---
_id: '46933'
abstract:
- lang: eng
text: AbstractGroup work can increase individual
effort, performance, and positive affect, if group members perceive their own
contribution as indispensable for the group product. A vignette methodology was
applied to investigate whether group work may also reduce procrastination. The
vignettes described a typical academic assignment, while varying the task structure
(individual work vs. conjunctive group work vs. additive group work) and group
member ability (high vs. low). For each vignette, student participants (N = 443)
provided ratings on their perceived indispensability, procrastination of the assignment,
and affect. When group member ability was high, procrastination was lower in additive
group work as compared to individual work. When group member ability was low,
procrastination was lower in conjunctive group work as compared to both individual
work and additive group work. As predicted, perceived indispensability mediated
the difference in procrastination between conjunctive and additive group work.
Moderation analyses further revealed that the effects were more pronounced for
high trait procrastinators. Further, both types of group work led to increases
in task-related positive affect as compared to individual work. By demonstrating
the relevance of group work as a social factor, the results should be useful for
the extension of existing programs targeting procrastination, and may inspire
measures for preventing procrastination by changes in the study environment.
article_type: original
author:
- first_name: Markus
full_name: Koppenborg, Markus
last_name: Koppenborg
- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
id: '36716'
last_name: Klingsieck
- first_name: Joachim
full_name: Hüffmeier, Joachim
last_name: Hüffmeier
citation:
ama: 'Koppenborg M, Klingsieck KB, Hüffmeier J. Conjunctive and additive group work
reduce academic procrastination: insights from a vignette study. Current Psychology.
Published online 2023. doi:10.1007/s12144-023-04294-w'
apa: 'Koppenborg, M., Klingsieck, K. B., & Hüffmeier, J. (2023). Conjunctive
and additive group work reduce academic procrastination: insights from a vignette
study. Current Psychology. https://doi.org/10.1007/s12144-023-04294-w'
bibtex: '@article{Koppenborg_Klingsieck_Hüffmeier_2023, title={Conjunctive and additive
group work reduce academic procrastination: insights from a vignette study}, DOI={10.1007/s12144-023-04294-w},
journal={Current Psychology}, publisher={Springer Science and Business Media LLC},
author={Koppenborg, Markus and Klingsieck, Katrin B. and Hüffmeier, Joachim},
year={2023} }'
chicago: 'Koppenborg, Markus, Katrin B. Klingsieck, and Joachim Hüffmeier. “Conjunctive
and Additive Group Work Reduce Academic Procrastination: Insights from a Vignette
Study.” Current Psychology, 2023. https://doi.org/10.1007/s12144-023-04294-w.'
ieee: 'M. Koppenborg, K. B. Klingsieck, and J. Hüffmeier, “Conjunctive and additive
group work reduce academic procrastination: insights from a vignette study,” Current
Psychology, 2023, doi: 10.1007/s12144-023-04294-w.'
mla: 'Koppenborg, Markus, et al. “Conjunctive and Additive Group Work Reduce Academic
Procrastination: Insights from a Vignette Study.” Current Psychology, Springer
Science and Business Media LLC, 2023, doi:10.1007/s12144-023-04294-w.'
short: M. Koppenborg, K.B. Klingsieck, J. Hüffmeier, Current Psychology (2023).
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date_updated: 2023-11-08T08:26:49Z
department:
- _id: '426'
doi: 10.1007/s12144-023-04294-w
keyword:
- General Psychology
language:
- iso: eng
publication: Current Psychology
publication_identifier:
issn:
- 1046-1310
- 1936-4733
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: 'Conjunctive and additive group work reduce academic procrastination: insights
from a vignette study'
type: journal_article
user_id: '14931'
year: '2023'
...
---
_id: '45658'
abstract:
- lang: ger
text: Um Schüler*innenmerkmale korrekt zu beurteilen benötigen Lehrkräfte diagnostische
Kompetenz. Insbesondere die genaue Einschätzung nicht-kognitiver Merkmale von
Schüler*innen fällt Lehrkräften eher schwer. Dazu zählen auch mögliche Anzeichen
für Lern- und Verhaltensauffälligkeiten. Maßnahmen zur Förderung diagnostischer
Kompetenz fokussieren bisher größtenteils die Diagnostik fachspezifischer, situativer
Urteilsgegenstände, wie Fehlkonzepte im Mathematikunterricht. Systematisch evaluierte
Fördermaßnahmen, die das Erkennen und Beurteilen von Lern- und Verhaltensauffälligkeiten
bei Schüler*innen fokussieren, existieren bisher nicht.Aus diesem Anlass wurde
die digitale, problemorientierte Simulation GEProS zur Förderung diagnostischer
Kompetenz von Lehramtsstudierenden entwickelt und systematisch in drei längsschnittlichen,
(quasi-)experimentellen Kontrollgruppenstudien evaluiert. Die Ergebnisse zeigen,
dass die GEProS einen Mehrwert für die Förderung diagnostischer Kompetenz insbesondere
im Bereich selbstbestimmter Motivation bieten kann. Ein integriertes Quiz mit
Feedback kann mittels testing effect darüber hinaus der Erwerb deklarativ-konzeptionellen
Wissens als zentrale Disposition diagnostischer Kompetenz in GEProS unterstützen.
Die Ergebnisse tragen durch das entwickelte Integrative Modell diagnostischer
Kompetenz zur Theoriebildung sowie zur Forschung und Entwicklung im Bereich der
Förderung diagnostischer Kompetenz bei, indem eine Maßnahme zur Förderung diagnostischer
Kompetenz für einen fächerübergreifenden, zeitlich stabilen Urteilsgegenstand
systematisch evaluiert wurde. Durch die Ableitung und Berücksichtigung wesentlicher
Merkmale digitaler Simulationen trägt diese Arbeit außerdem zur theoretischen
Fundierung digitaler Simulationen bei.
- lang: eng
text: In order to accurately assess student characteristics, teachers need diagnostic
competence. Especially the accurate assessment of non-cognitive student characteristics
tends to be difficult for teachers. These can also include possible signs of learning
and behavioral problems. Measures to promote diagnostic competence have so far
largely focused on the diagnosis of subject-specific and temporary objects of
judgment, such as misconceptions in mathematics education. So far, there are no
systematically evaluated measures that focus on the recognition and assessment
of learning and behavioral problems in students.For this reason, the digital,
problem-based simulation GEProS was developed to promote diagnostic competence
in pre-service teachers. GEProS was systematically evaluated in three longitudinal,
(quasi-)experimental control group studies. The results show that GEProS can provide
added value for promoting diagnostic competence in university teacher education,
especially in the area of self-determined motivation. Furthermore, by means of
an integrated quiz with feedback, the testing effect can be used in GEProS to
support the acquisition of declarative-conceptual knowledge, a central disposition
of diagnostic competence. By developing an Integrative Model of Diagnostic Competence,
this thesis contributes to theory building as well as to research and development
in the area of promoting diagnostic competence of (pre-service) teachers by systematically
evaluating a measure for promoting diagnostic competence for a subject-general,
temporally stable object of judgment. In addition, key features of digital simulations
were defined and served as a basis for the development of GEProS. This work thus
also contributes to the theoretical foundation of digital simulations.
alternative_title:
- GEProS - Development and evaluation of a digital simulation to promote diagnostic
competence in pre-service teachers
author:
- first_name: Lea
full_name: Grotegut, Lea
id: '34280'
last_name: Grotegut
citation:
ama: Grotegut L. GEProS - Entwicklung und Evaluation einer digitalen Simulation
zur Förderung diagnostischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden. Universität
Paderborn; 2023. doi:10.17619/UNIPB/1-1753
apa: Grotegut, L. (2023). GEProS - Entwicklung und Evaluation einer digitalen
Simulation zur Förderung diagnostischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden.
Universität Paderborn. https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1753
bibtex: '@book{Grotegut_2023, place={Paderborn}, title={GEProS - Entwicklung und
Evaluation einer digitalen Simulation zur Förderung diagnostischer Kompetenz von
Lehramtsstudierenden}, DOI={10.17619/UNIPB/1-1753},
publisher={Universität Paderborn}, author={Grotegut, Lea}, year={2023} }'
chicago: 'Grotegut, Lea. GEProS - Entwicklung und Evaluation einer digitalen
Simulation zur Förderung diagnostischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden.
Paderborn: Universität Paderborn, 2023. https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1753.'
ieee: 'L. Grotegut, GEProS - Entwicklung und Evaluation einer digitalen Simulation
zur Förderung diagnostischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden. Paderborn:
Universität Paderborn, 2023.'
mla: Grotegut, Lea. GEProS - Entwicklung und Evaluation einer digitalen Simulation
zur Förderung diagnostischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden. Universität
Paderborn, 2023, doi:10.17619/UNIPB/1-1753.
short: L. Grotegut, GEProS - Entwicklung und Evaluation einer digitalen Simulation
zur Förderung diagnostischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden, Universität Paderborn,
Paderborn, 2023.
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- '150'
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- _id: '426'
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- P
language:
- iso: ger
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place: Paderborn
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publisher: Universität Paderborn
status: public
supervisor:
- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
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last_name: Klingsieck
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
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last_name: Buhl
title: GEProS - Entwicklung und Evaluation einer digitalen Simulation zur Förderung
diagnostischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden
type: dissertation
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year: '2023'
...
---
_id: '48087'
abstract:
- lang: eng
text: 'Die Förderung diagnostischer Kompetenz in der Lehrer*innenbildung birgt zwei
Herausforderungen: Erstens bleibt in großen Lehrveranstaltungen wenig Raum für
die notwendige Anwendung theoretischen Wissens, zweitens können Fehlentscheidungen
in realen diagnostischen Situationen gravierende negative Folgen für Schüler*innen
haben. Eine digitale Simulation kann beiden Herausforderungen begegnen. In diesem
Beitrag wurde eine digitale, problemorientierte Simulation zur Förderung diagnostischer
Kompetenz von Lehramtsstudierenden evaluiert und mit einer textbasierten, problemorientierten
und einer lehrendenzentrierten Kontrollgruppe verglichen. Die Ergebnisse zeigen
positive Effekte für die digitale Simulation hinsichtlich der selbstbestimmten
Motivation, aber einen geringeren Wissenszuwachs im Vergleich zum lehrendenzentrierten
Setting. Die Selbstwirksamkeit nahm in allen drei Gruppen zu. Eine digitale Simulation
bietet in der untersuchten Form somit einen, wenn auch geringen, Mehrwert für
die Lehrkräftebildung im Bereich der Kompetenzentwicklung.'
article_type: original
author:
- first_name: Lea
full_name: Grotegut, Lea
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last_name: Grotegut
- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
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last_name: Klingsieck
citation:
ama: 'Grotegut L, Klingsieck KB. Kompetenzentwicklung in der Lehrkräftebildung:
der Mehrwert einer digitalen Simulation. ZeHf – Zeitschrift für empirische
Hochschulforschung. 2023;7(1):56-73. doi:10.3224/zehf.v7i1.05'
apa: 'Grotegut, L., & Klingsieck, K. B. (2023). Kompetenzentwicklung in der
Lehrkräftebildung: der Mehrwert einer digitalen Simulation. ZeHf – Zeitschrift
Für Empirische Hochschulforschung, 7(1), 56–73. https://doi.org/10.3224/zehf.v7i1.05'
bibtex: '@article{Grotegut_Klingsieck_2023, title={Kompetenzentwicklung in der Lehrkräftebildung:
der Mehrwert einer digitalen Simulation}, volume={7}, DOI={10.3224/zehf.v7i1.05},
number={1}, journal={ZeHf – Zeitschrift für empirische Hochschulforschung}, publisher={Verlag
Barbara Budrich GmbH}, author={Grotegut, Lea and Klingsieck, Katrin B.}, year={2023},
pages={56–73} }'
chicago: 'Grotegut, Lea, and Katrin B. Klingsieck. “Kompetenzentwicklung in Der
Lehrkräftebildung: Der Mehrwert Einer Digitalen Simulation.” ZeHf – Zeitschrift
Für Empirische Hochschulforschung 7, no. 1 (2023): 56–73. https://doi.org/10.3224/zehf.v7i1.05.'
ieee: 'L. Grotegut and K. B. Klingsieck, “Kompetenzentwicklung in der Lehrkräftebildung:
der Mehrwert einer digitalen Simulation,” ZeHf – Zeitschrift für empirische
Hochschulforschung, vol. 7, no. 1, pp. 56–73, 2023, doi: 10.3224/zehf.v7i1.05.'
mla: 'Grotegut, Lea, and Katrin B. Klingsieck. “Kompetenzentwicklung in Der Lehrkräftebildung:
Der Mehrwert Einer Digitalen Simulation.” ZeHf – Zeitschrift Für Empirische
Hochschulforschung, vol. 7, no. 1, Verlag Barbara Budrich GmbH, 2023, pp.
56–73, doi:10.3224/zehf.v7i1.05.'
short: L. Grotegut, K.B. Klingsieck, ZeHf – Zeitschrift Für Empirische Hochschulforschung
7 (2023) 56–73.
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date_updated: 2023-11-08T08:28:15Z
department:
- _id: '426'
doi: 10.3224/zehf.v7i1.05
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issue: '1'
keyword:
- General Earth and Planetary Sciences
- General Engineering
- General Environmental Science
language:
- iso: eng
page: 56-73
publication: ZeHf – Zeitschrift für empirische Hochschulforschung
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issn:
- 2367-3044
- 2367-3052
publication_status: published
publisher: Verlag Barbara Budrich GmbH
status: public
title: 'Kompetenzentwicklung in der Lehrkräftebildung: der Mehrwert einer digitalen
Simulation'
type: journal_article
user_id: '14931'
volume: 7
year: '2023'
...
---
_id: '48730'
author:
- first_name: Julia
full_name: Bobe, Julia
id: '81770'
last_name: Bobe
- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
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last_name: Klingsieck
citation:
ama: 'Bobe J, Klingsieck KB. Aufschieben, weil man sich schlecht fühlt, oder sich
schlecht fühlen, weil man aufschiebt? – Gruppenspezifische Unterschiede im Verhalten
und Erleben von Prokrastination. In: ; 2023.'
apa: Bobe, J., & Klingsieck, K. B. (2023). Aufschieben, weil man sich schlecht
fühlt, oder sich schlecht fühlen, weil man aufschiebt? – Gruppenspezifische Unterschiede
im Verhalten und Erleben von Prokrastination. 19. Fachgruppentagung Pädagogische
Psychologie, Leipzig.
bibtex: '@inproceedings{Bobe_Klingsieck_2023, title={Aufschieben, weil man sich
schlecht fühlt, oder sich schlecht fühlen, weil man aufschiebt? – Gruppenspezifische
Unterschiede im Verhalten und Erleben von Prokrastination}, author={Bobe, Julia
and Klingsieck, Katrin B.}, year={2023} }'
chicago: Bobe, Julia, and Katrin B. Klingsieck. “Aufschieben, Weil Man Sich Schlecht
Fühlt, Oder Sich Schlecht Fühlen, Weil Man Aufschiebt? – Gruppenspezifische Unterschiede
Im Verhalten Und Erleben von Prokrastination,” 2023.
ieee: J. Bobe and K. B. Klingsieck, “Aufschieben, weil man sich schlecht fühlt,
oder sich schlecht fühlen, weil man aufschiebt? – Gruppenspezifische Unterschiede
im Verhalten und Erleben von Prokrastination,” presented at the 19. Fachgruppentagung
Pädagogische Psychologie, Leipzig, 2023.
mla: Bobe, Julia, and Katrin B. Klingsieck. Aufschieben, Weil Man Sich Schlecht
Fühlt, Oder Sich Schlecht Fühlen, Weil Man Aufschiebt? – Gruppenspezifische Unterschiede
Im Verhalten Und Erleben von Prokrastination. 2023.
short: 'J. Bobe, K.B. Klingsieck, in: 2023.'
conference:
location: Leipzig
name: 19. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie
date_created: 2023-11-09T12:08:33Z
date_updated: 2023-11-09T12:11:34Z
department:
- _id: '426'
language:
- iso: eng
status: public
title: Aufschieben, weil man sich schlecht fühlt, oder sich schlecht fühlen, weil
man aufschiebt? – Gruppenspezifische Unterschiede im Verhalten und Erleben von Prokrastination
type: conference_abstract
user_id: '81770'
year: '2023'
...
---
_id: '48731'
author:
- first_name: Julia
full_name: Bobe, Julia
id: '81770'
last_name: Bobe
- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
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last_name: Klingsieck
citation:
ama: 'Bobe J, Klingsieck KB. Prokrastination und das schlechte Gewissen - Gruppenunterschiede
im Erleben und Auftreten von Prokrastination. In: ; 2023.'
apa: Bobe, J., & Klingsieck, K. B. (2023). Prokrastination und das schlechte
Gewissen - Gruppenunterschiede im Erleben und Auftreten von Prokrastination.
10. Jahrestagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Essen.
bibtex: '@inproceedings{Bobe_Klingsieck_2023, title={Prokrastination und das schlechte
Gewissen - Gruppenunterschiede im Erleben und Auftreten von Prokrastination.},
author={Bobe, Julia and Klingsieck, Katrin B.}, year={2023} }'
chicago: Bobe, Julia, and Katrin B. Klingsieck. “Prokrastination Und Das Schlechte
Gewissen - Gruppenunterschiede Im Erleben Und Auftreten von Prokrastination.,”
2023.
ieee: J. Bobe and K. B. Klingsieck, “Prokrastination und das schlechte Gewissen
- Gruppenunterschiede im Erleben und Auftreten von Prokrastination.,” presented
at the 10. Jahrestagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF),
Essen, 2023.
mla: Bobe, Julia, and Katrin B. Klingsieck. Prokrastination Und Das Schlechte
Gewissen - Gruppenunterschiede Im Erleben Und Auftreten von Prokrastination.
2023.
short: 'J. Bobe, K.B. Klingsieck, in: 2023.'
conference:
location: Essen
name: 10. Jahrestagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF)
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- _id: '426'
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- iso: eng
status: public
title: Prokrastination und das schlechte Gewissen - Gruppenunterschiede im Erleben
und Auftreten von Prokrastination.
type: conference_abstract
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year: '2023'
...
---
_id: '48595'
author:
- first_name: Tobias Martin
full_name: Peters, Tobias Martin
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last_name: Peters
orcid: 0009-0008-5193-6243
- first_name: Roel W.
full_name: Visser, Roel W.
last_name: Visser
citation:
ama: 'Peters TM, Visser RW. The Importance of Distrust in AI. In: Communications
in Computer and Information Science. Springer Nature Switzerland; 2023. doi:10.1007/978-3-031-44070-0_15'
apa: Peters, T. M., & Visser, R. W. (2023). The Importance of Distrust in AI.
Communications in Computer and Information Science. https://doi.org/10.1007/978-3-031-44070-0_15
bibtex: '@inproceedings{Peters_Visser_2023, place={Cham}, title={The Importance
of Distrust in AI}, DOI={10.1007/978-3-031-44070-0_15},
booktitle={Communications in Computer and Information Science}, publisher={Springer
Nature Switzerland}, author={Peters, Tobias Martin and Visser, Roel W.}, year={2023}
}'
chicago: 'Peters, Tobias Martin, and Roel W. Visser. “The Importance of Distrust
in AI.” In Communications in Computer and Information Science. Cham: Springer
Nature Switzerland, 2023. https://doi.org/10.1007/978-3-031-44070-0_15.'
ieee: 'T. M. Peters and R. W. Visser, “The Importance of Distrust in AI,” 2023,
doi: 10.1007/978-3-031-44070-0_15.'
mla: Peters, Tobias Martin, and Roel W. Visser. “The Importance of Distrust in AI.”
Communications in Computer and Information Science, Springer Nature Switzerland,
2023, doi:10.1007/978-3-031-44070-0_15.
short: 'T.M. Peters, R.W. Visser, in: Communications in Computer and Information
Science, Springer Nature Switzerland, Cham, 2023.'
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- _id: '424'
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- iso: eng
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- _id: '124'
name: 'TRR 318 - C1: TRR 318 - Subproject C1'
publication: Communications in Computer and Information Science
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isbn:
- '9783031440694'
- '9783031440700'
issn:
- 1865-0929
- 1865-0937
publication_status: published
publisher: Springer Nature Switzerland
status: public
title: The Importance of Distrust in AI
type: conference
user_id: '92810'
year: '2023'
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_id: '42641'
author:
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
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ama: 'Scharlau I. Wissenschaft und Alltagserfahrung: Überlegungen zur Wissenschaftsdidaktik
der Psychologie. In: Reinmann G, Rhein R, eds. Wissenschaftsdidaktik II: Einzelne
Disziplinen. transcript; 2023:49-74.'
apa: 'Scharlau, I. (2023). Wissenschaft und Alltagserfahrung: Überlegungen zur Wissenschaftsdidaktik
der Psychologie. In G. Reinmann & R. Rhein (Eds.), Wissenschaftsdidaktik
II: Einzelne Disziplinen (pp. 49–74). transcript.'
bibtex: '@inbook{Scharlau_2023, place={Bielefeld}, title={Wissenschaft und Alltagserfahrung:
Überlegungen zur Wissenschaftsdidaktik der Psychologie}, booktitle={Wissenschaftsdidaktik
II: Einzelne Disziplinen}, publisher={transcript}, author={Scharlau, Ingrid},
editor={Reinmann, Gabi and Rhein, Rüdiger}, year={2023}, pages={49–74} }'
chicago: 'Scharlau, Ingrid. “Wissenschaft und Alltagserfahrung: Überlegungen zur
Wissenschaftsdidaktik der Psychologie.” In Wissenschaftsdidaktik II: Einzelne
Disziplinen, edited by Gabi Reinmann and Rüdiger Rhein, 49–74. Bielefeld:
transcript, 2023.'
ieee: 'I. Scharlau, “Wissenschaft und Alltagserfahrung: Überlegungen zur Wissenschaftsdidaktik
der Psychologie,” in Wissenschaftsdidaktik II: Einzelne Disziplinen, G.
Reinmann and R. Rhein, Eds. Bielefeld: transcript, 2023, pp. 49–74.'
mla: 'Scharlau, Ingrid. “Wissenschaft und Alltagserfahrung: Überlegungen zur Wissenschaftsdidaktik
der Psychologie.” Wissenschaftsdidaktik II: Einzelne Disziplinen, edited
by Gabi Reinmann and Rüdiger Rhein, transcript, 2023, pp. 49–74.'
short: 'I. Scharlau, in: G. Reinmann, R. Rhein (Eds.), Wissenschaftsdidaktik II:
Einzelne Disziplinen, transcript, Bielefeld, 2023, pp. 49–74.'
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date_updated: 2023-10-05T12:32:12Z
department:
- _id: '424'
editor:
- first_name: Gabi
full_name: Reinmann, Gabi
last_name: Reinmann
- first_name: Rüdiger
full_name: Rhein, Rüdiger
last_name: Rhein
keyword:
- Unterrichtsfach Psychologie
language:
- iso: ger
main_file_link:
- open_access: '1'
url: https://www.transcript-verlag.de/978-3-8376-6295-5/wissenschaftsdidaktik-ii/?number=978-3-8394-6295-9
oa: '1'
page: 49-74
place: Bielefeld
publication: 'Wissenschaftsdidaktik II: Einzelne Disziplinen'
publication_identifier:
isbn:
- ' 978-3-8376-6295-5'
publication_status: published
publisher: transcript
status: public
title: 'Wissenschaft und Alltagserfahrung: Überlegungen zur Wissenschaftsdidaktik
der Psychologie'
type: book_chapter
user_id: '451'
year: '2023'
...
---
_id: '48777'
abstract:
- lang: eng
text: AbstractExplainable artificial intelligence
has mainly focused on static learning scenarios so far. We are interested in dynamic
scenarios where data is sampled progressively, and learning is done in an incremental
rather than a batch mode. We seek efficient incremental algorithms for computing
feature importance (FI). Permutation feature importance (PFI) is a well-established
model-agnostic measure to obtain global FI based on feature marginalization of
absent features. We propose an efficient, model-agnostic algorithm called iPFI
to estimate this measure incrementally and under dynamic modeling conditions including
concept drift. We prove theoretical guarantees on the approximation quality in
terms of expectation and variance. To validate our theoretical findings and the
efficacy of our approaches in incremental scenarios dealing with streaming data
rather than traditional batch settings, we conduct multiple experimental studies
on benchmark data with and without concept drift.
author:
- first_name: Fabian
full_name: Fumagalli, Fabian
last_name: Fumagalli
- first_name: Maximilian
full_name: Muschalik, Maximilian
last_name: Muschalik
- first_name: Eyke
full_name: Hüllermeier, Eyke
last_name: Hüllermeier
- first_name: Barbara
full_name: Hammer, Barbara
last_name: Hammer
citation:
ama: 'Fumagalli F, Muschalik M, Hüllermeier E, Hammer B. Incremental permutation
feature importance (iPFI): towards online explanations on data streams. Machine
Learning. Published online 2023. doi:10.1007/s10994-023-06385-y'
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Hammer, Barbara}, year={2023} }'
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Hammer. “Incremental Permutation Feature Importance (IPFI): Towards Online Explanations
on Data Streams.” Machine Learning, 2023. https://doi.org/10.1007/s10994-023-06385-y.'
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feature importance (iPFI): towards online explanations on data streams,” Machine
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mla: 'Fumagalli, Fabian, et al. “Incremental Permutation Feature Importance (IPFI):
Towards Online Explanations on Data Streams.” Machine Learning, Springer
Science and Business Media LLC, 2023, doi:10.1007/s10994-023-06385-y.'
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Vol 4(3). DeGruyter; 2023.
apa: 'Kant and the Role(s) of Doctrines of Methods. (2023). In S. Luft, K. Pollok,
& A. Staiti (Eds.), Journal of Transcendental Philosophy: Vol. 4(3).
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of Methods, vol. 4(3). DeGruyter, 2023.
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Journal of Transcendental Philosophy, vol. 4(3), DeGruyter, 2023.
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apa: Mac Award, D.-L. (n.d.). Your Smartphone Is Watching You - Eine technikkritische
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ama: 'Steinhardt I, Thielsch A. Soziale Eingebundenheit als Schlüssel?! - Perspektiven
zur Förderung von student engagament in der Hochschullehre. In: Vöing N, Schmidt
R, Neiske I, eds. Aktive Teilhabe fördern. ICM und Student Engagement in der
Hochschullehre. Visual Ink Publishing UG; 2023:15-25.'
apa: Steinhardt, I., & Thielsch, A. (2023). Soziale Eingebundenheit als Schlüssel?!
- Perspektiven zur Förderung von student engagament in der Hochschullehre. In
N. Vöing, R. Schmidt, & I. Neiske (Eds.), Aktive Teilhabe fördern. ICM
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als Schlüssel?! - Perspektiven zur Förderung von student engagament in der Hochschullehre},
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chicago: 'Steinhardt, Isabel, and Angelika Thielsch. “Soziale Eingebundenheit als
Schlüssel?! - Perspektiven zur Förderung von student engagament in der Hochschullehre.”
In Aktive Teilhabe fördern. ICM und Student Engagement in der Hochschullehre,
edited by Nerea Vöing, Rebecca Schmidt, and Iris Neiske, 15–25. Dornstadt: Visual
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ieee: 'I. Steinhardt and A. Thielsch, “Soziale Eingebundenheit als Schlüssel?! -
Perspektiven zur Förderung von student engagament in der Hochschullehre,” in Aktive
Teilhabe fördern. ICM und Student Engagement in der Hochschullehre, N. Vöing,
R. Schmidt, and I. Neiske, Eds. Dornstadt: Visual Ink Publishing UG, 2023, pp.
15–25.'
mla: Steinhardt, Isabel, and Angelika Thielsch. “Soziale Eingebundenheit als Schlüssel?!
- Perspektiven zur Förderung von student engagament in der Hochschullehre.” Aktive
Teilhabe fördern. ICM und Student Engagement in der Hochschullehre, edited
by Nerea Vöing et al., Visual Ink Publishing UG, 2023, pp. 15–25.
short: 'I. Steinhardt, A. Thielsch, in: N. Vöing, R. Schmidt, I. Neiske (Eds.),
Aktive Teilhabe fördern. ICM und Student Engagement in der Hochschullehre, Visual
Ink Publishing UG, Dornstadt, 2023, pp. 15–25.'
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ama: 'Scharlau I, Karsten A. Schreibfokussierte Graduiertenförderung: Reflexive
Spezialisierung für interdisziplinäre Forschungskontexte. In: Berendt B, Fleischmann
A, Salmhofer G, et al., eds. Neues Handbuch Hochschullehre. Vol 111. G
4.18. DUZ medienhaus; 2023:17-35.'
apa: 'Scharlau, I., & Karsten, A. (2023). Schreibfokussierte Graduiertenförderung:
Reflexive Spezialisierung für interdisziplinäre Forschungskontexte. In B. Berendt,
A. Fleischmann, G. Salmhofer, N. Schaper, B. Szczyrba, M. Wiemer, & J. Wildt
(Eds.), Neues Handbuch Hochschullehre (Vol. 111, pp. 17–35). DUZ medienhaus.'
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Andreas and Salmhofer, Gudrun and Schaper, Niclas and Szczyrba, Birgit and Wiemer,
Matthias and Wildt, Johannes}, year={2023}, pages={17–35}, collection={G 4.18}
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chicago: 'Scharlau, Ingrid, and Andrea Karsten. “Schreibfokussierte Graduiertenförderung:
Reflexive Spezialisierung für interdisziplinäre Forschungskontexte.” In Neues
Handbuch Hochschullehre, edited by Brigitte Berendt, Andreas Fleischmann,
Gudrun Salmhofer, Niclas Schaper, Birgit Szczyrba, Matthias Wiemer, and Johannes
Wildt, 111:17–35. G 4.18. DUZ medienhaus, 2023.'
ieee: 'I. Scharlau and A. Karsten, “Schreibfokussierte Graduiertenförderung: Reflexive
Spezialisierung für interdisziplinäre Forschungskontexte,” in Neues Handbuch
Hochschullehre, vol. 111, B. Berendt, A. Fleischmann, G. Salmhofer, N. Schaper,
B. Szczyrba, M. Wiemer, and J. Wildt, Eds. DUZ medienhaus, 2023, pp. 17–35.'
mla: 'Scharlau, Ingrid, and Andrea Karsten. “Schreibfokussierte Graduiertenförderung:
Reflexive Spezialisierung für interdisziplinäre Forschungskontexte.” Neues
Handbuch Hochschullehre, edited by Brigitte Berendt et al., vol. 111, DUZ
medienhaus, 2023, pp. 17–35.'
short: 'I. Scharlau, A. Karsten, in: B. Berendt, A. Fleischmann, G. Salmhofer, N.
Schaper, B. Szczyrba, M. Wiemer, J. Wildt (Eds.), Neues Handbuch Hochschullehre,
DUZ medienhaus, 2023, pp. 17–35.'
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need for critical reflection . In: International Conference on Computer Ethics
2023. Vol 1. ; 2023:1--17.'
apa: Alpsancar, S. (2023). What is AI Ethics? Ethics as means of self-regulation
and the need for critical reflection . International Conference on Computer
Ethics 2023, 1(1), 1--17.
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chicago: Alpsancar, Suzana. “What Is AI Ethics? Ethics as Means of Self-Regulation
and the Need for Critical Reflection .” In International Conference on Computer
Ethics 2023, 1:1--17, 2023.
ieee: S. Alpsancar, “What is AI Ethics? Ethics as means of self-regulation and the
need for critical reflection ,” in International Conference on Computer Ethics
2023, Chicago, Illinois, 2023, vol. 1, no. 1, pp. 1--17.
mla: Alpsancar, Suzana. “What Is AI Ethics? Ethics as Means of Self-Regulation and
the Need for Critical Reflection .” International Conference on Computer Ethics
2023, vol. 1, no. 1, 2023, pp. 1--17.
short: 'S. Alpsancar, in: International Conference on Computer Ethics 2023, 2023,
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ama: 'Peckhaus V. Ernst Schröder’s Algebra of Logic and the ‘Logic of the Ancient.
In: Verburgt LM, Cosci M, eds. Aristotle’s Syllogism and the Creation of Modern
Logic: Between Tradition and Innovation, 1820s–1930s (Bloomsbury Studies in the
Aristotelian Tradition). Bloomsbury Academic ; 2023:113-127.'
apa: 'Peckhaus, V. (2023). Ernst Schröder’s Algebra of Logic and the ‘Logic of the
Ancient. In L. M. Verburgt & M. Cosci (Eds.), Aristotle’s Syllogism and
the Creation of Modern Logic: Between Tradition and Innovation, 1820s–1930s (Bloomsbury
Studies in the Aristotelian Tradition) (pp. 113–127). Bloomsbury Academic
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of Logic and the ‘Logic of the Ancient}, booktitle={Aristotle’s Syllogism and
the Creation of Modern Logic: Between Tradition and Innovation, 1820s–1930s (Bloomsbury
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chicago: 'Peckhaus, Volker. “Ernst Schröder’s Algebra of Logic and the ‘Logic of
the Ancient.” In Aristotle’s Syllogism and the Creation of Modern Logic: Between
Tradition and Innovation, 1820s–1930s (Bloomsbury Studies in the Aristotelian
Tradition), edited by Lukas M. Verburgt and Matteo Cosci, 113–27. London:
Bloomsbury Academic , 2023.'
ieee: 'V. Peckhaus, “Ernst Schröder’s Algebra of Logic and the ‘Logic of the Ancient,”
in Aristotle’s Syllogism and the Creation of Modern Logic: Between Tradition
and Innovation, 1820s–1930s (Bloomsbury Studies in the Aristotelian Tradition),
L. M. Verburgt and M. Cosci, Eds. London: Bloomsbury Academic , 2023, pp. 113–127.'
mla: 'Peckhaus, Volker. “Ernst Schröder’s Algebra of Logic and the ‘Logic of the
Ancient.” Aristotle’s Syllogism and the Creation of Modern Logic: Between Tradition
and Innovation, 1820s–1930s (Bloomsbury Studies in the Aristotelian Tradition),
edited by Lukas M. Verburgt and Matteo Cosci, Bloomsbury Academic , 2023, pp.
113–27.'
short: 'V. Peckhaus, in: L.M. Verburgt, M. Cosci (Eds.), Aristotle’s Syllogism and
the Creation of Modern Logic: Between Tradition and Innovation, 1820s–1930s (Bloomsbury
Studies in the Aristotelian Tradition), Bloomsbury Academic , London, 2023, pp.
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Politics. Edinburgh University Press, 2023.
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und Ethik. Vol 3.; 2023.
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der Philosophie und Ethik (Vol. 3).
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und Ethik}, volume={3}, year={2023} }'
chicago: Albus, Vanessa, and Andreas Blank, eds. Leibniz, Zeitschrift für Didaktik
der Philosophie und Ethik. Vol. 3, 2023.
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und Ethik, vol. 3. 2023.
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der Philosophie und Ethik. 2023.
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ama: 'Albus V, Jost LM. Kants kategorischer Imperativ im sprachsensiblen Philosophieunterricht.
Sapere Aude – Habe Mut, dich Primärquellen zu bedienen. (gekürzt). In: Peters
M, Peters J, eds. Textarbeit im Philosophie- und Ethikunterricht. ; 2023:23-26.'
apa: Albus, V., & Jost, L. M. (2023). Kants kategorischer Imperativ im sprachsensiblen
Philosophieunterricht. Sapere Aude – Habe Mut, dich Primärquellen zu bedienen.
(gekürzt). In M. Peters & J. Peters (Eds.), Textarbeit im Philosophie-
und Ethikunterricht (pp. 23–26).
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zu bedienen. (gekürzt).” In Textarbeit im Philosophie- und Ethikunterricht,
edited by Martina Peters and Jörg Peters, 23–26. Hamburg, 2023.
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Philosophieunterricht. Sapere Aude – Habe Mut, dich Primärquellen zu bedienen.
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and J. Peters, Eds. Hamburg, 2023, pp. 23–26.
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Philosophieunterricht. Sapere Aude – Habe Mut, dich Primärquellen zu bedienen.
(gekürzt).” Textarbeit im Philosophie- und Ethikunterricht, edited by Martina Peters
and Jörg Peters, 2023, pp. 23–26.
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