---
_id: '35416'
abstract:
- lang: eng
  text: <jats:p> Zusammenfassung. Eine gut ausgebildete diagnostische Kompetenz von
    Lehrpersonen ist eine wesentliche Voraussetzung für gelingenden Unterricht und
    trägt maßgeblich zur akademischen und persönlichen Entwicklung von Schülern bei.
    Häufig sind Lehrpersonen jedoch nur bedingt dazu in der Lage, Schülermerkmale
    wie Leistung, Motivation oder Ängstlichkeit adäquat zu beurteilen. Eine Förderung
    der diagnostischen Kompetenz sollte bereits während des Studiums stattfinden,
    um Lehrpersonen früh auf diagnostische Situationen in der Schulpraxis vorzubereiten
    und negative Konsequenzen möglicher pädagogischer Fehlentscheidungen zu vermeiden.
    Dieser Beitrag vergleicht eine lehrendenzentrierte, eine problembasierte und eine
    digitale, simulationsbasierte Maßnahme zur Förderung unterschiedlicher Aspekte
    diagnostischer Kompetenz an einer Stichprobe von N = 166 Lehramtsstudierenden
    im Hinblick auf ihre Wirksamkeit. Es zeigen sich insbesondere Vorteile der simulationsbasierten
    Fördermaßnahme in den Bereichen intrinsische Motivation und Interesse sowie Nachteile
    der lehrendenzentrierten Maßnahme im Bereich des Wissens um das systematische
    Vorgehen im diagnostischen Prozess und der problembasierten Maßnahme im Bereich
    des Extraneous Cognitive Load. Die Ergebnisse werden insbesondere im Hinblick
    auf ihre praktischen Implikationen im Rahmen der Lehrerbildung und zunehmend digitalisierter
    Lehre diskutiert. </jats:p>
alternative_title:
- Drei Maßnahmen im Vergleich
author:
- first_name: Lea
  full_name: Grotegut, Lea
  id: '34280'
  last_name: Grotegut
- first_name: Katrin B.
  full_name: Klingsieck, Katrin B.
  id: '36716'
  last_name: Klingsieck
citation:
  ama: Grotegut L, Klingsieck KB. Wie können unterschiedliche Aspekte diagnostischer
    Kompetenz                     gefördert werden? <i>Zeitschrift für Pädagogische
    Psychologie</i>. Published online 2022. doi:<a href="https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000352">10.1024/1010-0652/a000352</a>
  apa: Grotegut, L., &#38; Klingsieck, K. B. (2022). Wie können unterschiedliche Aspekte
    diagnostischer Kompetenz                     gefördert werden? <i>Zeitschrift
    für Pädagogische Psychologie</i>. <a href="https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000352">https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000352</a>
  bibtex: '@article{Grotegut_Klingsieck_2022, title={Wie können unterschiedliche Aspekte
    diagnostischer Kompetenz                     gefördert werden?}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000352">10.1024/1010-0652/a000352</a>},
    journal={Zeitschrift für Pädagogische Psychologie}, publisher={Hogrefe Publishing
    Group}, author={Grotegut, Lea and Klingsieck, Katrin B.}, year={2022} }'
  chicago: Grotegut, Lea, and Katrin B. Klingsieck. “Wie können unterschiedliche Aspekte
    diagnostischer Kompetenz                     gefördert werden?” <i>Zeitschrift
    für Pädagogische Psychologie</i>, 2022. <a href="https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000352">https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000352</a>.
  ieee: 'L. Grotegut and K. B. Klingsieck, “Wie können unterschiedliche Aspekte diagnostischer
    Kompetenz                     gefördert werden?,” <i>Zeitschrift für Pädagogische
    Psychologie</i>, 2022, doi: <a href="https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000352">10.1024/1010-0652/a000352</a>.'
  mla: Grotegut, Lea, and Katrin B. Klingsieck. “Wie können unterschiedliche Aspekte
    diagnostischer Kompetenz                     gefördert werden?” <i>Zeitschrift
    für Pädagogische Psychologie</i>, Hogrefe Publishing Group, 2022, doi:<a href="https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000352">10.1024/1010-0652/a000352</a>.
  short: L. Grotegut, K.B. Klingsieck, Zeitschrift für Pädagogische Psychologie (2022).
date_created: 2023-01-08T16:12:11Z
date_updated: 2023-11-08T08:31:03Z
department:
- _id: '426'
doi: 10.1024/1010-0652/a000352
keyword:
- Developmental and Educational Psychology
language:
- iso: ger
publication: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie
publication_identifier:
  issn:
  - 1010-0652
  - 1664-2910
publication_status: published
publisher: Hogrefe Publishing Group
status: public
title: Wie können unterschiedliche Aspekte diagnostischer Kompetenz                     gefördert
  werden?
type: journal_article
user_id: '14931'
year: '2022'
...
---
_id: '35419'
abstract:
- lang: eng
  text: <jats:title>Abstract</jats:title><jats:p>Research on procrastination covers
    a variety of individual factors (e.g., conscientiousness) and this focus is reflected
    in interventions against procrastination. Less emphasis is put on situational
    and social factors that may help students reduce procrastination, such as social
    interdependence. Therefore, this study investigates the relationship between interdependence
    with academic procrastination and affective variables. Two vignette studies with
    student samples (<jats:italic>N</jats:italic><jats:sub><jats:italic>1</jats:italic></jats:sub> = 320,
    <jats:italic>N</jats:italic><jats:sub><jats:italic>2</jats:italic></jats:sub> = 193)
    were conducted and data was analyzed with regression analyses and analyses of
    covariance. Results of both studies show lower state procrastination in group
    work with interdependence compared to individual work, especially in participants
    with high trait procrastination. This difference is more pronounced when interdependence
    is accompanied by an active commitment to finish the task on time. Further, interdependent
    group work is related to increased positive affect and decreased negative affect.
    The results demonstrate the relevance of situational and social factors for academic
    procrastination, and point toward new approaches for intervention.</jats:p>
author:
- first_name: Markus
  full_name: Koppenborg, Markus
  last_name: Koppenborg
- first_name: Katrin B.
  full_name: Klingsieck, Katrin B.
  id: '36716'
  last_name: Klingsieck
citation:
  ama: 'Koppenborg M, Klingsieck KB. Social factors of procrastination: group work
    can reduce procrastination among students. <i>Social Psychology of Education</i>.
    2022;25(1):249-274. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s11218-021-09682-3">10.1007/s11218-021-09682-3</a>'
  apa: 'Koppenborg, M., &#38; Klingsieck, K. B. (2022). Social factors of procrastination:
    group work can reduce procrastination among students. <i>Social Psychology of
    Education</i>, <i>25</i>(1), 249–274. <a href="https://doi.org/10.1007/s11218-021-09682-3">https://doi.org/10.1007/s11218-021-09682-3</a>'
  bibtex: '@article{Koppenborg_Klingsieck_2022, title={Social factors of procrastination:
    group work can reduce procrastination among students}, volume={25}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/s11218-021-09682-3">10.1007/s11218-021-09682-3</a>},
    number={1}, journal={Social Psychology of Education}, publisher={Springer Science
    and Business Media LLC}, author={Koppenborg, Markus and Klingsieck, Katrin B.},
    year={2022}, pages={249–274} }'
  chicago: 'Koppenborg, Markus, and Katrin B. Klingsieck. “Social Factors of Procrastination:
    Group Work Can Reduce Procrastination among Students.” <i>Social Psychology of
    Education</i> 25, no. 1 (2022): 249–74. <a href="https://doi.org/10.1007/s11218-021-09682-3">https://doi.org/10.1007/s11218-021-09682-3</a>.'
  ieee: 'M. Koppenborg and K. B. Klingsieck, “Social factors of procrastination: group
    work can reduce procrastination among students,” <i>Social Psychology of Education</i>,
    vol. 25, no. 1, pp. 249–274, 2022, doi: <a href="https://doi.org/10.1007/s11218-021-09682-3">10.1007/s11218-021-09682-3</a>.'
  mla: 'Koppenborg, Markus, and Katrin B. Klingsieck. “Social Factors of Procrastination:
    Group Work Can Reduce Procrastination among Students.” <i>Social Psychology of
    Education</i>, vol. 25, no. 1, Springer Science and Business Media LLC, 2022,
    pp. 249–74, doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s11218-021-09682-3">10.1007/s11218-021-09682-3</a>.'
  short: M. Koppenborg, K.B. Klingsieck, Social Psychology of Education 25 (2022)
    249–274.
date_created: 2023-01-08T16:15:11Z
date_updated: 2023-11-08T08:30:02Z
department:
- _id: '426'
doi: 10.1007/s11218-021-09682-3
intvolume: '        25'
issue: '1'
keyword:
- Sociology and Political Science
- Developmental and Educational Psychology
- Social Psychology
language:
- iso: eng
page: 249-274
publication: Social Psychology of Education
publication_identifier:
  issn:
  - 1381-2890
  - 1573-1928
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: 'Social factors of procrastination: group work can reduce procrastination among
  students'
type: journal_article
user_id: '14931'
volume: 25
year: '2022'
...
---
_id: '35418'
article_number: '102117'
author:
- first_name: Markus
  full_name: Koppenborg, Markus
  last_name: Koppenborg
- first_name: Katrin B.
  full_name: Klingsieck, Katrin B.
  id: '36716'
  last_name: Klingsieck
citation:
  ama: Koppenborg M, Klingsieck KB. Group work and student procrastination. <i>Learning
    and Individual Differences</i>. 2022;94. doi:<a href="https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102117">10.1016/j.lindif.2022.102117</a>
  apa: Koppenborg, M., &#38; Klingsieck, K. B. (2022). Group work and student procrastination.
    <i>Learning and Individual Differences</i>, <i>94</i>, Article 102117. <a href="https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102117">https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102117</a>
  bibtex: '@article{Koppenborg_Klingsieck_2022, title={Group work and student procrastination},
    volume={94}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102117">10.1016/j.lindif.2022.102117</a>},
    number={102117}, journal={Learning and Individual Differences}, publisher={Elsevier
    BV}, author={Koppenborg, Markus and Klingsieck, Katrin B.}, year={2022} }'
  chicago: Koppenborg, Markus, and Katrin B. Klingsieck. “Group Work and Student Procrastination.”
    <i>Learning and Individual Differences</i> 94 (2022). <a href="https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102117">https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102117</a>.
  ieee: 'M. Koppenborg and K. B. Klingsieck, “Group work and student procrastination,”
    <i>Learning and Individual Differences</i>, vol. 94, Art. no. 102117, 2022, doi:
    <a href="https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102117">10.1016/j.lindif.2022.102117</a>.'
  mla: Koppenborg, Markus, and Katrin B. Klingsieck. “Group Work and Student Procrastination.”
    <i>Learning and Individual Differences</i>, vol. 94, 102117, Elsevier BV, 2022,
    doi:<a href="https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102117">10.1016/j.lindif.2022.102117</a>.
  short: M. Koppenborg, K.B. Klingsieck, Learning and Individual Differences 94 (2022).
date_created: 2023-01-08T16:14:36Z
date_updated: 2023-11-08T08:30:24Z
department:
- _id: '426'
doi: 10.1016/j.lindif.2022.102117
intvolume: '        94'
keyword:
- Developmental and Educational Psychology
- Education
- Social Psychology
language:
- iso: eng
publication: Learning and Individual Differences
publication_identifier:
  issn:
  - 1041-6080
publication_status: published
publisher: Elsevier BV
status: public
title: Group work and student procrastination
type: journal_article
user_id: '14931'
volume: 94
year: '2022'
...
---
_id: '32563'
abstract:
- lang: ger
  text: Die Kooperation zwischen Elternhaus und Schule kann Eltern in ihren Fähigkeiten
    zur Internetnutzung und -gestaltung sowie in der Wahl passender Medienerziehungsstrategien
    ihrer Kinder unterstützen. Voraussetzung dafür ist Wissen darüber, welche Kooperationsangebote
    Eltern von Schulen zum Thema digitale Medien erhalten. Die vorliegende Studie
    untersuchte anhand einer Befragung von N = 736 Schülerinnen und Schülern der fünften
    Klassenstufe und N = 426 ihrer Eltern, welche Informations- und Teilhabeangebote
    letztere erhielten und wie diese Angebote mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung
    und Gestaltung des Internets sowie Medienerziehung zusammenhängen. Eltern erhielten
    nur zum Teil Informations- und Teilhabeangebote zum Thema ‹digitale Medien›. Eltern
    mit Migrationshintergrund und Eltern mit niedrigeren bis mittleren Bildungsabschlüssen
    berichteten aber, häufiger Angebote zu erhalten. Je häufiger Eltern Angebote erhielten,
    bei denen sie digitale Medien mit ihren Kindern zusammen ausprobieren und erproben
    konnten, umso geringer waren Fähigkeiten zur Internetnutzung. Dies kann mit der
    Passung der Angebote von Schulen zu den Bedürfnissen von Eltern zusammenhängen,
    aber auch ein Anzeichen dafür sein, dass gerade Eltern mit geringeren Fähigkeiten
    auf Kooperationsangebote von Schulen eingehen. Es wurden keine signifikanten Zusammenhänge
    zwischen Kooperationsangeboten und Medienerziehung gefunden. Ergebnisse können
    helfen, vermehrte Angebote für Eltern zu schaffen sowie adressatengerecht zu gestalten.
author:
- first_name: Sabrina
  full_name: Bonanati, Sabrina
  last_name: Bonanati
- first_name: Ricarda
  full_name: Kurock, Ricarda
  id: '78797'
  last_name: Kurock
- first_name: Nicole
  full_name: Gruchel, Nicole
  id: '38556'
  last_name: Gruchel
- first_name: Heike M.
  full_name: Buhl, Heike M.
  id: '27152'
  last_name: Buhl
citation:
  ama: Bonanati S, Kurock R, Gruchel N, Buhl HM. Kooperation von Elternhaus und Schule
    zum Thema “digitale Medien”. Unterschiede zwischen Elternhäusern und Zusammenhänge
    mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung und Gestaltung des Internets sowie Medienerziehung.
    <i>MedienPädagogik</i>. 2022;46:72-92. doi:<a href="https://doi.org/10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x">10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x</a>
  apa: Bonanati, S., Kurock, R., Gruchel, N., &#38; Buhl, H. M. (2022). Kooperation
    von Elternhaus und Schule zum Thema “digitale Medien”. Unterschiede zwischen Elternhäusern
    und Zusammenhänge mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung und Gestaltung des Internets
    sowie Medienerziehung. <i>MedienPädagogik</i>, <i>46</i>, 72–92. <a href="https://doi.org/10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x">https://doi.org/10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x</a>
  bibtex: '@article{Bonanati_Kurock_Gruchel_Buhl_2022, title={Kooperation von Elternhaus
    und Schule zum Thema “digitale Medien”. Unterschiede zwischen Elternhäusern und
    Zusammenhänge mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung und Gestaltung des Internets
    sowie Medienerziehung}, volume={46}, DOI={<a href="https://doi.org/10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x">10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x</a>},
    journal={MedienPädagogik}, author={Bonanati, Sabrina and Kurock, Ricarda and Gruchel,
    Nicole and Buhl, Heike M.}, year={2022}, pages={72–92} }'
  chicago: 'Bonanati, Sabrina, Ricarda Kurock, Nicole Gruchel, and Heike M. Buhl.
    “Kooperation von Elternhaus und Schule zum Thema ‘digitale Medien’. Unterschiede
    zwischen Elternhäusern und Zusammenhänge mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung
    und Gestaltung des Internets sowie Medienerziehung.” <i>MedienPädagogik</i> 46
    (2022): 72–92. <a href="https://doi.org/10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x">https://doi.org/10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x</a>.'
  ieee: 'S. Bonanati, R. Kurock, N. Gruchel, and H. M. Buhl, “Kooperation von Elternhaus
    und Schule zum Thema ‘digitale Medien’. Unterschiede zwischen Elternhäusern und
    Zusammenhänge mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung und Gestaltung des Internets
    sowie Medienerziehung,” <i>MedienPädagogik</i>, vol. 46, pp. 72–92, 2022, doi:
    <a href="https://doi.org/10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x">10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x</a>.'
  mla: Bonanati, Sabrina, et al. “Kooperation von Elternhaus und Schule zum Thema
    ‘digitale Medien’. Unterschiede zwischen Elternhäusern und Zusammenhänge mit elterlichen
    Fähigkeiten zur Nutzung und Gestaltung des Internets sowie Medienerziehung.” <i>MedienPädagogik</i>,
    vol. 46, 2022, pp. 72–92, doi:<a href="https://doi.org/10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x">10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x</a>.
  short: S. Bonanati, R. Kurock, N. Gruchel, H.M. Buhl, MedienPädagogik 46 (2022)
    72–92.
date_created: 2022-08-03T06:06:26Z
date_updated: 2023-12-20T13:37:36Z
department:
- _id: '427'
doi: 10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x
intvolume: '        46'
language:
- iso: ger
main_file_link:
- open_access: '1'
  url: https://www.medienpaed.com/article/view/1162/1101
oa: '1'
page: 72-92
project:
- _id: '378'
  grant_number: 01JD1814A
  name: 'DigHomE: DigHomE: Digital Home Learning Environment – Gelingensbedingungen
    elterlicher Unterstützung bei der informationsorientierten Internetnutzung'
publication: MedienPädagogik
publication_identifier:
  issn:
  - 1424-3636
publication_status: published
status: public
title: Kooperation von Elternhaus und Schule zum Thema "digitale Medien". Unterschiede
  zwischen Elternhäusern und Zusammenhänge mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung
  und Gestaltung des Internets sowie Medienerziehung
type: journal_article
user_id: '78797'
volume: 46
year: '2022'
...
---
_id: '32565'
abstract:
- lang: eng
  text: The family plays an important role in adolescents’ social development. Yet
    there is little information about the impact of family climate on adolescents’
    social adaptation, and the term “family climate” is seldom clearly defined and
    is usually related to other concepts, such as family systems or family environments.
    To understand the core of family climate, this study conducted a systematic review
    to analyze research about family climate associated with adolescents’ social adaptation
    in community samples. A search of empirical research published over the last 20 years
    identified 12 relevant studies. The studies revealed that family climate can mainly
    be described in terms of cohesion, conflict, organization, adaptability, and expressiveness.
    Family climate was shown to be a good predictor of both problem-solving skills
    and violence in relationships and exhibited further associations with other aspects
    of social adaptation. This review revealed a need for more systematic and longitudinal
    research on family climate in community samples.
author:
- first_name: Ricarda
  full_name: Kurock, Ricarda
  id: '78797'
  last_name: Kurock
- first_name: Nicole
  full_name: Gruchel, Nicole
  id: '38556'
  last_name: Gruchel
- first_name: Sabrina
  full_name: Bonanati, Sabrina
  last_name: Bonanati
- first_name: Heike M.
  full_name: Buhl, Heike M.
  id: '27152'
  last_name: Buhl
citation:
  ama: 'Kurock R, Gruchel N, Bonanati S, Buhl HM. Family Climate and Social Adaptation
    of Adolescents in Community Samples: A Systematic Review. <i>Adolescent Research
    Review</i>. Published online 2022. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s40894-022-00189-2">10.1007/s40894-022-00189-2</a>'
  apa: 'Kurock, R., Gruchel, N., Bonanati, S., &#38; Buhl, H. M. (2022). Family Climate
    and Social Adaptation of Adolescents in Community Samples: A Systematic Review.
    <i>Adolescent Research Review</i>. <a href="https://doi.org/10.1007/s40894-022-00189-2">https://doi.org/10.1007/s40894-022-00189-2</a>'
  bibtex: '@article{Kurock_Gruchel_Bonanati_Buhl_2022, title={Family Climate and Social
    Adaptation of Adolescents in Community Samples: A Systematic Review}, DOI={<a
    href="https://doi.org/10.1007/s40894-022-00189-2">10.1007/s40894-022-00189-2</a>},
    journal={Adolescent Research Review}, publisher={Springer Science and Business
    Media LLC}, author={Kurock, Ricarda and Gruchel, Nicole and Bonanati, Sabrina
    and Buhl, Heike M.}, year={2022} }'
  chicago: 'Kurock, Ricarda, Nicole Gruchel, Sabrina Bonanati, and Heike M. Buhl.
    “Family Climate and Social Adaptation of Adolescents in Community Samples: A Systematic
    Review.” <i>Adolescent Research Review</i>, 2022. <a href="https://doi.org/10.1007/s40894-022-00189-2">https://doi.org/10.1007/s40894-022-00189-2</a>.'
  ieee: 'R. Kurock, N. Gruchel, S. Bonanati, and H. M. Buhl, “Family Climate and Social
    Adaptation of Adolescents in Community Samples: A Systematic Review,” <i>Adolescent
    Research Review</i>, 2022, doi: <a href="https://doi.org/10.1007/s40894-022-00189-2">10.1007/s40894-022-00189-2</a>.'
  mla: 'Kurock, Ricarda, et al. “Family Climate and Social Adaptation of Adolescents
    in Community Samples: A Systematic Review.” <i>Adolescent Research Review</i>,
    Springer Science and Business Media LLC, 2022, doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s40894-022-00189-2">10.1007/s40894-022-00189-2</a>.'
  short: R. Kurock, N. Gruchel, S. Bonanati, H.M. Buhl, Adolescent Research Review
    (2022).
date_created: 2022-08-03T06:10:07Z
date_updated: 2023-12-20T13:37:55Z
department:
- _id: '427'
doi: 10.1007/s40894-022-00189-2
keyword:
- Family environment
- Family system
- Adolescents
- Social adaptation
- Systematic review
language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
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- _id: '378'
  grant_number: 01JD1814A
  name: 'DigHomE: DigHomE: Digital Home Learning Environment – Gelingensbedingungen
    elterlicher Unterstützung bei der informationsorientierten Internetnutzung'
publication: Adolescent Research Review
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  - 2363-8346
  - 2363-8354
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publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: 'Family Climate and Social Adaptation of Adolescents in Community Samples:
  A Systematic Review'
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year: '2022'
...
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- first_name: Ricarda
  full_name: Kurock, Ricarda
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  last_name: Kurock
- first_name: Nicole
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  last_name: Gruchel
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  last_name: Bonanati
- first_name: Heike M.
  full_name: Buhl, Heike M.
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  last_name: Buhl
citation:
  ama: Kurock R, Gruchel N, Bonanati S, Buhl HM. Frag mich, dann helfe ich dir – Familienklima
    und Hilfebitten von Kindern als Gelingensbedingungen für elterliche Unterstützung
    bei Informationssuchen im Internet. <i>Empirische Pädagogik</i>. 2022;36(2):12-32.
  apa: Kurock, R., Gruchel, N., Bonanati, S., &#38; Buhl, H. M. (2022). Frag mich,
    dann helfe ich dir – Familienklima und Hilfebitten von Kindern als Gelingensbedingungen
    für elterliche Unterstützung bei Informationssuchen im Internet. <i>Empirische
    Pädagogik</i>, <i>36</i>(2), 12–32.
  bibtex: '@article{Kurock_Gruchel_Bonanati_Buhl_2022, title={Frag mich, dann helfe
    ich dir – Familienklima und Hilfebitten von Kindern als Gelingensbedingungen für
    elterliche Unterstützung bei Informationssuchen im Internet}, volume={36}, number={2},
    journal={Empirische Pädagogik}, author={Kurock, Ricarda and Gruchel, Nicole and
    Bonanati, Sabrina and Buhl, Heike M.}, year={2022}, pages={12–32} }'
  chicago: 'Kurock, Ricarda, Nicole Gruchel, Sabrina Bonanati, and Heike M. Buhl.
    “Frag mich, dann helfe ich dir – Familienklima und Hilfebitten von Kindern als
    Gelingensbedingungen für elterliche Unterstützung bei Informationssuchen im Internet.”
    <i>Empirische Pädagogik</i> 36, no. 2 (2022): 12–32.'
  ieee: R. Kurock, N. Gruchel, S. Bonanati, and H. M. Buhl, “Frag mich, dann helfe
    ich dir – Familienklima und Hilfebitten von Kindern als Gelingensbedingungen für
    elterliche Unterstützung bei Informationssuchen im Internet,” <i>Empirische Pädagogik</i>,
    vol. 36, no. 2, pp. 12–32, 2022.
  mla: Kurock, Ricarda, et al. “Frag mich, dann helfe ich dir – Familienklima und
    Hilfebitten von Kindern als Gelingensbedingungen für elterliche Unterstützung
    bei Informationssuchen im Internet.” <i>Empirische Pädagogik</i>, vol. 36, no.
    2, 2022, pp. 12–32.
  short: R. Kurock, N. Gruchel, S. Bonanati, H.M. Buhl, Empirische Pädagogik 36 (2022)
    12–32.
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  name: 'DigHomE: DigHomE: Digital Home Learning Environment – Gelingensbedingungen
    elterlicher Unterstützung bei der informationsorientierten Internetnutzung'
publication: Empirische Pädagogik
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status: public
title: Frag mich, dann helfe ich dir – Familienklima und Hilfebitten von Kindern als
  Gelingensbedingungen für elterliche Unterstützung bei Informationssuchen im Internet
type: journal_article
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volume: 36
year: '2022'
...
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- first_name: Nicole
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- first_name: Heike M.
  full_name: Buhl, Heike M.
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  last_name: Buhl
citation:
  ama: 'Gruchel N, Kurock R, Bonanati S, Buhl HM. Soziale Disparitäten in der schulbezogenen
    Internetnutzung von Kindern überwinden: Die Rolle der elterlichen Unterstützung
    als möglicher Vermittler. <i>Empirische Pädagogik</i>. 2022;36(2):204-221.'
  apa: 'Gruchel, N., Kurock, R., Bonanati, S., &#38; Buhl, H. M. (2022). Soziale Disparitäten
    in der schulbezogenen Internetnutzung von Kindern überwinden: Die Rolle der elterlichen
    Unterstützung als möglicher Vermittler. <i>Empirische Pädagogik</i>, <i>36</i>(2),
    204–221.'
  bibtex: '@article{Gruchel_Kurock_Bonanati_Buhl_2022, title={Soziale Disparitäten
    in der schulbezogenen Internetnutzung von Kindern überwinden: Die Rolle der elterlichen
    Unterstützung als möglicher Vermittler}, volume={36}, number={2}, journal={Empirische
    Pädagogik}, author={Gruchel, Nicole and Kurock, Ricarda and Bonanati, Sabrina
    and Buhl, Heike M.}, year={2022}, pages={204–221} }'
  chicago: 'Gruchel, Nicole, Ricarda Kurock, Sabrina Bonanati, and Heike M. Buhl.
    “Soziale Disparitäten in der schulbezogenen Internetnutzung von Kindern überwinden:
    Die Rolle der elterlichen Unterstützung als möglicher Vermittler.” <i>Empirische
    Pädagogik</i> 36, no. 2 (2022): 204–21.'
  ieee: 'N. Gruchel, R. Kurock, S. Bonanati, and H. M. Buhl, “Soziale Disparitäten
    in der schulbezogenen Internetnutzung von Kindern überwinden: Die Rolle der elterlichen
    Unterstützung als möglicher Vermittler,” <i>Empirische Pädagogik</i>, vol. 36,
    no. 2, pp. 204–221, 2022.'
  mla: 'Gruchel, Nicole, et al. “Soziale Disparitäten in der schulbezogenen Internetnutzung
    von Kindern überwinden: Die Rolle der elterlichen Unterstützung als möglicher
    Vermittler.” <i>Empirische Pädagogik</i>, vol. 36, no. 2, 2022, pp. 204–21.'
  short: N. Gruchel, R. Kurock, S. Bonanati, H.M. Buhl, Empirische Pädagogik 36 (2022)
    204–221.
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  name: 'DigHomE: DigHomE: Digital Home Learning Environment – Gelingensbedingungen
    elterlicher Unterstützung bei der informationsorientierten Internetnutzung'
publication: Empirische Pädagogik
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title: 'Soziale Disparitäten in der schulbezogenen Internetnutzung von Kindern überwinden:
  Die Rolle der elterlichen Unterstützung als möglicher Vermittler'
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volume: 36
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...
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  last_name: Scharlau
  orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
  ama: 'Haacke-Werron S, Karsten A, Scharlau I. Einleitung. In: Haacke-Werron S, Karsten
    A, Scharlau I, eds. <i>Reflexive Schreibwissenschaft. Disziplinäre und praktische
    Perspektiven</i>.  Theorie und Praxis der Schreibwissenschaft. WBV; 2022:9-18.'
  apa: Haacke-Werron, S., Karsten, A., &#38; Scharlau, I. (2022). Einleitung. In S.
    Haacke-Werron, A. Karsten, &#38; I. Scharlau (Eds.), <i>Reflexive Schreibwissenschaft.
    Disziplinäre und praktische Perspektiven</i> (pp. 9–18). WBV.
  bibtex: '@inbook{Haacke-Werron_Karsten_Scharlau_2022, place={Bielefeld}, series={
    Theorie und Praxis der Schreibwissenschaft}, title={Einleitung}, booktitle={Reflexive
    Schreibwissenschaft. Disziplinäre und praktische Perspektiven}, publisher={WBV},
    author={Haacke-Werron, Stefanie and Karsten, Andrea and Scharlau, Ingrid}, editor={Haacke-Werron,
    Stefanie and Karsten, Andrea and Scharlau, Ingrid}, year={2022}, pages={9–18},
    collection={ Theorie und Praxis der Schreibwissenschaft} }'
  chicago: 'Haacke-Werron, Stefanie, Andrea Karsten, and Ingrid Scharlau. “Einleitung.”
    In <i>Reflexive Schreibwissenschaft. Disziplinäre und praktische Perspektiven</i>,
    edited by Stefanie Haacke-Werron, Andrea Karsten, and Ingrid Scharlau, 9–18.  Theorie
    und Praxis der Schreibwissenschaft. Bielefeld: WBV, 2022.'
  ieee: 'S. Haacke-Werron, A. Karsten, and I. Scharlau, “Einleitung,” in <i>Reflexive
    Schreibwissenschaft. Disziplinäre und praktische Perspektiven</i>, S. Haacke-Werron,
    A. Karsten, and I. Scharlau, Eds. Bielefeld: WBV, 2022, pp. 9–18.'
  mla: Haacke-Werron, Stefanie, et al. “Einleitung.” <i>Reflexive Schreibwissenschaft.
    Disziplinäre und praktische Perspektiven</i>, edited by Stefanie Haacke-Werron
    et al., WBV, 2022, pp. 9–18.
  short: 'S. Haacke-Werron, A. Karsten, I. Scharlau, in: S. Haacke-Werron, A. Karsten,
    I. Scharlau (Eds.), Reflexive Schreibwissenschaft. Disziplinäre und praktische
    Perspektiven, WBV, Bielefeld, 2022, pp. 9–18.'
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  full_name: Haacke-Werron, Stefanie
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title: Einleitung
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  ama: Albus V, Glitza R, eds. <i>Nietzsche, Zeitschrift für Didaktik der Philosophie
    und Ethik</i>. Vol 3.; 2022.
  apa: Albus, V., &#38; Glitza, R. (Eds.). (2022). <i>Nietzsche, Zeitschrift für Didaktik
    der Philosophie und Ethik</i> (Vol. 3).
  bibtex: '@book{Albus_Glitza_2022, title={Nietzsche, Zeitschrift für Didaktik der
    Philosophie und Ethik}, volume={3}, year={2022} }'
  chicago: Albus, Vanessa, and Ralf Glitza, eds. <i>Nietzsche, Zeitschrift für Didaktik
    der Philosophie und Ethik</i>. Vol. 3, 2022.
  ieee: V. Albus and R. Glitza, Eds., <i>Nietzsche, Zeitschrift für Didaktik der Philosophie
    und Ethik</i>, vol. 3. 2022.
  mla: Albus, Vanessa, and Ralf Glitza, editors. <i>Nietzsche, Zeitschrift für Didaktik
    der Philosophie und Ethik</i>. 2022.
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    und Ethik, 2022.
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title: Nietzsche, Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik
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volume: 3
year: '2022'
...
---
_id: '50639'
citation:
  ama: Albus V, Draken K, eds. <i>Arbeit, Zeitschrift für Didaktik der Philosophie
    und Ethik</i>. Vol 2.; 2022.
  apa: Albus, V., &#38; Draken, K. (Eds.). (2022). <i>Arbeit, Zeitschrift für Didaktik
    der Philosophie und Ethik</i> (Vol. 2).
  bibtex: '@book{Albus_Draken_2022, title={Arbeit, Zeitschrift für Didaktik der Philosophie
    und Ethik}, volume={2}, year={2022} }'
  chicago: Albus, Vanessa, and Klaus Draken, eds. <i>Arbeit, Zeitschrift für Didaktik
    der Philosophie und Ethik</i>. Vol. 2, 2022.
  ieee: V. Albus and K. Draken, Eds., <i>Arbeit, Zeitschrift für Didaktik der Philosophie
    und Ethik</i>, vol. 2. 2022.
  mla: Albus, Vanessa, and Klaus Draken, editors. <i>Arbeit, Zeitschrift für Didaktik
    der Philosophie und Ethik</i>. 2022.
  short: V. Albus, K. Draken, eds., Arbeit, Zeitschrift für Didaktik der Philosophie
    und Ethik, 2022.
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title: Arbeit, Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik
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- first_name: Vanessa
  full_name: Albus, Vanessa
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  ama: Albus V. Mein Stl ist ein Tanz. Nietzsches Über Wahrheit und Lüge im außermoralischen
    Sinne im sprachsensiblen Unterricht. <i>ZDPE</i>. 2022;3:59-67.
  apa: Albus, V. (2022). Mein Stl ist ein Tanz. Nietzsches Über Wahrheit und Lüge
    im außermoralischen Sinne im sprachsensiblen Unterricht. <i>ZDPE</i>, <i>3</i>,
    59–67.
  bibtex: '@article{Albus_2022, title={Mein Stl ist ein Tanz. Nietzsches Über Wahrheit
    und Lüge im außermoralischen Sinne im sprachsensiblen Unterricht}, volume={3},
    journal={ZDPE}, author={Albus, Vanessa}, year={2022}, pages={59–67} }'
  chicago: 'Albus, Vanessa. “Mein Stl ist ein Tanz. Nietzsches Über Wahrheit und Lüge
    im außermoralischen Sinne im sprachsensiblen Unterricht.” <i>ZDPE</i> 3 (2022):
    59–67.'
  ieee: V. Albus, “Mein Stl ist ein Tanz. Nietzsches Über Wahrheit und Lüge im außermoralischen
    Sinne im sprachsensiblen Unterricht,” <i>ZDPE</i>, vol. 3, pp. 59–67, 2022.
  mla: Albus, Vanessa. “Mein Stl ist ein Tanz. Nietzsches Über Wahrheit und Lüge im
    außermoralischen Sinne im sprachsensiblen Unterricht.” <i>ZDPE</i>, vol. 3, 2022,
    pp. 59–67.
  short: V. Albus, ZDPE 3 (2022) 59–67.
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title: Mein Stl ist ein Tanz. Nietzsches Über Wahrheit und Lüge im außermoralischen
  Sinne im sprachsensiblen Unterricht
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  full_name: Albus, Vanessa
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  ama: Albus V, Glitza R. Friedrich Nietzsche. Zur philosophiedidaktischen Kanonisierung
    eines vieldeutigen Werks. <i>ZDPE</i>. 2022;3:3-9.
  apa: Albus, V., &#38; Glitza, R. (2022). Friedrich Nietzsche. Zur philosophiedidaktischen
    Kanonisierung eines vieldeutigen Werks. <i>ZDPE</i>, <i>3</i>, 3–9.
  bibtex: '@article{Albus_Glitza_2022, title={Friedrich Nietzsche. Zur philosophiedidaktischen
    Kanonisierung eines vieldeutigen Werks}, volume={3}, journal={ZDPE}, author={Albus,
    Vanessa and Glitza, Ralf}, year={2022}, pages={3–9} }'
  chicago: 'Albus, Vanessa, and Ralf Glitza. “Friedrich Nietzsche. Zur philosophiedidaktischen
    Kanonisierung eines vieldeutigen Werks.” <i>ZDPE</i> 3 (2022): 3–9.'
  ieee: V. Albus and R. Glitza, “Friedrich Nietzsche. Zur philosophiedidaktischen
    Kanonisierung eines vieldeutigen Werks,” <i>ZDPE</i>, vol. 3, pp. 3–9, 2022.
  mla: Albus, Vanessa, and Ralf Glitza. “Friedrich Nietzsche. Zur philosophiedidaktischen
    Kanonisierung eines vieldeutigen Werks.” <i>ZDPE</i>, vol. 3, 2022, pp. 3–9.
  short: V. Albus, R. Glitza, ZDPE 3 (2022) 3–9.
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title: Friedrich Nietzsche. Zur philosophiedidaktischen Kanonisierung eines vieldeutigen
  Werks
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- first_name: Vanessa
  full_name: Albus, Vanessa
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  ama: Albus V. Leibgebundenes Philosophieren in Arbeit und Muße am Sonntag des Lebens.
    <i>ZDPE</i>. 2022;2:91.
  apa: Albus, V. (2022). Leibgebundenes Philosophieren in Arbeit und Muße am Sonntag
    des Lebens. <i>ZDPE</i>, <i>2</i>, 91.
  bibtex: '@article{Albus_2022, title={Leibgebundenes Philosophieren in Arbeit und
    Muße am Sonntag des Lebens}, volume={2}, journal={ZDPE}, author={Albus, Vanessa},
    year={2022}, pages={91} }'
  chicago: 'Albus, Vanessa. “Leibgebundenes Philosophieren in Arbeit und Muße am Sonntag
    des Lebens.” <i>ZDPE</i> 2 (2022): 91.'
  ieee: V. Albus, “Leibgebundenes Philosophieren in Arbeit und Muße am Sonntag des
    Lebens,” <i>ZDPE</i>, vol. 2, p. 91, 2022.
  mla: Albus, Vanessa. “Leibgebundenes Philosophieren in Arbeit und Muße am Sonntag
    des Lebens.” <i>ZDPE</i>, vol. 2, 2022, p. 91.
  short: V. Albus, ZDPE 2 (2022) 91.
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- iso: ger
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title: Leibgebundenes Philosophieren in Arbeit und Muße am Sonntag des Lebens
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- first_name: Vanessa
  full_name: Albus, Vanessa
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  last_name: Albus
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  ama: 'Albus V. Blütenlese, Getreideernte oder Baumfällung? Untersuchungen zum kanonorientierten
    und sprachsensiblen Philosophieunterricht mit Ganzschriften. In: Gerber S, Heise
    M, Tiedemann M, eds. <i>Ganzschriften im Philosophie- und Ethikunterricht. Anachronismus
    in Zeiten der Digitalisierung oder Gegengewicht zur Häppchenkultur?</i>. ; 2022:50-59.'
  apa: Albus, V. (2022). Blütenlese, Getreideernte oder Baumfällung? Untersuchungen
    zum kanonorientierten und sprachsensiblen Philosophieunterricht mit Ganzschriften.
    In S. Gerber, M. Heise, &#38; M. Tiedemann (Eds.), <i>Ganzschriften im Philosophie-
    und Ethikunterricht. Anachronismus in Zeiten der Digitalisierung oder Gegengewicht
    zur Häppchenkultur?</i> (pp. 50–59).
  bibtex: '@inbook{Albus_2022, place={Dresden}, title={Blütenlese, Getreideernte oder
    Baumfällung? Untersuchungen zum kanonorientierten und sprachsensiblen Philosophieunterricht
    mit Ganzschriften}, booktitle={Ganzschriften im Philosophie- und Ethikunterricht.
    Anachronismus in Zeiten der Digitalisierung oder Gegengewicht zur Häppchenkultur?},
    author={Albus, Vanessa}, editor={Gerber, Sophia and Heise, Melanie and Tiedemann,
    Markus}, year={2022}, pages={50–59} }'
  chicago: Albus, Vanessa. “Blütenlese, Getreideernte oder Baumfällung? Untersuchungen
    zum kanonorientierten und sprachsensiblen Philosophieunterricht mit Ganzschriften.”
    In <i>Ganzschriften im Philosophie- und Ethikunterricht. Anachronismus in Zeiten
    der Digitalisierung oder Gegengewicht zur Häppchenkultur?</i>, edited by Sophia
    Gerber, Melanie Heise, and Markus Tiedemann, 50–59. Dresden, 2022.
  ieee: V. Albus, “Blütenlese, Getreideernte oder Baumfällung? Untersuchungen zum
    kanonorientierten und sprachsensiblen Philosophieunterricht mit Ganzschriften,”
    in <i>Ganzschriften im Philosophie- und Ethikunterricht. Anachronismus in Zeiten
    der Digitalisierung oder Gegengewicht zur Häppchenkultur?</i>, S. Gerber, M. Heise,
    and M. Tiedemann, Eds. Dresden, 2022, pp. 50–59.
  mla: Albus, Vanessa. “Blütenlese, Getreideernte oder Baumfällung? Untersuchungen
    zum kanonorientierten und sprachsensiblen Philosophieunterricht mit Ganzschriften.”
    <i>Ganzschriften im Philosophie- und Ethikunterricht. Anachronismus in Zeiten
    der Digitalisierung oder Gegengewicht zur Häppchenkultur?</i>, edited by Sophia
    Gerber et al., 2022, pp. 50–59.
  short: 'V. Albus, in: S. Gerber, M. Heise, M. Tiedemann (Eds.), Ganzschriften im
    Philosophie- und Ethikunterricht. Anachronismus in Zeiten der Digitalisierung
    oder Gegengewicht zur Häppchenkultur?, Dresden, 2022, pp. 50–59.'
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publication: Ganzschriften im Philosophie- und Ethikunterricht. Anachronismus in Zeiten
  der Digitalisierung oder Gegengewicht zur Häppchenkultur?
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title: Blütenlese, Getreideernte oder Baumfällung? Untersuchungen zum kanonorientierten
  und sprachsensiblen Philosophieunterricht mit Ganzschriften
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  ama: 'Albus V. Werner Stegmaier: Formen philosophischer Shriften. Zur Einführung.
    Hamburg: Junius 2021. 288 S. <i>Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik</i>.
    2022;1:114.'
  apa: 'Albus, V. (2022). Werner Stegmaier: Formen philosophischer Shriften. Zur Einführung.
    Hamburg: Junius 2021. 288 S. In <i>Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und
    Ethik</i> (Vol. 1, p. 114).'
  bibtex: '@article{Albus_2022, title={Werner Stegmaier: Formen philosophischer Shriften.
    Zur Einführung. Hamburg: Junius 2021. 288 S.}, volume={1}, journal={Zeitschrift
    für Didaktik der Philosophie und Ethik}, author={Albus, Vanessa}, year={2022},
    pages={114} }'
  chicago: 'Albus, Vanessa. “Werner Stegmaier: Formen philosophischer Shriften. Zur
    Einführung. Hamburg: Junius 2021. 288 S.” <i>Zeitschrift für Didaktik der Philosophie
    und Ethik</i>, 2022.'
  ieee: 'V. Albus, “Werner Stegmaier: Formen philosophischer Shriften. Zur Einführung.
    Hamburg: Junius 2021. 288 S.,” <i>Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und
    Ethik</i>, vol. 1. p. 114, 2022.'
  mla: 'Albus, Vanessa. “Werner Stegmaier: Formen philosophischer Shriften. Zur Einführung.
    Hamburg: Junius 2021. 288 S.” <i>Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und
    Ethik</i>, vol. 1, 2022, p. 114.'
  short: V. Albus, Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik 1 (2022) 114.
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title: 'Werner Stegmaier: Formen philosophischer Shriften. Zur Einführung. Hamburg:
  Junius 2021. 288 S.'
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  ama: 'Haker C, Otterspeer L. Lehrer*innenbilder in Autosozioanalysen. Die Emergenzfunktion
    von Lehrer*innen als abwesende Dritte. In: Matthes D, Pallesen H, eds. <i>Bilder
    von Lehrer*innenberuf Und Schule (Mediale) Entwürfe Zwischen Produktion, Rezeption
    Und Aneignung</i>. Springer Fachmedien Wiesbaden; 2022:333-356. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-32564-0_16">10.1007/978-3-658-32564-0_16</a>'
  apa: Haker, C., &#38; Otterspeer, L. (2022). Lehrer*innenbilder in Autosozioanalysen.
    Die Emergenzfunktion von Lehrer*innen als abwesende Dritte. In D. Matthes &#38;
    H. Pallesen (Eds.), <i>Bilder von Lehrer*innenberuf und Schule (Mediale) Entwürfe
    zwischen Produktion, Rezeption und Aneignung</i> (pp. 333–356). Springer Fachmedien
    Wiesbaden. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-32564-0_16">https://doi.org/10.1007/978-3-658-32564-0_16</a>
  bibtex: '@inbook{Haker_Otterspeer_2022, place={Wiesbaden}, title={Lehrer*innenbilder
    in Autosozioanalysen. Die Emergenzfunktion von Lehrer*innen als abwesende Dritte},
    DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-32564-0_16">10.1007/978-3-658-32564-0_16</a>},
    booktitle={Bilder von Lehrer*innenberuf und Schule (Mediale) Entwürfe zwischen
    Produktion, Rezeption und Aneignung}, publisher={Springer Fachmedien Wiesbaden},
    author={Haker, Christoph and Otterspeer, Lukas}, editor={Matthes, Dominique and
    Pallesen, Hilke}, year={2022}, pages={333–356} }'
  chicago: 'Haker, Christoph, and Lukas Otterspeer. “Lehrer*innenbilder in Autosozioanalysen.
    Die Emergenzfunktion von Lehrer*innen Als Abwesende Dritte.” In <i>Bilder von
    Lehrer*innenberuf Und Schule (Mediale) Entwürfe Zwischen Produktion, Rezeption
    Und Aneignung</i>, edited by Dominique Matthes and Hilke Pallesen, 333–56. Wiesbaden:
    Springer Fachmedien Wiesbaden, 2022. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-32564-0_16">https://doi.org/10.1007/978-3-658-32564-0_16</a>.'
  ieee: 'C. Haker and L. Otterspeer, “Lehrer*innenbilder in Autosozioanalysen. Die
    Emergenzfunktion von Lehrer*innen als abwesende Dritte,” in <i>Bilder von Lehrer*innenberuf
    und Schule (Mediale) Entwürfe zwischen Produktion, Rezeption und Aneignung</i>,
    D. Matthes and H. Pallesen, Eds. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2022,
    pp. 333–356.'
  mla: Haker, Christoph, and Lukas Otterspeer. “Lehrer*innenbilder in Autosozioanalysen.
    Die Emergenzfunktion von Lehrer*innen Als Abwesende Dritte.” <i>Bilder von Lehrer*innenberuf
    Und Schule (Mediale) Entwürfe Zwischen Produktion, Rezeption Und Aneignung</i>,
    edited by Dominique Matthes and Hilke Pallesen, Springer Fachmedien Wiesbaden,
    2022, pp. 333–56, doi:<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-32564-0_16">10.1007/978-3-658-32564-0_16</a>.
  short: 'C. Haker, L. Otterspeer, in: D. Matthes, H. Pallesen (Eds.), Bilder von
    Lehrer*innenberuf Und Schule (Mediale) Entwürfe Zwischen Produktion, Rezeption
    Und Aneignung, Springer Fachmedien Wiesbaden, Wiesbaden, 2022, pp. 333–356.'
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  Rezeption und Aneignung
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title: Lehrer*innenbilder in Autosozioanalysen. Die Emergenzfunktion von Lehrer*innen
  als abwesende Dritte
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  ama: 'Haker C, Otterspeer L. Grenzbearbeitungen – methodologische Überlegungen zu
    einer sozialwissenschaftlichen Forschungsperspektive. In: Frank M, Geier T, Hornberg
    S, et al., eds. <i>Grenzen Auflösen – Grenzen Ziehen: Grenzbearbeitungen Zwischen
    Erziehungswissenschaft, Politik Und Gesellschaft</i>. Verlag Barbara Budrich;
    2022. doi:<a href="https://doi.org/10.2307/j.ctv33p9zs4.4">10.2307/j.ctv33p9zs4.4</a>'
  apa: 'Haker, C., &#38; Otterspeer, L. (2022). Grenzbearbeitungen – methodologische
    Überlegungen zu einer sozialwissenschaftlichen Forschungsperspektive. In M. Frank,
    T. Geier, S. Hornberg, C. Machold, L. Otterspeer, M. Singer-Brodowski, &#38; P.
    Stošić (Eds.), <i>Grenzen auflösen – Grenzen ziehen: Grenzbearbeitungen zwischen
    Erziehungswissenschaft, Politik und Gesellschaft</i>. Verlag Barbara Budrich.
    <a href="https://doi.org/10.2307/j.ctv33p9zs4.4">https://doi.org/10.2307/j.ctv33p9zs4.4</a>'
  bibtex: '@inproceedings{Haker_Otterspeer_2022, title={Grenzbearbeitungen – methodologische
    Überlegungen zu einer sozialwissenschaftlichen Forschungsperspektive}, DOI={<a
    href="https://doi.org/10.2307/j.ctv33p9zs4.4">10.2307/j.ctv33p9zs4.4</a>}, booktitle={Grenzen
    auflösen – Grenzen ziehen: Grenzbearbeitungen zwischen Erziehungswissenschaft,
    Politik und Gesellschaft}, publisher={Verlag Barbara Budrich}, author={Haker,
    Christoph and Otterspeer, Lukas}, editor={Frank, Magnus and Geier, Thomas and
    Hornberg, Sabine and Machold, Claudia and Otterspeer, Lukas and Singer-Brodowski,
    Mandy and Stošić, Patricia}, year={2022} }'
  chicago: 'Haker, Christoph, and Lukas Otterspeer. “Grenzbearbeitungen – Methodologische
    Überlegungen Zu Einer Sozialwissenschaftlichen Forschungsperspektive.” In <i>Grenzen
    Auflösen – Grenzen Ziehen: Grenzbearbeitungen Zwischen Erziehungswissenschaft,
    Politik Und Gesellschaft</i>, edited by Magnus Frank, Thomas Geier, Sabine Hornberg,
    Claudia Machold, Lukas Otterspeer, Mandy Singer-Brodowski, and Patricia Stošić.
    Verlag Barbara Budrich, 2022. <a href="https://doi.org/10.2307/j.ctv33p9zs4.4">https://doi.org/10.2307/j.ctv33p9zs4.4</a>.'
  ieee: 'C. Haker and L. Otterspeer, “Grenzbearbeitungen – methodologische Überlegungen
    zu einer sozialwissenschaftlichen Forschungsperspektive,” in <i>Grenzen auflösen
    – Grenzen ziehen: Grenzbearbeitungen zwischen Erziehungswissenschaft, Politik
    und Gesellschaft</i>, 2022, doi: <a href="https://doi.org/10.2307/j.ctv33p9zs4.4">10.2307/j.ctv33p9zs4.4</a>.'
  mla: 'Haker, Christoph, and Lukas Otterspeer. “Grenzbearbeitungen – Methodologische
    Überlegungen Zu Einer Sozialwissenschaftlichen Forschungsperspektive.” <i>Grenzen
    Auflösen – Grenzen Ziehen: Grenzbearbeitungen Zwischen Erziehungswissenschaft,
    Politik Und Gesellschaft</i>, edited by Magnus Frank et al., Verlag Barbara Budrich,
    2022, doi:<a href="https://doi.org/10.2307/j.ctv33p9zs4.4">10.2307/j.ctv33p9zs4.4</a>.'
  short: 'C. Haker, L. Otterspeer, in: M. Frank, T. Geier, S. Hornberg, C. Machold,
    L. Otterspeer, M. Singer-Brodowski, P. Stošić (Eds.), Grenzen Auflösen – Grenzen
    Ziehen: Grenzbearbeitungen Zwischen Erziehungswissenschaft, Politik Und Gesellschaft,
    Verlag Barbara Budrich, 2022.'
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  Politik und Gesellschaft'
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title: Grenzbearbeitungen – methodologische Überlegungen zu einer sozialwissenschaftlichen
  Forschungsperspektive
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- first_name: Lukas
  full_name: Schildknecht, Lukas
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  ama: 'Haker C, Otterspeer L, Schildknecht L. Antiakademismus heute. In: Institut
    für Demokratie und Zivilgesellschaft, ed. <i>Demokratie Unter Druck</i>. Vol 12.
    Wissen schafft Demokratie. ; 2022:82-93.'
  apa: Haker, C., Otterspeer, L., &#38; Schildknecht, L. (2022). Antiakademismus heute.
    In Institut für Demokratie und Zivilgesellschaft (Ed.), <i>Demokratie unter Druck</i>
    (Vol. 12, pp. 82–93).
  bibtex: '@inbook{Haker_Otterspeer_Schildknecht_2022, series={Wissen schafft Demokratie},
    title={Antiakademismus heute}, volume={12}, booktitle={Demokratie unter Druck},
    author={Haker, Christoph and Otterspeer, Lukas and Schildknecht, Lukas}, editor={Institut
    für Demokratie und Zivilgesellschaft}, year={2022}, pages={82–93}, collection={Wissen
    schafft Demokratie} }'
  chicago: Haker, Christoph, Lukas Otterspeer, and Lukas Schildknecht. “Antiakademismus
    Heute.” In <i>Demokratie Unter Druck</i>, edited by Institut für Demokratie und
    Zivilgesellschaft, 12:82–93. Wissen Schafft Demokratie, 2022.
  ieee: C. Haker, L. Otterspeer, and L. Schildknecht, “Antiakademismus heute,” in
    <i>Demokratie unter Druck</i>, vol. 12, Institut für Demokratie und Zivilgesellschaft,
    Ed. 2022, pp. 82–93.
  mla: Haker, Christoph, et al. “Antiakademismus Heute.” <i>Demokratie Unter Druck</i>,
    edited by Institut für Demokratie und Zivilgesellschaft, vol. 12, 2022, pp. 82–93.
  short: 'C. Haker, L. Otterspeer, L. Schildknecht, in: Institut für Demokratie und
    Zivilgesellschaft (Ed.), Demokratie Unter Druck, 2022, pp. 82–93.'
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- Institut für Demokratie und Zivilgesellschaft
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_id: '33864'
abstract:
- lang: ger
  text: Im Zentrum Beitrags steht die Frage nach dem Spezifischen einer Didaktik im
    Wissenschafts- bzw. Hochschulkontext. Dabei hat die Organisation des Wissenschaftssystems
    in Disziplinen bzw. disziplinäre Gemeinschaften eine besondere Bedeutung. Disziplinen
    entwickeln spezifische Praktiken, die das Handeln ihrer Angehörigen prägen und
    sich in Fachkulturen zeigen. Diese Praktiken werden insbesondere an kommunikativen
    Artefakten sichtbar. Für Personen außerhalb einer disziplinären Gemeinschaft und
    ganz besonders für jene, die keinen direkten Bezug zum Wissenschaftssystem haben,
    sind disziplinäre Praktiken häufig schwer zu erschließen. Unsere Konzeption von
    Wissenschaftsdidaktik lenkt den Blick auf die impliziten Praktiken wissenschaftlicher
    Disziplinen. Aufgabe von Wissenschaftsdidaktik ist es dem- nach, erstens die impliziten
    disziplinären Sinnstrukturen, die hinter bestimmten Prak- tiken stehen und in
    kommunikativen Handlungen und Artefakten verschlüsselt sind, zu entschlüsseln.
    Zweitens ist es notwendig, die Wahrnehmung disziplinärer Praktiken durch die Studierenden
    zu analysieren und Differenzen zum Sinnverstehen von Wissenschaftler:innen zu
    identifizieren. Ausgehend davon kann dann drittens auf eine Verständigung über
    die Praktiken und deren Sinngehalt hingearbeitet werden. Der Beitrag formuliert
    die Grundzüge einer Wissenschaftsdidaktik, welche Verständigung über die Praktiken
    wissenschaftlicher Disziplinen zu einem Kernbestandteil akademischer Lehre macht.
    Dazu gehört auch ein Moment von Wissenschaftskritik, das auf die Disziplinen und
    deren Praktiken selbst zurückwirkt. Wissenschaftsdidaktik in diesem Sinne verlangt,
    den Blick Dritter auf die Praktiken der eigenen Disziplin einzunehmen. Dazu gehör
    auch, sich einzugestehen, wenn Praktiken keinen Sinn für wissenschaftliche Erkenntnisprozesse
    (mehr) aufweisen bzw. diesen verloren haben.
author:
- first_name: Tobias
  full_name: Jenert, Tobias
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  last_name: Jenert
  orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Ingrid
  full_name: Scharlau, Ingrid
  id: '451'
  last_name: Scharlau
  orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
  ama: 'Jenert T, Scharlau I. Wissenschaftsdidaktik als Verständigung über wissenschaftliches
    Handeln – eine Auslegeordnung. In: Reinmann G, Rhein R, eds. <i>Wissenschaftsdidaktik
    I: Einführung</i>. transcript; 2022:155-179. doi:<a href="https://doi.org/10.14361/9783839460979-008">10.14361/9783839460979-008</a>'
  apa: 'Jenert, T., &#38; Scharlau, I. (2022). Wissenschaftsdidaktik als Verständigung
    über wissenschaftliches Handeln – eine Auslegeordnung. In G. Reinmann &#38; R.
    Rhein (Eds.), <i>Wissenschaftsdidaktik I: Einführung</i> (pp. 155–179). transcript.
    <a href="https://doi.org/10.14361/9783839460979-008">https://doi.org/10.14361/9783839460979-008</a>'
  bibtex: '@inbook{Jenert_Scharlau_2022, place={Bielefeld}, title={Wissenschaftsdidaktik
    als Verständigung über wissenschaftliches Handeln – eine Auslegeordnung}, DOI={<a
    href="https://doi.org/10.14361/9783839460979-008">10.14361/9783839460979-008</a>},
    booktitle={Wissenschaftsdidaktik I: Einführung}, publisher={transcript}, author={Jenert,
    Tobias and Scharlau, Ingrid}, editor={Reinmann, Gabi and Rhein, Rüdiger}, year={2022},
    pages={155–179} }'
  chicago: 'Jenert, Tobias, and Ingrid Scharlau. “Wissenschaftsdidaktik als Verständigung
    über wissenschaftliches Handeln – eine Auslegeordnung.” In <i>Wissenschaftsdidaktik
    I: Einführung</i>, edited by Gabi Reinmann and Rüdiger Rhein, 155–79. Bielefeld:
    transcript, 2022. <a href="https://doi.org/10.14361/9783839460979-008">https://doi.org/10.14361/9783839460979-008</a>.'
  ieee: 'T. Jenert and I. Scharlau, “Wissenschaftsdidaktik als Verständigung über
    wissenschaftliches Handeln – eine Auslegeordnung,” in <i>Wissenschaftsdidaktik
    I: Einführung</i>, G. Reinmann and R. Rhein, Eds. Bielefeld: transcript, 2022,
    pp. 155–179.'
  mla: 'Jenert, Tobias, and Ingrid Scharlau. “Wissenschaftsdidaktik als Verständigung
    über wissenschaftliches Handeln – eine Auslegeordnung.” <i>Wissenschaftsdidaktik
    I: Einführung</i>, edited by Gabi Reinmann and Rüdiger Rhein, transcript, 2022,
    pp. 155–79, doi:<a href="https://doi.org/10.14361/9783839460979-008">10.14361/9783839460979-008</a>.'
  short: 'T. Jenert, I. Scharlau, in: G. Reinmann, R. Rhein (Eds.), Wissenschaftsdidaktik
    I: Einführung, transcript, Bielefeld, 2022, pp. 155–179.'
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- Wissenschaftsdidaktik
- Fachsozialisation
- Wissenschaftskritik
- Verständigung
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- Unterrichtsfach Psychologie
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page: 155 - 179
place: Bielefeld
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  name: 'DigiSelF: DigiSelF - Digitalisierung als Herausforderung und Innovation in
    der Hochschullehre: Einsatz digitaler Hilfsmittel zur Förderung von Selbststeuerung'
publication: 'Wissenschaftsdidaktik I: Einführung'
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  - 978-3-8394-6097-9
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title: Wissenschaftsdidaktik als Verständigung über wissenschaftliches Handeln – eine
  Auslegeordnung
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author:
- first_name: Tobias
  full_name: Jenert, Tobias
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  last_name: Scharlau
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  ama: 'Jenert T, Scharlau I. Wissenschaftskommunikation als Verständigung: Chance
    für die Hochschulentwicklung?! <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>. 2022;17(2).'
  apa: 'Jenert, T., &#38; Scharlau, I. (2022). Wissenschaftskommunikation als Verständigung:
    Chance für die Hochschulentwicklung?! <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>,
    <i>17</i>(2).'
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    Chance für die Hochschulentwicklung?!}, volume={17}, number={2}, journal={Zeitschrift
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  chicago: 'Jenert, Tobias, and Ingrid Scharlau. “Wissenschaftskommunikation als Verständigung:
    Chance für die Hochschulentwicklung?!” <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>
    17, no. 2 (2022).'
  ieee: 'T. Jenert and I. Scharlau, “Wissenschaftskommunikation als Verständigung:
    Chance für die Hochschulentwicklung?!,” <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>,
    vol. 17, no. 2, 2022.'
  mla: 'Jenert, Tobias, and Ingrid Scharlau. “Wissenschaftskommunikation als Verständigung:
    Chance für die Hochschulentwicklung?!” <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>,
    vol. 17, no. 2, 2022.'
  short: T. Jenert, I. Scharlau, Zeitschrift für Hochschulentwicklung 17 (2022).
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publication: Zeitschrift für Hochschulentwicklung
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title: 'Wissenschaftskommunikation als Verständigung: Chance für die Hochschulentwicklung?!'
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volume: 17
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