[{"quality_controlled":"1","citation":{"mla":"Diederich, Julia, and Lena Maria Magdeburg. “Sexuelle Bildung und (außer-)schulische Bildungspartner.” <i>Sexuelle Bildung in der Grundschule und der universitären Lehrer*innenausbildung. Perspektiven aus Forschung, Praxis und Lehre</i>, edited by Constanze Struck and Saskia Warburg, Verlag Barbara Budrich, 2025, pp. 57–66.","bibtex":"@inbook{Diederich_Magdeburg_2025, title={Sexuelle Bildung und (außer-)schulische Bildungspartner}, booktitle={Sexuelle Bildung in der Grundschule und der universitären Lehrer*innenausbildung. Perspektiven aus Forschung, Praxis und Lehre}, publisher={Verlag Barbara Budrich}, author={Diederich, Julia and Magdeburg, Lena Maria}, editor={Struck, Constanze and Warburg, Saskia}, year={2025}, pages={57–66} }","ama":"Diederich J, Magdeburg LM. Sexuelle Bildung und (außer-)schulische Bildungspartner. In: Struck C, Warburg S, eds. <i>Sexuelle Bildung in der Grundschule und der universitären Lehrer*innenausbildung. 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Herausforderungen in der inklusiven Mädchenarbeit: Begleitforschung der „Inklusiven anonymen Zuflucht“ des Mädchenhaus Bielefeld e.V. In: Kieslinger D, Owsianowski J, eds. <i>Inklusiver Kinderschutz – Anforderungen, Herausforderungen, Perspektiven</i>. Lambertus; 2024.","bibtex":"@inbook{Richter_2024, title={Herausforderungen in der inklusiven Mädchenarbeit: Begleitforschung der „Inklusiven anonymen Zuflucht“ des Mädchenhaus Bielefeld e.V.}, booktitle={Inklusiver Kinderschutz – Anforderungen, Herausforderungen, Perspektiven}, publisher={Lambertus}, author={Richter, Susanne}, editor={Kieslinger, Daniel and Owsianowski, Judith}, year={2024} }","mla":"Richter, Susanne. “Herausforderungen in der inklusiven Mädchenarbeit: Begleitforschung der „Inklusiven anonymen Zuflucht“ des Mädchenhaus Bielefeld e.V.” <i>Inklusiver Kinderschutz – Anforderungen, Herausforderungen, Perspektiven</i>, edited by Daniel Kieslinger and Judith Owsianowski, Lambertus, 2024.","short":"S. Richter, in: D. 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Jedoch ist häufig unklar, aus welcher Motivation Studenten an den Befragungen teilnehmen und inwieweit unterschiedliche motivationale Regulationsstile mit dem Antwortverhalten im Fragebogen zusammenhängen. Ausgehend von der Selbstbestimmungstheorie der Motivation nach Deci und Ryan stellt der Beitrag die Entwicklung der Skalen zur motivationalen Regulation bei Befragungen zur Evaluation (SMR-Eval) vor. Studie 1 zeigt die fünffaktorielle Struktur des Instruments. Studie 2 weist auf eine starke Messinvarianz bezüglich Geschlecht, Abschlussziel und Fakultät hin. Korrelationen mit Drittvariablen belegen die konvergente Validität der fünf Subskalen. In Studie 3 werden latente Profilanalysen über die fünf Regulationsstile berechnet. Die Ergebnisse zeigen vier Profile, welche sich inhaltlich plausibel im Antwortverhalten der Befragten unterscheiden und damit Hinweise auf die Kriteriumsvalidität der Skalen geben. Diskutiert werden theoretische und praktische Implikationen für Evaluationsvorhaben an Hochschulen sowie Übertragungsmöglichkeiten auf andere Evaluationsgegenstände. </jats:p>","lang":"eng"}],"publication":"Zeitschrift für Pädagogische Psychologie","citation":{"ama":"Koppenborg M, Klingsieck KB. „Wir wollen mitreden!“ – Entwicklung und Validierung von Skalen zur Erfassung motivationaler Regulation bei der Teilnahme an Befragungen zur Evaluation des Studiums (SMR-Eval). <i>Zeitschrift für Pädagogische Psychologie</i>. 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Klingsieck. “„Wir wollen mitreden!“ – Entwicklung und Validierung von Skalen zur Erfassung motivationaler Regulation bei der Teilnahme an Befragungen zur Evaluation des Studiums (SMR-Eval).” <i>Zeitschrift für Pädagogische Psychologie</i>, Hogrefe Publishing Group, 2024, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000381\">10.1024/1010-0652/a000381</a>.","chicago":"Koppenborg, Markus, and Katrin B. Klingsieck. “„Wir wollen mitreden!“ – Entwicklung und Validierung von Skalen zur Erfassung motivationaler Regulation bei der Teilnahme an Befragungen zur Evaluation des Studiums (SMR-Eval).” <i>Zeitschrift für Pädagogische Psychologie</i>, 2024. <a href=\"https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000381\">https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000381</a>.","short":"M. Koppenborg, K.B. Klingsieck, Zeitschrift für Pädagogische Psychologie (2024).","apa":"Koppenborg, M., &#38; Klingsieck, K. B. 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Metzler. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-662-66923-5_6\">https://doi.org/10.1007/978-3-662-66923-5_6</a>"}},{"quality_controlled":"1","project":[{"name":"TRR 318 - A05: TRR 318 - Echtzeitmessung der Aufmerksamkeit im Mensch-Roboter-Erklärdialog (Teilprojekt A05)","grant_number":"438445824","_id":"115"},{"name":"PC2: Computing Resources Provided by the Paderborn Center for Parallel Computing","_id":"52"}],"file_date_updated":"2024-03-27T11:42:20Z","citation":{"bibtex":"@inproceedings{Banh_Scharlau_2024, title={Effects of task difficulty on visual processing speed}, author={Banh, Ngoc Chi and Scharlau, Ingrid}, year={2024} }","ama":"Banh NC, Scharlau I. Effects of task difficulty on visual processing speed. In: ; 2024.","mla":"Banh, Ngoc Chi, and Ingrid Scharlau. <i>Effects of Task Difficulty on Visual Processing Speed</i>. 2024.","chicago":"Banh, Ngoc Chi, and Ingrid Scharlau. “Effects of Task Difficulty on Visual Processing Speed,” 2024.","short":"N.C. Banh, I. 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Safety Assistance Systems for Bicyclists: Toward Empirical Studies of the Dooring Problem. In: <i>ACM Symposium on Principles of Distributed Computing (PODC 2024), Advanced Tools, Programming Languages, and PLatforms for Implementing and Evaluating Algorithms for Distributed Systems (ApPLIED 2024)</i>. 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Soyka, N. Schaper, Frontiers in Education 9 (2024).","chicago":"Soyka, Chantal, and Niclas Schaper. “Analyzing Student Response Processes to Refine and Validate a Competency Model and Competency-Based Assessment Task Types.” <i>Frontiers in Education</i> 9 (2024). <a href=\"https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1397027\">https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1397027</a>.","ieee":"C. Soyka and N. Schaper, “Analyzing student response processes to refine and validate a competency model and competency-based assessment task types,” <i>Frontiers in Education</i>, vol. 9, Art. no. 1397027, 2024, doi: <a href=\"https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1397027\">https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1397027</a>.","apa":"Soyka, C., &#38; Schaper, N. (2024). 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While prior work emphasizes the potential of these technologies in various application domains, the process of visual attention in and across the contexts of AR/VR environments is not exhaustively explored yet. By now, visual attention in AR/VR environments has majorly been studied by means of overt attention (i.e. saccadic eye movements), self-report, and process-related visual attention proxies (like reaction time). In this work, we analyze covert visual attention based on the (psychological) Theory of Visual Attention (TVA), which allows us to quantify theory-based interpretable properties of the visual attention process. For example, the TVA allows us to measure the overall processing speed. We instantiate this TVA-based framework with a 30-participant explorative within-subjects study. The results show a decisive difference in visual attention between Reality (i.e. the neutral condition) and Virtual Reality and a weak difference between Reality and Augmented Reality. We discuss the consequences of our findings and provide ideas for future studies.","lang":"eng"}],"citation":{"apa":"Biermeier, K., Scharlau, I., &#38; Yigitbas, E. (2024). Measuring Visual Attention Capacity Across xReality. <i>Proceedings of the 17th International Conference on PErvasive Technologies Related to Assistive Environments (PETRA 2024)</i>. <a href=\"https://doi.org/10.1145/3652037.3652050\">https://doi.org/10.1145/3652037.3652050</a>","ieee":"K. Biermeier, I. Scharlau, and E. Yigitbas, “Measuring Visual Attention Capacity Across xReality,” 2024, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1145/3652037.3652050\">10.1145/3652037.3652050</a>.","short":"K. Biermeier, I. Scharlau, E. Yigitbas, in: Proceedings of the 17th International Conference on PErvasive Technologies Related to Assistive Environments (PETRA 2024), ACM, 2024.","chicago":"Biermeier, Kai, Ingrid Scharlau, and Enes Yigitbas. “Measuring Visual Attention Capacity Across XReality.” In <i>Proceedings of the 17th International Conference on PErvasive Technologies Related to Assistive Environments (PETRA 2024)</i>. ACM, 2024. <a href=\"https://doi.org/10.1145/3652037.3652050\">https://doi.org/10.1145/3652037.3652050</a>.","mla":"Biermeier, Kai, et al. “Measuring Visual Attention Capacity Across XReality.” <i>Proceedings of the 17th International Conference on PErvasive Technologies Related to Assistive Environments (PETRA 2024)</i>, ACM, 2024, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1145/3652037.3652050\">10.1145/3652037.3652050</a>.","ama":"Biermeier K, Scharlau I, Yigitbas E. Measuring Visual Attention Capacity Across xReality. In: <i>Proceedings of the 17th International Conference on PErvasive Technologies Related to Assistive Environments (PETRA 2024)</i>. 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Als eine Begründung gilt die Ausrichtung von Hochschulen an einem akademischen Habitus, der andere Habitus ausgrenzt und zu Passungsproblematiken führt. Wie diese Passungsproblematiken aufseiten der Studierenden entstehen ist ein mittlerweile unter suchtes Phänomen. Die Lehrenden und ihre Praktiken als zentraler Part der Lehr-Lern-Interaktion werden kaum betrachtet. Dieser Beitrag zeigt anhand einer Sekundärauswertung von zehn qualitativen Studien Praktiken des Lehrhandelns und der Interaktion zwischen Lehrenden und Studierenden auf. Analysiert wurden die Studien im Hinblick auf die Frage wie doing difference stattfindet, also wie durch Lehrpraktiken Studierende kategorisiert werden und welche Selektions- und Ausgrenzungsprozesse dadurch stattfinden. Dabei stütze ich mich auf die abgedruckten Interviewpassagen ebenso wie auf die von den Autorinnen und Autoren gemachten Analysen. 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Peters. “Forschendes Lehren und Lernen unter der Bedingung von Digitalität – Vorstellung zweier Seminarkonzeptionen.” In <i>Digitale Prüfungsszenarien in der Hochschule</i>, edited by Svenja Bedenlier, Stefanie  Gerl, Bastian Küppers, and Matthias Bandtel , 4:35–52. Innovative Hochschule: digital – international – transformativ . wbv, 2024.","short":"R. Schmidt, L.N. Peters, in: S. Bedenlier, S. Gerl, B. Küppers, M. Bandtel  (Eds.), Digitale Prüfungsszenarien in der Hochschule, wbv, 2024, pp. 35–52.","ieee":"R. Schmidt and L. N. Peters, “Forschendes Lehren und Lernen unter der Bedingung von Digitalität – Vorstellung zweier Seminarkonzeptionen,” in <i>Digitale Prüfungsszenarien in der Hochschule</i>, vol. 4, S. Bedenlier, S. Gerl, B. Küppers, and M. Bandtel , Eds. wbv, 2024, pp. 35–52.","apa":"Schmidt, R., &#38; Peters, L. N. (2024). Forschendes Lehren und Lernen unter der Bedingung von Digitalität – Vorstellung zweier Seminarkonzeptionen. In S. Bedenlier, S. Gerl, B. Küppers, &#38; M. 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Results confirm that GPS scores reflect stable components of procrastination to a larger extent than temporal-variable variance components. And they demonstrate that variable procrastination correlates more strongly with study satisfaction, as compared to stable procrastination. 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The unconscious volitional processes, predecisional aspects, and the aspect of self-access are yet rather under-researched. If they are considered, however, procrastination can be understood on an even deeper level and treated more sustainably. 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