, Beurteilung, Beratung, Lernortkooperation sowie Organisations- und Schulentwicklung) und 18 Subskalen zur Verfügung steht.</jats:p><jats:p>Sowohl klassische als auch probabilistische Testgütekriterien werden erfüllt. Die Skalen weisen hohe interne Konsistenzen auf (<jats:italic>α</jats:italic> &gt; 0,80) und sind überwiegend konstruktvalide. So lassen sich für 17 der 18 Subskalen ordinale Raschmodelle anpassen. Auf der Ebene der Hauptskalen können Partial Credit Modelle für alle Items von modellkonformen Subskalen einer Hauptskala angepasst werden. Das Instrument kann zur individuellen Kompetenzdiagnostik, zur Identifikation von Bildungsbedarfen in Schulen des Gesundheitswesens und im Kontext beruflicher Bildungsprozesse genutzt werden. In der Onlineversion erhalten Teilnehmende abschließend ein individuelles Kompetenzprofil mit möglichen Vergleichswerten. Das Tool kann begleitend zu Qualifizierungsprozessen als Monitoring-Instrument oder zur individuellen Kompetenzbilanzierung eingesetzt werden.</jats:p>}},
  author       = {{Schürmann, Mirko and Bender, Elena and Grebe, Christian}},
  issn         = {{2366-6145}},
  journal      = {{Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie (GIO)}},
  keywords     = {{Organizational Behavior and Human Resource Management, Applied Psychology, Developmental and Educational Psychology, Education, Social Psychology}},
  publisher    = {{Springer Science and Business Media LLC}},
  title        = {{{Kompetenzdiagnose in der Berufsbildung von Pflegelehrpersonen}}},
  doi          = {{10.1007/s11612-021-00574-w}},
  year         = {{2021}},
}

@misc{37234,
  author       = {{Grebe, Christian and Schürmann, Mirko and Latteck, Änne-Dörte}},
  publisher    = {{LibreCat University}},
  title        = {{{Die Health Professionals Competence Scales (HePCoS) zur Kompetenzerfassung in den Gesundheitsfachberufen. Technical Report}}},
  doi          = {{10.13140/RG.2.2.13480.08967/1}},
  year         = {{2021}},
}

@article{33748,
  abstract     = {{<jats:p> Zusammenfassung. In der Arbeit 4.0 ist durch neue Beschäftigungsmöglichkeiten für Mitarbeitende eine Langzeitbindung an ein Unternehmen seltener. Unternehmen reagieren mit flexibilisierten Arbeitsplätzen, um diesem Wunsch der Mitarbeitenden nachzukommen. Flexibilisierung reduziert die Absicht das Unternehmen zu verlassen. Dabei ist wichtig, räumliche und zeitliche Flexibilisierung zu differenzieren. Außerdem gewinnen individuelle Werte bezüglich Stabilität und Kontinuität an Bedeutung und können den Bindungswunsch stärken. Hauptziel dieser Untersuchung ist, anhand eines kontroll- und ressourcentheoretisch fundierten Rahmens in zwei aufeinander aufbauenden Studien ( N = 448, N = 202) die (potenziell unterschiedlich starken) Zusammenhänge von zeitlicher und räumlicher Flexibilisierung mit Mitarbeitendenbindung zu analysieren und zu prüfen, ob sich diese Zusammenhänge bestätigen lassen, wenn zusätzlich individuelle Werte in die Analyse einbezogen werden. Die Ergebnisse zeigen, dass zeitliche und räumliche Flexibilisierung unterschiedlich mit der Bleibeabsicht zusammenhängen. Während zeitliche Flexibilisierung positive Zusammenhänge zeigt, finden sich in Bezug auf räumliche Flexibilisierung keine Zusammenhänge. Werte bezüglich Stabilität und Kontinuität scheinen dabei nicht mit einer stärkeren Mitarbeitendenbindung zusammenzuhängen. </jats:p>}},
  author       = {{Bender, Elena and Schürmann, Mirko and Poethke, Ute and Soyka, Chantal and Schaper, Niclas and Rowold, und Jens}},
  issn         = {{0932-4089}},
  journal      = {{Zeitschrift für Arbeits- und Organisationspsychologie A&amp;O}},
  keywords     = {{Organizational Behavior and Human Resource Management, Applied Psychology}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{14--30}},
  publisher    = {{Hogrefe Publishing Group}},
  title        = {{{Die Rolle von arbeitsplatzbezogener Flexibilisierung und die Betrachtung von individuellen Werten           für Mitarbeitendenbindung in der Arbeitswelt 4.0}}},
  doi          = {{10.1026/0932-4089/a000364}},
  volume       = {{66}},
  year         = {{2021}},
}

@article{37413,
  author       = {{Decius, Julian and Schaper, Niclas and Seifert, Andreas}},
  journal      = {{Vocations and Learning}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{285--326}},
  title        = {{{Work Characteristics or Workers’ Characteristics? An Input-Process-Output Perspective on Informal Workplace Learning of Blue Collar Workers.}}},
  volume       = {{14}},
  year         = {{2021}},
}

@article{39824,
  author       = {{Seifert, Andreas and Caruso, Carina}},
  journal      = {{PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung.}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{173--187}},
  title        = {{{Bildungswissenschaftliches Wissen und Kompetenzselbsteinschätzungen unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen. Ergebnisse der Befragung angehender Lehrkräfte im Praktikum.}}},
  volume       = {{3}},
  year         = {{2021}},
}

@inproceedings{40299,
  author       = {{Rogge, Tm and Seifert, Andreas}},
  booktitle    = {{DigiGebf21}},
  title        = {{{„Allgemein hat sich die psychische Gesundheit vieler Schüler verschlechtert…” – Belastungserleben als Herausforderung von Abiturientinnen und Abiturienten im digital vermittelten Distanzunterricht.}}},
  year         = {{2021}},
}