@inbook{48813,
  author       = {{Luft, Sebastian and Janes, Jered}},
  booktitle    = {{Transcending Reason. Heidegger on Rationality,}},
  editor       = {{Burch, M and McMullin, I}},
  pages        = {{237--258}},
  title        = {{{Die angebliche Frage nach dem ‘Sein des Seienden’:  An Unknown Husserlian Response to Heidegger’s ‘Question of Being’}}},
  year         = {{2020}},
}

@book{50635,
  editor       = {{Albus, Vanessa and Münnix, Gabriele and Rolf, Bernd}},
  title        = {{{Total Digital? - Mind on the net? Geist im Netz? L’ esprit dans le réseau?. Reihe Forum Philosophie International. (Stefan Düfel: Lehrerbibliothek: Rezension)}}},
  volume       = {{1}},
  year         = {{2020}},
}

@book{50634,
  editor       = {{Albus, Vanessa}},
  title        = {{{Lesestrategien, Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik}}},
  volume       = {{3}},
  year         = {{2020}},
}

@book{50636,
  editor       = {{Albus, Vanessa and Schalk, Helge}},
  title        = {{{Handbuch Medien im Philosophie- und Ethikunterricht}}},
  year         = {{2020}},
}

@article{50679,
  author       = {{Albus, Vanessa and Jost, Leif Marvin}},
  journal      = {{Ethik & Unterricht}},
  pages        = {{10--11}},
  title        = {{{Kants kategorischer Imperativ im sprachsensiblen Philosophieunterricht. Sapere Aude – Habe Mut, dich Primärquellen zu bedienen. (gekürzt)}}},
  volume       = {{1}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{50689,
  author       = {{Albus, Vanessa}},
  booktitle    = {{Metaphernforschung in interdisziplinäreren und interdiskursiven Perspektiven}},
  editor       = {{Mikulas, Roman}},
  pages        = {{279--297}},
  title        = {{{Thesen zur Konstituierung einer interdisziplinären Metapherndidaktik}}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{50690,
  author       = {{Albus, Vanessa}},
  booktitle    = {{Total Digital? - Mind on the net? Geist im Netz? L’ esprit dans le réseau?}},
  editor       = {{Münnix, Gabriele and Rolf, Bernd and Albus, Vanessa}},
  pages        = {{17--23}},
  title        = {{{Digitalisierung und Sprachförderung als Triebfeder der Drittmittel- und Preismaschinerie. Ein kritischer Kommentar}}},
  volume       = {{1}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{50697,
  author       = {{Albus, Vanessa}},
  booktitle    = {{Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung}},
  editor       = {{Cramer, Coli and König, Johannes and Rothland, Martin and Blömeke, Sigrid}},
  pages        = {{495--500}},
  title        = {{{Philosophie und Ethik in der Lehrerinnen und Lehrerbildung}}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{50692,
  author       = {{Albus, Vanessa}},
  booktitle    = {{Bildung und Erziehung im Ausnahmezustand. Philosophische Reflexionsangebote zur COVID-19-Pandemie}},
  editor       = {{Drerup, Johannes and Schweiger, Gottfried}},
  pages        = {{96--107}},
  title        = {{{Der Stachel der Melancholie. Philosophische Bildung in pandemischen Zeiten}}},
  year         = {{2020}},
}

@article{50698,
  author       = {{Albus, Vanessa and Burkard, Anne}},
  journal      = {{Information Philosophie}},
  pages        = {{110--114}},
  title        = {{{Caroline Heinrich, Christian Thein: „Das philosophiedidaktische Dreieck in der Diskussion}}},
  volume       = {{3}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{50695,
  author       = {{Albus, Vanessa}},
  booktitle    = {{Handbuch Medien im Philosophie- und Ethikunterricht}},
  editor       = {{Albus, Vanessa and Schalk, Helge}},
  pages        = {{8--10}},
  title        = {{{Medien im Ethik- und Philosophieunterricht}}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{50696,
  author       = {{Albus, Vanessa}},
  booktitle    = {{Handbuch Medien im Philosophie- und Ethikunterricht}},
  editor       = {{Albus, Vanessa and Schalk, Helge}},
  pages        = {{14--27}},
  title        = {{{Texte – Lesen und Verstehen}}},
  year         = {{2020}},
}

@article{50693,
  author       = {{Albus, Vanessa}},
  journal      = {{ZDPE}},
  pages        = {{3--8}},
  title        = {{{Lesen im Philosophie- und Ethikunterricht}}},
  volume       = {{3}},
  year         = {{2020}},
}

@article{50694,
  author       = {{Albus, Vanessa and Petermann, Hans-Bernhard}},
  journal      = {{ZDPE}},
  pages        = {{107--111}},
  title        = {{{Im Interview mit…. }}},
  volume       = {{3}},
  year         = {{2020}},
}

@misc{50714,
  author       = {{Albus, Vanessa}},
  booktitle    = {{Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik}},
  pages        = {{121}},
  title        = {{{Kristina Peuschel, Anne Burkard (Hrsg.): Sprachliche Bildung und DaZ in den geistes- und gesellschaftlichen Fächern. Tübingen: narr Studienbücher 2019. 259 S.}}},
  volume       = {{2}},
  year         = {{2020}},
}

@misc{50716,
  author       = {{Albus, Vanessa}},
  booktitle    = {{Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik}},
  pages        = {{126}},
  title        = {{{Büşra Çakıl: Die Rehabilitierung des Ehrbegriffs. Baden-Baden: Tectum 2018. 210 S.}}},
  volume       = {{3}},
  year         = {{2020}},
}

@misc{50715,
  author       = {{Albus, Vanessa}},
  booktitle    = {{Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik}},
  pages        = {{126}},
  title        = {{{Christine Garbe: Lesekompetenz fördern. Stuttgart: Reclam 2020.129 S.}}},
  volume       = {{3}},
  year         = {{2020}},
}

@article{51316,
  abstract     = {{<jats:title>Abstract</jats:title><jats:p>Right-wing populism has strongly polarizing effects in politics, education and science—a problem which this article aims to adress. Instead of claiming a demarcation between science and education on the one hand and right-wing populist ideology on the other, we initially focus on continuities. At the same time, we are concerned with finding a critical distance towards right-wing populism. Using the theoretical framework of boundary-work we therefore analyse a case of right-wing populist educational and scientific efforts. Boundary-work can occur in an institutional, content-related and epistemic dimension. While we identify strong continuities in the institutional and content-related dimensions, we see the main difference in the epistemic dimension. In conclusion, we use the results of our analysis to develop a critical position as scientists and educationists towards right-wing populism, drawing consequences for the epistemic, content-related and institutional dimensions.</jats:p>}},
  author       = {{Haker, Christoph and Otterspeer, Lukas}},
  issn         = {{2364-0014}},
  journal      = {{Zeitschrift für Weiterbildungsforschung}},
  keywords     = {{General Earth and Planetary Sciences, General Environmental Science}},
  number       = {{3}},
  pages        = {{357--376}},
  title        = {{{Neither demarcation nor confrontation. Finding a critical position towards right-wing populism}}},
  doi          = {{10.1007/s40955-020-00174-z}},
  volume       = {{43}},
  year         = {{2020}},
}

@article{51317,
  author       = {{Haker, Christoph and Otterspeer, Lukas}},
  issn         = {{2195-867X}},
  journal      = {{Zeitschrift für Diskursforschung}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{250--271}},
  publisher    = {{Beltz Juventa}},
  title        = {{{Right-Wing Populism and Educational Research. Exploring theoretical and methodological perspectives}}},
  doi          = {{10.3262/ZFD2002250}},
  year         = {{2020}},
}

@article{51319,
  abstract     = {{<jats:p>Frank Beier, Franziska Wyßuwa und Elisa Wagner diskutieren in ihrem aktuellen Beitrag Fallinterpretationen zwischen Theorieund Anwendungsbezug den praktischen Nutzen wissenschaftlicher Erkenntnisse, insbesondere von Theorie, für die Schule und Erwachsenenbildung. Wir greifen ihre Position in einer dialogischen Replik kritisch auf. Die Form des Dialogs bietet uns die Möglichkeit, unsere Perspektiven als Erziehungswissenschaftler, Lehrer und Soziologe in die Debatte einzubringen. Wir möchten so die eingespielten Grenzziehungen in ‚Theorie- Praxis-Debatten‘ irritieren und Beiers, Wyßuwas und Wagners Plädoyer für die Stärke wissenschaftlicher Theorie ergänzen. Diese Stärke kommt weniger zur Geltung, wenn Theorie Kontingenz schließende und mehr, wenn sie Kontingenz öffnende Effekte hat. Zudem sollte Theorie nicht auf Modelle oder auf Theorien begrenzter Reichweite beschränkt und die konkrete Verwendung von Theorie zum Gegenstand der (Selbst)Reflexion und (Selbst)Kritik werden.</jats:p>}},
  author       = {{Haker, Christoph and Otterspeer, Lukas}},
  issn         = {{2567-5974}},
  journal      = {{Debatte. Beiträge zur Erwachsenenbildung}},
  keywords     = {{Rehabilitation, Physical Therapy, Sports Therapy and Rehabilitation, General Medicine}},
  number       = {{1-2020}},
  pages        = {{49--63}},
  publisher    = {{Verlag Barbara Budrich GmbH}},
  title        = {{{Zum praktischen Nutzen von Theorie. Ein Dialog über die Grenzen von Bildungspraxis, Erziehungswissenschaft und Soziologie}}},
  doi          = {{10.3224/debatte.v3i1.05}},
  volume       = {{3}},
  year         = {{2020}},
}