--- _id: '55868' citation: ama: Adolphi R, Hahn S, Kettner M, eds. Philosophische Digitalisierungsforschung  Verantwortung, Verständigung, Vernunft, Macht. transcript; 2024. apa: Adolphi, R., Hahn, S., & Kettner, M. (Eds.). (2024). Philosophische Digitalisierungsforschung  Verantwortung, Verständigung, Vernunft, Macht. transcript. bibtex: '@book{Adolphi_Hahn_Kettner_2024, place={Bielefeld}, title={Philosophische Digitalisierungsforschung  Verantwortung, Verständigung, Vernunft, Macht}, publisher={transcript}, year={2024} }' chicago: 'Adolphi, Rainer, Susanne Hahn, and Matthias Kettner, eds. Philosophische Digitalisierungsforschung  Verantwortung, Verständigung, Vernunft, Macht. Bielefeld: transcript, 2024.' ieee: 'R. Adolphi, S. Hahn, and M. Kettner, Eds., Philosophische Digitalisierungsforschung  Verantwortung, Verständigung, Vernunft, Macht. Bielefeld: transcript, 2024.' mla: Adolphi, Rainer, et al., editors. Philosophische Digitalisierungsforschung  Verantwortung, Verständigung, Vernunft, Macht. transcript, 2024. short: R. Adolphi, S. Hahn, M. Kettner, eds., Philosophische Digitalisierungsforschung  Verantwortung, Verständigung, Vernunft, Macht, transcript, Bielefeld, 2024. date_created: 2024-08-28T18:47:16Z date_updated: 2025-07-02T07:39:27Z department: - _id: '756' - _id: '26' editor: - first_name: Rainer full_name: Adolphi, Rainer last_name: Adolphi - first_name: Susanne full_name: Hahn, Susanne last_name: Hahn - first_name: Matthias full_name: Kettner, Matthias last_name: Kettner language: - iso: ger main_file_link: - open_access: '1' url: https://www.transcript-verlag.de/978-3-8376-7497-2/philosophische-digitalisierungsforschung/?number=978-3-8394-7497-6 oa: '1' page: '464' place: Bielefeld publication_identifier: isbn: - 978-3-8376-7497-2 publication_status: published publisher: transcript status: public title: Philosophische Digitalisierungsforschung Verantwortung, Verständigung, Vernunft, Macht type: book_editor user_id: '93637' year: '2024' ... --- _id: '48486' abstract: - lang: eng text: AbstractIntroductionIn Europe, most Internet searches for school‐related tasks are situated at home, where parents can support adolescents. Although the frequency (quantity) of parental support has already been analyzed, a research gap exists concerning the quality of parental support in adolescents' information‐related Internet use. The quality of parental support in the field of homework involvement is known to be a predictor of adolescents' learning motivation and academic achievement, often discussed with regard to self‐determination theory (SDT) in terms of autonomy support, structure, emotional support, and control. These categories were adapted in this study to analyze parents' support in adolescents' Internet searching activities.MethodsUsing a mixed‐methods approach, we combined quantitative questionnaires and qualitative observations to analyze joint information‐related Internet uses. Therefore, 243 parent–adolescent dyads were surveyed and six parent–adolescent dyads were observed by videography in 2019/2020 in Germany. The adolescents were 11 years old, on average.ResultsThe parents rated all qualities higher than the adolescents. Emotional support was rated highest by both groups, whereas structure was rated lowest. Adolescents' and parents' view on parental support differ. The qualitative study revealed parents' often interfering behavior, whereas emotional support was low. Further, the active role of adolescents was highlighted in both quantitative and qualitative data.ConclusionsBy combining quantitative and qualitative approaches, we demonstrated a fruitful application of SDT in analyzing the quality of parental support during adolescents' Internet searches at home and shed light on the co‐construction of joint Internet searches. author: - first_name: Ricarda full_name: Kurock, Ricarda id: '78797' last_name: Kurock - first_name: Jeannine full_name: Teichert, Jeannine id: '83055' last_name: Teichert orcid: 0000-0002-7571-891X - first_name: Dorothee M. full_name: Meister, Dorothee M. id: '346' last_name: Meister orcid: orcid.org/0000-0002-9685-4988 - first_name: Lara full_name: Gerhardts, Lara last_name: Gerhardts - first_name: Heike M. full_name: Buhl, Heike M. id: '27152' last_name: Buhl - first_name: Sabrina full_name: Bonanati, Sabrina last_name: Bonanati citation: ama: Kurock R, Teichert J, Meister DM, Gerhardts L, Buhl HM, Bonanati S. A mixed‐methods study of the quality of parental support during adolescents’ information‐related Internet use as a co‐construction process. Journal of Adolescence. 2024;96(3):566-579. doi:http://dx.doi.org/10.1002/jad.12264 apa: Kurock, R., Teichert, J., Meister, D. M., Gerhardts, L., Buhl, H. M., & Bonanati, S. (2024). A mixed‐methods study of the quality of parental support during adolescents’ information‐related Internet use as a co‐construction process. Journal of Adolescence, 96(3), 566–579. http://dx.doi.org/10.1002/jad.12264 bibtex: '@article{Kurock_Teichert_Meister_Gerhardts_Buhl_Bonanati_2024, title={A mixed‐methods study of the quality of parental support during adolescents’ information‐related Internet use as a co‐construction process}, volume={96}, DOI={http://dx.doi.org/10.1002/jad.12264}, number={3}, journal={Journal of Adolescence}, publisher={Wiley}, author={Kurock, Ricarda and Teichert, Jeannine and Meister, Dorothee M. and Gerhardts, Lara and Buhl, Heike M. and Bonanati, Sabrina}, year={2024}, pages={566–579} }' chicago: 'Kurock, Ricarda, Jeannine Teichert, Dorothee M. Meister, Lara Gerhardts, Heike M. Buhl, and Sabrina Bonanati. “A Mixed‐methods Study of the Quality of Parental Support during Adolescents’ Information‐related Internet Use as a Co‐construction Process.” Journal of Adolescence 96, no. 3 (2024): 566–79. http://dx.doi.org/10.1002/jad.12264.' ieee: 'R. Kurock, J. Teichert, D. M. Meister, L. Gerhardts, H. M. 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Der Sog des Neuen und der Schock des Alten Jahrbuch Technikphilosophie 2024 . Vol 10. Jahrgang. Nomos; 2024. apa: 'Alpsancar, S. (Ed.). (2024). Der Sog des Neuen und der Schock des Alten Jahrbuch Technikphilosophie 2024 : Vol. 10. Jahrgang. Nomos.' bibtex: '@book{Alpsancar_2024, place={Baden Baden}, series={Jahrbuch Technikphilosophie}, title={ Der Sog des Neuen und der Schock des Alten Jahrbuch Technikphilosophie 2024 }, volume={10. Jahrgang}, publisher={Nomos}, year={2024}, collection={Jahrbuch Technikphilosophie} }' chicago: 'Alpsancar, Suzana, ed. Der Sog des Neuen und der Schock des Alten Jahrbuch Technikphilosophie 2024 . Vol. 10. Jahrgang. Jahrbuch Technikphilosophie. Baden Baden: Nomos, 2024.' ieee: 'S. Alpsancar, Ed., Der Sog des Neuen und der Schock des Alten Jahrbuch Technikphilosophie 2024 , vol. 10. Jahrgang. Baden Baden: Nomos, 2024.' mla: Alpsancar, Suzana, editor. Der Sog des Neuen und der Schock des Alten Jahrbuch Technikphilosophie 2024 . Nomos, 2024. short: S. 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The mental representation of the object of explanation in the process of co-constructive explanations. In: Ansorge U, Szaszkó B, Werner L, eds. 53rd DGPs Congress - Abstracts. ; 2024.' apa: Schaffer, M., & Buhl, H. M. (2024). The mental representation of the object of explanation in the process of co-constructive explanations. In U. Ansorge, B. Szaszkó, & L. Werner (Eds.), 53rd DGPs Congress - Abstracts. bibtex: '@inproceedings{Schaffer_Buhl_2024, title={The mental representation of the object of explanation in the process of co-constructive explanations}, booktitle={53rd DGPs Congress - Abstracts}, author={Schaffer, Michael and Buhl, Heike M.}, editor={Ansorge, Ulrich and Szaszkó, Bence and Werner, Lena}, year={2024} }' chicago: Schaffer, Michael, and Heike M. Buhl. “The Mental Representation of the Object of Explanation in the Process of Co-Constructive Explanations.” In 53rd DGPs Congress - Abstracts, edited by Ulrich Ansorge, Bence Szaszkó, and Lena Werner, 2024. ieee: M. Schaffer and H. M. Buhl, “The mental representation of the object of explanation in the process of co-constructive explanations,” in 53rd DGPs Congress - Abstracts, Vienna, 2024. mla: Schaffer, Michael, and Heike M. Buhl. “The Mental Representation of the Object of Explanation in the Process of Co-Constructive Explanations.” 53rd DGPs Congress - Abstracts, edited by Ulrich Ansorge et al., 2024. short: 'M. Schaffer, H.M. Buhl, in: U. Ansorge, B. Szaszkó, L. 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Volkert, Klaus, „Drei mathematische Freunde über Poincaré“, Philosophia Scientiæ 27.3 (2023), 129–159. . zbMATH Open, Zbl 154201013. Published online 2024. apa: Peckhaus, V. (2024). Volkert, Klaus, „Drei mathematische Freunde über Poincaré“, Philosophia Scientiæ 27.3 (2023), 129–159. . In zbMATH Open, Zbl. 1542.01013. bibtex: '@article{Peckhaus_2024, title={Volkert, Klaus, „Drei mathematische Freunde über Poincaré“, Philosophia Scientiæ 27.3 (2023), 129–159. }, journal={zbMATH Open, Zbl. 1542.01013}, author={Peckhaus, Volker}, year={2024} }' chicago: Peckhaus, Volker. “Volkert, Klaus, „Drei Mathematische Freunde Über Poincaré“, Philosophia Scientiæ 27.3 (2023), 129–159. .” ZbMATH Open, Zbl. 1542.01013, 2024. ieee: V. 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Die Abschiedsvorlesung von Volker Peckhaus und die Antrittsvorlesung von Sebastian Luft im Oktober 2023, hg. v. Vanessa Albus, Universität Paderborn: Paderborn (PUR #163), 34–35. Universität Paderborn; 2024.' apa: 'Peckhaus, V. (2024). Fotografie: „Ratio an der Lateinschule in Alfeld“, in: Volker Peckhaus und Sebastian Luft: Philosophische Übergänge. Die Abschiedsvorlesung von Volker Peckhaus und die Antrittsvorlesung von Sebastian Luft im Oktober 2023, hg. v. Vanessa Albus, Universität Paderborn: Paderborn (PUR #163), 34–35. Universität Paderborn.' bibtex: '@book{Peckhaus_2024, place={Paderborn}, title={Fotografie: „Ratio an der Lateinschule in Alfeld“, in: Volker Peckhaus und Sebastian Luft: Philosophische Übergänge. Die Abschiedsvorlesung von Volker Peckhaus und die Antrittsvorlesung von Sebastian Luft im Oktober 2023, hg. v. 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Fotografie: „Ratio an der Lateinschule in Alfeld“, in: Volker Peckhaus und Sebastian Luft: Philosophische Übergänge. Die Abschiedsvorlesung von Volker Peckhaus und die Antrittsvorlesung von Sebastian Luft im Oktober 2023, hg. v. Vanessa Albus, Universität Paderborn: Paderborn (PUR #163), 34–35. Universität Paderborn, 2024.' short: 'V. Peckhaus, Fotografie: „Ratio an der Lateinschule in Alfeld“, in: Volker Peckhaus und Sebastian Luft: Philosophische Übergänge. Die Abschiedsvorlesung von Volker Peckhaus und die Antrittsvorlesung von Sebastian Luft im Oktober 2023, hg. v. Vanessa Albus, Universität Paderborn: Paderborn (PUR #163), 34–35, Universität Paderborn, Paderborn, 2024.' date_created: 2025-09-03T09:11:46Z date_updated: 2025-09-03T12:23:39Z department: - _id: '520' language: - iso: ger place: Paderborn publisher: Universität Paderborn status: public title: 'Fotografie: „Ratio an der Lateinschule in Alfeld“, in: Volker Peckhaus und Sebastian Luft: Philosophische Übergänge. 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Peckhaus, in: Historische Kommission bei der Bayerischen Akademie der Wissenschaften (Ed.), Neue Deutsche Biographie, Bd. 28: Wettstein - Zwoch, Duncker & Humblot, Berlin, n.d., pp. 659–660.' corporate_editor: - Historische Kommission bei der Bayerischen Akademie der Wissenschaften date_created: 2020-08-10T07:47:59Z date_updated: 2025-09-03T12:32:32Z department: - _id: '520' language: - iso: ger page: 659-660 place: Berlin publication: 'Neue Deutsche Biographie, Bd. 28: Wettstein - Zwoch' publication_status: inpress publisher: Duncker & Humblot status: public title: 'Zermelo ' type: encyclopedia_article user_id: '391' year: '2024' ... --- _id: '58263' author: - first_name: Volker full_name: Peckhaus, Volker id: '391' last_name: Peckhaus citation: ama: 'Peckhaus V. Schmidt, Gunther, Mathematik als Wissenschaft in der Gesellschaft. Historische Äußerungen und aktuelle Anregungen, Springer Spektrum: Berlin 2023, xiii, 263 S. . zbMATH Open, Zbl 07782971. 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It examines the acts of rendering data visible and the inherent power dynamics and imbalances that accompany such processes. Our dialogue unfolds in three interconnected parts, each focusing on the intersection of in/visibility and power. Part 1 attends to the challenges of producing knowledge about and with data, emphasizing the relativity, fluidity, and instability inherent in data. It explores frameworks that uncover the often invisible infrastructures of algorithms, rendering visible the actors, technologies, and divergent values involved in data manipulation. Part 2 presents empirical case studies that analyse the consequences of data visibility while contemplating the methodological opportunities and challenges of foregrounding the embedded values and norms within data. Part 3 discusses tool-based interventions aimed at bringing alternative data framings and narratives to the fore. It examines the complexities of tracing data across various contexts and the value, utility, and obstacles associated with creating visual representations of data and their flows. By critically engaging with the complexities of data in/visibility, this chapter challenges existing gatekeepers and fosters a deeper understanding of the multifaceted nature of data and its socio-political ramifications. author: - first_name: Miriam full_name: Fahimi, Miriam id: '118059' last_name: Fahimi orcid: 0000-0002-0619-3160 - first_name: Petter full_name: Falk, Petter last_name: Falk - first_name: Jonathan W. Y. full_name: Gray, Jonathan W. 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In/visibilities in Data Studies: Methods, Tools, and Interventions. In: Dialogues in Data Power. Bristol University Press; 2024:52–79.' apa: 'Fahimi, M., Falk, P., Gray, J. W. Y., Jarke, J., Kinder-Kurlanda, K., Light, E., McGeachey, E., Perea, I. M., Poechhacker, N., Poirier, L., Röhle, T., Sharon, T., Stevens, M., Gastel, B. van, White, Q., & Zakharova, I. (2024). In/visibilities in Data Studies: Methods, Tools, and Interventions. In Dialogues in Data Power (pp. 52–79). Bristol University Press.' bibtex: '@inbook{Fahimi_Falk_Gray_Jarke_Kinder-Kurlanda_Light_McGeachey_Perea_Poechhacker_Poirier_et al._2024, title={In/visibilities in Data Studies: Methods, Tools, and Interventions}, booktitle={Dialogues in Data Power}, publisher={Bristol University Press}, author={Fahimi, Miriam and Falk, Petter and Gray, Jonathan W. 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Stevens, B. van Gastel, Q. White, I. Zakharova, in: Dialogues in Data Power, Bristol University Press, 2024, pp. 52–79.' date_created: 2025-11-18T09:58:30Z date_updated: 2025-11-18T10:02:15Z department: - _id: '756' - _id: '26' language: - iso: eng page: 52–79 publication: Dialogues in Data Power publication_identifier: isbn: - 978-1-5292-3832-7 publisher: Bristol University Press status: public title: 'In/visibilities in Data Studies: Methods, Tools, and Interventions' type: book_chapter user_id: '118059' year: '2024' ... --- _id: '62230' abstract: - lang: eng text: 'Algorithms have risen to become one, if not the central technology for producing, circulating, and evaluating knowledge in multiple societal arenas. In this book, scholars from the social sciences, humanities, and computer science argue that this shift has, and will continue to have, profound implications for how knowledge is produced and what and whose knowledge is valued and deemed valid. To attend to this fundamental change, the authors propose the concept of algorithmic regimes and demonstrate how they transform the epistemological, methodological, and political foundations of knowledge production, sensemaking, and decision-making in contemporary societies. Across sixteen chapters, the volume offers a diverse collection of contributions along three perspectives on algorithmic regimes: the methods necessary to research and design algorithmic regimes, the ways in which algorithmic regimes reconfigure sociotechnical interactions, and the politics engrained in algorithmic regimes.' author: - first_name: Katharina full_name: Kinder-Kurlanda, Katharina last_name: Kinder-Kurlanda - first_name: Miriam full_name: Fahimi, Miriam id: '118059' last_name: Fahimi orcid: 0000-0002-0619-3160 citation: ama: 'Kinder-Kurlanda K, Fahimi M. Making Algorithms Fair: Ethnographic Insights from Machine Learning Interventions. In: Jarke J, Prietl B, Egbert S, Boeva Y, Heuer H, Arnold M, eds. Algorithmic Regimes. Methods, Interactions, and Politics. Amsterdam University Press; 2024:309–330.' apa: 'Kinder-Kurlanda, K., & Fahimi, M. (2024). Making Algorithms Fair: Ethnographic Insights from Machine Learning Interventions. In J. Jarke, B. Prietl, S. Egbert, Y. Boeva, H. Heuer, & M. Arnold (Eds.), Algorithmic Regimes. Methods, Interactions, and Politics. (pp. 309–330). Amsterdam University Press.' bibtex: '@inbook{Kinder-Kurlanda_Fahimi_2024, place={Amsterdam}, title={Making Algorithms Fair: Ethnographic Insights from Machine Learning Interventions}, booktitle={Algorithmic Regimes. Methods, Interactions, and Politics.}, publisher={Amsterdam University Press}, author={Kinder-Kurlanda, Katharina and Fahimi, Miriam}, editor={Jarke, Juliane and Prietl, Bianca and Egbert, Simon and Boeva, Yana and Heuer, Hendrik and Arnold, Maike}, year={2024}, pages={309–330} }' chicago: 'Kinder-Kurlanda, Katharina, and Miriam Fahimi. “Making Algorithms Fair: Ethnographic Insights from Machine Learning Interventions.” In Algorithmic Regimes. Methods, Interactions, and Politics., edited by Juliane Jarke, Bianca Prietl, Simon Egbert, Yana Boeva, Hendrik Heuer, and Maike Arnold, 309–330. Amsterdam: Amsterdam University Press, 2024.' ieee: 'K. Kinder-Kurlanda and M. Fahimi, “Making Algorithms Fair: Ethnographic Insights from Machine Learning Interventions,” in Algorithmic Regimes. Methods, Interactions, and Politics., J. Jarke, B. Prietl, S. Egbert, Y. Boeva, H. Heuer, and M. Arnold, Eds. Amsterdam: Amsterdam University Press, 2024, pp. 309–330.' mla: 'Kinder-Kurlanda, Katharina, and Miriam Fahimi. “Making Algorithms Fair: Ethnographic Insights from Machine Learning Interventions.” Algorithmic Regimes. Methods, Interactions, and Politics., edited by Juliane Jarke et al., Amsterdam University Press, 2024, pp. 309–330.' short: 'K. Kinder-Kurlanda, M. Fahimi, in: J. Jarke, B. Prietl, S. Egbert, Y. Boeva, H. Heuer, M. Arnold (Eds.), Algorithmic Regimes. 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Methods, Interactions, and Politics. publication_identifier: isbn: - 978-94-6372-848-5 publisher: Amsterdam University Press status: public title: 'Making Algorithms Fair: Ethnographic Insights from Machine Learning Interventions' type: book_chapter user_id: '118059' year: '2024' ... --- _id: '60736' abstract: - lang: eng text: The authors aim to disclose the anthropological dimension of ecocide during and after Russia’s war against Ukraine, relying on the multidisciplinary practices and intellectual production of ecofeminist women thinkers, including philosophers, sociologists, historians, psychologists, and others. The theoretical basis methodological approaches in philosophical anthropology, phenomenology, analytical philosophy, communicative philosophy, existentialism, ethics of justice, and ethics of care determine the study’s theoretical basis. Originality. For the first time, a systematic analysis of the anthropological dimension of ecocide has been carried out based on ecofeminist methodology. The specifics of the Ukrainian resistance to ecocide were revealed as part of a single struggle – an anti-imperial and ecological struggle for independence and prosperity. It is emphasized that during the war, the opposition to ecocide is a component of the fight for national sovereignty and territorial integrity of the country, and therefore, the ideas of pacifism in this period are subordinated to this primary goal. After the war, preventing threats of ecocide should become an integral part of the struggle for stable peace and prosperity. Ecofeminist pacifist perspectives should be a priority among the most essential goals for that period. Conclusions. Ecofeminist methodological assessments offer valuable insights into the anthropological dimension of ecocide in wartime and post-war contexts, highlighting the complex interplay between gender, violence, and environmental destruction. By focusing on the experiences and perspectives of women and marginalized communities, ecofeminist analyses contribute to a more holistic understanding of ecocide and its impacts on both human populations and ecosystems. author: - first_name: Kateryna I. full_name: Karpenko, Kateryna I. last_name: Karpenko - first_name: Ruth Edith full_name: Hagengruber, Ruth Edith id: '198' last_name: Hagengruber orcid: https://orcid.org/0000-0003-3360-6335 - first_name: Cynthia R. full_name: Nielsen, Cynthia R. last_name: Nielsen citation: ama: 'Karpenko KI, Hagengruber RE, Nielsen CR. Anthropological Dimension of Wartime Ecocide: Ecofeminist Methodological Assessments. Anthropological Measurements of Philosophical Research. 2024;(25):84-99. doi:10.15802/ampr.v0i25.307636' apa: 'Karpenko, K. I., Hagengruber, R. E., & Nielsen, C. R. (2024). Anthropological Dimension of Wartime Ecocide: Ecofeminist Methodological Assessments. Anthropological Measurements of Philosophical Research, 25, 84–99. https://doi.org/10.15802/ampr.v0i25.307636' bibtex: '@article{Karpenko_Hagengruber_Nielsen_2024, title={Anthropological Dimension of Wartime Ecocide: Ecofeminist Methodological Assessments}, DOI={10.15802/ampr.v0i25.307636}, number={25}, journal={Anthropological Measurements of Philosophical Research}, publisher={Ukrainian State University of Science and Technologies}, author={Karpenko, Kateryna I. and Hagengruber, Ruth Edith and Nielsen, Cynthia R.}, year={2024}, pages={84–99} }' chicago: 'Karpenko, Kateryna I., Ruth Edith Hagengruber, and Cynthia R. Nielsen. “Anthropological Dimension of Wartime Ecocide: Ecofeminist Methodological Assessments.” Anthropological Measurements of Philosophical Research, no. 25 (2024): 84–99. https://doi.org/10.15802/ampr.v0i25.307636.' ieee: 'K. I. Karpenko, R. E. Hagengruber, and C. R. Nielsen, “Anthropological Dimension of Wartime Ecocide: Ecofeminist Methodological Assessments,” Anthropological Measurements of Philosophical Research, no. 25, pp. 84–99, 2024, doi: 10.15802/ampr.v0i25.307636.' mla: 'Karpenko, Kateryna I., et al. “Anthropological Dimension of Wartime Ecocide: Ecofeminist Methodological Assessments.” Anthropological Measurements of Philosophical Research, no. 25, Ukrainian State University of Science and Technologies, 2024, pp. 84–99, doi:10.15802/ampr.v0i25.307636.' short: K.I. Karpenko, R.E. Hagengruber, C.R. Nielsen, Anthropological Measurements of Philosophical Research (2024) 84–99. date_created: 2025-07-23T10:48:18Z date_updated: 2026-01-07T12:46:18Z department: - _id: '519' doi: 10.15802/ampr.v0i25.307636 issue: '25' language: - iso: eng page: 84-99 publication: Anthropological Measurements of Philosophical Research publication_identifier: issn: - 2304-9685 - 2227-7242 publication_status: published publisher: Ukrainian State University of Science and Technologies status: public title: 'Anthropological Dimension of Wartime Ecocide: Ecofeminist Methodological Assessments' type: journal_article user_id: '91827' year: '2024' ... --- _id: '60738' abstract: - lang: eng text: Why should the philosophy of the Pythagoreans be reduced to Pythagoras alone? Why do we learn about the ego only from Husserl and not from Conrad-Martius? What do we know about free will from Helene Druskowitz and why is Émilie Du Châtelet unknown to us? Many of the philosophers in this collection were celebrities in their own time. What can we gain from rediscovering the knowledge of women philosophers? Philosophy reflects the foundations on which we organise our world. There is no doubt that women create structures that shape our world. Over the centuries, women thinkers have formulated ideas and concepts to explain our world and to call for its reorganisation. This collection offers a selection of these ideas and concepts from over 2000 years. The new history of philosophy emerges in this way. It provides the basis for teaching and future research. Rooted in the past, it can use that experience to contribute to a new and better way forward. author: - first_name: Ruth Edith full_name: Hagengruber, Ruth Edith id: '198' last_name: Hagengruber orcid: https://orcid.org/0000-0003-3360-6335 citation: ama: 'Hagengruber RE. Teaching Women Philosophers—Ideas and Concepts from Women Philosophers’ Writings Over 2000 Years. In: Hagengruber RE, ed. Teaching Women Philosophers. Women in the History of Philosophy and Sciences. Vol 21. Springer Nature Switzerland; 2024:1-12. doi:10.1007/978-3-031-59298-0_1' apa: Hagengruber, R. E. (2024). Teaching Women Philosophers—Ideas and Concepts from Women Philosophers’ Writings Over 2000 Years. In R. E. Hagengruber (Ed.), Teaching Women Philosophers. Women in the History of Philosophy and Sciences. (Vol. 21, pp. 1–12). Springer Nature Switzerland. https://doi.org/10.1007/978-3-031-59298-0_1 bibtex: '@inbook{Hagengruber_2024, place={Cham}, title={Teaching Women Philosophers—Ideas and Concepts from Women Philosophers’ Writings Over 2000 Years}, volume={21}, DOI={10.1007/978-3-031-59298-0_1}, booktitle={Teaching Women Philosophers. Women in the History of Philosophy and Sciences.}, publisher={Springer Nature Switzerland}, author={Hagengruber, Ruth Edith}, editor={Hagengruber, Ruth Edith}, year={2024}, pages={1–12} }' chicago: 'Hagengruber, Ruth Edith. “Teaching Women Philosophers—Ideas and Concepts from Women Philosophers’ Writings Over 2000 Years.” In Teaching Women Philosophers. Women in the History of Philosophy and Sciences., edited by Ruth Edith Hagengruber, 21:1–12. Cham: Springer Nature Switzerland, 2024. https://doi.org/10.1007/978-3-031-59298-0_1.' ieee: 'R. E. Hagengruber, “Teaching Women Philosophers—Ideas and Concepts from Women Philosophers’ Writings Over 2000 Years,” in Teaching Women Philosophers. Women in the History of Philosophy and Sciences., vol. 21, R. E. Hagengruber, Ed. Cham: Springer Nature Switzerland, 2024, pp. 1–12.' mla: Hagengruber, Ruth Edith. “Teaching Women Philosophers—Ideas and Concepts from Women Philosophers’ Writings Over 2000 Years.” Teaching Women Philosophers. Women in the History of Philosophy and Sciences., edited by Ruth Edith Hagengruber, vol. 21, Springer Nature Switzerland, 2024, pp. 1–12, doi:10.1007/978-3-031-59298-0_1. short: 'R.E. Hagengruber, in: R.E. Hagengruber (Ed.), Teaching Women Philosophers. Women in the History of Philosophy and Sciences., Springer Nature Switzerland, Cham, 2024, pp. 1–12.' date_created: 2025-07-23T10:55:15Z date_updated: 2026-01-07T12:45:41Z department: - _id: '519' doi: 10.1007/978-3-031-59298-0_1 editor: - first_name: Ruth Edith full_name: Hagengruber, Ruth Edith last_name: Hagengruber intvolume: ' 21' language: - iso: eng page: 1-12 place: Cham publication: Teaching Women Philosophers. Women in the History of Philosophy and Sciences. publication_identifier: isbn: - '9783031592973' - '9783031592980' issn: - 2523-8760 - 2523-8779 publication_status: published publisher: Springer Nature Switzerland status: public title: Teaching Women Philosophers—Ideas and Concepts from Women Philosophers’ Writings Over 2000 Years type: book_chapter user_id: '91827' volume: 21 year: '2024' ... --- _id: '46933' abstract: - lang: eng text: AbstractGroup work can increase individual effort, performance, and positive affect, if group members perceive their own contribution as indispensable for the group product. A vignette methodology was applied to investigate whether group work may also reduce procrastination. The vignettes described a typical academic assignment, while varying the task structure (individual work vs. conjunctive group work vs. additive group work) and group member ability (high vs. low). For each vignette, student participants (N = 443) provided ratings on their perceived indispensability, procrastination of the assignment, and affect. When group member ability was high, procrastination was lower in additive group work as compared to individual work. When group member ability was low, procrastination was lower in conjunctive group work as compared to both individual work and additive group work. As predicted, perceived indispensability mediated the difference in procrastination between conjunctive and additive group work. Moderation analyses further revealed that the effects were more pronounced for high trait procrastinators. Further, both types of group work led to increases in task-related positive affect as compared to individual work. By demonstrating the relevance of group work as a social factor, the results should be useful for the extension of existing programs targeting procrastination, and may inspire measures for preventing procrastination by changes in the study environment. article_type: original author: - first_name: Markus full_name: Koppenborg, Markus last_name: Koppenborg - first_name: Katrin B. full_name: Klingsieck, Katrin B. id: '36716' last_name: Klingsieck - first_name: Joachim full_name: Hüffmeier, Joachim last_name: Hüffmeier citation: ama: 'Koppenborg M, Klingsieck KB, Hüffmeier J. Conjunctive and additive group work reduce academic procrastination: insights from a vignette study. Current Psychology. Published online 2023. doi:10.1007/s12144-023-04294-w' apa: 'Koppenborg, M., Klingsieck, K. B., & Hüffmeier, J. (2023). Conjunctive and additive group work reduce academic procrastination: insights from a vignette study. Current Psychology. https://doi.org/10.1007/s12144-023-04294-w' bibtex: '@article{Koppenborg_Klingsieck_Hüffmeier_2023, title={Conjunctive and additive group work reduce academic procrastination: insights from a vignette study}, DOI={10.1007/s12144-023-04294-w}, journal={Current Psychology}, publisher={Springer Science and Business Media LLC}, author={Koppenborg, Markus and Klingsieck, Katrin B. and Hüffmeier, Joachim}, year={2023} }' chicago: 'Koppenborg, Markus, Katrin B. Klingsieck, and Joachim Hüffmeier. “Conjunctive and Additive Group Work Reduce Academic Procrastination: Insights from a Vignette Study.” Current Psychology, 2023. https://doi.org/10.1007/s12144-023-04294-w.' ieee: 'M. Koppenborg, K. B. Klingsieck, and J. Hüffmeier, “Conjunctive and additive group work reduce academic procrastination: insights from a vignette study,” Current Psychology, 2023, doi: 10.1007/s12144-023-04294-w.' mla: 'Koppenborg, Markus, et al. “Conjunctive and Additive Group Work Reduce Academic Procrastination: Insights from a Vignette Study.” Current Psychology, Springer Science and Business Media LLC, 2023, doi:10.1007/s12144-023-04294-w.' short: M. Koppenborg, K.B. Klingsieck, J. Hüffmeier, Current Psychology (2023). date_created: 2023-09-09T15:38:59Z date_updated: 2023-11-08T08:26:49Z department: - _id: '426' doi: 10.1007/s12144-023-04294-w keyword: - General Psychology language: - iso: eng publication: Current Psychology publication_identifier: issn: - 1046-1310 - 1936-4733 publication_status: published publisher: Springer Science and Business Media LLC status: public title: 'Conjunctive and additive group work reduce academic procrastination: insights from a vignette study' type: journal_article user_id: '14931' year: '2023' ... --- _id: '45658' abstract: - lang: ger text: Um Schüler*innenmerkmale korrekt zu beurteilen benötigen Lehrkräfte diagnostische Kompetenz. Insbesondere die genaue Einschätzung nicht-kognitiver Merkmale von Schüler*innen fällt Lehrkräften eher schwer. Dazu zählen auch mögliche Anzeichen für Lern- und Verhaltensauffälligkeiten. Maßnahmen zur Förderung diagnostischer Kompetenz fokussieren bisher größtenteils die Diagnostik fachspezifischer, situativer Urteilsgegenstände, wie Fehlkonzepte im Mathematikunterricht. Systematisch evaluierte Fördermaßnahmen, die das Erkennen und Beurteilen von Lern- und Verhaltensauffälligkeiten bei Schüler*innen fokussieren, existieren bisher nicht.Aus diesem Anlass wurde die digitale, problemorientierte Simulation GEProS zur Förderung diagnostischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden entwickelt und systematisch in drei längsschnittlichen, (quasi-)experimentellen Kontrollgruppenstudien evaluiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die GEProS einen Mehrwert für die Förderung diagnostischer Kompetenz insbesondere im Bereich selbstbestimmter Motivation bieten kann. Ein integriertes Quiz mit Feedback kann mittels testing effect darüber hinaus der Erwerb deklarativ-konzeptionellen Wissens als zentrale Disposition diagnostischer Kompetenz in GEProS unterstützen. Die Ergebnisse tragen durch das entwickelte Integrative Modell diagnostischer Kompetenz zur Theoriebildung sowie zur Forschung und Entwicklung im Bereich der Förderung diagnostischer Kompetenz bei, indem eine Maßnahme zur Förderung diagnostischer Kompetenz für einen fächerübergreifenden, zeitlich stabilen Urteilsgegenstand systematisch evaluiert wurde. Durch die Ableitung und Berücksichtigung wesentlicher Merkmale digitaler Simulationen trägt diese Arbeit außerdem zur theoretischen Fundierung digitaler Simulationen bei. - lang: eng text: In order to accurately assess student characteristics, teachers need diagnostic competence. Especially the accurate assessment of non-cognitive student characteristics tends to be difficult for teachers. These can also include possible signs of learning and behavioral problems. Measures to promote diagnostic competence have so far largely focused on the diagnosis of subject-specific and temporary objects of judgment, such as misconceptions in mathematics education. So far, there are no systematically evaluated measures that focus on the recognition and assessment of learning and behavioral problems in students.For this reason, the digital, problem-based simulation GEProS was developed to promote diagnostic competence in pre-service teachers. GEProS was systematically evaluated in three longitudinal, (quasi-)experimental control group studies. The results show that GEProS can provide added value for promoting diagnostic competence in university teacher education, especially in the area of self-determined motivation. Furthermore, by means of an integrated quiz with feedback, the testing effect can be used in GEProS to support the acquisition of declarative-conceptual knowledge, a central disposition of diagnostic competence. By developing an Integrative Model of Diagnostic Competence, this thesis contributes to theory building as well as to research and development in the area of promoting diagnostic competence of (pre-service) teachers by systematically evaluating a measure for promoting diagnostic competence for a subject-general, temporally stable object of judgment. In addition, key features of digital simulations were defined and served as a basis for the development of GEProS. This work thus also contributes to the theoretical foundation of digital simulations. alternative_title: - GEProS - Development and evaluation of a digital simulation to promote diagnostic competence in pre-service teachers author: - first_name: Lea full_name: Grotegut, Lea id: '34280' last_name: Grotegut citation: ama: Grotegut L. GEProS - Entwicklung und Evaluation einer digitalen Simulation zur Förderung diagnostischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden. Universität Paderborn; 2023. doi:10.17619/UNIPB/1-1753 apa: Grotegut, L. (2023). GEProS - Entwicklung und Evaluation einer digitalen Simulation zur Förderung diagnostischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden. Universität Paderborn. https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1753 bibtex: '@book{Grotegut_2023, place={Paderborn}, title={GEProS - Entwicklung und Evaluation einer digitalen Simulation zur Förderung diagnostischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden}, DOI={10.17619/UNIPB/1-1753}, publisher={Universität Paderborn}, author={Grotegut, Lea}, year={2023} }' chicago: 'Grotegut, Lea. GEProS - Entwicklung und Evaluation einer digitalen Simulation zur Förderung diagnostischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden. Paderborn: Universität Paderborn, 2023. https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1753.' ieee: 'L. Grotegut, GEProS - Entwicklung und Evaluation einer digitalen Simulation zur Förderung diagnostischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden. Paderborn: Universität Paderborn, 2023.' mla: Grotegut, Lea. GEProS - Entwicklung und Evaluation einer digitalen Simulation zur Förderung diagnostischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden. Universität Paderborn, 2023, doi:10.17619/UNIPB/1-1753. short: L. Grotegut, GEProS - Entwicklung und Evaluation einer digitalen Simulation zur Förderung diagnostischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden, Universität Paderborn, Paderborn, 2023. date_created: 2023-06-16T12:51:39Z date_updated: 2023-11-08T08:27:52Z ddc: - '150' department: - _id: '426' doi: 10.17619/UNIPB/1-1753 file: - access_level: closed content_type: application/pdf creator: lea15g date_created: 2023-06-16T13:00:00Z date_updated: 2023-06-16T13:00:00Z file_id: '45660' file_name: Grotegut_Dissertation_2023.pdf file_size: 872698 relation: main_file success: 1 file_date_updated: 2023-06-16T13:00:00Z has_accepted_license: '1' jel: - P language: - iso: ger page: '56' place: Paderborn publication_status: published publisher: Universität Paderborn status: public supervisor: - first_name: Katrin B. full_name: Klingsieck, Katrin B. id: '36716' last_name: Klingsieck - first_name: Heike M. full_name: Buhl, Heike M. id: '27152' last_name: Buhl title: GEProS - Entwicklung und Evaluation einer digitalen Simulation zur Förderung diagnostischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden type: dissertation user_id: '14931' year: '2023' ... --- _id: '48087' abstract: - lang: eng text: 'Die Förderung diagnostischer Kompetenz in der Lehrer*innenbildung birgt zwei Herausforderungen: Erstens bleibt in großen Lehrveranstaltungen wenig Raum für die notwendige Anwendung theoretischen Wissens, zweitens können Fehlentscheidungen in realen diagnostischen Situationen gravierende negative Folgen für Schüler*innen haben. Eine digitale Simulation kann beiden Herausforderungen begegnen. In diesem Beitrag wurde eine digitale, problemorientierte Simulation zur Förderung diagnostischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden evaluiert und mit einer textbasierten, problemorientierten und einer lehrendenzentrierten Kontrollgruppe verglichen. Die Ergebnisse zeigen positive Effekte für die digitale Simulation hinsichtlich der selbstbestimmten Motivation, aber einen geringeren Wissenszuwachs im Vergleich zum lehrendenzentrierten Setting. Die Selbstwirksamkeit nahm in allen drei Gruppen zu. Eine digitale Simulation bietet in der untersuchten Form somit einen, wenn auch geringen, Mehrwert für die Lehrkräftebildung im Bereich der Kompetenzentwicklung.' article_type: original author: - first_name: Lea full_name: Grotegut, Lea id: '34280' last_name: Grotegut - first_name: Katrin B. full_name: Klingsieck, Katrin B. id: '36716' last_name: Klingsieck citation: ama: 'Grotegut L, Klingsieck KB. Kompetenzentwicklung in der Lehrkräftebildung: der Mehrwert einer digitalen Simulation. ZeHf – Zeitschrift für empirische Hochschulforschung. 2023;7(1):56-73. doi:10.3224/zehf.v7i1.05' apa: 'Grotegut, L., & Klingsieck, K. B. (2023). Kompetenzentwicklung in der Lehrkräftebildung: der Mehrwert einer digitalen Simulation. ZeHf – Zeitschrift Für Empirische Hochschulforschung, 7(1), 56–73. https://doi.org/10.3224/zehf.v7i1.05' bibtex: '@article{Grotegut_Klingsieck_2023, title={Kompetenzentwicklung in der Lehrkräftebildung: der Mehrwert einer digitalen Simulation}, volume={7}, DOI={10.3224/zehf.v7i1.05}, number={1}, journal={ZeHf – Zeitschrift für empirische Hochschulforschung}, publisher={Verlag Barbara Budrich GmbH}, author={Grotegut, Lea and Klingsieck, Katrin B.}, year={2023}, pages={56–73} }' chicago: 'Grotegut, Lea, and Katrin B. Klingsieck. “Kompetenzentwicklung in Der Lehrkräftebildung: Der Mehrwert Einer Digitalen Simulation.” ZeHf – Zeitschrift Für Empirische Hochschulforschung 7, no. 1 (2023): 56–73. https://doi.org/10.3224/zehf.v7i1.05.' ieee: 'L. Grotegut and K. B. Klingsieck, “Kompetenzentwicklung in der Lehrkräftebildung: der Mehrwert einer digitalen Simulation,” ZeHf – Zeitschrift für empirische Hochschulforschung, vol. 7, no. 1, pp. 56–73, 2023, doi: 10.3224/zehf.v7i1.05.' mla: 'Grotegut, Lea, and Katrin B. Klingsieck. “Kompetenzentwicklung in Der Lehrkräftebildung: Der Mehrwert Einer Digitalen Simulation.” ZeHf – Zeitschrift Für Empirische Hochschulforschung, vol. 7, no. 1, Verlag Barbara Budrich GmbH, 2023, pp. 56–73, doi:10.3224/zehf.v7i1.05.' short: L. Grotegut, K.B. Klingsieck, ZeHf – Zeitschrift Für Empirische Hochschulforschung 7 (2023) 56–73. date_created: 2023-10-16T10:39:34Z date_updated: 2023-11-08T08:28:15Z department: - _id: '426' doi: 10.3224/zehf.v7i1.05 intvolume: ' 7' issue: '1' keyword: - General Earth and Planetary Sciences - General Engineering - General Environmental Science language: - iso: eng page: 56-73 publication: ZeHf – Zeitschrift für empirische Hochschulforschung publication_identifier: issn: - 2367-3044 - 2367-3052 publication_status: published publisher: Verlag Barbara Budrich GmbH status: public title: 'Kompetenzentwicklung in der Lehrkräftebildung: der Mehrwert einer digitalen Simulation' type: journal_article user_id: '14931' volume: 7 year: '2023' ... --- _id: '48730' author: - first_name: Julia full_name: Bobe, Julia id: '81770' last_name: Bobe - first_name: Katrin B. full_name: Klingsieck, Katrin B. id: '36716' last_name: Klingsieck citation: ama: 'Bobe J, Klingsieck KB. Aufschieben, weil man sich schlecht fühlt, oder sich schlecht fühlen, weil man aufschiebt? – Gruppenspezifische Unterschiede im Verhalten und Erleben von Prokrastination. In: ; 2023.' apa: Bobe, J., & Klingsieck, K. B. (2023). Aufschieben, weil man sich schlecht fühlt, oder sich schlecht fühlen, weil man aufschiebt? – Gruppenspezifische Unterschiede im Verhalten und Erleben von Prokrastination. 19. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, Leipzig. bibtex: '@inproceedings{Bobe_Klingsieck_2023, title={Aufschieben, weil man sich schlecht fühlt, oder sich schlecht fühlen, weil man aufschiebt? – Gruppenspezifische Unterschiede im Verhalten und Erleben von Prokrastination}, author={Bobe, Julia and Klingsieck, Katrin B.}, year={2023} }' chicago: Bobe, Julia, and Katrin B. Klingsieck. “Aufschieben, Weil Man Sich Schlecht Fühlt, Oder Sich Schlecht Fühlen, Weil Man Aufschiebt? – Gruppenspezifische Unterschiede Im Verhalten Und Erleben von Prokrastination,” 2023. ieee: J. Bobe and K. B. Klingsieck, “Aufschieben, weil man sich schlecht fühlt, oder sich schlecht fühlen, weil man aufschiebt? – Gruppenspezifische Unterschiede im Verhalten und Erleben von Prokrastination,” presented at the 19. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, Leipzig, 2023. mla: Bobe, Julia, and Katrin B. Klingsieck. Aufschieben, Weil Man Sich Schlecht Fühlt, Oder Sich Schlecht Fühlen, Weil Man Aufschiebt? – Gruppenspezifische Unterschiede Im Verhalten Und Erleben von Prokrastination. 2023. short: 'J. Bobe, K.B. Klingsieck, in: 2023.' conference: location: Leipzig name: 19. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie date_created: 2023-11-09T12:08:33Z date_updated: 2023-11-09T12:11:34Z department: - _id: '426' language: - iso: eng status: public title: Aufschieben, weil man sich schlecht fühlt, oder sich schlecht fühlen, weil man aufschiebt? – Gruppenspezifische Unterschiede im Verhalten und Erleben von Prokrastination type: conference_abstract user_id: '81770' year: '2023' ...